WO2014163070A1 - 組み合わせ玩具及び玩具セット - Google Patents

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WO2014163070A1
WO2014163070A1 PCT/JP2014/059620 JP2014059620W WO2014163070A1 WO 2014163070 A1 WO2014163070 A1 WO 2014163070A1 JP 2014059620 W JP2014059620 W JP 2014059620W WO 2014163070 A1 WO2014163070 A1 WO 2014163070A1
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plate
piece
toy
written
corner
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PCT/JP2014/059620
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English (en)
French (fr)
Inventor
里香 大平
Original Assignee
OHIRA Rika
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Publication date
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    • A63H33/00—Other toys
    • A63H33/04—Building blocks, strips, or similar building parts
    • A63H33/06—Building blocks, strips, or similar building parts to be assembled without the use of additional elements
    • A63H33/08—Building blocks, strips, or similar building parts to be assembled without the use of additional elements provided with complementary holes, grooves, or protuberances, e.g. dovetails
    • A63H33/086—Building blocks, strips, or similar building parts to be assembled without the use of additional elements provided with complementary holes, grooves, or protuberances, e.g. dovetails with primary projections fitting by friction in complementary spaces between secondary projections, e.g. sidewalls
    • A—HUMAN NECESSITIES
    • A63—SPORTS; GAMES; AMUSEMENTS
    • A63F—CARD, BOARD, OR ROULETTE GAMES; INDOOR GAMES USING SMALL MOVING PLAYING BODIES; VIDEO GAMES; GAMES NOT OTHERWISE PROVIDED FOR
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    • A63F9/06—Patience; Other games for self-amusement
    • A63F9/10—Two-dimensional jig-saw puzzles
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    • A63—SPORTS; GAMES; AMUSEMENTS
    • A63F—CARD, BOARD, OR ROULETTE GAMES; INDOOR GAMES USING SMALL MOVING PLAYING BODIES; VIDEO GAMES; GAMES NOT OTHERWISE PROVIDED FOR
    • A63F9/00—Games not otherwise provided for
    • A63F9/06—Patience; Other games for self-amusement
    • A63F9/12—Three-dimensional jig-saw puzzles
    • A63F9/1208—Connections between puzzle elements
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B1/00—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways
    • G09B1/32—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways comprising elements to be used without a special support
    • G09B1/36—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways comprising elements to be used without a special support the elements being connectible by corresponding projections and recesses
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    • A63—SPORTS; GAMES; AMUSEMENTS
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    • A63F3/00—Board games; Raffle games
    • A63F3/04—Geographical or like games ; Educational games
    • A63F3/0402—Geographical or like games ; Educational games for learning languages
    • A63F2003/0405—Geographical or like games ; Educational games for learning languages relating to specific languages
    • A63F2003/041—Geographical or like games ; Educational games for learning languages relating to specific languages chinese
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    • A63F9/04—Dice; Dice-boxes; Mechanical dice-throwing devices
    • A63F2009/0486—Dice with symbols, e.g. indicating a direction for moving a playing piece
    • A63F2009/0488—Dice with symbols, e.g. indicating a direction for moving a playing piece with letters or words
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    • A63—SPORTS; GAMES; AMUSEMENTS
    • A63F—CARD, BOARD, OR ROULETTE GAMES; INDOOR GAMES USING SMALL MOVING PLAYING BODIES; VIDEO GAMES; GAMES NOT OTHERWISE PROVIDED FOR
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    • A63F9/12—Three-dimensional jig-saw puzzles
    • A63F9/1208—Connections between puzzle elements
    • A63F2009/1224—Connections between puzzle elements using two or more types of connections

Definitions

  • Patent Document 1 discloses a square floor mat in which irregularities that can be fitted to each other are formed on each side, with alphabets and figures written on the surface.
  • Patent Document 2 shows a rug in which a string is provided at each corner of a substantially square cushion body on which a pattern is drawn, and the cushion body can be connected vertically or horizontally.
  • the present invention has been made to solve at least a part of the problems described above, and can be realized as the following forms.
  • the combination toy of a plate-shaped piece has a shape based on a quadrangle whose four sides are equal in length, and characters are written on one surface of the plate-like piece;
  • Two corners are defined as a first corner, a second corner, a third corner, and a fourth corner in a clockwise direction; among the four sides constituting the quadrangle, the first A side connecting the second corner and the second corner is defined as a first side, a side connecting the second corner and the third corner is defined as a second side, A side connecting the third corner and the fourth corner is defined as a third side, and a side connecting the fourth corner and the first corner is defined as a fourth side.
  • the other plate-like pieces are connected in the correct character direction. I can't do that. For example, if a child who is learning a character creates a character string by connecting multiple plate-like pieces, if the plate-like pieces are connected in an incorrect character orientation, It becomes impossible to connect in the direction. Therefore, the child cannot connect the other plate-shaped pieces even though the other plate-shaped pieces are in the correct character direction, so that the child is connected in the incorrect character direction. Recognize that there is a piece and learn the correct orientation and shape of characters.
  • the first concave portion and the second concave portion are each configured by a plurality of concave portions; and the first convex portion and the second convex portion are each a plurality of concave portions.
  • At least one of the characters, figures, symbols, and patterns may be represented by a groove formed in the plate-like piece. According to this aspect, by tracing the groove formed in the plate-shaped piece with a finger, it becomes easy to recognize the correct direction and shape of the character and the like, and the character and the like can be easily learned.
  • the plate-like piece has a shape with a square as a reference; the shapes of the first recess and the second recess are rectangular; the first The shape of the convex part and the second convex part may be a rectangle. According to this embodiment, since a plurality of plate-like pieces can be three-dimensionally connected, a cube, a polyhedron, or the like can be created.
  • the depth of the first recess and the second recess is equal to the thickness of the plate-like piece; the height of the first protrusion and the second protrusion May be equal to the thickness of the plate-like piece. According to this aspect, when a plurality of plate-like pieces are three-dimensionally connected at right angles, the connecting portion can be flattened.
  • Japanese hiragana is written on one surface of the plate-shaped piece; Japan written on the one surface is printed on the other surface of the plate-shaped piece Japanese katakana corresponding to the hiragana of the word may be written. According to this embodiment, Japanese hiragana and katakana can be learned.
  • Arabic numerals are written on one surface of the plate-shaped piece; Arabic numerals written on the one surface are written on the other surface of the plate-shaped piece. At least one of the corresponding Chinese numerals, Roman numerals, symbols, and patterns may be written. According to this form, Arabic numerals and Chinese numerals can be learned.
  • the plate-like piece is configured by bonding at least two plate materials; the plate material constituting the one surface has a through hole;
  • the groove that represents at least one of the character, figure, symbol, and pattern may be constituted by the through hole. According to this form, the groove
  • a toy set includes a plurality of plate-shaped pieces of the above-described form, and characters in the same direction are written on each of the plurality of plate-shaped pieces.
  • a plurality of plate-like pieces on which characters are written can be connected in the horizontal direction and the vertical direction.
  • the plate-like pieces are connected in the wrong character direction, the other plate-like pieces cannot be connected in the correct character direction.
  • a combined educational toy is composed of a large number of substantially square plate-like pieces, and each plate-like piece is opposed to each other with the four corners being left as it is.
  • Form concave and convex portions that can be fitted with each other at two line symmetrical positions, and form concave and convex portions on the other two opposite sides so as to be symmetrical based on the diagonal line of the plate-shaped piece,
  • the depth of the concave portion and the height of the convex portion are substantially equal to the thickness of the plate-like piece, and the characters are oriented on the front and back surfaces by forming grooves on the front and back surfaces of the plate-like pieces.
  • the combination educational toy according to the above-described embodiment expresses a hiragana character by forming a groove on the surface of the plate-like piece, and expresses a katakana character of the character by forming a groove on the back surface of the plate-like piece. May be a feature.
  • the combined educational toy according to the above-described form is described by forming a capital letter of the alphabet by forming a groove on the surface of the plate-like piece, and writing a small letter of the alphabet by forming a groove on the back surface of the plate-like piece. It may be characterized by that.
  • the plate-like piece is formed by bonding at least three plate materials, and a groove is formed by opening a through hole in the front plate material and the back plate material. This may be a feature.
  • a plurality of plate-like pieces on which characters are written can be appropriately combined and connected, so that naturally learn characters, words, sentences such as Japanese and foreign languages. Can be made. Moreover, since a plurality of plate-like pieces can be connected not only in a planar shape but also in a three-dimensional manner, the child's creativity can be nurtured.
  • FIG. 1 is a perspective view showing a plate-like piece 1 constituting a combination educational toy.
  • the plate-like piece 1 is substantially square and has a first corner 1a, a second corner 1b, a third corner 1c, and a fourth corner 1d.
  • the plate-like piece 1 is formed with recesses 2a, 2b and projections 3a, 3b that can be fitted to each other at the line symmetrical positions of the two opposite sides, and the other two opposite sides of the plate-like piece 1
  • Concave portions 4a and 4b and convex portions 5a and 5b are formed so as to be symmetric with respect to diagonal line c.
  • the depth d of the recesses 2a, 2b, 4a, 4b and the height h of the projections 3a, 3b, 5a, 5b are substantially equal to the thickness t of the plate-like piece.
  • the recesses 2a and 2b are formed closer to the fourth corner 1d than the first corner 1a, and the protrusions 3a and 3b are third facing the first corner 1a. It is formed closer to the corner 1c.
  • the recesses 2a and 2b are formed away from the first corner 1a, and the protrusions 3a and 3b are formed away from the second corner 1b. Therefore, as a result, the concave portions 4a and 4b are formed closer to the second corner portion 1b, and the convex portions 5a and 5b are formed closer to the third corner portion 1c.
  • a Japanese hiragana character “a (a)” which is pronounced “a” in Roman reading is indicated by a groove 6.
  • a Japanese katakana character “a (a)” that is pronounced “a” in Roman reading is indicated by a groove 7.
  • the characters on the back surface are written so as to be different from the characters on the front surface in the orthogonal direction.
  • the other plate-like pieces are also written such that their hiragana characters are on the front surface and katakana characters on the back surface are different in the orthogonal direction.
  • plate-like pieces 1 are formed so that, for example, the thickness t is about 7 mm and the length l of one side is about 70 mm so that even a small child can easily hold it. Further, the plate-like piece 1 is formed by punching a lightweight and elastic plate material such as cardboard, urethane board, styrene board or the like with a punching die so that it can be easily held by a small child.
  • a lightweight and elastic plate material such as cardboard, urethane board, styrene board or the like with a punching die so that it can be easily held by a small child.
  • the plate-like piece 1 labeled “(sa)” is fitted on the front side, and the plate-like piece 1 marked “n (n)” is fitted on the back side with the front side,
  • the concave portions 4a and 4b on the upper side of the plate-like piece 1 labeled “o (o)” are fitted to the convex portions 5a and 5b on the lower side of the plate-shaped piece 1 labeled “mi (mi)”.
  • a plate-like piece 1 selected as appropriate is connected in a planar shape, thereby displaying a short sentence in a horizontally written form with two upper and lower stages.
  • FIG. 5 is an explanatory view showing the back side of the connected state of the plurality of plate-like pieces 1 shown in FIG. As shown in FIG. 5, on the back side, short sentences in which hiragana and katakana are opposite to the front side are displayed in vertical writing.
  • the depth d of the concave portions 2a, 2b, 4a, 4b and the height h of the convex portions 3a, 3b, 5a, 5b are the thickness of the plate-like piece 1. It is approximately equal to t. Therefore, when the plate-like pieces 1 are connected orthogonally, the connecting portion of the corners is in a clean state with no steps. Therefore, a regular hexahedron as shown in FIG. 6 or a stepped cube as shown in FIG. 7 can be freely assembled, and the character can be learned while playing, and at the same time the child's creativity Can feed.
  • an uppercase letter of the alphabet may be written on the front surface instead of Hiragana, and a lowercase letter of the alphabet may be written on the back surface instead of Katakana.
  • FIG. 8 is an explanatory diagram showing an example in which a large number of plate-like pieces on which alphabets are written are connected to form a square cylinder, and English words are written in upper and lower case on the side surfaces. In this way, foreign languages such as English can be naturally learned while various plate-like pieces are combined and played.
  • Arabic numerals are written on the surface of the plate-like piece, and Chinese numerals corresponding to the Arabic numerals on the surface, Roman numerals, symbols, patterns (dots, etc.) are written on the back surface. Also good.
  • the number of concave portions and convex portions on each side is one, or three or more. It may be. Adjacent plate-like pieces are more firmly connected when the number of concave portions and convex portions formed on each side is larger. Also, by using a flexible material such as cardboard, urethane board, styrene board, and the width of the convex part is slightly larger than the width of the concave part, adjacent plate-like pieces are firmly connected and disconnected. It becomes difficult.
  • FIG. 9 is an explanatory view showing a combined toy as one embodiment of the present invention.
  • the plate-like piece 10 as a combined toy has a shape with a square as a reference, and characters are written on the front side surface F1 of the plate-like piece 10.
  • an uppercase letter “A” is written on the front surface F1 of the plate-like piece 10.
  • the four right-angled portions constituting the square of the plate-like piece 10 are clockwise, as a first corner E1, a second corner E2, and a third corner.
  • E3 and the fourth corner E4 are defined.
  • the side connecting the first corner E1 and the second corner E2 is defined as the first side L1
  • the second corner E2 and the third corner are defined.
  • the side connecting the part E3 is defined as the second side L2
  • the side connecting the third corner E3 and the fourth corner E4 is defined as the third side L3, and the fourth corner E4 and the first corner E1.
  • a diagonal line connecting the first corner E1 and the third corner E3 is defined as a first diagonal DL1.
  • a first recess R ⁇ b> 1 is formed on the first side L ⁇ b> 1 of the plate-like piece 10.
  • a second recess R2 is formed on the fourth side L4 of the plate-like piece 10 so that the plate-like piece 10 is a line-symmetric figure with respect to the first diagonal line DL1.
  • a first convex portion P1 having a shape that fits into the second concave portion R2 is formed at a position facing the second concave portion R2.
  • a second convex portion P2 is formed on the third side L3 of the plate-like piece 10 so that the plate-like piece 10 is a line-symmetric figure with respect to the first diagonal line DL1.
  • the effect of the plate-like piece 10 having such a shape will be described later.
  • the shape of 2nd recessed part R2 also becomes symmetrical on the basis of 2nd centerline CL2.
  • the plate-shaped piece 10 is a line symmetrical figure on the basis of the 1st diagonal line DL1, the shape of the 2nd convex part P2 also becomes symmetrical on the basis of the 1st centerline CL1.
  • FIG. 10 is an explanatory diagram showing a surface F2 on the back side of the plate-like piece 10.
  • FIG. 10 shows a state in which the plate-like piece 10 shown in FIG. 9 is rotated 180 ° with respect to the first diagonal line DL1.
  • a lower-case alphabet corresponding to the upper-case alphabet written on the front-side surface F ⁇ b> 1 is written on the back-side surface F ⁇ b> 2 of the plate-like piece 10.
  • the lower case letter “a” is written on the surface F ⁇ b> 2 on the back side of the plate-like piece 10.
  • the direction of the character described on the surface F2 on the back side of the plate-like piece 10 is the plate-like piece 10 when the plate-like piece 10 is rotated 180 ° with respect to the first diagonal line DL1. This is the same as the direction of the characters written on the front side surface F1. Therefore, the shape of the plate-like piece 10 and the direction of the character when viewed from the front-side surface F1 are the same as the shape of the plate-like piece and the direction of the character when viewed from the back-side surface F2. For this reason, in this embodiment, a character string can be created using both surfaces F1 and F2 of the plate-like piece 10, as will be described later.
  • FIG. 11 is an explanatory view showing a plate-like piece group 100 in which a plurality of plate-like pieces 10 are connected in the vertical direction and the horizontal direction.
  • a plurality of plate-like pieces 10 can be connected in the horizontal direction and the vertical direction.
  • different characters are written in the same direction on each of the plurality of plate-like pieces 10.
  • a character string can be created using both the front side surface F1 on which uppercase letters of the alphabet are written and the back side surface F2 on which lowercase letters of the alphabet are written.
  • FIG. 12 is an explanatory view showing a state in which the plate-like piece group 100 shown in FIG. 11 is turned upside down. As shown in FIG. 12, when the plate-shaped piece group 100 is turned upside down, the uppercase and lowercase letters of Alphat are switched and the direction of the character string is changed from horizontal to vertical.
  • FIG. 13 is an explanatory diagram showing a state in which the plate-like pieces 10 are connected in an incorrect character direction.
  • the plate-like pieces 10 on which the lowercase letters “e” are written are connected in a state where the direction of the characters is not correct. For this reason, even if it is going to connect the plate-shaped piece by which the capital letter "B" of the alphabet was described, convex parts interfere and cannot be connected.
  • the correct orientation and shape of the characters written on the plate-like piece 10 can be obtained by causing a child who is learning characters to create a character string by combining the plurality of plate-like pieces 10. Can be learned naturally. A child who has already mastered characters may play by combining the plate-like pieces 10 using the direction and shape of the characters as clues.
  • the characters are indicated by grooves formed in the plate-like piece 10. Therefore, a child who is learning a character can easily recognize the correct direction and shape of the character by tracing the groove formed in the plate-shaped piece 10 with a finger, and can easily acquire the character.
  • the grooves that represent characters are formed by press working.
  • the shape of 1st recessed part R1 and 2nd recessed part R2 is a rectangle
  • the shape of the 1st convex part P1 and the 2nd convex part P2 is a rectangle. It is. Therefore, according to this embodiment, like the example shown in FIG.6 and FIG.7, the some plate-shaped piece 10 can be connected in three dimensions, and a cube, a polyhedron, etc. can be created.
  • the height h1 of the 1st convex part P1 and the height h2 of the 2nd convex part P2 are equal to the thickness of a plate-shaped piece, and 1st recessed part R1.
  • the depth d1 and the depth d2 of the second recess R2 are equal to the thickness of the plate-like piece. Therefore, according to the present embodiment, as in the example shown in FIGS. 6 and 7, when the plurality of plate-like pieces 10 are three-dimensionally connected at right angles, the connecting portion can be flattened.
  • FIG. 14 is an explanatory view showing a plate-like piece 10b as the second embodiment.
  • the difference from the first embodiment shown in FIG. 9 is that when a straight line passing through the middle point M1 of the first side L1 and the middle point M3 of the third side L3 is defined as the first center line CL1, the first concave portion
  • the shape of R1 is asymmetric with respect to the first center line CL1, and other configurations are the same as those of the first embodiment.
  • the plate-like piece 10 is a line-symmetric figure with respect to the first diagonal line DL1
  • a straight line passing through the middle point M2 of the second side L2 and the middle point M4 of the fourth side L4 is defined as the second center line CL2.
  • the shape of the second recess R2 is asymmetric with respect to the second center line CL2. Moreover, since the 1st convex part P1 is formed in the position facing 2nd recessed part R2, the shape of 2nd recessed part R2 also becomes asymmetrical on the basis of 2nd centerline CL2. And since the plate-shaped piece 10 is a line symmetrical figure on the basis of the 1st diagonal line DL1, the shape of the 2nd convex part P2 also becomes asymmetrical on the basis of the 1st centerline CL1.
  • FIG. 15 is an explanatory view showing a state in which the plate-like pieces 10b of the second embodiment are connected in an incorrect character direction.
  • the plate-like pieces 10 b on which the lowercase letters “e” are written are connected in a state where the direction of the characters is not correct.
  • the shape of the first recess R1 is asymmetric with respect to the first center line CL1, not only the plate-like piece 10b on which the uppercase letter “B” is written, but also the lowercase letter of the alphabet The plate-like piece 10b on which “h” is marked cannot be connected.
  • the number of plate-like pieces 10b that cannot be connected in the correct character orientation is the first embodiment. Will increase compared to.
  • a child learning a character recognizes early the presence of the plate-like piece 10b connected in an incorrect character orientation when creating a character string by combining a plurality of plate-like pieces 10b. Can do.
  • FIG. 16 is an explanatory diagram illustrating a plate-like piece 10c according to the third embodiment.
  • the differences from the second embodiment shown in FIG. 14 are the following points, and the other configurations are the same as those of the second embodiment.
  • -1st recessed part R1 shall be comprised by two recessed part R1a, R1b.
  • -The 2nd recessed part R2 must be comprised by two recessed part R2a, R2b.
  • -The 1st convex part P1 must be comprised by the two convex parts P1a and P1b.
  • -The 2nd convex part P2 must be comprised by two convex part P2a, P2b.
  • the difficulty as a combination puzzle can be raised.
  • FIG. 17 is an explanatory view showing a state in which the plate-like pieces 10c of the third embodiment are connected in an incorrect character direction. Also in the third embodiment, as in the second embodiment, when the plate-like pieces 10b are connected in the incorrect character orientation, the plate-like pieces 10c that cannot be connected in the correct character orientation. Will increase compared to the first embodiment. Thus, for example, a child learning a character recognizes early the presence of the plate-like pieces 10c connected in an incorrect character direction when creating a character string by combining a plurality of plate-like pieces 10c. Can do.
  • this invention is not restricted to said embodiment, In the range which does not deviate from the summary, it can be implemented in a various aspect, For example, the following deformation
  • 1st recessed part R1 and 2nd recessed part R2 may each be comprised by the 3 or more recessed part, and the 1st convex part P1 and the 2nd convex part P2 are respectively 3 or more. You may be comprised by the convex part.
  • the character described on the plate-shaped piece may not be formed by the groove
  • the characters may be written by a technique that can be recognized visually or by touch, such as ink or protrusions.
  • another shape may be sufficient as the convex part and recessed part currently formed in each edge
  • the convex portion and the concave portion may have a curved shape such as an arc.
  • the height h1 of the first convex portion P1 and the height h2 of the second convex portion P2 may be different from the thickness of the plate-like piece, and the depth d1 and the second concave portion of the first concave portion R1.
  • the depth d2 of R2 may be different from the thickness of the plate-like piece.
  • the height h1 of the first convex portion P1 and the height h2 of the second convex portion P2 may be lower than the thickness of the plate-like piece, and the depth d1 of the first concave portion R1 and the depth of the second concave portion R2.
  • d2 may be shallower than the thickness of the plate-shaped piece.
  • Modification 6 characters other than the alphabet may be written on the front side surface F1 and the back side surface F2 of the plate-like piece.
  • a Japanese hiragana character may be written on the front side surface F1 of the plate-like piece
  • a Japanese hiragana character written on the front side surface F1 on the back side surface F2 of the plate-like piece.
  • Japanese katakana characters may be written.
  • Arabic numerals may be written on the front surface F1 of the plate-shaped piece
  • the Chinese numerals corresponding to the Arabic numerals written on the front surface F1 may be written on the back surface F2 of the plate-shaped piece
  • At least one of Roman numerals, symbols, and patterns (such as dots) may be written.
  • the figure may be described on the surface F2 on the back side of the plate-like piece.
  • a plurality of characters may be written on one surface of one plate-like piece.
  • Japanese hiragana may be written on the front side surface F1 of the plate-shaped piece, and Roman characters (two letters of the alphabet, etc.) corresponding to the Japanese hiragana may be written on the back side surface F2. .
  • Roman characters two letters of the alphabet, etc.
  • romaji corresponding to Japanese hiragana can be learned.
  • the plate-shaped piece may be comprised by bonding three board
  • a through-hole is formed in the plate material constituting the front-side surface F1 and the plate material constituting the back-side surface F2, and the grooves representing the characters may be constituted by the through-holes. (See FIG. 3). In this way, it is possible to easily create a groove for indicating characters.
  • the plate-like piece may be configured by attaching two plate materials.
  • the present invention is not limited to the above-described embodiments and modifications, and can be realized with various configurations without departing from the spirit thereof.
  • the technical features in the embodiments, examples, and modifications corresponding to the technical features in each embodiment described in the summary section of the invention are to solve some or all of the above-described problems, or In order to achieve part or all of the above effects, replacement or combination can be performed as appropriate. Further, if the technical feature is not described as essential in the present specification, it can be deleted as appropriate.

Abstract

　自然に文字を学ぶことのできる玩具を提供する。　板状ピースの組み合わせ玩具は、４辺の長さが等しい四角形を基準とした形状を有している。板状ピースの一方の面に文字が表記されている。板状ピースの第１の辺Ｌ１には、第１の凹部Ｒ１が形成されており、第４の辺Ｌ４には、板状ピースが第１の対角線ＤＬ１を基準として線対称の図形となるように、第２の凹部Ｒ２が形成されており、第２の辺Ｌ２には、第２の凹部Ｒ２に対向する位置に、第２の凹部Ｒ２に嵌る形状の第１の凸部Ｐ１が形成されており、第３の辺Ｌ３には、板状ピースが第１の対角線ＤＬ１を基準として線対称の図形となるように、第２の凸部Ｐ１が形成されている。

Description

組み合わせ玩具及び玩具セット
　本発明は、組み合わせ玩具及び玩具セットに関する。
　一般に、文字を習い始めたばかりの子供、例えば、平仮名を習い始めたばかりの子供には、その平仮名を指先でなぞることによってその文字をよく覚えられるようになるといった習性がある。特許文献１には、各辺に互いに嵌合し得る凹凸が形成された正方形のフロアマットであって、表面にアルファベットや図形が表記されたものが示されている。また、特許文献２には、図柄が描かれた略正方形のクッション体の各角部に紐が設けられ、該クッション体を縦または横に連結可能とした敷物が示されている。
特開２００５－２８７７３７号公報 特開２００４－１６７１４８号公報
　ところで、例えば日本語の平仮名を覚え始めたばかりの子供は、文字の正しい向きが分からないといった場合がある。しかしながら、従来の知育玩具では、文字の正しい向きを自然に習得させることができなかった。本発明は、文字が表記された複数枚の板状ピースを縦または横に連結させて単語や文章を作成させてゆくうちに、文字およびその正しい向きを自然に学ばせることのできる玩具を提供することを目的とする。
　本発明は、上述の課題の少なくとも一部を解決するためになされたものであり、以下の形態として実現することが可能である。
（１）本発明の一形態によれば、板状ピースの組み合わせ玩具が提供される。この板状ピースの組み合わせ玩具は、４辺の長さが等しい四角形を基準とした形状を有しており、前記板状ピースの一方の面に文字が表記されており；前記四角形を構成する４つの角部を、時計回りに、第１の角部、第２の角部、第３の角部、第４の角部と定義し；前記四角形を構成する４つの辺のうち、前記第１の角部と前記第２の角部とを結ぶ辺を第１の辺と定義し、前記第２の角部と前記第３の角部とを結ぶ辺を第２の辺と定義し、前記第３の角部と前記第４の角部とを結ぶ辺を第３の辺と定義し、前記第４の角部と前記第１の角部とを結ぶ辺を第４の辺と定義し、前記第１の角部と前記第３の角部とを結ぶ対角線を第１の対角線と定義した場合において；前記第１の辺には、第１の凹部が形成されており；前記第４の辺には、前記板状ピースが前記第１の対角線を基準として線対称の図形となるように、第２の凹部が形成されており；前記第２の辺には、前記第２の凹部に対向する位置に、前記第２の凹部に嵌る形状の第１の凸部が形成されており；前記第３の辺には、前記板状ピースが前記第１の対角線を基準として線対称の図形となるように、第２の凸部が形成されている。
　この形態の玩具を複数用意すれば、文字が表記された板状ピースを横方向及び縦方向に連結させることができる。また、複数の板状ピースのそれぞれに同じ向きの文字が表記されていれば、正しくない文字の向きで板状ピースを連結させた場合に、他の板状ピースを正しい文字の向きで連結させることができなくなる。
　例えば、文字を学習中の子供が、複数の板状ピースを連結させて文字列を作成する際に、正しくない文字の向きで板状ピースを連結させると、他の板状ピースを正しい文字の向きで連結させることができなくなる。したがって、その子供は、当該他の板状ピースが正しい文字の向きであるにもかかわらず、当該他の板状ピースを連結させることができないことによって、正しくない文字の向きで連結された板状ピースが存在することを認識し、文字の正しい向きや形状を習得することができる。
（２）上記形態の玩具において；前記第１の辺の中点と前記第３の辺の中点とを通る直線を中心線と定義した場合に；前記第１の凹部の形状は、前記中心線を基準として非対称であってもよい。
　この形態によれば、正しくない文字の向きで板状ピースを連結させた場合に、正しい文字の向きで連結させることができなくなる板状ピースの数を増やすことができる。したがって、例えば、文字を学習中の子供は、複数の板状ピースを組み合わせて文字列を作成する際に、正しくない文字の向きで連結された板状ピースの存在を早期に認識することができる。
（３）上記形態の玩具において；前記板状ピースの他方の面に文字、図形、記号、柄のうちの少なくとも一つが表記されており；前記板状ピースの前記他方の面に表記されている文字、図形、記号、柄の向きは、前記対角線を基準として前記板状ピースを１８０°回転させた場合における、前記板状ピースの前記一方の面に表記されている文字の向きと同じであってもよい。
　この形態によれば、一方の面から見た場合における板状ピースの形状及び文字の向きと、他方の面から見た場合における板状ピースの形状及び文字等の向きとが同じになる。したがって、板状ピースの両方の面を用いて文字列を作成することができる。
（４）上記形態の玩具において；前記第１の凹部及び前記第２の凹部は、それぞれ複数の凹部によって構成されており；前記第１の凸部及び前記第２の凸部は、それぞれ複数の凸部によって構成されていてもよい。
　この形態によれば、板状ピースの形状が複雑になるので、組み合わせパズルとしての難易度を上昇させることができる。
（５）上記形態の玩具において；前記文字、図形、記号、柄のうちの少なくとも一つは、前記板状ピースに形成された溝によって表記されていてもよい。
　この形態によれば、板状ピースに形成された溝を指でなぞることによって、文字等の正しい向きや形状を認識しやすくなり、文字等を容易に習得することができる。
（６）上記形態の玩具において；前記板状ピースは、正方形を基準とした形状を有しており；前記第１の凹部及び前記第２の凹部の形状は、矩形であり；前記第１の凸部及び前記第２の凸部の形状は、矩形であってもよい。
　この形態によれば、複数の板状ピースを立体的に連結させることができるので、立方体や多面体等を作成することができる。
（７）上記形態の玩具において；前記第１の凹部及び前記第２の凹部の深さは、前記板状ピースの厚さと等しく；前記第１の凸部及び前記第２の凸部の高さは、前記板状ピースの厚さと等しくてもよい。
　この形態によれば、複数の板状ピースを立体的に直角に連結させた場合に、連結部分を平らにすることができる。
（８）上記形態の玩具において；前記板状ピースの一方の面には、大文字のアルファベットが表記されており；前記板状ピースの他方の面には、前記一方の面に表記された大文字のアルファベットに対応する小文字のアルファベットが表記されていてもよい。
　この形態によれば、アルファベットの大文字及び小文字を習得することができる。
（９）上記形態の玩具において；前記板状ピースの一方の面には、日本語の平仮名が表記されており；前記板状ピースの他方の面には、前記一方の面に表記された日本語の平仮名に対応する日本語の片仮名が表記されていてもよい。
　この形態によれば、日本語の平仮名及び片仮名を習得することができる。
（１０）上記形態の玩具において；前記板状ピースの一方の面には、アラビア数字が表記されており；前記板状ピースの他方の面には、前記一方の面に表記されたアラビア数字に対応する漢数字、ローマ数字、記号、柄のうちの少なくとも一つが表記されていてもよい。
　この形態によれば、アラビア数字及び漢数字等を習得することができる。
（１１）上記形態の玩具において；前記板状ピースは、少なくとも２枚の板材が貼り合わされることによって構成されており；前記一方の面を構成する板材には、貫通孔が形成されており；前記文字、図形、記号、柄のうちの少なくとも一つを表記する前記溝は、前記貫通孔によって構成されていてもよい。
　この形態によれば、文字等を表記する溝を容易に作成することができる。
（１２）本発明の他の形態によれば、玩具セットが提供される。この玩具セットは、上記形態の板状ピースを複数備え、前記複数の板状ピースのそれぞれには、同じ向きの文字が表記されている。
　この形態によれば、文字が表記された複数の板状ピースを横方向及び縦方向に連結させることができる。また、正しくない文字の向きで板状ピースを連結させた場合に、他の板状ピースを正しい文字の向きで連結させることができなくなる。
（１３）本発明の他の形態に係る組み合わせ知育玩具は、多数枚の略正方形の板状ピースからなり、該各板状ピースは四つの角部をそのまま直角状に残したうえで、相対する二辺の線対称位置に互いに嵌合し得る凹部と凸部を形成し、他の相対する二辺には該板状ピースの対角線を基として対称形なるように凹部と凸部を形成し、該凹部の深さおよび凸部の高さは該板状ピースの厚さと略々等しくするとともに、該各板状ピースの表面と裏面に溝を形成することにより文字を表面と裏面とで向きが互いに直交方向に異なるように表記してなることを特徴としてもよい。
　また、上記形態に係る組み合わせ知育玩具は、上記板状ピースの表面に溝を形成することにより平仮名を表記し、その文字の片仮名を該板状ピースの裏面に溝を形成することにより表記したことを特徴としてもよい。
　また、上記形態に係る組み合わせ知育玩具は、上記板状ピースの表面に溝を形成することによりアルファベットの大文字を表記し、そのアルファベットの小文字を該板状ピースの裏面に溝を形成することにより表記したことを特徴としてもよい。
　また、上記形態に係る組み合わせ知育玩具は、上記板状ピースは少なくとも３枚の板材を貼り合わせてなり、表面の板材および裏面の板材に貫通孔を開設することにより溝が形成されるようにしたことを特徴としてもよい。
　本発明の上記形態に係る組み合わせ玩具によれば、文字が表記された複数の板状ピースを適宜組み合わせて連結させることができるので、日本語、外国語等の文字、単語、文章を自然に学ばせることができる。また、複数の板状ピースを平面状に連結させるだけでなく、立体的に連結させることもできるため、子供の創造力を養うことができる。
本発明に係る組み合わせ知育玩具の板状ピースの表面の斜視図である。 図１に示した板状ピースの裏面の斜視図である。 図１に示した板状ピースの縦断面図である。 本発明に係る板状ピースを平面状に連結した例を示す平面図である。 図４の裏面図である。 本発明に係る板状ピースを立体的に連結した例を示す斜視図である。 本発明に係る板状ピースを立体的に連結した例を示す斜視図である。 本発明に係る板状ピースを立体的に連結した例を示す斜視図である。 本発明の一実施形態としての組み合わせ玩具を示す説明図である。 板状ピースの裏側の面を示す説明図である。 複数の板状ピースを縦方向及び横方向に連結させた板状ピース群を示す説明図である。 図１１に示した板状ピース群を裏返した状態を示す説明図である。 正しくない文字の向きで板状ピースを連結させた状態を示す説明図である。 第２実施形態としての板状ピースを示す説明図である。 正しくない文字の向きで第２実施形態の板状ピースを連結させた状態を示す説明図である。 第３実施形態の板状ピースを示す説明図である。 正しくない文字の向きで第３実施形態の板状ピースを連結させた状態を示す説明図である。
　次に、本発明の実施の形態を以下の順序で説明する。
Ａ．実施形態の概要：
Ｂ．第１実施形態：
Ｃ．第２実施形態：
Ｄ．第３実施形態：
Ｅ．変形例：
Ａ．実施形態の概要：
　図１は、組み合わせ知育玩具を構成する板状ピース１を示す斜視図である。板状ピース１は、略正方形であり、第１角部１ａと第２角部１ｂと第３角部１ｃと第４角部１ｄとを有している。板状ピース１には、相対する二辺の線対称位置に互いに嵌合し得る凹部２ａ，２ｂと凸部３ａ，３ｂとが形成され、他の相対する二辺には該板状ピース１の対角線ｃを基として線対称となるように凹部４ａ，４ｂと凸部５ａ，５ｂとが形成されている。本実施形態では、凹部２ａ，２ｂ，４ａ，４ｂの深さｄおよび凸部３ａ，３ｂ，５ａ，５ｂの高さｈは、板状ピースの厚さｔと略々等しくなっている。
　また、本実施形態では、凹部２ａ，２ｂは、第１角部１ａよりも第４角部１ｄ寄りに形成されているとともに、凸部３ａ，３ｂは、第１角部１ａと相対する第３角部１ｃ寄りに形成されている。換言すれば、凹部２ａ，２ｂは、第１角部１ａから離れて形成されており、凸部３ａ，３ｂは、第２角部１ｂから離れて形成されている。このため、結果として、凹部４ａ，４ｂは、第２角部１ｂ寄りに形成され、凸部５ａ，５ｂは、第３角部１ｃ寄りに形成されている。
　そして、図１に示した板状ピース１の表面には、ローマ字読みで「ａ」と発音する日本語の平仮名の「あ（ａ）」の文字が溝６によって表記されている。一方、この板状ピース１の裏面には、図２に示すように、ローマ字読みで「ａ」と発音する日本語の片仮名の「ア（ａ）」の文字が溝７によって表記されている。そして、裏面の文字は、表面の文字とは互いに直交方向に異なるように表記されている。この板状ピース１と同様に他の複数の板状ピースについても、表面に平仮名、裏面に片仮名を向きが互いに直交方向に異なるように表記されている。
　これらの板状ピース１は、小さな子供でも手に持ち易い大きさとなるように、例えば、厚さｔが約７ｍｍ、一辺の長さｌが約７０ｍｍの大きさとなるように形成されている。また、板状ピース１は、小さな子供でも手に持ち易い軽さとなるように、厚紙、ウレタンボード、スチレンボード等の軽量で弾性的な板材を打抜型によって打ち抜くことによって形成されている。
　なお、板状ピース１を形成する際に、図３に示したように、３枚の板材８ａ，８ｂ，８ｃを用意し、表側の板材８ａに「あ（ａ）」の文字の貫通孔を予め開設することによって上記溝６を形成し、裏側の板材８ｃに「ア（ａ）」の文字の貫通孔を予め開設することによって上記溝７を形成した上で、３枚の板材８ａ，８ｂ，８ｃを貼り合わせてもよい。このようにすれば、表裏に溝６，７が形成された板状ピース１を低コストで簡単に製作することができる。
　このように、文字が溝６，７によって表記されているので、文字を覚えようとする子供に対し、指先を溝６，７に入れてなぞるように指導すれば、指導を受けた子供は、幾多の文字を自然に早く覚えることができる。
　図４は、複数の板状ピース１が平面上に連結された状態を示す説明図である。図４に示した例では、「み（ｍｉ）」と表記された板状ピース１の右辺の凸部３ａ，３ｂに、「ち（ｔｉ）」と表記された板状ピース１の左辺の凹部２ａ，２ｂが嵌合されており、同様に、板状ピース１の右辺に「こ（ｋｏ）」と表記された板状ピース１が嵌合されており、その次には、裏面に「サ（ｓａ）」と表記された板状ピース１が表側にして嵌合されており、さらに裏面に「ン（ｎ）」と表記された板状ピース１が表側にして嵌合されており、「み（ｍｉ）」と表記された板状ピース１の下辺の凸部５ａ，５ｂに「お（ｏ）」と表記された板状ピース１の上辺の凹部４ａ，４ｂが嵌合されている。同様に、適宜選ばれた板状ピース１が平面状に連結されることにより、上下２段の横書き状の短文が表示されている。このように表面と裏面とで文字の向きが直交方向に異なるため、この板状ピース１を連結させることによって、平仮名と片仮名とが混じった文章も作成することができる。
　図５は、図４に示された複数の板状ピース１の連結状態の裏側を示す説明図である。図５に示すように、裏側には、平仮名と片仮名とが表側とは反対になった短文が縦書き状に表示される。
　なお、このような短文を作成する場合に、文字の向きが間違った状態で板状ピース１を連結しようとしても、凹凸が噛み合わないか、或いは上記のように板状ピース１を２段に連結する際に、いずれかの板状ピース１が、文字の向きが間違った状態で連結されていると、その間違って連結された板状ピース１に対して次の板状ピース１を正しい文字の向きで連結させることができなくなる。したがって、文字を覚えたばかりの子供は、このような簡単な文章を作成していく過程で、文字の向きが異常であることに気付くので、文字の向きを自然と正しく覚えることができる。
　また、この板状ピース１では、図１に示すように、凹部２ａ，２ｂ，４ａ，４ｂの深さｄおよび凸部３ａ，３ｂ，５ａ，５ｂの高さｈが、板状ピース１の厚さｔと略々等しくなっている。したがって、板状ピース１を直交状に連結させた際に、角部の連結部分が段差のないきれいな状態となる。このため、図６に示したような正６面体、或いは、図７に示したような階段状立方体等を自在に組み立てることができ、遊びながら文字を学習させることができると同時に子供の創造力を養うことができる。
　また、平仮名の代わりに表面にアルファベットの大文字を表記し、裏面に片仮名の代わりにそのアルファベットの小文字を表記してもよい。その際も表面と裏面とでは文字の向きが互いに直交方向に異なるようにすることにより、アルファベットの大文字と小文字とを組み合わせた英単語、英文等を作成することができる。
　図８は、アルファベットが表記された板状ピースが多数連結されて角筒体が形成され、その側面に英単語が大文字と小文字によって表記されている例を示す説明図である。このように、種々の板状ピースを組み合わせて遊ばせるうちに、英語等の外国語を自然に学習させることもできる。また、図示は省略するが、板状ピースの表面にアラビア数字が表記され、裏面に、表面のアラビア数字に対応する漢数字や、ローマ数字、記号、柄（ドット等）等が表記されていてもよい。
　また、上記の説明では、板状ピースの各辺に凹部，凸部が２つずつ形成されている例を示したが、各辺における凹部，凸部の数は、１つ、または３つ以上であってもよい。各辺に形成される凹部，凸部の数が多い方が、隣り合う板状ピースがしっかりと連結される。また、厚紙、ウレタンボード、スチレンボード等の弾力性のある材料を使用し、凸部の幅を凹部の幅よりも僅かながら広くすることによっても、隣り合う板状ピースがしっかりと連結され、外れ難くなる。
Ｂ．第１実施形態：
　図９は、本発明の一実施形態としての組み合わせ玩具を示す説明図である。組み合わせ玩具としての板状ピース１０は、正方形を基準とした形状を有しており、板状ピース１０の表側の面Ｆ１には、文字が表記されている。本実施形態では、板状ピース１０の表側の面Ｆ１には、アルファベットの大文字の「Ａ」が表記されている。
　ここで、板状ピース１０の形状を説明するために、板状ピース１０の正方形を構成する４つの直角部分を、時計回りに、第１角部Ｅ１、第２角部Ｅ２、第３角部Ｅ３、第４角部Ｅ４と定義する。また、板状ピース１０の正方形を構成する４つの辺のうち、第１角部Ｅ１と第２角部Ｅ２とを結ぶ辺を第１辺Ｌ１と定義し、第２角部Ｅ２と第３角部Ｅ３とを結ぶ辺を第２辺Ｌ２と定義し、第３角部Ｅ３と第４角部Ｅ４とを結ぶ辺を第３辺Ｌ３と定義し、第４角部Ｅ４と第１角部Ｅ１とを結ぶ辺を第４辺Ｌ４と定義する。さらに、第１角部Ｅ１と第３角部Ｅ３とを結ぶ対角線を第１対角線ＤＬ１と定義する。
　上記の定義に基づいて板状ピース１０の形状を詳細に説明する。板状ピース１０の第１辺Ｌ１には、第１凹部Ｒ１が形成されている。板状ピース１０の第４辺Ｌ４には、板状ピース１０が第１対角線ＤＬ１を基準として線対称の図形となるように、第２凹部Ｒ２が形成されている。板状ピース１０の第２辺Ｌ２には、第２凹部Ｒ２に対向する位置に、当該第２凹部Ｒ２に嵌る形状の第１凸部Ｐ１が形成されている。板状ピース１０の第３辺Ｌ３には、板状ピース１０が第１対角線ＤＬ１を基準として線対称の図形となるように、第２凸部Ｐ２が形成されている。板状ピース１０がこのような形状を有することによる効果については、後述する。
　なお、本実施形態では、第１辺Ｌ１の中点Ｍ１と第３辺Ｌ３の中点Ｍ３とを通る直線を第１中心線ＣＬ１と定義した場合において、第１凹部Ｒ１の形状は、第１中心線ＣＬ１を基準として対称である。上述したように、板状ピース１０は、第１対角線ＤＬ１を基準として線対称の図形であるため、第２辺Ｌ２の中点Ｍ２と第４辺Ｌ４の中点Ｍ４とを通る直線を第２中心線ＣＬ２と定義した場合に、第２凹部Ｒ２の形状は、第２中心線ＣＬ２を基準として対称となる。また、第１凸部Ｐ１は、第２凹部Ｒ２に対向する位置に形成されているため、第２凹部Ｒ２の形状も、第２中心線ＣＬ２を基準として対称となる。そして、板状ピース１０は、第１対角線ＤＬ１を基準として線対称の図形であるため、第２凸部Ｐ２の形状も、第１中心線ＣＬ１を基準として対称となる。
　図１０は、板状ピース１０の裏側の面Ｆ２を示す説明図である。具体的には、図１０は、図９に示された板状ピース１０を、第１対角線ＤＬ１を基準として１８０°回転させた状態を示している。図１０に示すように、本実施形態では、板状ピース１０の裏側の面Ｆ２には、表側の面Ｆ１に表記された大文字のアルファベットに対応する小文字のアルファベットが表記されている。図１０に示す例では、板状ピース１０の裏側の面Ｆ２には、アルファベットの小文字の「ａ」が表記されている。
　また、本実施形態では、板状ピース１０の裏側の面Ｆ２に表記されている文字の向きは、第１対角線ＤＬ１を基準として板状ピース１０を１８０°回転させた場合における、板状ピース１０の表側の面Ｆ１に表記されている文字の向きと同じである。したがって、表側の面Ｆ１から見た場合における板状ピース１０の形状及び文字の向きと、裏側の面Ｆ２から見た場合における板状ピースの形状及び文字の向きとが同じになる。このため、本実施形態では、後述するように、板状ピース１０の両方の面Ｆ１、Ｆ２を用いて文字列を作成することができる。
　図１１は、複数の板状ピース１０を縦方向及び横方向に連結させた板状ピース群１００を示す説明図である。図１１に示すように、本実施形態によれば、複数の板状ピース１０を横方向及び縦方向に連結させることができる。また、本実施形態では、複数の板状ピース１０のそれぞれには、異なる文字が、同じ向きに表記されている。さらに、本実施形態では、アルファベットの大文字が表記された表側の面Ｆ１と、アルファベットの小文字が表記された裏側の面Ｆ２との両方を用いて、文字列を作成することができる。
　図１２は、図１１に示した板状ピース群１００を裏返した状態を示す説明図である。図１２に示すように、板状ピース群１００は、裏返しにされると、アルファットの大文字と小文字が入れ替わるとともに、文字列の向きが横から縦に変更された状態となる。
　図１３は、正しくない文字の向きで板状ピース１０を連結させた状態を示す説明図である。図１３に示す例では、アルファベットの小文字の「ｅ」が表記された板状ピース１０は、文字の向きが正しくない状態で連結されている。このため、アルファベットの大文字の「Ｂ」が表記された板状ピースを連結させようとしても、凸部同士が干渉し、連結させることができない。
　例えば、文字を学習中の子供が、複数の板状ピース１０を連結させて文字列を作成する際に、正しくない文字の向きで板状ピース１０を連結させると、他の板状ピース１０を正しい文字の向きで連結させることができなくなる。したがって、その子供は、当該他の板状ピース１０が正しい文字の向きであるにもかかわらず、当該他の板状ピース１０を連結させることができないことに気付くことによって、正しくない文字の向きで連結された板状ピース１０が存在することを認識し、文字の正しい向きや形状を習得することができる。
　このように、本実施形態によれば、文字を学習中の子供に、複数の板状ピース１０を組み合わせて文字列を作成させることによって、板状ピース１０に表記された文字の正しい向きや形状を自然に習得させることができる。なお、既に文字を習得済みの子供が、文字の向きや形状を手掛かりとして、板状ピース１０を組み合わせて遊んでもよい。
　また、本実施形態では、文字は、板状ピース１０に形成された溝によって表記されている。したがって、文字を学習中の子供は、板状ピース１０に形成された溝を指でなぞることによって、文字の正しい向きや形状を認識しやすくなり、文字を容易に習得することができる。なお、本実施形態では、文字を表記する溝は、プレス加工によって形成されている。
　また、本実施形態では、図９及び図１０に示すように、第１凹部Ｒ１及び第２凹部Ｒ２の形状は、矩形であり、第１凸部Ｐ１及び第２凸部Ｐ２の形状は、矩形である。したがって、本実施形態によれば、図６及び図７に示した例と同様に、複数の板状ピース１０を立体的に連結させることができ、立方体や多面体等を作成することができる。
　また、本実施形態では、図９及び図１０に示すように、第１凸部Ｐ１の高さｈ１及び第２凸部Ｐ２の高さｈ２は、板状ピースの厚さと等しく、第１凹部Ｒ１の深さｄ１及び第２凹部Ｒ２の深さｄ２は、板状ピースの厚さと等しい。したがって、本実施形態によれば、図６及び図７に示した例と同様に、複数の板状ピース１０を立体的に直角に連結させた場合に、連結部分を平らにすることができる。
Ｃ：第２実施形態：
　図１４は、第２実施形態としての板状ピース１０ｂを示す説明図である。図９に示した第１実施形態との違いは、第１辺Ｌ１の中点Ｍ１と第３辺Ｌ３の中点Ｍ３とを通る直線を第１中心線ＣＬ１と定義した場合において、第１凹部Ｒ１の形状が、第１中心線ＣＬ１を基準として非対称であるという点であり、他の構成は第１実施形態と同じである。なお、板状ピース１０は、第１対角線ＤＬ１を基準として線対称の図形であるため、第２辺Ｌ２の中点Ｍ２と第４辺Ｌ４の中点Ｍ４とを通る直線を第２中心線ＣＬ２と定義した場合に、第２凹部Ｒ２の形状は、第２中心線ＣＬ２を基準として非対称となる。また、第１凸部Ｐ１は、第２凹部Ｒ２に対向する位置に形成されているため、第２凹部Ｒ２の形状も、第２中心線ＣＬ２を基準として非対称となる。そして、板状ピース１０は、第１対角線ＤＬ１を基準として線対称の図形であるため、第２凸部Ｐ２の形状も、第１中心線ＣＬ１を基準として非対称となる。
　図１５は、正しくない文字の向きで第２実施形態の板状ピース１０ｂを連結させた状態を示す説明図である。図１５に示す例では、上記の図１３に示した例と同様に、アルファベットの小文字の「ｅ」が表記された板状ピース１０ｂが、文字の向きが正しくない状態で連結されている。この第２実施形態では、第１凹部Ｒ１の形状が、第１中心線ＣＬ１を基準として非対称であるため、アルファベットの大文字の「Ｂ」が表記された板状ピース１０ｂだけでなく、アルファベットの小文字の「ｈ」が表記された板状ピース１０ｂも、連結させることができない。
　すなわち、第２実施形態によれば、正しくない文字の向きで板状ピース１０ｂを連結させた場合に、正しい文字の向きで連結させることができなくなる板状ピース１０ｂの数が、第１実施形態に比べて増えることになる。したがって、例えば、文字を学習中の子供は、複数の板状ピース１０ｂを組み合わせて文字列を作成する際に、正しくない文字の向きで連結された板状ピース１０ｂの存在を早期に認識することができる。
Ｄ：第３実施形態：
　図１６は、第３実施形態の板状ピース１０ｃを示す説明図である。図１４に示した第２実施形態との違いは、下記の点であり、他の構成は第２実施形態と同じである。
・第１凹部Ｒ１は、２つの凹部Ｒ１ａ、Ｒ１ｂによって構成されていること。
・第２凹部Ｒ２は、２つの凹部Ｒ２ａ、Ｒ２ｂによって構成されていること。
・第１凸部Ｐ１は、２つの凸部Ｐ１ａ、Ｐ１ｂによって構成されていること。
・第２凸部Ｐ２は、２つの凸部Ｐ２ａ、Ｐ２ｂによって構成されていること。
　本実施形態によれば、第２実施形態に比べて板状ピースの形状が複雑になるので、組み合わせパズルとしての難易度を上昇させることができる。
　図１７は、正しくない文字の向きで第３実施形態の板状ピース１０ｃを連結させた状態を示す説明図である。この第３実施形態においても、上記の第２実施形態と同様に、正しくない文字の向きで板状ピース１０ｂを連結させた場合に、正しい文字の向きで連結させることができなくなる板状ピース１０ｃの数が、第１実施形態に比べて増えることになる。したがって、例えば、文字を学習中の子供は、複数の板状ピース１０ｃを組み合わせて文字列を作成する際に、正しくない文字の向きで連結された板状ピース１０ｃの存在を早期に認識することができる。
Ｅ．変形例：
　なお、この発明は上記の実施形態に限られるものではなく、その要旨を逸脱しない範囲において種々の態様において実施することが可能であり、例えば次のような変形も可能である。
・変形例１：
　上記実施形態において、板状ピースの裏側の面Ｆ２には、文字が表記されていなくてもよい。
・変形例２：
　上記第３実施形態において、第１凹部Ｒ１及び第２凹部Ｒ２は、それぞれ３つ以上の凹部によって構成されていてもよく、第１凸部Ｐ１及び第２凸部Ｐ２は、それぞれ３つ以上の凸部によって構成されていてもよい。
・変形例３：
　上記実施形態において、板状ピースに表記されている文字は、溝によって形成されていなくてもよい。例えば、文字は、インクや突起等のように、視覚や触覚によって認識することが可能な手法によって表記されていてもよい。
・変形例４：
　上記実施形態において、板状ピースの各辺に形成されている凸部及び凹部は、他の形状であってもよい。例えば、凸部及び凹部は、円弧などの曲線状であってもよい。
・変形例５：
　上記実施形態において、第１凸部Ｐ１の高さｈ１及び第２凸部Ｐ２の高さｈ２は、板状ピースの厚さと異なっていてもよく、第１凹部Ｒ１の深さｄ１及び第２凹部Ｒ２の深さｄ２は、板状ピースの厚さと異なっていてもよい。例えば、第１凸部Ｐ１の高さｈ１及び第２凸部Ｐ２の高さｈ２は、板状ピースの厚さより低くてもよく、第１凹部Ｒ１の深さｄ１及び第２凹部Ｒ２の深さｄ２は、板状ピースの厚さより浅くてもよい。
・変形例６：
　上記実施形態において、板状ピースの表側の面Ｆ１及び裏側の面Ｆ２には、アルファベット以外の文字が表記されていてもよい。例えば、板状ピースの表側の面Ｆ１には、日本語の平仮名が表記されていてもよく、板状ピースの裏側の面Ｆ２には、表側の面Ｆ１に表記された日本語の平仮名に対応する日本語の片仮名が表記されていてもよい。また、板状ピースの表側の面Ｆ１には、アラビア数字が表記されていてもよく、板状ピースの裏側の面Ｆ２には、表側の面Ｆ１に表記されたアラビア数字に対応する漢数字、ローマ数字、記号、柄（ドット等）のうちの少なくとも一つが表記されていてもよい。また、板状ピースの裏側の面Ｆ２には、図形が表記されていてもよい。
　また、１つの板状ピースの一面に複数の文字が表記されていてもよい。例えば、板状ピースの表側の面Ｆ１に、日本語の平仮名が表記されており、裏側の面Ｆ２に、日本語の平仮名に対応するローマ字（アルファベットの２文字等）が表記されていてもよい。このようにすれば、日本語の平仮名に対応するローマ字を習得することができる。
・変形例７：
　上記実施形態において、板状ピースは、３枚の板材が貼り合わされることによって構成されていてもよい。この場合には、表側の面Ｆ１を構成する板材及び裏側の面Ｆ２を構成する板材には、貫通孔が形成されており、文字を表記する溝は、当該貫通孔によって構成されていてもよい（図３参照）。このようにすれば、文字を表記する溝を容易に作成することができる。なお、文字が表側の面Ｆ１のみに表記されている場合には、板状ピースは、２枚の板材が張り合わされることによって構成されていてもよい。
・変形例８：
　上記実施形態において、板状ピースは、菱形を基準とした形状を有していてもよい。また、上記実施形態における「正方形」には、厳密な正方形のみが含まれるのではなく、例えば、角部が曲線によって形成されている略正方形等も含まれる。また、上記実施形態における「矩形」には、厳密な矩形のみが含まれるのではなく、例えば、角部が曲線によって形成されている略矩形等も含まれる。
　本発明は、上述の実施形態や変形例に限られるものではなく、その趣旨を逸脱しない範囲において種々の構成で実現することができる。例えば、発明の概要の欄に記載した各形態中の技術的特徴に対応する実施形態、実施例、変形例中の技術的特徴は、上述の課題の一部又は全部を解決するために、あるいは、上述の効果の一部又は全部を達成するために、適宜、差し替えや、組み合わせを行うことが可能である。また、その技術的特徴が本明細書中に必須なものとして説明されていなければ、適宜、削除することが可能である。
　　１…板状ピース
　　１ａ～１ｄ…角部
　　２ａ，２ｂ，４ａ，４ｂ…凹部
　　３ａ，３ｂ，５ａ，５ｂ…凸部
　　６，７…溝
　　ｃ…対角線
　　ｄ…凹部の深さ
　　ｈ…凸部の高さ
　　ｔ…厚さ
　　１０…板状ピース
　　１０ｂ…板状ピース
　　１０ｃ…板状ピース
　　１００…板状ピース群
　　Ｆ１…表側の面
　　Ｆ２…裏側の面
　　Ｅ１…第１角部
　　Ｌ１…第１辺
　　Ｍ１…中点
　　Ｒ１…第１凹部
　　Ｒ１ａ…凹部
　　Ｒ１ｂ…凹部
　　Ｅ２…第２角部
　　Ｌ２…第２辺
　　Ｍ２…中点
　　Ｐ１…第１凸部
　　Ｐ１ａ…凸部
　　Ｐ１ｂ…凸部
　　Ｅ３…第３角部
　　Ｌ３…第３辺
　　Ｍ３…中点
　　Ｐ２…第２凸部
　　Ｐ２ａ…凸部
　　Ｐ２ｂ…凸部
　　Ｅ４…第４角部
　　Ｌ４…第４辺
　　Ｍ４…中点
　　Ｒ２…第２凹部
　　Ｒ２ａ…凹部
　　Ｒ２ｂ…凹部
　　ＤＬ１…第１対角線
　　ＣＬ１…第１中心線
　　ＣＬ２…第２中心線
　　ｈ１…第１凸部の高さ
　　ｈ２…第２凸部の高さ
　　ｄ１…第１凹部の深さ
　　ｄ２…第２凹部の深さ

Claims (12)

  1. 　４辺の長さが等しい四角形を基準とした形状を有する板状ピースの組み合わせ玩具であって、
    　前記板状ピースの一方の面に文字が表記されており、
    　前記四角形を構成する４つの角部を、時計回りに、第１の角部、第２の角部、第３の角部、第４の角部と定義し、
    　前記四角形を構成する４つの辺のうち、
    　前記第１の角部と前記第２の角部とを結ぶ辺を第１の辺と定義し、
    　前記第２の角部と前記第３の角部とを結ぶ辺を第２の辺と定義し、
    　前記第３の角部と前記第４の角部とを結ぶ辺を第３の辺と定義し、
    　前記第４の角部と前記第１の角部とを結ぶ辺を第４の辺と定義し、
    　前記第１の角部と前記第３の角部とを結ぶ対角線を第１の対角線と定義した場合において、
    　前記第１の辺には、第１の凹部が形成されており、
    　前記第４の辺には、前記板状ピースが前記第１の対角線を基準として線対称の図形となるように、第２の凹部が形成されており、
    　前記第２の辺には、前記第２の凹部に対向する位置に、前記第２の凹部に嵌る形状の第１の凸部が形成されており、
    　前記第３の辺には、前記板状ピースが前記第１の対角線を基準として線対称の図形となるように、第２の凸部が形成されている、玩具。
  2. 　請求項１に記載の玩具であって、
    　前記第１の辺の中点と前記第３の辺の中点とを通る直線を中心線と定義した場合において、
    　前記第１の凹部の形状は、前記中心線を基準として非対称である、玩具。
  3. 　請求項１または請求項２に記載の玩具であって、
    　前記板状ピースの他方の面に文字、図形、記号、柄のうちの少なくとも一つが表記されており、
    　前記板状ピースの前記他方の面に表記されている文字、図形、記号、柄の向きは、前記対角線を基準として前記板状ピースを１８０°回転させた場合における、前記板状ピースの前記一方の面に表記されている文字の向きと同じである、玩具。
  4. 　請求項１から請求項３のいずれか一項に記載の玩具であって、
    　前記第１の凹部及び前記第２の凹部は、それぞれ複数の凹部によって構成されており、
    　前記第１の凸部及び前記第２の凸部は、それぞれ複数の凸部によって構成されている、玩具。
  5. 　請求項１から請求項４のいずれか一項に記載の玩具であって、
    　前記文字、図形、記号、柄のうちの少なくとも一つは、前記板状ピースに形成された溝によって表記されている、玩具。
  6. 　請求項１から請求項５のいずれか一項に記載の玩具であって、
    　前記板状ピースは、正方形を基準とした形状を有しており、
    　前記第１の凹部及び前記第２の凹部の形状は、矩形であり、
    　前記第１の凸部及び前記第２の凸部の形状は、矩形である、玩具。
  7. 　請求項６に記載の玩具であって、
    　前記第１の凹部及び前記第２の凹部の深さは、前記板状ピースの厚さと等しく、
    　前記第１の凸部及び前記第２の凸部の高さは、前記板状ピースの厚さと等しい、玩具。
  8. 　請求項３に記載の玩具であって、
    　前記板状ピースの一方の面には、大文字のアルファベットが表記されており、
    　前記板状ピースの他方の面には、前記一方の面に表記された大文字のアルファベットに対応する小文字のアルファベットが表記されている、玩具。
  9. 　請求項３に記載の玩具であって、
    　前記板状ピースの一方の面には、日本語の平仮名が表記されており、
    　前記板状ピースの他方の面には、前記一方の面に表記された日本語の平仮名に対応する日本語の片仮名が表記されている、玩具。
  10. 　請求項３に記載の玩具であって、
    　前記板状ピースの一方の面には、アラビア数字が表記されており、
    　前記板状ピースの他方の面には、前記一方の面に表記されたアラビア数字に対応する漢数字、ローマ数字、記号、柄のうちの少なくとも一つが表記されている、玩具。
  11. 　請求項５に記載の玩具であって、
    　前記板状ピースは、少なくとも２枚の板材が貼り合わされることによって構成されており、
    　前記一方の面を構成する板材には、貫通孔が形成されており、
    　前記文字、図形、記号、柄のうちの少なくとも一つを表記する前記溝は、前記貫通孔によって構成されている、玩具。
  12. 　請求項１から請求項１１のいずれか一項に記載の板状ピースを複数備える玩具セットであって、
    　前記複数の板状ピースのそれぞれには、同じ向きの文字が表記されている、玩具セット。
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