TWM593896U - 拼圖組 - Google Patents

Abstract

一種拼圖組，其包含有：一角塊單元，具有四片位在角落之角塊，每一角塊共具有四個邊，四個邊中有二呈平直而垂直相鄰之角塊直邊及二角塊拼接邊，每一角邊拼接塊上具有一角塊拼接部；一邊塊單元，具有多數片之邊塊，每一邊塊共具有四個邊，四個邊中有一呈平直之邊塊直邊及三邊塊拼接邊，每一邊塊拼接邊上具有一邊塊拼接部，該等邊塊係拼接在每兩兩角塊之間；一內塊單元，具有多數片之內塊，每一內塊之形狀皆為相同，每一內塊共具有四個邊，四個邊皆為內塊拼接邊，每一內塊拼接邊上皆具有一內塊拼接部，該等內塊係可任意地拼接在由該等角塊與該等邊塊所共同圍繞之區域內；藉以達到拼接之多樣性，而能提升使用者之創造能力及圖案與文字之對照能力。

Description

拼圖組

本創作係與教學娛樂器具有關，更詳而言之係指一種拼圖組。

按，拼圖是將一張張不完整之圖片，在孩子的手中拼湊成一完整之圖片。其主要可用以啟發大腦，包含認知能力、專注力、觀察力、解決問題能、精細動作發展、視動整合能力、甚至是自信心之建立，不僅是一種非常適合親子共享的遊戲，也是一項非常適合孩童成長之教具。

惟，目前之拼圖，主要可概分為三個單元，分別為一角塊單元、一邊塊單元及一內塊單元，並在角塊單元、邊塊單元及內塊單元上共同印刷有一圖案，該角塊單元具有四塊角塊，係位在四周之角落位置上，該邊塊單元具有多數之邊塊，係拼接在每兩兩角塊之間，該內塊單元具有多數之內塊，係拼接在角塊與該邊塊所圍繞之區域內。然而，由於印刷圖案之關係及內塊之造型各不相同之故，因此每一角塊、每一邊塊及每一內塊皆有其各自固定之位置，而無法隨意之拼湊，導致最後僅能拼湊出一死板而固定之圖案。此對於幼童之創作力而言，不僅無益，更容易產生抑制之不良效果，使之教學效果大打折扣。

有鑑於此，為改善先前技術中，習知拼圖有著過於死板、僅能拼湊出固定圖案、創作力受到抑制及教學效果大打折扣等問題。

本創作之其一目的乃在於提供一種拼圖組，係提供使用者能拼湊出不同之圖案，以提升創作能力者。

本創作之另一目的乃在於提供一種拼圖組，係自主地讓文字與圖案進行對照拼湊，而達到學習文字與拼字之功效。

緣此，本創作乃提供一種拼圖組，其包含有：一角塊單元，具有四片位在角落之角塊，每一角塊共具有四個邊，四個邊中有二呈平直而垂直相鄰之角塊直邊及二角塊拼接邊，每一角邊拼接塊上具有一角塊拼接部；一邊塊單元，具有多數片之邊塊，每一邊塊共具有四個邊，四個邊中有一呈平直之邊塊直邊及三邊塊拼接邊，每一邊塊拼接邊上具有一邊塊拼接部，該等邊塊係拼接在每兩兩角塊之間；一內塊單元，具有多數片之內塊，每一內塊之形狀皆為相同，每一內塊共具有四個邊，四個邊皆為內塊拼接邊，每一內塊拼接邊上皆具有一內塊拼接部，該等內塊係可任意地拼接在由該等角塊與該等邊塊所共同圍繞之區域內；藉以達到拼接之多樣性，而能提升使用者之創造能力及圖案與文字之對照能力。

100:拼圖組

10:角塊單元

11:角塊

111:角塊直邊

112:角塊拼接邊

113:角塊拼接部

20:邊塊單元

21:邊塊

211:邊塊直邊

212:邊塊拼接邊

213:邊塊拼接部

30:內塊單元

31:內塊

311:內塊拼接邊

312:內塊拼接部

91:空白

92:英文字母

93:數字

94:符號

95:圖案

第一圖係本創作一較佳實施例之立體分解示意圖。

第二圖係第一圖所示實施例之局部構件示意圖。

第三圖係第一圖所示實施例之局部構件示意圖。

第四圖係第一圖所示實施例之局部構件示意圖。

第五圖係第一圖所示實施例之局部構件示意圖。

第六圖至第八圖係第一圖所示實施例中各種不同拼接態樣之示意圖。

為使貴審查委員能對本創作之特徵與其特點有更進一步之了解與認同，茲列舉以下較佳實施例並配合圖式說明如下：請參閱第一圖至第八圖，係本創作一較佳實施例所提供之一種拼圖組100，其主要包含有一角塊單元10、一邊塊單元20及一內塊單元30，其中：請參閱第一圖，該角塊單元10，具有四片角塊11，每一角塊11共具有四個邊，四個邊中有二呈平直而垂直相鄰之角塊直邊111及二角塊拼接邊112，每一角塊拼接邊112上具有一角塊拼接部113。該角塊拼接部113可為凹部或凸部。

請參閱第一圖，該邊塊單元20，具有多數片之邊塊21，每一邊塊21共具有四個邊，四個邊中有一呈平直之邊塊直邊211及三邊塊拼接邊212，每一邊塊拼接邊212上具有一邊塊拼接部213。該邊塊拼接部213可為凹部或凸部。

請參閱第一圖，該內塊單元30，具有多數片之內塊31，每一內塊31之形狀皆為相同，每一內塊31共具有四個邊，四個邊皆為內塊拼接邊311，每一內塊拼接邊311上皆具有一內塊拼接部312。該內塊拼接部312可為凹部或凸部。

該內塊單元30之若干內塊31上為無印刷之空白91，即無圖案亦無文字、符號(如第二圖所示)，若干內塊31上則分別印刷有一個文字，例如英文字母92(如第三圖所示)，若干內塊31上則分別印刷有一個數字93或符號94，即為阿拉伯數字、運算符號或標點符號(如第四圖所示)，若干內塊31上則可分別或共同印刷有圖案95(如第五圖所示)，更進一步的說，該各內塊31上可印刷上任何想像得到的素材。

是以，上述即為本創作一較佳實施例所提供一種拼圖組100之各部構件及其組裝方式之介紹，接著再將其使用特點介紹如下： 首先，在實際拼接本創作時，係將該角塊單元10之各角塊11放置在四周之角落處(如第六圖所示)，再將該邊塊單元20之各邊塊21拼接在每兩兩角塊10之間(如第六圖所示)。接著，便可將該內塊單元30之各內塊31拼接在由該等角塊11與該等邊塊21所共同圍繞之區域內(如第六圖所示)。如此一來，便完成本創作之拼接方式。

由於在本創作中，每一內塊31之形狀皆為相同，因此每一內塊31間皆可任意地變換位置，以拼接出不同之圖案與文字的組合型態，如圖案95在上而由英文字母92所構成之英文句子在下之型態(第六圖所示)，或多個圖案95在上而由英文字母92所構成之不同英文句子在下之型態(如第七圖所示)，或多個圖案95在下而由英文字母92所構成之不同英句子在上之型態(如第八圖所示)；當然，亦可拼接成數學運算式、純英文句子或純圖案等型態。

是以，由於每一內塊31之形狀皆為相同，因此每一內塊31間皆可任意地變換位置，搭配在每一內塊31上之空白91、英文字母92或其它字母、數字93、符號94、圖案95，而能進行近乎無限之組合變化。而能讓使用之孩童不僅對整合能力進行提升，更能藉由多樣之組合變化，提高創造之能力。亦能同時讓圖案與文字進行對照，以提升學習文字及拼字之能力。

另外，請參閱第五圖所示，在由若干內塊31上所共同印刷之圖案95，其圖案95不會位在邊緣之內塊31位在外側的內塊拼接部312上，如第五圖所示，圖案95僅會印刷在該虛線框內，使在與其他內塊31之拼接上不會產生圖案無法相接之問題。

以上所揭，僅為本創作所提供之較佳實施例而已，並非用以限制本創作之實施範圍，凡本技術領域內之相關技藝者根據本創作所為之均等變化，皆應屬本創作所涵蓋之範圍。

100:拼圖組

10:角塊單元

11:角塊

20:邊塊單元

21:邊塊

30:內塊單元

31:內塊

91:空白

92:英文字母

95:圖案

Claims (10)

1. 一種拼圖組，其包含有：一角塊單元，具有四片位在角落之角塊，每一角塊共具有四個邊，四個邊中有二呈平直而垂直相鄰之角塊直邊及二角塊拼接邊，每一角塊拼接邊上具有一角塊拼接部；一邊塊單元，具有多數片之邊塊，每一邊塊共具有四個邊，四個邊中有一呈平直之邊塊直邊及三邊塊拼接邊，每一邊塊拼接邊上具有一邊塊拼接部，該等邊塊係拼接在每兩兩角塊之間；一內塊單元，具有多數片之內塊，每一內塊之形狀皆為相同，每一內塊共具有四個邊，四個邊皆為內塊拼接邊，每一內塊拼接邊上皆具有一內塊拼接部，該等內塊係可任意地拼接在由該等角塊與該等邊塊所共同圍繞之區域內。
2. 依據申請專利範圍第1項所述之拼圖組，其中，該角塊拼接部為凹部與凸部中之任一種。
3. 依據申請專利範圍第1項所述之拼圖組，其中，該邊塊拼接部為凹部與凸部中之任一種。
4. 依據申請專利範圍第1項所述之拼圖組，其中，該內塊拼接部為凹部與凸部中之任一種。
5. 依據申請專利範圍第1項所述之拼圖組，其中，該內塊單元之若干內塊上為空白。
6. 依據申請專利範圍第1項所述之拼圖組，其中，該內塊單元之若干內塊上印刷有文字。
7. 依據申請專利範圍第1項所述之拼圖組，其中，該內塊單元之若干內塊上印刷有數字。
8. 依據申請專利範圍第1項所述之拼圖組，其中，該內塊單元之若干內塊上印刷有符號。
9. 依據申請專利範圍第1項所述之拼圖組，其中，該內塊單元之若干內塊上印刷有圖案。
10. 依據申請專利範圍第9項所述之拼圖組，其中，在由若干內塊上所共同印刷之圖案，其圖案不會位在邊緣位置之內塊的外側內塊拼接部上。

Images