JP2004020891A

JP2004020891A - 学習用教材

Info

Publication number: JP2004020891A
Application number: JP2002175265A
Authority: JP
Inventors: Mika Muto; 武藤　巳佳
Original assignee: BENETSUSE CORP KK; Benesse Corp
Current assignee: BENETSUSE CORP KK; Benesse Corp
Priority date: 2002-06-17
Filing date: 2002-06-17
Publication date: 2004-01-22

Abstract

【課題】手軽で、コストがかからず、また有る程度進んだ学習内容にも対処可能で、使用者自身の工夫を施す余地を設けることが出来る、ジグソーパズルを利用した学習用教材を提供することを提供すること。
【解決手段】列車を模した絵１３内に日本語の単語を印刷した印刷欄１１或いは単語を書き込むための記入欄１２を有する複数枚のカード片の図形１４と、収容袋を展開した図形１５とを印刷した比較的薄い紙からなるシート１０に、複数枚のカード片の図形１４を互いに切り離してシート３０を複数枚のカード片１６に分割出来るように該図形１４間に切り離し線１７が設けられる。シート１０を複数枚のカード片１６に分割したとき、同時にカード片１６の一側縁とこれと反対側の他側縁に連結凸部１８、連結凹部１９が形成される。
【選択図】　　　図１

Description

【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、ジグソーパズル等のパズルを利用して学習が出来るように構成した学習用教材に関するもので、遊びを通して学習効果を高めることが期待可能な学習用教材に関する。
【０００２】
【従来の技術】
小学校低学年の児童を対象とする学習用教材では、いかに飽きさせないように学習を継続させることが出来るか否かが重要となっている。すなわち、無理強いすることなく、遊びを通して自発的に学習をさせるようにし向けること（ゲーム感覚で学習をさせるようにし向けること）が重要で、これまでにも種々の工夫が施されている。
【０００３】
【発明の解決しようとする課題】
最近では、特にコンピュータゲーム等を利用して学習効果を上げるようにした学習用教材が種々提案されているが、目を酷使する等の健康上の問題があると指摘されている。
【０００４】
このような問題を解決するものとして、遊びを通して学習効果を高めることが期待出来る、教材用のジグソーパズルが提案されている（特開平７−３２８２２６号公報）。
【０００５】
このジグソーパズルによれば、複数個のピースと、これらピースが載置される台紙とを有し、ピースの裏面と該ピースを載置する台紙上面の正規位置とに、表示が同一ではないが互いに関連する内容を印刷した学習用印刷面を備えた構成となっており、例えばピース裏面の学習用印刷面には一つの文字（例えば“あ”）が、また台紙上面の正規位置にある学習用印刷面には関連する別の文字（例えば“ア”）が印刷してあり、台紙側の文字を判読してからこれに関連する文字のあるピースを探すようにしてあり、コンピュータゲーム等を利用する場合に比して目を酷使する等の健康上の問題も少なく、また手軽で、何処でも学習することが出来る。
【０００６】
しかし、ピースと台紙とが一体不可分の関係にあり、教材の簡素化、コストダウンを図る等のために台紙を省略することが出来ない問題が有る。また、ピースと台紙の学習用印刷面には同一ではないが互いに関連する内容を印刷し、ピースの学習用印刷面と台紙の学習用印刷面とを対比するようにしており、このため学習内容がひらがなとカタカナとの対比、それらの五十音の配列、九九、数の加減乗除、漢字の読み方、アルファベット、動植物の組み合わせ、地図、星座等の学習に限定されてしまう問題が有る。例えば、助詞の使い方を学習するような、ひらがなとカタカナとの対比等から進んだ学習用には適用することが困難である。さらに、ピースと台紙の学習用印刷面には既にひらがな、カタカナ等が印刷してあり、使用者自身、親、友人の名前等を書き込むことが出来るようになっておらず、使用者自身の工夫を施す余地がない問題も有る。
【０００７】
従って、本発明の目的は、手軽で、コストがかからず、また有る程度進んだ学習内容にも対処可能で、使用者自身の工夫を施す余地を設けることが出来る、ジグソーパズルを利用した学習用教材を提供することにある。
【０００８】
【課題を解決するための手段】
上記目的を達成するため、請求項１に記載の学習用教材の発明によれば、複数枚のカード片を有し、各カード片に日本語等の単語、数字、学術記号等を印刷した印刷欄或いはこれら日本語等の単語、数字、学術記号等を書き込むための記入欄のいずれかを設け、また前記各カード片に互いに着脱可能に連結するための連結凸部、凹部を設けてなり、前記複数枚のカード片から所望のカード片を選択し、組み合わせ、連結凸部、凹部を介して互いに連結することにより、日本語等の文章、計算式等が完成するように構成してなることを特徴とする。
【０００９】
請求項１に記載の学習用教材の発明において、例えば、前記各カード片にそれぞれ背景の構成要素となる絵、図形等を設け、これら絵等によって背景が完成するように前記カード片を組み合わせたときに、前記カード片が正しく組み合わされて、前記連結凸部、凹部を介して前記カード片が互いに連結されるように構成するか、或いは、正しく組み合わせたときにのみ、前記各カード片が前記連結凸部、凹部を介して互いに連結されるように、前記各カード片に設けられる連結凸部、凹部の形状、形成位置等を互いに異ならせるようにする。
【００１０】
また、請求項１に記載の学習用教材を助詞学習のための教材にするため、例えば、複数枚のカード片のうち、助詞に相当する単語を表現する助詞カード片に、その両面に印刷欄或いは記入欄を設け、助詞以外の単語を表現するその他の単語カード片に、その一方の面にのみ印刷欄或いは記入欄を設ける。この場合、例えば、助詞カード片の表面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「は」が印刷或いは記入される場合、その裏面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「わ」が印刷或いは記入され、助詞カード片の表面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「を」が印刷或いは記入される場合、その裏面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「お」が印刷或いは記入され、助詞カード片の表面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「へ」が印刷或いは記入される場合、その裏面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「え」が印刷或いは記入される。また、助詞カード片に、その両面に印刷欄、記入欄の他に絵、図形等を印刷し、助詞カード片以外の他の単語カード片に、印刷欄或いは記入欄が設けられた一方の面に前記絵、図形等を印刷することが出来る。
【００１１】
また、複数枚のカード片を組み合わせる際の参考となる絵を印刷した参考シートを更に具備することが出来る。
また、上記目的を達成するため、請求項８に記載の別の学習用教材の発明によれば、シートに、日本語等の単語、数字、学術記号等を印刷した印刷欄或いはこれら日本語等の単語、数字、学術記号等を書き込むための記入欄のいずれかを有する複数枚のカード片の図形を印刷し、また複数枚のカード片の図形を互いに切り離すことが出来るように該図形間に切り離し線を設けて構成され、この切り離し線に沿って前記シートを分割することにより、前記印刷欄或いは記入欄を有する複数枚のカード片を形成し、また該複数枚のカード片どうしを互いに着脱自在に組み合わせるための連結凸部、凹部を各カード片に形成し、前記複数枚のカード片から所望のカード片を選択し、組み合わせ、前記連結凸部、凹部を介して互いに連結することにより、日本語等の文章、計算式等が完成するように構成してなることを特徴とする。
【００１２】
請求項８に記載の学習用教材の発明において、例えば、前記シートに、互いに分離された前記複数枚のカード片を収容する収容袋を構成する図形部分を、切り離し線を介して設けることが出来る。
【００１３】
また、請求項８に記載の学習用教材を助詞学習のための教材にするため、例えば、前記シートに印刷された複数枚のカード片の図形部分のうち、助詞に相当する単語を表現する助詞カード片の図形部分に、該図形部分に相当するシートの両面の箇所に印刷欄或いは記入欄を設け、その他の単語カード片の図形部分に、該図形部分に相当するシートの一方の面の箇所にのみ印刷欄或いは記入欄を設ける。
【００１４】
【発明の実施の形態】
以下、本発明の一実施例を、添付図面を参照して詳細に説明する。
図１は本発明の一実施例を示す平面図、図２は複数枚のカード片から所望のカード片を選択し、組み合わせて文章を完成させた状態を示す平面図、図３はカード片どうしを連結するときの状態を説明する斜視図、図４は助詞カード片の表側“は”を上にした平面図、図５は図４の助詞カードを裏側“わ”が上になるように裏返した状態の平面図、図６、図７は図１の学習用教材と共に使用される参考シートの一例を示す部分平面図、図８はカード片を収容するための収容袋を示す斜視図で、展開状態から折り畳んで組み立てる状態を示している。
【００１５】
図１乃至図５は、請求項８に記載の本発明の学習用教材を助詞学習用教材に適用した一実施例を示す。本実施例では、列車を模した絵１３内に日本語の単語を印刷した印刷欄１１或いは単語を書き込むための記入欄１２を有する複数枚のカード片の図形１４と、収容袋を展開した図形１５とを印刷した比較的薄い紙からなるシート１０を備える。
【００１６】
シート１０には、複数枚のカード片の図形１４を互いに切り離してシート１０を複数枚（図１では３０枚）のカード片１６に分割出来るように該図形１４間に切り離し線１７が設けられる。切り離し線１７は、複数枚のカード片の図形１４が印刷された領域に略格子状に設けられており、シート１０の縦方向に延びる切り離し線１７は、シート１０を複数枚のカード片１６に分割したとき、同時にカード片１６の一側縁とこれと反対側の他側縁に連結凸部１８、連結凹部１９（図３参照）が形成されるように部分的に屈曲している。
【００１７】
また、シート１０の、カード片の図形１４と収容袋を展開した図形１５との間には、収容袋の図形１５部分をカード片の図形１４部分から切り離すための切り離し線２０が設けられる。
【００１８】
切り離し線１７、切り離し線２０に沿ってシート１０を分割することにより、複数枚のカード片１６と、展開した状態の収容袋２１（図８参照。同図では展開した状態から折り畳んで組み立てる状態を図示してある。）とを形成する。
【００１９】
複数枚のカード片１６のうち、“は”、“を”、“へ”等の助詞に相当する単語を表現する助詞カード片１６ａは、略正方形状で、助詞以外の単語を表現する略長方形状の他の単語カード片１６ｂよりもその左右幅が短く形成されていて、言葉と言葉をつなぐという助詞の働きを暗示させるようにしてある。
【００２０】
助詞カード片１６ａは、その表面および裏面の列車を模した絵１３（例えば赤色に着色されている）内に“は”、“を”、“へ”等の助詞を印刷した印刷欄１１或いは“は”、“を”、“へ”等の助詞を自由に書き込むことが出来る記入欄１２が設けられる。
【００２１】
また、助詞以外の単語を表現する他の単語カード片１６ｂは、その表面の列車を模した絵１３（例えば青色に着色されている）内に“キッズ”、“はなび”、“みる”等の単語を印刷した印刷欄１１或いはひとの名前を自由に書き込むことが出来る記入欄１２が設けられる。
【００２２】
助詞カード片１６ａの表面の印刷欄１１或いは記入欄１２に、例えば“は”を印刷、記入した場合には、裏面の印刷欄１１或いは記入欄１２に、例えば“わ”を印刷、記入する。また、助詞カード片１６ａの表面の印刷欄１１或いは記入欄１２に、例えば“を”を印刷、記入した場合には、裏面の印刷欄１１或いは記入欄１２に、例えば“お”を印刷、記入する。また、助詞カード片１６ａの表面の印刷欄１１或いは記入欄１２に、例えば“へ”を印刷、記入した場合には、裏面の印刷欄１１或いは記入欄１２に、例えば“え”を印刷、記入する。
【００２３】
展開した状態の収容袋２１には、糊代部分２２と折れ線２３とが設けられ（図８参照）、糊代部分２２にのりを塗り、折れ線２３を介して折り畳むことにより収容袋２１を組み立てることが出来る。この収容袋２１は、使用後、複数枚のカード片１６（助詞カード片１６ａとその他の単語カード片１６ｂ）を紛失しないように収容するものである。
【００２４】
複数枚のカード片１６のなかから所望のカード片１６を選択して文章となるように正しく組み合わせることは、低学年の児童にとって難しい場合があるので、本実施例では、シート１０の他に、カード片１６（助詞カード片１６ａとその他の単語カード片１６ｂ）を組み合わせる際の参考となる絵２４を印刷した参考シート２５（図６、図７参照）を備える。参考シート２５には、この絵２４の他に問題練習欄２７が設けられる。この問題練習欄２７には、空白欄２６を有する助詞カード片１６ａに相当する図形部分を除いて、印刷欄１１に相当する部分に、例えば、単語“キッズ”、“はなび”、“みる。”を既に印刷して正しい順序に並べた単語カード片１６ｂの図形が印刷されており、空白欄２６に助詞“は”、“を”記入するようになっている。
【００２５】
次に本実施例の学習用教材の使用方法を説明する。
まず、シート１０を切り離し線１７、切り離し線２０に沿って分割し、複数枚のカード片１６と展開した状態の収容袋２１とを形成する。そして、糊代部分２２にのりを塗り、折れ線２３を介して折り畳むことにより収容袋２１を組み立てておく。
【００２６】
参考シート２５の絵２４を参照しながら、複数枚のカード片１６のなかから絵２４の内容を表現するのにふさわしい単語カード片１６ｂと、助詞カード片１６ａを選択し、これらを正しい順序に並べて組み合わせると、各カード片１６の連結凸部１８、連結凹部１９を互いにはめ込むことが出来て、あたかも車両どうしが互いに連結されて列車を構成するようにパズルが完成すると共に正しい助詞を使った文章が完成する。
【００２７】
単語カード片１６ｂ、助詞カード片１６ａが正しく組み合わないと、連結凸部１８、連結凹部１９を介して単語カード片１６ｂ、助詞カード片１６ａを互いに連結することが出来ず、これにより助詞の使い方が誤っていることを知ることが出来、助詞カード片１６ａを裏返して、単語カード片１６ｂ、助詞カード片１６ａを再度組み合わせて連結凸部１８、連結凹部１９を介して単語カード片１６ｂ、助詞カード片１６ａが互いに連結出来るように繰り返す過程で、正しい助詞の使い方を学ぶことが出来、学習効果を高めることが可能となる。
【００２８】
例えば、単語“キッズ”の単語カード片１６ｂと単語“はなび”の単語カード片１６ｂとの間には助詞“は”の助詞カード片１６ａが入るが、この位置にこの助詞カード片１６ａを裏返して助詞“わ”を入れようとしても、助詞カード片１６ａと単語カード片１６ｂの連結凸部１８、連結凹部１９が互いに噛み合わず、つなげることが出来ず、パズルを完成させることが出来ない。また、単語“はなび”の単語カード片１６ｂと単語“みる。”の単語カード片１６ｂとの間には助詞“を”の助詞カード片１６ａが入るが、この位置にこの助詞カード片１６ａを裏返して助詞“お”を入れようとしても、助詞カード片１６ａと単語カード片１６ｂの連結凸部１８、連結凹部１９が互いに噛み合わず、つなげることが出来ず、パズルを完成させることが出来ない。また、単語“うみ”の単語カード片１６ｂと単語“いく。”の単語カード片１６ｂとの間には助詞“へ”の助詞カード片１６ａが入るが、この位置にこの助詞カード片１６ａを裏返して助詞“え”を入れようとしても、助詞カード片１６ａと単語カード片１６ｂの連結凸部１８、連結凹部１９が互いに噛み合わず、つなげることが出来ず、パズルを完成させることが出来ない。
【００２９】
単語カード片１６ｂ、助詞カード片１６ａを正しく組み合わせると、連結凸部１８、連結凹部１９を介して単語カード片１６ｂ、助詞カード片１６ａを互いに連結することが出来るので、これにより助詞の使い方が正しいことを知ることが出来る。すなわち、助詞「は」と「わ」、「を」と「お」、「へ」と「え」の使い分けを学ぶことが出来る。
【００３０】
さらに、参考シート２５中の練習問題欄２７の空白欄２６に助詞を書き込むことにより、助詞の反復練習が行え、学習効果を更に高めることが可能となる。
助詞カード片１６ａ、単語カード片１６ｂには、助詞、言葉（単語）が印刷されていない、記入欄１２のみを設けたものがあるが、例えば、助詞カード１６ａの場合、印刷欄１１を設けた助詞カード１６ａを紛失したときに、記入欄１２を設けた助詞カード１６ａに助詞を書き込んで、紛失した助詞カード片１６ａの代用として使用し、また単語カード片１６ｂの場合、記入欄１２にひとの名前（使用者自身、両親、友人の名前等）を記入して、使用者自身の工夫を施した独自の単語カード片１６ｂとして使用する。
【００３１】
上記実施例の学習用教材では、使用前はシート１０、参考シート２５のみであり、嵩張らず、また使用に際してはシート１０を切り離し線１７、切り離し線２０に沿って分割することにより、簡単に複数枚のカード片１６（助詞カード片１６ａ、単語カード片１６ｂ）と展開した状態の収容袋２１とを形成することが出来る。使用時には、台紙等を全く必要とせず、参考シート２５の絵２４を参考としながらカード片１６（助詞カード片１６ａ、単語カード片１６ｂ）を正しく組み合わせると、カード片１６どうしを連結凸部１８、連結凹部１９を介して互いにつなげることが出来ると共に、文章を完成させることが出来て、助詞の使い方を、パズルを通して自然に学習することが可能となる。使用後は、カード片１６（助詞カード片１６ａ、単語カード片１６ｂ）を収容袋２１に収容することにより、カード片１６の紛失を防ぐことが可能となる。
【００３２】
本発明の学習用教材は、上記実施例に示したものに限定されるものではない。上記実施例では、助詞カード片１６ａの全てに赤色に着色した列車の絵１３を設ける一方、単語カード片１６ｂの全てに青色に着色した列車の絵１３を設けてある場合を示したが、これに限定されるものではなく、例えば、各カード片１６にそれぞれ背景の構成要素となる絵、図形等を設け、これら絵等によって背景が完成するように前記カード片１６を組み合わせたときに、カード片１６が正しく組み合わされて、連結凸部１８、連結凹部１９を介してカード片１６が互いに連結されるように構成してもよい。また、上記実施例では、各カード片１６に設けられる連結凸部１８、連結凹部１９の形状、寸法、形成位置を同じにした場合を示したが、これに限定されるものではなく、例えば、各カード片１６に設けられる連結凸部１８、連結凹部１９の形状、寸法、形成位置等を互いに異ならせるようにしてもよい。
【００３３】
ただ、上記実施例のように、助詞カード片１６ａの全てに赤色に着色した列車の絵１３を設ける一方、単語カード片１６ｂの全てに青色に着色した列車の絵１３を設け、また各カード片１６の連結凸部１８、連結凹部１９の形状、寸法、形成位置を同じにした場合、間違った組み合わせでも連結凸部１８、連結凹部１９を介してカード片１６どうしを互いに連結することが可能となることがあるものの、これを回避するためには、印刷欄１１中の単語の内容を理解してカード片１６をつなげ、文章を完成させることが要求されるので、背景等のみでカード片１６を組み合わせる場合に比して学習効果は大きいと考えられる。また、印刷欄１１中の単語の内容を理解してカード片１６を組み合わせることが困難なとき、例えば参考シート２５の絵２４の助けを借りればよく、途中で学習を投げ出すようなおそれを可及的に少なくすることが可能である。
【００３４】
また、上記実施例では、助詞学習用教材に本発明を適用した場合を示したが、これに限定されず、例えば、英語の五文型（Ｓ＋Ｖ、Ｓ＋Ｖ＋Ｃ等）の学習用教材、算数（９＋１＝１０等）の学習用教材等、ひらがな、カタカナの五十音、九九等の学習に比して更に進んだ学習内容に対応することが可能である。
【００３５】
また、“＋”、“−”、“×”、“÷”、“＝”等の記号は、例えば連結器のような図形中に描くようにしてもよい。
また、シート１０に比較的薄い紙を使用した場合を示したが、これに限定されず、例えば厚紙を使用したり、紙以外の例えばプラスチックを使用してもよい。
【００３６】
【発明の効果】
以上説明したように請求項１に記載の本発明によれば、複数枚のカード片を有し、各カード片に印刷欄或いは記入欄のいずれかを設け、また前記各カード片に互いに着脱可能に連結するための連結凸部、凹部を設けて、複数枚のカード片から所望のカード片を選択し、組み合わせ、連結凸部、凹部を介して互いに連結することにより、日本語等の文章、計算式等が完成するように構成してなるので、カード片（ピース）の他に台紙等を必要とせず、手軽で、コストがかからず、また有る程度進んだ学習内容にも対処可能で、使用者自身の工夫を施す余地を設けることが出来る。
【００３７】
また、請求項２に記載の発明によれば、各カード片にそれぞれ背景の構成要素となる絵、図形等を設け、これら絵等によって背景が完成するようにカード片を組み合わせたときに、カード片が正しく組み合わされて、連結凸部、凹部を介して前記カード片が互いに連結されるように構成してあり、また請求項３に記載の発明によれば、正しく組み合わせたときにのみ、各カード片が連結凸部、凹部を介して互いに連結されるように、各カード片に設けられる連結凸部、凹部の形状、形成位置等を互いに異ならせるようにしてあるので、参考の絵の助けを借りずに、使用者（学習者）自身でカード片を正しく組み合わせることが可能となる。
【００３８】
また、請求項４に記載の発明によれば、複数枚のカード片のうち、助詞に相当する単語を表現する助詞カード片に、その両面に印刷欄或いは記入欄を設け、助詞以外の単語を表現するその他の単語カード片に、その一方の面にのみ印刷欄或いは記入欄を設けるようにしてあるので、助詞の使い方を比較的容易に正しく学べる助詞学習用教材を提供することが可能となる。
【００３９】
また、請求項５に記載の発明によれば、助詞カード片の表面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「は」が印刷或いは記入される場合、その裏面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「わ」が印刷或いは記入され、助詞カード片の表面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「を」が印刷或いは記入される場合、その裏面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「お」が印刷或いは記入され、助詞カード片の表面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「へ」が印刷或いは記入される場合、その裏面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「え」が印刷或いは記入されるので、正しい助詞を使用しないとカード片を互いにつなげることが出来ず（パズルが完成せず）、助詞「は」と「わ」、「を」と「お」、「へ」と「え」の使い分けを学ぶことが出来るようになる。
【００４０】
また、請求項６に記載の発明によれば、助詞カード片に、その両面に印刷欄、記入欄の他に絵、図形等を印刷し、助詞カード片以外の他の単語カード片に、印刷欄或いは記入欄が設けられた一方の面に前記絵、図形等を印刷してあるので、参考の絵の助けを借りずに、使用者（学習者）自身で正しい助詞カード片を単語カード片間に配置して組み合わせることが可能となる。
【００４１】
また、請求項７に記載の発明によれば、複数枚のカード片を組み合わせる際の参考となる絵を印刷した参考シートを更に具備するので、印刷欄中の単語の内容を理解してカード片を組み合わせることが困難なときでも、途中で学習を投げ出すようなおそれを可及的に少なくすることが可能である。
【００４２】
また、請求項８に記載の本発明によれば、シートに、印刷欄或いは記入欄のいずれかを有する複数枚のカード片の図形を印刷し、また複数枚のカード片の図形を互いに切り離すことが出来るように該図形間に切り離し線を設けて構成され、この切り離し線に沿ってシートを分割することにより、印刷欄或いは記入欄を有する複数枚のカード片を形成し、また該複数枚のカード片どうしを互いに着脱自在に組み合わせるための連結凸部、凹部を各カード片に形成し、複数枚のカード片から所望のカード片を選択し、組み合わせ、連結凸部、凹部を介して互いに連結することにより、日本語等の文章、計算式等が完成するように構成してなるので、上述した請求項１に記載の発明と同様の効果を奏する他に、使用前は１枚のシートであり、取り扱いが容易である。
【００４３】
また、請求項９に記載の発明によれば、シートに、互いに分離された複数枚のカード片を収容する収容袋を構成する図形部分を、切り離し線を介して設けるので、収容袋を構成する図形部分を切り離して収容袋を組み立てておけば、カード片の紛失を防ぎ、後片づけが容易となる。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の一実施例を示す平面図である。
【図２】複数枚のカード片から所望のカード片を選択し、組み合わせて文章を完成させた状態を示す平面図である。
【図３】カード片どうしを連結するときの状態を説明する斜視図である。
【図４】助詞カード片の表側“は”を上にした平面図である。
【図５】図４の助詞カードを裏側“わ”が上になるように裏返した状態の平面図である。
【図６】図１の学習用教材と共に使用される参考シートの一例を示す部分平面図である。
【図７】図１の学習用教材と共に使用される参考シートの一例を示す部分平面図である。
【図８】カード片を収容するための収容袋を示す斜視図で、展開状態から折り畳んで組み立てる状態を示している。
【符号の説明】
１０　シート　　　　　　　　　　　１１　印刷欄
１２　記入欄　　　　　　　　　　　１３　絵
１４　カード片の図形　　　　　　　１５　収容袋を展開した図形
１６　カード片　　　　　　　　　　１６ａ　助詞カード片
１６ｂ　単語カード片　　　　　　　１７　切り離し線
１８　連結凸部　　　　　　　　　　１９　連結凹部
２０　切り離し線　　　　　　　　　２１　収容袋
２２　糊代部分　　　　　　　　　　２３　折れ線
２４　絵　　　　　　　　　　　　　２５　参考シート
２６　空白欄　　　　　　　　　　　２７　問題練習欄

Claims

複数枚のカード片を有し、各カード片に日本語等の単語、数字、学術記号等を印刷した印刷欄或いはこれら日本語等の単語、数字、学術記号等を書き込むための記入欄のいずれかを設け、また前記各カード片に互いに着脱可能に連結するための連結凸部、凹部を設けてなり、前記複数枚のカード片から所望のカード片を選択し、組み合わせ、前記連結凸部、凹部を介して互いに連結することにより、日本語等の文章、計算式等が完成するように構成してなることを特徴とする、学習用教材。
請求項１に記載の学習用教材にして、
前記各カード片にそれぞれ背景の構成要素となる絵、図形等を設け、これら絵等によって背景が完成するように前記カード片を組み合わせたときに、前記カード片が正しく組み合わされて、前記連結凸部、凹部を介して前記カード片が互いに連結され、日本語等の文章、計算式等が完成するように構成してなることを特徴とする、学習用教材。
請求項１に記載の学習用教材にして、
前記各カード片は、正しく組み合わせたときにのみ、前記各カード片が連結凸部、凹部を介して互いに連結されるように、前記各カード片に設けられる連結凸部、凹部の形状、形成位置等を互いに異ならせていることを特徴とする、学習用教材。
請求項１乃至３のいずれか一項に記載の学習用教材にして、前記学習用教材は助詞学習のための教材で、前記複数枚のカード片のうち、助詞に相当する単語を表現する助詞カード片には、その両面に前記印刷欄或いは記入欄を設け、助詞以外の単語を表現するその他の単語カード片には、その一方の面にのみ前記印刷欄或いは記入欄を設けてなることを特徴とする、学習用教材。
請求項４に記載の学習用教材にして、
前記助詞カード片の表面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「は」が印刷或いは記入される場合、その裏面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「わ」が印刷或いは記入され、
前記助詞カード片の表面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「を」が印刷或いは記入される場合、その裏面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「お」が印刷或いは記入され、
前記助詞カード片の表面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「へ」が印刷或いは記入される場合、その裏面に設けられた印刷欄或いは記入欄に単語「え」が印刷或いは記入されることを特徴とする、学習用教材。
請求項４又は５に記載の学習用教材にして、
前記助詞カード片には、その両面に前記絵、図形等が印刷され、前記助詞カード片以外の他の単語カード片には、前記印刷欄或いは記入欄が設けられた一方の面に前記絵、図形等が印刷されることを特徴とする、学習用教材。
請求項１乃至６のいずれか一項に記載の学習用教材にして、前記複数枚のカード片を組み合わせる際の参考となる絵を印刷した参考シートを更に具備してなることを特徴とする、学習用教材。
シートに、日本語等の単語、数字、学術記号等を印刷した印刷欄或いはこれら日本語等の単語、数字、学術記号等を書き込むための記入欄のいずれかを有する複数枚のカード片の図形を印刷し、また前記シートに、印刷した複数枚のカード片の図形を互いに切り離すことが出来るように該図形間に切り離し線を設けて構成され、
前記切り離し線に沿って前記シートを分割することにより、前記印刷欄或いは記入欄を有する複数枚のカード片を形成し、また該複数枚のカード片どうしを互いに着脱自在に組み合わせるための連結凸部、凹部を各カード片に形成し、
前記複数枚のカード片から所望のカード片を選択し、組み合わせ、前記連結凸部、凹部を介して互いに連結することにより、日本語等の文章、計算式等が完成するように構成してなることを特徴とする、学習用教材。
請求項８に記載の学習用教材にして、
前記シートに、互いに分離された前記複数枚のカード片を収容する収容袋を構成する図形部分を、切り離し線を介して設けてなることを特徴とする、学習用教材。
請求項８又は９に記載の学習用教材にして、
前記学習用教材は助詞学習のための教材で、前記シートに印刷された複数枚のカード片の図形部分のうち、助詞に相当する単語を表現する助詞カード片の図形部分には、該図形部分に相当するシートの両面の箇所に印刷欄或いは記入欄を設け、その他の単語カード片の図形部分には、該図形部分に相当するシートの一方の面の箇所にのみ印刷欄或いは記入欄を設けてなることを特徴とする、学習用教材。