RU5041U1 - Учебное устройство - Google Patents

Abstract

1. Учебное устройство, состоящее из листов, на поверхностях которых нанесены символьная информация, содержащая изучаемые символы, и рисунки, иллюстрирующие символьную информацию, отличающееся тем, что листы разделены на два комплекта, своя символьная информация нанесена на каждый лист первого комплекта, а по меньшей мере часть рисунка, иллюстрирующего эту информацию, нанесена на один лист второго комплекта, листы второго комплекта выполнены прозрачными и все листы организованы с возможностью попарного объединения в зрительное целое каждого элемента символьной информации и иллюстрирующей его части рисунка.2. Устройство по п.1, отличающееся тем, что по меньшей мере один лист первого комплекта снабжен абстрактным рисунком, выполненным в виде цветовых пятен и с возможностью совмещения его с рисунком прозрачных листов, причем рисунок данных прозрачных листов выполнен штриховым, а в абстрактном рисунке воплощено цветовое решение штрихового рисунка.

Description

УЧЕБНОЕ УСТРОЙСТВО

Область техники

И обротс-пие относится к игровым учебным усттэойствам,

предназначенным преимущественно для обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста языкам или математике.

Уровень техники

Известно учебное устройство Многослойная игрушкакартинка (патент США Р 4815742, НКИ 273-157А, 1989 г.), включающее в себя, как и изобретение, комплект прозрачных листов, на каждый из которых нанесена часть рисунка.

В этом устройстве прозрачность листов позволяет получать составную картинку при наложении листов друг на друга,благодаря чему ребенок учится наблюдать закономерности формообразования предметов окружающего мира. Однако с помощью данного устройства ребенок не может познавать мир символов: его нельзя обучить языку или математике.

Широко известны учебные устройства (Букварь, под обшей редакцией С.В.Михалкова, М., Просвещение, 1986 г. и М.И.Моро М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова Математика, М., Просвещение, 1990 г.), каждое из которых равным образом может рассматриваться как прототип изобретения, поскольку каждое состоит, как и изобретение, из листов, на поверхностях которых нанесены символьная информация, содержащая изучаемые символы, и рисунки, иллюстрирующие символьную информацию.

ШК & 09 В 1/00, А 63 F 1/00

Эти устройства обеспечивают процесс изучения мира символов (букв, слов, цифр, арифметических формул), как и в изобретении, посредством сравнения символа с информативно связанным с ним нарисованным предметом (или группой предметов). Но эти известные устройства не дают возможности юебенку заниматься осознанным самосовершенствованием, осваивая методику самоконтроля, поскольку они рассчитаны на обучение ребенка взрослым, но не рассчитаны на то, чтобы дети могли бы сами давать себе задание, выполнять его и сами же контролировать правильность своего ответа. Кроме того данные известные учебные устройства малозанимательны, поскольку в пользовании ими отсутствует игровой интерес.

Сущность изобретения

Задачей, на решение которой направлено изобретение, явилось пополнение арсенала учебных устройств таким, которое дает возможность детям младшего возраста самосовершенствоваться в изучении мира символов.

Достижение этого обеспечивается благодаря тому, что в учебном устройстве, состоящем из листов, на поверхностях которых нанесены символьная информация, содержащая изучаемые символы, и рисунки, иллюстрирующие символьную информацию, согласно изобретению, листы разделены на два комплекта, своя символьная информация нанесена на каждый лист одного комплекта, а по меньшей мере часть рисунка, иллюстрирующего эту символьную информацию, нанесена на один лист второго комплекта, листы второго комплекта выполнены прозрачными и все листы организованы с возможностью попавного объединения в зрительное целое каждого элемента символьной информации и иллюсттэируюшей его части рисунка.

Для повышения эстетической и игровой привлекательности устройства желательно, чтобы по меньшей мере один лист первого комплекта был бы снабжен абстрактным рисунком, выполненным в виде цветовых пятен и с возможностью совмешения его с рисунком прозрачных листов, причем рисунок данных прозрачных листов выполнен штриховым, а в абстрактном рисунке воплощено цветовое решение штрихового рисунка.

Перечень фигур чертежей

На фиг.1 показан пример исполнения листа из первого комплекта листов учебного устройства, на фиг.2 и фиг.З соответствующие листы из второго комплекта прозрачных листов. 1 - маркировка листа первого комплекта, 2 - символьная информация, 3,4 - маркировка прозрачных листов, 5,6 - части общего рисунка; 7 - координатная метка.

Сведения, подтверждающие возможность осуществления изобретения

Учебное устройство, например, Азбука в простейщем примере его полиграфического исполнения - игре, состоит из двух комплектов листов. Один комплект листов выполнен, наприметэ, в виде непрозрачных листов-карточек (фиг.1), на игровую поверх.ность каждого из которых нанесены (напечатаны) маркировка 1 в виде изучаемого символа - буквы М и символьная информация 2 в виде слов Муравей и Мьш1ка. Второй комплект листов (фиг. 2 и фиг.З) выполнен из прозрачного материала, напвимер, из

полихлорвиниловой пленки. На прозрачные листы второго комплекта нанесены (например, напечатаны офсетным методом или методом шелкографии) маркировка 3 и 4 (Ml и М2), включающая в себя маркировку 1 (М) соответствующего листа-карточки первого комплекта, и части 5 и 6 общего рисунка, иллюстрирующего символьную информацию (Муравей и ) соответствующего листа-карточки. Листы организованы с возможностью попарного объединения в зрительное целое каждого элемента символьной информации и иллюстрирующей его части общего рисунка за счет того, что на листы нанесена маркировка изучаемыми символами (М,М1,МЕ), причем маркировка каждого листа второго комплекта (Ml и М2) включает в себя маркировку соответств : ющего листа первого комплекта (М), и все листы первого и второго комплектов выполнены одного размера, что позволяет ис пользовать их стороны в качестве координирующих меток в процессе наложения листов друг на друга; а выбранные местоположения слов на карточке (фиг.1) и соответствуюших этим словам частей рисунка на прозрачных листах (фиг.2 и фиг.З) обуславливают при наложении прозрачных листов на лист-карточку достижение такого положения, что изображения муравья и мышки оказываются правильно подписанными соответствующими словами.

Повышенной скоростью обучения ребенка, по сравнению с вышерассмотренным примером, отличается второй ппимер исполнения устройства - в виде двух книг: книги листов первого комплекта и книги прозрачных листов второго , причем по меньшей мере вторая должна быть выполнена перекидной, обеспечивающей возможность поворота листов на 360 градусов. Пример исполнения перекидной книги: скомплектованные листы, уложенные в стопку, соединены посредством пластмассовой спирали, продетой в отверстия их общей перфорации. Листы каждого комплекта - книги сложены в стопку в порядке, определяемом маркировкой и требуемой последовательностью изучения символов (например, обусловленной методологическим подходом к изучению алфавита, положенным в основу построения Азбуки).Книги выполнены с противоположным (зеркальным) по отношению друг к другу креплением листов, т.е. с обеспечением возможности листать эти книги в противоположных направлениях: одну - справа налево, а вторую - слева направо.

При исполнении устройства в виде двух книг целесообразно не просто выполнить книги одинакового формата, но и все листы снабдить координатными метками , выполненными, например, в виде пары крестов, нанесенных в идентичных зонах. Наличие координатных меток облегчит ребенку работу с устройством, позволит ему быстро выполнить нужные действия с получением желаемого результата.

Перекидной можно выполнить и книгу листов первого комплекта, что облегчит работу с ней и повысит ее долговечность.

Благодаря наличию на листах обеих книг маркировки и координатных меток в сочетании с покомплектной брошюровкой в две книги все листы данного примера исполнения учебного устройства также организованы с возможностью попарного объединения в зрительное целое каждого элемента символьной информации и иллюстрирующей его части рисунка. Маркировка листов этих двух зеркально перекидных книг выполнена аналогично вьш1еописанному в первом примере.

Третьим примером исполнения учебное устройстве представляет собой одну книгу, состоящую из двух комплектов листов, сброшюрованных в единое целое и чередуюшихся между собой так, что каждому непрозрачному листу со своей символьной информацией предшествуют соответствующие листы с рисунками (частями общего рисунка), иллюстрирующими эту символьную информацию.

В данном примере общая брощюровка листов обоих комплектов в сочетании с закономерным чередованием их и, естественно с тем же характерным, что и для первых двух примеров, месторасположением на листах символьной информации и иллюстрирующих рисунков обеспечивают возможность попарного объединения в зрительное целое каждого элемента изучаемой символьной информации и иллюстрирующей его части рисунка; . -. в этом случае уже надобность в маркировке и в координатных метках отпадает.

Таким образом, приведенные выше три примера исполнения учебного устройства отличаются лищь разной формой реализации одного и того же признака - организации листов с возможностью попарного объединения в зрительное целое каждого элемента символьной информации и иллюстрирующей его части рисунка, что и нащло отражение в формуле изобретения, где данный признак выражен общим понятием, охватывающим выявленные и указанные выше формы его реализации.

Чтобы данное учебное устройство стало более привлекательным, можно в соответствующих зонах листа первого комплекта нанести абстрактные рисунки (на фиг.1 условно не показаны), выполненные в виде цветовых пятен, являющихся цветовым оформлением штрихового рисунка - черно-белых изображений муравья и мыщки, выполненных на соответствующих прозрачных листах (фиг. 2 и фиг.З). Зоны размещения на листе первого комплекта абстрактных рисунков определяются с учетом возможности их совмещения с соответствующими частями щтрихового рисунка при наложении прозрачных листов второго- комплекта на соответствующий лист neiDBoro комплекта.

Учебное устройство может использоваться, например, следующим образом.

Рассмотрим сначала работу простейшего первого примера исполнения устройства, т.е. когда оно выполнено в виде игры из двух комплексов разрозненных листов. Ребенок бетэет наугад какой-то лист-карточку из первого комплекта и читает написанные на ней слова. Потом, чтобы проверить себя, он ищет нужные прозрачные листы из второго комплекта. Для этого тэебенок смотрит на маркировку листа-карточки - М и выбирает листы со схожими маркировками - Ml и М2. Далее он ровно, совмещая края, накладывает найденные прозрачные листы в любом порядке на свой лист-карточку. В результате над ранее прочитанными словами появляются изображения, иллюстрирующие слова, причем эти изображения на глазах раскрашиваются. Таким образом ребенок один, без взрослых играет и одновременно учится, вновь повторяя те же действия с новыми листами. Понятно, что таким образом исполненное учебное устройство может эффективно использоваться и для одновременной игры в школу большой группы детей, причем также без участия взрослых.

Данный пример исполнения учебного устройства наиболее привлекателен для детей дошкольного возраста, прежде всего самых маленьких, т.к. игровой эффект от его использования значительно вьш1е обучающего эффекта. А т.к. любой маленький ребенок любит все делать (и учиться также), играя в коллективе, именно этот высокий игровой эффект и привлекает ребенка к учебному устройству.

Второй пример исполнения устройства в виде пары книг предназначен как для коллективного, так и для индивидуального пользования, при этом комплектующие листы не теряются, меньше времени на непроизводительные действия. Он последовательно листает петэвую книгу справа налево, а вторую - слева направо. Открывает, например, первую страницу М (фиг.1) первой книги. Т.к. нужные прозрачные листы Ml и М2 (фиг.2 и фиг.З) являются первыми страницами второй книги, то ребенок их быстро находит. Откидывая ненужные прозрачные листы перекидной книги вправо, нужную пару листов Ml - М2 он накладывает на лист М первой книги, ориентируясь по координатным меткам 7, и тут же проверяет себя по картинкам. Все организовано рационально с точки зрения единства последовательности выполнения действий и усвоения материала и поэтому уменьшается вероятность того, что ребенок, заигравшись, успеет забыть смысл прочитанного до того момента, когда увидит соответствующую иллюстрирующую картинку, а значит он легко и правильно запомнит изучаемый материал.

Игровой эффект от использования такого устройства меньше по сравнению с игровым эффектом от использования первого устройства, однако при этом обучающий эффект выше, поэтому данный пример исполнения учебного устройства предназначен прежде всего для детей старшего дошкольного возраста.

Пример исполнения устройства в виде одной книги является оптимальным для индивидуального пользования. Ребенок последовательно листае-:. книгу, открывает, например, первый лист из первого комплекта листов и читает написанные на нем слова. Переворачивая предыдущие прозрачные листы, при их наложении на лист первого комплекта ребенок сразу же видит рисунки, иллюстрирующие только что прочитанные слова. Таким образом, ребенок не тратит время на поиск нужных ему прозрачных листов с рисунками. Из чего следует, что использование учебного устройства в виде одной книги дает наибольший обучающий

по сравнению с остальными примерами исполнения устБОйства при наименьшем игровом эффекте. Поэтому такое устройство предназначено птэежде всего для детей младшего школьного возраста, умеющих уже не только играть, но и КРОПОТЛИВО учиться.

Таким образом, изобретение пополняет арсенал учебных устройств такими, которые дают возможность детям младшего возраста самосовершенствоваться в изучении мира символов. Причем каждая из вышерассмотренных конкретных форм исполнения учебного устройства имеет свои достоинства.

Claims (2)

1. Учебное устройство, состоящее из листов, на поверхностях которых нанесены символьная информация, содержащая изучаемые символы, и рисунки, иллюстрирующие символьную информацию, отличающееся тем, что листы разделены на два комплекта, своя символьная информация нанесена на каждый лист первого комплекта, а по меньшей мере часть рисунка, иллюстрирующего эту информацию, нанесена на один лист второго комплекта, листы второго комплекта выполнены прозрачными и все листы организованы с возможностью попарного объединения в зрительное целое каждого элемента символьной информации и иллюстрирующей его части рисунка.

2. Устройство по п.1, отличающееся тем, что по меньшей мере один лист первого комплекта снабжен абстрактным рисунком, выполненным в виде цветовых пятен и с возможностью совмещения его с рисунком прозрачных листов, причем рисунок данных прозрачных листов выполнен штриховым, а в абстрактном рисунке воплощено цветовое решение штрихового рисунка.