KR20170051831A - 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트 - Google Patents

스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트 Download PDF

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KR20170051831A
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Abstract

본 발명의 실시 예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트는 그림, 문자, 숫자, 도형, 기호 중 하나 이상을 포함하는 스토리 이미지가 음각 또는 양각 중 하나 이상의 형태로 표현되는 촉각인지 보드; 스토리 이미지에 해당하는 스토리 내용이 이야기 또는 문답 중 하나 이상의 형태로 표시된 스토리 보드; 및 촉각인지 보드 및 스토리 보드가 여러 장 담길 수 있는 용적을 갖는 크기로 형성되며, 한쪽 측면의 내면에는 촉각인지 보드에 대응하는 크기의 촉각인지 보드 배치부가 형성되며, 촉각인지 보드 배치부와 근접한 다른 한 측면에는 손투입구가 관통 형성된 상자; 를 포함하여 구성될 수 있다.

Description

스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트{Educational tool set using storytelling and tactile impression}
본 발명은 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트에 관한 것으로서, 보다 상세하게는 유아기의 학습대상자에게 간단한 문자, 숫자, 도형, 기호 등을 학습시키는 과정에서, 학습대상자인 유아는 촉각인지 보드에 표현된 내용을 손으로 감지하면서 촉감을 통해서 인지되는 상황을 상상해보도록 할 수 있을 뿐만 아니라 선생님이 스토리 보드에 쓰인 이야기를 읽어주는 가운데 학습대상자는 촉각인지 보드에 표현된 내용을 손끝으로 감지하면서 학습 내용을 학습할 수 있도록 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트에 관한 것이다.
일반적으로 2세부터 초등학교에 입학하기 전까지인 6세까지를 유아기로 구분하며, 유아기에는 인지 능력 및 운동 능력이 다른 시기에 비해서 상대적으로 많이 발달하게 되며, 다른 사람의 관점에서 이해하지 못하고 자기 중심적인 사고를 하게 된다.
유아기는 지식욕과 탐구욕이 매우 강한 시기이며, 언어나 사물을 배우는 데 있어 매우 중요한 시기이다. 특히, 유아들은 호기심이 있는 사물에 대해서는 오래 기억을 하게 된다. 이와 같은 유아기의 지식욕과 탐구욕의 충족을 위한 그림책이나 동화책 등이 많이 사용되고 있다.
한편, 유아기의 여러 특징적인 점을 고려하여 창의적인 학습이 중요시되고 있으며, 유아들의 창의력 학습을 위한 다양한 교재, 교구 등이 제공되고 있다. 많은 교재나 교구들은 유아의 특성에 맞게 놀이를 하면서 학습을 할 수 있는 형태로 제공되기도 한다. 특히, 유아들이 더욱 흥미 있게 창의적 학습을 할 수 있도록 오감을 이용한 교재나 교구들의 개발도 적극적으로 이루어지고 있다.
유아기에 있어서 촉각을 이용한 놀이나 학습은 정서 발달에 큰 도움이 된다. 촉각을 이용한 놀이나 학습은 감각을 자극하여 반사 능력을 향상시킬 수 있고 연상 능력을 향상시킬 수 있는 장점이 있다.
촉감을 이용한 학습 교재나 교구와 관련한 특허 기술로는 대한민국 특허청 공개특허공보 10-2002-0047351호(입체놀이용 학습구) 등이 있다. 예의 특허 문헌에서 소개된 학습도구는 학습자가 시각, 청각, 촉각을 사용하게 됨으로써 학습에 대한 흥미를 유발하여 학습 효과를 증진시킬 수 있는 것으로 보인다. 그러나 이러한 학습도구를 사용하는 학습자는 학습자가 촉각을 통해 느끼는 학습도구를 눈으로 볼 수 있게 됨으로써 촉감을 통한 상상력과 창의력을 높이는 데에는 한계가 있었다. 또한, 이러한 학습도구를 사용할 때 사용되는 청각은 학습도구를 구성하는 재질의 특성에 따른 소리(종이, 천 등)를 느끼는 것이었다.
그리고 대한민국 특허청 등록특허공보 10-0798617호(오감을 느낄 수 있는 교육용 교구)에도 촉감을 일부 사용할 수 있는 학습 교구가 소개되고 있으나, 이 경우에도 학습자는 학습 도구들의 모양이나 생김새를 눈으로 확인할 수 있게 됨으로써 촉감을 통한 충분한 학습 효과를 거두기에는 한계가 있었다.
또한, 대한민국 특허청 등록특허공보 10-1535572호에는 시각 장애인을 위한 촉각 교육 도구 및 이의 제조 방법에 대한 기술이 게시되어 있다. 특허공보 10-1535572호에 개시된 교구는 촉각 훈련 과정에서 시각 장애인이 촉각 감도를 높이는 데에는 큰 효과가 있겠으나, 유아기 학습대상자에게 상상력과 창의력을 높이는 교육에 사용하기에는 한계가 있었다.
한편, 출원인은 전술한 바와 같은 종래의 촉감을 이용한 학습교구 등에서 만족할 수 없었던 점들을 개선하기 위해 개발한 촉감 학습도구를 개발하여 대한민국 특허청에 "스토리텔링과 촉감을 활용한 학습도구"라는 발명의 명칭으로 출원(출원번호 : 10-2015-0120310, 출원일 : 2015.08.26.)한 바 있다.
대한민국특허청 공개특허공보 10-2002-0047351호(2002.06.22. 공개) 대한민국 특허청 등록특허공보 10-0798617호(2008.01.21. 공고) 대한민국 특허청 등록특허공보 10-1535572호(2015.07.02. 공고)
따라서 본 발명은 전술한 바와 같은 종래 기술의 문제점을 해결하기 위해서 안출된 것으로서, 유아기의 학습대상자에게 간단한 문자, 도형, 기호 등을 학습시키는 과정에서, 학습대상자인 유아가 먼저 촉각인지 보드에 표현된 내용을 손으로 감지하면서 촉감을 통해서 인지되는 상황을 상상해보도록 할 수 있을 뿐만 아니라 선생님이 스토리 보드에 쓰인 이야기를 읽어주는 가운데 학습대상자는 촉각인지 보드에 표현된 내용을 손끝으로 감지하면서 학습 내용을 학습할 수 있도록 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트를 제공하는 데 목적이 있다.
아울러, 본 발명은 출원인에 의해서 대한민국 특허청에 선출원된 바 있는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습도구의 유통 및 보관 측면에서의 문제점을 개선하고, 나아가 사용자의 활용도를 높일 수 있는 형태의 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트를 제공하는 데 목적이 있다.
본 발명은 전술한 바와 같은 목적을 달성하기 위한 수단으로써 다음과 같이 구성이 이루어질 수 있다.
본 발명의 실시 예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트는 그림, 문자, 숫자, 도형, 기호 중 하나 이상을 포함하는 스토리 이미지가 음각 또는 양각 중 하나 이상의 형태로 표현되는 촉각인지 보드; 스토리 이미지에 해당하는 스토리 내용이 이야기 또는 문답 중 하나 이상의 형태로 표시된 스토리 보드; 및 촉각인지 보드 및 스토리 보드가 여러 장 담길 수 있는 용적을 갖는 크기로 형성되며, 한쪽 측면의 내면에는 촉각인지 보드에 대응하는 크기의 촉각인지 보드 배치부가 형성되며, 촉각인지 보드 배치부와 근접한 다른 한 측면에는 손투입구가 관통 형성된 상자; 를 포함하여 구성될 수 있다.
본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트에서 상자는 육면체로 한쪽 면은 개폐 가능한 뚜껑이 설치되며, 촉각인지 보드 배치부 및 손투입구는 뚜껑이 설치된 면과 인접한 4면 중 2면에 각각 형성될 수 있다.
본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트에서 촉각인지 보드 배치부의 외곽 도중에는 분리홈이 형성될 수 있다.
본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트에서 손투입구의 둘레에는 사용자의 손 통과는 허용하되 시각을 통한 상자 내부의 관찰을 차단하기 위한 시각차단부재가 설치될 수 있다.
본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트에서 촉각인지 보드에 표현되는 스토리 이미지는 돌출인쇄에 의해서 표현될 수 있다.
본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트에서 촉각인지 보드 배치부는 상자의 내부 한쪽 측면에 별도로 부착되는 촉각인지 보드 결합부재에 형성될 수 있다.
본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트에서 스토리 보드는 중간이 접히는 책자 형태로 형성되며, 한쪽 내면에는 스토리 이미지에 해당하는 내용이 기재된 스토리 표시 영역과 스토리 이미지에 해당하는 이미지 확인 영역이 표시되고, 다른 한쪽 내면에는 상기 촉각인지 보드 결합부가 형성될 수 있다.
본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트에서 촉각인지 보드 결합부의 테두리에는 촉각인지 보드의 분리를 위한 분리홈이 형성될 수 있다.
본 발명의 다른 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트에서 촉각인지 보드는 복수의 카드 형태로 형성되며, 스토리 보드는 책자 형태로 형성되되 복수의 촉각인지 보드에 표현된 스토리 이미지가 페이지별로 표현될 수 있다.
도 1은 본 발명의 일 실시 예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트가 포장된 상태를 보인 도면.
도 2는 본 발명의 일 실시 예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트의 분리상태를 보인 도면.
도 3은 본 발명의 일 실시 예에 따른 스토리 보드 및 촉각인지 보드의 구성을 설명하기 위한 도면.
도 4는 본 발명의 일 실시 예에 따른 스토리 보드로부터 촉각인지 보드가 분리된 상태의 도면.
도 5는 본 발명의 다른 실시 예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트의 분리상태를 보인 도면.
도 6은 본 발명의 실시 예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트의 사용상태를 설명하기 위한 도면.
도 7은 본 발명의 실시 예에 따른 스토리 보드 및 촉각인지 보드의 사용 태양을 설명하기 위한 도면.
도 8 및 도 9는 본 발명에 따른 촉각인지 보드의 표현될 수 있는 다양한 스토리 이미지를 보인 도면.
이하에서는 본 발명의 일 실시 예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트에 관해서 첨부된 도면을 참고하면서 보다 구체적으로 설명하기로 한다.
본 발명의 실시 예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트(100, 이하, 촉감 학습교구 세트로 약칭할 수 있음)는 부모나 교사가 유아기의 학습대상자를 학습시키는 과정에서 사용될 수 있도록 하기 위한 것으로, 부모나 교사는 유아에게 이야기를 들려주고 학습대상자인 유아는 부모나 교사가 들려주는 이야기의 내용을 손가락의 촉감을 이용하여 그림, 문자, 숫자, 도형, 기호 등으로 표현된 촉각인지 보드를 통해 확인하고 이야기해볼 수 있도록 구성되는 것이다. 물론, 학습대상자인 유아가 촉각인지 보드에 표현된 스토리 이미지를 촉감을 통해 먼저 감지한 후, 감지한 내용이나 생각을 부모나 교사에게 이야기하는 순서로 학습을 진행할 수도 있을 것이다.
도 1은 본 발명의 일 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트가 포장된 상태를 보인 도면이며, 도 2는 본 발명의 일 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트의 분리상태를 보인 도면이다. 도면에 표시되는 도면부호 100은 본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습도구 세트를 지시하는 것이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 촉감 학습교구 세트(100)는 도 1 및 도 2에서 보이는 바와 같이 촉각인지 보드(200), 스토리 보드(300) 및 상자(400)를 포함하여 구성된다.
도 3 및 도 4는 발명의 일 실시 예에 따른 스토리 보드 및 촉각인지 보드의 구성을 설명하기 위한 도면이다.
도 3 및 도 4에서 보이는 바와 같이 본 발명의 실시 예에 따른 촉각인지 보드(200)는 스토리 보드(300)에 조립되거나 분리될 수 있는 형태로 구성될 수 있다. 즉, 촉각인지 보드(200)에 비하여 상대적으로 큰 크기로 형성되는 스토리 보드(300)에는 촉각인지 보드 결합부(310)가 촉각인지 보드(200)에 대응하는 크기로 홈 형태로 형성될 수 있다. 즉, 촉각인지 보드(200)는 소정의 두께를 갖는 판의 형태로 형성되며, 스토리 보드(300)에 마련되는 촉각인지 보드 결합부(310)는 촉각인지 보드(200)의 두께에 대응하는 깊이로 형성될 수 있다. 촉각인지 보드 결합부(310)의 테두리 부분에는 촉각인지 보드(200)의 분리가 용이하게 하기 위한 분리홈(312)이 형성될 수 있다.
본 발명의 일 실시 예에 따른 촉각인지 보드(200) 상에는 그림, 문자, 숫자, 도형 및 기호 중 하나 이상을 포함하는 스토리 이미지(I)가 표시될 수 있다. 촉각인지 보드(200)에 표시되는 스토리 이미지는 양각, 음각, 인쇄를 포함하여 표시될 수 있다.
특히, 본 발명의 실시 예에 따른 촉각인지 보드(200)에 표현되는 스토리 이미지(I)는 인체에 무해한 수지 또는 고무 등을 포함하는 소재로 돌출인쇄(embossed printing)하는 공정을 통해서 표현되는 것이 바람직하다. 또한, 학습대상자의 손가락 끝의 감각이 더 예민하게 작용할 수 있도록 돌출인쇄된 표면은 까칠까칠한 질감을 느낄 수 있도록 할 수도 있을 것이다.
본 발명의 일 실시 예에 따른 스토리 보드(300)는 도 3에서 보이는 바와 같이 중간 부분이 접히는 책자 형태로 형성될 수 있다.
이 경우, 한쪽 내면에는 촉각인지 보드(200)가 결합 되기 위한 촉각인지 보드 결합부(310)가 형성된다. 한편, 다른 한쪽 내면에는 촉각인지 보드(200)에 표현된 스토리 이미지(I)에 해당하는 내용이 기재된 스토리 표시 영역(320)이 형성된다. 또한, 스토리 표시 영역(320)과는 간격을 두고 스토리 이미지(I)에 해당하는 이미지 확인 영역(330)이 형성될 수 있다. 전술한 스토리 표시 영역(320)에는 글이 인쇄되고, 이미지 확인 영역(330)에는 그림이 인쇄될 수 있다.
전술한 스토리 표시 영역(320)에는 인쇄 또는 표시되는 내용으로는 줄거리가 있는 하나의 동화가 될 수 있고, 특정 장면이나 상황을 설명하는 글이 될 수 있으며, 동물이나 캐릭터, 도형 등 특정 객체를 설명하는 글이 될 수 있다. 그리고 숫자나 사물의 개수를 이용한 사칙 연산에 대한 설명도 스토리에 포함될 수 있다. 또한, 특정한 키워드(예들 들어, 안전)에 해당하는 문답이 표현될 수도 있다.
그리고 전술한 바와 같이 책자 형태로 구성되는 스토리 보드(300)는 도 3에서 보이는 바와 같이 중간이 접힌 상태로 보관될 수 있다. 이를 위해, 스토리 보드(300)의 중간 부분에는 접힘선(340)이 형성될 수 있다. 특히, 본 발명의 일 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트(100)의 상자(400)에는 도 3에서 도시된 형태의 스토리 보드(300)가 여러 장이 수납될 수 있게 된다.
본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트(100)의 상자(400)는 복수의 스토리 보드(300)가 수납될 수 있는 용적을 갖는 형태로 구성될 수 있다. 상자(400)의 한쪽 측면 내면에는 촉각인지 보드(200)에 대응하는 크기의 촉각인지 보드 배치부(410)가 형성되며, 촉각인지 보드 배치부(410)와 근접한 다른 한쪽 측면에는 손투입구(420)가 관통된 구조로 형성될 수 있다.
도 1 및 도 2에서 보이는 바와 같이 본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트(100)의 상자(400)는 복수의 스토리 보드(300) 및 복수의 촉각인지 보드(200)가 수납될 수 있도록 육면체의 구조로 이루어지고, 6면 중 어느 하나의 면은 뚜껑(430)이 개폐 가능하도록 구성되는 것이 바람직하다. 이 경우, 촉각인지 보드 배치부(410) 및 손투입구(420)는 뚜껑(430)이 설치된 면과 인접한 4면 중 이웃하는 두 개의 면에 각각 형성되는 것이 바람직하다. 따라서, 촉각인지 보드 배치부(410) 및 손투입구(420)가 각각 형성된 면은 상호 직각의 관계에 있게 된다. 또한, 상자(400)의 한쪽 측면에는 손잡이(440)가 형성될 수 있다.
한편, 전술한 촉각인지 보드 배치부(410)의 외곽에는 도 3 및 도 4에서 보이는 바와 같이 분리홈(412)이 형성될 수 있다. 즉, 분리홈(412)은 사용자가 촉각인지 보드 배치부(410)에 배치된 촉각인지 보드(200)를 빼내거나 바꾸는 과정에서 용이하게 하기 위한 것이다.
그리고 본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트(100)의 상자(400)에 형성되는 손투입구(420)의 둘레에는 사용자의 손이 통과하는 것을 허용하지만 외부에서 내부를 들여다보는 것은 차단될 수 있도록 하기 위한 시각차단부재(422)가 설치될 수 있다. 이 시각차단부재(422)는 유연한 천을 일정 크기로 오려 일정 각도로 붙인 구조로 이루어질 수도 있다. 시각차단부재(422)는 도 1 및 도 2에서 보이는 형태 이외에도 차단막 형태로도 이루어질 수 있을 것이다.
한편, 본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트(100)의 상자(400)는 그 자체가 시각차단수단의 기능을 겸할 수 있는 것이다.
본 발명의 실시 예에 따른 촉각 인지보드 배치부(410)는 상자(400)를 구성하는 골판지와는 별도의 촉각인지 보드 결합부재(500)에 형성될 수 있는 것이다. 즉, 상자(400)는 일정 크기로 재단된 골판지를 6면체 형태로 접어 형성될 수 있는데, 이 과정에서 어느 한쪽 면의 내부에 촉각인지 보드 결합부재(500)를 더 부착시킨 구조로 이루어질 수 있는 것이다.
도 5 는 본 발명의 다른 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트(100A)의 구성을 설명하기 위한 도면이다.
본 발명의 다른 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트(100A)는 도 5에서 보이는 바와 같이 촉각인지 보드(200), 스토리 보드 및 상자(400)를 포함하여 구성된다. 다만, 여러 장의 카드 형태로 제공되는 촉각인지 보드(200) 각각에 표현된 스토리 이미지에 해당하는 스토리 내용들이 각각의 페이지별로 표시된 책자 형태인 스토리 북(100A)으로 제공되는 점에서만 차이가 있다. 즉, 스토리 북(300A)은 전술한 바와 같이 낱개로 제공될 수 있는 스토리 보드(300)에 표현되는 스토리 표시 영역 및 이미지 확인 영역이 각 페이지에 표현된 차이 정도만 있게 된다. 이 경우에는 하나의 스토리 북(300A)에 여러 장의 촉각인지 보드(200)에 표현된 스토리 이미지를 표현할 수 있음에 따라서 경제적일 수 있다.
따라서, 도 5 에 도시된 형태의 촉감 학습교구 세트(100A)를 구성하는 각 구성요소들 중 스토리 북(300A)을 제외한 나머지 구성요소들의 구조 및 기능에 대해서는 별도의 구분없이 설명하기로 한다.
도 6은 본 발명의 실시 예에 따른 촉감 학습교구 세트(100)의 사용상태를 설명하기 위한 도면이다.
도면에서 보이는 바와 같이 학습자(부모, 교사, 친구 등)는 촉각인지 보드 배치부(410)가 아래에 향하도록 상자(400)를 눕히거나 세운 상태에서 촉각인지 보드(200)를 촉각인지 보드 배치부(410)에 끼워 넣게 된다.
그리고 학습자는 유아 등 학습대상자로 하여금 상자(400)에 형성된 손투입구(420)를 통해 손을 밀어 넣도록 유도하고, 학습대상자로 하여금 촉각인지 보드(200)에 표현된 스토리 이미지(I)를 촉감을 통해 느끼도록 유도하게 된다. 이때, 학습대상자는 시각이 차단됨으로써 상자(400) 내부에 배치된 촉각인지 보드(200)를 관찰할 수 없게 된다.
한편, 학습자는 학습대상자와 더불어 학습대상자가 손끝으로 느끼는 바를 스스로 설명하도록 한다거나, 학습자가 하는 질문에 대답을 한다거나 하는 과정을 통해서 학습효과를 높일 수 있게 된다. 이 과정에서 학습자는 스토리 보드(300) 및 스토리 북(300A)을 사용할 수 있다.
도 7은 본 발명의 일 실시 예에 따른 스토리 보드 및 촉각인지 보드의 사용 태양을 더 구체적으로 설명하기 위한 도면이다.
도 7 에서 보이는 바와 같이 스토리 보드(300)에는 해당 촉각인지 보드(200)에 표현된 스토리 이미지(I)에 해당하는 스토리가 표시될 수 있고, 해당 스토리 보드(300)에 표현과 관련이 있는 문답이 표시된 것 이외에도 각각의 촉각인지 보드(200)와 스토리 보드(300)에 맞은 번호가 표시될 수도 있다.
도 8 및 도 9는 본 발명에 따른 촉각인지 보드의 표현될 수 있는 다양한 스토리 이미지를 보인 도면이다.
도 8에서 보이는 바와 같이 학습대상자에게 표현된 사물(예를 들어, 사과)은 영어로 어떻게 표현(예를 들어, Apple)하는지에 대한 문답을 하거나, 간단한 산수 공부를 하게 할 수도 있다.
또한, 도 9에서 보이는 바와 같이 특정 키워드(예를 들어, 안전)에 대해서 신호등에 대해서 학습할 수 있도록 구성될 수 있다.
즉, 사칙 연산을 위한 기호를 나타내는 촉각인지 보드(+, -, /, = 등), 숫자를 나타내는 촉각인지 보드, 한글의 자음과 모음별 촉각인지 보드, 영어 알파벳 촉각인지 보드가 존재할 수 있으며, 동물이나 캐릭터 등의 특정 사물을 나타내는 촉각인지 보드가 각각 존재할 수 있다.
전술한 바와 같은 본 발명의 실시예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트(100)에는 극히 한정되는 몇 개의 예를 다룬 것이며, 학습대상자인 유아의 상상력과 창의력을 높이기 위한 다양한 이야기와 글, 그림, 도형 등이 표현되는 형태로 응용될 수 있을 것이다.
특히, 본 발명의 실시예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트(100)는 학습대상자인 유아로 하여금 촉각인지 보드(200)에 표현된 내용을 먼저 상상하도록 한 후, 스토리 보드(300) 또는 스토리 북(300A)에 표시된 이야기 또는 부모가 직접 창작한 스토리를 들려주면서 유아가 예측한 이야기와 비교할 수도 있다.
이상에서는 첨부된 도면들을 참조하면서 본 발명의 실시예에 따른 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트의 몇 실시 예에 대해서 설명하였다.
이러한 실시 예들은 본 발명의 특허청구범위에 기재된 기술 사상에 포함되는 것이며, 이러한 실시 예들은 예시적인 것에 불과한 것으로, 본 발명의 특허청구범위를 해석함에 있어 한정 해석해서는 아니된다.
100 : 촉감 학습교구 세트 200 : 촉각인지 보드
300 : 스토리 보드 300A : 스토리 북
310 : 촉각인지 보드 결합부 320 : 스토리 표시 영역
330 : 이미지 확인 영역 340 : 접힘선
400 : 상자 410 : 촉각인지 보드 배치부
420 : 손투입구 430 : 뚜껑

Claims (10)

  1. 그림, 문자, 숫자, 도형, 기호 중 하나 이상을 포함하는 스토리 이미지가 음각 또는 양각 중 하나 이상의 형태로 표현되는 촉각인지 보드;
    상기 스토리 이미지에 해당하는 스토리 내용이 이야기 또는 문답 중 하나 이상의 형태로 표시된 스토리 보드; 및
    상기 촉각인지 보드 및 상기 스토리 보드가 여러 장 담길 수 있는 용적을 갖는 크기로 형성되며, 한쪽 측면의 내면에는 상기 촉각인지 보드에 대응하는 크기의 촉각인지 보드 배치부가 형성되며, 상기 촉각인지 보드 배치부와 근접한 다른 한 측면에는 손투입구가 관통 형성된 상자; 를 포함하여 구성되는 것을 특징으로 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트.
  2. 제 1 항에 있어서,
    상기 상자는 육면체로 한쪽 면은 개폐 가능한 뚜껑이 설치되며, 상기 촉각인지 보드 배치부 및 손투입구는 상기 뚜껑이 설치된 면과 인접한 4면 중 2면에 각각 형성되는 것을 특징으로 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트.
  3. 제 1 항에 있어서,
    상기 촉각인지 보드 배치부의 외곽 도중에는 분리홈이 형성된 것을 특징으로 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트.
  4. 제 1 항에 있어서,
    상기 손투입구의 둘레에는 사용자의 손 통과는 허용하되 시각을 통한 상자 내부의 관찰을 차단하기 위한 시각차단부재가 설치된 것을 특징으로 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트.
  5. 제 1 항에 있어서,
    상기 촉각인지 보드에 표현되는 스토리 이미지는 돌출인쇄(embossed printing)에 의해서 형성되는 것을 특징으로 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트.
  6. 제 1 항에 있어서,
    상기 촉각인지 보드 배치부는 상기 상자의 내부 한쪽 측면에 별도로 부착되는 촉각인지 보드 결합부재에 형성되는 것을 특징으로 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트.
  7. 제 1 항 내지 제 6 항 중 어느 하나의 항에 있어서,
    상기 스토리 보드 상에는 상기 촉각인지 보드가 조립되기 위한 촉각인지 보드 결합부가 형성된 것을 특징으로 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트.
  8. 제 7 항에 있어서,
    상기 스토리 보드는 중간이 접히는 책자 형태로 형성되며, 한쪽 내면에는 상기 스토리 이미지에 해당하는 내용이 기재된 스토리 표시 영역과 상기 스토리 이미지에 해당하는 이미지 확인 영역이 표시되고, 다른 한쪽 내면에는 상기 촉각인지 보드 결합부가 형성된 것을 특징으로 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습도구 세트.
  9. 제 7 항에 있어서,
    상기 촉각인지 보드 결합부의 테두리에는 상기 촉각인지 보드의 분리를 위한 분리홈이 형성된 것을 특징으로 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습도구 세트.
  10. 제 1 항 내지 제 6 항 중 어느 하나의 항에 있어서,
    상기 촉각인지 보드는 복수의 카드 형태로 형성되며, 상기 스토리 보드는 책자 형태로 형성되되 상기 복수의 촉각인지 보드에 표현된 스토리 이미지가 페이지별로 표현된 것을 특징으로 하는 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습도구 세트.
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