KR101431050B1 - 적응적 교수 및 학습을 위한 시스템 - Google Patents

Abstract

본 발명은 적응적 교수 및 학습 디바이스, 시스템 및 방법에 관한 것이다. 예를 들어, 교수/학습 시스템은 실시간 수업 관리 모듈을 포함하고, 제1 및 제2 학생 각각에서 사실상 병렬로 수행되기 위한 제1 및 제2 디지털 학습 대상물을 선택적으로 할당한다.

Description

적응적 교수 및 학습을 위한 시스템{A SYSTEM FOR ADAPTIVE TEACHING AND LEARNING}

본 발명은 전자 학습 분야에 관한 것이다.

많은 전문가 및 서비스 제공자는 일상 업무에서 컴퓨터를 이용한다. 예를 들면, 엔지니어, 프로그래머, 변호사, 회계사, 은행가, 건축사, 외과의사 및 다양한 다른 전문직들은 하루에도 수 시간 동안 컴퓨터를 이용한다. 반대로 많은 교사들은 일상적인 교습을 위해 컴퓨터를 거의 이용하지 않는다. 많은 학교에서, 교사는 "분필과 말(chalk and talk)"의 교습 방법을 이용한다. 교사는 말을 하거나 칠판에 써서 학생에게 정보를 전달한다.

본 발명의 일 실시예는 예를 들어, 적응적 교수 및 학습의 디바이스, 시스템 및 방법을 포함한다.

일 실시예는 예를 들어, 제1 및 제2 학생 단말 상에서 각각 사실상 병렬로 수행되는 제1 및 제2 디지털 학습 대상물을 선택적으로 할당하는 실시간 수업 관리 모듈을 포함하는 교수/학습 시스템을 포함한다.

일 실시예에서, 상기 실시간 수업 관리 모듈은 상기 제1 및 제2 디지털 학습 대상물을 디지털 학습 대상물의 저장소(repository)로부터 선택될 수 있다.

일 실시예에서, 상기 실시간 수업 관리 모듈은 상기 제1 학생 단말로부터 상기 제1 디지털 학습 대상물의 성공적인 수행을 나타내는 신호를 사실상 실시간으로 수신할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 실시간 수업 관리 모듈은 상기 제1 학생 단말로부터 상기 제1 디지털 학습 대상물의 적어도 일부분의 부정확한 수행을 나타내는 신호를 거의 실시간으로 수신할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 제1 단말로부터 수신되는 상기 신호에 응답하여, 상기 실시간 수업 관리 모듈은 상기 제1 학생 단말 상에서 수행되기 위한 제3 디지털 학습 대상물을 자동으로 할당할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 시스템은 상기 제1 및 제2 학생 단말과 연결되는 교사 단말을 포함하고, 상기 제1 학생 단말로부터 수신되는 신호에 응답과, 아울러 상기 교사 단말로부터 수신되는 승인을 나타내는 신호에 대한 응답으로, 상기 실시간 학습 관리 모듈은 상기 제1 학생 단말 상에서 수행되기 위한 제3 디지털 학습 대상물을 자동으로 할당할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 실시간 수업 관리 모듈은 상기 제1 디지털 대상물의 적어도 일부분이 부정확하게 수행되었는지 사실상 실시간으로 판정하고, 상기 제1 디지털 학습 대상물의 상기 부정확하게 수행된 부분을 적어도 포함하는 제3 학습 대상물을 상기 제1 학생 단말 상에서 수행을 위해 선택적으로 할당할 수 있다.

일 실시예에서, 상기 제3 학습 대상물의 적어도 일 부분은 상기 제1 디지털 학습 대상물의 적어도 일 부분의 수정된 버전을 포함할 수 있다.

일 실시예에서, 컴퓨팅 단말은 수행되기 위한 제1 집합의 학습 연습문제를 학생에게 제공하고, 상기 학생에 의해 부정확하게 수행되는 하나 이상의 상기 연습문제를 확인하며, 상기 하나 이상의 부정확하게 수행된 연습 문제의 공통 주제를 판정하고, 상기 공통 주제에서 제2 집합의 연습문제를 학생에게 선택적으로 제공하는 인터페이스를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 제2 집합의 연습문제는 상기 제1 집합의 연습문제의 수정된 콘텐츠를 포함하는 적어도 하나의 연습문제를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 제2 집합의 연습문제를 제공하기 전에 상기 인터페이스는 상기 공통 주제에서 디지털 학습 대상물을 제공할 수 있다.

일 실시예에서, 컴퓨팅 단말은 수행되기 위한 제1 집합의 학습 연습문제를 학생에게 제공하고, 상기 학생에 의해 정확하게 수행되는 하나 이상의 상기 연습문제를 확인하며, 상기 하나 이상의 정확하게 수행된 연습 문제의 공통 주제를 판정하고, 상기 공통 주제에서 제2 집합의 연습문제를 학생에게 선택적으로 제공하는 인터페이스를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 제2 집합의 연습문제는 상기 제1 집합의 연습문제의 수정된 콘텐츠를 포함하는 적어도 하나의 연습문제를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 제2 집합의 연습문제의 난이도 레벨이 상기 제1 집합의 연습문제의 난이도 레벨보다 높다.

일 실시예에서, 적응적 교수 방법은, 학생과 연계되고, 복수 개의 주제에서 상기 학생의 지식 레벨을 반영하는 정보를 포함하는 지식 맵(map)을 생성하는 단계; 상기 지식 맵에 기초하여, 상기 학생에게 수행을 위한 디지털 학습 활동을 할당하는 단계; 및 상기 학생에 의해 상기 디지털 학습 활동의 수행 결과에 기초하여 지식 맵을 업데이트 하는 단계를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 디지털 학습 활동은 하나 이상의 주제에 관련되고, 상기 지식 맵을 업데이트 하는 단계는, 상기 디지털 학습 활동에서 상기 학생의 수행에 기초하여 상기 하나 이상의 주제에서 상기 학생의 레벨을 반영하는 정보를 가지는 지식 맵을 업데이트 하는 단계를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 방법은, 상기 학생의 지식 레벨이 미리 정해진 임계치보다 낮은 주제를 상기 지식 맵에서 식별하는 단계; 및, 상기 식별된 주제에서 수행을 위한 디지털 학습 활동을 상기 학생에게 할당하는 단계를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 방법은, 상기 학생의 지식 레벨이 미리 정해진 임계치보다 높은 주제를 상기 지식 맵에서 식별하는 단계; 및, 상기 식별된 주제에서 수행을 위한 디지털 학습 활동을 상기 학생에게 할당하는 단계; 를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 디지털 학습 활동은 적어도 제1 및 제2 부분을 포함하고, 상기 방법은, 상기 디지털 학습 활동의 상기 제1 부분의 학생에 의한 수행에 기초하여 상기 디지털 학습 활동의 상기 제2 부분을 자동적으로 수정하는 단계를 포함한다.

일 실시예에서, 협업 학습 시스템은, 디지털 학습 활동을 사실상 병렬 수행할 수 있게 하는 복수 개의 학생 단말; 및 상기 학생 단말 중에서 제1 학생 단말로부터 상기 디지털 학습 활동의 제1 캡처 스냅숏(captured snapshot)을 수신하고, 상기 학생 단말의 제2 학생 단말로부터 상기 디지털 학습 활동의 다른 제2 캡처 스냅숏을 수신하는 교사 단말을 포함한다.

일 실시예에서, 상기 교사 단말은 상기 디지털 학습 활동의 둘 이상의 수신된 캡처 스냅숏으로부터 하나 이상의 캡처 스냅숏을 선택하는 입력 유닛을 포함한다.

일 실시예에서, 상기 시스템은 상기 선택된 캡처 스냅숏을 선택적으로 표시하는 표시 유닛을 포함한다.

일 실시예에서, 상기 시스템은 상기 선택된 캡처 스냅숏의 축소된 표현을 선택적으로 표시하는 표시 유닛을 포함한다.

일 실시예에서, 상기 교사 단말은 디지털 학습 활동의 스냅숏을 생성하고, 상기 표시 유닛은 상기 교사 단말에서 생성된 스냅숏과 학생 단말로부터 수신된 하나 이상의 캡처 스냅숏을 선택적으로 표시한다.

일 실시예에서, 시스템은 학생이 하나 이상의 디지털 학습 대상물을 수행할 수 있게 하는 학생 단말; 및 상기 학생 단말 상에서 상기 하나 이상의 디지털 학습 대상물의 수행에 기초하여 상기 학생의 지식 레벨을 사실상 실시간으로 평가하는 평가 모듈; 을 포함한다.

일 실시예에서, 상기 평가 모듈은 상기 학생에 의한 상기 하나 이상의 디지털 학습 대상물의 수행 결과를 반영하는 하나 이상의 파라미터를 사실상 실시간 모니터링 하고, 교사 단말에 상기 하나 이상의 파라미터를 사실상 실시간 보고한다.

일 실시예에서, 상기 평가 모듈은 상기 학생에 의해 정확하게 수행된 연습문제의 수와 상기 학생에 의해 수행된 연습문제의 전체 수 사이의 비를 동적으로 계산한다.

일 실시예에서, 상기 평가 모듈은 상기 평가된 지식 레벨이 미리 정해진 임계치보다 낮으면, 사실상 실시간으로 경보를 생성한다.

일 실시예에서 상기 시스템은 사실상 실시간으로 상기 경보를 제공하는 교사 단말을 포함한다.

일 실시예에서, 교수, 학습 및 평가 지원 시스템은 계획된 순서에 따라 수행되도록 예정된 하나 이상의 학습 활동을 가지는 수업 계획을 생성하는 수업 계획 모듈; 교사 단말을 이용하여 수행되는 교수 프로세스와 학생 단말을 이용하여 수행되는 학습 프로세스를 사실상 실시간 관리하는 실시간 수업 관리 모듈; 및 상기 학생 단말을 이용하여 수행된 작업에 기초하여 통합된 평가를 수행하는 통합 평가 모듈을 포함한다.

일 실시예에서, 상기 수업 계획 모듈은 사실상 실시간으로 상기 교사 단말을 이용하여 입력된 입력에 기초하여 상기 수업 계획을 수정한다.

일 실시예에서, 상기 수업 계획 모듈은 사실상 실시간으로 상기 교사 단말을 이용하여 입력된 입력에 기초하여 학습 활동을 상기 수업 계획으로부터 제거한다.

일 실시예에서, 상기 수업 계획 모듈은 사실상 실시간으로 상기 교사 단말을 이용하여 입력된 입력에 기초하여, 상기 수업 계획에서 제1 학습 활동을 제2 학습 활동으로 대체한다.

일 실시예에서, 상기 시스템은 다 차원 기준에 기초하여 학생 단말을 이용하는 학생을 복수의 그룹으로 나눈다.

일 실시예에서, 상기 시스템은 상기 그룹 중에서 제1 그룹에 제1 학습 활동을 할당하고, 상기 그룹 중에서 제2 그룹에 제2 학습 활동을 할당하며, 상기 제1 및 제2 학습 활동은 각각 상기 제1 및 제2 그룹에서 사실상 병렬 수행된다.

일 실시예에서, 상기 시스템은 학생 단말을 이용하는 학생의 미리 정해진 비율이 미리 노출된 학습 활동을 성공적으로 완료하면, 학생 단말을 이용하는 학생에게 그 다음의 학습 활동을 노출시킨다.

일 실시예에서, 컴퓨팅 단말은 미리 정의된 스크립트 언어에 따라 표현되는 교육 계획, 수업 동안 수행되도록 예정되는 하나 이상의 교육 활동 및 학습 활동이 수행되도록 예정된 순서를 생성하는 수업 계획 모듈을 포함한다.

일 실시예에서, 상기 수업 계획 모듈은 교사 단말을 통해 상기 수업 동안 사실상 실시간으로 입력된 입력에 기초하여 상기 교육 계획의 수정을 수행한다.

일 실시예에서, 상기 수정은 그룹으로부터 선택된 작업을 포함하고, 상기 그룹은 상기 교육 계획으로부터 교육 활동의 제거; 상기 교육 계획에서 제1 교육 활동을 다른 제2 교육 활동으로 대체; 상기 교육 계획에 교육 활동을 삽입; 상기 교육 활동의 순서의 수정; 학습 유닛의 둘 이상의 교육 계획의 순서의 수정; 학생 단말에서 이용 가능하지 않은 교육 활동의 임시적 잠금; 및 미리 잠금된 학습 활동의 잠금해제; 를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 컴퓨팅 단말은 구술 입력을 수신하고, 상기 구술 입력이 상기 수정을 수행하는 명령을 나타내는 것인지 판정하는 음성 인식 모듈을 더 포함한다.

일 실시예에서, 상기 컴퓨팅 단말은 상기 수정을 수행하는 명령을 나타내는 입력을 수신하는 드래그-앤-드랍(drag-and-drop) 인터페이스를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 학습 계획 모듈은 하나 이상의 학생 단말을 통한 하나 이상의 디지털 학습 대상물의 수행에 기초하여, 하나 이상의 미리 정해진 규칙에 따라 상기 학습 계획의 수정을 동적으로 수행한다.

일 실시예에서, 상기 수정은 그룹으로부터 선택된 작업을 포함하고, 상기 작업은 상기 교육 계획으로부터 교육 활동의 제거; 상기 교육 계획에서 제1 교육 활동을 다른 제2 교육 활동으로 대체; 상기 교육 계획에 교육 활동을 삽입; 상기 교육 활동의 순서의 수정; 학습 유닛의 둘 이상의 교육 계획의 순서의 수정; 학생 단말에서 이용 가능하지 않은 교육 활동의 임시적 잠금; 및 미리 잠금된 학습 활동의 잠금해제; 를 포함한다.

일 실시예에서, 교육 시스템의 구성원의 성과를 평가하는 방법은 상기 구성원과 연관된 복수의 학생과 연관되어, 각각 복수의 주제에서 학생의 지식 레벨을 반영하는 정보를 포함하는 복수의 지식 맵을 생성하는 단계; 및 상기 복수의 지식 맵의 종합적인 분석에 기초하여 상기 구성원의 성과를 평가하는 단계; 를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 방법은 제1 구성원과 연관된 학생의 지식 맵과 제2 구성원과 연관된 학생의 지식 맵 사이에 비교에 기초하여, 상기 교육 시스템의 제2 구성원과 상대적인 상기 교육 시스템의 제1 구성원 성과를 평가하는 단계를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 방법은 상기 구성원에 의해 수행된 작업의 분석에 기초하여, 상기 구성원이 수정된 수업 계획 또는 원시적으로 생성된 수업 계획보다 많이 미리 제공된 수업 계획을 이용하는 것을 판정하는 단계; 및 상기 구성원에 연관된 복수의 지식 맵의 종합적인 분석에 기초하여 상기 구성원의 성과를 평가하는 단계; 를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 방법은 상기 구성원에 의해 수행된 작업의 분석에 기초하여, 상기 구성원이 미리 제공된 수업 계획 또는 원시적으로 생성된 수업 계획보다 많이 수정된 수업 계획을 이용하는 것을 판정하는 단계; 및 상기 구성원에 연관된 복수의 지식 맵의 종합적인 분석에 기초하여 상기 구성원의 성과를 평가하는 단계; 를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 방법은 상기 구성원에 의해 수행된 작업의 분석에 기초하여, 상기 구성원이 미리 제공된 수업 계획 또는 수정된 수업 계획보다 많이 원시적으로 생성된 수업 계획을 이용하는 것을 판정하는 단계; 및 상기 구성원에 연관된 복수의 지식 맵의 종합적인 분석에 기초하여 상기 구성원의 성과를 평가하는 단계; 를 포함한다.

일 실시예에서, 하나 이상의 학생의 지식을 평가하는 방법은, 학생과 연관된 지식 맵을 생성하는 단계를 포함하고, 상기 지식 맵은 복수의 주제에서 상기 학생의 지식 레벨; 상기 학생의 기량; 및 상기 학생의 완성도; 중 적어도 하나를 반영하는 정보를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 방법은 미리 정의된 표현 규칙에 따라 상기 학생이 강한 주제 및 상기 학생이 약한 주제를 독특하게 나타내는 상기 지식 맵의 그래픽적 표현을 표현하는 단계를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 방법은 상기 지식 맵에서 반영되는 상기 학생의 실제 지식과 교육 시스템 요구사항에 따라 요구되는 지식 사이의 지식 갭(gap)을 판정하는 단계를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 방법은 상기 지식 맵, 상기 요구되는 지식 및 상기 지식 갭의 그래픽적 표현을 표현하는 단계를 포함한다.

일 실시예에서, 교수법의 문제에 대한 기술-교수법적 해결책(techno-pedagogic solution)을 생성하는 방법은, 컴퓨터화된 환경에서 가르치기 위한 교육적 주제를 결정하는 단계; 상기 컴퓨터화된 환경의 일련의 특성과 하나 이상의 교수법적 목적 사이에 연관성을 보여주는 단계; 및 상기 교수법적 목적 중 적어도 하나를 충족하는 상기 컴퓨터화된 환경의 적어도 일부를 이용하는 교수 프로세스를 결정하는 단계; 를 포함한다.

일 실시예에서, 교수 프로세스를 결정하는 단계는, 상기 교수법적 문제에 대해 성취할 수 있는 교수법적 목적의 최대 수를 충족하는 상기 컴퓨터화된 환경의 적어도 일부를 이용하는 최적 교수 프로세스를 결정하는 단계를 포함한다.

일 실시예에서, 상기 상법은 상기 최적 교수 프로세스에 해당하는 디지털 학습 대상물을 생성하는 단계를 포함한다.

일 실시예는 예를 들어, 컴퓨터 상에서 실행될 때 컴퓨터가 본 발명의 일 실시예에 따른 방법을 수행하도록 하는 컴퓨터 판독가능 프로그램을 포함하는 컴퓨터 사용가능 매체를 포함하는 컴퓨터 프로그램 제품을 포함한다.

본 발명의 일 실시예는 다른 및/또는 부가적인 혜택 및/또는 이점을 제공할 수 있다.

간단 명료한 설명을 위해 도면에 나타낸 구성 요소는 반드시 축적에 맞게 도시되지 않을 수 있다. 예를 들어, 명료한 설명을 위해 구성 요소 중에서 일부의 크기는 다른 구성 요소에 비해 과장되어 질 수 있다. 아울러 참조 번호는 대응되거나 유사한 구성 요소를 지시하기 위해 도면들에서 반복될 수 있다.
도 1은 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 교습/학습 시스템을 도시한 블록도이다.
도 2는 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 교수/학습 데이터를 도시한 블록도이다.
도 3은 본 발명의 다른 예시적인 실시예에 따른 교수/학습 시스템을 도시한 블록도이다.
도 4는 본 발명의 또 다른 예시적인 실시예에 따른 교수/학습 시스템을 도시한 블록도이다.
도 5는 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 통합 워크 스테이션을 도시한 블록도이다.
도 6은 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 적응적 교수, 학습 및 평가 방법을 도시한 흐름도이다.
도 7은 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 협업 도구를 도시한 블록도이다.
도 8은 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 플랫폼을 도시한 블록도이다.

이하 상세한 설명에서, 많은 상세 사항들은 본 발명의 실시예에 대한 완전한 이해를 제공하기 위한 것이다. 그러나 이러한 상세 사항 없이도 본 발명이 실시될 수 있는 기술 분야의 당업자에 의해 이해될 수 있을 것이다. 한편 주지된 방법, 절차, 구성요소, 유닛 및/도는 회로는 설명을 방해하지 않도록 자세하게 설명되지 않을 것이다.

본 발명의 실시예가 이와 관련하여 한정되지는 않지만, 예를 들어, "프로세싱(processing)", "컴퓨팅(computing)", "계산(calculating)", "판정(determining)", "설정(establishing)", "분석(analyzing)", "확인(checking)" 등과 같은 단어를 이용한 설명은 컴퓨터의 작업(operation) 및/또는 프로세스(process), 컴퓨터 플랫폼, 컴퓨팅 시스템 또는 컴퓨터 레지스터 및/또는 메모리 내에서 물리적(예를 들어 전자적) 양으로 표현되는 데이터를 컴퓨터 레지스터 및/또는 메모리 또는 연산 및/또는 프로세서를 수행하기 위한 명령을 저장할 수 있는 다른 저장매체 내에서 물리적 양으로 유사하게 표현되는 다른 데이터로 조작 및/또는 변환하는 다른 전자 컴퓨팅 디바이스에 관한 것일 수 있다.

여기서 사용되는 용어 "복수의"는 예들 들어 "다수" 또는 "둘 이상"을 포함한다. 예를 들어 "복수의 아이템"은 둘 이상의 아이템을 포함한다.

여기서 예시적인 목적을 위한 설명의 일부에 유선 링크 및/또는 유선 통신에 관한 것이지만, 본 발명의 실시예는 이에 한정되는 것은 아니다. 하나 이상의 유선 또는 무선 링크를 포함할 수 있고, 하나 이상의 무선 통신 구성 요소를 이용할 수 있으며, 하나 이상의 무선 통신 프로토콜 등을 이용할 수도 있다. 본 발명의 일부 실시예에서 유선 통신 및/또는 무선 통신을 이용할 수 있다.

여기서 용어 "교사(teacher)"는 예를 들어 교육자, 개인지도교사, 가이드, 교장, 정규교사, 대체교사, 강사(instructor), 조정자(moderator), 감독관, 미성년자를 감독하는 성인, 교사 역할을 하는 부모, 코치, 트레이너, 교수, 강사, 교육 제공자, 교육 시스템 구성원, 전문 교사, 가르치는 사람, 교실 내에서 또는 교실 밖에서 또는 원격으로 가르치는 활동을 하는 선생님, 하나 이상의 학생에게 정보 또는 지식을 전달하는 사람 등을 포함한다.

여기서 용어 "학생(student)"은 예를 들어 어린 학생(pupil), 미성년 학생, 성인 학생, 학자(scholar), 미성년자, 성인, 정규 또는 비정규 단위로 학교에 출석하는 사람, 학습자, 학습 역할을 하는 사람, 학습하는 사람, 교실 내에서 또는 교실 밖에서 또는 원격으로 학습 활동을 하는 사람, 선생님 등으로부터 정보 또는 지식을 받는 사람 등을 포함한다.

여기서 용어 "학급(class)"은 예를 들어 같은 교실에 있거나 같은 교실에 있지 않은 학생들의 모임, 교수 활동 또는 학습 활동과 관련되는 학생들의 모임, 공간적으로 분리되어 하나 이상의 지리적 위치 상에 있을 수 있는 학생들의 모임, 교실 내 또는 교실 밖에 있는 학생들의 모임, 교실 내의 학생(들), 집에서 학습하고 있는 학생(들), 멀리 떨어진 위치에서 학습하고 있는 학생(들)(예컨대 원격 컴퓨팅 단말, 도서관, 휴대용 컴퓨터)을 포함하는 학생들의 모임 등을 포함한다.

일부 실시예에서 학교에서 학생의 학문적 성취를 상당히 확장시키기 위해 정보 및 컴퓨터 기술(ICT)을 이용한다. 컴퓨터 기반 학습(CBL)의 특징과 관련하여 수정된 학습 문화, 수정된 학습 환경 및 종합적인 접근을 이용하여 교수 및 학습에 대한 전체론적 접근을 제공한다. 예를 들어, CBL에서 연구 및 경험은 학습에서 ICT를 이용하는 것의 가치, 중요성 및/또는 필요에 대한 이해에 기여하고, 특히 젊은 사람들의 다양한 삶의 형태로 ICT의 침투는 적응적 학습의 변화 및 구현을 위한 준비에 기여하며, 발전하는 기술은 ICT를 예컨대 적절한 가격으로 이용할 수 있도록 기여하고, 전통적인 교육 방법의 부적합함에 대한 인식은 새로운 교육 방법을 이용하는 것의 중요성에 대한 이해에 기여하며, 사회적 변화 및 경제적 변화에 반하여 문화적 변화는, 예컨대 세계화된 정보 사회는 학교 졸업 후에도 새로운 요구가 존재한다. 따라서 일부 실시예들은 교육적 분야에 대한 ICT의 영향력을 이용해서 C-학습(즉 종합적인 학습, 협력 학습 및/또는 교실 내 학습)을 제공한다.

일부 실시예들은 의미있는 학습, 예를 들어 상호작용하는 학습 객체 및 학습 활동을 이용함으로써 학생들이 학습 프로세스에 능동적으로 참여하도록 복돋우거나, 흥미를 돋우는 학습 객체 및 학습 활동을 이용함으로써 학습 프로세스를 학생의 시점에서 요구되는 프로세스로 만들거나, 건설적인 학습 객체 및 학습 활동을 이용함으로써 지식 형성을 돕거나, 적응적 학습 객체 및 학습 활동을 이용함으로써 개별 학생의 개인적 필요를 다루고, 학생의 세계에 적절한 학습을 제공한다. 개별적 학습은 적응적 교수/학습 시스템에 의해 지지되며 지원되고, 개별적 스킬, 필요 및 과거 성과에 기초하여 학생에게 다양한 디지털 학습 대상을 선택적으로 부과하고 할당한다.

빈번한 변화에 연속적으로 적응할 수 있고, 정보 및 데이터를 평가하고 비판할 수 있고, 대안 중에서 선택을 평가할 수 있고, 목적을 수립하고 우선 순위를 결정할 수 있고, 스스로 학습할 수 있고, 동료와 협력하여 공동작업할 수 있고, ICT 환경의 기술적 도구를 적절하고 현명하게 이용할 수 있고, 자신의 발전과 성과를 평가할 수 있고, 특정 상황에서 필요에 따라 학습 전략을 역동적으로 선택 및/또는 그러한 학습 전략을 역동적으로 시작할 수 있는 능동적 학습자, 자주적인 학습자인 졸업자에 따라, 일부 실시예들은 새로운 졸업자 프로파일(profile)에 적합하도록 조정된다.

일부 실시예들은 지도 기술, 지식 구축 기술,학생의 기술 및 능숙도 구축 기술, ICT 활용 능력, 필요한 것을 학습하기 위해 교수 프로세스에 적응하는 능력, 저장소로부터 아이템(예컨대 디지털 학습 대상물)을 선택하고, 학습 대상물을 만들고, 학습 대상물로부터 학습 활동을 구성하고, 학생, 학생의 모임 또는 학급에 학습 활동 또는 학습 대상물을 할당하고, ICT 환경의 기술 도구를 적절하고 지혜롭게 이용할 수 있는 능력 등을 포함하는 교사의 능숙도를 변화시키는데 적합하도록 조정된다. 일부 실시예에서 예를 들어 교사는 "무대 위의 현인(sage on the stage)"이 아니라 "곁에 있는 안내자(guide on the side)"가 될 수 있다.

일부 실시예들은 학문적 수요 및 사용자, 또는 기업 또는 사업의 필요 또는 수요자를 위해 설계되고 개발되는 해법들과 달리 학교(예컨대 초등학교) 및 학교 교사를 위해 특별하게 맞추어지고, 설계되고 개발되는 해법을 제공한다. 따라서 일부 실시예들은 교육 시스템의 중앙에 학교 및 교사를 위치시킨다.

일부 실시예들은 교육 과정에서 ICT 이점과 지식, 기술 및 능숙도를 위해 수립된 교수법상의 목적들 사이에 관계 및 상관 관계를 생성한다. 일부 실시예들은 교육의 모든 부분과 교육의 모든 양상, 즉 교사, 학생, 부모, 컴퓨터, 교육과정, 평가, 교육 콘텐츠 등을 사실상 고려하는 종합적인 해법을 제공한다. 따라서 일부 실시예들은 교사가 쉽게 또는 효율적으로 컴퓨터 장비(예컨대, 데스크탑 컴퓨터, 랩탑 컴퓨터, 휴대용 컴퓨터, 워크 스테이션, 학생 단말 등)를 갖춘 학생들이 많은 교실에서 가르칠 수 있도록 하는 기술적 교수법적 해법을 제공한다.

일부 실시예들은 교사를 중심에 위치시키는 전체적으로 종합적인 교육 해법을 제공한다. 다양성, 유연성 및 모듈식이 고려되어, 교수/학습 시스템은 다양한 교사의 교수법적 접근, 교사의 교수 스타일, 교사의 ICT 능숙도, 학생의 능숙도, 학생의 학습 스타일 및 학생의 특별한 필요를 수용한다. 교사는 학생들에 의한 지식 구축 프로세스를 지도하고, 교사는 지식의 원천 및/또는 지식 구축을 위한 코치가 되는 것을 선택할 수 있다.

공무원(교육부 장관)에 의해 수립된 교육 과정, 목적 및 기준이 이용될 수 있다. 사용자에 의해 특별히 필요로 하고 우선하는 것이 신청될 수 있고, 다양한 교수법적 접근이 이용되고 지원될 수 있다. 일부 실시예들은 웹 기반, 개방형, 확장축소 가능하고, 재사용 가능하고(예컨대 시맨틱 웹 원칙을 이용하는 것, 교육적 도서관 서비스를 이용하는 것 등), 표준(예컨대 국제 표준, 학습 결과 표준 등)에 적합한 ICT 시스템을 이용한다. 일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 개방형 및/또는 확장축소 가능한 소프트웨어 플랫폼 또는 인프라스트럭처(infrastructure)를 이용하여 구현된다. 일부 실시예에서, 교수/학습 시스템에 의해 사용되는 교육적 콘텐츠는 사용자에 의한 수정 및/또는 확장을 위해 개방될 수 있고, 아울러 교육적 커뮤니티에 의해 교육 콘텐츠의 개발 또는 생성을 위해 개방될 수 있다.

일부 실시예에서, 많지 않은 개척적인 교사들에 의한 컴퓨터의 산발적인 사용에 비해, 교수/학습 시스템은 학교 또는 교육 시스템에서 모든 교사들에 의해 사실상 이용될 수 있다. 예를 들어, 교수/학습 시스템은 ICT를 활용할 수 없는 교사에 의한 것을 포함하여 비교적 쉽게 익숙하게 되고 조작할 수 있는 사용자-친화적인 시스템으로 구현될 수 있다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 획일적 및/또는 평균적인 학습 대신에 개인적이고, 개인화되고, 적응적 및/또는 다른 학습을 허락한다. 일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 저품질 및/또는 우연한 디지철 콘텐츠 대신에 전체 교육 과정의 고품질의 풍부한 디지털 콘텐츠를 제공한다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 교사에게 고품질 디지털 콘텐츠의 초기 선택을 제공하고, 사용자에 의하거나 제3 콘텐츠 제공자에 의해 교육적 콘텐츠의 확장을 허락한다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 가끔씩 및/또는 단독의 평가 이벤트 대신에 통합 평가, 계속 진행되는 평가, 연속적 평가, 실시간 평가, 대안적 평가 및/또는 학생에 의해 거의 인식되지 않는 평가를 가능하게 한다. 예를 들어, "교실에서" 통합된 교육, 학습 및 평가 프로세스가 사용되면, 평가는 사실상 모든 학습 활동에 통합될 수 있다. 예를 들어 학생이 미리 제공되는 그룹 또는 리스트(예컨대 다중-선택형 질문, 진실/거짓 질문, 항목들을 매칭하는 것 등)로부터 응답을 선택하는 전통적인 평가와 달리, 대안적인 평가는 학생이 질문 또는 과제에 대해 응답하는 하나 이상의 형태의 평가를 포함한다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 교사 및/또는 학생에 의한 학교에서의 컴퓨터에 제한된 접근 및/또는 컴퓨터의 제한된 사용 대신에 학생 및 교사가 사실상 모든 장소 및 모든 시간에 컴퓨터에 노출되고 컴퓨터를 사용할 수 있게 한다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 부분적 커리큘럼, 커리큘럼의 산발적인 부분 또는 단지 보충 자원 대신에 종합적인 교육 커리큘럼을 지원한다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 사실상 실시간으로 교사에 의한 교실 관리, 예를 들어, 학습 활동의 흐름, 학생/그룹 관리, 과제 할당 등을 가능하게 한다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 교사의 준비의 수많은 분리된 세션 대신에 초기 일회 투자(예컨대 초기 교사 준비 및 진행중, 조건부, 업데이트 세션)를 요구한다. 예를 들어, 이해하기 쉬운 접근은 교사가 신속하게 시스템을 이해하고 사용할 수 있게 함으로써, 새로운 시스템을 망설이고 비교적 느리게 적응하는 교사들을 끌어들인다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 예를 들어, 수업 계획 및 준비에서(예컨대 수업 템플릿, 교수 시나리오를 위한 미리 준비된 수업 계획 모델 등을 이용함으로써), 테스트 또는 평가 과제 생성에서, 테스트 또는 평가과제 확인하기 또는 점수매기기 또는 등급매기기 등에서 교사가 시간 및 노력을 절약하게 할 수 있다. 교수/학습 시스템은 교수 및 학습이 긍정적이고 즐거운 경험이 될 수 있게 한다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 수업 안팎에서 전통적 교수 스타일과 결합되어 사용될 수 있다(예컨대 혼합된 교수 또는 혼합된 학습). 예를 들어, 일부 실시예에서, 교실에서 교수/학습 약 50 퍼센트 또는 50 퍼센트까지 ICT 기반 활동이고, 나머지는 전통적 교수/학습 활동이다.

도 1은 본 발명의 일부 예시적인 실시예에 따른 교습/학습 시스템(100)을 도시한 블록도이다. 시스템(100)은 선택적으로 다수의 위치에 또는 다수의 디바이스 또는 유닛에 소프트웨어 및/또는 하드웨어를 이용하여 구현될 수 있는 하나 이상의 구성요소, 모듈 또는 레이어를 포함한다.

교사의 교육 및 지도 모듈(101)은 예를 들면 온라인 도움, 헬프데스크, 세미나, 워크숍 또는 개별지도 등을 이용하여 교사들에게 시스템(100)을 사용하는 것을 교육하고 지도하는데 사용할 수 있다.

교육 콘텐츠 모듈(102)은 부분적으로 또는 거의 대부분 전체 커리큘럼에 대응하는 디지털 콘텐츠를 포함한다. 교육 콘텐츠 모듈(102)은 차별화된 교수/학습을 가능하게 한다. 예를 들어, 시스템(100)은 선택적으로 제1 교육 콘텐츠를 제1 학생 또는 학생 그룹에게 제공하고, 제2 교육 콘텐츠를 제2 학생 또는 학생 그룹에 제공한다. 차별화된 교수/학습은 예를 들어 학생 또는 학생 그룹의 발전 또는 상대적인 발전에 기초하거나, 학생 또는 학생 그룹의 레벨 또는 상대적인 레벨에 기초하거나, 이전 또는 현재의 평가에 기초하거나 도는 다른 기준에 기초한다. 차별적인 교수/학습은 학생 또는 학생 그룹의 개인적 필요 및/또는 개인적 능력을 고려하고, 교사가 학생 또는 학생 그룹의 활동 및 발전을 지도하고 모니터링 하는 동안 학생 자신의 속도로 학습 가능하게 한다.

일부 실시예에서, 차별화된 교수/학습은 사실상 각각의 학생(또는 학생 그룹)이 그의 특별한 필요, 능력, 기술, 지식 및 선호하는 학습 스타일에 따라 학습을 진행시키는 것을 가능하게 한다. 예를 들어, 같은 학급의 다른 학생들에게 다양한 학생들의 특정한 필요에 맞추어 다른 학습 대상물 또는 학습 활동을(예를 들어 사실상 병렬로 또는 중첩된 시간 동안에) 부과하거나 할당할 수 있다. 부가적으로 또는 선택적으로, 학습 대상물의 흐름 내에서 학생의 특정한 필요 또는 기술, 학생의 이전의 성과 및 대답, 학생의 강점 및 약점, 학생의 결정 및 진행 등을 고려하여 개인화된 피드백 또는 지원을 학생에게 제공할 수 있다. 일부 실시예에서, 교육 학습 대상물의 일부 콘텐츠는 학습 대상물을 이용하는 학생의 특성에 기초하여 자동적으로 수정되고, 삭제되고, 또는 추가됨으로써, 학생의 특성 및 진행 기록에 맞추어 학습 대상물을 각각의 학생에게 제공할 수 있다.

차별화된 교수/학습은 학습 대상물 또는 학습 활동 내에서 차별화된 지원을 포함할 수 있다. 예를 들어, 시스템(100)은 제1 타입 또는 레벨의 지원(예컨대 보다 많은 사항을 가지는 지원)을 제1 타입의 학생들(예컨대 특정 주제에서 어려움을 가지는 것으로 확인된 학생들)에게 제공할 수 있고, 다른 제2 타입 또는 레벨의 지원(예컨대 보다 적은 사항을 지원)을 제2 타입의 학생들(예컨대 특정 주제에서 능숙한 것으로 확인된 학생들)에게 제공할 수 있다.

차별화된 교수/학습은 학습 대상물 또는 학습 활동 내에서 차별화되고 자동화된 교육 콘텐츠의 수정을 포함할 수 있다. 예를 들어, 학습 대상물은 특정 주제에서 어려움을 가진 것으로 확인된 학생에게 부가적인 설명을 제공할 수 있고, 해당 주제에 능숙한 것으로 확인된 학생에 관해 보다 적은 정보를 제공할 수 있다(또는 일부 설명을 생략할 수 있다).

차별화된 교수/학습은 다른 학생에게 사실상 병렬로 또는 중첩된 시간 동안 다른 학습 활동을 하게 하는 것과 같이 차별화된 학습 활동을 포함한다. 이것은 예를 들어, 다양한 레벨의 난이도, 다양한 시간 프레임, 다양한 레벨의 복잡도 등과 연계된 학습 대상물을 저장하는 저장소를 효율적으로 이용함으로써 성취될 수 있다.

차별화된 교수/학습은 학생의 특정한 필요에 대해 차별화된 지원 및 차별화된 성취를 포함할 수 있다. 예를 들어, 오디오 해설(narration) 또는 오디오/비디오 개인지도는 관련된 교과에 어려움을 가지는 제1 학생에 의해 학습 대상물이 이용될 때 함께 제공될 수 있다. 이러한 해설 또는 개인지도는 해당 교과에 능숙한 제2 학생에 의해 학습 대상물이 이용될 때는 건너 뛰어지거나 생략될 수 있다.

교육 콘텐츠 모듈(102)은 적응적 교수/학습을 가능하게 한다. 예를 들어, 시스템(100)은 해당 학생 또는 그룹의 확인된 약점, 해당 학생 또는 그룹의 확인된 강점, 해당 학생 또는 그룹의 결정된 지식 맵 또는 다른 기준에 기초하여 학생(또는 학생 그룹)에 제공된 콘텐츠를 수정 또는 재구성한다.

소프트웨어 플랫폼(103)은 교수, 학습 및 평가의 계획, 관리 및 통합과 관련된 활동 및 콘텐츠를 가능하게 한다. 지원 모듈(104)(예컨대 교내 지원 또는 원격 지원)은 시스템(100)의 하나 이상의 모듈에 예를 들어, 작업 지원, 교수법 지원 및 기술 지원 등의 지원을 제공한다. 학교 관리 시스템(105)은 시스템(100) 또는 그 구성요소와 예를 들어 출석 시스템, 성적 평가 시스템, 재정 시스템 등과 같은 다른 학교 시스템 사이의 인터페이스를 포함한다. 커뮤니티 모듈(106)은 교사들, 학생들, 부모들, 관리 직원들, 시스템(100)과 연계되는 기업들(예를 들어, 교육 콘텐츠의 제공자 또는 생산자), 자원봉사자 등등 사이에서 (예를 들어 게시판, "블로그", 웹-캐스팅(web-casting), "팟-캐스팅(pod-casting)" 등과 같은) 발행 및 (예를 들어 전자 메일, 인스턴트 메시징, 채팅, 포럼 등과 같은) 의사소통을 가능하게 한다. 실행계획 모듈(107)은, 예를 들어 하드웨어, 소프트웨어, 유지보수 서비스 등과 같은, 시스템(100)의 하나 이상의 구성 요소 또는 기능을 구현하기 위해 이용되는 학교 기반 시설을 포함한다.

일부 실시예에서, 선택적으로, 시스템(100)은 웹(108)을 이용하여 구현될 수 있다. 선택적으로 웹 서비스 또는 웹 컴포넌트(예컨대 웹 브라우저, 플러그-인, 웹 애플렛 등등)를 이용하여, 하나 이상의(또는 사실상 모든) 교수/학습 기능은 웹(예컨대, 월드와이드웹, 인터넷, 글로벌 통신 네트워크, 근거리 통신망(LAN), 광역 통신망(WAN), 인트라넷, 엑스트라넷 등등)을 통해 이용할 수 있다. 다른 실시예에서, 선택적으로 시스템(100)은 웹이 아닌 솔루션, 예를 들어 지역 또는 폐쇄 시스템, 단독형 실행 시스템 등을 통해 구현될 수 있다.

도 2는 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 교수/학습 데이터 구조(200)를 도시한 블록도이다. 데이터 구조(200)는 다중 레이어, 예를 들어 학습 대상물(210), 학습 활동(230) 및 수업(250)을 포함한다. 일부 실시예에서, 교수/학습 데이터 구조(200)는 다른 또는 부가적인 레벨의 계층을 포함한다; 예를 들어, 학습 유닛은 연간의 교과 학습/교수 계획의 일 부분으로 특정 주제, 이슈 또는 과목을 다루는 다수의 수업의 집합을 포함한다. 다른 또는 부가적인 레벨의 계층이 이용될 수 있다.

학습 대상물(210)은 예를 들어 다수의 학습 대상물(211-219)을 포함한다. 예를 들어 학습 대상물은 학생(또는 학생 그룹)에 적합하고 학생에 의해 이용되는 단독형 애플리케이션, 애플렛(applet), 프로그램 또는 과제를 포함한다. 예를 들어 학습 대상물은 학생의 컴퓨터 이용을 통해 보여지거나, 들려지거나, 쓰여지거나, 그려지거나 그렇지 않으면 (능동적으로 또는 수동적으로)상호작용될 수 있다. 예를 들어, 학습 대상물(211)은 학생이 포인팅 디바이스를 이용하여 그래픽 아이템을 선택하도록 요구되는 액티브-엑스(Active-X) 인터액티브 애니메이션 스토리이다. 학습 대상물(212)는 학생이 수동적으로 보거나 듣게 되는 오디오/비디오 발표 또는 강의(예컨대 AVI, MPG, WMV, MOV 비디오 파일)이다. 학습 대상물(213)은 학생이 그래픽 대상물 및/또는 텍스트 대상물을 이동(예컨대 드래그 및 드롭)하도록 요구되는 플래쉬 애플리케이션이다. 학습 대상물(214)은 학생이 제시된 질문에 응답하여 텍스트를 입력할 것이 요구되는 자바 애플렛이다. 학습 대상물(215)은 학생이 다지선다형 퀴즈에서 정답을 선택하도록 요구되는 자바 스크립트 프로그램이다. 학습 대상물(216)은 학생이 선택적으로 페이지 앞뒤를 이동하면서 텍스트를 읽을 것이 요구되는 동적 HTML 페이지이다. 학습 대상물(217)은 학생이 명령에 응답하여 기하학적 모양을 그릴 것이 요구되는 쇼크웨이브(Shockwave) 애플리케이션이다. 학습 대상물은 예를 들어 상호 작용 텍스트 또는 "라이브 텍스트(live text)", 쓰기 도구, 토의 도구, 과제, 퀴즈, 게임, 반복 연습 및 연습문제, 풀기 위한 문제, 질문, 안내 페이지, 강의, 애니메이션, 오디오/비디오 콘텐츠, 그래픽 콘텐츠, 텍스트 콘텐츠, 어휘 등등의 다양한 다른 콘텐츠 아이템을 포함할 수 있다.

학습 대상물(210)은 다양한 시간-길이, 난이도 레벨, 커리큘럼 부분 또는 과목, 또는 다른 특성과 연관될 수 있다. 예를 들어, 학습 대상물(211)은 완료를 위해 약 12분이 요구되고, 반면에 학습 대상물(212)은 완료를 위해 약 7분이 요구되며, 학습 대상물(213)은 어려운 학습 대상물이고, 반면에 학습 대상물(214)은 쉬운 학습 대상물이며, 학습 대상물(215)은 수학 학습 대상물이고 반면에 학습 대상물(216)은 문학 학습 대상물이다.

학습 대상물(210)은 교육 콘텐츠 저장소(271)에 저장된다. 학습 대상물(271)은 예를 들어, 템플릿, 편집기, 저작 도구, 단계적 "위저드(wizard)" 생성 프로세스 등과 같은 개발 도구(272)를 이용하여 저작되고, 생성되고, 개발되고 또는 생성된다. 학습 대상물(210)은 한 명 이상의 교사, 전문 교사, 교직원, 교수법 전문가, 학원 구성원, 교장, 컨설턴트, 연구원 또는 기타 전문가에 의해 생성된다. 학습 대상물(210)은 예를 들어 핵심 그룹, 전문가, 시뮬레이터, 품질 평가팀 또는 기타 적절한 자원으로부터 수신된 입력에 기초하여 생성되고 수정될 수 있다. 학습 대상물(210)은 예를 들어 통합 또는 재구성 도구를 이용하여 외부의 자원으로부터 불러올 수 있다. 일부 실시예에서, 사용자에 의한 학습 대상물의 수정은 학습 대상물의 복제를 일으킬 수 있고, 수정되지 않은 원본 버전과 수정된 새로운 버전의 학습 대상물이 모두 저장된다. 학습 대상물의 원본 버전과 새로운 버전은 사실상 독립적으로 이용될 수 있다.

학습 활동(230)은 예를 들어 다수의 학습 활동(231-234)을 포함한다. 예를 들어, 학습 활동(231)은 학습 대상물(216)에 선행하는 학습 대상물(215)을 포함한다. 학습 활동(232)은 학습 대상물(214, 213, 219)에 선행하는 학습 대상물(218)을 포함한다. 학습 활동(233)은 학습 대상물(213) 또는 학습 대상물(211)에 선행하는 학습 대상물(233)을 포함한다. 학습 활동(234)은 학습 대상물(217)에 선행하는 학습 대상물(211)을 포함한다.

학습 활동은 예를 들어 동일한(또는 유사한) 과목(예컨대 수학, 문학, 물리 등등)에서 하나 이상의 학습 대상물을 포함한다. 학습 활동(230)은 다양한 시간-길이, 난이도 레벨, 커리큘럼 부분 또는 과목, 또는 다른 특성과 연관될 수 있다. 예를 들어, 학습 활동(231)은 완료를 위해 약 18분이 요구되고, 반면에 학습 활동(232)은 완료를 위해 약 30분이 요구되며, 학습 활동(232)은 어려운 학습 활동이고, 반면에 학습 활동(234)은 쉬운 학습 활동이며, 학습 활동(231)은 수학 학습 활동이고 반면에 학습 활동(232)은 문학 학습 활동이다. 예를 들어, 학습 대상물(215)은 학습 활동(231)에서 제1 학습 대상물이고, 학습 대상물(215)은 학습 활동(233)에서 마지막 학습 대상물이다.

학습 활동(230)은 학습 활동(230)을 생성 및/또는 저장할 수 있는 콘텐츠 관리 시스템(281)에 의해 생성되고 관리된다. 예를 들어, 브라우저 인터페이스는 교사가 교육 콘텐츠 저장소에 (예컨대 교과, 난이도 레벨, 시간 길이 또는 다른 특성에 의해 분류되고 필터링 되어) 저장된 학습 대상물(210)을 둘러보고, 하나 이상의 학습 대상물을 조합하여 학습 활동을 선택 및 구성할 수 있게 한다. 일부 실시예에서, 학습 활동(230)은 예를 들어 다른 조직화 방법 또는 모델링 방법을 이용하여 다양한 교수-학습-평가 시나리오 또는 레이아웃(layout)으로 배열 및/또는 조합될 수 있다. 예를 들어, 시나리오는 미리 정의된 순서로 수동으로 배열되거나, 순서화(sequencing), 부분 순서화(branched sequencing), 조건 순서화 등을 정의하는 스크립트를 이용하여 자동적으로 생성될 수 있다. 부가적으로 또는 선택적으로, 미리 정의된 학습 활동은 미리 정의된 학습 활동 저장소(282)에 저장되고, 교사에 의해 이용 가능하다. 일부 실시예에서, 편집된 시나리오, 레이아웃 또는 교사에 의해 생성된 시나리오 또는 레이아웃은 (예컨대 여기서 정의된 것과 같이)교사의 개인적인 "캐비넷(cabinet)" 또는 "개인 폴더"에 저장되고, 수정을 위한 재사용시 호출될 수 있다. 일부 실시예에서, 학습 활동 저장소(282)에 부가하거나 대신하여 다른 또는 부가적인 메커니즘 또는 구성 요소가 사용될 수 있다. 교수/학습 시스템은 미리 정의된 시나리오(예를 들어 학습 활동 저장소(282)에 저장된 시나리오)의 편집 및/또는 교사에 의한 새로운 시나리오의 생성을 위한 도구를 제공한다. 예를 들어, 스크립트 매니저(283)는 학습 활동의 구성 요소, 그들의 순서 또는 시퀀스, 연관된 타임-라인(time-line) 및 연관된 특성(예컨대 요구사항, 조건 등등)을 정의하는 스크립트를 생성, 수정 및/또는 저장하는데 이용될 수 있다. 선택적으로, 스크립트는 다양한 조건 또는 콘텍스트(context)에 기초하여, 예를 들어, 학습 활동을 사용하는 특정 학생의 과거 성과, 학습 활동을 사용하는 특정 학생의 선호도, 학습 프로세스의 단계 등에 기초하여 학습 활동의 동적 수정을 하게 하는 규칙 또는 스크립트 명령을 포함할 수 있다. 선택적으로 스크립트는 교수/학습 계획의 일부분일 수 있다. 일단 구동 또는 실행되면, 스크립트는 교육 콘텐츠 저장소(271)로부터 적절한 학습 대상물을 호출하고, 선택적으로 예컨대 차별적으로 또는 적응적으로 학생에게 할당할 수 있다. 예를 들어, 교육 모델 언어(Educational Modeling Language:EML)을 이용하거나, IMS 학습 설계(LD) 명세 및 기준 등에 따른 스크립트 방법 및 명령을 이용하여 구현될 수 있다. 일부 실시예에서, 스크립트 매니저(283)는 EML 편집기를 포함할 수 있다. 따라서 EML 편집 기능을 교육/학습 시스템에 통합시킬 수 있다. 일부 실시예에서, 교수/학습 시스템 및/또는 스크립트 매니저(283)는 예컨대 교사에게 친숙한 교수법적 이벤트 및 교수법적 활동을 기술하는 교수법 용어를 사용하는 "모델링 언어" 및/또는 "스크립트 언어"를 이용한다. 아울러 스크립트는 예를 들어, 학습 대상물에 대한 학생의 상호작용 또는 반응에 관해 사실상 실시간으로 저장되거나 교사에게 보고되는 데이터 형태에 관한 명세를 포함할 수 있다. 예를 들어, 스크립트는 교수/학습 시스템이 하나 이상의 작업들을 자동적으로 수행하도록 지시할 수 있다. 이러한 작업들은 모든 질문 또는 선택된 그룹의 질문에 대해서 학생이 제공하는 모든 결과 및/또는 답변의 저장, 학생에 의한 모든 선택 또는 학생에 의한 최종 선택의 저장, 미리 정의된 조건, 예컨대 학생의 대답 중 적어도 50%가 틀린 경우 등의 조건이 만족 되면, 사실상 실시간으로 교사에게 보고 등이 있다.

수업(250)은 예를 들어 다수의 수업(251, 252)을 포함한다. 예를 들어, 수업(251)은 학습 활동(232)에 선행하는 학습 활동(231)을 포함한다. 수업(252)은 학습 활동(231)에 선행하는 학습 활동(234)을 포함한다. 수업은 동일한(또는 유사한) 과목을 선택적으로 가지는 하나 이상의 학습 활동을 포함한다.

예를 들어, 학습 대상물(211, 217)은 곱셈의 교과에 있고, 학습 대상물(215, 216)은 나눗셈의 교과에 있다. 따라서 (학습 대상물(211, 217)을 포함하는)학습 활동(234)은 곱셈의 교과에 있고, (학습 대상물(215, 216)을 포함하는) 학습 활동(231)은 나눗셈의 교과에 있다. 아울러 (학습 활동(234, 231)을 포함하는)수업(252)은 수학의 교과에 있다.

수업(250)은 다양한 시간-길이, 난이도 레벨, 커리큘럼 부분 또는 과목, 또는 다른 특성과 연관될 수 있다. 예를 들어, 수업(251)은 완료를 위해 약 40분이 요구되고, 반면에 수업(252)은 완료를 위해 약 35분이 요구된다. 수업(251)은 어려운 수업이고, 반면에 수업(252)은 쉬운 수업이다. 학습 활동은 다른 수업에서 다른 위치(예를 들어, 시간 위치)에서 이용되거나 배치될 수 있다. 예를 들어, 학습 활동(215)은 학습 활동(231)에서 제1 학습 대상물이고, 학습 대상물(215)은 학습 활동(233)에서 마지막 학습 대상물이다.

수업(250)은 수업(250)을 생성 및/또는 저장할 수 있는 교수/학습 관리 시스템(291)에 의해 생성되고 관리된다. 예를 들어, 브라우저 인터페이스는 (예컨대 과목, 난이도 레벨, 시간 길이 또는 다른 특성에 의해 분류되고 필터링 되는)학습활동(230)을 교사가 둘러보고, (예컨대 드래그-앤-드롭 인터페이스, 타임-라인 또는 다른 수단을 이용하여) 하나 이상의 학습 활동을 조합함으로써 수업을 선택하고 만들 수 있게 한다. 부가적으로 또는 선택적으로, 미리 정의된 수업은 교사에 의해 사용을 위해 제공될 수 있다.

화살(261)에 의해 나타내지는 것처럼, 학습 대상물(210)은 학습 활동(230)의 생성 및 수정을 위해 사용된다. 화살표(262)에 의해 나타내지는 것처럼, 학습 활동은 수업(250)의 생성 및 수정을 위해 사용된다.

일부 실시예에서, 다수의 학습 대상물(210) 및/또는 학습 활동(230)은 교사에 의해 사용되도록 제공된다. 예를 들어, 일부 실시예에서, 학습 대상물(210)은 각 학년(예컨대 2학년, 3학년 등)의 과목별로 적어도 300개의 단일 학습 대상물(210)과, 각 학년의 과목별로 적어도 500개의 질문 또는 연습문제와, 각 학년의 과목별로 적어도 150개의 드릴 게임(drill game)과, (각 학년의 과목별로) 학생이 쌍방향 텍스트 아이템과 상호작용하는 적어도 250개의 "라이브 텍스트(live text)" 활동 등을 포함할 수 있다.

일부 학습 대상물(210)은 단일 기준에 의해 원시적으로 만들어지거나 생성되며, 개발자는 새롭고 독특한 학습 대상물(210)을 생성한다. 다른 학습 대상물(210)은 템플릿, 생성 도구 또는 "위저드(wizards)"를 이용하여 생성된다. 또 다른 학습 대상물(210)은 사전에 생성된 학습 대상물(210)을 수정하여, 예를 들어 텍스트 아이템을 교체하거나, 그래픽 아이템을 교체 또는 이동하는 것 등에 의해 생성될 수 있다.

일부 실시예에서, 하나 이상의 학습 대상물(210)은 학습 활동을 구성하는데 이용될 수 있다. 하나 이상의 학습 활동(230)은 수업(250)을 구성하는데 이용될 수 있다. 하나 이상의 수업은 수업 유닛의 부분, 교육 주제 또는 교과의 부분일 수 있다. 그리고 하나 이상의 수업 유닛은 작업 계획과 연관되는 교육 훈련의 한 부분일 수 있다.

도 3은 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 교수/학습 시스템(300)을 도시한 블록도이다. 시스템(300)의 구성요소는 하나 이상의 유무선 링크(341-358), 예컨대 유선 LAN, 무선 LAN, 인터넷 또는 다른 통신 시스템을 이용하여 상호 연결된다.

시스템(300)은 교사 단말(310), 다수의 학생 단말(301-303)을 포함한다. 교사 단말(310) 및/또는 학생 단말(301-303)은 예를 들어 데스크탑 컴퓨터, 개인용 컴퓨터(PC), 랩탑 컴퓨터, 모바일 컴퓨터, 노트북 컴퓨터, 태블렛 컴퓨터, 휴대용 컴퓨터, 전용 컴퓨팅 디바이스, 범용 컴퓨팅 디바이스 등을 포함할 수 있다.

예를 들어, 교사 단말(310) 및/또는 학생 단말(301-303)은 프로세서(예를 들어, 중앙 처리 유닛(CPU), 디지털 신호 프로세서(DSP), 마이크로 프로세서, 호스트 프로세서, 컨트롤러, 복수의 프로세서 또는 컨트롤러, 칩, 마이크로칩, 하나 이상의 회로, 회로망, 논리 유닛, 집적 회로(IC), 주문형 반도에(ASIC), 또는 다른 적합한 다목적 프로세서 또는 컨트롤러), 입력 유닛(예를 들어, 키보드, 키패드, 마우스, 터치패드, 스타일러스, 마이크로폰 또는 다른 적합한 포인팅 디바이스 또는 입력 수단), 출력 유닛(예를 들어, 음극선관(CRT) 모니터 또는 디스플레이 유닛, 액정 디스플레이(LCD) 모니터 또는 디스플레이 유닛, 플라즈마 모니터 또는 디스플레이 유닛, 스크린, 모니터, 하나 이상의 스피커, 또는 다른 적합한 디스플레이 유닛 또는 출력 디바이스), 메모리 유닛(예를 들어, 램(RAM), 롬(ROM), 동적 램(DRAM), 동기화 동적 램(SD-RAM), 플래쉬 메모리, 휘발성 메모리, 비휘발성 메모리, 캐쉬 메모리, 버퍼, 단기 메모리 유닛, 장기 메모리 유닛, 또는 다른 적합한 메모리 유닛), 저장 유닛(예를 들어, 하드디스크 드라이브, 플로피 디스크 드라이브, 컴팩트 디스크(CD) 드라이브, CD-ROM 드라이브, DVD 드라이브, 또는 다른 적합한 외장 또는 내장 저장 유닛), 통신 유닛(예를 들어, 유무선 네트워크 인터페이스 카드(NIC), 유무선 모뎀, 유무선 수신기 및/또는 송신기, 유무선 송수신기 또는 트랜시버, 무선 주파수 통신 유닛 또는 트랜시버, 또는 신호, 블록, 프레임, 전송 스트림, 패킷, 메시지 및/또는 데이터를 송신 및/또는 수신할 수 있는 다른 유닛), 운영 체제(OS) 및 다른 적합한 하드웨어 구성요소 및/또는 소프트웨어 구성요소를 포함할 수 있다. 통신 유닛은 하나 이상의 안테나, 예를 들어 다이폴 안테나, 모노폴 안테나, 전방향 안테나, 엔드 페드 안테나(end fed antenna), 원형 편파 안테나(circularly polarized antenna), 마이크로 스트립 안테나, 다이버시티 안테나 등을 선택적으로 포함하거나 연결될 수 있다.

프로젝터(311) 및 보드(312)를 선택적으로 이용하는 교사 단말(310)은 교사에 의해 사용되어, 학생에게 교육 교과 및 주제를 제공하고, 강의를 제공하고, 교육 정보를 전달하고, 수업 계획 수립을 수행하고, 수업 중 레슨(lesson) 실행 및 관리를 수행하고, 수업 후 활동 또는 프로세스(예를 들어 학생 수행 결과 검토, 숙제 검토, 퀴즈 검토 등)를 수행하고, (예를 들어 개인 기준 및/또는 그룹 기준에 따라) 하나 이상의 학생에게 활동을 할당하고, 토의를 수행하고, 숙제를 할당하고, 학생 또는 학생 그룹에 대한 개인적 주의를 얻고, 실시간으로 수업 중 교습을 수행하고, 학생 또는 학생 그룹에 의해 수행된 학습 활동을 실시간으로 수업 중 관리하고, 학생 단말(301-303)로부터 자동 피드백 또는 수동 피드백(학습 활동 또는 학습 대상물의 완료, 특정 등급 또는 성공률에 도달, 특정 등급 또는 성공률 도달에 실패, 특정 연습문제에 임계치의 시도 또는 시간을 소비한 경우 등등)을 수신하거나 다른 교습 및 수업 관리 작업을 수행한다.

일부 실시예에서, 교사 단말(310)은 수업 계획 세우기, 실시간 수업 관리, 교육 콘텐츠 설명, 학생에게(예를 들어 개별적 학생 또는 학생 그룹에) 콘텐츠의 차별적 부과, 학생에게(예를 들어 개별적 학생 또는 학생 그룹에) 학습 활동 또는 학습 대상물을 차별적 부과, (하나 이상의 학습 활동에서 학생의 과거 성과, 과거 성공, 과거 실패, 확인된 강점, 확인된 약점 등에 기초하여) 학생에게 콘텐츠, 학습 활동 또는 학습 대상물을 적응적 부과, 수업 토론 수행, 개별 학생 또는 하나 이상의 학생 그룹을 모니터링 또는 평가, 학생에 의해 수행된 작업 및/또는 학생의 성취의 로그 및/또는 보고, 학습 관리 시스템(LMS)의 작업, 학생 단말(301-303)에 의해 (사실상 병렬 또는 동시에)수행되는 다수의 학습 프로세스의 관리 등등의 작업을 수행하는데 사용된다.

교사 단말(310)은 수업 시간 전후뿐만 아니라, (수업 시간 동안 또는 교사와 학생이 교실에 있는 동안) 사실상 실시간으로 사용될 수 있다. 예를 들어, 교사 단말의 실시간 이용은 주제 및 문제의 제공, 다양한 활동 및 과제를 학생에게 부과, 토론 수행, 수업의 결론 내리기 및 숙제 부과 등을 포함한다. 수업 전후 시간 이용은 예를 들어, 수업 계획을 위한 교육 콘텐츠(예컨대 학습 대상물 또는 학습 활동) 선택 및 할당, 학생 지도, 학생 지원, 학생 질문에 대한 응답, 학생의 작업 및/또는 숙제의 평가, 및 보고 등을 포함한다.

학생 단말(301-303)은 개인 학습 활동 수행, 개인 과제 수행, 수업 중 학습 활동에 참여, 평가 활동에 참여, 수업 계획에 따른 다양한 교과목의 풍부한 디지털 콘텐츠에 접근, 그룹 과제에 대한 협업, 토론 참여, 연습문제 풀기, 학습 커뮤니티에 참여, 교사 단말(310) 또는 다른 학생 단말(301-303)과 통신, 개별 학습 활동의 수신 또는 수행 등을 위해 학생에 의해 사용(각 학생이 단말을 작동하거나, 두 학생이 하나의 단말을 작동하는 등등)된다. 일부 실시예에서, 학생 단말(301-303)은 학생에 의해 원격으로 접근될 수 있는 소프트웨어 구성요소를 포함한다. 예를 들어 학생이 원격 접근을 이용하여 학생의 집 컴퓨터로부터 숙제를 하고, 원격 접근을 이용하여 집 컴퓨터 또는 도서관 컴퓨터로부터 학습 활동 또는 학습 대상물을 수행할 수 있다.

교사 단말(310)은 칠판, 화이트보드, 커텐, 스마트보드 등과 같은 보드(312)에 정보를 투사하거나 디스플레이할 수 있는 프로젝터(311)와 연결되거나 포함한다. 교사 단말(310) 및/또는 프로젝터(311)는 보드(312) 상에 콘텐츠를 선택적으로 투사 또는 디스플레이하기 위해 교사에 의해 사용된다. 예를 들어, 처음에 교사가 학생에게 교육 주제를 설명하기 위해 말하는 동안 제1 콘텐츠가 보드(312) 상에 제공된다. 다음으로 학생이 학생 단말(301-303)을 이용하여 학습 활동을 수행하는 동안, 교사는 교사 단말(310) 및/또는 프로젝터(311)를 이용하여 제1 콘텐츠의 투사를 멈출 수 있다. 부가적으로 교사는 교사 단말(310) 및/도는 프로젝터(311)을 이용하여, 학생에 의한 학생 단말(301-303)의 이용을 선택적으로 중단시킬 수 있다. 예를 들어, 교사는 교사 단말(310)이 학생 단말(301-303) 각각에 명령을 전달하여, 학습 활동을 중지시키거나 학생 단말(301-303) 상에 "지금 즉시 보드를 보시오"와 같은 메시지를 표시할 수 있다. 교사 단말(310)이 선택적으로 프로젝터(311) 및/또는 보드(312)의 동작을 선택적으로 명령할 수 있도록 다른 적합한 작업 및 제어 계획이 사용될 수 있다.

학생 단말(301-303)을 비롯하여 교사 단말(310)은 학습 대상물, 학습 활동 및/또는 수업 등의 디지털 콘텐츠를 제공할 수 있는 학교 서버(321)에 연결될 수 있다. 부가적으로 또는 선택적으로, 학생 단말(301-303)을 비롯하여 단말(310)은 직접(교육 콘텐츠 저장소(322)가 학교 서버(350)의 부분이거나 그와 연결된 경우) 또는 간접(교육 콘텐츠 저장소(322)가 원격 서버를 이용하여 구현되거나 인터넷 자원을 이용하는 경우)으로 교육 콘텐츠 저장소(322)에 연결될 수 있다. 콘텐츠 개발 수단(323)은 원본 또는 새로운 교육 콘텐츠를 생성하고, 예를 들어 템플릿(template), 편집기, 단계적 "위저드(wizard)" 생성기, 패키징 도구, 배열 순서 도구, 랩핑(wrapping) 도구, 저작 도구 등을 이용하여 콘텐츠 아이템을 수정, 편집 또는 업데이트 하는데 지역적으로 또는 원격으로 사용된다.

일부 실시예에서, 원격 접근 서브 시스템(323)이 교사 및/또는 학생이 (집, 도서관 또는 기타 장소 등에서) 원격 컴퓨팅 디바이스를 이용하여 학교 서버(321) 및/또는 교육 콘텐츠 저장소(322)에 접속하는데 사용된다.

일부 실시예에서, 교사 단말(310) 및 학생 단말(301-303)은 공통 인터페이스 또는 통합 플랫폼(예컨대 "교육 워크스테이션")을 이용하여 구현될 수 있고, 로그인 화면은 사용자가 자신의 역할(예컨대 교사 또는 학생) 및 신원(예컨대 이름 또는 유일한 식별자)을 선택 또는 입력할 것을 요구한다.

일부 실시예에서, 시스템(300)은 학생 단말(301-303)의 작업에 기초하여 학생 성과에 대해 현재 진행되고 있는 평가를 수행한다. 예를 들어, 전통적인 이벤트-기반 퀴즈 또는 시험을 대신하거나 그에 부가하여, 시스템(300)은 개별 학습 대상물 또는 학습 활동에서 개별 학생의 성공 또는 실패를 모니터링한다. 예를 들어, 교사는 교사 단말(310)을 이용하여 다양한 학생 또는 학생 그룹에 다양한 학습 활동 또는 학습 대상물을 할당 또는 분배한다. 교사는 교사 단말(310)을 이용하여 제1 학습 대상물과 제2 학습 대상물을 학생 단말(301)을 사용하는 학생(A)을 포함하는 제1 학생 그룹에 할당한다. 그리고 교사는 교사 단말(310)을 사용하여 학생 단말(302)을 사용하는 학생(B)을 포함하는 제2 학생 그룹에 제1 학습 대상물과 제3 학습 대상물을 할당한다.

시스템(300)은 학생 단말(301-303)의 작업에 기초하여 학생의 성과를 로그하고 보고한다. 예를 들어, 시스템(300)은 학생(A)이 성공적으로 제1 학습 대상물을 완료하고, 학생(B)은 제2 학습 대상물을 완료하지 못한 것을 판단하고 보고할 수 있다. 시스템(300)은 학생(A)이 제1 학습 대상물과 관련하여 미리 정의된 시간 동안 제1 학습 대상물을 성공적으로 완료하고, 학생(B)은 요구되는 시간 보다 오랜 시간이 걸려 제2 학습 대상물을 완료한 것을 판단하고 보고할 수 있다. 시스템(300)은 학생(A)이 학습 대상물 또는 학습 활동에서 과제 또는 질문의 87 퍼센트를 성공적으로 완료하거나 답하였고, 학생(B)은 학습 대상물 또는 학습 활동에서 과제 또는 질문의 45 퍼센트를 성공적으로 완료하거나 답한 것을 판단하고 보고할 수 있다. 시스템(300)은 학생(A)이 특정 연습문제 또는 학습 대상물에서 막히거나 오래끌고, 학생(B)은 주어진 시간(예컨대 2분) 동안 키보드 또는 마우스를 동작하지 못한 것을 판단하고 보고할 수 있다. 시스템(300)은 제1 학생 그룹에서 적어도 80 퍼센트의 학생이 그들에게 할당된 학습 활동의 적어도 75 퍼센트를 성공적으로 완료하였고, 제2 학생 그룹에서 적어도 50 퍼센트의 학생이 그들에게 할당된 질문의 적어도 30 퍼센트를 정확하게 대답하지 못한 것을 판단하고 보고할 수 있다. 다른 판단 및 보고 형태도 사용될 수 있다.

시스템(300)은 다양한 방법을 사용하여 다양한 시간에 보고서를 생성한다. 예를 들어 교사 단말(310)을 사용하는 교사의 선택에 기초하여 보고서를 생성한다. 예를 들어, 교사 단말(310)은 개별 학생 보고서, 그룹 보고서, 수업 보고서, 특정 이벤트(예컨대 학생 또는 학생 그룹의 실패 또는 성공)에 대해 교사에게 경보를 알리는 경보 형태 메시지 등의 하나 이상의 형태의 보고서를 생성할 수 있다. 예를 들어 수업이 끝났을 때, 특정 시간(예컨대 특정 시각), 미리 정해진 시간 주기(예컨대 매 10분, 매일, 매주 등), 교사 단말을 사용하는 교사의 요구, 요청 또는 명령, 트리거링(triggering) 이벤트 또는 하나 이상의 조건을 충족할 때, 예컨대 학생 또는 학생 그룹에 의해 특정 학습 활동이 완료, 학생이 학습 활동 실패, 미리 정해진 퍼센트의 학생이 학습 활동 실패, 학생이 학습 활동 성공, 미리 정의된 퍼센트의 학생이 학습 활동에서 성공 등을 했을 때 보고서가 작성될 수 있다.

일부 실시예에서, 보고서 또는 경보는 시스템(300)에 의해 사실상 실시간으로 수업 중 수업 프로세스 동안 생성될 수 있다. 예를 들어, 시스템(300)은 교사 단말(310)을 통해 그래픽, 텍스트, 오디오 알림을 이용하여 하나 이상의 학생 또는 학생 그룹이 그들에게 할당된 학습 활동 또는 학습 대상물을 (전체 또는 미리 정해진 척도(mile-stone)) 진행하지 않은 것을 교사에게 경보 할 수 있다. 실시간 경보를 수신하면, 교사는 교사 단말(310)을 이용하여 예를 들어 관련 학생 또는 그룹의 진행 상태에 대한 상세 정보를 획득하기 위해, 실제 진행 상태의 상세를 검색할 수 있다. 예를 들어, 교사는 교사 단말(310)을 이용하여 학생이 학습 대상물 또는 학습 활동을 시작했거나 아직 시작하지 않았는지 여부, 교실 또는 학생 그룹에서 과제를 완료한 학생의 백분율, 학습 대상물 또는 학습 활동에서 학생의 진행 상태(예컨대, 학생이 학습 활동의 40 퍼센트를 완료했거나, 학생이 학습 대상물의 제3 질문 또는 제4 화면의 앞에서 6초보다 많은 시간 동안 멈추어 있거나, 학생이 할당된 학습 대상물을 완료했거나 선택적 학습 대상물을 수행하는 것을 시작한 것 등) 등에 대한 학생의 진행 상태의 세부 사항을 알리는 보고서를 볼 수 있다.

일부 실시예에서, 교수, 학습 및/또는 평가 활동은 연속적인 조사, 질의 및 검색을 가능하게 하는 포맷으로 모니터링, 기록 및 저장된다. 보고용 도구와 조합되는 데이터 마이닝(mining) 프로세스는 다양한 교육적, 교수법적 및 행정적 대상에 대한 연구를 수행하고 보고서를 생성할 수 있다. 예를 들어, 학생(단일 학생, 학생 그룹, 교실 내 모든 학생, 학년, 학교 또는 기타), 교사(단일 교사, 같은 학년, 같은 학교 및/또는 같은 과목을 가르치는 교사), 학습 활동 및 관련 콘텐츠, 및 교수 방법의 향상을 위한 연구 및 형성 평가, 학습 활동의 흐름 또는 순서 등에 대한 연구를 수행하고 보고서를 생성할 수 있다.

일부 실시예에서, 데이터 마이닝 프로세스 및 분석 프로세스는 예를 들어 학생의 지식 맵, 학생이 학생 단말에서 수행하고 기록 및 저장된(tracked and logged) 작업, 교사가 교사 단말 상에서 수행하고 기록 및 저장된 작업 등등에 기초하여 수행될 수 있다. 데이터 마이닝 및 분석은 성과, 성취, 강점, 약점, 행동 및/또는 하나 이상의 학생, 교사, 수업, 그룹, 학교, 학교 구역, 국가 교육 시스템, 다국적 또는 전세계 교육 시스템 등의 다른 특성에 관한 결론을 내릴 수 있다. 일부 실시예에서, 분석 결과는 국제적 레벨, 국가 레벨, 구역 레벨, 학교 레벨, 학년 레벨, 수업 레벨, 그룹 레벨, 학생 레벨 등에 교수 및/또는 학습 사이를 비교하는데 이용될 수 있다.

일부 실시예에서, 생성된 보고서는 학생 성과, 학생 지식, 학생의 학급 행동(예컨대 학생이 지도에 호응이 있는지, 학생이 지도에 호응이 없는지) 또는 다른 학생 파라미터를 선택적으로 또는 부가적으로 평가하는데 이용될 수 있다. 일부 실시예에서, 일부 평가 이벤트를 위해, 정보 아이템(예컨대 "지시문(rubric)")은 평가 관련 정보를 교사 또는 교수/학습 시스템에 제공하기 위해 생성 및/또는 표시될 수 있다. 평가 정보 아이템은 교사 및/또는 (교사의 허가를 받은) 학생에게 보일 수 있거나 접근될 수 있다. 평가 정보 항목은 예를 들어, 교사(또는 교수/학습 시스템)에 학생에 의해 수행된 평가 이벤트를 평가하는 방법에 관한 안내를 제공하는 평가 이벤트 내에 내장 또는 통합된 정보를 포함할 수 있다. 다른 형식 및/기능의 평가 정보 항목이 사용될 수 있다.

선택적으로, 시스템(300)은 교사 단말(310)을 사용하는 교사의 요청에 따라 또는 자동적으로(또는 예를 들어 교사 단말(310)을 사용하는 교사의 허락을 받거나 자동적으로) 하나 이상의 정정 사이클, "반복연습(drilling)" 사이클, 추가 학습 대상물, 수정된 학습 대상물 등을 생성 및/또는 개시할 수 있다. 예를 들어, 시스템(300)은 학생(A)이 그에게 제시된 수학 문제의 78 퍼센트를 정확하게 푼 것, 학생(A)이 성공적으로 푼 사실상 모든(또는 대부분의) 수학 문제가 곱셈 분야인 것, 학생(A)가 풀지 못한 사실상 모든(또는 대부분의) 수학 문제가 나눗셈 분야인 것 등을 판정할 수 있다. 따라서 시스템(300)은 교사 단말(310)에 학생(A)는 곱셈을 이해하고, 나눗셈을 전혀 또는 추정된 정도만큼 이해하지 못한다는 것을 보고 할 수 있다. 부가적으로 시스템(300)은 학생(A)에게서 확인된 강점 및 약점에 맞추어 적응적이고 선택적으로 (콘텐츠를 제공하지 않거나) 콘텐츠를 제공한다. 예를 들어 시스템(300)은 학생이 이해하고 있는 곱셈 분야에서 추가적 콘텐츠(예컨대 설명 및/또는 연습문제)를 선택적으로 학생(A)에게 제공하지 않을 수 있다. 시스템(300)은 학생(B)이 충분히 이해하지 못하고 있는 나눗셈 분야에서 추가적 콘텐츠(예컨대 설명 및/또는 연습문제)를 학생(A)에게 선택적으로 제공할 수 있다. 추가적 제공(도는 추가 제공하지 않는 것)은 시스템(300)에 의해 자동적으로 수행되거나, 교사 단말(310) 상에서 제공되는 메시지 경보 또는 제안 메시지에 응답하여 교사 단말(310)을 사용하는 교사의 허락에 따라 수행될 수 있다.

일부 실시예에서, 다수 형태의 사용자들은 시스템(300) 또는 그 구성요소를 교실 및/또는 원격에서 사용할 수 있다. 다수 형태의 사용자들은 예를 들어 교실 내의 교사, 교실 내의 학생, 집 또는 원격지에 있는 교사, 집 또는 원격지에 있는 학생, 부모, 지역사회 구성원, 감독관, 관리자, 교장, 당국(예컨대 교육청), 학교 시스템 관리자, 학교 지원 및 헬프-데스크 직원, 시스템 관리자(들), 기술-교육 전문가, 콘텐츠 개발 전문가 등을 포함할 수 있다.

일부 실시예에서, 시스템(300)은 교사 및 학생이 공통 시스템을 사용하는 협업 교육 관리 시스템(LMS)으로 사용될 수 있다. 예를 들어, 시스템(300)은 실시간으로 수업 중 협업을 가능하게 하는 협업 도구(330)를 포함할 수 있다. 예를 들면, 협업 도구(330)는 (교사 단말(310)을 사용하는) 교사가 비교를 위해 투사 하기 위한 제출 아이템을 하나 이상 선택하는 것부터, 학생이 그들의 성과물 또는 작업 결과(또는 그 일부분)를 공동 공간에 제출 또는 보낼 수 있게 한다. 예를 들어 협업 도구(330)는 협업 환경, 협업 지역 또는 협업 시스템 등을 이용하여 선택적으로 구현될 수 있다. 협업 도구(330)는 교사에게 적합한 공동 공간을 선택적으로 포함할 수 있다. (학생 단말(301-303)을 사용하는)학생이 그들의 작업, 텍스트, 그래픽 또는 다른 정보를 공동 공간에 보냄으로써, 공통 협업 "블로그"를 생성하거나, 웹 뉴스 게시판 또는 학생 제작물을 발표하기 위한 다른 형태를 발행할 수 있게 한다. 협업 도구(330)는 실시간으로 온라인에서 채팅 또는 인스턴트 메시징 가능한 동료를 (실제 생활의 이름, 사용자 이름, 아바타, 그래픽 아이템, 텍스트 아이템, 사진, 링크 등으로 표현하여) 선택적으로 보여주고 학생이 공통 과제를 함께 작업할 수 있는 협업 작업 공간을 부가적으로 제공할 수 있다.

일부 실시예에서, 예를 들어, 교사 당, 학생 당, 학생 그룹 당, 학급 당, 학년 당 동적 개인화 및/또는 차별화가 시스템(300)에 의해 이용될 수 있다. 시스템(300) 및/또는 그 교육 콘텐츠는 다양한 기준(에컨대 월드와이드웹 기준, 교육 기준 등)을 따르면서 제3 콘텐츠에 개방될 수 있다. 시스템(300)은 시멘틱(Semantic) 웹 메커니즘, 메타 데이터 및/또는 사용자(예컨대 교사, 학생, 전문가, 부모 등)에 의한 교육 콘텐츠의 대중적 태깅(tagging)을 이용하는 태그-콘텐츠(tagged-content) 학습 콘텐츠 관리 시스템(LCMS)일 수 있다.

시스템(300)은 장착형(pluggable) 아키텍처를 이용하거나 포함할 수 있다. 예를 들어, 학습 대상물, 학습 활동 또는 수업과 같은 외부 자원을 시스템 안으로 도입하고, (원본 또는 제3자의) 학습 대상물을 새로운 형태로 빠르게 수정하고, 제3자 콘텐츠 등을 위한 설계도 또는 템플릿을 제공하기 위한 플러그-인(plug-in), 컨버터(converter) 또는 임포터(importer) 메커니즘을 포함할 수 있다.

시스템(300)은 교육 시스템 또는 학교의 특정 요구 사항을 충족시키도록 구현되거나 수정될 수 있다. 예를 들어, 일부 실시예에서, 시스템(300)은 연속물(sequence) 당 또는 수업 당 활동의 최대 수를 설정할 수 있고, (교사가 학급 내 학생이 각각 하고 있는 것에 대한 제어를 잃지 않도록) 교사가 학생에게 할당할 수 있는 병렬 활동의 최대 수를 설정할 수 있고, 학습 활동 및/또는 학습 대상물 내부 및/또는 사이를 유연하게 둘러볼 수 있게 하고, 사용자의 보다 쉽고 빠른 이해를 위해 명료하고, 알기 쉽고, 비-예술적 인터페이스 구성을 포함할 수 있고, 학생들(또는 학생 단말)사이 또는 하나 이상의 학생들(또는 학생 단말)과 교사(도는 교사 단말)사이의 협력적인 토의를 가능하게 하고, 시스템(300)을 사용하고 교육 콘텐츠 및 도구의 효용을 최대화하기 위해 교사 및 학생을 훈련시키고 준비시킬 수 있다.

일부 실시예에서, 학생 단말은 학생이 "사용자 캐비넷" 또는 "사용자 폴더"에 접근할 수 있게 한다. "사용자 캐비넷" 또는 "사용자 폴더"는 특정 학생과 관련된 개인 정보 및 콘텐츠를 포함한다. 예를 들어, 사용자 캐비넷은 학생이 이미 보고 연습했던 교육 콘텐츠; 학생이 이미 완료 및/또는 제출한 프로젝트; 완료 및 제출에 앞서 학생이 준비한 드래프트 및 진행중인 작업; 학생의 개인 기록, 예를 들어, 그의 성적 및 그의 출석 기록; 학생이 이미 치룬 시험 또는 과제의 사본; 선택적으로 테스트를 재구성하거나, 학생이 해당 테스트를 다시 치루게 하거나, 테스트 질문에 대한 정답을 선택적으로 보여주거나, 학생이 이미 본 수업, 학생이 이미 본 개인 지도 또는 학생이 이미 연습한 주제에 관한 개인 지도, 학생이 아직 학습 및/또는 연습하지 않았으나 학생의 자습이 요구되거나 수업과 별도로 학습이 요구되는 선행 지도, 강의 및 설명, 완료 대기 중인 과제 또는 숙제, 완료, 제출, 성적 평가되었거나 여전히 작성 상태인 과제 또는 숙제; 학생이 검색을 위해 작성할 수 있는 개인적 또는 개별적 노트를 가진 노트패드; "북마크", "즐겨찾기" 또는 학생이 즐겨찾기로 지정하거나 빠른 접근을 위해 선택한 학습 대상물, 학습 활동 또는 학습 콘텐츠에 대한 다른 지시자 등등; 을 학생에게 제공하거나 저장한다.

일부 실시예에서, 교사 단말은 예를 들어 교사가 자신의 학급을 위해 계획한 "계획" 또는 "활동 레이아웃"; 교사가 원래 계획에 도입한 변화 또는 추가 사항; 교사가 입력한 명령을 선택적으로 포함하는 실제 수행된 수업 프로세스의 발표; 등을 저장하거나 교사에게 제공할 수 있는 "교사 캐비넷" 또는 "개인 폴더"를 (선택적으로 학생 단말을 통해 하나 이상의 학생과) 교사가 접근할 수 있다.

도 4는 본 발명의 일부 예시적인 실시예에 따른 교수/학습 시스템(400)을 도시한 블록도이다. 시스템(400)은 다수의 모듈 또는 구성 요소를 포함한다. 예를 들어 다수의 모듈 또는 구성 요소는 교육 콘텐츠(401), 교사 도구(402), 통합 평가 및 사정 모듈(403) 및 동적 개조 모듈(404)이 있을 수 있다. 화살표(411-416)에 의해 지시되는 것처럼, 시스템(400)의 구성요소 및/또는 모듈은 동작적으로 관련되거나 상호연결될 수 있으며, 하나의 구성 요소는 다른 구성 요소의 동작 또는 특성에 영향을 줄 수 있다.

교육 콘텐츠(401)는 예를 들어 디지털 포맷으로 전체 커리큘럼 또는 그 일부분에 따른 종합적인 교육 콘텐츠를 포함한다. 교육 콘텐츠(401)는 원 생성(originally generated) 또는 미리 설계된 학습 대상물(수업, 연습문제, 과제 등) 뿐만 아니라 이전의 것 또는 다른 학습 재료를 수정하여(편집기, 템플릿 등을 이용하여) 생성되는 학습 재료를 포함한다.

교사 도구(402)는 예를 들어, 교수 및 학습을 수업중 실시간으로 관리하기 위한 도구이다. 예를 들어 이것은 학생 또는 학생 그룹에 학습 대상물 및/또는 학습 활동을 차별화된 및/또는 선택적 할당, 수업 중 학생 또는 학생 그룹의 학습 진행 상황을 모니터링, 시스템(400)의 자동적인 제안(예컨대 학생(B)에게 알맞은 "수정 사이클(correction cycle)"을 제공하거나 특정 과목의 연습 문제를 반복시키는 것을 제안)의 승인 또는 거절 등을 포함한다.

통합 평가 및 사정 모듈(403)은 예컨대 학습을 통해 개별 학생의 성과를 모니터링 하고, 로그하고, 동적으로 보고함으로써 사실상 모든 학습 활동에 대해 통합 평가 및 사정을 수행할 수 있다. 통합 평가 및 사정 모듈(403)은 동적 지식 맵핑, 즉 학생, 학생 그룹, 학급, 학년 등의 지식 맵을 생성 및 업데이트를 할 수 있다. 예를 들어, 통합 평가 및 사정 모듈(403)은 수학 과목에서 학생(B)이 덧셈과 뺄셈에 능숙하고, 곱셈에 비교적 강하지만 나눗셈은 비교적 약하다는 것을 나타내는 학생(B)과 관련한 지식 맵을 생성할 수 있다. 지식 맵은 예를 들어, 수업 끝, 주말, 미리 정해진 시간 간격, 특정 작업(예컨대 학습 대상물 또는 학습 활동) 완료 등에 (교사, 교장 등의)요구에 기초하여 생성 및/또는 수정될 수 있다.

통합 사정 및 평가 모듈(403)은 학생 단말을 이용하여 사실상 연속적으로 학생의 학습 활동을 모니터링할 수 있고, 교사 단말에 전달되는 경보 메시지 및 알림을 (사실상 실시간으로) 생성할 수 있다. 예를 들어, 통합 사정 및 평가 모듈(403)은 학생 단말, 교사 단말 및/또는 학교 서버의 부분일 수 있고, 특정 학생 단말의 사용자가 미리 정의된 누적 질문 수만큼 부정확하게 답변한 것(예컨대 학습 대상물에서 6개의 부정확한 답변을 누적으로 한 경우), 특정 학생 단말의 사용자가 미리 정의된 연속 질문 수만큼 부정확하게 답변한 것(예컨대 학습 대상물에서 3개의 부정확한 답변을 연속으로 한 경우), 특정 학생 단말의 사용자가 학습 대상물에서 작업 또는 질문을 미리 정의된 비율만큼 또는 미리 정해진 시간 동안 부정확하게 답변한 것, 특정 학생 단말의 사용자가 적어도 미리 정의된 시간(예컨대 2분) 동안 학생 단말을 조작하지 않은 것(예컨대 마우스를 움직이지 않거나, 마우스 클릭을 하지 않거나 키보드 상에서 키 입력을 하지 않는 경우) 등을 판정할 수 있다.

이러한 판정 결과에 따라, 경보 메시지는 (학생 단말, 학교 서버, 또는 통합 사정 및 평가 모듈(403)로부터) 교사 단말로 전달될 수 있다. 선택적으로, 추가 알림은 관련 학생 단말을 통해 학생에 제공되어, 판정된 트리거 이벤트(triggering event)에 학생의 관심을 환기시킨다. 선택적으로 부가적인 도움 또는 지원 정보(예컨대 교육 콘텐츠, 설명, 해설 등)는 자동적으로 또는 교사 단말을 사용하는 교사의 사전 승인에 응답하여 관련 학생 단말을 통해 학생에 제공된다.

통합 사정 및 평가 모듈(403)은 상호작용하는 학습 활동 및 학습 대상물 내에 구현될 수 있고, 학생의 진도를 계속적으로 모니터링할 수 있다. 아울러 통합 사정 및 평가 모듈(403)은 LMS 통합을 가능하게 하고, 테스트, 과제 및 문제 은행 이용을 관리하기 위한 관리 도구를 사용하여 구현할 수 있다. 부가적으로 교수/학습 시스템이 웹 환경을 사용하여 구현되는 일부 실시예에서, 지식 마이닝은 예를 들어 학생의 웹 기반에 기록 및 분석(예컨대 통계적 분석, 페이지 뷰 분석, 페이지 보기에 소요된 시간 분석 등)에 의해 수행될 수 있다.

일부 실시예에서, 통합 사정 및 평가 모듈(403)은 학생의 실제 지식 맵을 생성하고 업데이트하여, 학생의 "학습 곡선"의 동적 표현을 생성할 수 있다. 실제 학생 맵의 관점 및, 원하거나 요구되는 "타겟(target)" 지식 맵의 관점에서, 교수/학습 시스템은 학생에게 교육 콘텐츠의 적응적인 제공을 할 수 있다. 적응적인 제공은 (교사가 사전에 허가했다면)자동적으로 학생에게 직접적으로 제공될 수 있고, 또는 학생 단말에 적응적 교육 콘텐츠를 전달하기 전에 먼저 교사의 승인을 받을 수 있다.

통합 사정 및 평가 모듈(403)은 교사 단말을 통해 교사에게 개별 학생 성과, 그룹 범위 성과 및 학급 범위 성과에 관한 정보를 제공할 수 있다. 예를 들어, 교사는 교사 단말을 사용하여 10명의 학생으로 이루어진 그룹에 학습 대상물을 할당할 수 있고, 학습 대상물은 3개의 질문을 포함한다. 미리 정의된 시간 후 또는 교사의 요청에 따라, 통합 평가 및 사정 모듈(403)은 교사에게 그룹 범위 평가를 계산하여 제공한다. 그룹 범위 평가는 학습 대상물에서 제1 질문은 그룹의 학생 중 70 퍼센트가 정확하게 대답하였고, 학습 대상물에서 제2 질문은 그룹의 학생 중 30 퍼센트가 정확하게 대답하였으며, 학습 대상물에서 제3 질문은 그룹의 학생 중 80 퍼센트가 정확하게 대답하였다는 것을 나타낸다. 통합 평가 및 사정 모듈(403)은 특정 질문에 정확하게 답변한 학생이 미리 정의된 비율보다 작은 것(예컨대 학생의 50 퍼센트 미만)으로 확인된 상황을 교사에게 경보하도록 미리 프로그램될 수 있다. 따라서 통합 평가 및 사정 모듈(403)은 학습 대상물에서 제2 질문이 그룹 내의 학생 중 30 퍼센트에 의해 정확하게 답변된 것을 선택적으로 교사에게 경보할 수 있다.

선택적으로, 교사 단말은 3개의 질문 모두에 대한 성공률을 나쁜 성적부터 좋은 성적으로 정렬하거나, 학생 성적이 가장 나쁜 제2 질문을 하이라이트하거나 마킹하여 교사에게 제공할 수 있다. 통합 평가 및 사정 모듈(403)은 2개의 연속적으로 업데이트된 지식 맵을 비교 및/또는 분석할 수 있다. 2개의 지식 맵은 커리큘럼으로부터 도출되고, 교사 선택의 학습 활동 또는 성적 순서에 의해 업데이트 또는 개선되는 필수 지식 맵과, 학습 활동의 기록 및 특정 학생의 성적으로부터 도출되는 학생이 획득한 지식 맵이다. 통합 평가 및 사정 모듈(403)은 학생 획득 지식 맵과 필수 지식 맵 사이의 "갭(gap)" 또는 차이를 판정하고, 갭의 분석 결과를 반영하는 보고서를 생성할 수 있다.

일부 실시예에서, 통합 평가 및 사정 모듈(403)은 교사 별, 학생 별, 학생 그룹 별, 학급 별, 학년 별 등으로 진도 정보 보고서를 생성할 수 있다. 예를 들어, 학생을 위한 진도 정보 보고서는 각각의 과제에 대해서 성공률 및 성적을 포함하는 학생에 의해 완료된 과제, 학생에 의해 학습된 어휘 리스트, 및/또는 학생에 의해 학습된 어휘와 관련된 내용(학생이 수행한 어휘 관련 학습 대상물, 학생이 학습할 것이 요구되는 어휘의 84 퍼센트에 능숙함), 성공률, 학생이 강하거나 약한 수학 주제의 상세를 포함하는 수행된 수학 연습문제 보고 등을 포함할 수 있다.

동적 조정 모듈(404)은 시스템(400)의 속성, 시스템(400)의 콘텐츠, 및/또는 시스템(400)의 동작을 교사의 다양한 교수 스타일, 학생의 다양한 학습 스킬, 교사의 다양한 선호도 등에 맞추기 위해 조정 또는 수정할 수 있다. 예를 들어, 시스템(400)은 학생의 특정 필요, 지식 맵 및/또는 이전 성적에 알맞도록 학습 활동 및 학습 대상물(또는 학습 대상물 내의 특정 콘텐츠)을 학생에게 할당함으로써 개별 학생의 필요에 따라 교수/학습 프로세스의 동적 조정을 가능하게 할 수 있다. 따라서 시스템(400)은 학생의 과거 성적에 기초하여 학생에게 맞추어 학습 대상물 또는 학습 활동의 선택된 부분에 관해 힌트 또는 특별한 도움(예컨대 질문, 텍스트에 부가되는 오디오 해설 등)을 포함하는 부가적인 과제를 조정 및/또는 제공할 수 있다.

도 5는 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 통합 워크 스테이션(500)을 도시한 블록도이다. 예를 들어, 워크스테이션(500)은 도 3의 예시적으로 구현된 교사 단말(310)일 수 있다. 워크스테이션(500)은 다수의 모듈 또는 구성 요소, 예컨대 LMS 관리 및 조정 모듈(510), 교사 도구(520), 교욱 콘텐츠(530), 및 포털 서비스 모듈(540)을 포함할 수 있다. 워크스테이션(500)의 구성요소 및/또는 모듈은 동작적으로 연결 또는 상호연결될 수 있고, 하나의 구성요소는 다른 구성요소의 속성 또는 동작에 영항을 미칠 수 있다.

부가적으로, 교사 개입 모듈(550)은 교사에게 다양한 업데이트, 예를 들어, 피드백, 진도 보고, 경보 메시지, 시스템 제안, 학생이 학습 활동 또는 학습 대상물을 성공했거나 완료했는지 알림, 다양한 학생에 대해 동적으로 계산된 성적에 대한 알림 등을 생성하고 제공할 수 있다. 교사 개입 모듈은 교사가 생성된 정보 및/또는 (예컨대 학생 단말을 통해) 학생으로부터 수신한 입력(예컨대, 요청, 도움 요청, 질문, 완료 알림, 커멘트 등)에 대해 응답할 수 있게 한다.

LMS 관리 및 조정 모듈(510)은 예를 들어, 교사에게 다양한 교사 서비스를 제공하는 교사 서비스 모듈(511), 교사가 개별 학생 및/또는 학생 그룹의 학습을 관리할 수 있게 하는 학습 관리 모듈(512), 학생 또는 학생 그룹에 의해 차별화 교수 및 차별화 학습을 가능하게 하는 차별화 모듈(513), 학생, 학생 그룹 또는 전체 학급의 계속 중인 평가를 수행하는 평가 모듈(514), 및 특정 교사 또는 학급과 관련된 콘텐츠를 생성 및/또는 저장하는 개인 콘텐츠 모듈(515)을 포함한다.

교사 도구(520)는 예를 들어, (수업 시작 전에 학습 대상물 또는 학습 활동을 선택하여 시퀀싱 바(sequencing bar) 등에 배치시키기 위한 드래그-앤-드롭 인터페이스를 사용하여) 교사가 수업을 계획하고 준비할 수 있는 수업 계획 모듈(521)을 포함한다.

교사 도구(520)는 아울러 교사가 교사 단말을 통해 수업에서 실제 학습 동안 각 학생 및/또는 각 학생 그룹의 상태 및 진도를 볼 수 있게 하는 실시간 수업 관리 모듈(522)을 포함한다. 또한 실시간 수업 관리 모듈(522)은 예를 들어, 교사의 액세서리(accessory) 또는 장비의 선택적인 동작 또는 정지를 가능하게 하고, (수업에서 주제를 발표, 설명 및 토의하는 필수적인 부분으로서 사용되는)학습 대상물의 선택적인 동작 및/또는 투사를 가능하게 한다. 실시간 수업 관리 모듈(522)은 아울러 학습 대상물 또는 학습 활동의 동작 또는 해제를 가능하게 함으로써, 하나 이상의 학생에게 그것을 보내거나 이용가능하게 한다.

실시간 수업 관리 모듈(522)은 아울러 교사가 교사 단말을 통해 교사 주변 장치(예컨대, 프로젝터, 인터넷 연결, 통신 도구 등)의 상태 및 진행을 볼 수 있다. 교사 도구(520)는 아울러 개별 학생 또는 학생 그룹에 콘텐츠 및 활동을 차별되게 할당하기 위한 모듈(523), 학생들 사이 또는 교사와 한 명 이상의 학생들 사이에 토의를 시작하고 실행할 수 있는 토의 모듈(524), (지식 맵을 포함하는) 학생 또는 학생 그룹의 현재 평가를 교사가 획득할 수 있는 평가 및 보고 모듈(525)을 포함한다.

평가 및 보고 모듈(525)은 각 학생 또는 학생 그룹에 의해 성공적으로 완료된 과제의 연습문제의 비율을 계산할 수 있고, 추가적인 처리 또는 이용을 위해 학교 서버로 계산된 데이터를 전송할 수 있다. 평가 및 보고 모듈(525)은 교사가 선택적으로 전체 평가 점수에서 특정 활동, 대상물, 과제 또는 문제에 가중치를 주거나 수정할 수 있게 하고, 교사가 자동화 도구에 의해 효율적으로 또는 정확하게 평가할 수 없는 과제의 부분(예컨대 학생이 자유-형태의 텍스트로 답변할 것이 요구되는 "개방형" 질문)에 대한 평가를 추가할 수 있으며, 학생의 결과 및 성적의 자동화된 확인에 기초하여 교사가 시스템에 의해 자동적으로 계산된 점수를 무시하거나 수정할 수 있게 한다.

일부 실시예에서, 워크스테이션(500)은 콘텐츠 생성 및 수정 모듈(526)을 포함한다. 콘텐츠 생성 및 수정 모듈(526)은 공장형 제조 스타일로 다수의 학습 대상물을 생성 및/또는 수정하기 위한 도구, 교사가 이전에 생성된 교육 콘텐츠를 적절한 편집기를 이용하여 간단히 개량할 수 있게 하는 템플릿, 편집기 및 생성기, 미리 설계된 템플릿에 기초하거나 또는 아무런 준비 없이 생성기를 이용하여 교사가 직접 교육 콘텐츠를 생성할 수 있게 하는 도구를 포함한다. 콘텐츠 생성 및 수정 모듈(526)은 예를 들어, 저장소에 저장하기, 교육 콘텐츠 저장소에서 아이템을 브라우징, 검색 또는 필터링 하기, 교습, 학습 또는 평가 프로세스의 흐름을 위한 배열 순서 계획하기, 보고하기 등의 거의 모든 목적을 위해 교수/학습 시스템에 의해 인식되고 사용될 수 있다.

교육 콘텐츠(530)는 학습 대상물, 학습 활동, 수업(예컨대 수업 계획, 시나리오를 위한 스크립트, 실행된 수업의 이력) 등을 하나 이상의 콘텐츠 저장소(531)을 포함한다. 교사는 선택적으로 교육 콘텐츠 아이템과 연관된 메타데이터, 태그 또는 키워드를 통해 검색함으로써 하나 이상의 기준(예컨대 과목, 주제, 활동 형태 등)에 부합하는 디지털 콘텐츠를 위치 확인 및 검색하기 위해 콘텐츠 저장소에서 아이템을 둘러보고, 검색하고 또는 필터링할 수 있다. 선택적으로, 교사는 교육 콘텐츠 아이템의 품질을 등급화하거나, 교수/학습 프로세서 또는 과제에 대한 교육 콘텐츠 아이템의 유효성 또는 관련성을 등급화 또는 언급하기 위하여 태그, 키워드, 메타데이터, 또는 다른 설명 또는 카테고리 정보를 추가하여 교육 콘텐츠 아이템에 태그를 달수 있다.

일부 실시예에서, 워크스테이션(500)은 교사가 새로 만든 콘텐츠 및/또는 수정한(시스템 제공 콘텐츠에 교사가 도입한 변화를 반영한) 콘텐츠, 및/또는 외부에서 입수한 교육 콘텐츠를 저장하기 위한 개인 콘텐츠 저장소(533)를 포함한다. 워크스테이션(500)은 아울러 교사가 생성, 수정 및/또는 외부로부터 입수한 교육 콘텐츠를 위한 발행 프로세스, 교사의 개인 콘텐츠 저장소(533)로부터 고쳐지거나 생성된 콘텐츠를 다른 교사 단말, 다른 교사가 접근할 수 있는 공용 또는 일반 저장소로 전송하거나 보내는 등의 프로세스를 관리할 수 있게 하는 콘텐츠 발행 모듈(534)을 포함한다. 선택적으로, 발행 프로세스는 (다른 교사에 의한)검토 및 확인 절차를 포함하고, 다른 교사가 이용할 수 있도록 공개적으로 접근할 수 있는 저장소에 승인된 교육 콘텐츠를 위치시킨다.

포털 서비스(540)는 예를 들어, (포럼, 블로그, 채팅방 등을 이용하는) 하나 이상의 학습 커뮤니티를 생성 및 운용할 수 있는 학습 커뮤니티 모듈(541)을 포함한다. 포털 서비스(540)는 아울러 특정 활동, 토의 또는 과제에서 다수의 사용자(다수의 학생, 한 명 이상의 학생과 함께하는 교사)의 협업 및 참여를 가능하게 하는 협업 모듈(542)을 포함할 수 있다. 협업 모듈(542)은 (도 8을 참조하여 여기서 설명될) 교사의 갤러리 도구(852)에 기초할 수 있으며, 동일한 메커니즘을 이용하고, 선택적으로 공통 작업 공간에 전달하고, 학생에게 갤러리를 조정 및/또는 관리하기 위한 허가 또는 권한을 학생에게 준다. 따라서 학생 그룹은 학급 또는 집(또는 학생이 시스템에 접속하기 위해 컴퓨터를 사용할 수 있는 원격지)에서 협력하여 학습하고, 공동 공간에 파일을 제출하거나, 다른 학생의 작업에 의견을 말하거나, "동료 평가"를 수행하거나, 보다 상위 레벨(교사의 갤러리 또는 학급 갤러리)에 협업물을 발행할 수 있다.

포털 서비스(540)는 아울러 사용자들 사이의 온라인 또는 오프라인 통신(전자 메일, 인스턴트 메시지 등)을 가능하게 하는 통신 모듈(543)과, 특정 사용자의 개인적 선호에 따라 교수/학습 환경의 개인화(개인 홈페이지에서 "포틀릿(portlets)" 및 관련 서비스를 생성 또는 삭제하기, RSS 파라미터를 정의하기 등)를 가능하게 하는 개인화 모듈(544)을 포함한다.

통합 워크스테이션(500)은 선택적으로 예컨대 LMS 관리 및 조정 모듈(510)의 부분으로 구현되거나 분리 모듈 또는 구성요소를 사용하는 학생 도구를 포함한다. 다른 선택적 구성 요소 또는 모듈뿐만 아니라 학생 도구는 학습 콘텐츠 디스플레이, 숙제 및 장기 활동 도구, 협업 도구, 훈련 애플릿 및 도구(예컨대 계산기, 사전), (달력, 작업 리스트, 할 일(to-do) 리스트, 이메일 클라이언트 등을 포함하는) 개인용 데스크탑을 포함할 수 있다.

도 6은 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 적응적 교수, 학습 및 평가 방법을 도시한 흐름도이다. 방법의 작업은 예를 들어 도 3의 시스템(300), 도 4의 시스템(400) 및/또는 다른 적합한 유닛, 장치 및/또는 시스템에 의해 사용될 수 있다.

일부 실시예에서, 방법은 선택적으로 예를 들어 학생 단말을 사용하는 학생에 의한 사전 테스트 활동 또는 학습 활동하는 단계(610)를 선택적으로 포함할 수 있다. 부가적으로 또는 선택적으로, 방법은 예를 들어 형식적 평가 이벤트, 예컨대 퀴즈의 수행하는 단계(615)를 선택적으로 포함할 수 있다.

부가적으로 또는 선택적으로, 단계(615)의 작업과 병렬로 또는 그 후에, 방법은 선택적으로 학생 학습 곡선을 생성하여 선택적 평가 프로세스(예컨대, 평가 기반 성적, 실제 또는 프로젝트(project) 평가, 포트폴리오(portfolio) 평가, 저널(journal) 평가 등)를 할 수 있는 단계를 포함한다. 학생 학습 곡선은 자동적으로 평가된 과제 점수, 미리 설계된 "교육 이벤트"에서 학생 성적의 기록, 및/또는 학습 활동 완성에 대한 정보, 학생이 수행한 검색과 학생이 웹 상에서 방문한 사이트에 관한 기록/저널 및 제출된 작업에 대한 교사들의 평가 및 의견 등에 기초할 수 있다. 이러한 기록들은 필수 스킬, 능숙도 및 지식 맵에 대해 일련의 미리 정의된 목표와 비교할 수 있는 개인 학습 맵을 생성하기 위해 동적으로 고려되고, 컴파일(compile)되고, 처리될 수 있다. 따라서 학생의 성취 및 진도가 동적으로 나타내지고, (적절한 콘텐츠 및 작업의 부과를 통해) 학생의 학습 프로세스의 동적 수정이 가능하다.

단계(610)의 사전 테스트 활동에서의 학생 성적, 단계(615)의 평가 이벤트에서의 학생 성적 및/또는 개인 학습 맵에 기초하여, 초기 지식 맵 및/또는 학생의 학습 곡선은 생성될 수 있다(단계 620). 이 맵은 다양한 형태(리스트, 테이블, 그래프, 그래픽 개념 맵, 컬러-입력된 목표 맵 등)로 학생의 진도를 보고하고, 공식적 평가 보고서의 부분일 수 있으며 교사/학생 진도 평가 미팅을 위한 기초로서 기능할 수 있다. 선택적으로 이러한 보고서는 자기 평가 프로세스를 지원하기 위해 언제든지, 또는 학생의 선택이나 미리 정의된 일정(학기 말, 학습 단위의 끝, 특정 주제의 학습 끝)에 학생에 의해 접근될 수 있다.

지식 맵은 예를 들어, 학생이 수학에 강하고 문학에 약한 것, 학생이 생각의 구두 전달에는 강하지만 쓰기에 약한 것, 학생이 곱셈에 강하나 나누기에 약한 것, 학생이 쉽게 인식할 수 있는 공통 분모를 가지는 수의 비교는 강하나 쉽게 인식할 수 없는 공통 분로를 가지는 수의 비교는 약하다는 것 등을 나타낼 수 있다.

실시간 보고되는 특징 및 경보와 함께 지식 맵, 개인 학습 맵, 학생 학습 곡선 및/또는 진도 보고서의 이러한 내용은 교사에게 교육 프로세스(예를 들어, 특정 교수 또는 학습 프로세스가 계획된 결과를 만들지 못한 것, 특정 학생 또는 학생 그룹이 기대만큼 수행하지 못한 것, 학생이 평가 이벤트 또는 지도에 따른 수행을 실패한 것 등을 교사에게 알려주는 것)를 관리하기 위한 가치있는 정보를 제공할 수 있고, 교사가 교정 사이클을 단축하기 위한 조치(예컨대 활동의 순서 또는 흐름을 재배열, 경보 또는 선택적 콘텐츠 할당을 위해 미리 정의된 조건을 수정, 학생 또는 학생 그룹에 추가 콘텐츠 또는 연습문제를 할당)를 취하는 것을 지원할 수 있다.

지식 맵에 기초하여, 학습 활동은 학생 단말을 사용하는 학생에 의해 수행될 수 있다(단계 630). 특히, 학생은 학생의 지식 맵이 약한 것으로 나타내는 주제에서 연습문제 또는 "드릴(drill)"에 노출될 수 있다. 추가 학습 활동의 학생 성적에 기초하여, 학생 지식 맵은 업데이트, 수정 또는 재생성되어(단계 640), 학생의 지식 맵에서 수정을 반영한다. 예를 들어, 학생 지식 맵은 학생이 현재 강한 분야를 반영하기 위해 업데이트 될 수 있다.

선택적으로, 블록(630) 및 블록(640)의 작업의 하나 이상의 이터레이션(iteration) 또는 사이클은 되풀이될 수 있다(화살표 645). 이터레이션은 동일한 수업 또는 동일한 날 동안에 (연속적으로)수행되거나, 여러 날 또는 여러 수업에 걸쳐 반복 수행될 수 있다. 업데이트 된 학생 지식 맵이 관련 주제 또는 과목에서 학생의 충분한 지식을 반영할 때까지(예컨대 학생의 실제 지식 맵이 요구되는 지식 맵에 도달하거나 부합할 때까지, 학생의 실제 지식 맵과 요구되는 지식 맵 사이에 추정되는 갭(gap) 또는 차이가 미리 정의된 비율 또는 임계치보다 작아질 때까지, 개인 학습 곡선이 특정 등급 또는 레벨의 진도를 보여줄 때까지) 이터레이션이 수행될 수 있다. 관련 주제 또는 과목에 대해 지식을 강화시키기 위해 필요한 경우, 부가적 설명 또는 도움이 이터레이션 동안 학생에게 선택적으로 제공될 수 있다. 학습 대상물의 내용은 이터레이션 동안 지식 맵에서 식별된 학생의 약점 및 강점에 맞추어 자동적으로 수정되거나 조정될 수 있다.

학생의 진도는 모니터링 되고 기록된다(블록 650). 선택적으로 학생의 지식 맵은 재-사이클링하거나, 학생이 지식 맵에 따라 이미 알고 있는 화제 또는 어휘를 "반복 연습(drilling)"하는 것에 의해 강화될 수 있다(블록 660). 예를 들어, 학습 활동은 학생이 이미 이해하고 있는 개념을 보다 연습하거나 학생이 아직 이해하지 못한 새로운 지식을 학생에게 제공하는 시도를 통해 적응적으로 맞추어질 수 있다. 학생의 진도를 기록한 기록에 따라 학습 대상물은 콘텐츠로 채워질 수 있으며, 또는 수정될 수 있다.

다른 적합한 작업 또는 일련의 작업이 본 발명의 실시예에 따라 사용될 수 있다. 하나 이상의 작업은 예를 들어 다수의 이터레이션 또는 사이클 동안 반복될 수 있다. 작업은 다른 적합한 순서로 수행될 수 있다.

도 7은 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 협업 도구(700)를 도시한 블록도이다. 협업 도구(700)는 예를 들어 도 3의 시스템(300)을 이용하거나 다른 적합한 시스템 또는 장치를 이용하여 구현할 수 있다. 협업 도구(700)는 다수의 모듈, 예를 들어, 공동 공간, 교수 갤러리, 투표 도구, 통신 도구 등을 이용하여 구현할 수 있다.

협업 도구(700)는 다수의 학생 단말, 예를 들어, 학생 단말(701-704)과 연결되는 교사 단말(750)을 포함한다. 학생은 학생 단말(701-704)을 이용하여 학습 활동, 예를 들어 동일한 학습 활동 또는 다양한 학습 활동을 사실상 병렬로 수행한다. 상태 저장 메커니즘은 예를 들어 현재 상태, 또는 학생 단말의 학습 활동의 "스냅샷(snapshot)"을 저장, 복사, 캡처 또는 획득할 수 있게 하고, 학생 단말의 학습 활동의 현재 상태를 잠시 멈추거나 유지시킬 수 있으며, 학생 단말의 학습 활동의 스크린 샷(screen-shot), 스냅샷 또는 상태를 저장 또는 복사할 수 있으며, 학생 단말의 학습 활동의 결과 보고를 저장 또는 복사할 수 있다. 상태 저장 메커니즘(711-714)은 거의 함께 구동되거나(예컨대 교사 단말(750)이 모든 상태 저장 메커니즘(711-714)을 구동하도록 교사에 의해 사용된다), 선택적으로 구동될 수 있다(교사 단말(750)이 상태 저장 메커니즘(711-714) 중에서 하나 이상을 선택적으로 구동하도록 교사에 의해 사용된다).

예를 들어, 교사는 교사 단말(750)을 이용하여 하나 이상의 상태 저장 메커니즘(711-714)을 선택적으로 구동시킬 수 있다. 부가적으로 또는 선택적으로, 학생은 학생 단말(예컨대 학생 단말(701))을 이용하여 대응하는 상태 저장 메커니즘(711)을 구동시킬 수 있다. 부가적으로 또는 선택적으로, 교수/학습 시스템 또는 학습 대상물은 트리거링 이벤트 또는 미리 정의된 조건을 만족했을 때, 예를 들어, 수업 시작 후에 미리 정의된 시간이 경과했을 때, 학습 대상물 또는 학습 활동 시작 후에 미리 정의된 시간이 경과했을 때, 미리 정의된 비율의 학습 대상물이 성공적으로 완료되었을 때, 미리 정의된 비율의 학습 대상물이 부정확하게 수행되었을 때 등에 상태 저장 메커니즘을 구동하도록 프로그램될 수 있다. 일부 실시예에서, 선택적으로 상태 저장 메커니즘은 다수의 시점에 대응하여 다수의 상태를 보존할 수 있다.

전달 메커니즘은 각각의 학생 단말에 연결된다. 예를 들어 전달 메커니즘(721-724)은 학생 단말(701-704)에 각각 연결된다. 전달 메커니즘은 보존된 상태 정보를 대응하는 학생 단말로부터 교사 단말(750)로 전달할 수 있다. 전달 메커니즘(721-724)은 거의 함께 구동될 수 있으며(교사 단말(750)은 모든 전달 메커니즘(721-724)을 구동하도록 교사에 의해 사용됨), 또는 선택적으로 구동될 수 있다(교사 단말은 하나 이상의 전달 메커니즘(721-724)을 선택적으로 구동할 수 있도록 교사에 의해 사용됨).

예를 들어, 교사는 교사 단말(750)을 이용하여 하나 이상의 전달 메커니즘(721-724)을 선택적으로 구동할 수 있다. 부가적으로 또는 선택적으로, 학생은 학생 단말(예컨대 학생 단말(701))을 이용하여 대응하는 전달 메커니즘(721)을 구동할 수 있다. 부가적으로 또는 선택적으로, 교사/학습 시스템 또는 학습 대상물은 트리거링 이벤트 또는 미리 정해진 조건을 만족했을 때 예를 들어, 수업 시작 후에 미리 정의된 시간이 경과했을 때, 학습 대상물 또는 학습 활동 시작 후에 미리 정의된 시간이 경과했을 때, 미리 정의된 비율의 학습 대상물이 성공적으로 완료되었을 때, 미리 정의된 비율의 학습 대상물이 부정확하게 수행되었을 때 등에 상태 저장 메커니즘을 구동하도록 프로그램될 수 있다. 일부 실시예에서, 선택적으로 전달 메커니즘은 다수의 시점에 대응하여 다수의 보존된 상태를 전달할 수 있다.

상태 저장은 예를 들어, 스크린샷, 텍스트 구성요소, 그래픽 구성요소, 오디오/비디오, 애니메이션, 결과, 성취, 대답, 정답, 오답 또는 다른 정보를 포함한다. 상태 저장은 하나 이상의 학생 단말로부터 수신될 수 있다. 예를 들어, 저장된 상태(761-764)는 학생 단말(701-704)로부터 각각 수신될 수 있다. 수신된 저장된 상태(761-764)는 교사 단말(750) 상에 예를 들어 공동 공간(760)에 저장되고 표시될 수 있다.

공동 공간(760)은 다양한 방법으로 구현될 수 있다. 예를 들어, 일부 실시예에서, 공동 공간(760)은 인터넷 또는 월드와이드웹 상에 가상으로 존재하는 범용 공동 공간으로 구현될 수 있다. 이러한 범용의 공동 공간(760)은 교사 단말(750)을 사용하여 교사가 배타적으로 이용가능하도록 연결되어, 공동 공간(760)의 관리 및 조정, 예컨대 콘텐츠 및 저장 상태(761-764)의 관리 및 조정을 교사가 수행할 수 있게 한다. 선택적으로, 비-관리 또는 비-조정 공동 공간(760)은 관리 또는 조정 공동 공간(760)에 부가하여 또는 대신에 사용될 수 있다.

다른 실시예에서, 공동 공간(760)은 지역 공동 공간 및/또는 (교사 단말(750) 상에서 거의 배타적으로 동작할 수 있는) 교사 단말의 공동 공간으로서 구현될 수 있다. 일부 실시예에서, 학생은 학생 단말(701-704)을 이용하여, 그들의 작업(예컨대 작업 결과 또는 작업물)을 공동 공간(760)에 게시하거나 제출할 수 있고, 다른 학생에 의해 게시된 작업과 관련시키거나 언급할 수 있다. 교사는 교사 단말(750)을 이용하여, 범용 공동 공간(760)에 접근할 수 있으며, 선택적으로 교사 단말(750)은 학생 단말(701-704)을 이용하는 학생보다 공동 공간(760)에 대해 많은 권한(예컨대 보다 많은 기능을 사용할 수 있는 권한)을 가질 수 있다.

일부 실시예에서, 범용 공동 공간(760)은 캡처되어 교사 단말(750)에 전달된 저장 상태(761-764)의 전부 또는 일부를 반드시 포함하지 않을 수 있다. 일부 실시예에서, 저장 상태(761-764)의 전부 또는 일부는 범용 공동 공간(760)에 저장될 수 있고, 교사 단말(750) 상에 저장되지 않을 수 있다. 선택적으로, 교사 단말(750)은 교사가 공동 공간의 콘텐츠를 조정하고, 수정하고, 삭제하고, 편집하거나 관리할 수 있다.

일부 실시예에서, 공동 공간(760)은 교사 단말(750)을 이용하여 지역적으로 구현될 수 있고, 교사는 선택적으로 지역 공동 공간(760)을 학급(또는 학급의 선택된 일부)과 선택적으로 공유할 수 있다. 예를 들어, 지역 공동 공간(760)은 수업 시간 공동 공간(760)으로 제한된 시간 동안 학급에 이용가능하고 제3 자에게 전체적으로 반드시 이용가능하지는 않게 선택적으로 제공하고 작동할 수 있다.

수신된 저장 상태는 선택적으로 교사 단말(750)에 저장 상태의 각 소스(source)의 표시와 함께 제공될 수 있다. 예를 들어, 저장 상태(761)는 저장 상태(761)가 학생(B)에 의해 현재 동작되고 있는 학생 단말(701)로부터 수신된 것을 타나내는 텍스트 아이템과 근접하게 교사 단말(750)에 제공될 수 있다.

교사 단말(750)은 저장 상태(761-764) 중에서 (전체 또는)하나 이상을 교사가 선택적으로 동작시킬 수 있는 인터페이스를 포함할 수 있다. 예를 들어, "선택" 버튼(772)은 교사가 하나 이상의 저장 상태(761-764)를 선택하고, "삭제" 버튼(773)은 선택된 저장 상태(들)을 공동 공간(760)에서 삭제 또는 제거할 수 있게하고, "투사(project)" 버튼(771)은 교사가 선택된 저장 상태(들)을 프로젝터(781)를 이용하여 보드(782) 상에 투사시킬 수 있게 한다. 투사된 저장 상태(들)는 교사가 학급 토의, 예를 들어 투사된 저장 상태들을 비교하고, 투사된 저장 상태의 정확도를 평가하고, 투사된 저장 상태에 대한 학생의 의견을 듣는 것 등을 수행하는데 도움을 준다.

선택적으로, 교사는 교사 단말을 이용하여, (예컨대, 특정 학생, 또는 교사 단말을 이용하는 교사의) 특정 저장 상태를 선택하고 시작점으로 해당 저장 상태를 정의하거나, 학생의 전체 또는 일부를 위한 연속점으로 정의할 수 있다. 따라서 학습 대상물은 선택된 저장 상태의 지점으로부터 연속하여 학생에 의해 이용가능하게 된다.

선택된 저장 상태의 투사 대신 또는 부가하여, 다른 정보도 교사 단말(750)을 이용하는 교사에 의해 수업 발표를 위해 선택되고, 투사될 수 있다. 예를 들어, 다른 아이템은 공동 공간(760)에 포함되거나, 교육 콘텐츠에 관해 교사와 학생 사이에 수업 토의 또는 상호 작용하기 위한 기회를 제공하는 수업 자료 또는 정보를 위한 공유 공간으로 사용될 수 있는 투사된 정보에 포함될 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말(750)은 교사가 저장 상태(761-764) 또는 공동 공간(760)의 다른 정보에 대해 다양한 작업을 수행하게 할 수 있다. 예를 들어, 정렬 작업, 비교, 아이템 간의 차이 표시, 아이템을 나란히 또는 다양한 발표 포맷으로 놓기, 아이템을 축소 또는 확대하기, 아이템을 숨기거나 드러내기, 아이템을 그룹으로 분할하기 등의 작업을 수행할 수 있다.

일부 실시예에서, 협업 도구(700)는 상호작용 및 협업을 위한 부가적인 기능을 포함할 수 있다. 예를 들어, 주석 도구는 학생이 학생 단말(701-704)을 이용하거나 교사가 교사 단말(750)을 이용하여, 정보 아이템에 주석을 달거나, 정보 아이템에 의견을 더하거나, 정보 아이템에 태그를 달거나, 정보 아이템의 부분에 표지 달기 등을 할 수 있게 한다.

부가적으로 또는 선택적으로, 표결 도구 또는 투표-수행 도구는 학생이 투사된 정보 아이템들에 관해 교사 단말(750)에서 제공되는 서베이(survey) 질문에 대해 투표를 하기 위해 학생 단말(701-704)을 이용할 수 있게 한다. 예를 들어, 교사는 교사 단말(750)을 이용하여, 두 개의 다른 저장 상태(761, 762)를 보드(782) 상에 선택적으로 투사한다. 다음으로 교사는 학생에게 (구두로 또는 교사 단말(760)을 이용하여) 그들이 생각하는 정답을 포함하는 저장 상태에 대해 투표를 하도록 요청할 수 있다. 학생은 학생 단말(701-704)을 이용하여, 예를 들어 서베이 프로그램 또는 투표 애플리케이션 또는 인터페이스를 이용하여 전자적으로 투표를 할 수 있다. 투표는 수집되고, 그 결과는 교사 단말을 이용하여 표시될 수 있다. 다른 도구는 협업 도구(700)와 함께 사용될 수 있다.

도 8은 본 발명의 예시적인 실시예에 따른 플랫폼(800)을 도시한 블록도이다. 예를 들어, 플랫폼(800)은 클라이언트/데이터베이스를 사용하거나 웹 아키텍처를 사용하는 등의 소프트웨어 및/또는 하드웨어 구성요소로 구현될 수 있다. 플랫폼(800)은 예를 들어, 도 3의 교사 단말(310), 도 3의 학생 단말(301-303) 또는 다른 적합한 장치 도는 시스템과 통합될 수 있다.

플랫폼(800)은 예를 들어, 발표 모듈(810), 하나 이상의 데이터 저장(820) 및 코어(core) 서비스(830)를 포함할 수 있다. 발표 모듈(810)은 예를 들어, 교사 서비스(811)를 (예컨대 교사에게)제공하기 위한 서브 모듈, 학습 서비스(812)를 (예컨대 학생에게)제공하기 위한 서브 모듈 및 학습 대상물(813)을 (예컨대 교사 및/또는 학생에게)제공하기 위한 서브 모듈을 포함할 수 있다.

데이터 저장(820)은 하나 이상의 서버측 데이터베이스, 예를 들어 콘텐츠 관리 시스템(CMS)(821), 관계형 데이터베이스(RDBMS)(822) 및 다른 데이터 저장소, 데이터 관리 도구, 데이터 저장 도구, 데이터 백업 도구 등에 의해 사용되는 데이터를 저장할 수 있는 데이터베이스 또는 저장소(repository)를 포함할 수 있다.

코어 서비스(830)는 애플리케이션 서버를 이용하여 선택적으로 구현되는 하나 이상의 서버측 애플리케이션을 포함할 수 있다. 보안 모듈(831)은 보안 서비스, 예를 들어 데이터 및/또는 통신 보안을 제공한다. 통신 모듈(832)은 방송 서비스, P2P(Peer to Peer) 기능, 서버 푸쉬 기능, 또는 다른 데이터 전송 또는 데이터 제공 기능을 제공한다. 데이터 서비스 모듈(833)은 데이터 저장(820), 데이터 검색, 데이터 접근 또는 다른 기능을 제공한다.

코어 서비스(830)에 부가하여, 학습 서비스(850)는 특정 학생의 진도 기록에 따라 학습 대상물에서 콘텐츠를 동적으로 수정하거나 적응적 콘텐츠를 가진 연습문제 또는 게임을 채우는 자동화된 "반복 연습 기계"일 수 있는 어휘 습득 기계(Vocabulary Acquisition Machine, VAM)를 포함할 수 있다. VAM(851)은 학생 개인의 능력에 딸 어휘의 교습, 반복연습 및 시험을 가능하게 한다. VAM(851)은 사실상 모든 학생이 6학년이 끝날 때 이해 및 향상을 위한 기초로서 기능하는 핵심 어휘 지식을 읽고, 쓰는 방법을 알고 가지는 것을 보장하는데 사용될 수 있다.

VAM(851)은 주제 또는 학생 유닛 당 3개 레벨의 단어(예컨대 레벨 당 12 단어)를 이용할 수 있다. 3 레벨은 학생 수준을 전형적으로 강화시키는 코어 레벨, 확장 레벨 및 강화 레벨(enrich level)이다. 각 레벨의 단어에 대하여, VAM(851)은 다수의 양식(modalities), 예를 들어, 오디오, 오디오 및 텍스트, 텍스트, 및 스펠링(spelling)을 이용한다. 코어 서비스에 부가하여, 교사 갤러리 도구(852)는 교사 및/또는 하나 이상의 학생이 수업에서 교사-조정 공동 공간에 학생에 의해 보내지거나 제출되는 작업 또는 콘텐츠(또는 일부분)에 기초하여 협업하는 것을 가능하게 한다. 교사는 교사 단말을 이용하여, 제출된 하나 이상의 아이템을 선택, 추가, 삭제, 분류, 정리, 편집, 의견 달기 또는 수정을 할 수 있고, 갤러리에서 아이템의 하나, 일부 또는 전체를 선택적으로 표시하거나 수업에서 아이템들을 투사할 수 있다.

일부 실시예에서, 갤러리 도구는 학생 수업 활동 동안의 그룹 과제 또는 숙제 및 장기 과제를 위해 협업 공동 공간으로 학생 그룹에 부과되거나 할당될 수 있다. 선택적으로, 하나 이상의 학생은 교사의 권리 및 권한을 부여받을 수 있고, 교사가 사용가능한 기능의 일부 또는 전부를 수행할 수 있다. 학생 그룹에 할당된 갤러리는 교사 개입에 의해 개방될 수 있고, 그룹 구성원을 제외한 다른 사람에 의한 접근은 차단할 수 있다. 다음으로 학생은 (교사 갤러리 또는 그룹 갤러리를 위한) 동료 평가에 참여할 수 있고, 표시되거나 투사되는 콘텐츠에 대해 예를 들어, 통신 도구, 투표 도구, 등급 산정 도구, 논평 도구(commenting tool) 등을 이용하여 구두로 이야기할 수 있다.

여기서 VAM(851)과 관련되는 논의의 일부이지만, 이러한 VAM(851)은 예시적인 구현이고, 다양한 실시예는 다른 및/또는 부가적인 교수/학습 애플리케이션을 포함할 수 있다. 예컨대, 범용 또는 전용 애플리케이션 또는 모듈, 예를 들어, 범용 또는 전용 적응적 훈련 및 반복연습 자동화 도구(Adaptive Training and Drilling Automation Tool, ATDAT)(853)를 포함할 수 있다. 이러한 도구 및 애플리케이션은 어휘 습득에만 제한되지 않으며, 연습 모듈, 반복 연습 기계 모듈, 테스트 모듈, 시간 할당 모듈(timed assignment module), 각 학생에게 과제 또는 연습문제를 자동 및 동적으로 할당 가능하게 하는 모듈, 미리 정의된 일련의 키워드와 함께 일련의 채우기 문제(fill-in Question)를 동적으로 생성하거나 배열하는 모듈, 텍스트 파일로부터 얻어지는 단어 또는 용어를 가지는 게임을 동적으로 수정하거나 채우는 모듈 등을 제공할 수 있다. 다른 적합한 교수/학습 모듈이 VAM(851) 대신에 또는 추가하여 사용될 수 있다.

관리 서비스(860)는 교수 및 학습을 관리한다. 검색 서비스(870)는 교사가 예컨대 메타데이터(871)에 기초하거나 또는 전체 텍스트 검색 엔진(872)을 이용하여 교육 콘텐츠 또는 학생 관련 데이터를 검색하는 것을 가능하게 한다. 수업 모듈(881)은 수업 중 서비스를, 수업 관리 서비스, 학생의 수업 중 학습 진도에 대한 정보 등을 제공할 수 있다.

숙제 모듈(882)은 학생에게 숙제를 분배하고, 학생으로부터 제출된 숙제를 수집하고, 제출 일시를 관리하고, 선택적으로 확인 및 알림 메커니즘(예컨대 과제 제출 기한 전에 학생에게 경보하기, 학생이 과제를 제출한 것을 교사에게 통보하기, 학생이 과제를 전혀 제출하지 않았거나 기한 내에 제출하지 않은 것을 통보하기 등)을 사용하고, 교사가 제출된 과제를 수동으로 검토, 교정 및/또는 등급 평가하거나 자동으로 (예컨대 수학 숙제와 관련하여, 다지선택형 질문을 가진 숙제에 관련하여 또는 미리 정의된 텍스트 답변 또는 다른 대답 형태를 가진 숙제와 관련하여) 제출된 과제를 자동으로 검토, 교정 및/또는 등급 평가할 수 있게 한다.

커리큘럼(curriculum)모듈(883)은 수업이 미리 정의된 커리큘럼에 일치하는 것을 보장하기 위한 수업의 스케줄링을 위해 사용되어, 수업 또는 학습 활동이 지켜야할 것으로 요구되는 커리큘럼 요구사항 등을 정의한다. 평가 모듈(884)은 통합된 진행중인 평가를 수행할 수 있다. 경보 모듈(885)은 교사 단말 및/또는 학생 단말에 경보 메시지 및 다른 알림 메시지를 생성 및/또는 전송할 수 있다. 보고 모듈(886)은 하나 이상의 학생, 학생 그룹, 학급, 학년 또는 학교의 학습 진도에 대한 보고서를 생성할 수 있다.

협업 서비스(840)는 하나 이상의 협업 도구를 제공할 수 있다. 예컨대 포럼 서비스(841), 전자 메일 서비스(842), 채팅 서비스(843) 및/또는 "위키(wiki)" 서비스(844)(예컨대 방문자가 콘텐츠를 추가, 제거, 편집 및/또는 수정할 수 있는 링크 정보를 조직화하기 위한 공공 또는 사설 웹 사이트 또는 웹 기반 애플리케이션)을 제공할 수 있다. 일부 실시예에서, 발행 모듈(887)은 예를 들어, (예컨대 다수의 사용자가 콘텐츠를 생성할 수 있는) 협업 서비스(840)의 부분, 관리 서비스(860)의 부분, 데이터 서비스 모듈(833)의 부분, (예컨대 교사 및 교육자에게 제공되는, 새로운 콘텐츠를 생성할 수 있게하고, 정의된 템플릿, 편집기, "위저드(wizard)" 메커니즘 등을 선택적으로 이용하게 하는) 도 2의 개발 도구(272)의 부분으로 포함되거나 또는 다른 적합한 모듈과 연결될 수 있다. 발행 모듈(887)은 교육 콘텐츠를 발행하는데 이용되어, 제3 자, 다른 교사, 다른 학생등이 교육 콘텐츠를 이용할 수 있게 한다.

본 발명의 일부 실시예는 다양한 애플리케이션, 윈도우, 도구 및/또는 콘텐츠 아이템을 교사 단말 및/또는 하나 이상의 학생 단말(들)에 제공하거나 이용할 수 있다. 여기서 설명되는 콘텐츠, 구성요소 및/또는 발표 요소는 교사 단말 및/또는 학생 단말 상에서 다양하고 적절한 조합으로 함께 결합될 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말 및/또는 학생 단말은 예를 들어, 사용자가 사용자-이름 및 패스워드를 입력할 수 있게 하는 로그-인 인터페이스를 제공할 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은 예를 들어, 교과목의 표시(예컨대 "수학" 또는 "문학"), 수업 주제의 표시(예컨대 "곱셈" 또는 "나누기"), 수업 식별 및/또는 학년 식별의 표시(예컨대 "학교의 2학년의 수업 번호 4"), 교사 단말을 동작시키는 교사의 이름의 표시, 수업 시작 후 경과된 시간, 수업이 끝날 때까지 남은 시간, 남은 시간과 수업 경과 시간 사이의 비율을 나타내는 시간-바 또는 타이머, 및 현재 일자 및 시간의 표시 등을 제공할 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은, 예를 들어 교사가 학생 단말에서 실행되고 있는 일부 또는 사실상 모든 학습 활동을 멈추거나, 중지시키거나, 정지시킬 수 있는 버튼, 학생 단말의 일부 또는 사실상 모든 학습 활동을 교사가 재개시키거나 정지해제시킬 수 있는 버튼, 사실상 각 학생 단말에 공동 메시지(예컨대 "즉시 교사를 보시오", 또는 "즉시 칠판을 보시오") 또는 콘텐츠를 제공하는 것을 명령할 수 있는 버튼을 제공할 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은, 예를 들어 (프로젝터에 의해) 보드 상에 투사된 콘텐츠의 축소 판(version)을 보여주는 작은 윈도우(예컨대 화면 또는 애플리케이션의 20, 25 또는 33 퍼센트보다 작은 면적을 가지는 윈도우)를 제공할 수 있다. 윈도우는 크기가 재조정되거나 확대될 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은, 예를 들어 수업 출석 및/또는 학생의 시스템과의 접속 또는 접속해제에 관한 하나 이상의 표시를 제공할 수 있다. 예를 들어, 교사 단말은 수업에 속한 모든 학생이 현재 학생 단말을 통해 로그인 된 것의 표시(예컨대 "모든 학생이 로그인 되어 있음"), 학생의 특정 수 또는 비율이 로그인 또는 로그인 되어 있지 않은 것을 나타내는 표시(예컨대 "18명 중에서 15명이 로그인 되어 있음", "12 퍼센트의 학생이 로그인 되어 있지 않음")를 제공하여, 선택적으로 교사가 (예컨대 클릭하거나 아니면 교사 단말에 명령을 하여) 로그인 및/또는 로그인 되지 않은 학생에 대한 상세 보고를 볼 수 있게 할 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은, 예를 들어 교수/학습 시스템의 다양한 주변 장치 또는 구성 요소의 연결상태 및/또는 동작상태에 관한 하나 이상의 표시를 제공할 수 있다. 예를 들어, 교사 단말은 모든 학생 단말이 네트워크에 연결된 것, 일부 학생 단말이 네트워크에 연결되지 않은 것, 프로젝터 또는 보드가 연결되지 않거나, 꺼져있거나 동작 불능인 것, 학교 서버 또는 인터넷이 연결되지 않거나 사용 불가능한 것 등에 관한 표시를 제공할 수 있다. 선택적으로 교사는 (클릭하거나 아니면 교사 단말에 명령을 하여) 연결된, 연결되지 않은, 동작 가능한 또는 동작 불능인 구성 요소에 관한 상세 보고를 볼 수 있다. 선택적으로, 교사 단말은 원격으로 하나 아싱의 주변 기기를 제어할 수 있다. 예컨대 프로젝터를 켜거나 끄고, 스피커의 볼륨을 끄거나 조정하고, 학생의 인터넷 접근을 부분적으로 또는 전체적으로 차단할 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은 예를 들어, 개별 학생, 학생 그룹 및/또는 학급의 학생 그룹의 학습 진도를 보고하는 윈도우를 제공할 수 있다. 예를 들어, 교사 단말은 학급 내에서 또는 학급 내의 4개의 그룹 중 첫 번째 그룹 내에서, 15명의 학생(또는 75 퍼센트의 학생)이 현재 학습 활동을 수행하고 있고, 2명의 학생(또는 10 퍼센트의 학생)이 학습 활동을 완료하였고, 3 학생(또는 15퍼센트의 학생)이 학습 활동을 시작하지 못한 것을 표시할 수 있다. 해당 표시는 예를 들어, 선택된 타입의 학생의 상세 리스트를 제공하도록 확장될 수 있다. 선택적으로 탭(tapped) 인터페이스 및/또는 윈도우 인터페이스는 학생 또는 학생 그룹 사이를 스위칭할 수 있게 사용될 수 있다.

일부 실시예에서, 교사는 교사 단말을 이용하여 정보를 확장하거나 선택된 아이템의 정보로 확대할 수 있다. 예를 들어, 15명의 학생(또는 75 퍼센트의 학생)이 현재 학습 활동을 수행하고 있는 것을 표시하는 정보 아이템이 보다 세밀하게 자세한 세부 사항을 보여주도록 확장될 수 있다. 예컨대 15명의 학생 중에서, 12명의 학생은 현재 학습 활동의 제1 학습 대상물을 수행하고 있고, 3명의 학생은 학습 활동의 제2 학습 대상물을 수행하고 있는 것을 표시할 수 있다.

추가적인 확대 또는 확장에 의해, 부가적이거나 보다 상세한 세부 사항이 교사에게 제공될 수 있다. 예를 들어, 교사는 3명의 학생이 현재 학습 활동의 제2 학습 대상물을 수행하고 있는 정보 아이템을 확장하여, 학습 대상물 내에서 (예컨대 퍼센트 표시 또는 진도 바 표시 등을 통해) 3명의 각 학생이 정확한 진도를 보여주는 3명의 학생의 리스트를 받을 수 있다.

다른 정보 또는 상세가 교사에게 제공될 수 있다. 예를 들어, 교사는 교사 단말을 이용하여 (학생 단말을 이용하는) 학생의 진도를 원격으로 보거나 기록할 수 있고, 학생의 현재 진도를 (사실상 실시간으로) 다른 학생의 진도 및/또는 다른 학습 활동에서 그 학생의 과거 성적 또는 진도와 비교할 수 있다. 일부 실시예에서, 하나 이상의 방법 또는 도구, 예컨대 실시간 수업 관리(RTCM) 모듈을 이용하거나(예컨대 학습 활동을 나타내는 아이콘을 확대함으로써), 통합 기록 및 평가 모듈을 이용하는(예컨대 이름을 통해 학생을 검색하거나, 리스트 또는 학생 그룹을 브라우징하거나, 수업 및/또는 그룹 및/또는 학생을 선택함으로써 또는 다른 적합한 모듈을 이용하여) 교사에 의해 학생의 진도 또는 성적에 대한 정보 또는 상세는 "확장되거나" 얻어질 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은, 예를 들어 수행되었거나 수행되고 있거나 수행될 예정인 학습 대상물에서, 또는 수행되었거나 수행되고 있거나 수행될 예정인 학습 활동에서, 시간 단위로 수업의 진도를 텍스트 및/또는 그래픽 표현으로 제공할 수 있다. 예를 들어, 교사 단말은 5개의 그래픽/텍스트 아이템을 제공할 수 있다. 제1 아이템은 제1 학습 대상물이 모든 학생에 의해 성공적으로 완료되었음을 표시한다. 선택적으로 제1 아이템은 부분적으로 음영지거나 어두워지거나 회색으로 칠해져서, 제1 학습 대상물이 완료되었음을 표시할 수 있다. 제2 아이템은 제2 학습 대상물이 15명의 학생에 의해 성공적으로 완료되었고, 나머지 5명의 학생에 의해 여전히 수행되고 있음을 표시한다. 제3 아이템은 제3 학습 대상물이 8명의 학생에 의해 성공적으로 완료되고, 7명의 학생에 의해 여전히 수행되고 있고, 5명의 학생은 아직 제3 학습 대상물의 수행을 시작하지 못하고 있음을 표시한다. 제4 아이템은 제4 학습 대상물이 아직 어떤 학생에 의해서도 수행되지 못했음을 표시한다. 제5 아이템은 학생의 90 퍼센트가 제4 학습 대상물을 완료한 후에 수업 토의가 수행될 예정인 것을 표시한다.

선택적으로, 색상 요소(color scheme), 표시 요소(marking scheme), 숨김 또는 회색 요소(hiding or grey-color scheme) 또는 다른 시각적 표시는 예컨대 완료된 아이템, 수행되고 있는 아이템 및 나중에 수행될 예정인 아이템 등의 아이템의 종류를 쉽게 구분할 수 있도록 사용될 수 있다. 표시 요소는 아이템의 다른 특성을 표시하는데 선택적으로 사용될 수도 있다. 예를 들어, "V" 표시, 녹색, 또는 녹색 프레임 등이 모든 학생에 의해 성공적으로 완료된 학습 대상물을 표시하는데 사용될 수 있다. 붉은 색 또는 붉은 프레임은 적어도 미리 정의된 비율의 학생이 (전체적으로, 부분적으로, 정확하게 또는 등등) 완료하는데 실패한 학습 대상물을 표시하는데 이용될 수 있다. 다른 표시 또는 하이라이트 요소들이 사용될 수 있다.

일부 실시예에서, 예를 들어 교사 단말은 수업들 사이를 브라우즈(browse) 하기 위한 예컨대 "이전 수업" 버튼 또는 링크, "다음 수업" 버튼 또는 링크 등과 같은 인터페이스를 제공할 수 있다. 예를 들어, 교사는 현재 위치(station)를 볼 수 있고, 과거에 이루어진 이전 수업에 관한 정보를 볼 수 있고, 앞으로 이루어질 예정 수업에 관한 정보를 볼 수 있다. 교사는 예를 들어, 특정 학습 대상물이 과거에 수행되었거나 앞으로 수행될 것이 기대되는지를 확인하기 위해, 수업에서 학생의 성적 보거나 비교하기 위해 또는 다른 목적을 위해 비-현존(non-present) 수업을 볼 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은 예를 들면 확장 및 붕괴 메커니즘(expansion and collapsing mechanisms), 확대 및 축소 메커니즘, 탭(tabbed) 또는 윈도우 인터페이스 등을 사용하여 계층화된 정보를 제공할 수 있다. 예를 들어, 수업 정보는 학습 활동 정보를 제공하기 위해 확장 또는 확대될 수 있고, 차례로 상세한 정보(예컨대 학습 대상물의 페이지)를 제공하기 위해 확장 또는 확대될 수 있고, 반대일 수도 있다.

부가적으로 또는 선택적으로, 계층화된 정보가 학생의 차등화된 해상도로 예를 들어 개별 학생에 관한 정보, 학생 그룹에 관한 정보, 다수의 학생 그룹에 관한 정보, 학급에 관한 정보, 다수의 학급에 관한 정보, 학년에 관한 정보, 다수의 학년에 관한 정보, 학교에 관한 정보 등으로 제공될 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은 교사가 학생 단말을 조작하는 학생의 실시간 성적 및 진도에 기초하여 수업 또는 그 구성요소(학습 활동 및 학습 대상물)를 수업 중에 실시간으로 수정할 수 있게 한다. 예를 들어, 교사 단말은 교사에게 학생의 의미있는 비율(예컨대 50 퍼센트보다 많음)이 수업의 제2 학습 대상물을 성공적으로 완료하지 못했음을 보고하거나 경보할 수 있다. 따라서 교사는 교사 단말을 사용하여 (그 후에 짧게 수행될 것이 기대되는) 수업의 제4 학습 대상물이 다음 수업 또는 이어지는 수업으로 미루어지거나, 숙제로 옮겨지거나, 취소되도록 명령할 수 있고, 제3 및 제4 학습 대상물 사이에 학급 토의가 삽입되거나 취소된 학습 대상물의 넓이만큼 증가되도록 명령할 수 있다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 학생 단말을 조작하는 학생의 실시간 성적 및 진도에 기초하여 수업에 수정을 자동적으로 (교사 단말을 통해 교사에게)제안하거나, 자동적으로 수행할 수 있고, 따라서 자동적 또는 반자동의 적응적 교수 및 적응적 학습이 이루어질 수 있다.

일부 실시예에서, 학생 단말이 학생이 학습 대상물을 수행하도록 조작될 때, 프로젝터는 "개인용 컴퓨터 상에 학습 활동을 수행하시오" 와 같은 메시지를 보드 상에 표시할 수 있으며, 메시지는 선택적으로 다른 정보 예컨대 학습 활동의 제목, 할당된 시간 등을 포함할 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은 학생 단말을 이용하는 학생에 의해 제출된 자료 또는 콘텐츠 예를 들어, 학습 대상물에 삽입된 질문에 대한 대답, 학습 활동과 관련하여 학생이 가지는 질문, 교육 콘텐츠와 관련된 의견 또는 이해 등을 교사에게 제공할 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은 학습 대상물의 수행과 관련한 상세 정보를 교사에게 제공할 수 있다. 예를 들어, 학습 대상물에 삽입된 각 질문을 위해, 다음에 나오는 정보가 사실상 실시간으로 교사 단말에 제공될 수 있다. 질문의 수, 질문의 짧은 기술(description), 질문의 복사본(copy), 질문에 대답한 학생의 수 및/또는 비율, 질문에 대답하지 않은 학생의 수 및/또는 비율, 질문에 정확하게 대답한 학생의 수 및/또는 비율, 질문에 부정확하게 대답한 학생의 수 및/또는 비율, 적은 비율의 정확한 학생 대답 또는 많은 비율의 부정확한 학생 대답을 가지는 질문의 주위에 경고 표시, 및/또는 다른 정보 등이 제공될 수 있다. 정보는 리스트 또는 테이블로 제공될 수 있고, 교사 단말을 사용하여 예를 들어, 질문 수, 성공률, 난이도 레벨 등에 의해 정렬 및/또는 필터링 될 수 있다. 선택적으로 컬러 표시는 성공한 아이템을 (예컨대 녹색으로) 강조하고, 문제가 있는 아이템을 (예컨대 붉은 색으로) 강조할 수 있다. 선택적으로 바, 그래프 또는 파이-차트가 사용되어 현재 정보에 대응하는 그래픽 표현을 표시할 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은 교사에게 개별 학생의 진도 및/또는 활동을 선택적으로 반영하는 실시간 수업 출석 보고서를 제공할 수 있다. 예를 들어, 교사 단말은 학생의 자리 위치, 성 및/또는 이름, 성적 등에 의해 정렬된 학급 학생의 리스트 또는 맵을 제공할 수 있다. 리스트 또는 맵은 컬러 요소, 그래픽 요소, 또는 다른 표시 요소를 이용하여 학생의 타입 또는 특성을 표시할 수 있다. 예를 들어, 녹색 아이콘 또는 이름은 학생이 학생 단말에 로그인 되어 있음을 나타내고, 붉은색 아이콘 또는 이름은 학생이 학생 단말에 로그인 되어 있지 않음을 나타내며, 백색 아이콘 또는 회색 이름은 학생이 수업에 결석했음을 나타낸다. 선택적으로 교사는 교사 단말을 이용하여 하나 이상의 학생을 리스트 또는 맵으로부터 선택하여(예컨대 학생의 이름 또는 아이콘을 클릭하여), 선택된 학생의 현재까지 수업의 진도를 확대 및 모니터링 할 수 있다. 일부 실시예에서, 학생 얼굴의 작은 사진이 함께 제공될 수 있고, 리스트 또는 맵에서 학생의 이름 또는 아이콘을 대체할 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 단말은 교사가 학생과 상호 작용을 하거나 학생의 진도에 대한 상세 보고서를 얻기 위해 학생의 표시(예컨대, 사진, 텍스트 이름, 그래픽 아이콘 등)를 선택할 수 있다. 선택하면, 교사 단말은 학생의 이름 및 사진, 학생이 속한 그룹, 교사가 학생에게 메시지를 작성하고 보낼 수 있는 버튼 또는 인터페이스, 성공적으로 수행된 활동 또는 활동의 부분을 녹색으로 보여주고, 부정확하게 수행된 활동 또는 활동의 부분을 붉은 색으로 보여주며, 학생이 아직 수행하지 않은 학습 활동을 백색 또는 회색으로 보여주는 현재 수업에서 학생의 학습 진도에 관한 바, 파이차트 또는 다른 표시, 현재 수업에서 학생에 의해 완료된 학습 대상물 또는 질문 수의 표시, 현재 수업에서 학생에 의한 에러의 수 또는 비율의 표시, 현재 수업에서 학생이 제공한 정답의 수 또는 비율의 표시, 현재 수업에서 완료된 학습 대상물, 현재 수행중인 학습 대상물 및/또는 학생에 의해 수행될 예정인 학습 대상물의 축소된 그래픽 표현, 선택적으로 학생의 실제 진도와 비교된 그룹 또는 학급에서 학생들의 평균 진도(예컨대 5개의 학습 대상물 중에서 현재까지 2개를 완료하였고, 학급 또는 그룹에서 학생들은 현재까지 5개의 학습 대상물 중에서 평균 4개를 완료했음) 등을 교사에게 제공할 수 있다.

일부 실시예에서, 학생 단말은 학생에게 지식의 세계(worlds of knowledge)로 표현되는 과목의 그래픽 및/또는 텍스트 (예컨대 계층적인) 표현을 제공한다. 예를 들어, 지구-형태의 원은 수학, 문학, 물리, 역사 및 다른 과목을 표현할 수 있다. 과목을 선택하면, 확대가 수행되어 예컨대 수업 단위, 주제 단위 등으로 과목의 서브-유닛이 표현될 수 있다. 예를 들어, "수학"이 선택되면, 지식의 세계는 수학 지구체(math globe)를 확장 또는 확대하고, 대응하는 수업(예컨대 수업 1, 수업 2, 수업 3 등)의 표시를 보여준다.

선택적으로, 현재 수업 또는 가장 최근의 수업은 하이라이트 되거나 큰 사이즈로 표시될 수 있으며, 덜 최근의 수업은 보다 작은 사이즈로 표시되고, 가장 덜 최근의 수업은 가장 작은 사이즈로 표시될 수 있다. 수업이 선택되면, 확대가 수행되어 수업의 서브-유닛, 예컨대 수업에서 학습 활동의 표시, 수업의 학습 대상물의 표시 등이 표시될 수 있다. 예를 들어, "수학"에서 "수업 3"의 선택은 "수업 3"을 확장 또는 확대하여 "곱셈에서 학습 대상물", "자기 진도의 연습문제", "수업 토의" 또는 그 수업의 다른 구성요소를 보여준다. 선택적으로, 주제 "곱셈"의 선택은 그 표시를 확대 또는 축소하여 그 주제의 학습 대상물의 축소된 그래픽 표시를 보여줄 수 있다.

선택적으로, 학생 단말은 선택된 수업, 주제 또는 학습 대상물에서 활동하고 있는 다른 학생의 사용자 이름 또는 다른 학생의 그래픽 표시를 제공할 수 있다. 예를 들어, 학생이 선택적으로 동일한 활동에 참여하고 있는 다른 학생과 접촉하여 협업 관계를 수립할 수 있게 한다.

일부 실시예에서, 학생 단말은 학생이 개인용 도구 또는 존(zone), 예를 들어 사전, 유의어 사전, 계산기, 노트 패드, 스크래치 패드(scratch-pad), 커리큘럼, 학습 일정표 등에 접근하여 이용할 수 있게 한다. 선택적으로, 하나 이상의 도구는 교사 단말로부터 명령에 따라 또는 학습 대상물의 장애(disable) 명령에 따라 자동적으로 사용할 수 없게 되거나 이용 불가능하게 될 수 있다. 예를 들어, 교사는 교사 단말을 이용하여 원격으로 현재 수학 과목의 학습 대상물을 수행하고 있는 학생 단말에서 계산기 도구를 이용 불가능하게 할 수 있다. 유사하게, 문학 과목의 학습 대상물은 학습 대상물이 동작할 때 자동적으로 학생 단말에서 사전 도구의 사용을 불가능하게 할 수 있다.

일부 실시예에서, 학생 단말은 학생에 의해 수행 예정인 과제 또는 작업의 리스트를 학생에게 제공할 수 있다. 일부 실시예에서, 학생 단말은 학생이 원하는 순서에 따라 진행 예정인 과제를 수행할 수 있게 한다. 다른 실시에에서, 학생 단말은 과제 수행의 특정 순서를 요구할 수도 있다. 과제는 그들의 주제, 예를 들어 "곱셈", "에세이 쓰기", "동사", "형용사" 등의 표시를 사용하여 제공될 수 있다.

일부 실시예에서, 학생 단말은 예를 들어, 다른 학생으로부터 수신되거나, 교사로부터 수신되거나, 학생 단말에 의해 자동적으로 생성되거나, 교사 단말 또는 시스템 등에 의해 자동적으로 생성되어 학생에게 도착한 메시지 또는 알림 리스트를 제공할 수 있다. 학생은 학생 단말을 이용하여 선택적으로 메시지를 표시, 삭제, 응답 등을 할 수 있다. 메시지는 예를 들어 인스턴트 메시지(IM) 아이템, 전자 메일(Email) 아이템, 채팅 또는 대화방 메시지, 학생이 포럼에서 발표한 내용 또는 질문이 응답 또는 의견을 받은 것을 알리는 메시지 등을 포함한다. 선택적으로 다른 학생 또는 교사의 이름을 포함하는 리스트가 제공될 수 있고, 학생은 수신처로 이름을 선택하고, 메시지를 작성한 후 수신처로 보낼 수 있다.

일부 실시예에서, 학습 대상물은 학생에게 질문 및 응답 메커니즘, 예컨대 텍스트 응답의 입력과 제출을 위한 필드(field), 다지 선택으로부터 하나 또는 다수의 응답을 선택하기 위한 메커니즘, 학생이 그리는 것을 가능하게 하는 메커니즘 등에 의해 수반되는 입력(예컨대, 텍스트, 그래픽, 애니메이션, 오디오/비디오)을 학생에게 제공할 수 있다. 선택적으로 "힌트" 버튼은 요청에 따라 학생이 정답을 찾는데 있어서 힌트, 실마리 또는 학생에 대한 지원을 제공한다. "힌트' 버튼의 이용(또는 "힌트" 버튼의 빈번한 이용)은 로그될 수 있고, 교사 단말에 보고 될 수 있다. "지원 도구 실행"은 요청에 따라 학생이 정답을 찾기 위해 지원도구를 이용하기 위해 미리 정의된 지원 도구(예컨대, 사전, 유의어 사전, 계산기 등)를 실행할 수 있게 한다.

"정답 제출 및 정답 확인" 버튼은 학생이 선택하거나 적거나 입력한 정답을 제출하고, 제출된 정답이 옳은지 자동 확인을 개시하고, 학생 단말 상의 학생에게 피드백을 제공할 수 있다. 피드백은 예를 들어, 제출된 답이 옳은 것에 대한 표시, 학생이 질문에 정확하게 답변하게 재시도할 수 있게 하는 메커니즘과 함께 제출된 답이 틀린 것에 대한 표시, 정답과 함께 제출된 답이 틀린 것에 대한 표시 등을 포함할 수 있다. "정답 보기" 버튼은, 학생이 제시된 답변의 제출을 원하지 않거나, 학생이 질문에 대해 정확하게 답변하는 것을 실패한 경우 정답을 학생에게 보여준다. 선택적으로 "계속" 버튼은 현재 질문에서 다음 질문으로 넘어가도록 학생에 의해 이용될 수 있다.

일부 실시예에서, 학습 대상물은 학생 단말 상의 디지털 그리기 보드를 학생에게 제공할 수 있고, 학생은 그리기, 칠하기, 아이템 선택하기, 아이템을 드래그 앤 드롭하기, 아이템 옮기기, 아이템 회전하기, 아이템 삭제하기, 선 그리기, 다각형 그리기, 원 그리기, 텍스트 입력하기, 아이템 크기 조정하기, 취소하기, 다시 실행, 디지털 그리기 보드 비우기, 원본 그리기의 재생하기 또는 다시 불러오기, 저장소로부터 그래픽 아이템을 이용하기 등을 위해 학생 단말을 이용할 수 있다. 예를 들어, 기하(geometry) 주제의 학습 대상물은 학생에게 다각형을 제공할 수 있고, 학생에게 그 다각형의 특정 모서리로부터 얼마나 많은 대각선이 그려질 수 있는지 물어볼 수 있다. 학생은 학생 단말을 이용하여 대답을 입력할 수 있다. 다음으로 학습 대상물은 학생에게 디지털 보드 상에 특정 모서리로부터 가능한 모든 대각선을 그리도록 요청할 수 있다. 학생은 학생 단말을 이용하여 대각선을 나타내는 선을 그릴 수 있다. 다음으로 학습 대상물은 학생에게 실제 그린 대각선을 보면서 가능한 대각선의 수가 옳은 지 틀린 지 물어본다. 학생은 "옳음" 또는 "틀림"을 선택하거나 입력할 수 있다. 학습 대상물은 상호작용하는 단계적 학습을 가능하게 한다. 선택적으로 학습 대상물은 학생에게 실시간 안내 및 교정을 제공할 수 있다. 예를 들어, 학생이 다각형 그리기를 시도하였으나, 다수의 선이 다각형을 만들지 못하면, 학습 대상물은 학생에게 다각형이 완성되지 못했음을 경보하고, 정확하게 그리는 방법을 학생에게 조언할 수 있다.

교수/학습 시스템은 교사, 학생, 교장 및 시스템의 다른 사용자들에 대한 정보를 저장하고 이용할 수 있다. 정보는 예를 들어 개인 정보(예컨대, 이름, 집 주소, 연락 정보), 교사가 가르칠 수 있는 과목, 교사가 올해 실제 가르치고 있는 과목, 교사가 올해 및/또는 과거에 가르치고 있는 수업의 아이디 등을 포함한다. 정보는 수업들의 학생 분배, 과목 수업들의 학생 분배(예컨대 수학 수업, 문학 수업), 기초 수업들의 학생 분배 등을 포함한다. 정보는 검색 및 필터링 될 수 있으며, 다양한 보고는 저장된 정보를 기초로 생성될 수 있다.

일부 실시예는 교수, 학습 및 평가를 위한 시스템을 포함한다. 시스템은 3개의 완전 통합된 모듈, 계획 모듈, 실시간 수업 관리(RTCM) 모듈, 통합 기록 및 평가 모듈을 포함한다. 계획 모듈은 수업의 학생에게 전달하기 위한 아이템을 계획하고, 제시하고, 편집하고 준비할 수 있게 한다. 아이템은 예를 들어, 흐름 및 콘텐츠 구성요소를 가지는 통합 교수-학습-평가 계획을 포함한다. 전달 가능한 아이템은 각 과목에 대한 전체 연간 커리큘럼 프로그램에 대응할 수 있다. 계획 세우기는 학습 대상물 및/또는 학습 활동을 선택하는 것 및/또는 그들을 교사가 선호하는 순서에 따라 배열하는 것을 포함한다. 선택적으로 콘텐츠 및/또는 학습활동을 다른 학생 또는 학생 그룹에 차별화된, 미리 정의된 또는 조건부의 순서, 레이아웃 및 할당할 수 있게 한다. 시스템은 과목, 학습 유닛 및 수업의 순서, (사전 조건 또는 수동으로 선택되거나 할당된 규칙에 기초하여 자동으로 선택되는) 대체 콘텐츠를 포함하는 학습활동 및 학습 대상물의 흐름, 학생 그룹, 평가 규칙 및 지시문을 교사가 정의하거나 동적으로 수정할 수 있게 한다.

일부 실시예에서, 학생은 하나 이상의 그룹에 예컨대 다양한 목적을 위해 속할 수 있다. 예를 들어, 학생은 수학에 관해서 (고급 레벨의 학생을 포함하는) 그룹(A)에 속하고, 문학에 관해서는 (도움이 요구되는 학생을 포함하는) 그룹(B)에 속할 수 있다. 부가적으로 또는 선택적으로, 학생은 수학의 곱셈에 대해 그룹(A)에 속하고, 수학의 나눗셈에 관해 그룹(B)에 속할 수 있다. 다른 적합한 파라미터는 하나 이상의 그룹으로 학생을 분류하는데 사용될 수 있다.

RTCM 모듈은 교사가 콘텐츠를 제공하고 콘텐츠를 학생이 이용가능 하게 만들 수 있고(예컨대 선택적으로 콘텐츠 아이템을 잠금/해제 또는 사용 가능/사용 불가능하게 함으로써), 예컨대 학습 활동의 순서를 바꾸거나 그룹에 콘텐츠 할당을 수정함으로써 수업의 미리 계획된 흐름을 수정할 수 있고, 학생 활동을 모니터링 할 수 있고, 수업 중에 학생 활동을 제어하고 숙제를 위한 활동을 할당할 수 있으며, 교실에서 컴퓨터 및 주변기기(예컨대 교습 부대장치 또는 학습 부대장치)를 제어할 수 있고, 공동 공간 및 그 표시 영역을 관리하고 조정하고, 학생 작업을 포함하고, 순서를 매기고 또는 편집하고, 선택적으로 투사하거나 의견을 위해 학생에게 이용가능하게 할 수 있다.

통합 기록 및 평가 모듈은 사실상 모든 사용자(예컨대 교사 및 학생)의 교수-학습-평가 활동을 모니터링하고, 그들을 평가하고 인증된 사용자(예컨대 교사, 교장)에게 결과를 보고할 수 있다. 통합 기록 및 평가 모듈은 예를 들어, 일련의 연습 문제 및 질문에 기초하여 연습 과제 및 테스트의 정의 및 배치를 하는 것, 차별화된 아이템 할당 및/또는 차별화된 아이템 행동(예컨대 다른 완수 시간, 다른 가중치의 문제 점수)의 정의를 포함하는 테스트 또는 과제를 발행하고 할당하는 것, 학생에 의해 수행된 과제의 확인, 평가 및/또는 등급화하는 것, 허가된 권한에 따라 사용자에게 결과를 보고하는 것, 및 활동의 전체 기록 및 점수를 저장하는 것을 가능하게 한다.

통합 기록 및 평가 모듈은 기록, 예컨대 학습 대상물과의 학생의 상호 작용의 대부분(또는 사실상 모두)의 기록 처리를 수행한다. 이러한 상호 작용은 수업 중 활동 및/또는 과제 동안에 모니터링 되고 기록되어 예를 들어, 학생의 개인 포트폴리오 또는 폴더에 저장된다. 따라서 통합 기록 및 평가 모듈은 평가를 위한 다양한 규칙 또는 기준을 적용할 수 있고, (테스트 및 정규 연습문제 동안에) 정답이 제공되는지를 판단하는 것으로 제한되지는 않는다.

예를 들어, 통합 기록 및 평가 모듈은 활동의 예비 단계 동안 잘못된 선택의 횟수, 학생이 관련 버튼(예컨대 "도움", "힌트", "예제", "지원 필요" 등등)을 사용하여 도움을 요청한 횟수, "제때에(on schedule)" 즉 제출을 위해 할당된 시간 및 미리 정의된 데드라인 내에 제출된 과제의 비율, 협업 과제를 수행하는 동안 학생이 보여준 협조 레벨 등의 파라미터를 판단할 수 있다.

통합 기록 및 평가 모듈은 개인 및 그룹의 "학습 곡선" 또는 "지식 맵"에서 교사의 계획 활동, 실시간 수업 수행 및 학생의 성공/성취 및/또는 변화의 기록에 기초하여, 교사의 전문성의 발전을 평가하고 보고한다. 또한 시스템의 일부 실시예는 앞에서 언급한 것들에 기초하여 교사, 교사 그룹 또는 전체 학교의 성과를 평가하고 보고할 수 있다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 다수의 구성 요소, 예를 들어, 3개의 구성 요소: 사실상 실시간으로 수업 중에 교수 및 학습의 관리를 위한 다수의 기능 및 도구를 포함하는 실시간 수업 관리(RTCM) 구성요소; 수업, 과제, 학습 활동, 학습 일정 및 교수 일정을 (거시 레벨 또는 미시 레벨로)계획하기 위한 다수의 기능 및 도구를 포함하는 계획 구성요소; 교수/학습 프로세스에 통합된 부분으로 학생 성적의 사실상 진행 중인 평가를 수행하고, 진행중인 평가 결과가 교수 및 학습 프로세스에 부가적으로 영향을 미치거나 수정하는 통합 평가 구성 요소를 포함할 수 있다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 교사가 교사 단말을 이용하여 학생을 하나 이상의 관점 또는 파라미터를 고려하여 다수의 그룹으로 나누고, 다른 학습 대상물, 다른 학습 활동, 다른 수업 계획 또는 다른 학습 시나리오를 할당할 수 있다. RTCM 구성요소는 교사 단말을 사용하는 교사가 수업 중에 사실상 실시간으로 학생 또는 그룹에 학습 대상물 또는 학습 활동의 할당을 동적으로 수정할 수 있게 한다. 예를 들어, 교사 단말은 교사에 의해 사용되어 학습 대상물을 사전에 할당받은 학생에 의해 수행되는 것으로부터 특정 학습 대상물을 차단하거나 사용 불가능하게 되도록 할 수 있고, 선택적으로 학습 계획 및 학습 활동의 생성 및 수정을 가능하게 하는 드래그-앤-드롭 인터페이스, 스크립트 언어 및/또는 스크립트 인터페이스를 사용하여 다른 수정을 할 수 있다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 교사에 의해 하나 이상의 교수 유닛 도는 다른 교수 장비의 동작 파라미터 또는 동작 상태를 제어 및/또는 수정하는데 이용될 수 있다. 예를 들어, 교사는 교사 단말을 이용하여 선택적으로 프로젝터 및/또는 교사 단말에 연결된 보드를 온시키거나 오프시킬 수 있고, 일시적으로 어둡게하거나 투사를 정지하거나 중단시킴으로써 학생 주의를 투사된 영상이 아니라 교사 방향으로 환기시킬 수 있으며, 학생에게 지시하는 메시지를 투사하여 학생의 관심을 교사 또는 보드 방향으로 환기시킬 수 있고, 선택적으로 하나 이상의 학생 단말(또는 사실상 모든 학생 단말)을 인터넷에 연결시키거나 연결해제시킬 수 있다. 선택적으로 교사 단말은 하나 이상의 교수 유닛(예컨대 프로젝터, 보드, 인터넷 연결 등)의 동작 상태에 대한 텍스트 표시 및/또는 그래픽 표시를 보여줄 수 있다. 선택적으로, 미리 계획된 수업 계획은 수업 동안에, 예컨대 트리거 이벤트가 개시될 때, 미리 정의된 조건이 충족될 때, 임계치의 학생 비율이 학습 활동을 완료했을 때 등에 이러한 교수 유닛의 동작을 자동적으로 제어하는 명령을 포함할 수 있다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 학생마다 지식 맵을 생성하고 동적으로 수정할 수 있고, 학생의 성취 및 성적을 평가하는 평가 도구로서 사용될 수 있다. 선택적으로, 지식 맵은 텍스트 기술(예컨대 "학생은 수학에서 강하고, 문학에서 약하다")을 사용하여 표시될 수 있고, 다양한 레벨의 해상도 또는 상세함 을 가질 수 있다(예컨대 "학생은 곱셈에서 매우 강하고, 나누기에서 매우 약하다"). 지식 맵은 선택적으로 컬러 표현(예컨대 학생이 강한 주제에 녹색으로 표시, 학생이 약한 주제에 붉은 색으로 표시)을 포함할 수 있다. 지식 맵은 선택적으로 그래픽적 표현, 예컨대, 차트, 파이 차트, 그래프 등을 포함할 수 있다. 학생의 지식 맵은 텍스트 및/또는 그래픽 표시를 사용하여, 예를 들어 학생의 실제 또는 추정 지식 맵, 요구 또는 기대되는 지식 맵, 그리고 양 맵 사이의 "갭(gap)" 또는 차이를 표현할 수 있다. 지식 맵은 다른 평가 메트릭스 또는 평가 사항, 예를 들어, 보고 카드, 성적 리스트, 성적 증명서 등을 대신하여 또는 부가하여 사용될 수 있다. 동적으로 업데이트 된 지식 맵은 학생의 자체 평가, 부모의 관리 및 평가, 교수법적 감시 및 평가 등을 위해 사용될 수 있다.

일부 실시예에서, 베이스-라인(base-line) 커리큘럼 지식 맵이 생성되고, 선택적으로 커리큘럼 또는 수업 계획에 대한 일련의 미리 정의된 지시문 또는 요구사항으로 여겨진다. 학생의 지식 맵은 베이스-라인 커리큘럼 지식 맵을 참조하여 평가됨으로써, 학생이 커리큘럼에 의해 설정된 요구사항을 어떻게 달성했는지 평가할 수 있다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 학생의 지식 맵을 생성하고 동적으로 업데이트 할 수 있고, 다수의 학생의 다수의 지식 맵을 각각 생성하고 동적으로 업데이트 할 수 있다. 다수 학생의 다수의 지식 맵은 부가적인 분석, 연구 및/도는 데이터 마이닝 작업을 위해 교수/학습 시스템에 의해 사용될 수 있다. 교수/학습 시스템은 다수 학생의 다수의 지식 맵을 분석할 수 있고, 예를 들어, 교사와 관련된 학생의 지식 맵에 기초한 교사의 평가, (예컨대 학생의 실제 지식 맵과, 필수 또는 요구되는 지식 맵 사이의)"지식 갭"에 기초한 교사의 평가, 다수 학생(예컨대 사실상 모든 학생, 대표 학생, 무작위로 선택된 학생 등)의 종합적인 지식 맵에 기초한 학교의 평가 또는 다수의 학교의 평가 또는 교육 시스템의 평가 등의 출력을 생성하기 위해 종합적인 정보를 사용할 수 있다.

일부 실시예에서, 다수 학생의 지식 맵은 교사에 의해 수행된 특정 작업, 교사에 의해 수행된 특정 결정, 특정 교수 스타일 등을 비교 또는 평가하기 위해 교수/학습 시스템에 의해 사용될 수 있다. 예를 들어, 제1 학생 그룹은 제1 교사에 의해 수정 또는 개인화됨 없이 사실상 배타적으로 교수/학습 시스템에 의해 미리 제공되는 수업 계획 및/또는 학습 대상물 및/또는 학습 활동을 이용하는 제1 교사와 연결될 수 있다. 반대로 제2 학생 그룹은 수정된 학습 계획 및/또는 수정된 학습 대상물 및/또는 수정된 학습 활동(예컨대 제2 교사에 의해 수정된)을 이용하는 제2 교사와 연결될 수 있다. 아울러 제3 학생 그룹은 새로 생성된 수업 계획 및/또는 새로 생성된 학습 대상물 및/또는 새로 생성된 학습 활동(예컨대 제3 교사에 의해 새롭게 생성된)을 이용하는 제3 교사에 연결될 수 있다. 교수/학습 시스템은 제1 학생 그룹, 제2 학생 그룹 및 제3 학생 그룹으로부터 학생의 지식 맵을 종합하고 분석할 수 있고, 각 교사의 성과물, 비교 결과 및 상대적 성공을 제공할 수 있다. 제1 교사는 미리 제공된 교육 콘텐츠를 사용하고, 제2 교사는 수정된 교육 콘텐츠를 사용하며, 제3 교사는 새롭게 생성된 콘텐츠를 사용한다. 다른 분석 또는 비교도 수행될 수 있다.

일부 실시예에서, (예컨대 커리큘럼에서 지식, 스킬 및 완성도를 위해 놓여진 것처럼) ICT의 이점과 교육적 목적 사이의 관계를 생성하고 상호관련시키기 위해, 기술 교육(techno pedagogic) "크랙킹(cracking)" 또는 해결(solving)의 프로세스가 수행된다. 기술 교육(techno pedagogic) 크랙킹(cracking) 프로세스는 ICT의 도움으로 특정 주제, 이슈, 스킬 및/또는 완성도를 교육하고, 학습하고 평가하는 최상의 방법, 최적의 방법, 최적에 가까운 방법, 제안된 최적의 방법 또는 추정된 최적의 방법을 결정한다. 일부 실시예에서, 교수법적 접근 및 프로세스의 크랙킹은 예를 들어, 초등학교에서(예컨대 제1 언어 학습, 제2 학습, 수학 등)다양한 학습 프로세스 또는 훈련으로 수행된다.

기술적 교수법 해결(techno-pedagogic solution)("크랙(crack)")은 모든 분야에서 테스트 되고, 연구 및 평가 교수법 팀에 의해 연구되며, 교수, 학습 및 평가를 위한 증명된 방향을 제공한다. 교수/학습 시스템은 교수법적 과학 및 직업에 ICT의 이점을 제공하는 교수/학습 환경에서 통합되는 (관련 부분이 교사 및 학생 워크스테이션에서 통합되는) 콘텐츠, 방법론, 조건 및 도구를 제공한다. 이것들은 정보 통신 기술(ICT)의 장점을 이용하고 교실 또는 집에서 컴퓨터를 이용하면서, 교사가 그의 일(예컨대 학습 프로세스를 관리하고 지도하기)을 수행할 수 있게 한다.

교수/학습 시스템은, 교수, 학습 및 평가 프로세스에서 다른 목적을 성취시키는 다양한 학습 대상물; 학습 대상물의 생성, 편집, 수정 및 개조하는(예컨대 미리 정의된 콘텐츠 및/또는 행위를 바꾸는) 것을 가능하게 하고 교수, 학습 및 평가 프로세스로 통합시키는 일련의 편집 및 저작 도구; 교수, 학습 및 평가의 미리 정의되고 테스트 되고 입증된 방향으로 학습 대상물을 배열하는 교수법 모델의 분류; 수업 또는 학생의 필요에 따라 미리 정의된 교수법 모델을 편집, 수정 및 조정하고, 학습 대상물의 재배치, 추가, 삭제, 수정, 재배열 및 재정리를 가능하게 하는 교수 관리 및 계획 환경; (예컨대 교수법적 모델에 따라) 미리 정의된 또는 수정된 또는 편집된 학습 대상물의 흐름을 작동시키거나 "재생(playback)"하고, 학습 대상물을 수업 또는 개별 학생의 그룹에 할당하거나, 선택적으로 학습 대상물을 잠금("동결(freezing)" 또는 일시 사용 불가능) 및 잠금 해제("동결해제(unfreezing)" 또는 사용가능한)를 가능하게 하는 실시간 수업 관리 환경; 및 동적이고 선택적으로 케이스-민감한(case-sensitive)(예컨대 케이스별로 관련 입력을 제공하도록 개조된) 도움 파일의 집합, 지시 및 교수법적 모델 양쪽을 사용하기 위한 교수법적 추천; 을 교사에게 제공한다.

일부 실시예는 모델링 언어, 교수법적 스크립트 및/또는 기술적 교수법 스크립트 또는 모델링(techno-pedagogic scripting or modeling)을 제공한다. 예를 들어, 교육적 모델링 언어(Educational Modeling Language)(EML)는 컴퓨터 기반 교수법적 활동 및 관련 콘텐츠의 경로 정의를 위한 지시 또는 교수법적 프로세스를 관리를 가능하게 한다. 아울러 예를 들어 시스템이 이해할 수 있고 동작할 수 있는 방법으로 시스템이 재인식하고 정렬하는 일련의 교수법적 용어를 사용하여, 차별화된 적응적 학습의 컴퓨터화된 관리를 정의하게 한다.

일부 실시예에서, "단순 배열(simple sequencing)" 스크립트가 사용되고, 예를 들어 학습 대상물이 표시되고 동작되는 순서를 포함하는 스크립트 파일을 이용한다. 스크립트는 학습 대상물을 저장소에서 미리 정의된 순서로 컴퓨터의 화면 상으로 호출할 수 있다. 주어진 학습 대상물(또는 주제 또는 스킬의 집합)을 위한 하나 이상의 대체 순서 스크립트를 가지는 것은 순서 계획표에 의해 추정되거나 예측되는 것과 같은 사용자의 필요에 따라 다른 그룹 또는 학생을 위한 차별화된 학습 프로세스를 만들 수 있게 한다.

일부 실시예에서, 보다 복잡한 형식, 예를 들어, 갈림(branched) 및 조건부(conditional) 시퀀싱(sequencing) 스크립트가 사용된다. 스크립트는 콘텍스트에 따라 또는 학생의 행위 또는 교육 콘텐츠와의 상호작용에 따라 학습의 경로(예컨대 제공되거나 작동되는 시퀀스(sequence) 또는 교육 콘텐츠 요소)를 수정할 수 있다. 예를 들어, 내장 알고리즘은 교육 콘텐츠와 학생의 상호작용을 평가("판정(judge)")할 수 있고, 미리 정의된 집합의 옵션 또는 대안에 따라 스크립트에서 시퀀스 또는 콘텐츠 요소를 수정함으로써, 학생의 필요에 적응적 맞춤을 제공할 수 있다. 시스템에 의한 학생의 상호작용의 평가("판정(judge)")는 행위의 예측된 패턴과, 학생 대답의 인식과 분류와, 시스템에 설정된 알고리즘에 기초한다

일부 실시예에서, 스크립트는 학습 활동 또는 학습 대상물 내에서, 예컨대 실시간 또는 "그때그때 봐가며(on the fly)", 콘텐츠 요소를 더 수정하거나 편집할 수 있다. 예를 들어, 스크립트는 콘텐츠 "발표자(presenter)"(예컨대 스크린 상에 콘텐츠를 표시하는 구성요소)를 호출할 수 있고, 다음에 템플릿(template)(예컨대, 멀티미디어 요소의 순서, 배치 및 상호작용 요소에 행위 지시를 정의하는 것)을 호출하고, 다음으로 관련된 멀티미디어 요소 및 텍스트 요소를 호출하고, 상호작용 학습대상물로써 그들 모두를 스크린 상에 제공할 수 있다.

일부 실시예에서, 시스템은 교사가 각 그룹 또는 학생을 위해 상호작용 학습 대상물의 사실상 모든 측면에서 차별점을 가지는 다른 콘텐츠 요소의 모음, 예컨대, "스킨(skin)"의 룩앤드필(look and feel)과 네비게이션 제어, 멀티미디어 요소 또는 텍스트 요소의 사용, 언어의 단어 또는 레벨 또는 레지스터(register)의 선택, 조건부 행동의 변화, 평가 지시문 도는 정보 요소의 변화 등을 준비하거나 할당할 수 있게 하기 위해 스크립트 타입의 조합을 사용할 수 있다. 따라서 학생에게 필요한 적응적 맞춤을 제공할 수 있고, 학습 스타일, 장애, 재능 등에 맞는 콘텐츠 또는 행동을 제공할 수 있다.

일부 실시예에서, 교사 또는 학습 경로 계획자는 스크립트를 편집하고 학습 흐름 또는 시나리오를 생성할 수 있다. 교사는 학습 대상물을 수업 또는 그룹 또는 학생이 지정된 학습 경로에 학습 대상물을 드래그-앤-드롭할 수 있고, 각각을 위해 선호되는 시퀀스를 생성할 수 있다. 교사는 (예컨대 콘텐츠의 차별화된 할당의 서브셋(subset)으로 구현되고, 도 5의 모듈(523)을 동작시키고) 교수/학습 시스템이 인식하는 교수법적 용어에 기초하는 EML을 이용하고, 시스템이 학습 스크립트 편집기를 사용하여 이해하고 행동할 수 있게 하는 방법으로 그들을 정렬시킬 수 있는 편집 도구를 사용할 수 있다.

학습 스크립트는 상호작용적 방법으로 교사에 의한 편집 프로세스의 결과를 위지윅(WYSIWYG)(보고 있는 것을 그대로 얻을 수 있음)방법으로 표시할 수 있다. 그리고 교사가 예를 들어, 저장소로부터 학습 대상물을 선택하고, 학생에게 할당하거나 제공하는 초기 조건 또는 순서를 설정하고, 대체 학습 대상물을 설정하고 학습 경로에 통합시키거나 동작시키는 통합 조건 및/또는 컨텍스트 및/또는 환경 및/또는 파라미터를 설정하고, 학습 대상물의 룩앤필 및 콘텐츠를 재배열하고, 선택된 학습 대상물의 대체 룩앤필 및 콘텐츠를 설정하고, 실시간으로 결정을 평가하고, 편집을 교정하고, 교수, 학습 및 평가 계획에 편집된 시나리오를 배치하거나 각 학생, 그룹 또는 전체 학급에 할당할 수 있게 한다.

일부 실시예는 교육 콘텐츠를 생성하기 위한 미리 준비된 디지털 교육 콘텐츠 아이템의 "대량 생산(mass production)"을 위한 도구 및 사용자(예컨대 교사)에 의한 교육 콘텐츠의 "대량 생산"을 위한 도구를 포함하는 "공장(factory)" 또는 프로세스를 포함할 수 있다. 도구는 다양한 측면, 예컨대 비주얼 및 행동(또는 기능)을 지원하는 템플릿을 포함한다. 공장 또는 프로세스는 생성되고 수정된 디지털 교육 콘텐츠의 사용 및 재사용을 성취할 수 있도록 표준을 정의하고 이용할 수 있다.

템플릿은 하나 이상의 인스턴스(instance) 또는 사례에서 특정 타입의 콘텐츠 요소(즉, 학습 대상물)의 생성 측면(creation aspects), 예를 들어 인스턴스부터 인스턴스까지 다른 콘텐츠 또는 멀미티디어 자산을 가지지만 동일한 기능의 행동을 가지는 동일한 타입의 콘텐츠 요소의 생성 측면을 정의하는 표준화된 형식을 포함한다.

콘텐츠는 생성되어 콘텐츠의 보다 큰 "부분(portions)" 또는 "청크(chunks)"("교유 콘텐츠 분자")로 빠르고 편리하게 배치되는 작은 요소("교육 콘텐츠 원자")에 내장된다. 모든 템플릿 요소 및 멀티미디어 자산은 템플릿 정의 및 시스템 표준 및/도는 스타일 안내에 따라 설계되고 제조된다. 따라서 개선된 재-사용 및 요소 또는 자산을 학습 대상물로 조합하는 것이 가능하게 된다.

아울러 템플릿은 한 타입의 학습 대상물과 관련된 모든 구성 요소(자산)를 생성하거나 개발하기 위한 표준 예를 들어, 사이즈, 컬러 요소, 스타일 지도, 예측 행동, 결과물 또는 학생과 상호작용의 결과 등에 대한 표준을 설정할 수 있다. 표준은 자산을 보다 잘 재사용할 수 있게 할 뿐만 아니라, 템플릿 또는 학습 대상물의 많은 예제 또는 인스턴스로 개발된 멀티미디어 자산을 한번에 통합할 수 있고, 하나 이상의 "원자" 교육 콘텐츠를 학습 대상물의 체인(chain) 또는 복합 학습 대상물("교육 콘텐츠 분자")로 통합할 수 있게 한다.

콘텐츠 요소는 콘텐츠 저장소, 콘텐츠 관리 시스템 및/또는 콘텐츠 라이브러리에 배치된다. 각 콘텐츠 요소는 특징, 설정, 파라미터 및 다른 콘텐츠 및 다른 학습 흐름과 가능한 관계를 기술하는 종합적인 메타 데이터가 태그될 수 있다. 콘텐츠 관리 시스템은 각 요소 또는 멀티미디어 자산이 배치될 곳과, 어떤 템플릿에 적합할지 또는 어떤 발표자 또는 "컨테이터(container)" 내로 호출되어 표시되거나 동작될 지를 자동적으로 결정한다.

일부 콘텐츠 대상물은 미리 제조될 수 있고, 요소들은 "재생가능(playable)" 파일 또는 스크립트에 함께 조합되거나, 교수/학습 시스템에 의해 독특한 아이템 또는 "블랙박스(blackbox)"로서 고려되어 공동 "컨테이너"로 통합될 수 있다.

미리 제조된 학습 대상물에 관해, 편집기는 학습 대상물의 모든 부분 또는 구성요소의 배열(또는 재배열)을 가능하게 할 뿐만 아니라, 필요한 곳에 텍스트를 삽입할 수 있게 한다. 편집기는 (예컨대 XML을 이용하는) 스크립트 파일을 포함하는 "컨텐이너"를 생성한다. 스크립트 파일은 학습 대상물과 관련된 컨텍스트를 정의하고, 학습 대상물의 현재 인스턴스 내에 포함되는 모든 요소를 리스트하고, 학생 단말에 학습 대상물을 호출하기 위한 조건을 정의하고, 평가를 위한 지시문 및 파라미터와 학습 대상물과 학생의 상호작용에 관한 시스템이 취할 수 있는 동작을 설정한다.

동적으로 생성된 학습 대상물에 관해, 학습 스크립트 편집기가 (예컨대 기술적-교수법 스크립트에 관해 여기서 기술한 것과 같이)사용된다. 학습 스크립트 편집기는 "지도 파일(instruction file)", 예컨대 현재 활동에 대해 제공되는 학습 시나리오를 기술하고, 학습 관리 시스템에 언제든 호출되는 모든 관련 구성요소(예컨대 템플릿, 자산 등)를 알려주는 스크립트를 생성할 수 있게 한다.

이러한 편집기는 교사 도구로서 구현되고, 교사가 시스템 템플릿 및 멀티미디어 자산에 기초한 교육 콘텐츠를 접근 및/또는 생성할 수 있게 하고, 시스템 규칙(예컨데 모델링 언어)에 따라 행동 및 기능을 설정하거나 수정할 수 있게 한다. 이러한 편집기에 의해 생성된 결과물은 수업을 위한 교사의 교수, 학습 및 평가 계획에 통합될 수 있고, 교사의 요청 또는 미리 정의된 조건 또는 컨텍스트의 프로세스에서 동작될 수 있다.

일부 실시예는 예를 들어 제1 교사에 의해 생성 또는 수정된 교육 콘텐츠를 다른 교사에게 발행할 수 있다. 콘텐츠 발행은 조정되지 않을 수 있으며, 또는 관리자에 의해 제어 및 조정될 수도 있다. 일부 실시예에서, 교사에 의해 생성되거난 수정된 학습 대상물은 발행되거나 다른 교사 및/또는 교수/학습 시스템과 공유될 수 있고, 따라서 다른 교수/학습 시나리오 및 인스턴스에서 재사용될 수 있다. 따라서 (선택적으로 편집기 도구, 단계적 "위저드" 도구 등을 이용하여) 학습 대상물을 생성 또는 수정하는 교사에 의해 생성된 결과물은 교수/학습 시스템의 부분이 될 수 있고 다음 교수/학습 세션에서 교사 또는 다른 교사에 의해 사용될 수 있다.

선택적으로, 교사에 의해 생성 또는 수정된 디지털 학습 대상물은 동적 개조 또는 동적 수정을 위한 규칙 또는 스크립트를 포함할 수 있다(또는 관련될 수 있다). 선택적으로, 디지털 학습 대상물은 교수/학습 환경의 동적 특성에 응답하여 실시간으로 디지털 학습 대상물의 콘텐츠를 동적으로 수정할 수 있는 "자기-인식(self-awareness)" 규칙 또는 "자기 수정(self-modification) 규칙"을 포함할 수 있다. 일부 실시예에서, 예를 들어, 디지털 학습 대상물은 제1 등급 학생에 의해 또는 약한 학생에 의해 실행될 때, 제1 집합의 어휘 아이템을 자동적으로 사용하고, 제3 등급 학생 또는 우수 학생에 의해 실행될 때 제2 집합의 다른 아이템을 자동적으로 사용하도록 조정될 수 있다. 일부 실시예에서, 예를 들어, 디지털 학습 대상물은 학생에 의한 학습 대상물의 진행중인 성적에 기초하여 제1 집합의 어휘 아이템을 제2 집합의 어휘 아이템으로 스위칭하도록 미리 프로그램될 수 있다. 일부 실시예에서, 디지털 학습 대상물은 디지털 학습 대상물을 적응적으로 및/또는 차별적으로 수정하거나, 그들에 사용된 자산(예컨대 어휘, 숫자, 이미지 등)을 학생 실행의 디지털 학습 대상물의 특성(identity) 및 성질(property)에 기초하여, 학생에 의한 디지털 학습 대상물의 과거 성적 및 현재 성적에 기초하여, (예컨대 수업에 할당된 시간의 증가 또는 감소에 대응하여 디지털 학습 대상물을 완료하기 위해 할당된 시간을 연장하거나 단축하는) 외부 또는 환경 특성 또는 다른 자기 수정 규칙에 기초하여 수정 또는 재배치할 수 있는 다양한 다른 규칙과 관련될 수 있다.

일부 실시예에서, 교수/학습 시스템은 예를 들어, 교사가 입력을 제공하고, 명령을 제공하고, RTMC 조작 등을 수행할 수 있게 하는 메커니즘으로 음성 인식(voice recognition , speech recognition)을 사용할 수 있다. 예를 들어, 교사 단말은 하드웨어 구성요소(예컨대 마이크로폰) 및 소프트웨어 구성요소(예컨대 음성을 인식하는 소프트웨어 모듈)를 포함하는 음성 인식 메커니즘을 사용할 수 있다. 교사 단말은 교사의 음성을 인식할 수 있도록 선택적으로 훈련되고 개조될 수 있으며, 선택적으로 교사에 의해 구두로 전달되는 명령을 실행하고, 학생 또는 다른 사람에 의해 제공되는 구두 입력 또는 명령을 무시할 수 있다. 예를 들어, 교사 단말은 "프로젝터 켜짐"의 구절(phrase)을 (교사에 의해 말해지거나 발음되는 때에) 인식하도록 개조될 수 있고, 응답하여 프로젝터를 켠다. 그리고 (교사가 말했을 때) "프로젝터 꺼짐"의 구절을 인식하고 응답하여 프로젝터를 끌수 있다. 그리고 (교사가 말했을 때) "나를 보시오"의 구절을 인식하고 응답하여 "교사를 보시오"의 메시지를 투사한다(또는 모든 학생 단말에 전송한다). 선택적으로, 음성 인식은 RTMC 동작을 수행하거나 학습 대상물 및/또는 수업 계획을 실시간으로 동적 수정하도록 교사에 의해 사용될 수 있다. 예를 들어, 교사 단말은 (교사가 말했을 때) "제3 학습 대상물을 잠금"의 구절을 인식하고 응답하여 현재 수업에서 이용 예정인 제3 학습 대상물을 잠그거나, "동결"하거나 사용 불가능하게 할 수 있다. 다른 형태의 입력 메커니즘(예컨대, 마우스, 키보드 등)을 대신하거나 부가되어 음성 인식을 사용하여 다른 적합한 조작도 트리거될 수 있다.

본 발명의 일부 실시예는, 예를 들어, 전체 하드웨어 실시예, 전체 소프트웨어 실시예 또는 하드웨어 및 소프트웨어 요소를 모두 포함하는 실시예의 형태를 가질 수 있다. 일부 실시예는 소프트웨어로 구현될 수 있고, 소프트웨어는 펌웨어, 상주 소프트웨어(resident softwear), 마이크로코드를 포함할 수 있지만 그것들로 제한되지 않는다.

아울러, 본 발명의 일부 실시예는 컴퓨터 또는 모든 명령 실행 시스템과 연결되어 사용되기 위한 프로그램 코드를 제공하는 컴퓨터 사용가능 또는 컴퓨터 판독가능한 매체로부터 접근할 수 있는 컴퓨터 프로그램 제품 형태를 가질 수 있다. 예를 들어, 컴퓨터 사용가능 또는 컴퓨터 판독가능 매체는 명령 실행 시스템, 장치 또는 디바이스와 연결되어 사용되기 위한 프로그램을 포함, 저장, 통신, 전파 또는 전달할 수 있는 모든 장치이거나 모든 장치를 포함할 수 있다.

일부 실시예에서, 매체는 전자적, 자기적, 광학적, 전자기적, 적외선, 또는 반도체 시스템(또는 장치 또는 디바이스), 또는 전송 매체일 수 있다. 컴퓨터 판독 가능 매체의 일부 예시적인 보기는 반도체 또는 고체 상태 메모리, 자기 테이프, 휴대용 컴퓨터 디스켓, RAM, ROM, 강체 자기 디스크(RIGID MAGNETIC DISK) 및 광디스크를 포함한다. 일부 예시적인 광디스크의 보기는 CD-ROM, CD-R/W 및 DVD를 포함한다.

일부 실시예에서, 프로그램 코드를 저장 및/또는 실행하기에 적합한 데이터 처리 시스템은 메모리 요소와 직접 또는 간접으로 예컨데 시스템 버스를 통해 결합된 적어도 하나의 프로세서를 포함할 수 있다. 메모리 요소는 예를 들어, 프로그램 코드의 실제 실행 동안 채용되는 지역 메모리, 대용량 스토리지 및 실행 동안 코드가 대용량 스토리지로부터 검색되는 회수를 줄이기 위해 적어도 일부 프로그램 코드의 임시적 저장을 제공하는 캐쉬 메모리를 포함할 수 있다.

일부 실시예에서, (키보드, 디스플레이, 포인팅 디바이스 등을 포함하나 제한되지는 않는) 입력/출력 또는 I/O 디바이스는 I/O 컨트롤러의 개재를 통해 시스템과 직접 또는 간접으로 결합될 수 있다. 일부 실시예에서, 네트워크 어댑터는 시스템과 결합되어 데이터 처리 시스템이 다른 데이터 처리 시스템 또는 원격 프린터 또는 저장 디바이스에 예를 들어 사설 또는 공공 네트워크의 개재를 통해 결합될 수 있게 한다. 일부 실시예에서, 모뎀, 케이블 모뎀 및 이더넷 카드 등이 네트워크 어댑터의 예시적인 보기 형태이다. 다른 적합한 구성 요소도 사용될 수 있다.

하나 이상의 실시예에 관해 여기서 기술된 기능, 동작, 구성요소 및/또는 특징은 하나 이상의 다른 실시예에 관해 여기서 기술된 하나 이상의 다른 기능, 동작, 구성요소 및/또는 특징과 조합되거나, 조합되어 이용될 수 있다.

본 발명의 특정한 특징이 여기서 설명되고 기술되었지만, 많은 수정, 대체, 변형 및 균등물이 당업자에 의해 이루어질 수 있다. 따라서 첨부된 청구항은 본 발명에 충실한 사상 범위 내에서 모든 수정 및 변형을 포함하는 것으로 이해되어져야 할 것이다.

Claims (55)

1. 교수 및 학습 시스템에 있어서,
   난이도 레벨이 다른 복수의 디지털 학습 대상물을 저장하는 저장소(repository),
   하나 이상의 기준에 부합하는 디지털 학습 대상물의 위치를 찾아서, 학생이 개인화된 학습 활동을 받고 수행할 수 있는 하나 이상의 학생 단말에 상기 디지털 학습 대상물을 제공할 수 있는 서버, 그리고
   통신 링크를 통해 상기 서버와 통신하는 교사 단말
   을 포함하고,
   상기 디지털 학습 대상물은 상기 하나 이상의 학생 단말의 스크린 상에 제공되어 동작하도록 상기 저장소에서 호출될 수 있으며,
   상기 교사 단말은 상기 교수 및 학습 시스템의 하나 이상의 교수 유닛의 동작 파라미터를 제어 및 수정하고,
   상기 교사 단말은 실시간 수업 관리 모듈을 통해 실시간 수업 관리 동작을 수행하고, 학생의 콘텐츠 아이템 이용을 선택적으로 잠금 또는 잠금해제하며, 학습 활동을 재정리하고,
   상기 교사 단말은 교사가 현재 수업에서 이용하도록 스케줄된 디지털 학습 대상물을 이용하지 못하게 할 수 있으며,
   상기 실시간 수업 관리 모듈은, 하나 이상의 학생 단말의 사용자가 할당된 상기 디지털 학습 대상물을 미리 정의된 일정에 따라 진행하지 않는 것을 상기 교사 단말을 통해 교사에게 경보하기 위해, 수업 중 수업 프로세스 동안 실시간 경보를 발생할 수 있고,
   상기 실시간 수업 관리 모듈은, 학생의 하나 이상의 특성 및 학생의 진도 기록에 기초하여 디지털 학습 대상물의 콘텐츠의 일부를 자동으로 수정하는 교수 및 학습 시스템.
2. 제 1 항에서,
   상기 실시간 수업 관리 모듈은 제1 디지털 학습 대상물 및 제2 디지털 학습 대상물을 선택적으로 할당하여 제1 학생 단말 및 제2 학생 단말 상에서 병렬로 각각 수행되게 할 수 있고,
   상기 실시간 수업 관리 모듈은 상기 제1 학생 단말로부터 상기 제1 디지털 학습 대상물의 적어도 일부분의 부정확한 수행을 나타내는 신호를 실시간으로 수신하며,
   상기 제1 학생 단말로부터 수신되는 상기 신호에 응답하여, 상기 실시간 수업 관리 모듈은 상기 제1 학생 단말 상에서 수행되기 위한 제3 디지털 학습 대상물을 자동으로 할당하는 교수 및 학습 시스템.
3. 제 2 항에서,
   상기 교사 단말은 상기 제1 학생 단말 및 제2 학생 단말과 연결되고,
   상기 제1 학생 단말로부터 수신되는 신호에 응답과, 아울러 상기 교사 단말로부터 수신되는 승인을 나타내는 신호에 대한 응답으로, 상기 실시간 학습 관리 모듈은 상기 제1 학생 단말 상에서 수행되기 위한 상기 제3 디지털 학습 대상물을 자동으로 할당하는 교수 및 학습 시스템.
4. 제 2 항에서,
   상기 실시간 수업 관리 모듈은 상기 제1 디지털 학습 대상물의 적어도 일부분이 부정확하게 수행되었는지 실시간으로 판정하고, 상기 제1 디지털 학습 대상물의 상기 부정확하게 수행된 부분을 적어도 포함하는 상기 제3 디지털 학습 대상물을 상기 제1 학생 단말 상에서 수행을 위해 선택적으로 할당하고,
   상기 제3 디지털 학습 대상물의 적어도 일 부분은 상기 제1 디지털 학습 대상물의 적어도 일 부분의 수정된 버전을 포함하는 교수 및 학습 시스템.
5. 제 2 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
   상기 제1 학생 단말은,
   수행되기 위한 제1 집합의 학습 연습문제를 학생에게 제공하고, 상기 학생에 의해 부정확하게 수행되는 하나 이상의 상기 연습문제를 확인하며, 상기 하나 이상의 부정확하게 수행된 연습문제의 공통 주제를 판정하고, 상기 공통 주제에서 제2 집합의 연습문제를 학생에게 선택적으로 제공하는 인터페이스를 포함하는 교수 및 학습 시스템.
6. 제 5 항에서,
   상기 제2 집합의 연습문제는 상기 제1 집합의 연습문제의 수정된 콘텐츠를 포함하는 적어도 하나의 연습문제로 구성되고,
   상기 제2 집합의 연습문제를 제공하기 전, 상기 인터페이스는 상기 공통 주제에서 디지털 학습 대상물을 제공하는 교수 및 학습 시스템.
7. 제 2 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
   상기 제1 학생 단말은,
   수행되기 위한 제1 집합의 학습 연습문제를 학생에게 제공하고, 상기 학생에 의해 정확하게 수행되는 하나 이상의 상기 연습문제를 확인하며, 상기 하나 이상의 정확하게 수행된 연습 문제의 공통 주제를 판정하고, 상기 공통 주제에서 제2 집합의 연습문제를 학생에게 선택적으로 제공하는 인터페이스를 포함하고,
   상기 제2 집합의 연습문제는 상기 제1 집합의 연습문제의 수정된 콘텐츠를 포함하는 적어도 하나의 연습문제로 구성되며,
   상기 제2 집합의 연습문제의 난이도 레벨이 상기 제1 집합의 연습문제의 난이도 레벨보다 높은 교수 및 학습 시스템.
8. 제 1 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
   상기 실시간 수업 관리 모듈은,
   학생과 연계되고, 복수 개의 주제에서 상기 학생의 지식 레벨을 반영하는 정보를 포함하는 지식 맵(map)을 생성하는 단계;
   상기 지식 맵에 기초하여, 상기 학생에게 수행을 위한 디지털 학습 활동을 할당하는 단계; 및
   상기 학생에 의해 상기 디지털 학습 활동의 수행 결과에 기초하여 지식 맵을 업데이트 하는 단계; 를 수행하는 교수 및 학습 시스템.
9. 제 8 항에서,
   상기 디지털 학습 활동은 하나 이상의 주제에 관련되고,
   상기 지식 맵을 업데이트 하는 단계는,
   상기 디지털 학습 활동에서 상기 학생의 수행에 기초하여 상기 하나 이상의 주제에서 상기 학생의 레벨을 반영하는 정보를 가지는 지식 맵을 업데이트 하는 단계; 를 포함하고,
   상기 학생의 지식 레벨이 미리 정해진 임계치보다 낮은 주제를 상기 지식 맵에서 식별하는 단계; 및,
   상기 식별된 주제에서 수행을 위한 디지털 학습 활동을 상기 학생에게 할당하는 단계; 를 더 포함하는 교수 및 학습 시스템.
10. 제 9 항에서,
    상기 실시간 수업 관리 모듈은,
    상기 학생의 지식 레벨이 미리 정해진 임계치보다 높은 주제를 상기 지식 맵에서 식별하는 단계; 및,
    상기 식별된 주제에서 수행을 위한 디지털 학습 활동을 상기 학생에게 할당하는 단계; 를 수행하는 교수 및 학습 시스템.
11. 제 9 항에서,
    상기 디지털 학습 활동은 적어도 제1 및 제2 부분을 포함하고,
    상기 실시간 수업 관리 모듈은,
    상기 디지털 학습 활동의 상기 제1 부분의 학생에 의한 수행에 기초하여 상기 디지털 학습 활동의 상기 제2 부분을 자동적으로 수정하는 교수 및 학습 시스템.
12. 제 1 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
    디지털 학습 활동을 병렬 수행하는 것을 허용하는 복수 개의 학생 단말; 및
    상기 복수 개의 학생 단말 중에서 제1 학생 단말로부터 상기 디지털 학습 활동의 제1 캡처 스냅숏(captured snapshot)을 수신하고, 상기 복수 개의 학생 단말중에서 제2 학생 단말로부터 상기 디지털 학습 활동의 다른 제2 캡처 스냅숏을 수신하는 교사 단말을 더 포함하는 교수 및 학습 시스템.
13. 제 12 항에서,
    상기 교사 단말은 상기 디지털 학습 활동의 둘 이상의 수신된 캡처 스냅숏으로부터 하나 이상의 캡처 스냅숏을 선택하는 입력 유닛과, 상기 선택된 캡처 스냅숏과 상기 선택된 캡처 스냅숏의 축소된 표현 중 적어도 하나를 선택적으로 표시하는 표시 유닛을 포함하는 교수 및 학습 시스템.
14. 제 12 항에서,
    상기 교사 단말은 디지털 학습 활동의 스냅숏을 생성하고,
    상기 교사 단말은 표시 유닛을 포함하며,
    상기 표시 유닛은 상기 교사 단말에서 생성된 스냅숏과 학생 단말로부터 수신된 하나 이상의 캡처 스냅숏을 선택적으로 표시하는 교수 및 학습 시스템.
15. 제 1 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
    학생이 하나 이상의 디지털 학습 대상물을 수행할 수 있게 하는 학생 단말; 및
    상기 학생 단말 상에서 상기 하나 이상의 디지털 학습 대상물의 수행에 기초하여 상기 학생의 지식 레벨을 실시간으로 평가하는 평가 모듈을 더 포함하고,
    상기 평가 모듈은 상기 학생에 의해 상기 하나 이상의 디지털 학습 대상물의 수행 결과를 반영하는 하나 이상의 파라미터를 실시간 모니터링 하고, 교사 단말에 상기 하나 이상의 파라미터를 실시간 보고하는 교수 및 학습 시스템.
16. 제 15 항에서,
    상기 평가 모듈은 상기 학생에 의해 정확하게 수행된 연습문제의 수와 상기 학생에 의해 수행된 연습문제의 전체 수 사이의 비를 동적으로 계산하고,
    상기 평가 모듈은 상기 평가된 지식 레벨이 미리 정해진 임계치보다 낮으면, 실시간으로 경보를 생성하며,
    실시간으로 상기 경보를 제공하는 교사 단말을 더 포함하는 교수 및 학습 시스템.
17. 제 1 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
    계획된 순서에 따라 수행되도록 예정된 하나 이상의 학습 활동을 가지는 수업 계획을 생성하는 수업 계획 모듈;
    교사 단말을 이용하여 수행되는 교수 프로세스와 학생 단말을 이용하여 수행되는 학습 프로세스를 실시간 관리하는 실시간 수업 관리 모듈; 및
    상기 학생 단말을 이용하여 수행된 작업에 기초하여 통합된 평가를 수행하는 통합 평가 모듈; 을 포함하고,
    상기 수업 계획 모듈은 실시간으로 상기 교사 단말을 이용하여 입력된 입력에 기초하여 상기 수업 계획을 수정하는 교수 및 학습 시스템.
18. 제 17 항에서,
    상기 수업 계획 모듈은,
    실시간으로 상기 교사 단말을 이용하여 입력된 입력에 기초하여 학습 활동을 상기 수업 계획으로부터 제거하는 단계;
    실시간으로 상기 교사 단말을 이용하여 입력된 입력에 기초하여, 상기 수업 계획에서 제1 학습 활동을 제2 학습 활동으로 대체하는 단계; 및
    다 차원 기준에 기초하여 학생 단말을 이용하는 학생을 복수의 그룹으로 나누는 단계; 중에서 적어도 하나를 수행할 수 있는 교수 및 학습 시스템.
19. 제 18 항에서,
    상기 그룹 중에서 제1 그룹에 제1 학습 활동을 할당하고, 상기 그룹 중에서 제2 그룹에 제2 학습 활동을 할당하며, 상기 제1 및 제2 학습 활동은 각각 상기 제1 및 제2 그룹에서 병렬 수행되고,
    학생 단말을 이용하는 학생의 미리 정해진 비율이 미리 노출된 학습 활동을 성공적으로 완료하면, 학생 단말을 이용하는 학생에게 그 다음의 학습 활동을 노출시키는 교수 및 학습 시스템.
20. 제 1 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
    수업 동안 수행될 것으로 예정되는 하나 이상의 학습 활동과, 학습 활동이 수행될 것으로 예정된 시퀀스(sequence)를 나타내는 수업 계획을 미리 정의된 스크립트 언어에 따라 생성하는 수업 계획 모듈을 포함하고,
    상기 수업 계획 모듈은 교사 단말을 통해 상기 수업 동안 실시간으로 입력된 입력에 기초하여 상기 수업 계획의 수정을 수행하는 교수 및 학습 시스템.
21. 제 20 항에서,
    상기 수정은 그룹으로부터 선택된 작업을 포함하고,
    상기 그룹은,
    상기 수업 계획으로부터 교육 활동의 제거;
    상기 수업 계획에서 제1 교육 활동을 다른 제2 교육 활동으로 대체;
    상기 수업 계획에 교육 활동을 삽입;
    상기 교육 활동의 순서의 수정;
    학습 유닛의 둘 이상의 수업 계획의 순서의 수정;
    학생 단말에서 이용 가능하지 않은 교육 활동의 임시적 잠금; 및
    미리 잠금된 학습 활동의 잠금해제; 를 포함하는 교수 및 학습 시스템.
22. 제 20 항에서,
    구술 입력을 수신하고, 상기 구술 입력이 상기 수정을 수행하는 명령을 나타내는 것인지 판정하는 음성 인식 모듈; 및
    상기 수정을 수행하는 명령을 나타내는 입력을 수신하는 드래그-앤-드랍(drag-and-drop) 인터페이스; 중 적어도 하나를 더 포함하는 교수 및 학습 시스템.
23. 제 20 항에서,
    상기 수업 계획 모듈은 하나 이상의 학생 단말을 통한 하나 이상의 디지털 학습 대상물의 수행에 기초하여, 하나 이상의 미리 정해진 규칙에 따라 상기 수업 계획의 수정을 동적으로 수행하고,
    상기 수정은 그룹으로부터 선택된 작업을 포함하고,
    상기 그룹은,
    상기 수업 계획으로부터 교육 활동의 제거;
    상기 수업 계획에서 제1 교육 활동을 다른 제2 교육 활동으로 대체;
    상기 수업 계획에 교육 활동을 삽입;
    상기 교육 활동의 순서의 수정;
    학습 유닛의 둘 이상의 수업 계획의 순서의 수정;
    학생 단말에서 이용 가능하지 않은 교육 활동의 임시적 잠금; 및
    미리 잠금된 학습 활동의 잠금해제; 를 포함하는 교수 및 학습 시스템.
24. 제 1 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
    상기 실시간 수업 관리 모듈은,
    소정의 구성원과 연관된 복수의 학생과 연관되어, 각각 복수의 주제에서 학생의 지식 레벨을 반영하는 정보를 포함하는 복수의 지식 맵을 생성하는 단계; 및
    상기 복수의 지식 맵의 종합적인 분석에 기초하여 상기 구성원의 성과를 평가하는 단계; 를 수행하는 교수 및 학습 시스템.
25. 제 24 항에서,
    상기 실시간 수업 관리 모듈은,
    제1 구성원과 연관된 학생의 지식 맵과 제2 구성원과 연관된 학생의 지식 맵 사이에 비교에 기초하여, 상기 교수 및 학습 시스템의 제2 구성원과 상대적인 상기 교수 및 학습 시스템의 제1 구성원 성과를 평가하는 포함하는 교수 및 학습 시스템.
26. 제 24 항에서,
    상기 구성원에 의해 수행된 작업의 분석에 기초하여,
    상기 실시간 수업 관리 모듈은,
    상기 구성원이,
    (a) 수정된 수업 계획 또는 원시적으로 생성된 수업 계획보다 많이 미리 제공된 수업 계획을 이용하는지, 또는
    (b) 미리 제공된 수업 계획 또는 원시적으로 생성된 수업 계획보다 많이 수정된 수업 계획을 이용하는지, 또는
    (c) 미리 제공된 수업 계획 또는 수정된 수업 계획보다 많이 원시적으로 생성된 수업 계획을 이용하는지를 판정하는 단계; 및,
    상기 구성원에 연관된 복수의 지식 맵의 종합적인 분석에 기초하여 상기 구성원의 성과를 평가하는 단계; 를 수행하는 교수 및 학습 시스템.
27. 제 1 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
    상기 실시간 수업 관리 모듈은,
    학생과 연관된 지식 맵을 생성하는 단계; 및,
    미리 정의된 표현 규칙에 따라 상기 학생이 강한 주제 및 상기 학생이 약한 주제를 독특하게 나타내는 상기 지식 맵의 그래픽적 표현을 표현하는 단계; 를 수행하고,
    상기 지식 맵은,
    복수의 주제에서 상기 학생의 지식 레벨;
    상기 학생의 기량; 및
    상기 학생의 완성도; 중 적어도 하나를 반영하는 정보를 포함하는 교수 및 학습 시스템.
28. 제 27 항에서,
    상기 실시간 수업 관리 모듈은,
    상기 지식 맵에서 반영되는 상기 학생의 실제 지식과 교육 시스템 요구사항에 따라 요구되는 지식 사이의 지식 갭(gap)을 판정하는 단계; 및
    상기 지식 맵, 상기 요구되는 지식 및 상기 지식 갭의 그래픽적 표현을 제공하는 단계; 를 더 수행하는 교수 및 학습 시스템.
29. 제 1 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
    상기 교수 및 학습 시스템은,
    컴퓨터화된 환경에서 가르치기 위한 교육적 주제를 결정하는 단계;
    상기 컴퓨터화된 환경의 일련의 특성과 하나 이상의 교수법적 목적 사이에 연관성을 보여주는 단계; 및
    상기 교수법적 목적 중 적어도 하나를 충족하는 상기 컴퓨터화된 환경의 적어도 일부를 이용하는 교수 프로세스를 결정하는 단계; 를 수행함으로써,
    교수법적 문제에 대한 기술적 교수법 해결을 생성하는 교수 및 학습 시스템.
30. 제 29 항에서,
    상기 교수 프로세스를 결정하는 단계는,
    상기 교수법적 문제에 대해 성취할 수 있는 교수법적 목적의 최대 수를 충족하는 상기 컴퓨터화된 환경의 적어도 일부를 이용하는 최적 교수 프로세스를 결정하는 단계; 및,
    상기 최적 교수 프로세스에 해당하는 디지털 학습 대상물을 생성하는 단계를 포함하는 교수 및 학습 시스템.
31. 제 1 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
    상기 실시간 수업 관리 모듈은,
    디지털 학습 대상물 내에서 차별화된 지원을 생성할 수 있고,
    특정 주제에 어려움을 가지는 것으로 확인된 제1 학생에게 상대적으로 많은 사항을 가지는 레벨의 지원을 생성하고, 상기 주제에 능숙한 것으로 확인된 제2 학생에게 상대적으로 적은 사항을 가지는 레벨의 지원을 생성하는 교수 및 학습 시스템.
32. 제 1 항 내지 제 4 항 중 어느 한 항에서,
    상기 실시간 수업 관리 모듈은,
    상기 교사가 학생 단말에 의해 수행되고 있는 모든 학습 활동을 중지시키거나 재개시킬 수 있게 하는 교수 및 학습 시스템.
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