CN105070131A - 问题管理服务器 - Google Patents

Abstract

本发明提供一种问题管理服务器。将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，并以小单元进行分类且赋予难度，来将学生的学力细分到小单元，测定与问题的难度对应的学力，以历史记录的方式记录学力的变化，并且将学生解答存储在数据库中的问题得到的结果全部作为历史记录而进行记录。通过将以上的设计思想以数据库的形式具体实现，由此补习班服务器(102)实现根据学生的回答历史记录重新检验按每个小单元和按每个难度进行了分类的问题的难度并根据需要变更难度的功能。

Description

问题管理服务器

本申请是申请日为2011年8月29日、申请号为201180003808.X、发明名称为“测试题制作服务器、结果表单制作服务器、习题集制作服务器、问题管理服务器、测试题制作程序、结果表单制作程序、习题集制作程序以及问题管理程序”的中国发明专利申请的分案申请。

技术领域

本发明涉及测试题制作服务器、结果表单制作服务器、习题集制作服务器、问题管理服务器、测试题制作程序、结果表单制作程序、习题集制作程序以及问题管理程序。

更详细地说，涉及一种通过详细地掌握就学儿童(以下简略为“学生”)在补习班中所接受的学生本人对每个学习内容的掌握程度来帮助进行有效的复习的测试题制作服务器，另外，涉及一种根据该测试题制作服务器所制作的学力掌握测试题的结果来输出结果表单的结果表单制作服务器，还涉及一种根据结果表单来制作供补习班和/或自学用的最适合于学生本人对每个学习内容的掌握程度等的练习题的习题集制作服务器、对这些服务器中使用的问题进行难度管理的问题管理服务器以及实现这些服务器的程序。

背景技术

根据各种报道、评论等，宣讲当前日本的学校教育产生了问题。说是贫富差距直接关联到学力的差距、学校教育实质上没有发挥作用等。教育的有关人士、知识分子等持续指出作为战后的学校教育的问题点之一，对所有的学生提供统一的教育课程的学校教育导致很多学生赶不上学习的速度而落后。

在这样的社会状况中，补习班作为在学校教育所不能跟进的区域的设施，用于不仅将学力高的学生提高到更高的水平，还将落后的学生提升到平均水平并进一步提升到平均水平以上的水平，其存在感越来越大。

发明人和申请人以特别地帮助落后的学生使其赶上学校教育的速度从而能够考取更高水平的志愿学校的补习班为目标进行行动。

发明人和申请人考虑用于使目前落后的学生具有学力的各种方法并进行了实践。例如为了防止从“没有解答出问题”这样的结果产生“不能解决”这样的消极情绪，而进行如下等发明：周期性地分析学生的情绪方面的特性并想办法将情绪转变为积极的情绪，即产生“动力”。在专利文献1中公开了该发明。

另外，专利文献2示出认为与本发明有关的现行技术文献。

专利文献1：日本特开2003-242307号公报

专利文献2：日本特开2005-242018号公报

发明内容

发明要解决的问题

目前为止，无论是学校教育还是补习班，无论学生对学习内容的掌握程度如何，都对所有的学生提供各种难度的练习题。因此，关于某个问题，对于学生A来说是合适的难度，但是对于学生B来说过于简单(即使进行练习也不太有助于学习的提高)，关于另外一个问题，对于学生A来说过于难(即使进行练习也无助于学习的提高)，但是对于学生B来说是合适的难度等，没有进行过难度的最优化。因而，导致大部分学生在学习课程中进行了部分无用的练习，无法实现在有限的时间内完成有效的学习。

这样，目前为止，无论是学校教育还是补习班，都没有进行过提供难度与学生对学习内容的掌握程度相应的练习题这样的事情。即使与学生的掌握程度进行对应，其也是依靠补习班的讲师的经验，不能说是设定了统计且客观的难度。

与上述的问题相关联，目前为止，无论是学校教育还是补习班，教育的质量因素都较大地取决于教师或讲师的资质和经验。但是，优秀的讲师并没有很多，凑齐能够应对全国大量存在的学生的需求的人数几乎等于不可能。因此，在一部分补习班中，通过致力于“招纳好讲师”并提供优秀讲师的视频授课等方法来应对这样的需求。

这样的方法很大程度上依赖于讲师这种人才的资质，因此不能说能够持续稳定地提供合适的教育服务。另外，如上述那样很难说一定合适地对应于各个学生对学习的掌握程度。由于学生在智力方面和学习掌握程度这两个方面千差万别，因此无论是如何优秀的讲师的授课，统一的视频授课未必适合于各个学生。

本发明的目的在于解决上述问题，提供一种通过详细地掌握学生本人对每种学习内容的掌握程度来帮助进行有效的复习并且制作最适合于学生本人对每种学习内容的掌握程度等的习题集的测试题制作服务器、结果表单制作服务器、习题集制作服务器、问题管理服务器、测试题制作程序、结果表单制作程序、习题集制作程序以及问题管理程序。

用于解决问题的方案

为了解决上述问题，本发明的测试题制作服务器具备：学生基本信息表，其具备学生代码字段和姓名字段，该学生代码字段保存用于唯一地区分学生的学生代码，该姓名字段保存学生的姓名；小单元主控器，其具备问题代码字段、小单元字段以及小单元名字段，该问题代码字段保存用于唯一地区分问题的问题代码，该小单元字段保存用于表示作为问题的学习内容的小单元的小单元代码，该小单元名字段保存小单元的名称；问题表，其具备问题代码字段、小单元字段以及保存问题的实体的问题数据字段；问题难度表，其具备问题代码字段和难度字段，该难度字段保存作为问题的难度的问题难度；志愿学校主控器，其具备学校代码字段和偏差值字段，该学校代码字段保存用于唯一地区分学校的学校代码，该偏差值字段保存学校的偏差值；志愿学校信息表，其具备学生代码字段和学校代码字段，该学校代码字段保存学校代码作为学生的志愿学校；学生出题评分历史记录表，其具备学生代码字段、小单元字段、问题代码字段、测试实施日期字段以及对错结果字段，该测试实施日期字段保存测试实施日期，该对错结果字段保存学生针对问题的回答的对错结果；以及测试题制作部，其从客户端接收对学生代码和小单元的指定，从志愿学校信息表读取志愿学校，从志愿学校主控器读取偏差值，将偏差值变换为作为志愿学校的难度的志愿学校难度，将与小单元对应的难度以能够分别变更的方式呈现给客户端，再次从客户端接收对学习内容和难度的指定，从问题表读取符合的记录的问题的实体，制作出测试题并输出给客户端，并且在学生出题评分历史记录表中保存测试题中使用的问题的问题代码和学生代码。

将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，以小单元进行分类并赋予难度，由此能够制作以小单元为单位来明确学生的成绩的学力掌握测试题。

另外，为了解决上述问题，本发明的结果表单制作服务器具备：学生基本信息表，其具备学生代码字段和姓名字段，该学生代码字段保存用于唯一地区分学生的学生代码，该姓名字段保存学生的姓名；小单元主控器，其具备问题代码字段、小单元字段以及小单元名字段，该问题代码字段保存用于唯一地区分问题的问题代码，该小单元字段保存用于表示作为问题的学习内容的小单元的小单元代码，该小单元名字段保存小单元的名称；问题表，其具备问题代码字段、小单元字段以及保存问题的实体的问题数据字段；问题难度表，其具备问题代码字段和难度字段，该难度字段保存作为问题的难度的问题难度；志愿学校主控器，其具备学校代码字段和偏差值字段，该学校代码字段保存用于唯一地区分学校的学校代码，该偏差值字段保存学校的偏差值；志愿学校信息表，其具备学生代码字段和学校代码字段，该学校代码字段保存学校代码作为学生的志愿学校；学生出题评分历史记录表，其具备学生代码字段、小单元字段、问题代码字段、测试实施日期字段以及对错结果字段，该测试实施日期字段保存测试实施日期，该对错结果字段保存针对学生的问题的回答的对错结果；以及测试结果处理部，其从客户端接收学生代码和学生所解答的测试题的对错结果的输入，将对错结果登记到以学生的学生代码和测试题的测试实施日期缩小范围来检索学生出题评分历史记录表得到的记录的对错结果字段中，并且将对错结果按每个小单元进行合计来计算成绩，将每个小单元的成绩与小单元名一起输出到结果表单。

将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，并且通过以小单元为单位明确示出以小单元进行分类并赋予难度而制作出的学力掌握测试题的结果，能够以小单元为单位明确学生的成绩。

另外，为了解决上述问题，本发明的习题集制作服务器具备：学生基本信息表，其具备学生代码字段和姓名字段，该学生代码字段保存用于唯一地区分学生的学生代码，该姓名字段保存学生的姓名；小单元主控器，其具备问题代码字段、小单元字段以及小单元名字段，该问题代码字段保存用于唯一地区分问题的问题代码，该小单元字段保存用于表示作为问题的学习内容的小单元的小单元代码，该小单元名字段保存小单元的名称；大单元主控器，其具备小单元字段、大单元字段以及大单元名字段，该大单元字段表示是小单元的上位概念的学习内容且包含一个以上的小单元的大单元，该大单元名字段保存大单元的名称；问题表，其具备问题代码字段、小单元字段以及保存问题的实体的问题数据字段；问题难度表，其具备问题代码字段和难度字段，该难度字段保存作为问题的难度的问题难度；以及习题集制作部，其使客户端显示用于选择大单元和属于大单元的问题的难度且由于指定属于大单元的问题的出题数的输入画面，从客户端接收大单元和问题的难度的选择以及对出题数的指定，从问题表读取符合的记录的问题的实体，制作习题集并输出给客户端。

将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，通过以小单元进行分类并赋予难度，能够制作使学生的学力有效地提高的习题集。

另外，为了解决上述问题，本发明的问题管理服务器具备：小单元主控器，其具备问题代码字段、小单元字段以及小单元名字段，该问题代码字段保存用于唯一地区分问题的问题代码，该小单元字段保存用于表示作为问题的学习内容的小单元的小单元代码，该小单元名字段保存小单元的名称；问题表，其具备问题代码字段、小单元字段以及保存问题的实体的问题数据字段；问题难度表，其具备问题代码字段、难度字段以及难度登记日期字段，该难度字段保存作为问题的难度的问题难度，该难度登记日期字段保存将问题难度保存在难度字段中的难度登记日期；学生出题评分历史记录表，其具备学生代码字段、问题代码字段、测试实施日期字段以及对错结果字段，该学生代码字段保存用于唯一地区分学生的学生代码，该测试实施日期字段保存测试实施日期，该对错结果字段保存学生针对问题的回答的对错结果；以及问题管理部，其从学生出题评分历史记录表获得在问题难度表的一条记录的难度登记日期以后实施了问题代码所关联的问题的学生的记录，检索将对错结果字段的值合计得到的正确率不在规定的阈值范围内的记录，将能够编辑难度的输入画面显示在客户端上。

将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，以小单元进行分类并赋予难度，利用预先记录有学生的对错结果的数据库进行合计来计算正确率，由此能够在客观上确保对问题赋予的难度的适当性。

发明的效果

根据本发明，能够提供通过详细地掌握学生本人对每个学习内容的掌握程度来帮助进行有效的复习并且制作最适合于学生本人对每个学习内容的掌握程度等的习题集的测试题制作服务器、结果表单制作服务器、习题集制作服务器、问题管理服务器、测试题制作程序、结果表单制作程序、习题集制作程序以及问题管理程序。

附图说明

图1是本发明的实施方式所涉及的补习班系统的框图。

图2是测试题输出cgi的框图。

图3是测试结果cgi的框图。

图4是练习制作cgi的框图。

图5是表示本实施方式的补习班服务器包括的数据库和表的结构的图。

图6是表示补习班服务器的与学力掌握测试题制作功能、结果表单输出功能以及习题集制作功能有关的动作的流程的时序图。

图7是表示单元系统图的结构的概要图。

图8是测试题输出cgi的单元选择部所制作的单元选择画面的局部放大图。

图9是表示测试题输出cgi的难度设定部所制作的难度选择画面的图。

图10是测试结果cgi的结果表单输出部所制作的结果表单的局部放大图。

图11是练习制作cgi的第一单元设定部所制作的快捷定制(easyorder)画面的一部分放大图。

图12是练习制作cgi的第二单元设定部所制作的通常画面的局部放大图。

图13是练习制作cgi的第三单元设定部所制作的自定义画面的局部放大图。

图14是表示问题管理cgi的动作的流程的流程图。

图15是表示正确率判断处理的动作的流程的流程图。

图16是说明问题管理的动作在时间序列上的流程的时序图。

附图标记说明

101：补习班系统；102：补习班服务器；103：客户端；104：因特网；105：显示部；106：操作部；107：输入输出控制部；108：打印机；109：web服务器程序；110：登录cgi；111：用户主控器；112：学生基本信息cgi、113：学生基本信息DB；114：测试题输出cgi；115：学生志愿学校DB；116：学生出题评分历史记录表；117：问题DB；118：测试结果cgi；119：学生成绩历史记录DB；120：练习制作cgi；121：问题管理cgi；122：学生成绩管理cgi；201：志愿学校设定部；202：单元选择部；203：单元选择模板；204：难度设定部；301：结果登记部；302：结果表单输出部；303：结果表单模板；401：画面选择部；402：第一单元设定部；403：第二单元设定部；404：第三单元设定部；405：单元设定模板；501：学生基本信息表；502：教室主控器；503：学生志愿学校信息表；504：志愿学校主控器；505：问题表；506：解答表；507：问题难度表；508：大单元主控器；509：小单元主控器；510：学生补习班内成绩历史记录表；511：学生补习班外成绩历史记录表；630：学力掌握测试题；631：结果表单；632：习题集；701：单元系统图；702：学年学期；703：学习内容类别；704：大单元标签；801：单元选择画面；802：大单元按钮；803：小单元标签；804：复选框；901：难度选择画面；903：小单元显示栏；904：难度设定下拉菜单；1001：大单元学习达成率栏；1002：小单元学习达成率栏；1101：快捷定制画面；1102：大单元标签；1103：大单元复选框；1104：难度选择标记；1105：水平选择框；1201：通常画面；1202：大单元标签；1203：大单元复选框；1204：难度设定下拉菜单；1205：问题数记入栏；1301：自定义画面；1302：大单元项目；1303：小单元项目；1304：难度项目；1305：学年项目；1306：学力掌握测试结果项目；1307：出题数记入项目；1308：复选框；1309：问题数记入栏。

具体实施方式

在进入本实施方式的详细说明之前，说明本实施方式的概要。

本实施方式公开一种补习班系统。该补习班系统是基于web的客户端/服务器系统。

在补习班系统的提供核心功能的补习班服务器中大致安装了四个功能。

一个是为了准确地掌握学生当前的学力和复习的进度而制作学力掌握测试题的学力掌握测试题制作功能。

另一个是根据学力掌握测试题的结果来输出清楚示出学生当前的学力和复习的进度的“结果表单”的结果表单输出功能。

另一个是根据结果表单输出功能所输出的结果表单来制作最适合于学生当前的学力的、学生在补习班内外进行练习和/或自学时的包括复习和预习的习题集(drill)的习题集制作功能。

最后一个是根据大量学生的测试结果将存储在学力掌握测试题制作功能、结果表单输出功能以及习题集制作功能所使用的问题数据库中的对每个小单元设定的难度重新调整为最佳的值的问题难度调整功能。

为了实现上述的学力掌握测试题制作功能、结果表单输出功能、习题集制作功能以及问题难度调整功能，而在补习班系统中设置了下面的概念、对象物以及功能。

(1)在纵轴上以学年、学期的时间序列对授课科目的学习课程进行划分、在横轴上以大的学习内容类别对授课科目的学习课程进行划分之后将学习内容分类为大单元和小单元并将单元的相互关系用线进行连接而图示的“单元系统图”，

(2)将针对每个小单元且根据问题的难度而分类的问题进行存储的问题数据库，

(3)根据单元系统图来以小单元为单位选定向学生出题的问题的用户界面，

(4)根据单元系统图来清楚地示出学生当前的学力以及复习的进度的结果表单。

在本实施方式的补习班系统中，首先，“单元系统图”作为所有功能的基础概念而存在。并且，根据该单元系统图的布局设计，针对每个小单元设定问题的难度后给学生出题，作为其解答结果的成绩也是，通过基于单元系统图的布局设计的结果表单进行输出。

[整体结构]

图1是本发明的实施方式所涉及的补习班系统的框图。

补习班系统101由补习班服务器102和客户端103构成。在图1中存在相同结构的客户端103a和103b，将它们总的名称定义为客户端103。

客户端103设置在给予特许经营权的各地的补习班(未图示)中。在补习班中有为了学习而聚集在一起的学生(未图示)和对该学生进行指导的负责人(未图示)。负责人操作客户端103来将客户端103与补习班服务器102进行连接。客户端103通过因特网104与补习班服务器102进行连接，来享受各种服务。

客户端103是普通的个人计算机，安装有Windows(注册商标)等网络OS(未图示)和周知的web浏览器(未图示)，提供作为web服务器的补习班服务器102的终端功能。

网络OS和web浏览器进行工作的客户端103能够被视为由作为显示器的显示部105、作为键盘及鼠标等指示设备的操作部106以及将显示部105和操作部106与网络进行连接的输入输出控制部107而构成。另外，在输入输出控制部107上连接有用于打印后述的学力掌握测试题、结果表单以及习题集等的打印机108。

在图1中，作为一例，图示了两个客户端103a和103b。当然，客户端103与各地的补习班的数量相应地进行设置。

设置于对各地的补习班进行管理的事务所中的补习班服务器102是Linux(注册商标)等网络OS(未图示)、Apache(http://httpd.apache.org/)等web服务器程序109、各种cgi(CommonGatewayInterface：通用网关接口)以及各种数据库进行工作的服务器。

web服务器程序109接收客户端103的请求，根据客户端103的请求，将html(HyperTextMarkupLanguage：超文本标记语言)文档文件发送到客户端103，或者起动符合请求内容的cgi，将其结果发送到客户端103。

登录cgi110管理用户认证，认证用户是补习班服务器102的登记用户且是操作客户端103的负责人。因此，登录cgi110与用户主控器111进行登录信息的交换。

学生基本信息cgi112提供用于将加入补习班的学生的姓名、学年等基本信息记录到学生基本信息数据库(下面简记为“学生基本信息DB”)113中并进行管理的用户界面。

测试题输出cgi114是用于制作检查学生对每个学习内容的学习进展状况的学力掌握测试题并输出的cgi。为了制作学力掌握测试题，测试题输出cgi114访问学生志愿学校数据库(下面简记为“学生志愿学校DB”)115、学生出题评分历史记录表116、以及问题数据库(下面简记为“问题DB”)117。

测试题输出cgi114提供上述的学力掌握测试题制作功能。也可以说其构成学力掌握测试题制作服务器。并且，通过与客户端103组合，也可以说是构成学力掌握测试题制作系统。

此外，在本实施方式的补习班系统101中，在学力掌握测试题中输出两种形式的测试题。也可以称为第一测试题的第一个测试题是用于测试学生的理解力的测试题，针每个小单元出三个问题。基于根据该第一测试题的结果所得到的结果表单，制作后述的习题集。也可以称为第二测试题的第二个测试题是将范围缩小至在第一测试题中判断为理解力不足的小单元并用于确认该小单元复习的理解度的测试题，针每个小单元出一个问题。

测试结果cgi118是如下的cgi，将学力掌握测试题的结果登记到学生出题评分历史记录表116中，并将根据学力掌握测试题的结果判断出的学生针对每个小单元的学力登记到学生成绩历史记录DB119中并输出结果表单。

测试结果cgi118提供前述的结果表单输出功能。也可以说其构成结果表单输出服务器。并且，通过与客户端103组合，也可以说是构成结果表单输出系统。

练习制作cgi120是如下的cgi，根据测试结果cgi118输出的结果表单来从存储在问题DB117中的问题中选择适合于学生的问题，来制作最适合于学生当前的学力的习题集。

练习制作cgi120提供前述的习题集制作功能。也可以说其构成习题集制作服务器。并且，通过与客户端103组合，也可以说是构成习题集制作系统。

也可以称为问题管理部的问题管理cgi121是如下的cgi，用于修改被登记到问题DB117所包含的问题难度表(稍后在图5中记述)中的各个问题的难度。为了修改问题的难度，问题管理cgi121访问问题DB117和学生成绩历史记录DB119。

问题管理cgi121提供前述的问题难度调整功能。也可以说其构成问题难度调整服务器。并且，通过与客户端103组合，也可以说是构成问题难度调整系统。

学生成绩管理cgi122是用于将与学生的成绩有关的数据登记到学生成绩历史记录DB119中的cgi。但是，前述的测试结果cgi118当被输入学力掌握测试题的结果时，根据该结果计算学生的学力并自动地登记到学生成绩历史记录DB119中，因此该学生成绩管理cgi122是用于登记补习班外的测试、学校的成绩单的内容的cgi。

稍后在图5中详细记述上述的用户主控器111、学生基本信息DB113、学生志愿学校DB115、学生出题评分历史记录表116、问题DB117以及学生成绩历史记录DB119的各数据库以及表。

图2是测试题输出cgi114的框图。

测试题输出cgi114由志愿学校设定部201、单元选择部202、单元选择模板203以及难度设定部204构成。

志愿学校设定部201使客户端103的显示部105显示规定的输入画面，将学生的志愿学校和志愿学科记录到后述的学生志愿学校信息表中。

单元选择部202使客户端103的显示部105显示制作学力掌握测试题时所需的用于选择小单元的单元选择画面。此时，单元选择部202为了制作单元选择画面而读入单元选择模板203。

难度设定部204使客户端103的显示部105显示制作学力掌握测试题时所需的用于设定每个小单元的难度的难度设定画面。

单元选择部202和难度设定部204制作学力掌握测试题作为最终的结果，因此也可以称为测试题制作部。

图3是测试结果cgi118的框图。

测试结果cgi118由结果登记部301、结果表单输出部302以及结果表单模板303构成。

结果登记部301使客户端103的显示部105显示规定的输入画面，来将学生的学力掌握测试题的答案的对错记录到学生出题评分历史记录表116中。

结果表单输出部302读入被登记在学生出题评分历史记录表116中的学生的学力掌握测试题的答案的对错，制作详细地记载有每个小单元的成绩的结果表单，并输出到客户端。此时，结果表单输出部302为了制作结果表单而读入结果表单模板303。

结果登记部301和结果表单输出部302对学力掌握测试题的结果进行处理，因此也可以称为测试结果处理部。

图4是练习制作cgi120的框图。

练习制作cgi120由志愿学校设定和画面选择部401、第一单元设定部402、第二单元设定部403、第三单元设定部404以及单元设定模板405构成。

[数据库以及表的结构]

图5是表示本实施方式的补习班服务器102中所包含的数据库以及表的结构的图。

用户主控器111由教室代码字段、用户代码字段、用户区分字段、登录ID字段以及口令字段构成。

在教室代码字段中保存用于唯一地(unique)区分补习班(教室)的教室代码。

在用户代码字段中保存用于唯一地区分负责人(用户)的用户代码。

在登录ID字段中保存用户在登录时使用的登录ID。该登录ID也是唯一的。

在口令字段中保存用户在登录时使用的口令。

保存在用户主控器111的用户代码字段中的用户代码是唯一的。

登录cgi110读入用户主控器111，核对负责人操作客户端130而输入的登录ID和口令，判断是否允许访问补习班服务器102。

学生基本信息DB113由(A)学生基本信息表501和(B)教室主控器502构成。

学生基本信息表501由教室代码字段、学生代码字段、姓名字段、学年字段以及加入补习班的日期字段等构成。

教室代码字段与用户主控器111的教室代码字段相同。

在学生代码字段中保存用于唯一地区分学生的学生代码。

在姓名字段中保存学生的姓名。

在学年字段中保存学生的学年。

在加入补习班的日期字段中保存学生加入补习班的日期。

教室主控器502由教室代码字段和教室名字段构成。

教室代码字段与用户主控器111和学生基本信息表501的教室代码字段相同。

在教室名字段中保存教室的名称。

保存在学生基本信息表501的学生代码字段中的学生代码是唯一的。

教室主控器502在各个cgi根据教室代码参照教室名时使用。

学生基本信息cgi112将新加入补习班的学生的姓名、学年等基本信息追加记录到学生基本信息DB113中。在针对学生制作学力掌握测试题、结果表单或者习题集时，学生基本信息DB113将学生的基本信息提供给各个cgi。

学生志愿学校DB115由(A)学生志愿学校信息表503和(B)志愿学校主控器504构成。

学生志愿学校信息表503由教室代码字段、学生代码字段、学校代码字段、学科代码字段以及输入日期字段等构成。

教室代码字段与用户主控器111、学生基本信息表501以及教室主控器502的教室代码字段相同。

学生代码字段与学生基本信息表501的学生代码字段相同。

在学校代码字段中保存用于唯一地区分学校的学校代码。

在学科代码字段中保存用于唯一地区分学科的学科代码。

在输入日期字段中保存输入该学生的志愿学校的年月日。

志愿学校主控器504由学校代码字段、学科代码字段、学校名字段、学科名字段、合格基准分字段以及偏差值字段等构成。

学校代码字段和学科代码字段分别与学生志愿学校信息表503的学校代码字段和学科代码字段相同。

在学校名字段中保存学校的名称。

在学科名字段中保存学科的名称。

在合格基准分字段中保存该学校/学科的合格基准分。

在偏差值字段中保存该学校/学科的偏差值。

保存在志愿学校主控器504的学校代码字段中的学校代码与保存在学科代码字段中的学科代码的组合是唯一的。

本实施方式的补习班系统101始终将学生考取志愿学校确定为终极目标。因而，负责人倾听学生的志愿学校是补习班的必须业务。作为针对新加入补习班的学生最初执行的处理，测试题输出cgi114的志愿学校设定部201将从学生那里获得的志愿学校的信息追加记录到学生志愿学校信息表503中。另外，在学生的学力显著提高而学生希望变更为难度更高的志愿学校的情况下，也执行测试题输出cgi114，来将新的记录追加记录到学生志愿学校信息表503中。

为了使学生考取志愿学校，学生必须达到志愿学校的入学考试可能要求的学力。因而，根据学生志愿学校信息表503的学校代码字段和学科字段，参照志愿学校主控器的偏差值字段，将该偏差值变换成后述的难度并设为学生的学习目标水平。

学生出题评分历史记录表116由教室代码字段、学生代码字段、测试题种类字段、测试实施日期字段、授课科目代码字段、问题代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段以及对错结果字段构成。

教室代码字段与用户主控器111、学生基本信息表501、教室主控器502以及学生志愿学校信息表503的教室代码字段相同。

学生代码字段与学生基本信息表501和学生志愿学校信息表503的学生代码字段相同。

在测试题种类字段中保存表示学力掌握测试题的种类的信息。这是用于识别前述的第一测试题和第二测试题的信息。

在测试实施日期字段中保存对该学生实施学力掌握测试的年月日。

在授课科目代码字段中保存用于识别学力掌握测试题的学科(语文、算数、理科、社会、英语)的信息。

在问题代码字段中保存用于唯一地识别问题的问题代码。

在大单元代码字段中保存用于唯一地识别大单元的大单元代码。

在小单元代码字段中保存用于唯一地识别小单元的小单元代码。

在对错结果字段中在学生解答出该问题时保存表示是正确答案还是错误答案的标志。

当负责人通过客户端103进行操作而设定要通过学力掌握测试题出题的小单元和难度时，测试题输出cgi114的单元选择部202和难度设定部204从问题DB117中随机地抽取出预先设定的用于学力掌握测试题的出题数的符合该小单元和难度的问题。然后，抽取出的问题的授课科目代码、问题代码、大单元代码以及小单元代码与作为实施学力掌握测试的对象的学生的教室代码、学生代码以及学力掌握测试题的测试题种类、测试实施日期一起通过难度设定部204追加记录到学生出题评分历史记录表中。

问题DB117由(A)问题表505、(B)解答表506、(C)问题难度表507、(D)大单元主控器508以及(E)小单元主控器509构成。

问题表505由授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段、问题代码字段以及问题数据字段构成。

授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段以及问题代码字段与学生出题评分历史记录表116的授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段以及问题代码字段相同。

保存在问题表505的问题代码字段中的问题代码是唯一的。

在问题数据字段中保存问题的实体，即问题的内容本身。因此，根据问题的内容不同，可以是长度不定的文本数据，还可以是图像数据。尤其是在数学的情况下，由于涉及使用数学式，所以使用图像数据。此外，使用能够表现数学式的标记语言的情况下没有该限制。

解答表506由授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段、问题代码字段以及解答数据字段构成。

授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段以及问题代码字段与学生出题评分历史记录表116和问题表505的授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段以及问题代码字段相同。

与问题表505同样地，保存在解答表506的问题代码字段中的问题代码也是唯一的。

在解答数据字段中与问题数据字段同样地保存解答的实体，即问题的解答内容本身。因此，根据解答内容的不同，可以是长度不定的文本数据，还可以是图像数据。尤其是在数学的情况下，由于涉及使用数学式，所以使用图像数据。此外，使用能够表现数学式的标记语言的情况下没有该限制。

问题难度表507由授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段、问题代码字段、中一难度字段、中一难度登记日期字段、中二难度字段、中二难度登记日期字段、中三难度字段以及中三难度登记日期字段构成。

授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段以及问题代码字段与学生出题评分历史记录表116、问题表505及解答表506的授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段以及问题代码字段相同。

在中一难度字段中保存该问题在中学一年级时的难度。

在中一难度登记日期字段中保存将难度记录到中一难度字段中的年月日。

在中二难度字段中保存该问题在中学二年级时的难度。

在中二难度登记日期字段中保存将难度记录到中二难度字段中的年月日。

在中三难度字段中保存该问题在中学三年级时的难度。

在中三难度登记日期字段中保存将难度记录到中三难度字段中的年月日。

与问题表505和解答表506同样地，保存在问题难度表507的问题代码字段中的问题代码也是唯一的。

大单元主控器508由授课科目代码字段、大单元代码字段以及大单元名字段构成。

授课科目代码字段和大单元代码字段与学生出题评分历史记录表116、问题表505、解答表506以及问题难度表507的授课科目代码字段和大单元代码字段相同。

在大单元名字段中保存大单元的名称。

保存在大单元主控器508的大单元代码字段中的大单元代码是唯一的。

小单元主控器509由授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段以及小单元名字段构成。

授课科目代码字段、大单元代码字段以及小单元代码字段与学生出题评分历史记录表116、问题表505、解答表506及问题难度表507的授课科目代码字段、大单元代码字段以及小单元代码字段相同。

在小单元名字段中保存小单元的名称。

保存在小单元主控器509的小单元代码字段中的小单元代码是唯一的。

为了向学生提供更好的问题，通过依次追加新的问题等作业来更新问题表505和解答表506的内容。

问题难度表507按学年的不同来保持各个问题的难度。这是因为根据学生的学力不同，也存在超出学年而利用的问题。如果是优秀的学生，则即使在中学一年级时，也存在为了预习而解答中学三年级的单元的问题，相反，如果是落后的学生，则即使在中学三年级时，也存在为了复习而解答中学一年级的单元的问题。

并且，针对各个按学年不同的难度，还记录登记该难度的日期。这是因为不希望将在难度的登记日期以前解答了该问题的学生的评分结果作为估测难度时的正确率的计算对象。稍后利用图16说明该点。

学生成绩历史记录DB119由(A)学生补习班内成绩历史记录表510和(B)学生补习班外成绩历史记录表511构成。

学生补习班内成绩历史记录表510由教室代码字段、学生代码字段、测试题种类字段、测试实施日期字段、授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段、难度字段、评分结果字段以及学力字段构成。

教室代码字段、学生代码字段、测试题种类字段、测试实施日期字段、授课科目代码字段、大单元代码字段以及小单元代码字段与学生出题评分历史记录表116的教室代码字段、学生代码字段、测试题种类字段、测试实施日期字段、授课科目代码字段、大单元代码字段以及小单元代码字段相同。

在难度字段中保存在属于该条记录的小单元中所出的问题的难度。

在评分结果字段中保存在属于该条记录的小单元中所出的问题的评分结果。

在学力字段中保存该学生针对属于该条记录的小单元的学力。

学生补习班外成绩历史记录表511由教室代码字段、学生代码字段、测试题种类字段、测试实施日期字段、授课科目代码字段、大单元代码字段、小单元代码字段、难度字段、评分结果字段以及学力字段构成。

学生补习班内成绩历史记录表510和学生补习班外成绩历史记录表511的所有字段的名称相同，仅测试题种类字段的内容是不同的。学生补习班内成绩历史记录表510的测试题种类字段保存表示学力掌握测试题的种类的测试题种类代码。另一方面，学生补习班外成绩历史记录表511的测试题种类字段保存在补习班外实施的各种测试、模拟考试的名称。

如上所述，本实施方式的补习班系统101将向学生出的所有问题登记在数据库中。根据授课科目所包含的学习内容对问题进行分类。该学习内容包括大的类别和将该大的类别进一步细分的小的类别。因此，在本实施方式的补习班系统101中，将学习内容以大单元进行大的分类，将该大单元进一步分类为小单元。此外，稍后详细记述大单元和小单元的概念。

上述各表的各字段中具备唯一性的字段与其它表的同名字段相关联。

尤其是学生代码、小单元代码、问题代码在将各表彼此关联时发挥重要的作用。

[问题的难度、学生的成绩以及志愿学校的难度]

在本实施方式的补习班系统101中，在学生成绩历史记录DB119中按每个小单元详细地记录了学生的成绩。这是为了通过详细地明确学生的弱点，来以所需的最小限度的学习获得最大限度的学习效果。

目前为止通过分数这样的绝对评价和偏差值这样的相对评价对学生的成绩进行处理。在本实施方式的补习班系统101中，为了取得问题的难度与学生的成绩的匹配，特意采用了五个阶段的评价基准。并且，该五个阶段的成绩评价基准直接与问题的难度相关联。

例如，设学生解答了三个难度为C的问题，如果全部解答正确，则成绩为C。设学生解答了三个难度为C的问题，如果有一个或两个问题解答错误，则成绩为D。设学生解答了三个难度为C的问题，如果全部解答错误，则成绩为E。

并且，志愿学校的水平在补习班系统101内也变换为难度，来比较学生是否达到了考取志愿学校所需的成绩。例如，如果志愿学校是水平B的难度，则学生需要达到难度B，因此在从当前的成绩水平达到成绩水平B之前，需要按每个小单元做练习题。相反，如果某个小单元的成绩水平已经达到了志愿学校的难度水平，则不再需要进行该小单元的练习。

并且，该问题的难度与学生的成绩的匹配也能够应用于志愿学校的难度。如果用偏差值对它们进行换算，则容易理解。在本实施方式的补习班系统101中采用的问题的难度、学生的成绩以及志愿学校的难度是将偏差值划分为五个阶段得到的概念。

作为一例，如下进行划分。

A：偏差值为66以上、B：偏差值为65～58、C：偏差值为57～49、D：偏差值为48～42、E：偏差值为41以下

[学力掌握测试题制作功能、结果表单输出功能以及习题集制作功能：动作的流程]

由此开始说明补习班服务器102的学力掌握测试题制作功能、结果表单输出功能以及习题集制作功能。这些功能输出的结果虽然不同，但是尤其习题集制作功能存在依赖于结果表单输出功能所输出的结果表单的内容的要素，因此沿着处理的流程对它们进行说明。

图6是表示补习班服务器102的与学力掌握测试题制作功能、结果表单输出功能以及习题集制作功能有关的动作的流程的时序图。

在该时序图中示出从学生加入补习班的时刻开始的动作。

<学生基本信息登记>

当学生加入补习班时，负责人进行最初的咨询服务(S601)，获取学生的姓名、学年、所属的学校等基本信息。然后，负责人将这些学生的基本信息输入到补习班系统101(S602)。也就是说，负责人操作客户端103，来将学生的基本信息登记到补习班服务器102。此时，学生基本信息cgi112将从客户端103接收到的学生的基本信息登记到学生基本信息DB113(S603)。

<学生志愿学校和当前学力登记>

接着，负责人通过咨询服务获取学生希望升入的志愿学校的信息和学生当前的学力的信息。然后，负责人将志愿学校的信息和学力的信息输入到补习班系统101(S604)。也就是说，将学生的志愿学校信息和学力信息登记到补习班服务器102。此时，测试题输出cgi114的志愿学校设定部201将从客户端103接收到的学生的志愿学校信息登记到学生志愿学校DB115(S605)，学生成绩管理cgi122将从客户端103接收到的学生的成绩信息登记到学生成绩历史记录DB119(S606)。

以上，作为制作学力掌握测试题之前的阶段，学生的基本信息和志愿学校信息以及成绩信息是所需的信息。

<测试题制作>

接着，负责人为了准确地掌握学生针对每个学习内容的实际能力，对补习班系统101进行用于输出学力掌握测试题的操作(S607)。测试题输出cgi114的单元选择部202响应于客户端103的操作，制作用于形成基于单元选择模板203的单元选择画面的html文档，并发送到客户端103。在客户端103上显示稍后通过图8说明的单元选择画面。

负责人一边观看显示在客户端103的显示部105上的单元选择画面一边操作操作部106，来以小单元为单位选择向学生提供的学力掌握测试题所使用的学习内容。

在选择了小单元之后，测试题输出cgi114的难度设定部204响应于客户端103的操作，来制作用于形成难度设定画面的html文档并发送到客户端103，该难度设定画面用于对被选择的每个小单元设定难度。在客户端103上显示稍后通过图9说明的难度设定画面。

此时，难度设定部204从学生志愿学校信息表503读取学生的志愿学校和志愿学科，参照志愿学校主控器504来读取该学生的志愿学校和志愿学科的偏差值。然后，将该偏差值换算成难度，来设定为难度的初始值。

负责人一边观看显示在客户端103的显示部105上的难度设定画面，一边操作操作部106，来以小单元为单位选择向学生提供的学力掌握测试题所使用的学习内容的难度。

当通过这样决定问题的小单元和每个小单元的难度时，由难度设定部204制作学力掌握测试题630，并从客户端103的打印机108输出该学力掌握测试题630(S608)。此时，在学生出题评分历史记录表116中登记学力掌握测试题630的测试题类别代码、在制作学力掌握测试题630时从问题DB117中选择出的问题的问题代码及该问题的授课科目代码、大单元代码、小单元代码、以及接受学力掌握测试题630的学生的学生代码、教室代码、测试实施日期(S609)。

以上，测试题输出cgi114在设定了志愿学校之后，为了制作学力掌握测试题630，而由单元选择部202选择要通过学力掌握测试题630出题的小单元，由难度设定部204选择问题的难度，来制作学力掌握测试题630。

在学力掌握测试题中，能够由难度设定部204针对每个小单元变更难度是有理由的。在学生的学力相对于志愿学校的难度有很大差距的情况下，即使让学生解答难度与志愿学校的难度相对应的问题，也几乎不能解答出问题，结果导致无法掌握学生的准确的学力。因此，在这种情况下，特意将每个小单元的难度下降到接近学生的学力的难度来制作学力掌握测试题。

<测试结果登记、结果表单输出>

学生从负责人处接受学力掌握测试题630，并解答问题(S610)。负责人从学生处接收学力掌握测试题630的答案(S611)，操作客户端103来进行答案对照(S612)。测试结果cgi118的结果登记部301以学生代码和测试实施日期缩小范围来从学生出题评分历史记录表116中进行检索，获取为该学生制作的学力掌握测试题630中所使用的问题的问题代码。然后，使用该问题代码来检索解答表506，读取该问题的解答数据，并显示在客户端103的显示部105上。负责人将显示在显示部105上的解答与学生的回答内容进行对照，来对每个问题输入对错的回答结果。所输入的回答结果被登记在学生出题评分历史记录表116的对错结果字段中(S613)。

一般在输入了学力掌握测试题630的结果之后，结果登记部301根据登记在学生出题评分历史记录表116中的学力掌握测试题630的结果，计算学生针对每个小单元的学力，并记录到学生补习班内成绩历史记录表510(S614)。具体地说，针对通过学力掌握测试题630出题的各小单元的难度，根据该学生是全部解答正确还是全部解答错误，来计算与所设定的问题的难度相对应的学力。

例如，设学生解答了三个难度为C的问题，如果全部解答正确，则成绩为C。设学生解答了三个难度为C的问题，如果有一个或两个问题解答错误，则成绩为D。设学生解答了三个难度为C的问题，如果全部解答错误，则成绩为E。

通过这样计算出的针对每个小单元的学生的成绩追加记录到学生补习班内成绩历史记录表510的学力字段中。

如果结果登记部301将学力掌握测试题630的回答结果登记到学生出题评分历史记录表116中、将学生针对每个小单元的学力登记到学生补习班内成绩历史记录表510中，则接下来启动结果表单输出部302，根据登记在学生出题评分历史记录表116中的回答结果和结果表单模板303，制作稍后通过图10说明的结果表单，并发送到客户端103。结果表单是为了由打印机108打印而制作出的文档，例如是adobe系统公司的PDF(PortableDocumentFormat：便携文件格式)形式等。

结果表单模板303是用于打印的格式。

通过这样，由结果表单输出部302制作结果表单631，能够从客户端103的打印机108输出该结果表单631(S615)。

<习题集制作>

接着，负责人进行用于制作向学生提供的习题集的操作。由于补习班系统101通过结果表单输出部302将明确示出学生针对每个小单元的详细的学力的结果表单631呈现给负责人和学生，因此负责人能够根据该结果表单631，非常详细地计划学生今后四个月的学习内容。

负责人一边参照结果表单631一边操作客户端103，来进行习题集的制作操作(S616)。首先，志愿学校设定和画面选择部401在使客户端103的显示部105显示用于确认学生的志愿学校的画面之后，使客户端103的显示部105显示用于选择三种习题集制作画面的画面。负责人选择“快捷定制画面”、“通常画面”、“自定义画面”这三种习题集制作画面中的任一个。

当负责人选择“快捷定制画面”时，第一单元设定部402启动，在客户端103的显示部105上显示稍后通过图11说明的快捷定制画面。

当负责人选择“通常画面”时，第二单元设定部403启动，在客户端103的显示部105上显示稍后通过图12说明的通常画面。此外，第一单元设定部402和第二单元设定部403读入单元设定模板405，按照单元设定模板405所描述的布局来制作显示在画面上的内容(html文档)。

当负责人选择“自定义画面”时，第三单元设定部404启动，在客户端103的显示部105上显示稍后通过图13说明的自定义画面。此外，第三单元设定部404读入学生补习班内成绩历史记录表510和学生补习班外成绩历史记录表511，获取学生最新的成绩信息，根据该成绩信息来制作预选选择了小单元的显示画面(html文档)(S617)。

负责人利用“快捷定制画面”、“通常画面”、“自定义画面”中的任一个来设定要出练习题的学习内容和问题数。于是，练习制作cgi120输出习题集632(S618)。

第一单元设定部402、第二单元设定部403以及第三单元设定部404提供用于制作习题集632的功能，因此也可以称为习题集制作部。

[单元系统图]

在本实施方式的补习班系统101中，在其设计思想上采用了单元系统图。图7是表示单元系统图的结构的概要图。单元系统图701如果要包含小学一年级到高中三年级，则会变得庞大，因此在图7中例示了中学生的数学。

单元系统图701沿纵轴从下向上配置学年、学期的时间序列，即学年学期702，在横轴上区分出大的学习内容类别703来进行配置。

在学年学期702是中学生的情况下，从下向上区分为中学一年级、中学二年级、中学三年级，以及各年级的第一学期、第二学期、第三学期。

在中学生的数学的情况下，学习内容类别703是“计算”、“函数”、“图形”这三个类别。

并且，将基于教育部的学习指导要领以及包含申请人在内的教育机构或考试机构发行的出版物的学习内容作为学习内容进行分类，配置在单元系统图701的相应的位置处。

由于学习指导要领没有系统地描述学习内容，因此以申请人为首的许多教育机构或考试机构独自进行解释，对学习内容进行分类，并将这些学习内容的相互关系形成系统。

发明人将该学习内容划分为具有相互关系的大单元和将大单元进一步细分的小单元。

如上所述，学习内容被划分为大单元和小单元，因此当配置大单元时，形成为小单元悬挂于大单元之下的方式。图7为了适合纸面而以大单元标签704仅记载了大单元。如何进行悬挂例如如图8所示的单元选择画面那样。

接着，用线将相互关联的大单元之间连结而图示。通过这样，在某单元的学力不足的情况下，能够判断仅学习该单元、还是为了理解该单元也要复习所需的单元。

该单元系统图701不仅用于掌握学生在当前时刻针对每个小单元的学力，对于接下来要学习什么能够有效地理解这种学习计划的制定也非常有用。因此，对用于制作学力掌握测试题630的画面(图8的单元选择画面)、示出学力掌握测试题630的结果的结果表单631(图10的结果表单631)、用于制作习题集632的画面(图11的快捷定制画面和图12的通常画面)，采用了共用的布局。

[大单元和小单元]

下面针对在单元系统图701的说明中涉及到的大单元和小单元进行说明。

目前为止，在很多的教育机构中以大单元为单位教授学习内容。但是，如果以大单元为单位进行复习，则导致学生的负担变大，并且也产生被迫重复学习已经学会的学习内容的情况，成为使学习热情下降的原因。

发明人通过目前为止的经验、实地调查注意到必须将为学生出的问题进一步细分。

发明人还注意到必须与学生的学力相应地为学生提供合适难度的问题。因为过于简单的问题或者过于难的问题都无助于学力的提高。

并且，还注意到学生的学力针对每个小单元而不同。就是说，与学生理解了内容的小单元相关的学力高，相反，与学生没有理解内容的小单元相关的学力低。

目前，大量的测试记录了分数，但是其仅记录了测试中出的问题的总分数，没有以数据的形式表现出对各个小单元的理解度。

因此，发明人想出了以下概念。

·按每个小单元管理问题

·对问题赋予难度

·按每个小单元管理学生的成绩

·使学生的成绩与问题的难度的对应关系明确

·为了按每个小单元克服学生的弱点，针对想要提高学力的小单元，按每个小单元提供适合于学生的学力的问题

将以上的概念具体化成系统就是本实施方式的补习班服务器102。

[单元选择画面]

图8是测试题输出cgi114的单元选择部202所制作的单元选择画面的局部放大图。单元选择画面801是基于前述的单元系统图701的布局而制作出的，图8为了示出其详细内容而将局部放大。

大单元按钮802是触发形式的按钮，当用鼠标等点击时，可逆地变化为表示选择状态的红色和表示非选择状态的灰色的显示状态中的某一个。

当用鼠标等点击非选择状态的灰色的大单元按钮802而将其变更为选择状态的红色时，小单元标签803展开显示在大单元按钮802的正下方。在小单元标签803的左侧设置复选框804，能够用鼠标等点击来选择出哪个小单元的题。

[难度设定画面]

图9是表示测试题输出cgi114的难度设定部204所制作的、难度选择画面的图。所选择的小单元在按每个大单元汇总之后显示，在小单元显示栏903的右端针对每个小单元设置有难度设定下拉菜单904。能够以观看难度选择画面901就可获知难度的方式对每个小单元自由地变更难度。如果倾听学生的结果判断为是不擅长的学习内容，则对相当于该学习内容的小单元或大单元降低难度，从而能够掌握更准确的学力。

[结果表单]

图10是测试结果cgi118的结果表单输出部302所制作的结果表单631的局部放大图。与之前通过图8说明的单元选择画面801相同，以单元系统图701的布局将大单元标签704和小单元标签803配置在纸面上。在单元选择画面801中选择的大单元的大单元标签704的右侧设置有表示该大单元的学习达成率的大单元学习达成率栏1001。大单元学习达成率栏1001用百分比显示学习达成率。

在单元选择画面801中选择的小单元的小单元标签803的右侧设置有表示该小单元的学习达成率的小单元学习达成率栏1002。小单元学习达成率栏1002根据正确解答数相对于在该小单元中出题的问题数的比例，用“○(表示全部解答正确的圆圈)”、“△(表示一部分解答错误的三角)”、“×(表示全部解答错误的叉号)”这三级显示学习达成率。以后将该“○/△/×”称为三级成绩标记。并且，在左右设置两个小单元学习达成率栏1002，左侧的栏显示前次的学力掌握测试题630的结果，右侧的栏显示本次的学力掌握测试题630的结果。通过由结果表单输出部302对学生出题评分历史记录表116的对错结果字段进行合计来计算并判断出该三级成绩标记。

结果表单输出部302在制作结果表单631时，从学生出题评分历史记录表116抽取该学生的记录之后，按测试实施日期进行排序。然后，将对与最新的测试相应的记录的对错结果字段进行合计得到的值和对与前一次测试相应的记录的对错结果字段进行合计得到的值按照结果表单模板303转换成打印数据。这种由结果表单输出部302制作的结果表单631的打印相当于由文字处理机进行的周知的所谓合并打印。

另外，小单元学习达成率栏1002的相当于最新测试的结果的部分用红色打印出三级成绩标记。关于非最新的测试的结果，用黑色打印出三级成绩标记。

通过察看红色的三级成绩标记，能够一目了然地判断本次的测试解答了哪个小单元的问题。

并且，通过察看大单元学习达成率栏1001，能够按每个大单元一目了然地判断是否通过复习达到了目标水平。

当学生完成复习而成绩提高时，结果表单631的大单元学习达成率栏1001为“100％”的大单元从下向上收起。

对结果表单631所记载的成为小单元学习达成率栏1002的内容的基础的、学生的成绩是否达到了目标水平的判断基准进行说明。

首先，本实施方式的补习班系统101始终将学生考取志愿学校确定为终极目标。例如在志愿学校是水平C的情况下，学生要接受考试的每个小单元的学力需要全部为水平C以上。但是，如果仅特定的小单元或大单元提高至不必要的水平，但是其它单元的水平没有达到目标水平，则也没有意义。

因此，达成的判断基准是以志愿学校的水平为基准，通过判断每个小单元的学力是否达到了志愿学校的水平来进行判断。然后，对于已达到目标水平的单元不进行更多的学习，而是制定学习计划来致力于提高其它单元的水平。

这样，通过以志愿学校的难度为基准来计算每个小单元的学习达成率，能够使学生用所需最小限度的劳力掌握能够考取目标志愿学校的学力。

能够用所需最小限度的劳力掌握目标学力的意思是学生能够迅速地达成目标。这能够使学生具有很大的自信。于是，使学生对于学习怀有更加积极的情绪，还能够使学生提高目标水平，即以难度更高的志愿学校为目标。

根据学习内容的不同，也存在被认为不可能出现在考试中的单元。难度高的志愿学校姑且不论，如果是难度相对不高的志愿学校，则像这种出题频率低的单元被出题的可能性极低。也就是说，根据志愿学校的难度的不同，也存在不需要学习的单元或者即使学习影响分数的可能性也低的单元。本实施方式的补习班系统101始终以考取志愿学校为终极目标，因此，为了考取志愿学校，积极地排除这种对考试没有益处的单元的选择也是能够采用的措施。

出题频率低的单元的问题在问题难度表507中设定成仅赋予难度A或B这样的高难度。于是，如果是选择难度为C的高校的学生，则在单元选择画面801中不能进行选择，因此不需要练习这种出题频率低的问题。并且，结果表单631保持为空白栏的状态。用于决定这种考取志愿校所需的学习进度分配的判断也是，只要察看结果表单631就能够一目了然地进行判断。

[快捷定制画面]

图11是练习制作cgi120的第一单元设定部402所制作的快捷定制画面的局部放大图。快捷定制画面1101是基于前述的单元系统图701的布局而制作出的，图11为了示出其详细内容而将局部放大。

大单元标签1102是触发形式的显示标签，当用鼠标等点击配置在大单元标签1102附近的大单元复选框1103时，在大单元复选框1103中打勾时，大单元标签1102被显示为表示选择状态的红色，在大单元复选框1103中没有打勾时，大单元标签1102被显示为表示非选择状态的灰色。该大单元标签1102与图8的单元选择画面801的大单元按钮802同样地可逆地发生变化。

当用鼠标等点击非选择状态的灰色的大单元标签1102的大单元复选框1103来打勾而将大单元标签1102变更为选择状态的红色时，在大单元标签1102的正下方展开显示难度选择标记1104。在难度选择标记1104上设置水平选择框1105，能够通过用鼠标等使水平选择框1105上下移动来选择属于该大单元的小单元的问题的难度水平。

另外，当用鼠标等点击非选择状态的灰色的大单元标签1102的大单元复选框1103来打勾而将大单元标签1102变更为选择状态的红色时，在大单元标签1102的右侧显示问题数记入栏。通过在问题数记入栏输入表示出题数的个数，能够设定属于该大单元的小单元的问题的所有出题数。

[通常画面]

图12是练习制作cgi120的第二单元设定部403所制作的通常画面的局部放大图。通常画面1201是基于前述的单元系统图701的布局而制作出的，图12为了示出其详细内容而将局部放大。

大单元标签1202是与前述的快捷定制画面1101的大单元标签1102相同的触发形式的显示标签。当用鼠标等点击位于大单元标签1202的左上方的大单元复选框1203时，在大单元复选框1203中打勾时，大单元标签1202被显示为表示选择状态的红色。并且，在大单元复选框1203中没有打勾时，大单元标签1202被显示为表示非选择状态的灰色。该大单元标签1202也与图11的快捷定制画面1101的大单元标签1102同样地可逆地发生变化。

当用鼠标等点击非选择状态的灰色的大单元标签1202的大单元复选框1203来打勾而将大单元标签1202变更为选择状态的红色时，在大单元标签1202的正下方展开显示小单元标签803。在小单元标签803的左侧设置难度设定下拉菜单1204，能够对每个小单元设定难度水平。在小单元标签803的右侧显示问题数记入栏1205。通过在问题数记入栏1205中输入表示出题数的个数，能够设定该小单元的问题的出题数。

[自定义画面]

图13是练习制作cgi120的第三单元设定部404所制作的自定义画面的局部放大图。自定义画面1301为了设定比前述的通常画面1201更详细的出题方式，特意不使用单元系统图701的布局，而是制作成表形式。

显示项目从左侧开始是大单元项目1302、小单元项目1303、难度项目1304、学年项目1305、学力掌握测试结果项目1306以及出题数记入项目1307。

在大单元项目1302和小单元项目1303中分别设置复选框1308，在学力掌握测试题630中已实施且结果为“○(圆圈)”以外的情况下，预先在复选框1308中打勾。这是在学生补习班内成绩历史记录表510中根据学力掌握测试题630的结果即学力字段的内容而制作的。

出题数记入项目1307按每个难度设置了问题数记入栏1309。通过按每个难度设置该问题数记入栏1309，能够针对一个小单元出多个难度的问题。这针对学生的学力相对于志愿学校的难度存在大偏差的情况特别有效。也就是说，通过最初消化简单的问题再慢慢地提高难度，来有效地提高实际能力。

[问题管理cgi121的动作]

如目前为止所说明的那样，在本实施方式的补习班系统101中，将问题按每个小单元进行分类，并进一步分类为与学生的学力对应的五级难度。然后，选择合适难度的问题以使学生能够快速地达到目标学力。

这样，由于补习班系统101极大地依赖于问题的难度，因此在问题的难度上要求强的客观性。并且，问题的难度随着时代而改变的可能性高。根据在学校发放的教科书的完整度、由教育委员会等实施的教育方法的改变等，某一个问题的难度会发生变动。当然，这样的变动还包含地域的要素的可能性高。因而，必须总是对问题的难度进行管理。

问题管理cgi121提供问题难度调整功能，该问题难度调整功能为使用学生补习班内成绩历史记录表510来调整存储在问题难度表507中的各个问题的难度。

下面，参照图14和图15来说明问题管理cgi121的动作流程，参照图16来说明问题管理的动作计划。

图14是表示问题管理cgi121的动作流程的流程图。此外，问题管理cgi121由补习班服务器102的维护人员执行，而不是由补习班的负责人执行。

当开始处理时(S1404)，问题管理cgi121首先制作用于形成显示在客户端103的显示部105上的菜单画面的html文档。该html文档是用于指定设为难度调整对象的问题的小单元和难度的html文档。其并不是必须的，是用于首先将设为处理对象的问题在某种程度上缩小范围的处理。

问题管理cgi121所制作的html文档被显示在客户端103的显示部105上。维护人员选择设为处理对象的小单元和难度。所选择的内容从客户端103被发送到问题管理cgi121。问题管理cgi121以从客户端103指定的小单元和难度来缩小范围来检索问题难度表507，将抽取出的问题代码输出到临时列表(S1402)。

接着，问题管理cgi121选择临时列表的第一条记录的问题代码(S1403)。

这之后是循环处理。

问题管理cgi121针对从临时列表选择出的记录的问题代码进行正确率判断处理(S1404)。

在进行正确率判断处理之后，问题管理cgi121选择临时列表中当前选择的记录的下一条记录(S1405)。然后，确认是否还存在下一条记录(S1406)。如果存在记录(S1406：“否”)，再返回步骤S1404继续进行处理。如果不存在记录(1406：“是”)，则问题管理cgi121接下来将在步骤S1404中制作的难度变更对象列表(稍后通过图15说明)所包含的正确率超过规定的阈值范围的问题代码与问题的内容一起一览显示在客户端103的显示部105上(S1407)。

维护人员对照显示在显示部105上的问题的内容和正确率，对判断为需要的问题变更难度(S1408)，结束一系列的处理(S1409)。

图15是表示正确率判断处理的动作流程的流程图。是图14的步骤S1404的详细内容。

当开始处理时(S1501)，问题管理cgi121获取针对当前选择的问题代码的客户端103所选择的难度的登记日期(S1502)。接着，问题管理cgi121在学生出题评分历史记录表116中抽取在登记日期以后接收该问题代码的问题的学力掌握测试题630且学力与问题的难度相当的学生的记录。然后，将该学生的记录的评分结果字段的值进行合计，计算正确率(S1503)。

问题管理cgi121将计算出的正确率与规定的阈值范围进行比较(S1504)。如果正确率为不处于规定的阈值范围内的值(S1504：“是”)，则问题管理cgi121将该问题代码追加到难度变更对象列表(S1505)。相反，如果正确率为规定的阈值范围内的值(S1504：“否”)，则问题管理cgi121不进行任何处理。然后，结束一系列的处理(S1506)。

图16A、图16B以及图16C是说明问题管理的动作的时间序列上的流程的流程图。

图16A示出了对问题X赋予的难度的时间序列。

当前，设为维护人员在难度更新日期P1602更新了问题X的难度，因此在难度更新日期P1602以前，问题X的难度为C，在难度更新日期P1602以后，问题X的难度变更为B。

图16B示出了学生A针对问题X所涉及的小单元的学力的时间序列。学生A在难度更新日期P1602以前的测试实施日期P1603接受学力掌握测试题630，并解答了问题X。学生A针对问题X所涉及的小单元的学力在测试实施日期P1603以前是C，在测试实施日期P1603以后且测试实施日期P1604以前是C，在测试实施日期P1604以后变为B。

图16C示出了学生B针对问题X所涉及的小单元的学力的时间序列。学生B在难度更新日期P1602以前的测试实施日期P1603接受学力掌握测试题630，并解答了问题X。学生B针对问题X所涉及的小单元的学力在测试实施日期P1603以前是C，在测试实施日期P1603以后且测试实施日期P1604以前是B，在测试实施日期P1604以后转变为A。

在当前P1605的时刻，对问题X赋予的难度是B。为了判断该难度的适当性，需要参照在难度更新日期P1602以后实施的学力掌握测试题630中解答了问题X的学生的结果。当以该观点观察各个学生的时间序列时，学生A以测试实施日期P1604以后的学力B的状态解答了问题X。并且，学生B以测试实施日期P1604以后的学力A的状态解答了问题X。

难度的适当性是计算具有与最初对问题设定的难度相对应的学力的学生的正确率。在图16中，将如学生A那样学力为B的学生的问题X的评分结果进行合计，来计算正确率。

并且，如果计算出的正确率没有收敛于阈值范围内，则参照其它学力的学生的正确率。

当前假设学力B的学生对问题X的正确率为60％，阈值范围为75％以上。在这种情况下，能够判断为问题X对于学力B的学生来说难度高，难度B的值不合适。因此，接下来计算学力A的学生对问题X的正确率。在图16中，将如学生B那样的学生的评分结果进行合计，计算正确率，检验是否处于阈值范围内，如果适当，则将难度从B变更为A。

除了上述实施方式以外，还考虑如下的应用例。

(1)本实施方式的补习班系统是假设被导入到特许经营形式或者直营形式的补习班中而进行设计的，但是该系统也能够简单地直接应用于远程教育。学生能够在自己家中操作个人计算机连接补习班服务器102，来登记自己的基本信息、志愿学校的信息等，接收学力掌握测试题，并获取结果表单。即使相当于负责人的人不在学生附近，也能够根据学生的输入结果等制作习题集。

(2)补习班服务器102以cgi的形式实现了主要的功能，但是像这样的功能的提供方法不限于cgi。只要web服务器能够制作动态的html文档即可，因此例如也可以是Java(注册商标)小程序。另外，也可以根据需要导入Ajax(AsynchronousJavaScript(注册商标)+XML)。

(3)为了便于说明，在本实施方式中说明的补习班服务器102，以将web服务器和数据库服务器一体化后的结构进行了说明，但是也可以形成为将它们分离并各自独立的结构。

并且，在补习班服务器102的流量增加的情况下，还可以形成为与在数据库中处理的数据相应地将登陆管理服务器(相当于用户主控器111)、学生基本信息管理服务器(相当于学生基本信息DB113)、学生志愿学校管理服务器(相当于志愿学校DB115)、学生出题评分历史记录服务器(相当于学生出题评分历史记录表116)、问题服务器(相当于问题DB117)、学生成绩历史记录服务器(相当于学生成绩历史记录DB119)各数据库分离并独立的结构。

(4)本实施方式所涉及的补习班系统也能够采取如下的结构。

<<1>>

一种测试题制作服务器，其具备：

学生基本信息表，其具备学生代码字段和姓名字段，该学生代码字段保存用于唯一地区分学生的学生代码，该姓名字段保存学生的姓名；

小单元主控器，其具备问题代码字段、小单元字段以及小单元名字段，该问题代码字段保存用于唯一地区分问题的问题代码，该小单元字段保存用于表示作为上述问题的学习内容的小单元的小单元代码，该小单元名字段保存上述小单元的名称；

问题表，其具备上述问题代码字段、上述小单元字段以及保存上述问题的实体的问题数据字段；

问题难度表，其具备上述问题代码字段和难度字段，该难度字段保存作为上述问题的难度的问题难度；

志愿学校主控器，其具备学校代码字段和偏差值字段，该学校代码字段保存用于唯一地区分学校的学校代码，该偏差值字段保存上述学校的偏差值；

志愿学校信息表，其具备上述学生代码字段和上述学校代码字段，该学校代码字段保存上述学校代码作为学生的志愿学校；

学生出题评分历史记录表，其具备上述学生代码字段、上述小单元字段、上述问题代码字段、测试实施日期字段以及对错结果字段，该测试实施日期字段保存测试实施日期，该对错结果字段保存学生针对上述问题的回答的对错结果；以及

测试题制作部，其从客户端接收对上述学生代码和上述小单元的指定，从上述志愿学校信息表读取上述志愿学校，从上述志愿学校主控器读取上述偏差值，将上述偏差值变换为作为上述志愿学校的难度的志愿学校难度，将与上述小单元对应的上述难度以能够分别变更的方式呈现给上述客户端，再次从上述客户端接收对上述学习内容和上述难度的指定，从上述问题表读取符合的记录的上述问题的实体，制作出测试题并输出给上述客户端，并且在上述学生出题评分历史记录表中保存上述测试题中使用的问题的上述问题代码和上述学生代码。

<<2>>

根据上述<<1>>所记载的测试题制作服务器，上述问题难度与上述志愿学校难度一一对应。

<<3>>

一种结果表单制作服务器，其具备：

学生基本信息表，其具备学生代码字段和姓名字段，该学生代码字段保存用于唯一地区分学生的学生代码，该姓名字段保存学生的姓名；

小单元主控器，其具备问题代码字段、小单元字段以及小单元名字段，该问题代码字段保存用于唯一地区分问题的问题代码，该小单元字段保存用于表示作为上述问题的学习内容的小单元的小单元代码，该小单元名字段保存上述小单元的名称；

问题表，其具备上述问题代码字段、上述小单元字段以及保存上述问题的实体的问题数据字段；

问题难度表，其具备上述问题代码字段和难度字段，该难度字段保存作为上述问题的难度的问题难度；

志愿学校主控器，其具备学校代码字段和偏差值字段，该学校代码字段保存用于唯一地区分学校的学校代码，该偏差值字段保存上述学校的偏差值；

志愿学校信息表，其具备上述学生代码字段和上述学校代码字段，该学校代码字段保存上述学校代码作为学生的志愿学校；

学生出题评分历史记录表，其具备上述学生代码字段、上述小单元字段、上述问题代码字段、测试实施日期字段以及对错结果字段，该测试实施日期字段保存测试实施日期，该对错结果字段保存学生针对上述问题的回答的对错结果；以及

测试结果处理部，其从客户端接收对上述学生代码和学生所解答的测试题的对错结果的输入，将上述对错结果登记到以上述学生的上述学生代码和上述测试题的上述测试实施日期来缩小范围来检索上述学生出题评分历史记录表得到的记录的上述对错结果字段中，并且将上述对错结果按每个上述小单元进行合计来计算成绩，将每个上述小单元的上述成绩与上述小单元名一起输出到结果表单。

<<4>>

根据上述<<3>>所记载的结果表单制作服务器，还具备学生补习班内成绩历史记录表，该学生补习班内成绩历史记录表具备上述学生代码字段、上述小单元字段、上述问题代码字段、上述测试实施日期字段以及学力字段，该学力字段保存学生针对上述小单元的学力，

上述测试结果处理部在输出上述结果表单时，将上述学生出题评分历史记录表的上述对错结果字段按每个上述小单元进行合计，计算上述学生关于上述小单元的学力，并记录到上述学生补习班内成绩历史记录表中。

<<5>>

根据上述<<4>>所记载的结果表单制作服务器，还具备大单元主控器，该大单元主控器具备上述小单元字段、大单元字段以及大单元名字段，该大单元字段表示是上述小单元的上位概念的学习内容且包含一个以上的上述小单元的大单元，该大单元名字段保存上述大单元的名称，

上述测试结果处理部将多个上述小单元名按相同的上述大单元记载到上述结果表单中，还计算每个上述大单元的成绩并输出到上述结果表单。

<<6>>

根据上述<<5>>所记载的结果表单制作服务器，上述测试结果处理部所输出的上述结果表单在纵轴配置学年、学期的时间序列，在横轴配置相当于上述大单元的上位概念的学习内容类别，

记载在上述结果表单中的上述大单元沿着上述纵轴和上述横轴所示的内容进行配置，明确示出了相互关联的上述大单元之间的关系。

<<7>>

一种习题集制作服务器，其具备：

学生基本信息表，其具备学生代码字段和姓名字段，该学生代码字段保存用于唯一地区分学生的学生代码，该姓名字段保存学生的姓名；

小单元主控器，其具备问题代码字段、小单元字段以及小单元名字段，该问题代码字段保存用于唯一地区分问题的问题代码，该小单元字段保存用于表示作为上述问题的学习内容的小单元的小单元代码，该小单元名字段保存上述小单元的名称；

大单元主控器，其具备上述小单元字段、大单元字段以及大单元名字段，该大单元字段表示是上述小单元的上位概念的学习内容且包含一个以上的上述小单元的大单元，该大单元名字段保存上述大单元的名称；

问题表，其具备上述问题代码字段、上述小单元字段以及保存上述问题的实体的问题数据字段；

问题难度表，其具备上述问题代码字段和难度字段，该难度字段保存作为上述问题的难度的问题难度；以及

习题集制作部，其使客户端显示规定的输入画面，从上述客户端接收与想要向上述学生出题的上述问题有关的规定的指定，从上述问题表读取符合的记录的上述问题的实体，制作习题集并输出给上述客户端。

<<8>>

根据上述<<7>>所记载的习题集制作服务器，上述习题制作部使上述客户端显示用于选择上述大单元和属于上述大单元的上述问题的难度且用于指定属于上述大单元的上述问题的出题数的输入画面，从上述客户端接收对上述大单元和上述问题的难度的选择以及上述出题数的指定，从上述问题表读取符合的记录的上述问题的实体，制作习题集并输出给上述客户端。

<<9>>

根据上述<<8>>所记载的习题集制作服务器，上述习题集制作部所制作的上述输入画面在纵轴配置学年、学期的时间序列，在横轴配置相当于上述大单元的上位概念的学习内容类别，

记载在上述输入画面中的上述大单元沿着上述纵轴和上述横轴所示的内容进行配置，明确示出了相互关联的上述大单元之间的关系。

<<10>>

根据上述<<7>>所记载的习题集制作服务器，上述习题集制作部使上述客户端显示用于选择上述大单元和属于上述大单元的小单元的难度且用于指定属于上述小单元的上述问题的出题数的输入画面，从上述客户端接收对上述大单元和上述小单元的难度的选择以及对上述出题数的指定，从上述问题表读取符合的记录的上述问题的实体，制作习题集并输出给上述客户端。

<<11>>

根据上述<<10>>所记载的习题集制作服务器，上述习题集制作部所制作的上述输入画面在纵轴配置学年、学期的时间序列，在横轴配置相当于上述大单元的上位概念的学习内容类别，

记载在上述输入画面中的上述大单元沿着上述纵轴和上述横轴所示的内容进行配置，明确示出了相互关联的上述大单元之间的关系，

关于被选择的上述大单元，针对记载在上述输入画面中的上述小单元显示有选择上述难度的选择栏和指定上述出题数的出题数记入栏。

<<12>>

根据上述<<7>>所记载的习题集制作服务器，上述习题集制作部使上述客户端显示用于选择上述大单元和属于上述大单元的上述小单元且对每个上述小单元指定上述问题的出题数的输入画面，从上述客户端接收对上述大单元和上述小单元的选择以及对每个上述小单元的出题数的指定，从上述问题表读取符合的记录的上述问题的实体，制作习题集并输出给上述客户端。

<<13>>

根据上述<<12>>所记载的习题集制作服务器，关于显示在上述输入画面上的上述大单元和上述小单元的选择栏，按每个上述小单元读取对上述学生实施的测试的结果，针对上述结果中并非全部解答正确的上述小单元，以预先已选择的状态显示上述选择栏。

在本实施方式中公开了补习班系统101以及用于补习班系统101的补习班服务器102。

在本实施方式中已说明的补习班服务器102是基于如下思想而构建出的：为了尽可能地减少依赖于负责人或讲师的技能因素，并将学生的负担抑制到所需的最小限度，同时合理且有效地提高学生的学力，而进行彻底的数据管理。因此，在补习班服务器102中，基于以下的设计思想构成了数据库。

(1)将学习内容细分到小单元(问题DB117的小单元主控器509)。

(2)将问题全部登记到数据库中，以小单元进行分类，并且赋予难度(问题DB117的问题表505)。

(3)将学生的学力细分到小单元，测定与问题的难度对应的学力，以历史记录的方式记录学力的变化(学生成绩历史记录DB119的学生补习班内成绩历史记录表510)。

(4)将学生解答存储在数据库中的问题得到的结果全部以历史记录的方式进行记录(学生出题评分历史记录表116)。

本实施方式的补习班服务器102通过具备以上的数据库来实现下面的功能。

·制作用于按每个小单元掌握学生学力的学力掌握测试题的功能(学力掌握测试题制作功能)

·根据学力掌握测试题的结果来制作以小单元为单位明确示出学生学力的结果表单的功能(结果表单输出功能)

·根据结果表单制作使学生学力以小单元为单位提高的习题集的功能(习题集制作功能)

·根据学生的回答历史记录来重新检验按每个小单元以及每个难度进行了分类的问题的难度并根据需要变更难度的功能(问题难度调整功能)

另外，通过以志愿学校的难度为基准比较学生的学力，能够以小单元为单位清楚地获知学生应该提高的学力。

通过本实施方式的补习班服务器102，能够以小单元为单位掌握学生的学力，明确要以哪种程度学习哪个小单元，从而能够制作有效的练习题。并且，通过基于统计的管理作业确保了此时使用的问题的难度有极高的客观性。

通过具备上述四个数据库的特征，补习班服务器102能够收集与学生的学力有关的宝贵的数据。这意味着能够以小单元为单位进行各种分析。

例如，观察不擅长某大单元或小单元的学生的多个结果表单，能够统计地找出其它不擅长的小单元是什么。如果倾听像这样的有特定的不擅长倾向的学生的谈话，则可以更明确地获知不擅长的原因是什么。或许能够在这方面发现目前的教育课程中所忽略的点。另外，通过收集多个不擅长同一小单元的多个学生的数据，也能够容易地实现将不擅长倾向类型化。如果能够进行这样的类型化，也能够比较容易地对这种有相同倾向的学生制作通用的教育课程。这样，与学生的不擅长倾向相对应地制作非常细致的教育课程能够期待有效地救助学生的失败。本实施方式的补习班服务器102能够系统地实现用于将学生从由于“不理解”而“不会”这样的负面的漩涡中救出来，并转换为由于“理解”所以“会”这样的积极的情绪的方法。

像这种基于详细数据的收集的教育课程的分析和改进一般来说是学校教育难以实现的领域。

以上说明了本发明的实施方式例，但是本发明并不限定于上述实施方式例，只要不脱离权利要求书所记载的本发明的宗旨，就可以包含其它的变形例、应用例。

Claims (2)

1.一种问题管理服务器，其具备：

小单元主控器，其具备问题代码字段、小单元字段以及小单元名字段，该问题代码字段保存用于唯一地区分问题的问题代码，该小单元字段保存用于表示作为上述问题的学习内容的小单元的小单元代码，该小单元名字段保存上述小单元的名称；

问题表，其具备上述问题代码字段、上述小单元字段以及保存上述问题的实体的问题数据字段；

问题难度表，其具备上述问题代码字段、难度字段以及难度登记日期字段，该难度字段保存作为上述问题的难度的问题难度，该难度登记日期字段保存将上述问题难度保存在上述难度字段中的难度登记日期；

学生出题评分历史记录表，其具备学生代码字段、上述问题代码字段、测试实施日期字段以及对错结果字段，该学生代码字段保存用于唯一地区分学生的学生代码，该测试实施日期字段保存测试实施日期，该对错结果字段保存学生针对上述问题的回答的对错结果；以及

问题管理部，其从上述学生出题评分历史记录表获得在上述问题难度表的一条记录的上述难度登记日期以后实施了上述问题代码所关联的上述问题的学生的记录，检索将上述对错结果字段的值合计得到的正确率不在规定的阈值范围的记录，将能够编辑上述难度的输入画面显示在客户端上。

2.根据权利要求1所述的问题管理服务器，其特征在于，

还具备学生补习班内成绩历史记录表，该学生补习班内成绩历史记录表具备上述学生代码字段、上述小单元字段、上述问题代码字段、上述测试实施日期字段以及学力字段，该学力字段保存学生针对上述小单元的学力，

上述问题管理部在评价上述问题难度表的一条记录的上述难度时，将范围缩小到从上述学生出题评分历史记录表获得的上述学生的记录中的上述学力与上述难度相当的学生的记录。