JP2662184B2 - 被把持棒の持ち方矯正練習具 - Google Patents

Description

【発明の詳細な説明】

【０００１】

【産業上の利用分野】本発明は、被把持棒である鉛筆・
筆などの各種筆記具及び箸の誤った持ち方を矯正し、か
つ正しい持ち方を習得するための被把持棒の持ち方矯正
練習具に関するものである。

【０００２】

【従来の技術】被把持棒、例えば鉛筆の正しい持ち方
は、一般に図１８に示される持ち方が適切であるとされ
ている。その場合、重要なことは、（１）鉛筆の把持角
度、（２）鉛筆の把持位置、（３）鉛筆を把持したとき
の手の形、の３つである。なお、上記「把持角度」と
は、紙面に対する鉛筆の傾斜角度である。

【０００３】（１）正しい「鉛筆の把持角度」は、以下
の通りである。 （ａ）把持角度は約５０°〜６０°である。 （ｂ）正しい姿勢で書くとき、鉛筆の筆先が常に見える
向きにする。 （２）正しい「鉛筆の把持位置」は、以下の通りであ
る。 （ａ）鉛筆の削りしろ部に人差指、中指の指先がかから
ないように、鉛筆の削りしろ近くに人差指、中指の指先
を置く。 （ｂ）鉛筆の軸が、中指の指先の第１関節より少し先に
くる。 （ｃ）鉛筆の軸が、人差指の第２、第３関節の中間あた
りにくる。 （３）鉛筆を把持したときの正しい手の形は、以下の通
りである。 （ａ）人差指の先が、親指の先よりわずか前にでる。 （ｂ）中指、薬指、小指は軽く内側に曲げ、手の内側の
空間は卵を握った状態にする。 （ｃ）小指の先は軽く紙面につけ、小指の第３関節は紙
面より離す。 （ｄ）人差し指、親指に力を入れすぎないで、それらの
関節が丸みを持つようにする。

【０００４】しかしながら、幼児や学童が、初めて筆記
具を手にして文字を書いたり、初めて箸を持ったりする
とき、これらの幼児・学童に正しい筆記具の持ち方や正
しい箸の持ち方・使い方を教えるのは困難である。ま
た、教示する者にとっても幼児・学童にとっても多くの
労力を必要とする。特に幼児・学童には、前述した
（１）「鉛筆の把持角度」（２）「鉛筆の把持位置」に
ついての誤りが多く見られる。これらの鉛筆を正しく持
てない幼児・学童のうちの約８０％は、図１９に示すよ
うに鉛筆先端の削りしろ部を持っている。このため、鉛
筆が必要以上に立った状態で把持されることになり、正
しい鉛筆の把持角度で把持することができない。このよ
うな筆記具の悪い持ち方が身についてしまうと、成人に
なってから矯正することが、一層困難になり、多くの労
力を伴う。逆に筆記具の良い持ち方を習得すれば、文字
を書いても疲れにくいうえ、読みやすい綺麗な文字を書
くことができる。また、箸の良い持ち方・使い方をする
ことは、食事の作法上大切なことである。したがって、
最初から正しい被把持棒（筆記具及び箸）の持ち方を無
理なく短期間に習得することが大切である。

【０００５】一方、このような問題点を考慮した従来の
被把持棒の持ち方矯正練習具（以下練習具と略記する）
としては、例えば、（イ）実開平４−１３３２７１号公
報及び、（ロ）実開平２−２８５４０号公報に開示され
たものがある。

【０００６】（イ）実開平４−１３３２７１号公報に示
される上記練習具に関して、以下に説明する。図２０に
示すように、この練習具５１は、互いに平行な上壁部５
２及び下壁部５３と、これらを相互に連結する挟持壁部
５４を有している。下壁部５３の一方の端には、突出壁
５７が形成されており、この突出壁５７は、下壁部５３
の延長方向に対して斜め下方に折曲して形成されてい
る。この練習具５１は、図２１に示すように使用する。
この場合、鉛筆Ａは、使用者の指による把持位置の上方
部位が突出壁５７に当接して支持される形となり、一
応、「把持角度」が設定される。

【０００７】（ロ）実開平２−２８５４０号公報に示さ
れる上記練習具に関して、以下に説明する。 図２２に示すように、この練習具６１は、互いに平行な
上壁部６２及び下壁部６３と、これらを相互に連結する
挟持壁部６４とを有している。下壁部６３の一方の端に
は、突出壁６７が形成され、この突出壁６７は、下壁部
６３の延長方向の斜め下方に折曲して形成されている。
さらに、突出壁６７には当接片６８が設けられている。
この当接片６８は、被把持棒当接面６８ａを有してい
る。この練習具６１においては、図２３に示すように、
使用者が、人差し指及び中指を空間６５及び６６に配す
ることにより、これを装着し、鉛筆Ａを被把持棒当接面
６８ａに沿わせた状態で把持することにより、鉛筆Ａの
「把持角度」を正しい角度に設定することができる。

【０００８】

【発明が解決しようとする課題】しかしながら、上記練
習具５１、６１は、以下の問題点がある。練習具５１で
は、鉛筆Ａと突出壁５７との局部的な当接状態により、
鉛筆Ａの把持角度が設定されることになる。すなわち、
突出壁５７は、その端部にある当接縁部５７ａでしか鉛
筆Ａと当接し得ない。このため、正しい把持角度を安定
して維持し難いという問題点がある。

【０００９】一方、練習具６１では、筆記具や箸を把持
した状態において、筆記具や箸の側面が被把持棒当接面
６８ａと当接するので、上記練習具５１と比較して、正
しい把持角度を安定して維持することができる。しかし
ながら練習具６１では、使用者が、人差し指及び中指を
空間６５及び６６に配することにより、これを装着し、
例えば鉛筆Ａを把持して文字を書く場合、次の問題が生
じる。すなわち、通常、文字の横画を書く場合とは異な
り、文字の縦画を書く場合には、指を曲げることによ
り、鉛筆Ａの先端部を上から下へ移動させる。このと
き、鉛筆Ａは少し立てた状態となる。この場合、図２３
に示されるように、上記動作の支点は、被把持棒当接面
６８ａの先端部の当接縁部６８ｃになる。したがって、
練習具６１では、文字の縦画を書くときに、支点が指先
近くに来るため、力点となる指先の自由度が制限されて
しまい、違和感を伴うことになる。

【００１０】また、これら従来の練習具５１・６１は被
把持棒に対しての正規の把持位置を維持できるような構
成については考慮されておらず、誤った位置を把持しや
すくなるという問題点がある。

【００１１】したがって、本発明は、被把持棒を正しい
角度で安定に把持することができ、かつ例えば文字の縦
画を書く場合に、指先の自由度が制限されることがな
く、良好な筆記状態を得ることができる被把持棒の持ち
方矯正練習具の提供を目的としている。

【００１２】また、本発明は、被把持棒に対しての正し
い把持位置を維持することができる被把持棒の持ち方矯
正練習具の提供を目的としている。

【００１３】

【課題を解決するための手段】上記の課題を解決するた
めに、請求項１の発明の被把持棒の持ち方矯正練習具
は、相対峙した上下一対の上壁部及び下壁部と、これら
上下壁部を連結する挟持壁部とを有し、この挟持壁部に
て上記上下壁部の間の空間が左右に分割されることによ
り、挟持壁部の左右における一方側に、中指が配される
第１凹部が形成され、他方側に、人差指が配される第２
凹部が形成され、これら第１および第２凹部に両指の付
け根から第２関節までの部分が配される被把持棒の持ち
方矯正練習具において、上記第２凹部側における下壁部
の端部にはこの下壁部上から上記上壁部方向に延びる突
出壁が形成され、上記第１および第２凹部に使用者の指
を配した状態での上記突出壁における、指の付け根側と
は反対側の指先側の面には、使用者による被把持棒の把
持状態にて被把持棒の側面が当接し、被把持棒の把持角
度を設定する当接面が形成されていることを特徴として
いる。

【００１４】また、請求項２の発明の被把持棒の持ち方
矯正練習具は、請求項１の発明の練習具において、上記
下壁部と上壁部とは、各端部に向かうにしたがって、こ
れら両壁部の間隔が大きくなるように形成されているこ
とを特徴としている。

【００１５】また、請求項３の発明の被把持棒の持ち方
矯正練習具は、請求項１または２に記載の練習具におい
て、上記突出壁が弾性材料にて形成されていることを特
徴としている。

【００１６】また、請求項４の発明の被把持棒の持ち方
矯正練習具は、請求項１、２または３に記載の練習具に
おいて、上記突出壁は、弾性材料にて形成され、上記当
接面に配された被把持棒を保持して被把持棒の上下移動
を規制する保持部材が設けられていることを特徴として
いる。

【００１７】

【作用】請求項１の構成によれば、突出壁には、被把持
棒の把持角度を正しく設定する当接面が形成されてい
る。この当接面は、これに被把持棒の側面を沿わせた状
態で被把持棒を把持したとき、被把持棒が正しい把持角
度になるように形成されている。これにより、上壁部、
下壁部及び挟持壁部にて囲まれた一方の空間、即ち第１
凹部に中指を配し、上壁部、下壁部、挟持壁部及び突出
壁部にて囲まれた他方の空間、即ち第２凹部に人差し指
を配した状態で被把持棒を把持したとき、被把持棒を正
しい把持角度で把持することができる。また、上記突出
壁は、下壁部から上壁部方向に延設して形成されてい
る。これにより、例えば鉛筆やボールペンで文字の縦画
を書く場合において、これらの筆記具は突出壁の下端部
に当接し、この突出壁の下端部、すなわち、指先による
把持位置から離れた位置を支点にすることにより、指先
を自由に操作することができる。したがって、被把持棒
を正しい角度で安定に把持することができ、かつ例えば
文字の縦画を書く場合に、指先の自由度が制限されるこ
とがなく、良好な筆記状態を得ることができる。

【００１８】請求項２の構成によれば、請求項１の構成
による作用に加え、上記下壁部と上壁部とは、各端部に
向かうにしたがって、これら両壁部の間隔が広くなるよ
うに形成されている。これにより、上壁部及び下壁部と
挟持壁部とにより形成された挟持壁部左右両側の空間、
即ち第２凹部と第１凹部に人差指と中指を差し込み、こ
れらの各指の付け根から第２関節に至る領域で挟持壁部
を挟むようにした装着状態で被把持棒を把持したとき、
下壁部の延長方向において、下壁部と人差指腹、下壁部
と親指腹の間に適度な間隙ができる。すなわち、人差指
・中指の各幅方向の途中から下壁部両端が離れるように
なり、指の前腹部全体を圧迫することがなくなる。した
がって、被把持棒を前述のように把持したとき、良好な
把持角度を維持しやすい。

【００１９】請求項３の構成によれば、請求項１または
２の構成による作用に加え、上記突出壁が弾性材料によ
り形成されている。これにより、被把持棒の動きに応じ
て突出壁が適宜変形するので、良好な把持状態を得るこ
とができる。

【００２０】請求項４の構成によれば、請求項１、２ま
たは３の構成による作用に加え、上記突出壁には、弾性
材料で形成された保持部材が設けられているので、この
保持部材に被把持棒を保持させることにより、被把持棒
の上下移動を規制することができ、当接面に沿った適正
位置で被把持棒を保持することができる。したがって、
使用者は、被把持棒の正しい把持角度が設定できると共
に、被把持棒を正しい把持位置で把持した状態を維持す
ることができる。

【００２１】

【実施例】

〔実施例１〕本発明の一実施例について図１ないし図１
７に基づいて以下に説明する。図１に示すように、本実
施例の被把持棒の持ち方矯正練習具（以下、練習具と略
記する）１は、上下に互いにほぼ平行に薄板状の上壁部
２と下壁部３とが相対峙して形成されると共に、この下
壁部３は左右の各端部に向かうにしたがって、上壁部２
との間隔が広くなるように湾曲して形成されている。ま
た、上記の上壁部２及び下壁部３は、これらの間の中央
を上下に延びる挟持壁部４で相互に連結されている。こ
れにより、挟持壁部４・上壁部２・下壁部３で三方を囲
われた第１凹部５と、上壁部２・下壁部３・挟持壁部４
・突出壁７で四方をほぼ囲われた第２凹部６とが形成さ
れている。また、下壁部３の一方の端部には、上壁部２
方向に延びる突出壁７が形成されている。この突出壁７
は、本実施例では弾性材料であるゴムからなっている。
この突出壁７には、被把持棒の把持角度を正しく設定す
る当接面７ａが形成されている。この当接面７ａは、こ
れに被把持棒の側面を沿わせた状態で使用者が被把持棒
を把持したとき、被把持棒が正しい把持角度になるよう
に形成されている。上記把持角度とは、紙面に対する筆
記具の傾斜角度である。また、突出壁７は、突出壁７の
先端部にいくほど挟持壁部４との間の距離が広くなるよ
うに、挟持壁部４に対して傾斜している。

【００２２】上記練習具１における突出壁７を除けば、
上記練習具１は、その長さ方向（図１において紙面に直
交する方向）の全体にわたって、図２及び図３に示すよ
うに、同一の断面形状にて形成され、その長さ寸法は、
人差指や中指における付け根から第２関節まで（以下、
この領域を練習具装着領域という）の長さよりも幾分短
く設定されている。また、上壁部２と下壁部３との間の
距離は、人差指や中指の厚さよりも若干大きく形成され
ている。また、上壁部２の幅、すなわち、挟持壁部４か
ら上壁部２の各先端部までの寸法は、人差指および中指
の幅よりもやや小さく形成されており、下壁部３の幅、
すなわち、挟持壁部４から下壁部３の各先端部までの寸
法は、人差指および中指の幅よりもやや大きく形成され
ている。

【００２３】次に、上記構造の練習具１の使用状態を、
被把持棒として鉛筆・ボールペン等の筆記具が使用され
た場合について、図４により説明する。図４において、
被把持棒は鉛筆Ａである。まず、手の形を、図４に示す
正しい鉛筆Ａの持ち方の状態となるようにして、練習具
１を人差指と中指の付根に挟み込む。すなわち、練習具
１の上記挟持壁部４を人差指と中指との各付根から第２
関節に至る各練習具装着領域で挟み込む。これにより、
人差指と中指との各練習具装着領域は、練習具１におけ
る各凹部５・６内で固定される。このとき、突出壁７
は、親指側の人差指側腹部に沿った状態となる。突出壁
７の当接面７ａは、これに鉛筆Ａの側面を沿わせた状態
で使用者が鉛筆Ａを把持したとき、鉛筆Ａが正しい把持
角度、すなわち、鉛筆Ａが紙面に対して５０°〜６０°
になるように形成されている。上記練習具１において
は、図４で示されるように、突出壁７は、下壁部３から
上壁部２方向に延設して形成されている。これにより、
鉛筆Ａで文字の縦画を書く場合において、使用者は、鉛
筆Ａを突出壁７下端部の当接縁部７ｂに当接し、この当
接縁部７ｂ、すなわち、指先による把持位置から離れた
位置を支点にすることにより、指先を自由に操作するこ
とができる。したがって、鉛筆Ａを正しい把持角度で安
定に把持することができ、かつ例えば文字の縦画を書く
場合に、指先の自由度が制限されることがなく、良好な
筆記状態を得ることができる。また、上記突出壁７は、
ゴムにより形成されており、適当な弾力性を有してい
る。これにより、鉛筆Ａの動きに応じて突出壁７が適宜
変形するので、使用者は、良好な把持状態を得ることが
できる。

【００２４】次に、上記構造の練習具１の使用状態にお
いて、被把持棒として筆が使用される場合を、図５に基
づいて説明する。被把持棒が筆の場合も、鉛筆の場合と
同様に練習具１を装着する。図５に示すように、被把持
棒が太筆の場合、当接面７ａは、把持角度が９０°にな
るように設けられている。なお、細筆の場合、当接面７
ａは、把持角度が７０°〜８０°になるように形成され
る。すなわち、当接面７ａが太筆の正しい把持角度にな
るように形成されている。この当接面７ａに沿わせて太
筆を把持することにより、太筆の正しい把持角度を維持
して文字を書くことができる。

【００２５】次に、上記構造の練習具１の使用状態にお
いて、被把持棒として箸が使用される場合を、図６に基
づいて説明する。被把持棒が箸である場合も、鉛筆と同
様に上記練習具１を装着する。そして、上方箸Ｂ１の側
面を、人差指と中指で軽く挟み、親指を添え、これら３
指の各先端で把持すると共に、上方箸Ｂ１を練習具１の
突出壁７の当接面７ａに当接させる。下方箸Ｂ２は親指
と人差指の付け根で挟んで固定しておく。このとき、上
方箸Ｂ１は、当接面７ａによって、正しい把持角度を維
持され、安定した把持状態となる。一方、使用者は、こ
の上方箸Ｂ１を人差指と中指で自在に操作することがで
きる。したがって、被把持棒が箸であっても、本練習具
１を使用することにより、箸の正しい持ち方をより短期
間で習得することができる。

【００２６】なお、上記実施例においては、下壁部３の
み湾曲して形成された例を挙げて説明したが、例えば、
図７ないし図９に示すように、上壁部２も下壁部３と同
様に上側に湾曲して形成することもできる。

【００２７】なお、上記実施例では、下壁部３が湾曲し
たものを例示しているが、必ずしもこれに限定されな
い。例えば、図１０に示すように、左右の各端部に向か
うにしたがって、上壁部２との間隔が広くなるように下
壁部３を直線的に傾斜した状態とすることができ、上壁
部２についても同様に、左右の各端部に向かうにしたが
って、下壁部３との間隔が広くなるように上壁部２を直
線的に傾斜した状態とすることができる。

【００２８】〔実施例２〕本発明のさらに他の実施例を
図１１ないし図１３に基づいて以下に説明する。なお、
説明の便宜上、前記の実施例に示した手段と同一の機能
を有する部材には同一の符号を付記し、その説明を省略
する。

【００２９】図１１ないし図１３に示すように、本実施
例の練習具２１は、前記練習具１の突出壁７に代えて突
出壁２２を有し、この突出壁２２に保持部材としてのＯ
リング２３が設けられたものとなっている。突出壁２２
には、この左右側面を貫通する孔２４が設けられてお
り、この孔２４から当接面７ａとは反対面となる後面に
達する切れ目２５が設けられている。本実施例では、保
持部材であるＯリング２３は、ゴムで形成されており、
上記の切れ目２５を通して孔２４に着脱自在に取り付け
られており、当接面７ａ側に配されている。

【００３０】次に、上記構成の練習具１の使用状態につ
いて、例えば、筆記具、特に鉛筆・ボールペンが被把持
棒として使用される場合を図１４に基づいて説明する。
図１４において、被把持棒は鉛筆Ａである。鉛筆Ａを把
持する場合に、使用者は、鉛筆ＡをＯリング２３に通し
て固定し、上記練習具１を装着する。このとき、鉛筆Ａ
は、当接面７ａに沿って保持される。これにより、鉛筆
Ａの上下移動を規制することができ、当接面７ａに沿っ
た正しい位置で鉛筆Ａを保持することができる。したが
って、被把持棒の正しい把持角度が設定できると共に、
被把持棒を正しい把持位置で把持した状態を維持するこ
とができる。

【００３１】なお、保持部材であるＯリング２３は、文
字の縦画を書く場合でも指先の自由度が妨げられないよ
うに、突出壁２２の材質よりも幾分のびが良く、適度の
弾性を持つものが望ましい。

【００３２】なお、上記実施例においては、保持部材で
あるＯリング２３は、別部材として上記突出壁２２に設
けられているが、例えば、図１５ないし図１７に示すよ
うに、突出壁３２と保持部材３３とを同一の弾性材料と
し、保持部材３３を突出壁３２に一体として形成するこ
ともできる。

【００３３】

【発明の効果】請求項１記載の被把持棒の持ち方矯正練
習具は、以上のように、相対峙した上下一対の上壁部及
び下壁部と、これら上下壁部を連結する挟持壁部とを有
し、この挟持壁部にて上記上下壁部の間の空間が左右に
分割されることにより、挟持壁部の左右における一方側
に、中指が配される第１凹部が形成され、他方側に、人
差指が配される第２凹部が形成され、これら第１および
第２凹部に両指の付け根から第２関節までの部分が配さ
れる被把持棒の持ち方矯正練習具において、上記第２凹
部側における下壁部の端部にはこの下壁部上から上記上
壁部方向に延びる突出壁が形成され、上記第１および第
２凹部に使用者の指を配した状態での上記突出壁におけ
る、指の付け根側とは反対側の指先側の面には、使用者
による被把持棒の把持状態にて被把持棒の側面が当接
し、被把持棒の把持角度を設定する当接面が形成されて
いる構成である。

【００３４】これにより、本練習具においては、被把持
棒を正しい角度で安定に把持することができ、かつ例え
ば文字の縦画を書く場合に、指先の自由度が制限される
ことがなく、良好な筆記状態を得ることができるという
効果を奏する。

【００３５】請求項２記載の発明である被把持棒の持ち
方矯正練習具は、請求項１に記載の被把持棒の持ち方練
習具において、上記下壁部と上壁部とは、各端部に向か
うにしたがってこれら両壁部の間隔が広くなるように形
成されている構成である。

【００３６】これにより、本練習具においては、請求項
１の発明の効果に加えて、良好な把持角度を維持しやす
いという効果を奏する。

【００３７】請求項３記載の発明である被把持棒の持ち
方矯正練習具は、請求項１または２に記載の被把持棒の
持ち方練習具において、上記突出壁が弾性材料にて形成
されている構成である。

【００３８】これにより、本練習具においては、請求項
１または２の発明の効果に加えて、良好な把持状態を得
ることができるという効果を奏する。

【００３９】請求項４記載の発明である被把持棒の持ち
方矯正練習具は、請求項１、２または３に記載の被把持
棒の持ち方練習具において、上記突出壁には、上記当接
面に配された被把持棒を保持して被把持棒の上下移動を
規制する保持部材が設けられている構成である。

【００４０】これにより、本練習具においては、請求項
１、２または３の発明の効果に加えて、被把持棒を正し
い把持位置で把持した状態を維持することができるとい
う効果を奏する。

【図面の簡単な説明】

【図１】本発明の一実施例における被把持棒の持ち方矯
正練習具の正面図である。

【図２】上記練習具の平面図である。

【図３】上記練習具の側面図である。

【図４】鉛筆を持つ場合の上記練習具の使用状態を示す
説明図である。

【図５】太筆を持つ場合の上記練習具の使用状態を示す
説明図である。

【図６】箸を持つ場合の上記練習具の使用状態を示す説
明図である。

【図７】本発明の他の実施例における練習具の正面図で
ある。

【図８】図７に示した練習具の平面図である。

【図９】図７に示した練習具の側面図である。

【図１０】本発明のさらに他の実施例における練習具の
正面図である。

【図１１】本発明のさらに他の実施例における練習具の
正面図である。

【図１２】図１１に示した練習具の平面図である。

【図１３】図１１に示した練習具の側面図である。

【図１４】図１１に示した練習具の使用状態を示す説明
図である。

【図１５】本発明のさらに他の実施例における練習具の
正面図である。

【図１６】図１５に示した練習具の平面図である。

【図１７】図１５に示した練習具の側面図である。

【図１８】鉛筆の正しい持ち方を示す説明図である。

【図１９】鉛筆の悪い持ち方の一例を示す説明図であ
る。

【図２０】従来例における練習具の正面図である。

【図２１】図２０に示した練習具の使用状態を示す説明
図である。

【図２２】他の従来例における練習具の斜視図である。

【図２３】図２２に示した練習具の使用状態を示す説明
図である。

【符号の説明】

１ 被把持棒の持ち方矯正練習具 ２ 上壁部 ３ 下壁部 ４ 挟持壁部 ５ 第１凹部 ６ 第２凹部 ７ 突出壁 ７ａ 当接面 ７ｂ 当接縁部 ２１ 被把持棒の持ち方矯正練習具 ２２ 突出壁 ２３ Ｏリング（保持部材） ２４ 孔 ２５ 切れ目 ３１ 被把持棒の持ち方矯正練習具 ３２ 突出壁 ３３ 保持部材

Claims (4)

(57)【特許請求の範囲】
1. 【請求項１】相対峙した上下一対の上壁部及び下壁部
   と、これら上下壁部を連結する挟持壁部とを有し、この
   挟持壁部にて上記上下壁部の間の空間が左右に分割され
   ることにより、挟持壁部の左右における一方側に、中指
   が配される第１凹部が形成され、他方側に、人差指が配
   される第２凹部が形成され、これら第１および第２凹部
   に両指の付け根から第２関節までの部分が配される被把
   持棒の持ち方矯正練習具において、 上記第２凹部側における下壁部の端部にはこの下壁部上
   から上記上壁部方向に延びる突出壁が形成され、上記第
   １および第２凹部に使用者の指を配した状態での上記突
   出壁における、指の付け根側とは反対側の指先側の面に
   は、使用者による被把持棒の把持状態にて被把持棒の側
   面が当接し、被把持棒の把持角度を設定する当接面が形
   成されていることを特徴とする被把持棒の持ち方矯正練
   習具。
2. 【請求項２】上記下壁部と上壁部とは、各端部に向かう
   にしたがってこれら両壁部の間隔が広くなるように形成
   されていることを特徴とする請求項１に記載の被把持棒
   の持ち方矯正練習具。
3. 【請求項３】上記突出壁が弾性材料にて形成されている
   ことを特徴とする請求項１または２に記載の被把持棒の
   持ち方矯正練習具。
4. 【請求項４】上記突出壁には、弾性材料にて形成され、
   上記当接面に配された被把持棒を保持して被把持棒の上
   下移動を規制する保持部材が設けられていることを特徴
   とする請求項１、２または３に記載の被把持棒の持ち方
   矯正練習具。