CN103426337A

CN103426337A - 信息处理装置和信息处理方法

Info

Publication number: CN103426337A
Application number: CN2013101762633A
Authority: CN
Inventors: 浅野康治; 山本则行
Original assignee: Sony Corp
Current assignee: Sony Corp
Priority date: 2012-05-21
Filing date: 2013-05-14
Publication date: 2013-12-04
Anticipated expiration: 2033-05-14
Also published as: US10657836B2; US20130309646A1; JP2013242433A; CN103426337B; JP5949143B2

Abstract

本公开涉及信息处理装置和信息处理方法。提供一种信息处理装置，该信息处理装置包括：操作历史获取单元，用于获取操作历史信息，在该操作历史信息中，由使用学习内容的学习者执行的对学习者终端的输入操作与该输入操作被获取的时间相关联；以及接受能力评估单元，用于基于操作历史信息来评估学习者对学习内容的接受能力。

Description

信息处理装置和信息处理方法

技术领域

本公开涉及信息处理装置和信息处理方法。

背景技术

近年来，电子学习在学习中已经变得日益普及。例如，诸如课本的学习材料以电子格式提供。因此，近年来，诸如在以前学习者与教师之间进行的对问题做出的正确和错误回答的决定的交互由计算机来自动地执行，并且通过通信线路在学习者与教师之间进行的交互变成了常规做法。

在这样的电子支持的学习中，已经提出了用于更详细地掌握学生（学习者）的情况并且用于根据该情况更恰当地提供学习材料或练习的技术。这些技术在日本专利申请公开No.2011-7963、2006-23506和2009-75469中进行了公开。

发明内容

在上述日本专利申请公开No.2011-7963、2006-23506和2009-75469中，公开了用于基于诸如学习者的心率和皮肤温度的生物学信息来评估现在正在学习的学习者的情况。但是，在上面提到的技术中，用于测量生物学信息的装置被提供给学习者，这经常会导致该学习者感到不舒服和不便。

另外，通过生物学信息来评估学习者的精神状态，但是，在学习内容的获取的意义上，这不必一定指示信息进度。因此，在上述技术中，学习内容的获取依赖于通过测试结果（正确或错误的回答）进行的确定。基于测试结果的该获取的确定并不识别例如回答是正确的但获取结果的处理不正确的情况，因此，该确定方法导致了大量的错误和不足。

因此，根据本公开实施例，提供一种新型的、改进的信息处理装置和信息处理方法，其可以更容易地获得用于支持学习的有用的指标。

根据本公开实施例，提供一种信息处理装置，该信息处理装置包括：操作历史获取单元，用于获取操作历史信息，在该操作历史信息中，由使用学习内容的学习者执行的对学习者终端的输入操作与该输入操作被获取的时间相关联；以及接受能力评估单元，用于基于操作历史信息来评估学习者对学习内容的接受能力。

此外，根据本公开的实施例，提供一种信息处理方法，该信息处理方法包括：获取操作历史信息，在该操作历史信息中，由使用学习内容的学习者执行的对学习者终端的输入操作与该输入操作被获取的时间相关联；以及基于操作历史信息来评估学习者对学习内容的接受能力。

根据上述配置，由于用于评估的信息是操作历史信息，因此可以在不给学习者增加负担的情况下更容易地获得信息。另外，学习者对学习内容的接受能力被评估，因此，这样可以容易地应用于管理员的指导、编制练习等。

根据上述的本公开实施例，可以更容易地获得用于支持学习的有用的指标。

附图说明

图1是示出根据本公开的第一实施例的学习系统的示例性配置的示意图；

图2是示出根据本公开的第一实施例的学习系统的实现方式的例子的示图；

图3是示出根据本公开的第一实施例的学习者终端和管理员终端的示意性功能配置的框图；

图4是示出根据本公开的第一实施例的学习者终端的显示的例子的示图；

图5是示出根据本公开的第一实施例的管理员终端的显示的例子的示图；

图6是示出根据本公开的第一实施例的服务器的示意性功能配置的框图；

图7是示出本公开的第一实施例中的整个处理的例子的流程图；

图8是示出根据本公开的第一实施例的课程模式的示例性处理的流程图；

图9是示出根据本公开的第一实施例的练习模式的示例性处理的流程图；

图10是示出根据本公开的第一实施例的测试模式的示例性处理的流程图；

图11是示出根据本公开的第一实施例的评估理解水平的处理的流程图；

图12是示出根据本公开的第一实施例的评估思考能力的处理的流程图；

图13是示出根据本公开的第二实施例的学习系统的配置的示意图；

图14是示出根据本公开的第二实施例的管理员终端的示意性功能配置的框图；

图15是示出根据本公开的第三实施例的学习系统的配置的示意图；以及

图16是用于解释信息处理装置的硬件配置的框图。

具体实施方式

在下文中，将参照附图详细地描述本公开的优选实施例。请注意，在本说明书和附图中，基本上具有相同的功能和结构的结构元件用相同的附图标记表示，并且省略对这些结构元件的重复解释。

将按照下面的顺序给出描述。

1.第一实施例

1-1.学习系统的配置

1-2.每个装置的配置

1-3.处理流程

1-4.理解水平的评估

1-5.思考能力的评估

1-6.练习的选择

2.第二实施例

3.第三实施例

4.硬件配置

5.补充

（1.第一实施例）

现在将参考图1到图12来描述本公开的第一实施例。

（1-1.学习系统的配置）

图1是示出根据本公开的第一实施例的学习系统的配置的示意图。参考图1，学习系统10包括：学习者终端100、管理员终端200和服务器300。学习者终端100、管理员终端200和服务器300通过各种类型的有线或无线网络400相互连接。

学习者终端100由利用学习系统10的学习者使用。例如，在学校学习的情况中，学习者可以是学生。如稍后所述，学习者终端100具有输入单元和显示单元的功能，并且为学习者提供例如课本、笔记本等的功能。作为示出的例子，学习系统10可以包括多个学习者终端100（例如，学习者终端100a、100b和100c；学习者终端的数量并仅不限于此）。

管理员终端200由利用学习系统10的学习管理员使用。例如，在学校学习的情况中，管理员可以是教师。如稍后所述，管理员终端200也具有输入单元和显示单元的功能，并且为管理员提供管理学习者的学习进度的功能。作为示出的例子，学习系统10可以包括多个管理员终端200（例如，管理员终端200a和200b；管理员终端的数量并仅不限于此）。

服务器400存储并处理从学习者终端100和管理员终端200获得的信息，并且，服务器300为这些终端提供恰当的信息。如稍后所述，服务器300具有操作历史DB、学习内容DB、接受能力评估单元等的功能。服务器300可以基于学习者终端100的操作历史来评估学习者对学习内容的接受能力。在示出的例子中，服务器300可以通过分析服务器300a和数据服务器300b的组合来实现。分析服务器300a包括接受能力评估单元，并且，数据服务器300b包括操作历史DB。但是，服务器300的功能可以通过连接到网络400的单个装置来实现，或者，其可以通过一同工作的任意数量的装置来实现。

学习系统10可以被用于例如在学习者和管理员存在于同一个地方的环境中的学习。在这种情况中，学习者终端100和管理员终端200被置于同一个地方。服务器300也可以被置于同一个地方。这种情况的例子可以包括在学校的学习和教书的例子，其中，作为学习者的学生和作为管理员的教师都存在于教室中。

或者，学习系统10还可以被用于例如在学习者和管理员存在于不同地方的环境中的学习。在这种情况中，学习者终端100和管理员终端200被置于不同的地方。这种情况的例子可以包括在学校自学的例子，其中，作为学习者的学生在教室自学，并且，作为管理员的教师在不同的教室监督自学。另外，作为类似的例子，这种情况的例子可以包括学习者在家中使用电子学习材料的例子。

图2是示出根据本公开的第一实施例的学习系统的实现方式的例子的示图。在示出的例子中的学习系统10中，学习者终端100是具有两个显示器的笔记本型终端装置。学习者终端100可以是学习系统10的专用终端。学习者终端100还可以是诸如笔记本PC（个人计算机）、平板PC和智能电话的通用终端。

另一方面，在示出的例子中，管理员终端200是桌面PC型终端装置，其包括连接到主体的键盘、鼠标和显示器。管理员终端200可以是学习系统10的专用终端。管理员终端200也可以是诸如各种类型的PC或智能电话的通用终端。

在示出的例子中，将学习者终端100、管理员终端200和服务器300互连的网络400包括互联网400a和接入点400b。接入点400b由学习者终端100使用诸如Wi-Fi（无线保真；注册商标）的无线通信来访问。

（1-2.每个装置的配置）

（学习者终端和管理员终端的功能配置）

图3是示出根据本公开的第一实施例的学习者终端和管理员终端的示意性功能配置的框图。参考图3，学习者终端100包括：输入单元110、输入控制器120、输出单元130、输出控制器140和通信单元150。管理员终端100包括：输入单元210、输入控制器220、输出单元230、输出控制器240和通信单元250。另外，这些功能配置可以使用例如稍后描述的信息处理装置的硬件配置来实现。例如，输入控制器120、220和输出控制器140、240可以使用CPU（中央处理单元）、RAM（随机存取存储器）、ROM（只读存储器）等以软件实现。

如图所示，学习者终端100和管理员终端200可以具有类似的功能配置。因此，将描述学习者终端100的功能配置，从而省略对管理员终端200的类似的功能配置的描述。另外，例如，学习者终端100与管理员终端200之间的对包括在各个输入单元和输出单元的部件的详细解释可以不同。

输入单元110获得针对学习者终端100执行的各种类型的用户输入操作。输入单元110可以包括，例如：笔、触摸面板、照相机、麦克风、键盘、鼠标、按钮等。其中，笔可以与在显示器上设置的触摸面板结合使用。例如，笔可以允许用户使用手输入文本或图形，并且选择在显示器上作为GUI（图形用户界面）呈现的操作菜单。

输入控制器120处理由输入单元110获得的输入操作。例如，输入控制器120向输出控制器140提供输入操作，然后，输出控制器140可以通过包括在输出单元130中的显示器将其反映到被显示的部分。这些输入操作可以包括通过可以在输入单元110中设置的笔、触摸面板、键盘、鼠标等获得的文本或图形。另外，输入控制器120将关于由输入单元110获得的预定输入操作的信息提供到通信单元150，以将其发送到管理员终端200或服务器300。在这种情况中，输入控制器120提供与该输入操作被获得的时间相关联的信息。

输出单元130将各种类型的信息输出到作为用户的学习者。输出单元130可以包括，例如：显示器、扬声器、打印机等。输出单元130将诸如课本、笔记本等的图像显示在显示器上。另外，响应于由输入单元110获得的学习者的输入操作，文本、图形等可以被显示在显示器上。另外，显示器可以是例如：LCD（液晶显示器）、PDP（等离子显示面板）或CRT（阴极射线管）显示器或电子纸显示器。

输出控制器140控制来自输出单元130的信息的输出。例如，根据从输入控制器120或通信单元150提供的信息，输出控制器140更新包括在输出单元130中的显示器的呈现。更具体地说，输出控制器140从输入控制器120获得关于由输入单元110获得的诸如文本或图形的输入操作的信息，然后，输出控制器140在显示器上显示这些文本或图形。另外，输出控制器140可以获得从管理员终端200接收到的与学习有关的指示的信息，或者从服务器300接收到的与学习者的接受能力、学习内容等有关的信息。输出控制器140可以从通信单元150获得信息等。输出控制器140还可以基于获得的的信息等改变显示器的呈现，或者可以从扬声器或麦克风输出信息。

通信单元150使用通信装置来实现，并且将数据发送到其它装置并且从其它装置接收数据。如上所述，例如，通信单元150将与从输入控制器120获得的学习者的输入操作有关的信息发送到管理员终端200或服务器300。另外，通信单元150接收从管理员终端200接收到的与学习有关的指示的信息，并将该信息提供给输出控制器140。此外，通信单元150接收从服务器300接收的与学习者的接受能力、学习内容等有关的信息，并将其提供给输出控制器140。

（学习者终端的示例性显示）

图4是示出根据本公开的第一实施例的学习者终端的示例性显示的示图。在示出的例子中，学习者终端100包括作为输出单元130的两个显示器131a和131b。另外，学习者终端100并不限于具有两个显示器的终端装置。此外，虽然输入单元110的例子可以包括笔111，但这并不意味着学习者终端100基本上都包括笔111。学习者终端100可以不必具有其中可以进行手写输入的配置。学习者终端100可以具有其中仅可以使用触摸面板或硬件按钮进行输入的配置。

显示器131a示出课本图像510和GUI图像530a。课本图像510指示当前正在被使用的学习内容的课本的内容。GUI图像530a对应于针对课本图像510执行的操作。在示出的例子中，示出用于选择课本并且对应于诸如书签、放大/缩小和翻页的操作的GUI图像530a。通过使用包括在输入单元110中的笔111等来选择GUI图像530a，学习者可以执行对应于课本图像510中的每个指示器的预定操作。另外，通过使用笔111等触碰课本图像510上的任意位置，可以绘制下划线等。

另一方面，显示器131b示出笔记本图像520和GUI图像530b。笔记本图像520指示当前正在被使用的学习内容的笔记本的内容。GUI图像530b对应于针对笔记本图像520执行的操作。在示出的例子中，对应于诸如写、删除、颜色设置、厚度设置、书签、翻页、以及笔记本结束的操作的GUI图像530a被示出。通过使用包括在输入单元110中的笔111等来选择GUI图像530b，学习者可以执行对应于笔记本图像520的每个指示器的预定操作。可以通过使用笔111等来触碰笔记本图像520上的任意位置来执行对笔记本图像520的写。另外，笔记本图像520可以是其中示出要被写的部分的练习本格式，并且笔记本图像520可以是其中示出格线等的自由格式。

（管理员终端的示例性显示）

图5是示出根据本公开的第一实施例的管理员终端的示例性显示的示图。在示出的例子中，管理员终端200包括作为输出单元230的显示器231。管理员终端200并不限于具有单个显示器的终端装置。

显示器231示出课本图像610、笔记本列表图像620和笔记本细节图像630。课本图像610指示当前正在学习者终端100中被示出的课本图像。笔记本列表图像620示出当前正在学习者终端100中被显示的多个学习者中的某些或全部学习者的缩小的笔记本图像。笔记本细节图像630示出当前正在学习者终端100中被显示的多个学习者中的任意一个学习者的放大的笔记本图像。

使用管理员终端200的管理员使用课本图像610来促进学习。管理员还通过笔记本列表图像620来检查每个学习者的学习进度，并且，通过示出笔记本细节图像630来进一步检查关注的学习者的学习进度。管理员的这样的操作可以通过作为输入单元210被包括在管理员终端200中的键盘211或鼠标213来获得。

（服务器装置的功能配置）

图6是示出根据本公开的第一实施例的服务器的示意性功能配置的框图。参考图6，服务器300包括：通信单元310、控制器320、操作历史DB330、接受能力评估单元340、练习选择单元370、以及学习内容DB380。另外，这些功能配置可以使用例如稍后描述的信息处理装置的硬件配置来实现。例如，控制器320、接受能力评估单元340和练习选择单元370可以使用CPU、RAM、ROM等以软件实现。

如图1的例子中所示，服务器300通过分析服务器300a和数据服务器300b的组合来实现。在这种情况中，接受能力评估单元340和练习选择单元370可以被包括在分析服务器300a中。操作历史DB330和学习内容DB380可以被包括在数据服务器300b中。通信单元310和控制器320可以被包括在分析服务器300a和数据服务器300b两者中。

通信单元310使用通信装置来实现，并且，在学习者终端100与管理员终端200之间发送和接收数据。例如，通信单元310接收从学习者终端100和/或管理员终端200获得的与学习者和/或管理员的输入操作有关的信息。另外，通信单元310可以被配置为将通过在接受能力评估单元340中执行的评估获得的结果的信息或通过在练习选择单元370中执行的选择获得的结果的信息发送到管理员终端200或学习者终端100。

控制器320被配置为控制服务器300的每个部件。例如，控制器320将由通信单元310接收的与学习者或管理员的输入操作有关的信息存储在操作历史DB330中。另外，控制器320从操作历史DB330读出操作历史信息，并将其提供给接受能力评估单元340。此外，控制器320可以将通过在接受能力评估单元340中执行的评估获得的结果提供给练习选择单元370。此外，控制器320从学习内容DB380读出学习内容，并根据需要通过通信单元310将其提供给学习者终端100或管理员终端200。

操作历史DB330被存储有从学习者终端100和管理员终端200接收的操作历史信息。操作历史信息可以是通过将与由作为用户的学习者或管理员输入的输入操作有关的信息与输入操作被获得的时间相关联而获得的信息。输入操作信息是通过学习者终端100和管理员终端200中的每一个获得的。操作历史DB330累积操作历史信息，并根据需要将其提供给接受能力评估单元340。

接受能力评估单元340被配置为评估学习者对学习内容的接受能力。学习者可以是学习者终端100的用户。在本实施例中，接受能力评估单元340包括理解水平评估单元350和思考能力评估单元360。在另一个实施例中，接受能力评估单元340可以包括理解水平评估单元350和思考能力评估单元360中的任意一个。由接受能力评估单元340评估的接受能力的信息被提供给例如管理员终端200或学习者终端100。在本文中使用的术语“学习内容”和“接受能力”的涵义将在下面被解释。

“学习内容”指由学习者在学习系统10中使用的内容。学习内容可以包括例如：课程内容、练习内容、测试内容等。课程内容使用课本和笔记本，练习内容使用练习。学习内容按单元被设置，所述单元诸如为科目（例如，语言、算术、科学、社会学）或者科目的单元（例如，算术的加、减、乘和除）。稍后描述的学习者的接受能力可以例如针对每个单元进行评估。在具体实施例中，该学习内容被存储在学习内容DB380中。

“接受能力”是对学习内容进行学习的学习者所表现的特性。接受能力的一个例子是由理解水平评估单元350所评估的理解的水平。理解水平是示出学习者对学习内容理解了多少的指标。根据上述的科目或单元，学习内容的理解可以以各种方式来定义。例如，在语言的情况中，其可以是这样的例子，其中，学习者可以学习词汇或语法，并使用学习到的词汇或语法来读或写。另一方面，在算术的情况中，其可以是这样的例子，其中，学习者可以学习定理或公式，并使用学习到的定理或公式来计算。此外，在科学或社会学的情况中，其可以是这样的例子，其中，知识被正确地记住。

此外，接受能力的另一个例子是由思考能力评估单元360所评估的思考能力。思考能力是当学习者思考学习内容时的特性。例如，思考能力被分成若干类型，诸如：“粗心型”（犯了许多粗心的错误的类型）、“试验和错误型”（尝试各种方式的类型）、熟练型（熟练地得出正确回答的类型）、思考型（花费时间专注于一个问题的类型）等。

基于从操作历史DB330获得的使用学习内容的学习者的输入操作的历史，由接受能力评估单元340评估上述的“接受能力”。也就是说，由接受能力评估单元340评估的“接受能力”指示学习者怎样接受学习内容。例如，“接受能力”可以是比通过简单的测试测得的学习的达到程度更全面的概念。

练习选择单元370作为附加元件来提供。基于由接受能力评估单元340所评估的学习者对学习内容的接受能力，练习选择单元370为作为学习者终端100的用户的学习者选择恰当的练习。被选择的练习可以针对每个学习者进行个人化。另外，将在稍后描述基于接受能力选择的练习的详细例子。

（1-3.处理流程）

（整个处理流程）

图7是示出根据本公开的第一实施例中的整个处理的例子的流程图。如图所示，在本实施例中，三种模式的类型被设置为学习系统10的操作模式，包括：课程模式、练习模式和测试模式。作为处理流程，管理员终端200获得选择一种操作模式的管理员的操作（步骤S101）。其可以是例如当课程、练习或测试开始时使用管理员终端200执行的初始处理。

接下来，管理员终端200确定由管理员选择的模式是否是课程模式（步骤S103）。如果确定课程模式被选择，那么管理员终端200将所选模式通知服务器300和学习者终端100，然后，学习系统10在课程模式中操作（步骤S105）。在这种情况中，课程模式是当学习者（例如，学生）根据管理员（例如，教师）的指示来读课本或者解答练习本上的练习等时被选择的模式。另外，稍后将描述在课程模式中执行的学习系统10的操作。

另一方面，在步骤S103中，如果确定课程模式未被选择，那么管理员终端200确定由管理员选择的模式是否是练习模式（步骤S107）。如果确定练习模式被选择，那么管理员终端200将所选模式通知服务器300和学习者终端100，然后，学习系统10在练习模式中行操作（步骤S109）。在这种情况中，练习模式是当学习者（例如，学生）在没有管理员（例如，教师）的指示的情况下解答练习时要被选择的模式。另外，稍后将描述在练习模式中执行的学习系统10的操作。

另一方面，在步骤S107中，如果确定练习模式未被选择，那么管理员终端200确定由管理员选择的模式是否是测试模式（步骤S111）。如果确定测试模式被选择，那么管理员终端200将所选模式通知服务器300和学习者终端100，然后，学习系统10在测试模式中操作（步骤S113）。在这种情况中，测试模式是当通过管理员（例如，教师）的指示向学习者（例如，学生）呈现问题以开始解答该问题，然后学习者回答该问题直到管理员指示停止解答该问题时被选择的模式。另外，稍后将描述在测试模式中执行的学习系统10的操作。

另一方面，在步骤S111中，如果确定测试模式未被选择，那么管理员终端200确定模式未被恰当地选择。在这种情况中，管理员终端200显示需要选择有效模式选择的警告（步骤S115）。然后，处理返回到模式选择步骤（步骤S101）。

（课程模式的处理流程）

图8是示出根据本公开的第一实施例的课程模式的示例性处理的流程图。如上所述，课程模式是当学习者（例如，学生）根据管理员（例如，教师）的指示来读课本或者解答练习本上的练习等时被选择的模式。

作为附加配置，在课程开始时，服务器300的理解水平评估单元350基于学习者过去的操作历史对学习者的理解水平进行评估（步骤S201）。另外，将在稍后描述评估学习者的理解水平的处理的详细解释。在这种情况中，要被评估的理解水平可以是到现在为止学习者对于当前课程中所学习的科目已经达到的理解程度。此外，要被评估的理解水平可以是学习者对与在本课程中所学习的单元有关的在过去已经被学习的单元的理解程度（例如，诸如在算术中的除法情况中的乘法）。要被评估的理解水平也可以是从有关单元的理解水平评估的学习者对此时被学习的单元的理解程度。

接下来，作为跟随在步骤S201之后的附加配置，服务器300将指示学习者的理解水平的信息发送到管理员终端200，并且据此来更新管理员终端200的显示（步骤S203）。例如，每个学习者的理解水平可以由管理员终端200直接显示。另外，学习者的列表、在图5的例子中描述的笔记本列表图像620等可以由管理员终端200根据每个学习者的理解水平进行排序和显示。

使用这样的显示，例如，管理员可以事先掌握对本课程的内容理解水平可能不够的学习者，并且可以在对该学习者进行特别关注的情况下推进该课程。

在课程开始后，服务器300的控制器320确定在学习者终端100中是否获得了学习者的输入操作（步骤S205）。如上所述，获得的输入操作的信息与输入操作被获得的时间相关联地从学习者终端100被发送到服务器300。在这种情况中，如果获得输入操作，那么基于输入操作历史来执行与理解水平的评估有关的步骤S207到S213的处理。

另一方面，如果确定在步骤S205中未获得输入操作，那么服务器300确定在管理员终端200中是否进行了用于结束本课程的输入操作（步骤S215）。在这种情况中，如果确定进行了用于结束本课程的输入操作，那么一系列处理被终止。如果确定未进行用于结束本课程的输入操作，那么服务器300再次确定是否获得学习者的输入操作（步骤S205）。

作为与基于输入操作历史的理解水平的评估有关的处理，服务器300的控制器320首先将指示从学习者终端100接收到的输入操作的操作历史信息存储在操作历史DB330（步骤S207）中。如上所述，从学习者终端100提供的操作历史信息是通过将学习者对学习者终端100的输入操作与获得该输入操作的时间相关联而获得的信息。因此，操作历史DB330被存储有与每个对应时间相关联的每个学习者的一系列操作历史。

接下来，控制器320从操作历史DB330获得学习者的操作历史，并将其提供给理解水平评估单元350（步骤S209）。控制器320可以进一步获得由管理员终端200类似地获得、发送到服务器300并存储在操作历史DB330中的学习者的操作历史，并且可以将获得的操作历史提供给理解水平评估单元350。在这种情况中，提供给理解水平评估单元350的操作历史并不限于在上述步骤S207中存储的操作历史。也就是说，在过去获得的操作历史、其他学习者的操作历史等可以根据需要来提供，以在理解水平评估单元350中评估理解水平。

随后，理解水平评估单元350评估学习者的理解水平（步骤S211）。在这种情况中，要被评估的理解水平可以是学习者对于在本课程中要被学习的单元的理解程度，也就是说，学习者对本课程的实时的理解水平。另外，将在稍后描述评估学习者的理解水平的处理的详细解释。

接下来，服务器300将指示学习者的理解水平的信息发送到管理员终端200，并且据此来更新管理员终端200的显示（步骤S213）。例如，每个学习者的理解水平可以由管理员终端200直接显示。另外，学习者的列表、在图5的例子中描述的笔记本列表图像620等可以由管理员终端200根据每个学习者的理解水平进行排序和显示。

使用这样的显示，例如，管理员可以实时地掌握每个学习者对该课程的内容的理解水平，并且可以在对具有较低理解水平的学习者进行特别关注的情况下推进该课程。另外，管理员还可以实时地掌握所有学习者的理解水平，并且可以相应地调整课程的步调。

（练习模式的处理流程）

图9是示出根据本公开的第一实施例的练习模式的示例性处理的流程图。如上所述，练习模式是当学习者（例如，学生）在没有管理员（例如，教师）的指示的情况下解答练习时被选择的模式。

作为附加配置，在练习开始时，服务器300的理解水平评估单元350基于学习者过去的操作历史对学习者的理解水平进行评估（步骤S301）。另外，将在稍后描述评估学习者的理解水平的处理的详细解释。在这种情况中，要被评估的理解水平可以是到现在为止学习者对于练习中所呈现的科目已经达到的理解程度。此外，要被评估的理解水平可以是学习者对于与练习中呈现的单元有关的在过去已经被学习的单元的理解程度。要被评估的理解水平也可以是从对于相关单元的理解水平评估的学习者对于被学习的单元的理解程度。

接下来，作为附加配置，服务器300的思考能力评估单元360基于学习者过去的操作历史来评估该学习者的思考能力（步骤S303）。思考能力评估单元360可以进一步基于在步骤S301中评估的学习者的理解水平来来评估该思考能力。另外，将在稍后描述评估学习者的思考能力的处理的详细解释。在这种情况中，类似于在步骤S301中的理解水平的评估，要被评估的思考能力的范围可以以各种方式来设置。

另外，在本实施例中，由于理解水平的信息可以被用于评估稍后描述的思考能力，因此理解能力的评估在如上所述的理解水平的评估之后被执行。或者，在另一个实施例中，思考能力的评估可以在不使用要被评估的理解水平的信息的情况下被执行。在这种情况中，在不评估理解水平的情况下，只有思考能力的评估可以被执行。另外，理解水平和思考能力的评估可以以相反的顺序来执行，或者可以并行执行。

接下来，作为跟随在步骤S301和S303之后的附加配置，服务器300的练习选择单元370根据评估的学习者的理解水平和思考能力来选择练习（步骤S305）。另外，将在稍后描述根据理解水平和思考能力来选择练习的例子。在本实施例中，学习者的理解水平和思考能力中的任意一个或两者可以被评估。另外，当理解水平和思考能力两者都被评估时，练习选择单元370可以被配置为根据其中的任意一个来选择练习。

因此，例如，进行练习的学习者可以根据该学习者的理解水平和思考能力被呈示恰当的练习，并且对该练习进行回答，从而进一步提高练习的效果。

在练习开始后，服务器300的控制器320确定在学习者终端100中是否获得了学习者的输入操作（步骤S307）。如上所述，获得的输入操作的信息与输入操作被获得的时间相关联地从学习者终端100被发送到服务器300。在这种情况中，如果确定获得输入操作，那么基于输入操作历史来执行与理解水平和思考能力的评估有关的步骤S309到S317的处理。

另一方面，如果确定在步骤S307中未获得输入操作，那么服务器300确定在管理员终端200中是否进行了用于结束本练习的输入操作（步骤S319）。在这种情况中，如果确定进行了用于结束本练习的输入操作，那么一系列处理被终止。如果确定未进行用于结束本练习的输入操作，那么服务器300再次确定是否获得学习者的输入操作（步骤S307）。

作为与基于输入操作历史的理解水平的评估有关的处理，服务器300的控制器320首先将指示从学习者终端100接收到的输入操作的操作历史信息存储在操作历史DB330（步骤S309）中。如上所述，从学习者终端100提供的操作历史信息是通过将学习者对学习者终端100的输入操作与获得该输入操作的时间相关联而获得的信息。因此，操作历史DB330可以被存储有与每个对应时间相关联的每个学习者的一系列操作历史。

接下来，控制器320从操作历史DB330获得学习者的操作历史，并将其提供给理解水平评估单元350（步骤S311）。在这种情况中，提供给理解水平评估单元350的操作历史并不限于在上述步骤S309中存储的操作历史。也就是说，在过去获得的操作历史、其他学习者的操作历史等可以根据需要来提供，以在理解水平评估单元350中评估理解水平。

接下来，理解水平评估单元350评估学习者的理解水平（步骤S313）。在这种情况中，要被评估的理解水平可以是学习者对于在当前练习中被呈现的单元的理解的水平，也就是说，学习者对于本练习的实时的理解水平。将在稍后描述评估学习者的理解水平的处理的详细解释。

接下来，思考能力评估单元360评估学习者的思考能力（步骤S315）。在这种情况中，要被评估的思考能力可以是学习者对于在当前练习中被呈现的单元的问题的思考能力，也就是说，学习者对于本练习的实时的思考能力。将在稍后描述评估学习者的思考能力的处理的详细解释。

接下来，练习选择单元370根据评估的学习者的理解水平和思考能力来选择练习（步骤S317）。另外，将在稍后描述根据理解水平和思考能力来选择练习的例子。在本实施例中，学习者的理解水平和思考能力中的任意一个或两者可以被评估。另外，当理解水平和思考能力两者都被评估时，练习选择单元370可以根据两者中的任意一个来选择练习。

因此，例如，进行练习的学习者可以根据理解水平和思考能力来被呈示恰当的练习，并且对该练习进行回答，从而进一步提高练习的效果。

（测试模式的处理流程）

图10是示出根据本公开的第一实施例的测试模式的示例性处理的流程图。如上所述，测试模式是当通过管理员（例如，教师）的指示向学习者（例如，学生）呈现问题以开始解答该问题，然后学习者回答该问题直到管理员指示停止解答该问题时被选择的模式。

管理员终端200首先获得指示测试开始的管理员的指示（步骤S401），然后，开始一系列处理。在测试开始后，服务器300的控制器320确定在学习者终端100中是否获得了学习者的输入操作（步骤S403）。如上所述，获得的输入操作的信息与输入操作被获得的时间相关联地从学习者终端100被发送到服务器300。

在这种情况中，如果确定获得输入操作，那么服务器300的控制器320将指示从学习者终端100接收到的输入操作的操作历史信息存储在操作历史DB330中（步骤S405）。如上所述，从学习者终端100提供的操作历史信息是通过将学习者对学习者终端100的输入操作与获得该输入操作的时间相关联而获得的信息。因此，操作历史DB330可以被存储有与每个对应时间相关联的每个学习者的一系列操作历史。

另外，在测试模式中，不执行理解水平和思考能力的评估。根据本实施例，在测试模式中，这是由于学习者只可以回答已经由学习者预定的问题，并且没有来自管理员的任何干涉或者对问题的任何选择的余地。在另一个实施例中，理解水平或思考能力可以被评估，并且评估的理解水平或思考能力可以例如通过管理员终端200提供给管理员。另外，存储的操作历史信息可以被用来评估要在将来执行的课程或练习中的理解水平或思考能力。

另一方面，如果确定在步骤S403中未获得输入操作，那么服务器300确定在管理员终端200中是否进行了用于结束本测试的输入操作（步骤S407）。在这种情况中，如果确定进行了用于结束本测试的输入操作，那么一系列处理被终止。如果确定未进行用于结束本测试的输入操作，那么服务器300再次确定是否获得学习者的输入操作（步骤S403）。

（1-4.理解水平的评估）

随后，将描述根据本公开的第一实施例来评估理解水平的处理。如上所述，在该实施例中，基于正在使用课程内容的学习者的输入操作的历史，服务器300的理解水平评估单元350评估学习者对课程内容的理解水平。

（操作历史）

在本实施例中，现在将描述用来评估理解水平的学习者的输入操作的历史。在学习者终端100中获得的学习者的输入操作可以例如包括下列类型：

·页面操作（翻页、保存页面等）

·绘制操作（直线、圆、徒手画、手写字符、标记、颜色的选择、线型的选择、填充色的选择、填充模式的选择、绘制位置的选择等）

·文本输入（使用键盘输入、使用手写字符的字符识别功能来制作文本等）

·取消操作（使用擦除器功能来擦除、擦除指定块、转换到之前的状态（撤销）等）

如上所述的输入操作作为操作历史与获得该输入操作的时间相关联地被存储在操作历史DB330中。理解水平评估单元350根据需要获得操作历史，并且使用获得的操作历史来评估学习者的理解水平。另外，理解水平评估单元350还可以使用管理员的操作历史，管理员的操作历史类似地由管理员终端200获得并且存储在操作历史DB330中。

（评估算法的例子）

每个学习者在课程、练习或测试期间执行某种工作（例如，由管理员指示的一系列操作、对问题的回答等）所花费的所需的时间段被假定为x。如果包括其他学习者的全部学习者执行该工作所花费的平均时间段被假定为X，那么学习者的与总的所需的时间段相比的相对值Rx可以被表示为Rx=（x-X）/X。

接下来，假定上述学习者在某个工作期间已经执行的取消操作的次数被假定为c。如果包括其他学习者的全部学习者在该工作期间已经执行的取消操作的平均次数被假定为C，那么学习者已经执行的与取消操作的总次数相比的相对值Rc可以被表示为Rc=（c-C）/C。

在这种情况中，作为评估理解水平的第一方法（基于给出的规则的方法）的例子，通过定义下述的规则，可以在三个阶段中确定理解水平。在该方法中，确定为高理解水平时的相对所需的时间段的阈值被假定为Thx，确定为高理解水平时的相对取消操作的次数的阈值被假定为Thc，确定为低理解水平时的相对所需的时间段的阈值被假定为T1x，确定为低理解水平时的相对取消操作的次数的阈值被假定为T1c。

（1）如果（Thx>Rx）并且（Thc>Rc），那么确定为高理解水平

（2）如果（T1x<Rx）并且（T1c<Rc），那么确定为低理解水平

（3）否则，确定为普通理解水平

另一方面，作为评估理解水平的第二方法（统计方法）的例子，称为多元回归分析的技术被使用。在这种情况中，作为理解水平的指标，其中某个单元的测试得分被归一化为0到1的值被假定为S。针对已经在以前学习了同一单元的学习者，收集上述的相对所需的时间段Rx、相对取消操作的次数Rc、以及S的值的集合。基于由此获得的数据，如果通过将Rx和Rc假定为说明变量并且S假定为目标变量来执行多元回归分析，那么回归公式给出如下。如果这样的回归公式被使用，那么从操作历史获得学习者的Rx和Rc，并且可以使用这些值来评估理解水平S。

S=a*Rx+b*Rc

例如，当在练习模式等中的对应于对问题的回答的操作历史被获得时，通过针对每个问题计算和比较操作所需的时间段或取消操作的次数，可以执行理解水平的该评估。另外，当在课程模式等中的对应于管理员的指示的输入操作的操作历史被获得时，通过针对每个对应于指示的输入操作计算和比较操作所需的时间段或取消操作的次数，可以执行理解水平的评估。另外，通过与对应时间一同获得在管理员终端200中与管理员的指示有关的输入操作，可以指定管理员的指示。

（处理流程的例子）

图11是示出根据本公开的第一实施例的评估理解水平的处理的流程图。可以对在存储在处理历史DB330中的学习者的一系列处理历史顺序地执行下面描述的评估处理，或者可以根据需要对针对过去的处理历史而新获得的学习者的输入操作执行下面描述的评估处理。

理解水平评估单元350确定要被处理的学习者的操作历史是否是与对问题的回答有关的操作历史（步骤S501）。例如，除了练习模式或测试模式以外，当在课程模式中也存在对并入练习本等的练习的回答时，与对问题的回答有关的操作历史可以被获得。除了与对问题的回答有关的操作历史以外的操作历史可以包括，例如，当在课程模式中根据管理员的指示打开课本或在笔记本上写时的操作历史。

在上述步骤S501中，如果确定操作历史与对问题的回答有关时，那么理解水平评估单元350确定该回答是正确还是不正确（步骤S503）。接下来，理解水平评估单元350通过控制器320从操作历史DB330获得与对于该回答是正确还是不正确具有相同决定的其他学习者的回答有关的操作历史。在本实施例中，在确定操作历史与对问题的回答有关的情况中，如果学习者的回答正确，那么通过将上面提到的相对所需的时间段Rx或相对取消操作的次数Rc与输入了相同的正确回答的其它学习者的操作历史进行比较，来计算所述的相对所需的时间段Rx或相对取消操作的次数Rc。另外，由此获得的操作历史可以是从对问题的回答的开始到结束的操作历史。换句话说，针对每个问题来计算操作所需的时间段或相对取消操作的次数。

因此，例如，当学习者已经在练习或测试中输入了正确回答时，可以在去除由于放弃回答而输入错误回答的其他学习者的影响情况下评估理解水平，从而使用相对值来提高理解水平的评估的精确性。另外，例如，假设全部学习者都以相同方式回答问题（包括在课程期间回答问题），那么无论回答是正确还是不正确都可以获得全部学习者的操作历史。或者，理解水平评估单元350可以以类似于操作所需的时间段或相对取消操作的次数的方式来使用该回答的正确性作为用于评估理解水平的参数之一。

另一方面，在步骤S501中，如果确定操作历史与对问题的回答无关时，那么理解水平评估单元350指定管理员的指示时间（步骤S507）。在这种情况中，其时间被指定的管理的指示是要被处理的与学习者的操作历史有关的指示。例如，当学习者的操作历史是与在课本上做标记有关的操作历史时，获得管理员指示学习者在课本上做标记的操作历史，并且根据与该操作历史相关联的时间来指定指示时间。另外，例如，通过使用包括在管理员终端200的输入单元210中的笔来选择菜单，或者，通过使用麦克风获得指令指示声音并分析指示的内容，可以获得管理员的操作历史。

在步骤S507之后，理解水平评估单元350从操作历史DB330获得管理员的指示时间之后的其它学习者的操作历史（步骤S509）。由此，管理员可以计算在管理员发出指示之后且在每个学习者响应于管理员的指示而启动操作输入之前所经过的时间。另外，可以针对对应于管理员的指示的每个学习者的操作输入来获得取消操作的次数。

接下来，理解水平评估单元350将学习者的操作所需的时间段与其他学习者的操作所需的时间段进行比较（步骤S511）。在这种情况中执行的处理可以是例如用于计算上面提到的相对所需的时间段Rx的处理。另外，理解水平评估单元350将取消操作的次数与其他学习者的取消操作的次数进行比较（步骤S513）。理解水平评估单元350基于从这些比较获得的结果来确定学习者的理解水平（步骤S515）。在步骤S511到S515中，例如，如上所述，对理解水平的评估的处理可以基于给定的规则或使用统计方法来执行。

如上所述地被评估的每个学习者的理解水平可以是与作为点数的表示对问题的回答的正确性的指标相比更全面地表示对学习内容的接受能力的指标。例如，在本实施例中，即使学习者已经输入了对问题的正确回答，也通过在已经输入了相同的正确回答的学习者之间比较操作所需的时间段或取消的次数来评估理解水平。因此，可以更详细地表达学习者对学习内容理解了多少。

此外，在本实施例中，不仅在学习者回答问题时，而且在课程等期间学习者针对管理员的指示执行某些操作时，可以使用操作所需的时间段或取消操作的次数来评估理解水平。因此，不仅通过在课程或测试期间的作为学习的结果的对问题的回答，而且通过在学习的过程中的课程期间的行为，可以评估学习者的理解水平。由此，例如，管理员可以根据课程期间的学习者的理解水平实时地单个地应对或者识破课程期间已经理解但没有解答问题的学习者的特性。

（1-5.思考能力的评估）

随后，将描述根据本公开的第一实施例的评估思考能力的处理。如上所述，在本实施例中，基于学习者在学习内容的使用期间的输入操作历史，服务器300的思考能力评估单元360评估学习者对学习内容的思考能力。

图12是示出根据本公开的第一实施例的评估思考能力的处理的流程图。例如，可以对存储在处理历史DB330中的学习者的一系列处理历史顺序地执行下面描述的评估处理，或者可以根据需要对针对过去的处理历史而新获得的学习者的输入操作执行下面描述的评估处理。

思考能力评估单元360评估其它学习者对学习内容的理解水平（步骤S601）。在本实施例中，由于执行了评估思考能力的处理（步骤S315），例如，其后跟随在图9中示出的练习模式中对学习者的理解水平进行评估（步骤S313），所以假定要被评估的学习者的理解水平在之前已经被评估。因此，例如，在不对理解水平进行评估的情况下对思考能力进行评估的另一个实施例中，包括要被评估的学习者的全部学习者的理解水平中的每一个都被评估。例如，评估其它理解水平的处理类似于参考图9所描述的处理。

接下来，思考能力评估单元360获得具有与要被评估的学习者可比较的理解水平的其他学习者的操作历史。在下面描述的思考能力的评估处理使用获得的具有可比较的理解水平的其他学习者的操作历史。由此，例如，高或低理解水平对操作所需的时间段或取消操作的次数的影响可以被去除（由于理解水平高，因此操作所需的时间段短；由于理解水平低，因此取消操作的次数大），从而提高思考能力的精确性。另外，例如，当在不评估理解水平的情况下评估思考能力时，操作历史不必一定被限定于具有可比较理解水平的其他学习者的操作历史。在这种情况中，获得所有的其他学习者的操作历史。

接下来，思考能力评估单元360将学习者的操作所需的时间段与另一个学习者的操作所需的时间段进行比较（步骤S605）。另外，思考能力评估单元360将取消操作的次数与另一个学习者的取消操作的次数进行比较（步骤S607）。然后，思考能力评估单元360基于从这些比较获得的结果来确定学习者的思考能力（步骤S609）。

通过在步骤S605到S609中确定思考能力，例如，学习者被分类为下列类型。通过与包括另一个学习者的全部学习者的平均值进行比较，可以确定操作所需的时间段的长度和取消操作的次数的频率。

（1）粗心型：操作所需的时间段短，取消操作的次数大

（2）试验和错误型：操作所需的时间段长，取消操作的次数大

（3）熟练型：操作所需的时间段短，取消操作的次数小

（4）思考型：操作所需的时间段长，取消操作的次数小

这种分类使得可以进行这样的分类，其简明地指示学习者为了导出对问题的回答已经执行了哪一处理。以这种方式，即使当某些学习者已经输入了对问题的相同的正确回答，也可以区分不费力地导出回答的学习者与困难地导出回答的学习者。例如，这样的思考能力信息可以不做修改地发送到管理员终端200，然后可以被用于由管理员掌握学习者的状态。另外，思考能力信息可以被提供给稍后描述的练习选择单元370，并且可以被用于针对练习的每个学习者进行个性化处理。

（1-6.练习的选择）

随后，将描述根据本公开的第一实施例的练习的选择的处理。在本实施例中，作为附加配置，例如，在练习模式中，服务器300的练习选择单元370根据评估的学习者的理解水平或思考能力来选择恰当的练习。在下面，将描述根据思考能力和理解水平中的每一种来选择什么类型的问题的例子，其对应于上述的评估学习者的思考能力的例子。

（1）具有低理解水平的粗心型情况

选择许多难度低的基本问题，并且在确保练习的量的同时，促进学习技能。

（2）具有低理解水平的试验和错误型的情况

选择难度低的基本问题，然后，随着回答的操作所需的时间段倾向于减少，逐渐改变为具有高难度的问题。

（3）具有低理解水平的熟练型情况

由于被评估为被恰当地思考和回答，因此选择具有稍高难度的问题并且发展仔细思考的习惯。

（4）具有低理解水平的思考型情况

由于被评估为只有处理时间慢，因此选择许多难度低的基本问题，并且在确保练习的量的同时加强回答的速度。

（5）具有高理解水平的粗心型情况

选择稍多的具有中等难度的问题，并且在确保练习的量的同时提高回答的精确性。

（6）具有高理解水平的试验和错误型的情况

由于被评估为在回答开始时难以设置整个前景，因此主要选择结合多个过程或知识的应用练习，而不选择基本过程或知识的问题。

（7）具有高理解水平的熟练型情况

混合并设置具有中等到高难度的问题，并且在考虑到不使学习者丧失信心的同时，允许学习者挑战具有高难度的问题。

（8）具有高理解水平的思考型情况

选择仔细地应用的具有高难度的问题，并且增强思考和应用。

通常，为了保持学习者的动力，挑战某些具有超出能力的更高难度的问题是有效的。另一方面，如果问题的水平太高，那么学习者可能丧失信心，这样学习者的动力可能会降低。鉴于此，上面提到的例子是用于选择基于理解水平和思考能力设置的问题的类型的例子。此外，可以存在用于根据理解水平或思考能力来选择问题的方法，这样，可以使用该方法来选择练习。此外，如上所述，在另一个实施例中，可以仅评估理解水平和思考能力的其中之一。在这种情况中，可以基于理解水平和思考能力中的任意一个来选择练习。此外，即使当理解水平和思考能力两者都被选择时，也可以仅基于其中之一来选择练习。

根据上述的本公开的第一实施例，例如，通过评估学习者对学习内容的理解水平的接受能力或思考能力，管理员可以在课程期间仔细地指导学习者的学习。此外，通过甚至考虑回答过程中学习者的趋势，可以在练习期间优化要被给出的问题。

（2.第二实施例）

接下来，将参考图13和图14来描述本公开的第二实施例。第二实施例与第一实施例的类似之处在于，第二实施例获得操作历史并基于获得的操作历史来评估接受能力。第二实施例与第二实施例的不同之处在于，第二实施例通过管理员终端来执行评估处理。因此，在下面，将主要描述不同之处。

图13是示出根据本公开的第二实施例的学习系统的配置的示意图。参考图13，学习系统20包括：学习者终端100；管理员终端200、1200；和服务器1300。学习者终端100、管理员终端200,1200和服务器1300通过各种类型的有线或无线网络400相互连接。

根据第二实施例的学习者终端100具有与根据第一实施例的学习者终端100类似的配置，因此省略对其的详细描述。

除了与第一实施例的管理员终端200类似的功能，管理员终端1200a还具有分析服务器300a的功能。管理员终端200的更详细的配置将在稍后描述。除了管理员终端1200a以外，学习系统20还可以包括类似于第一实施例的管理员终端的管理员终端200b。另外，示出的例子仅仅是一个例子，并且，学习系统20可以包括一个或多个管理员终端1200，而不包括其它的管理员终端。或者，除了管理员终端1200以外，学习系统20还可以包括一个或多个管理员终端200。

服务器1300不包括在第一实施例中的服务器300的功能中的分析服务器300a的功能。因此，服务器1300仅起数据服务器300b的功能。如上所述，分析服务器300a的功能是通过管理员终端1200来实现的。

在学习系统20中，学习者终端100、管理员终端200,1200和服务器1300的位置可以被随意地设置，这与第一实施例中的学习系统10类似。

图14是示出根据本公开的第二实施例的管理员终端的示意性功能配置的框图。参考图14，管理员终端1200包括：输入单元210、输入控制器220、输出单元230、输出控制器240、通信单元250、控制器260、接受能力评估单元340、以及练习选择单元370。另外，例如，这些功能配置可以使用稍后描述的信息处理装置的硬件配置来实现。例如，输入控制器220、输出控制器240、控制器260、接受能力评估单元340和练习选择单元370可以使用CPU、RAM、ROM等以软件实现。

除了控制器260以外，这些结构元件可以具有与上述第一实施例中被描述为管理员终端200或服务器300的结构元件的那些结构元件相同的配置，并且以相同的附图标记表示。换句话说，管理员终端1200可以是第一实施例中的管理员终端200与分析服务器300a的组合。通过将第一实施例的描述中的“内传输”与“装置间通信”相互替换，这些结构元件可以被充分地解释。因此，省略对这些结构元件的重复的解释。

控制器260控制管理员终端1200的每个部件。例如，控制器260将从输入控制器220提供的管理员的给定输入操作通过通信单元250发送到服务器300。另外，控制器260将通过接受能力评估单元340的评估获得的结果提供给输出控制器240，或者将这些结果通过通信单元250发送到另一个管理员终端200或学习者终端100。此外，控制器260从服务器300的操作历史DB330读出操作历史信息，并将其提供给接受能力评估单元340。此外，控制器260可以将通过接受能力评估单元340的评估获得的结果提供给练习选择单元370。

（3.第三实施例）

接下来，将参考图15来描述本公开的第三实施例。第三实施例与第一实施例的类似之处在于，第三实施例获得操作历史并基于获得的操作历史来评估接受能力。第三实施例与第一实施例的不同之处在于，第三实施例不包括服务器。因此，在下面，将主要描述不同之处。

图15是示出根据本公开的第三实施例的学习系统的配置的示意图。参考图15，学习系统30包括学习者终端100和管理员终端200、2200。学习者终端100和管理员终端200、2200通过各种类型的有线或无线网络400相互连接。

根据第三实施例的学习者终端100具有与根据第一实施例的学习者终端100类似的配置，因此省略对其的详细描述。

除了与第一实施例中的管理员终端200类似的功能以外，管理员终端2200a还具有分析服务器300a和数据服务器300b的功能。管理员终端2200的功能配置是通过将操作历史DB330添加到根据参考图14描述的第二实施例的管理员终端1200的功能配置来进行配置的。每个结构元件在之前已经被解释了，并且省略对其的重复解释。

另外，除了管理员终端2200a以外，学习系统30还可以包括类似于第一实施例的管理员终端的管理员终端200b。另外，示出的例子仅仅是一个例子，并且，除了管理员终端2200以外，学习系统30可以包括一个或多个管理员终端2200，或者一个或多个管理员终端200。

在上述的本公开的第三实施例中，用于获得操作历史或者基于获得的操作历史来评估接受能力的处理通过管理员终端2200来实现。从第二或第三实施例可以看出，在本公开的该实施例中，用于获得操作历史或者基于获得的操作历史来评估接受能力的处理可以以任何方式被分布到服务器或管理员终端。另外，这些处理甚至可以被分布到学习者终端。或者，用于获得操作历史或者基于获得的操作历史来评估接受能力的处理可以由学习者终端、管理员终端和服务器中的任意一个来集中地执行。在这种情况中，执行用于获得操作历史或者基于获得的操作历史来评估接受能力的处理的装置可以是根据本公开实施例的信息处理装置。

（4.硬件配置）

将参考图16描述根据本公开实施例的信息处理装置的硬件配置。图16是用于解释信息处理装置的硬件配置的框图。在上述的实施例中，示出的信息处理装置900可以被实现为，例如，学习者终端100，管理员终端200、1200、200，以及服务器300、1300。

信息处理装置900包括CPU（中央处理单元）901、ROM（只读存储器）903和RAM（随机存取存储器）905。另外，信息处理设备900可以包括：主机总线907、桥接器909、外部总线911、接口913、输入装置915、输出装置917、存储装置919、驱动器921、连接端口923和通信装置925。此外，输入装置根据需要可以包括：成像装置、各种类型的传感器等。作为CPU901的替换，或者，作为CPU901的补充，信息处理设备900可以包括诸如DSP（数字信号处理器）的处理电路。

CPU901充当操作处理器和控制器，并根据记录在ROM903、RAM905、存储装置919或可移动记录介质927中的各种程序来控制信息处理设备900中的全部或某些操作。ROM903存储由CPU901使用的程序和操作参数。RAM905主要存储在CPU901的执行中所使用的程序和在该执行中被恰当地修改的参数。CPU901、ROM903和RAM905由被配置为包括诸如CPU总线的内部总线的主机总线907相互连接。另外，主机总线907经由桥接器909被连接到诸如PCI（外围部件互连/接口）总线的外部总线911。

输入装置915可以是由用户操作的装置，诸如：鼠标、键盘、触摸面板、按钮、开关和控制杆。输入装置915可以是例如使用红外光或其它无线电波的远程控制单元，或者可以是可以响应于信息处理设备900的操作进行操作的诸如便携式电话的外部连接装置929。此外，输入装置915包括输入控制电路，该输入控制电路在由用户输入的信息的基础上生成输入信号，并将该输入信号输出到CPU901。通过操作输入装置915，用户可以将各种类型的数据输入到信息处理设备900，或者发出用于使信息处理设备900执行处理操作的指示。

输出装置917包括能够可视地或可听地将获取的信息通知给用户的装置。输出装置917可以包括诸如LCD（液晶显示器）、PDP（等离子显示面板）和有机EL（电致发光）显示器的显示装置，诸如扬声器和头戴式电话的音频输出装置，以及诸如打印机的外围装置。以诸如文本或图像的视频以及诸如语音或声音的音频的形式，输出装置917可以将从信息处理设备900的处理获得的结果输出。

存储装置919是用于数据存储的装置，其被配置为信息处理设备900的存储单元的例子。例如，存储装置919包括：诸如HDD（硬盘驱动器）的磁存储装置、半导体存储装置、光学存储装置或磁光存储装置。存储装置919存储由CPU901执行的程序、各种数据，以及从外部获得的数据。

驱动器921是用于诸如磁盘、光盘、磁光盘或半导体存储器的可移动记录介质927的读取器/写入器，并且被嵌入到信息处理设备900中或从外面附接到其上。驱动器921读取记录在附接到其上的可移动记录介质927上的信息，并将读取的信息输出到RAM905。此外，驱动器921可以向附接到其上的可移动记录介质927写入。

连接端口923是用来将装置直接连接到信息处理设备900的端口。连接端口923可以包括：USB（通用串行总线）端口、IEEE1394端口和SCSI（小型计算机系统接口）端口。连接端口923还可以包括：RS-232C端口、光学音频终端、HDMI（高清晰度多媒体接口）端口等。外部连接装置929到连接端口923的连接使得信息处理设备900与外部连接装置929之间交换各种数据成为可能。

例如，通信装置925是用于连接通信网络931的包括通信装置等的通信接口。例如，通信装置925可以是用于有线或无线LAN（局域网）、蓝牙（Bluetooth，注册商标）、WUSB（无线USB）等的通信卡。另外，通信装置925可以是用于光学通信的路由器、用于ADSL（非对称数字用户线）的路由器、用于各种类型的通信的调制解调器等。例如，基于诸如TCP/IP的预定协议，通信装置925可以向互联网或其它通信装置发送信号，或者从其接收信号。另外，连接到通信装置925的通信网络931可以是以有线或无线方式连接的网络等，并且，例如，可以是互联网、家用LAN、红外通信、无线电波通信、卫星通信等。

如上所述，已经描述了信息处理设备900的示例性硬件配置。上述组成元件中的每一个都可以使用通用构件来配置，或者可以通过专用于每个组成元件的功能的硬件来配置。因此，根据实现本实施例时的技术水平，可以恰当地修改要被使用的硬件配置。

（5.补充）

本领域的技术人员应该理解，可以根据设计要求和其它因素进行各种修改、组合、子组合和替换，只要它们在所附权利要求或其等同物的范围即可。

如上所述，本公开的实施例可以包括：信息处理设备、信息处理系统、信息处理方法、用于使计算机起信息处理设备的作用的程序、以及在其中记录有该程序的记录介质。

另外，本技术也可以被配置如下。

（1）一种信息处理装置，包括：

操作历史获取单元，用于获取操作历史信息，在该操作历史信息中，由使用学习内容的学习者执行的对学习者终端的输入操作与该输入操作被获取的时间相关联；以及

接受能力评估单元，用于基于操作历史信息来评估学习者对学习内容的接受能力。

（2）根据（1）所述的信息处理装置，其中，通过基于操作历史信息来计算输入操作的所需的时间段，并且通过将所述所需的时间段与另一个学习者的所需的时间段进行比较，接受能力评估单元评估接受能力。

（3）根据（2）的信息处理设备，

其中，操作历史获取单元获取指示操作历史信息，其中，由学习者的管理员使用的管理员终端的指示输入操作与该指示输入操作被获取的时间相关联，并且

其中，基于操作历史信息和指示操作历史信息，所述接受能力评估单元计算作为从指示输入操作到输入操作所花费的时间段的所需的时间段。

（4）根据（2）或（3）的信息处理装置，

其中，操作历史获取单元获取对应于对与学习内容有关的问题的回答的操作历史信息，并且

其中，接受能力评估单元针对每个问题计算所需的时间段。

（5）根据（1）到（4）中的任意一项描述的信息处理装置，

其中，操作历史获取单元获取对应于包括取消操作的输入操作的操作历史信息，并且

其中，通过计算取消操作的次数并通过将取消操作的次数与另一个学习者的取消操作的次数进行比较，接受能力评估单元评估接受能力。

（6）根据（5）的信息处理设备，

其中，基于操作历史信息和指示操作历史信息，接受能力评估单元计算对应于指示输入操作的针对每个输入操作的取消操作的次数。

（7）根据（5）或（6）的信息处理装置，

其中，接受能力评估单元针对每个问题计算取消操作的次数。

（8）根据（1）到（7）中的任意一项所述的信息处理装置，还包括：

练习选择单元，用于根据接受能力来选择提供给学习者的与学习内容有关的练习。

（9）根据（1）到（8）中的任意一项所述的信息处理装置，其中，指示接受能力的信息被提供给由学习者的管理员使用的管理员终端。

（10）根据（9）所述的信息处理装置，其中，指示接受能力的信息作为用于改变在管理员终端中指示学习者的信息的显示的信息来被提供。

（11）根据（1）到（10）中的任意一项所述的信息处理装置，其中，所述接受能力评估单元包括理解水平评估单元，该理解水平评估单元被配置用来评估学习者对学习内容的理解水平。

（12）根据（11）所述的信息处理装置，其中，通过基于操作历史信息来计算输入操作的所需的时间段，并且通过将所述所需的时间段与预定阈值进行比较，理解水平评估单元评估理解水平。

（13）根据（12）的信息处理设备，

其中，通过将所需的时间段与对问题的回答是对还是错具有相同的决定的其它学习者的所需的时间段的平均值进行比较，理解水平评估单元评估理解水平。

（14）根据（11）到（13）中的任意一项描述的信息处理装置，

其中，通过计算取消操作的次数并且通过将取消操作的次数与预定阈值进行比较，理解水平评估单元评估理解水平。

（15）根据（14）所述的信息处理装置，其中，操作历史获取单元获取对应于对与学习内容有关的问题的回答的操作历史信息，并且

其中，通过将取消操作的次数与对问题的回答是对还是错具有相同的决定的其它学习者的取消操作的次数的平均值进行比较，理解水平评估单元评估理解水平。

（16）根据（1）到（15）中的任意一项所述的信息处理装置，其中，接受能力评估单元包括思考能力评估单元，该思考能力评估单元被配置用来评估当学习者回答与学习内容有关的问题时的思考能力。

（17）根据（16）所述的信息处理装置，其中，思考能力评估单元根据思考能力对学习者进行分类。

（18）根据（17）的信息处理设备，

其中，通过基于操作历史信息来计算输入操作的所需的时间段，计算取消操作的次数，并且将所需的时间段和取消操作的次数中的至少一个与预定阈值进行比较，思考能力评估单元评估思考能力。

（19）根据（18）的信息处理设备，

其中，接受能力评估单元包括理解水平评估单元，该理解水平评估单元被配置用来评估学习者对学习内容的理解水平，并且

其中，通过将所需的时间段和取消操作的次数与具有相同理解水平的其它学习者的平均值进行比较，思考能力评估单元评估思考能力。

（20）一种信息处理方法，包括：

获取操作历史信息，在该操作历史信息中，由使用学习内容的学习者执行的对学习者终端的输入操作与该输入操作被获取的时间相关联；以及

基于操作历史信息来评估学习者对学习内容的接受能力。

本公开包含与在2012年5月21日提交在日本专利局中的日本在先专利申请JP2012-115605中公开的主题相关的主题，该专利申请的全部内容以引用的方式并入本文中。

Claims

1.一种信息处理装置，包括：

2.根据权利要求1所述的信息处理装置，其中，通过基于操作历史信息来计算输入操作的所需的时间段，并且通过将所述所需的时间段与另一个学习者的所需的时间段进行比较，接受能力评估单元评估接受能力。

3.根据权利要求2所述的信息处理装置，

4.根据权利要求2所述的信息处理装置，

其中，接受能力评估单元针对每个问题计算所需的时间段。

5.根据权利要求1所述的信息处理装置，

6.根据权利要求5所述的信息处理装置，

7.根据权利要求5所述的信息处理装置，

8.根据权利要求1所述的信息处理装置，还包括：

9.根据权利要求1所述的信息处理装置，其中，指示接受能力的信息被提供给由学习者的管理员使用的管理员终端。

10.根据权利要求9所述的信息处理装置，其中，指示接受能力的信息作为用于改变在管理员终端中指示学习者的信息的显示的信息来被提供。

11.根据权利要求1所述的信息处理装置，其中，所述接受能力评估单元包括理解水平评估单元，该理解水平评估单元被配置用来评估学习者对学习内容的理解水平。

12.根据权利要求11所述的信息处理装置，其中，通过基于操作历史信息来计算输入操作的所需的时间段，并且通过将所述所需的时间段与预定阈值进行比较，理解水平评估单元评估理解水平。

13.根据权利要求12所述的信息处理装置，

14.根据权利要求11所述的信息处理装置，

15.根据权利要求14所述的信息处理装置，其中，操作历史获取单元获取对应于对与学习内容有关的问题的回答的操作历史信息，并且

16.根据权利要求1所述的信息处理装置，其中，接受能力评估单元包括思考能力评估单元，该思考能力评估单元被配置用来评估当学习者回答与学习内容有关的问题时的思考能力。

17.根据权利要求16所述的信息处理装置，其中，思考能力评估单元根据思考能力对学习者进行分类。

18.根据权利要求16所述的信息处理装置，

19.根据权利要求18所述的信息处理装置，

20.一种信息处理方法，包括：

基于操作历史信息来评估学习者对学习内容的接受能力。