CN109155110B - 信息处理装置以及其控制方法、计算机程序 - Google Patents

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Abstract

本发明提供一种能够匹配学习者的学习水平和学习风格而任意选择用于语言学习的内容物的信息处理装置。将由学习对象语言创建的内容物作为学习内容物而输出的信息处理装置(100)针对每个内容物而提取出一个或多个内容物各自之中使用的学习对象语言的包括单词或复合词、或者由多个该单词构成的短语在内的词汇。信息处理装置(100)还将学习者已学习的词汇记录为认识单词。另外，基于提取结果和已记录的认识单词，将学习者的内容物的理解度确定为内容物认识单词率。以下述方式进行控制：将所确定的内容物认识单词率提示给学习者，并将基于所提示的内容物认识单词率选择出的内容物作为学习内容物来输出。

Description

信息处理装置以及其控制方法、计算机程序
技术领域
本发明涉及一种对与学习者的语言水平相应的有效学习进行辅助的信息处理装置的技术。
背景技术
对于语言学习，可以说日常接触学习对象语言是最能提高效果的。存在通过大量朗读学习对象语言、例如英文来实现英文的阅读和理解能力的提高的英语学习法。由于互联网的普及，形成了容易接触到大量英文的环境。另外，还存在基于对利用学习对象语言而创建的电影、或者音乐等内容物进行视听来学习的学习法。
然而，在电影或者音乐等内容物内使用的单词或者复合词、独特的措辞(短语)等词汇根据该内容物的类别的不同而多种多样，该内容物的类别例如如果是电影，则就是恐怖片或动作片等。因此，存在如下问题：根据作为学习对象者的用户各自的学习对象语言的知识水平(学习水平)，从例如有兴趣的类别中选择用于学习的适当的内容物，这成为负担。
针对这种问题，专利文献1所公开的语言学习装置根据学生从所提示的影像教材组中选择的一个影像教材和该学生的学习历史记录而决定学习内容。并且，基于通过所决定的学习内容而确定的教材内容信息，指示学生进行学习。由此，学生能够从所提示的多个影像教材中选择有兴趣的教材而对与自己的学习历史记录相应的内容进行学习。
另外，在专利文献2所公开的内容物发布系统中，无需对例如数字电影软件之类已有的内容物进行改变就能够用作学习教材，并且能够有效地提高学习效果。
另外，在专利文献3所公开的判定装置中，即使在学习内容物为声音的情况下也能够对适于利用者的内容物进行推荐。
专利文献
专利文献1：日本特开平1-29889号公报
专利文献2:日本特开2006-337490号公报
专利文献3:日本特开2015-004756号公报
发明内容
语言学习的学习方法多种多样，作为学习者的用户存在想要根据当时的心情等而选择适合自己的学习风格的希望。例如，从能够轻松愉快地学习这方面出发，有时进行泛听学习等所谓利用耳进行记忆的学习。另外，还有时从试一下自己的理解度的意思出发，使用比自己的语言水平更高水平的内容物认真进行学习。另外，还有想要对符合当时的心情的体裁(例如一般杂志或者经济杂志的区别、如果是电影则为恐怖片、动作片等)的内容物进行指定的时候。
如专利文献1～3所公开的那样，迄今为止存在具有根据用户的学习水平而提供学习用的内容物的功能的系统。然而，对于用户而言，残存如下问题：内容物的选择范围受到限制而被动地进行语言学习，总是不能提高学习效率而产生压力。
另外，不知道根据用户各自的学习水平而提示的学习用内容物对于用户自己而言是何种难易程度的内容的内容物。因此，存在如下课题：用户无法根据当时的心情而任意改变学习风格。
这样，用户的内容物选择的自由度会受到制限，除此之外，还有时内容物推荐的时机不是适于高效地进行自己的语言学习的时机。
本发明主要的目的在于提供一种信息处理装置，该信息处理装置能够与学习者的学习水平和学习风格相匹配地任意选择用于语言学习的内容物。另外，该信息处理装置在适于高效地进行语言学习的时机对学习对象的内容物进行推荐。
本发明涉及一种信息处理装置，其将由学习对象语言创建出的内容物作为学习内容物来输出，所述信息处理装置的特征在于，具有：提取单元，其针对每个内容物，提取在一个或多个内容物各自之中所使用的所述学习对象语言的包括单词或复合词、或者由多个该单词构成的短语在内的词汇；记录单元，其将学习者已学习的词汇记录为第1信息；确定单元，其基于所述提取单元的提取结果和所述记录单元已记录的第1信息而将所述学习者对所述内容物的理解度确定为第2信息；提示单元，其向所述学习者提示所述确定的第2信息；以及控制单元，其进行控制，使得基于所述提示的第2信息选择出的内容物被作为所述学习内容物来输出。
发明的效果
根据本发明，能够与学习者的学习水平和学习风格匹配地任意选择用于语言学习的内容物。
附图说明
图1是示出信息处理装置的功能结构的一个例子的图。
图2是示出保存于词典DB的学习对象语言的词汇的一个例子的图。
图3是示出保存于保存部的学习词汇的一个例子的图。
图4(a)、(b)是示出记录于利用者技能记录部的学习历史记录的一个例子的图。
图5是示出记录于利用者技能记录部的内容物认识单词率的一个例子的图。
图6是示出信息处理装置的处理顺序的一个例子的流程图。
图7是示出确定内容物认识单词率并在显示画面进行显示的处理顺序的一个例子的流程图。
图8是示意性示出将与内容物认识单词率相关的信息提示给学习者时的画面显示例的图。
图9(a)、(b)、(c)是示意性示出将用于确认学习效果的信息提示给学习者时的画面显示的一个例子的图。
图10(a)、(b)、(c)是示意性示出将与推荐内容物相关的信息提示给学习者时的画面显示的一个例子的图。
图11是示出与便携信息终端协同动作时的信息处理装置的结构例的图。
具体实施方式
下面，参照附图对实施方式进行说明。在本实施方式中，例如举例说明从记录有由英语、法语等学习对象语言创建的电影、音乐等内容物的介质中提取学习对象语言的包括单词或复合词或者短语在内的词汇的情况。作为其他方式，例如还可以利用扫描仪来读取记录于书籍、杂志等纸介质中的文字，变换为文字信息而进行提取。
此外，本实施方式的说明中所使用的“短语”是指，单词的汇集，例如是惯用语、或者惯用语句、措辞等。另外，前述的学习对象语言的英语、法语是它的一个例子，但并不限定于这些例子。除此之外，例如即使是英语，根据内容物的不同也存在被称作所谓英式英语或者美式英语的发音(或腔调、地方口音等)的差异。作为学习者的用户能够还考虑这些方面而从多个内容物中选择学习用的内容物(学习内容物)。
图1是示出本实施方式所涉及的信息处理装置的功能结构的一个例子的图。
本实施方式的信息处理装置100例如是个人计算机、平板PC、智能手机等具备信息处理功能的装置，具有将由学习对象语言创建的内容物作为学习内容物而输出的功能。
信息处理装置100构成为包括：词典DB(数据库)101、登记部102、提取部103、计算部104、保存部105、确定部106、判别部107、利用者技能记录部108、介质收容机构109、I/F(接口)110、输入部111、输出部112、主控制部113。下面，详细说明各个功能结构。
词典DB101将学习对象语言的包括单词、复合词或者短语在内的词汇与表示各自的学习难易程度的学习难易度相关联地进行保存。例如，将广泛通常流通的一个或多个学习对象语言的词典数据保存至词典DB101。该词典数据例如还包括按学习对象者(例如中学生、旅行者、商务人士)创建的数据。
学习难易度例如由1至5这5个级别来表示，将以中学生作为学习对象者的学习难易度设为难易度2，将以商务人士作为学习对象者的学习难易度设为难易度4。另外，在作为面向初级者、面向中级者、面向高级者等而分别创建的词典数据中，将面向初级者的内容设为难易度1，将面向初级者的内容和面向中级者的内容之间的差异设为难易度3，将面向初级者以及中级者的内容和面向高级者的内容之间的差异设为难易度5。该情况的学习难易度由3个级别来表示。
此外，在将多种的词典数据保存于词典DB101时，针对在各个词典数据中重复的词汇的学习难易度，优选较低一方的学习难易度来建立关联。这样，词典DB101作为词典数据的记录单元起作用。另外，例如，如果是面向旅行者的词典数据，则学习难易度也可以根据其中应当优先学习(应当掌握)的词汇的顺序来决定。
登记部102将表示学习者的学习对象语言的学习状况的学习水平(利用者的技能)登记在后述的利用者技能记录部108中。该学习水平是与学习对象语言的词汇的学习难易度对应的。例如，学习水平可以按照词典DB101中保存的学习对象语言的学习难易度而设为1至5这5个级别，或是设为初级、中级、高级这3个级别。登记在利用者技能记录部108中的学习水平可以登记学习者自己申报的学习水平，或是登记由被学习对象者(例如老师)决定的学习水平。
此外，学习者的学习水平在首次学习时进行了登记之后，根据学习效果而自动地借助登记部102进行变更(更新)。详情后述。
登记部102还按照来自学习者的指示而将学习对象语言的特定词汇、以及该词汇的学习难易度保存于词典DB101。例如，如果是学习者的所喜好的类别中特征性的短语等，则能够借助登记部102而个别地保存至词典DB101。此外，学习者能够借助登记部102对保存于词典DB101的词汇进行删除。由此，能够进行词典DB101的维护。
这样，登记部102作为将学习者的学习对象语言的学习状况登记为学习水平的登记单元起作用。
提取部103针对每个内容物对其中所使用的学习对象语言的词汇进行提取。词汇的提取是以能够与保存于词典DB101的词汇进行比较的方式、且按照“单词”、“复合词”、“短语”而分别进行提取的。
例如，如果是单词“a”、单词“for”等被大量使用的单词，则还可以预先设定提取条件，以使得仅在包含于“短语”的句子中的情况下进行提取。由此，能够缩短提取所花费的时间，并且能够减少在提取处理时使用的存储器的存储区域。
提取部103还将由后述的确定部106从所提取的词汇中确定出的学习对象的词汇(学习词汇)在内容物中被使用的时机作为输出时机而进行提取。学习词汇的输出时机是指，例如在电影中使用的“get under way”为学习词汇的情况下，以该电影的再生(输出)开始作为起点来表示开始输出学习词汇“get under way”的时间点的时间信息。
例如，如果学习词汇“get under way”在电影中被多次使用，则提取出与使用次数相应的输出时机。另外，输出时机还可以表示为包括开始进行学习词汇“get under way”的输出的时间点、输出结束的时间点在内的时间信息。
这样，提取部103作为针对每个内容物而对一个或多个内容物各自之中使用的学习对象语言的包括单词或复合词、或者由多个该单词构成的短语在内的词汇进行提取的提取单元起作用。
计算部104对所提取的词汇各自在内容物中使用的频率(使用频率)进行计算。具体而言，基于提取部103的提取结果，将每个词汇的提取次数(使用次数)计算为使用频率。使用频率高的词汇是学习者最好在对内容物的内容进行理解的基础上加以记忆的词汇。
例如，如果内容物的类别为恐怖片电影，则是在该领域中特征性的措辞的词汇，如果类别为旅行，则是表示国名、城市名等的词汇。另外，在内容物中使用频率高的词汇是在对内容物进行视听时输出的频率高的词汇，因此，学习效率也提高。
这样，计算部104作为将内容物中使用的学习对象语言的词汇的使用次数作为使用频率而进行计算的计算单元起作用。
保存部105例如是闪存、硬盘等存储装置。保存部105将由后述的确定部106确定出的学习词汇、和学习词汇各自的输出时机相关联地保存。保存部105还将由提取部103针对每个内容物而提取出其中所使用的学习对象语言的词汇得到的提取结果与该内容物相关联地保存。
这样，保存部105作为将所确定的学习词汇在内容物中使用的时机作为输出时机并将该输出时机和该学习词汇相关联地保存的保存单元起作用。
此外，还可以构成为，将从学习者有兴趣的内容物中确定出的词汇保存至保存部105。该情况下保存于保存部105的学习词汇还可以作为确定的类别中的、学习者的独创的词典(个人词典文件)来加以利用。
确定部106从自内容物提取出的学习对象语言的词汇之中，确定学习词汇，该学习词汇是与学习水平对应的词汇，且从使用频率高的词汇开始按顺序成为学习对象。这样，根据学习者的学习水平而确定的学习词汇也不同。学习词汇的确定是从使用频率高的词汇开始按顺序，例如将20个词汇确定为学习词汇。确定个数等条件是预先设定的。
此外，作为其他的确定为学习词汇时的条件，可以仅将“单词”作为确定对象，或者仅将包括与学习水平相应的“单词”在内的“短语”作为确定对象。由此，能够进行与学习者的学习目的相应的学习词汇的确定。
另外，学习词汇的确定除了完全一致的词汇之外，还可以构成为，对所提取的学习对象语言的词汇、和与学习者的学习水平对应的保存于词典DB101的词汇进行对照，确定出一致度最高(即、似然度高)的词汇。
确定部106还确定表示与各个学习者对应的每个内容物的理解度的信息(第2信息。下面，称为内容物认识单词率)。
内容物认识单词率是指，表示学习者已学习(理解)的词汇(第1信息。下面，称为认识单词)与由提取部103提取的、针对每个内容物的在其中使用的学习对象语言的词汇(下面，称为内容物利用单词)之比的值。
内容物认识单词率的值根据学习水平而变化，该学习水平根据认识单词、学习者的学习历史记录等而变化。另外，即使学习者的认识单词等没有发生变化，但如果设为对象的学习内容物不同，则与此相应地内容物认识单词率的值也发生变化。这是因为，例如即使是相同类型的内容物，其中所使用的词汇也不同。
此外，根据由计算部104计算出的词汇的使用频率而进行内容物利用单词的加权，例如如果学习者理解了内容物中的使用频率高的词汇，则由确定部106确定出的内容物认识单词率也可以与此相应地设定为相对较高。
这样，确定部106作为基于提取部103的提取结果、和后述的利用者技能记录部108所记录的认识单词(第1信息)而将学习者的内容物的理解度确定为内容物认识单词率(第2信息)的确定单元起作用。
此外，每个学习者的认识单词例如是基于判别部107的判别结果而确定的，确定出的认识单词按每个学习者而记录于利用者技能记录部108。另外，针对每个内容物所确定的内容物认识单词率与对象学习者、对象内容物等相关联地被记录于利用者技能记录部108。下面，对认识单词的登记方法的一个例子进行说明。
在本实施方式所涉及的信息处理装置100中，可以构成为，将借助确定部106而登记的认识单词登记为由学习者利用各种方法已学习(理解)的词汇。
例如，控制为：在基于显示于显示画面的学习内容物的内容而进行阅读学习的过程中，在出现自己不明白的词汇时，在画面上敲击该词汇，能够将所敲击的词汇识别为不明词汇、即学习者尚未学习的、不明白的词汇。而且，由于学习内容物所包括的词汇中除了被识别为不明词汇的词汇以外的词汇可以判别为学习者已理解的词汇，因此，控制为将这些词汇登记为认识单词。这样，还可以对学习者的认识单词进行登记。
另外，例如还可以构成为，利用保存于词典DB101的词典数据对学习者的认识单词进行确定并登记。具体而言，以下述方式进行控制：将规定的词典数据所包括的词汇的一部分、或者全部在显示画面上进行一览显示，由学习者自己从所显示的词汇中选中已理解的词汇，将已选中的词汇登记为认识单词。这样，还可以对学习者的认识单词进行登记。
此外，还可以构成为，将规定的词典数据所包括的词汇的一部分、或者全部在显示画面上进行一览显示，从所显示的词汇中选中自己不明白的词汇，将已选中的词汇以外的词汇登记为学习者的认识单词。
另外，还可以构成为，根据学习者使用其他语言学习系统进行学习时的结果，使用具备所谓AI(人工智能)的系统等对学习者已理解的词汇进行推定，基于该推定结果对认识单词进行确定并登记。
返回至图1的说明，判别部107对在内容物被输出期间受理的输入操作的受理时机、和学习词汇的输出时机是否为相同的时机进行判别。
具体而言，判别部107在内容物中的某个学习词汇正被输出的期间、例如以声音方式输出学习词汇“get under way”这一句期间受理了输入操作的情况下，判别为是相同的时机。除此之外，还可以构成为，在学习词汇“get under way”的输出结束之后至经过第1规定时间(例如2秒)之前受理了输入操作的情况下，判别为是相同的时机。另外，还可以构成为，在从开始进行学习词汇“get under way”的输出的时间点起至经过了第2规定时间(例如5秒)之前受理了输入操作的情况下，判别为是相同的时机。
这样，判别部107作为对学习词汇的输出时机、和输入操作的受理时机是否是相同的时机进行判别的判别单元起作用。
此外，由判别部107判别为是相同的时机的学习词汇被作为学习者已理解的认识单词而记录于利用者技能记录部108。
利用者技能记录部108对包括学习者的认识单词以及内容物认识单词率、借助登记部102而受理的学习水平、学习者为了学习而选择并视听过的内容物的信息等在内的学习历史记录等进行记录。另外，利用者技能记录部108还可以构成为，能够登记针对单词或复合词、或者短语等每个种类的学习水平。
这样，利用者技能记录部108作为将学习者已学习的词汇记录为认识单词(第1信息)的记录单元起作用。
介质收容机构109以能够读取的方式对记录了内容物的介质(例如DVD：DigitalVersatile Disc、卡状记录介质)进行收纳。收纳于介质收容机构109的介质所记录的内容物根据学习者的指示而被开始读取，并向后述的输出部112输出。由此，学习者能够对电影、音乐等内容物进行视听。
I/F110例如对借助互联网线路N进行的信息的收发、或者基于无线通信进行的信息的收发进行控制。另外，学习者还可以借助I/F110而对在与互联网线路N连接的、未图示的服务器装置保存的内容物的下载进行指示，对所下载的内容物进行视听。
输入部111例如是键盘、或者指点设备等输入装置，受理来自学习者的输入操作。这样，输入部111作为受理输入操作的受理单元起作用。
输出部112例如是对内容物所记录的影像、字幕等进行显示的显示器等显示装置，输出所记录的声音的扬声器等。输出部112还将所确定的学习词汇作为文字而显示于显示器的显示画面，或者将所确定的学习词汇从扬声器作为声音而输出。
输出部112还将判别部107的判别结果显示于画面。这样，输出部112作为向学习者提示各种信息的提示单元起作用。
此外，设为如下情形来进行说明，即，学习者在看到或听到所输出的学习词汇并学习之后，开始进行内容物的视听。
主控制部113对信息处理装置100所具有的各结构器件进行控制。另外，主控制部通过内置于信息处理装置100的处理器以及具有内部存储器的计算机装置的硬件资源与规定的计算机程序之间的协同动作来实现。另外，信息处理装置100具有输出表示年月日的时刻数据和控制动作的同步时钟的RTC(Real Time Clock)模块。
下面，主要对主控制部113所进行的正确回答率的确定、推荐内容物的决定以及向学习者的提示、学习进度的设定等进行详细说明。
主控制部113以下述方式进行控制：将在内容物输出过程中受理的输入操作作为针对学习词汇的输出的输入操作而记录(保存)于例如保存部105的规定保存区域内。具体而言，例如，如果输入部111是键盘，则记录学习者已按下按键。通过主控制部113以上述方式进行控制，能够掌握在内容物输出过程中学习者所进行的输入操作的次数、即学习者按下几次按键。
主控制部113还对记录为针对学习词汇的输出的输入操作的次数、和由确定部106确定出的学习词汇的总个数进行比较。由此，能够确定出作为表示学习者已视听的内容物的学习效果的指标之一的正确回答率。
例如，在从内容物确定出的学习词汇的个数为20个(重复的词汇除外)，包括重复的学习词汇在内的总输出次数为50次的情况下，如果内容物输出过程中所受理的输入操作的次数为25次，则正确回答率为50[％]。登记部102根据该正确回答率而进行学习水平的变更。
另外，该情况下的主控制部113以下述方式进行控制：将在内容物被输出期间受理的输入操作记录为针对学习词汇的输出的输入操作，对学习词汇的输出次数和输入操作的受理次数进行比较，根据比较结果而将学习词汇设为学习者已学习的词汇，并将该词汇记录为认识单词(第1信息)。
此外，还可以构成为，例如在与预先设定的按键不同的按键被按下的情况下，不记录该输入操作。
主控制部113还可以将每个学习词汇的正确回答率确定为表示由学习者已视听的内容物的学习效果的指标之一。
在该情况下，主控制部113以下述方式进行控制：在判别部107判别为输入操作的受理时机和学习词汇的输出时机为相同的时机之际，对输入操作的受理时机进行记录。通过主控制部113以上述方式进行控制，基于学习词汇的输出时机而将与所记录的受理时机对应的学习词汇按每个该学习词汇而进行总计，由此能够求出每个学习词汇的正确回答率。
另外，该情况下的主控制部113以下述方式进行控制：在由判别部107判别为是相同的时机的情况下，将学习词汇设为学习者已学习的词汇，将该词汇记录为认识单词(第1信息)。即，如前所述，由判别部107判别为是相同的时机的学习词汇被作为学习者已学习(理解)的认识单词而记录于利用者技能记录部108。
主控制部113还可以将从学习者开始视听内容物起至其结束期间的规定时机的该学习者的正确回答率确定为表示学习者已视听的内容物的学习效果的指标之一。该情况下，主控制部113借助登记部102即使在内容物视听中途也进行与正确回答率相应的学习水平的变更。
主控制部113还在例如每个学习词汇的正确回答率在内容物视听中途已经超过规定的阈值(例如，正确回答率90[％])的情况下，将包括与当前的内容物相比学习难易度高的学习词汇在内的其他内容物作为推荐内容物，并将其信息提示(建议)给学习者。通过主控制部113以上述方式进行控制，学习者无需等待内容物的视听结束就能够切换为与最接近的学习水平相应的语言学习，因此，能够进行与学习的进度相应的有效的学习。
此外，推荐内容物是基于包括记录于利用者技能记录部108的学习水平、内容物认识单词率、学习者为了学习所选择并视听的内容物的信息等在内的学习历史记录、保存于保存部105的学习词汇等而决定的。
例如还可以构成为，如果学习者对US电影的视听感兴趣，则斟酌推荐内容物的体裁/制作年代等而将例如相同导演的其它电影、该时代的报纸、书等作为对象。同样地，如果是外语的授课的预习，则推荐内容物也可以构成为，将在其授课中使用的“外语教科书”之外的关联图书等作为对象。
另外，推荐内容物还可以构成为，例如基于学习者至中途为止所视听的内容物的剩余的视听时间(剩余时间)而决定。具体而言，如果剩余时间为45分钟，则从以该45分钟结束视听的内容物组中决定推荐内容物。
此外，在本实施方式所涉及的信息处理装置100中，还可以构成为，例如考虑重复视听学习者所喜好的同一内容物的情况而进行与最接近的学习水平相应的语言学习。具体而言，无需学习者改变视听中的内容物，而是在正确回答率超过规定的阈值的时机，将此后的学习词汇变更为与最接近的学习水平相应的词汇。因此，即使在重复视听学习者所喜好的同一内容物的情况下，也能够提高学习效率。
主控制部113还使用表示学习效果的指标的正确回答率和忘却曲线的近似值而对学习者的学习进度进行设定。
忘却曲线是指，如广为人知的那样的、利用实验·统计的手法来表示在记忆了某个事项之后隔一段时间后想起来多少的曲线。例如，即使是正确回答率相对较高的学习词汇，有时也会随着时间的经过而忘记该词汇。因此，根据每个学习者的学习历史记录而设定忘却曲线(忘却时机)，基于该忘却时机而设定催促再次进行学习(复习)的学习进度。
另外，还可以构成为，与建议功能匹配地设定学习进度，该建议功能是将包括对于某个学习者而言被预测为将忘却的词汇在内的最佳内容物(例如，相对较多地包括该词汇的内容物)作为推荐内容物而进行提示。此外，所设定的学习进度被记录于利用者技能记录部108。学习进度由主控制部113以下述方式进行控制：根据学习者的要求而输出至输出部112、或者将学习开始的时机作为警报而输出至输出部112。
主控制部113还以下述方式进行控制：将保存于保存部105的学习词汇作为文字(或者影像)而显示于显示画面，或者作为声音而从扬声器输出，之后开始进行内容物的输出。由此，能够催促学习者在内容物的视听之前进行学习词汇的学习。此外，还可以构成为，除了将所确定的学习词汇全部输出之外，在仅输出该学习词汇的一部分之后就开始进行内容物的视听。
此外，输入部111以及输出部112可以是和能与信息处理装置100之间进行双向通信的便携信息终端(例如，智能手机、平板PC)等进行协同动作的形式。该情况下的详细情况，作为变形例后述。
图2是表示词典DB101中保存的学习对象语言的词汇的一个例子的图。
如图2所示，构成为包括：词汇、学习难易度各项目。项目“词汇”中保存单词或复合词、或者短语等词汇。项目“学习难易度”中保存与各词汇建立了关联的难易度的信息。
图3是表示保存部105中保存的学习词汇的一个例子的图。
如图3所示，学习词汇构成为包括：内容物No、学习词汇、学习水平、输出时机各项目。
项目“内容物No”中保存用于唯一确定内容物的信息。内容物A1的“A”表示例如是被分类为动作片的类别的内容物。项目“学习词汇”中保存通过确定部106确定出的学习词汇。对于这些信息来说，如果在内容物中包括类别信息(体裁信息)，则在提取部103进行的学习对象语言的词汇的提取时进行提取。此外，在不包括这样的信息的情况下，在选择了内容物时，学习者借助输入部111来输入类别信息。
项目“学习水平”中保存确定了学习词汇时的学习水平。项目“出现时机”中保存内容物再生时的学习词汇的输出时机。例如，对于学习词汇“get under way”而言，表示以内容物的再生开始为起点，在15分40秒后、23分41秒后、1小时5分30秒后的各个时机输出该学习词汇。
图4(a)、(b)是表示利用者技能记录部108中记录的学习历史记录的一个例子的图。
图4(a)所示的学习历史记录构成为包括：学习日、内容物No、确定时学习水平、正确回答率[％]、学习水平各项目。在图4(b)所示的学习历史记录中，除了图4(a)的各项目以外，还构成为包括学习词汇的项目。
在图4(a)所示的项目“学习日”中保存学习者学习的日期(日期时间)。项目“内容物No”保存用于唯一确定内容物的信息。例如，内容物A1、内容物A2表示是类别被共同分类为动作片的不同内容物。此外，内容物B2表示是例如被分类为时事的类别(例如，新闻影像)的内容物。
项目“确定时学习水平”保存确定了学习词汇时的学习水平。项目“正确回答率[％]”保存每次视听内容物的正确回答率[％]。项目“学习水平”中保存基于正确回答率[％]而变更的学习水平。
对于学习水平的变更来说，例如能够预先设定为，如果正确回答率为40[％]等较低的状况持续，则将学习水平降低1个级别，或在正确回答率超过了90[％]的情况下，在该时间点将学习水平提高1个级别。
此外，学习词汇确定时的学习水平，能够预先设定为采用最接近的学习日的学习水平，或者预先设定为采用与学习者所选择的内容物的类别对应的最接近的学习水平。
在图4(b)所示的项目“学习词汇”中，保存通过确定部106确定出的每个内容物的学习词汇。此外，在图4(b)所示的项目“正确回答率[％]”中，保存每个学习词汇的正确回答率[％]。该情况下的项目“学习水平”中保存的学习水平保存基于各学习词汇的正确回答率[％]的平均值而变更了的学习水平。
图5是示出记录于利用者技能记录部108的内容物认识单词率的一个例子的图。
图5所示的内容物认识单词率构成为包括：确定日、内容物No、内容物利用单词、认识单词、内容物认识单词率[％]、学习水平各项目。此外，这些信息与学习者相关联。
在图5所示的项目“确定日”中，保存确定了内容物认识单词率的日期。内容物认识单词率如前述那样，其值基于根据学习者的学习历史记录等进行变化的学习水平而发生变化，因此记录其确定日。
在项目“内容物No”中，保存用于唯一确定内容物的信息。例如，内容物A1、内容物A2表示是类别都分类为动作片的不同内容物。另外，内容物B2表示是例如分类为时事的类别(例如新闻影像)的内容物。
在项目“内容物利用单词”中，将提取部103所提取的、针对每个内容物的在其中所使用的学习对象语言的词汇作为信息进行保存。
在项目“认识单词”中，例如将基于判别部107的判别结果而确定的、学习者已经理解的词汇作为信息而保存。
在项目“内容物认识单词率”中，保存表示基于内容物利用单词和认识单词而确定的每个内容物的理解度的预测值的信息。表示该理解度的预测值例如由主控制部113确定为在某个时间点学习者针对内容物NoA1的理解度为55[％]，并保存该确定结果。
图6是示出信息处理装置100的处理顺序的一个例子的流程图。
此外，下面所说明的各处理通过由主控制部113和信息处理装置100所具有的各功能部协同动作而实现。另外，举例说明求出学习者从多个内容物中选择而视听的内容物中的每个学习词汇的正确回答率进行求解的情况。另外，设为学习者在内容物进行再生期间在听到例如学习词汇“get under way”时进行输入操作(例如按键的按下)而进行说明。
主控制部113提取在内容物中所使用的学习对象语言的词汇、和其输出时机(S401)。主控制部113对提取部103所提取的词汇的每个词汇的使用频率进行计算(S402)。提取结果和计算结果例如保存于保存部105的规定区域。
主控制部113从利用者技能记录部108取得学习水平(S403)，基于该学习水平和使用频率而从由提取部103提取的词汇之中确定学习词汇(S404)。确定出的学习词汇与其输出时机相关联地保存于保存部105。此外，预先设想多个学习水平，以应对学习者的任意的内容物选择、以及推荐内容物的提示，针对多个内容物而进行上述处理。
主控制部113将确定部106确定出的学习词汇向输出部112输出(S405)。主控制部113在步骤S405的处理之后，基于是否具备规定的条件来判别是否开始进行内容物的输出(内容物的再生)(S406)。这里，具备规定的条件是指，例如在向学习词汇的输出部112的输出完毕之后经过了学习者用于学习的时间(例如10分钟)后的情况。此外，还可以以下述方式进行控制：以受理来自学习者的学习结束的指示为契机，开始进行内容物的输出。
主控制部113在具备规定的条件且开始了内容物的输出的情况下(S406:Yes)，进入步骤S407的处理。另外，在并非如此的情况下(S406:No)，进行等待，直至具备规定的条件。
主控制部113对内容物输出过程中来自学习者的输入操作的受理进行检测(S407)。在检测为受理了来自学习者的输入操作的情况下(S407:Yes)，主控制部113借助判别部107而判别输入操作的受理时机和学习词汇的输出时机是否是相同的时机(S408)。在判别部107判别为是相同的时机的情况下(S408:Yes)，主控制部113对输入操作的受理时机进行记录，将学习词汇“get under way”作为学习者的认识单词而记录于利用者技能记录部108(S409)。对于学习者而言，希望在每次学习时自己的认识单词不断增加。还存在例如虽然能够听取但却不明白该词汇的意思的情况等。因此，还可以构成为，如果输入操作的受理时机和学习词汇的输出时机不是相同的时机，则针对学习词汇的输出，判别为该词汇是学习者未学习的不明词汇，或者将学习者进行输入操作的对象作为不明词汇。下面，对该方面进行说明。
还可以构成为，在主要进行对学习者的认识单词进行登记的处理的情况下，将对来自学习者的输入操作的受理作为用于确定针对学习词汇的输出进行的学习者未学习的不明词汇的输入操作来与该不明词汇相关联地进行记录，将内容物所包括的不明词汇以外的学习词汇作为学习者的认识单词(第1信息)而记录于利用者技能记录部108。
在该情况下，还构成为，能够借助主控制部113而对例如是将在学习者开始学习之前进行的学习的输入操作设为表示针对学习词汇的理解的输入操作、还是设为针对未理解的不明词汇的输入操作进行任意切换。另外，还可以构成为，通过与在表示针对学习词汇的理解时进行单击、在表示是不明词汇时进行双击等输入操作的模式相关联，从而无需进行切换就能够应对双方。
返回至图6的说明，主控制部113对学习词汇的输出时机、和所记录的输入操作的受理时机进行对照而计算每个学习词汇的正确回答率(S410)。
主控制部113判别每个学习词汇的正确回答率是否超过了规定的阈值(例如正确回答率90[％])(S411)。这里，对是否超过了规定的阈值的判别例如可以与特定的学习词汇的正确回答率进行比较而进行，或者与每个学习词汇的平均正确回答率进行比较而进行。
在判别为超过了规定的阈值的情况下(S411:Yes)，主控制部113显示与推荐内容物相关的消息(S412)。对于提示给学习者的消息，利用后述的图10进行说明。
主控制部113判别学习者是否选择了向推荐内容物跳转(S413)。在判别为选择了向推荐内容物跳转的情况下(S413:Yes)，进入步骤S405的处理。这样，开始将推荐内容物作为学习内容物的学习。
另外，在并非如此的情况下(S413:No)，主控制部113判别学习者是否是选择了不改变学习内容物而是将学习词汇变更为与最接近的学习水平相应的词汇(S414)。在判别为选择了学习水平的变更的情况下(S414:Yes)，进入步骤S407的处理。
这样，学习者能够不改变学习内容物而进行与最接近的正确回答率相应的新学习。此外，在开始进行该语言学习之前，也可以如步骤S405的处理那样，输出与最接近的学习水平相应的学习词汇，之后开始进行学习。
主控制部113判别内容物的输出(内容物的再生)是否已结束(S415)。具体而言，以检测到内容物的内容全部被输出时表示输出结束的信号为契机，判别为内容物的输出已结束(S415:Yes)。这样，一系列的处理结束。
此外，还可以以下述方式进行控制：利用主控制部113将与最接近的步骤S410的处理的结果相应的信息向输出部112输出。与步骤S410的处理结果相应的信息是指，例如本次学习的最终的正确回答率。该情况下，学习者可以针对推荐内容物而确认包括跳转后、或者视听中途的学习水平变更后在内的本次学习的最终的效果。另外，登记部102根据在步骤S410的处理中计算出的正确回答率而进行学习水平的变更。
例如，在最终的正确回答率超过80[％]的情况下，将学习水平提升1个级别。变更后的学习水平被登记于利用者技能记录部108。
图7是示出确定内容物认识单词率并显示于显示画面的处理顺序的一个例子的流程图。
此外，下面所说明的各处理通过主控制部113和信息处理装置100所具有的各功能部进行协同动作来实现。
主控制部113针对每个内容物而对其中所使用的学习对象语言的词汇进行提取(S501)。提取结果与内容物相关联地保存于保存部105。
主控制部113取得利用者技能记录部108所记录的学习者的认识单词(S502)。
主控制部113借助确定部106并基于内容物利用单词和认识单词而针对每个内容物确定出内容物认识单词率(S503)。确定结果与确定出的日期(日期时间)一起针对每个内容物而与对象学习者、对象内容物等相关联地记录于利用者技能记录部108。
主控制部113将内容物认识单词率输出至显示器(S504)。这样，一系列的处理结束。
这样，主控制部113作为控制单元起作用，该控制单元以下述方式进行控制：将基于所提示的内容物认识单词率(第2信息)被学习者选择的内容物作为学习内容物而输出(再生等)。
此外，步骤S501至步骤S504的一系列的处理例如可以构成为根据学习者的指示而在任意的时机开始进行处理，或者构成为在变更了学习水平的时机开始进行处理。
另外，还可以构成为，在将学习者基于内容物认识单词率而选择的内容物作为学习内容而开始进行学习之后，在具备规定的条件的时机推荐向推荐内容物的跳转。
由此，学习者可以基于根据学习的进度而变化的内容物认识单词率，从多个不同的内容物之中选择与自己的理解度匹配的内容物作为学习内容物，或者与相应于当时心情的学习风格匹配地任意选择内容物作为学习内容物。即，学习者能够根据当时的心情而任意改变学习风格。
图8是示意性示出将与内容物认识单词率相关的信息提示给学习者时的画面显示例的图。
在图8中，示出例如在作为显示器的输出部112的画面上显示出选择按钮201、在显示区域202显示出内容物No、内容物单词总数、内容物认识单词率的情形。此外，尚未显示在显示画面上的信息可以通过对滚动条203进行操作而在画面上进行确认。学习者以在显示画面显示的上述信息作为参考，借助选择按钮201而选择内容物。
图9是示意性示出将用于确认学习效果的信息提示给学习者时的画面显示的一个例子的图。
图9(a)示出例如在作为显示器的输出部112的画面上显示“正确！！”(210)的情形。图9(a)所示的信息210是在判别部107判别为学习词汇的输出时机与输入操作的受理时机是相同的时机之际所显示的信息。
图9(b)示出显示了本次的学习的正确回答率、基于其结果变更后的学习水平(220)的情形。在图9(b)所示的信息220中，显示了“正确回答率：88％”、“上升为学习水平4”。
图9(c)示出在本次的学习中正确回答率低的学习词汇与其正确回答率一起被显示的情形。在图9(c)所示的信息221中，显示了学习词汇“○○○○”的正确回答率为“40％”以及学习词汇“△△△△”的正确回答率为“67％”。
通过提示这样的各种信息，学习者能够在视觉上认识到本次学习的效果的确认以及应当复习的词汇等。此外，这些信息例如也可以通过声音向学习者提示。
图10是示意性示出将与推荐内容物相关的信息提示给学习者时的画面显示的一个例子的图。
图10(a)示出在输出部112的画面上显示的与推荐内容物相关的消息的一个例子。图11(a)所示的信息310是在每个学习词汇的正确回答率超过规定的阈值(例如正确回答率为90[％])的情况下显示的信息，显示出至此为止的正确回答率为92[％]、和利用“是”、“否”的选择按钮能够选择是否希望向推荐内容物的跳转。在学习者选择了“是”的情况下，进入推荐内容物的语言学习。
图10(b)是例如在图11(a)中学习者选择了“否”的情况下在输出部112的画面上显示的信息的一个例子。在图10(b)所示的信息320中，由学习者选择是否使得视听对象的内容物保持原样而将此后的学习词汇变更为与最接近的学习水平相应的词汇。在学习者选择了“是”的情况下，进入将此后的学习词汇变更为与最接近的学习水平相应的词汇的语言学习。
图10(c)是以下述方式构成的信息的一个例子：例如在作为推荐内容物而确定出多个内容物的情况下，对这些信息进行提示而能够由学习者进行选择。对于该信息330，构成为能够由学习者借助选择按钮331而选择体裁“XX”的推荐内容“○○○○”、或者体裁“AA”的推荐内容物“△△△△”的任意一者。
此外，对于与推荐内容物相关的信息的提示，例如还可以设定为在学习者的内容物视听结束的时机进行。
这样，对于本实施方式的信息处理装置100，由于针对每个内容物而向学习者提示理解度的预测值(内容物认识单词率)，因此，能够与当时的心情的学习风格相匹配地任意选择内容物来进行学习。
由此，内容物选择的自由度提高，例如能够在想要以泛听学习的风格进行学习时选择即使所提示的内容物认识单词率低但有兴趣的体裁的内容物，或者能够在想要确认学习效果时等选择所提示的内容物认识单词率大约为100[％]的内容物。这样，不会使学习者的学习欲望减退，能够根据当时的心情任意地改变学习风格来进行学习。
另外，在本实施方式的信息处理装置100中，基于学习者的学习水平和内容物之中所使用的词汇的使用频率，从使用频率由高到低的顺序开始确定学习词汇。另外，通过将在内容物被输出期间所受理的输入操作记录为针对学习词汇的输出的输入操作，能够求出正确回答率。并且，根据正确回答率而在适当的时机提示与推荐内容物相关的信息。
由此，能够进行与当前时间点的自己的学习水平相应的有效的学习。另外，能够根据学习者的学习水平而对内容物中的特征性的短语等进行学习。因此，对于学习者而言，能够兼顾享受内容物的视听、和语言学习，因此学习欲望提高而学习效果也得到提高。
此外，举例说明了将认识单词相对于在上述中由提取部103提取的、针对每个内容物的在其中所使用的学习对象语言的词汇的提取结果的比例确定为内容物认识单词率的情况。除此之外，还可以构成将预测认识单词相对于确定部106确定出的学习词汇的比例而得到的值确定为内容物认识单词率的信息处理装置100。
在该情况下，确定部106根据所登记的学习水平和所计算出的使用频率，从内容物中所使用的学习对象语言的词汇之中将设为学习的对象的词汇确定为学习词汇，基于该学习词汇和认识单词(第1信息)，将学习者对内容物的理解度确定为内容物认识单词率(第2信息)。
由此，由于还对在内容物中所使用的学习对象语言的词汇之中与根据学习者的学习水平等而确定出的学习词汇的理解度进行提示，因此能够在想要确认学习效果时等更有效地进行内容物的选择。
另外，还可以构成为，针对在步骤S409的处理(参照图6)中主控制部113所进行的学习者的认识单词的记录连续规定的次数(例如5次)而由判别部107判别为是相同的时机的学习词汇，将其作为学习者已理解的认识单词而记录于利用者技能记录部108。
由此，由于在偶然回答正确时不作为认识单词而记录，因此能够更准确地记录学习者的认识单词，进一步提高内容物认识单词率的精度。
[变形例]
图11是示出与便携信息终端协同动作的情况下的信息处理装置的构成例的图。另外，针对与已经说明过的部分相同的部分，标注同一符号，并且省略其说明。
信息处理装置200构成为包括：词典DB(数据库)101、登记部102、提取部103、计算部104、保存部105、确定部106、判别部107、利用者技能记录部108、介质收容机构109、I/F(接口)110以及主控制部113。与所述的信息处理装置100的不同在于，不具有输入部111以及输出部112这一方面。
便携信息终端300例如是智能手机、平板PC、便携PC等，包括作为输入部起作用的操作按钮、作为输出部起作用的显示器以及对包括这些设备在内的各构成设备进行控制的控制部(均未图示)。
另外，便携信息终端300构成为，利用互联网线路N或者无线通信(例如Wi-Fi:无线保真)、有线通信等，与信息处理装置200能够进行通信以进行各种信息的收发。在该情况下，信息处理装置200作为向便携信息终端300发送各种信息、或者从便携信息终端300接收各种信息的服务器装置起作用。这样，便携信息终端300具有作为一种计算机的功能。
此外，通过在便携信息终端300安装本发明的计算机程序，从而还能够实现本发明的特征性的功能。在该情况下，学习者仅利用便携信息终端300就能够进行语言学习。
另外，构成为，能够将便携信息终端300所具有的输入部用作输入部111，将便携信息终端300所具有的输出部用作输出部112。由此，对于学习者而言，只要能够进行与信息处理装置200之间的信息的收发，通过利用便携信息终端300，就能够进行学习而不限制学习场所地。
上述说明的实施方式用于更具体地说明本发明，本发明的范围并不限定于这些例子。
另外，本发明可以是包括在上述信息处理装置中进行的各处理的顺序的方法。
另外，本发明可以是用于使计算机执行在上述信息处理装置中进行的各处理的步骤的计算机程序。
该计算机程序可以借助各种记录介质或者网络而进行发布。该计算机程序能够通过安装于具有ROM等存储装置的计算机而执行，实现上述信息处理装置。
符号的说明
100、200...信息处理装置、101...词典DB、102...登记部、103...提取部、104...计算部、105...保存部、106...确定部、107...判别部、108...利用者技能记录部、109...介质收容机构、110...I/F、111...输入部、112...输出部、113...主控制部、300...便携信息终端、N...互联网线路。

Claims (11)

1.一种信息处理装置，其将由学习对象语言创建出的内容物作为学习内容物来输出，
所述信息处理装置的特征在于，具有：
提取单元，其针对每个内容物，提取在一个或多个内容物各自之中所使用的所述学习对象语言的包括单词或复合词、或者由多个该单词构成的短语在内的词汇；
记录单元，其将学习者已学习的词汇记录为第1信息；
确定单元，其基于所述提取单元的提取结果和所述记录单元已记录的第1信息而将所述学习者对所述内容物的理解度确定为第2信息；
提示单元，其向所述学习者提示所确定的所述第2信息；
控制单元，其进行控制，使得基于所提示的所述第2信息而选择出的内容物被作为所述学习内容物来输出；
登记单元，其将所述学习者的所述学习对象语言的学习状况登记为学习水平；以及
计算单元，其将在所述内容物中所使用的所述学习对象语言的词汇的使用次数计算为使用频率，
所述确定单元根据所登记的所述学习水平和所计算出的所述使用频率，从在所述内容物中所使用的所述学习对象语言的词汇之中，将作为学习的对象的词汇确定为学习词汇，基于该学习词汇以及所述记录单元所记录的第1信息，将所述学习者对所述内容物的理解度确定为第2信息。
2.根据权利要求1所述的信息处理装置，其特征在于，
具有对输入操作进行受理的受理单元，
所述控制单元进行控制，使得将在所述内容物被输出期间由所述受理单元受理的输入操作作为针对所述学习词汇的输出进行的输入操作而记录于所述记录单元，对所述学习词汇的输出次数和所述输入操作的受理次数进行比较，根据比较结果而将所述学习词汇作为所述学习者已学习的词汇，并将该词汇记录为第1信息。
3.根据权利要求2所述的信息处理装置，其特征在于，
所述登记单元根据所记录的所述输入操作的次数而对所登记的所述学习水平进行变更，
所述控制单元进行控制，使得要输出的所述学习内容物被切换为与变更后的学习水平相应的学习内容物并输出。
4.根据权利要求2所述的信息处理装置，其特征在于，具有：
保存单元，其将由所述确定单元确定出的学习词汇在所述内容物中被使用的时机作为输出时机，将该输出时机和该学习词汇相关联地进行保存；以及
判别单元，其判别所述学习词汇的输出时机和由所述受理单元受理的输入操作的受理时机是否是相同的时机，
所述控制单元进行控制，使得在由所述判别单元判别为是相同的时机的情况下，将所述学习词汇作为所述学习者已学习的词汇，并将该词汇记录为第1信息。
5.根据权利要求4所述的信息处理装置，其特征在于，
所述登记单元在由所述判别单元判别为是相同的时机的情况下，将所述输入操作记录为针对所述学习词汇的输出进行的输入操作，并根据所记录的输入操作的次数而对所登记的所述学习水平进行变更，
所述控制单元进行控制，使得要输出的所述学习内容物被切换为与变更后的学习水平相应的学习内容物并输出。
6.根据权利要求3或5所述的信息处理装置，其特征在于，
所述控制单元进行控制，使得在所述变更后的学习水平超过规定的阈值的情况下，所述提示单元输出对与该变更后的学习水平相应的学习内容物进行推荐的信息。
7.根据权利要求3或5所述的信息处理装置，其特征在于，
所述控制单元进行控制，使得在所述变更后的学习水平超过规定的阈值的情况下，不对要输出的所述学习内容物进行切换，而是输出与该变更后的学习水平相应的学习词汇。
8.根据权利要求2或3所述的信息处理装置，其特征在于，
所述控制单元将在所述内容物被输出期间由所述受理单元受理的输入操作作为针对所述学习词汇的输出进行的不明词汇的输入操作记录于所述记录单元，所述不明词汇是所述学习者未学习的词汇，并将该内容物所包括的该不明词汇以外的学习词汇作为第1信息而记录于该记录单元。
9.一种信息处理装置的控制方法，其是将由学习对象语言创建的内容物作为学习内容物来输出的信息处理装置的控制方法，所述控制方法的特征在于，
所述信息处理装置执行下述步骤：
针对每个内容物，提取在一个或多个内容物各自之中使用的所述学习对象语言的包括单词或复合词、或者由多个该单词构成的短语在内的词汇；
将学习者已学习的词汇记录为第1信息；
基于所述提取结果和所记录的所述第1信息而将所述学习者对所述内容物的理解度确定为第2信息；
向所述学习者提示所确定的所述第2信息；
进行控制，使得基于所提示的所述第2信息选择出的内容物被作为所述学习内容物来输出；
将所述学习者的所述学习对象语言的学习状况登记为学习水平；以及
将在所述内容物中所使用的所述学习对象语言的词汇的使用次数计算为使用频率，
在将所述学习者对所述内容物的理解度确定为第2信息的步骤中，根据所登记的所述学习水平和所计算出的所述使用频率，从在所述内容物中所使用的所述学习对象语言的词汇之中，将作为学习的对象的词汇确定为学习词汇，基于该学习词汇以及所述记录单元所记录的第1信息，将所述学习者对所述内容物的理解度确定为第2信息。
10.一种计算机可读取介质，在该计算机可读取介质中存储有计算机程序，该计算机程序使计算机作为信息处理装置起作用，该信息处理装置将由学习对象语言创建的内容物作为学习内容物来输出，
所述计算机可读取介质的特征在于，
使所述计算机作为下述单元起作用：
提取单元，其针对每个内容物，提取在一个或多个内容物各自之中所使用的所述学习对象语言的包括单词或复合词、或者由多个该单词构成的短语在内的词汇；
记录单元，其将学习者已学习的词汇记录为第1信息；
确定单元，其基于所述提取单元的提取结果和所述记录单元已记录的第1信息而将所述学习者对所述内容物的理解度确定为第2信息；
提示单元，其向所述学习者提示所确定的所述第2信息；
控制单元，其进行控制，使得基于所提示的所述第2信息选择出的内容物被作为所述学习内容物来输出；
登记单元，其将所述学习者的所述学习对象语言的学习状况登记为学习水平；以及
计算单元，其将在所述内容物中所使用的所述学习对象语言的词汇的使用次数计算为使用频率，
所述确定单元根据所登记的所述学习水平和所计算出的所述使用频率，从在所述内容物中所使用的所述学习对象语言的词汇之中，将作为学习的对象的词汇确定为学习词汇，基于该学习词汇以及所述记录单元所记录的第1信息，将所述学习者对所述内容物的理解度确定为第2信息。
11.一种信息处理装置，其构成为能够与具备对输入操作进行受理的输入部的便携信息终端进行通信，将由学习对象语言创建的内容物作为学习内容物而向该便携信息终端输出，
所述信息处理装置的特征在于，具有：
提取单元，其针对每个内容物，提取在一个或多个内容物各自之中所使用的所述学习对象语言的包括单词或复合词、或者由多个该单词构成的短语在内的词汇；
记录单元，其将学习者已学习的词汇记录为第1信息；
确定单元，其基于所述提取单元的提取结果和所述记录单元已记录的第1信息而将所述学习者对所述内容物的理解度确定为第2信息；
提示单元，其向所述学习者提示所确定的所述第2信息；
控制单元，其进行控制，使得基于所提示的所述第2信息选择出的内容物被作为所述学习内容物来输出；
登记单元，其将所述学习者的所述学习对象语言的学习状况登记为学习水平；以及
计算单元，其将在所述内容物中所使用的所述学习对象语言的词汇的使用次数计算为使用频率，
所述确定单元根据所登记的所述学习水平和所计算出的所述使用频率，从在所述内容物中所使用的所述学习对象语言的词汇之中，将作为学习的对象的词汇确定为学习词汇，基于该学习词汇以及所述记录单元所记录的第1信息，将所述学习者对所述内容物的理解度确定为第2信息。
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