WO2015170945A1 - 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템 - Google Patents

영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템 Download PDF

Info

Publication number
WO2015170945A1
WO2015170945A1 PCT/KR2015/004694 KR2015004694W WO2015170945A1 WO 2015170945 A1 WO2015170945 A1 WO 2015170945A1 KR 2015004694 W KR2015004694 W KR 2015004694W WO 2015170945 A1 WO2015170945 A1 WO 2015170945A1
Authority
WO
WIPO (PCT)
Prior art keywords
sentence
english
word
verb
word order
Prior art date
Application number
PCT/KR2015/004694
Other languages
English (en)
French (fr)
Inventor
고광철
Original Assignee
고광철
Priority date (The priority date is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the date listed.)
Filing date
Publication date
Application filed by 고광철 filed Critical 고광철
Priority to CN201580019673.4A priority Critical patent/CN106255998B/zh
Priority to US15/303,786 priority patent/US10262554B2/en
Priority to JP2016563111A priority patent/JP6355757B2/ja
Publication of WO2015170945A1 publication Critical patent/WO2015170945A1/ko

Links

Images

Classifications

    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B19/00—Teaching not covered by other main groups of this subclass
    • G09B19/06—Foreign languages
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B5/00—Electrically-operated educational appliances
    • G09B5/06—Electrically-operated educational appliances with both visual and audible presentation of the material to be studied
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B5/00—Electrically-operated educational appliances
    • G09B5/06—Electrically-operated educational appliances with both visual and audible presentation of the material to be studied
    • G09B5/065—Combinations of audio and video presentations, e.g. videotapes, videodiscs, television systems
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B7/00—Electrically-operated teaching apparatus or devices working with questions and answers
    • G09B7/02—Electrically-operated teaching apparatus or devices working with questions and answers of the type wherein the student is expected to construct an answer to the question which is presented or wherein the machine gives an answer to the question presented by a student

Definitions

  • the present invention relates to an English learning method and system using English word order map, and more particularly, to an English learning method and system using English word order map which improves the efficiency of English learning by introducing a new sentence node concept. .
  • Studying foreign languages such as English is divided into four major areas: reading, writing, listening and speaking, which correspond to the areas of memory and training, and these areas are combined with study areas related to words and word order corresponding to areas of understanding. Form a study area.
  • the words that are expressed in sound are not only quantitatively large, such as existing vocabulary, newly generated vocabulary, but also the areas where learners must invest a lot of time and effort because they have to study while learning the sounds corresponding to the words. to be.
  • the rule for arranging words is called word order, and most of the grammars that correspond to the rules for making sentences correspond to the basic principles of word order.
  • TO infinitive is a learning method that relies on memorization rather than understanding, because there is no overall framework for when to use the rules of word arrays and what array rules to use when extending basic sentences. There is no choice but to adopt.
  • you understand and master the rules of the arrangement of words within a short period of time you will be able to understand various examples easily because you can fully understand the grammar when learning new words.
  • the learner can generate various English sentences for his or her own level using only words that he knows, and can also have a foundation for improving his / her ability in both reading, speaking, listening and writing.
  • the present invention is to solve the problems of the prior art based on the naturally occurring principle of the arrangement of English words to improve the English sentence ability to improve the English learning efficiency using the English word order map and its system
  • the purpose is to provide.
  • the English learning method using the English word order map according to the present invention for achieving this object is a main event including the main entity, action and object, additional situations including the additional situation and the criteria that the learner inputs the sentence
  • the part representing the main entity is a first step sentence
  • the part representing the operation is a second step sentence
  • the part representing the object is a three step sentence
  • the part representing the additional situation is a step 4.
  • sentence sentences the parts indicating the criteria of the additional situation are classified and displayed as five-step sentence sections, respectively, and the words constituting the first-step sentence sections to five-step sentence nodes correspond to the part-of-speech criteria determined for each sentence section. It is characterized by.
  • the object of the question corresponding to existence, behavior, thought, experience, and subparagraph 6, and the object of interjection and exclamation in the exclamation sentence are expressed by 0 level sentence.
  • the sentence 0 to the sentence 5 of the sentence section is divided by the sentence section divider, and when the sentence is expanded, the basic sentence and the expanded sentence is displayed at a different height by the sentence level divider line, the expanded sentence is a sentence
  • One sentence, including the basic sentence and the extended sentence, is displayed in one unit by the sentence dividing line, and the sentence section indicating the sequential steps of the sentence section where the central word is located within the sentence section.
  • Order symbols are displayed, words other than the central word are displayed as simple symbols, and the simple symbols and sentence bar order symbols are represented by mathematical relation lines, and the position of a specific word is designated and displayed by the navigator. .
  • the words existing in the sentence are displayed on the front side, and the words already displayed in the sentence are sequentially displayed in the sentence by connecting the image cards using the image card displayed on the back side, and the sentence level is displayed.
  • the other words are characterized by connecting at different heights.
  • the navigator guides the current step for the sentence section, and predicts the next sentence section, and guides whether the current sentence section corresponds to the main situation or the additional situation in the sentence, the first step sentence, the third step sentence
  • the sentence that modifies the sentence may come, at the same time, the sentence expansion guide to guide the new sentence node when the sentence expansion after the sentence expansion, and when the sentence expansion proceeds ,
  • a sentence-knotting guideline that indicates the form of the sentence after which the sentence is connected and guides what the subject is in the meaning of the expanded sentence, and if the simple symbol precedes it, the center word corresponding to the sentence sequence of the sentence that follows is expected.
  • Formula and Auxiliary Relation Guide Items and Parts of Speech Change Guidance that guides the meaning when the parts of speech of the central word of a sentence are changed and displayed. It includes a sentence linking guideline that guides the meaning of a neck and two or more words or sentences.
  • Part of speech corresponding to the 0-step sentence MIDI to the 5-step sentence segment is characterized by meeting the following criteria.
  • Level 0 sentence (questional verb, auxiliary verb), Level 1 sentence (noun), Level 2 sentence (verb, verb + adjective), Level 3 sentence (noun, noun + noun), Level 4 sentence Measures (prepositions), five-step sentences (nouns)
  • the nouns included in the first stage sentence, the third stage sentence, and the fifth stage sentence, the verb included in the second stage sentence, and the prepositions included in the fourth stage sentence are the central words. Words and sentences for modifying words are displayed on each sentence section, so that the first to fifth sentence sections are expanded.
  • sentence clauses are expanded to conform to one of the following principles, and ii) in the following formulas, the formula sentence is a connection function + a formula sentence and a sentence without a verb (preposition + noun).
  • Adjectives and adjective variations of verbs (to + verb, verb + ing, verb + ⁇ ed), and iii) a sentence inserted in the following principles is a conjunction + sentence, question + to verb, verb It is characterized by being represented by any one of the noun variants (to + verb, verb + ing).
  • the sentence section is extended to conform to any one of the following principles.
  • auxiliary verbs have, be
  • + adjectives of verbs present participle, past participle
  • English learning system using the English word order map according to the present invention for achieving this object is a sentence input unit;
  • the sentence input to the sentence input unit is classified into a main event including a main entity, an action, and an object, and an additional situation including an additional situation and a criterion, and the part representing the main entity is a first-stage sentence section.
  • the portion representing the operation is a two-stage sentence
  • the portion representing the object is a three-stage sentence
  • the portion representing the additional situation is a four-stage sentence
  • the portion representing the standard of the additional situation is a five-stage sentence.
  • the object of question corresponding to existence, behavior, thought, experience, and the sub-principle of principle, and the object of interjection and admiration in the exclamation sentence are classified as 0 level sentence section, but the 0 level sentence sentence to 5 level sentence sentence
  • the word constituting word is a sentence classifier for classifying each part of the sentence to meet a predetermined part-of-speech criteria;
  • a symbol designation unit for designating a classification display and a mathematical relationship display of words included in the 0-step sentence node and the 5-step sentence node;
  • an English word order map generation unit for generating an English word order map by assigning a symbol designated by the symbol designation unit to words included in the 0 level sentence sentences to the 5 level sentence nodes classified by the sentence classification unit.
  • the symbol designation unit may include the sentence sentence dividing line for dividing the sentence sentence 0 to the sentence sentence 5 sentence by sentence sentence, and the basic sentence and the extended sentence in a sentence including a basic sentence and an extended sentence for modifying the basic sentence.
  • a sentence level division line for displaying at different heights, a sentence division line for displaying a sentence including the basic sentence and the extended sentence in one unit, and a word included in the sentence is any one of the 0-step sentence section and the 5-step sentence section.
  • the navigator is characterized in that the stored.
  • the module may further include a module generator configured to store the English word order map generated by the English word order map generator according to a study method of the learner.
  • the module generation unit generates and stores a sentence reading module, and the sentence reading module includes a content storage unit for storing content of an English sentence that a learner wants to learn for each content, and the word order of English words designated by the learner in the English word order map.
  • An English word order situation guide unit for guiding a situation, an English word order map storage unit for receiving and storing data from the English word order map generation unit, and a menu bar, wherein the English word order situation guide unit displays a word corresponding to a current location display.
  • the display unit may further include a display unit for displaying the contents stored in the separate window.
  • the sentence reading module further includes a mode conversion unit for receiving the English word order map from the English word order map storage unit and converts it into any one of a rollup mode, a coverup mode, and a sentence node search mode.
  • the hidden English word order map is formed so that learners can sequentially open by one word
  • the cover-up mode is formed so that the learner can hide one word by one in sequence while the entire sentence is opened, and the sentence section is searched.
  • the mode is characterized in that it is formed so as to display the sentence nodes required to prepare the English word order map in the sentence for which the sentence level is not applied for the same sentence level.
  • the module generation unit generates and stores a sentence learning module
  • the sentence learning module includes a content storage unit for storing content of an English sentence for a learner for each content, a sentence to be learned by a learner, and a voice for the sentence.
  • An English word order map storage unit configured to receive and store data from the English word order map generation unit, and a grammar situation of an English word designated by a learner among the English word order maps; It includes a menu bar, the English word order grammar guide provides a description of the relevant grammar, example sentences, related problems, displaying the menu bar, the content storage unit, content implementation unit, English word order map storage unit, English word grammar
  • the display unit may further include a display unit for displaying the contents stored in the separate window.
  • the module generation unit generates and stores a sentence order matching module
  • the sentence order matching module includes a content storage unit for storing content of an English sentence that a learner wants to learn for each content, and the learner directly to the word order map for the sentence.
  • a word storage unit for storing words necessary for writing, a symbol storage unit for receiving and storing a symbol from the symbol designation unit, a menu bar, and displaying the menu bar, wherein the content storage unit, word storage unit, symbol
  • the display unit may further include a display unit which displays the contents stored in the storage unit in a separate window, wherein the display unit displays a separate window so that the learner can create an English word order map using the symbols stored in the symbol storage unit.
  • the module generation unit generates and stores a sentence order matching module
  • the sentence order matching module includes a content storage unit for storing content of an English sentence for a learner for each content and a word included in an English sentence content selected by a learner.
  • An image card storage unit for storing the cards displayed at the front and back of the spelling and the image, and a menu bar, and displaying the menu bar, and separately storing contents stored in the content storage unit, the menu bar, and the image card storage unit.
  • the display unit may further include a display unit displayed on the window, wherein the display unit displays a separate window so that a learner can create the English word order map using the image card stored in the image card storage unit.
  • the image cards are sequentially arranged, and words having different levels from adjacent words and sentences are formed in a hexagonal shape so that they can be connected at different heights.
  • the present invention can achieve the following various effects due to the above technical configuration.
  • 1 is a view showing an image for explaining the naturally occurring components constituting a sentence and the arrangement order therebetween,
  • FIG. 4 is a diagram illustrating a process of generating an English word order map
  • FIG. 10 is a diagram illustrating another embodiment of a sentence order matching module.
  • the present invention ultimately aims to improve English sentence abilities based on naturally occurring principles for the arrangement of English words.
  • the arrangement of words is expanded in a manner consistent with the overall basic characteristics based on the naturally occurring principles.
  • the system of creating and using the English Order Map will be presented for the logical understanding of these processes.
  • Korean users recognize objects in a holistic perspective and determine the order of words in a way that explains the relationships and changes between them
  • English users first select the main object they want to speak and then select the main object.
  • the words are arranged in order of talking about actions and changes, and the objects and objects of change.
  • English needs rules that sequentially arrange words that enable the formation of a sentence according to naturally occurring principles.
  • Sentences can be defined as the smallest unit that represents completed content when expressing thoughts or feelings in words.
  • the image of FIG. 1 is expressed as a sentence in order to organize the naturally occurring components constituting a sentence and the arrangement order therebetween.
  • the main event of the sentence the most important part of the sentence is called the main event of the sentence, and the given situation in parallel with the occurrence of the main event is defined as the additional situation of the sentence.
  • the word order has a basic order of "main event + additional situation", where the main event is "major entity” + “action” + "object”, and the additional situation is “additional situation”.
  • the word arrangement proceeds in the order of "+” additional criteria ".
  • Sentence nodes can be defined as the minimum basic unit that can contain the components that make up a sentence in consideration of the characteristics of the English without investigation.
  • Sentence nodes can be given sequential and stepwise concepts.
  • an expression may be expressed using an adjective that represents an attribute in expressing a predicate through an operation.
  • a "verb + adjective” may be located in a region of the operation.
  • Verbs that can be used in the form of 'verbs + adjectives' include be verbs, become, appear, get, grow, etc., and connective verbs that connect subjects and subjective bores, such as look, seem, sound, taste, and feel. This includes auxiliary verbs to formally act as verbs, such as sensory verbs and have.
  • the object of the action is the case where the action meets a specific object, so the noun, the most basic part-of-speech that can be the object, is placed.
  • the verbs can be used in the case of granting verbs such as give, tell, show, send, and offer.
  • the additional situation places the preposition by specifying the time, space, or incidental circumstances (objectives, reasons, consequences, etc.) that occur in parallel, referring to the actions of the main entity and the objects to which the actions affect.
  • the criterion of additional situations is expressed by placing nouns that can be used as criteria in expressing additional situations as prepositions.
  • the adverbs do not specify the arrangement method because they are used relatively freely with respect to the position of the word arrangement.
  • the 4th and 5th steps may be sent to the front of the sentence. It is one of the ways of expressing the additional situation of the event first and does not affect the logical flow of the word arrangement.
  • the declarative sentence basically expresses both the first stage sentence section and the second stage sentence section, and the third, fourth and fifth sentence sections can be omitted according to the logical development of the contents.
  • the statement omits the first stage sentence in accordance with the arrangement order of the plain text sentence, and starts from the second stage sentence section.
  • the statement can be thought of as an expression without 'you' in the first step, and the structure of the statement can be analyzed as shown in Table 5.
  • the interrogation shall apply the basic arrangement method of the declarative sentence, but add functional words (questions, auxiliary verbs) to clarify what is the object of the question at the beginning of the sentence.
  • a question is a sentence that literally asks a question, and takes the method of expressing the question with the greatest interest, and expresses the object in question.
  • the object of question can be divided into existence, behavior, thought, experience and 6 sub-principle (when, where, who, what, why, how), and the question of existence has the auxiliary verb be verb at the level 0 sentence.
  • the questions about the behavior are expressed by placing do verbs, which are auxiliary verbs, in the 0 level sentence.
  • auxiliary verb which is an auxiliary verb, in the 0 level sentence
  • question of experience places the have which is the auxiliary verb used in the perfect sentence, and in this case, the adjective used with the auxiliary verb in the second sentence (Past participle to indicate completion) is located.
  • Types of questions include question pronouns that begin with "wh”, question adjectives, question adverbs and how, and question questions that use auxiliary verbs can be used together. Depending on whether it is a recognition, an object, or a modifier, the content of sentence nodes (steps 1, 3, 4, and 5) of the corresponding step may be omitted.
  • the second stage sentence may be immediately followed by omitting the first stage sentence.
  • sentences in the language is defined as the smallest unit that represents the complete content when expressing thoughts and feelings in words and writing, and the arrangement of English words is written based on the basic principles to achieve the conditions of these sentences, The same basic principles can be defined.
  • the other verb is used in the form of "to + verb", "verb + ⁇ ing", “circular verb”, and " ⁇ ed”.
  • the expansion of the English sentence means defining a minimum number of elements, and increasing the arrangement of words on a consistent basis according to the characteristics of the place where each element can fit.
  • the word arrangement for constructing a sentence while the English word arrangement is explained is sequentially performed according to five sentence nodes.
  • the expansion of the English sentence is possible by having a certain arrangement principle by constructing a central word and each word representing additional relations related to each sentence section.
  • the parts-of-speech of the words presented in the functional arrangement of the above words become the central words, and the principle of word array expansion may be defined based on them.
  • the basic principle of English sentence expansion is the expansion principle using the nouns presented as the central words of the 1st, 3rd, and 5th sentence sentences, the expansion principle using the verbs presented as the central words in the 2nd sentence section, and the 4th sentence section. It can be defined as the expansion principle centering on the proposed preposition, the expansion principle through the connection of two sentences, and other expansion principles.
  • qualifiers / adjectives / nouns are all arranged to represent the attributes of the noun, the central word, as the adjectives.
  • the sentence “I'm teaching” can be thought of as a combination of “I'm teaching” that corresponds to a sentence and "Student," a noun that receives a formula.
  • the column corresponds to a noun
  • the line corresponds to a formula sentence
  • the relationship between the noun and the formula sentence can be compared to a line tied to a column. The process is necessary.
  • the sentence knot form is i) a functional word that can act as an adjunct before the sentence, ii) a subject in the sentence, omits the verb, and iii) the verb is 'to + verb', 'verb + ing' , 'Verb + ⁇ ed', and 'round'.
  • Types of formula sentences to describe nouns can be divided into three types based on the expression type of the sentence knot: i) connection function + formula sentence, ii) sentence with no verb (preposition) + Nouns, adjectives), and iii) adjective variants of verbs (to + verbs, verbs + ing, verbs + ⁇ ed).
  • connection function + modal sentence form is a method of arranging a sentence after a function word (adjunct, relative pronoun, relation adverb, etc.) that arranges a sentence in order to modify a noun (center word) and lists the sentence. It is summarized as 10.
  • connection function word + formula sentence form is a case of connecting the sentences using the conjunction, the verb corresponding to step 2 may be used without modification.
  • the conjunction place may be omitted such as 'It ⁇ s the book (which) I read in school'.
  • tover adverb adjectives there are three forms of tover adverb adjectives: to injectable adjectives (to + verb), present participle (verb + ing), and past participle (verb + ⁇ ed).
  • the conjunction + sentence type is a case in which a sentence enters the whole word at the center of the sentence sentence 1, 3, and 5, and the sentence such as 'I know that he is rich' corresponds to this.
  • a sentence such as 'Tell me when to stop' corresponds to a sentence, and a type corresponding to a noun variation of a verb corresponds to a sentence such as 'I hate to trouble you' or 'Learning English is easy'.
  • auxiliary verbs verb verbs
  • auxiliary verbs have, be
  • verb adjectives Current participle, past participle
  • iii in the form of concatenated / sensory verbs + adjectives.
  • Verbs function to represent the action of the subject, the main entity, and can convey meaning to the imagination or to the future without the actual action taking place.
  • auxiliary verbs which are auxiliary verbs, are selectively placed in front of verbs to express the degree / state of thought about the main entity in a variety of moods.
  • verbs are often used to describe the future tense in terms of not yet happening, or to change behavior or existence through thoughts, which indicates the degree / state of thought. use.
  • verbs There are three types of verbs: i) completed (have + past participle), ii) progress (be verb + present participle), and iii) passive (be verb + past participle).
  • Every verb represents an action, so it has the full meaning of the beginning and the end of the movement.
  • Partial parts of past participle are adjectives, but they are also called quasi-verbs because they are a variation of the original verb, and they may have an object (object).
  • Type is a method of expressing attention and process state in the state of continuation that has continued from the past and has not been finished yet.
  • the be verb is used as an auxiliary verb that plays a functional role of the sentence, and the present parting is used as a variation of the verb to convey the actual meaning.
  • the part-of-speech is an adjective, but it is also called a quasi-verb because it is a variation of the original verb, and it may have an action (object) by the verb.
  • a type is a grammatical term that means passive voice as a way of expressing a case in which a noun corresponding to a subject, which is the main entity among the items presented in the arrangement principle of the English word, is not a change agent of behavior / existence, but a change object. .
  • auxiliary verbs that function as sentences use be verbs, and past participles, which are variants of verbs, are used to convey actual meaning.
  • the past participle is an expression that indicates the state that the motion is completed.
  • the subject of the motion is specified together with the preposition by as the subject of the motion through the past participle is inconsistent with the subject.
  • Conjugated verbs play the role of linking the subject and the bore equally. Substituting the verb be with (become, get, etc.) often works semantically.
  • Sensory verbs are used to express sensational things that occur during unconsciousness as verbs, and they are often meaningful even if they are replaced with be verbs instead of sensory verbs (look, seem, appear, sound, smell, taste, feel, etc.).
  • the preposition of the preposition can be a preposition consisting of two or more words such as in spite of, in front of, next to, instead of, and out of.
  • Adverbs modify verbs and often do not necessarily obey a particular position in a sentence array, so it is sufficient to be able to distinguish adverbs in the extended principle.
  • the new sentence may be applied after finishing the word order arrangement of one sentence.
  • connection function (and, or, etc.)
  • 'He and I are very close friends', or connect sentences and sentences, such as 'We built a snow fort and threw snowballs'. This is how the word array is stretched through constructs.
  • the principle of verb is applied to one sentence which is the basic principle of English sentence.
  • the two sentences are actually combined, so the expansion is proceeded to the same principle as the adverb usage of the to-adjective.
  • the negative is placed in front of the sentence, accompanied by the verb that is the object of negation.
  • the verb going forward with the negative is regarded as a supplementary verb (be, do, verb). It is located as it is.
  • the English word order map defines the function (role and order) of each word necessary to compose the English sentence as a sequential and three-dimensional drawing using promised symbols and images.
  • the English word order map is applied by applying the principles and extended principles of the above-described English word arrangement as it is, and newly defined and expressed with the promised symbols and structural expression methods.
  • the English word order map combines basic word order map and extended word order map to systematically express the arrangement and expansion of sentences
  • the extended word order map combines basic extended word order map and sentence extended word order map.
  • the basic word order map refers to the word order map which is the most basic to explain the basic principles of word arrangement based on the natural arrangement principle of the English sentence and the functional arrangement principle of the English sentence words.
  • This basic word sequence map means a word sequence map in which only the central word that is the most basic sentence exists and sentence expansion does not proceed.
  • the sentences that can be encountered in practice are extended word maps and extended word maps can be divided into basic extended word maps and sentence extended word maps.
  • the basic extended word order map refers to an extended word order map centered on a central word rather than an expansion by sentence elements in the basic word order map for each sentence type.
  • the basic extended word order map corresponds to the whole case except the expansion method through the formula sentence type and the inserted sentence type among the contents suggested in the basic principles of the English sentence extension.
  • Table 12 shows the functional role composition of words corresponding to basic extended word order maps by sentence type.
  • Sentence expansion word order map means a word order map when there is more than one case of expansion by sentence element among sentence nodes in basic word order map by basic sentence type or basic extended word order map.
  • Sentence expansion word order map refers to the word order map by expansion method through formula sentence insertion type and insertion sentence type among contents suggested in basic principles of English sentence extension.
  • Sentence expansion by sentence elements has the following basic structure, and the basic expansion principle for each word is applied in the same way as mentioned in the Basic Expansion Word Map.
  • the basic components of the promised symbols for preparing the English word order map are made of nine elements as shown in Table 15.
  • the sentence segmentation line is a symbol for distinguishing a sentence node in a sentence
  • the sentence expansion line is a symbol for distinguishing a start point and an end point when expansion of word order by a sentence expansion element occurs.
  • the sentence level divider is a symbol for three-dimensionally distinguishing a basic sentence and an extension sentence when word order expansion occurs due to an expansion element of the sentence.
  • the sentence divider is a symbol for marking a start point and an end point of a sentence.
  • the sentence section region line is a symbol for dividing the entire section of sentence section in order to easily identify the entire section divided by the sentence expansion divider when the word order expansion by the sentence expansion element occurs.
  • the sentence sequence order symbol is a symbol for indicating the sequential steps of the sentence section where the center word is located in the sentence node
  • the simple symbol is a symbol for displaying words other than the word centered in the sentence node.
  • the mathematical relationship line is a symbol for indicating a case where there is a functional relationship between words, and the navigator is a symbol for indicating the position of a specific word to describe the contents of the English word order map.
  • one sentence is composed of sequential sentence nodes according to the functional arrangement of words, and is expressed at the same level.
  • the sequential sentence of) is displayed within the range of the dividing line.
  • sentence order marks are displayed at the position of the center word, and simple words are indicated for the remaining words.
  • Example 1 the simple symbol is displayed in the sentence node by linking it with the sentence sequence order symbol and the formula relation line, and the article 'a' is related to 'stone' and 'the' is related to the noun 'river'. It is represented by a relationship line.
  • Example 2 in the case of a question with a question in the 0 level sentence node, the sentence node sequence symbol is to be displayed in the interrogation sentence, and when the auxiliary verb is used together, it is indicated as a simple symbol.
  • Example 3 in the case of a question that uses an auxiliary verb in a 0 level sentence node, a sentence order symbol is displayed on the auxiliary verb.
  • Example 4 in the case of an admiration sentence beginning with what in a 0-step sentence node, a sentence order sequence symbol is displayed on a noun to be admired, and the interjections, adjectives, etc. that modify it are indicated by simple symbols.
  • Example 5 in the case of an admiration sentence beginning with how in a sentence of 0 level, sentence order symbols are indicated on adjectives and adverbs to be admired, and interjections are indicated by simple symbols.
  • the sentence order code is displayed on the central word (noun), and the rest such as the quantifiers, adjectives, nouns, etc. are displayed as simple symbols without order.
  • Example 7 in order to make a negative sentence in a two-stage sentence, a simple symbol is used for each auxiliary verb and an adverb, and a sentence sequence order symbol is displayed for the circular verb located later. At this time, if the adverb and auxiliary adverb are abbreviated, only one simple symbol can be used.
  • the verb is displayed as a simple symbol, and in the circular verb located later, the sentence order sequence symbol is displayed.
  • auxiliary verbs such as be verb and have have a simple symbol and a sentence order symbol for an adjective such as a past participle and a present participant located after it.
  • step 2 sentence sentences, verbs and ordered verbs are indicated in the connected verbs and sensory verbs, but when used together with adjectives, sentence adjectives are indicated in the adjectives. It is indicated by a simple symbol.
  • Example 12 when a central word (preposition) consisting of two or more words comes from a four-stage sentence section, the last word is marked with a sentence section order symbol and the remaining words are expressed with simple symbols.
  • Example 13 if the preposition is omitted in the four-stage sentence section, there is no preposition to indicate it, but it may be represented by expressing a sentence step sequence symbol at the corresponding position.
  • Example 14 in the case of sentence inversion, even if arranged differently from the basic word order, the sentence symbol corresponding to the sentence segment step before inversion is expressed, and a separate direction is indicated by an arrow.
  • a word indicating a similarity can be expressed at the same sentence level, and a symbol mark indicating a similarity between the word and the word can be displayed.
  • sentence expansion occurs due to a sentence element (vertical sentence type, insertion sentence type) in a sentence section, it is indicated by the sentence extension dividing line. Is displayed.
  • Example 16 As shown in Example 16 below, a sentence below "who" is a sentence type of sentence, and a sentence extension separator is displayed before who and a level difference is provided.
  • the formula sentence may be expressed in a height or size different from that of the basic word sequence.
  • the colors of symbols used in the first and second levels may be expressed differently.
  • the insertion sentence may be expressed in a height or size different from that of the basic word sequence.
  • Example 17 since "to tell you about the presentation" is an insertion sentence, it may be expressed at two levels so as to be distinguished from the first level of the basic sentence. .
  • sentence section area line and the sentence section order symbol can be displayed together for the whole sentence section where sentence expansion has occurred. Since "to tell you about the presentation" is an insertion sentence, the basic word sequence map is viewed from the 3rd sentence section. As such, "Can be represented by a symbol.
  • the sentence when an extended sentence is further processed in a formula sentence or an inserted sentence, the sentence may be expressed in a height, size, color, etc., which is different from the sentence in the form.
  • the symbol expression method used in the basic expansion sentence can be applied to the formula sentence and the insertion sentence as it is, and the color and size of the symbol can be changed.
  • the functional words such as conjunctions, relative pronouns, and to that function at the start of the sentence expansion dividing line can be easily identified by distinguishing them from each other.
  • "who" used in place of the relative pronoun can be expressed as " ⁇ " corresponding to the connection symbol.
  • Example 22 if a passive sentence occurs in a sentence with an embedded sentence, only the subject of the inserted sentence can be sent to the subject of the passive sentence, and the rest can be placed after the past participle. "Wow " " May be displayed.
  • conjunctions such as “and” or “or” are used, only the conjunctions may be displayed at different levels, and words or sentences with equal structure on both sides may be expressed at the same level. Likewise, “and” may be expressed at different levels from other sentences, and “baptizing” and “preaching” having an equivalent structure may be displayed at the same level.
  • the expression can start with a height or size different from that of the basic word order sentence. As shown in Example 26, the subordinate clause starting with "when" is displayed at a different level than the basic word sentence sentence. It is possible to do
  • the part of the sentence starts in front of the sentence, it can also be expressed in a different height and size than the basic word order sentence. As shown in Example 28 below, the parts of the sentence of the sentence starting with "preching" are displayed differently. can do.
  • the expression may begin with a height and size different from that of the basic word order sentence.
  • injection phrases beginning with "baptizing” and “preaching” may be used in the middle of a sentence to indicate different levels.
  • the English word order map may be provided as an image card.
  • the image card is based on a hexagonal shape as in Example 1 above, but such cards are configured to have continuity and three-dimensionality at the same time when arranged continuously.
  • English words are written on the front of the image card, and on the back, they contain images reminiscent of the words. All the words expressed in the English word order map are written in these image cards. Arrange.
  • the image card can be arranged in a word arrangement, image arrangement and mixed arrangement according to the English word order map.
  • the Navigator guide for English sentences provides a variety of word-swelling principles that can be identified based on a word when the navigator is located at a specific word in a sentence, as the car navigation provides the necessary information at each location for guiding the way to the destination. It suggests to present the expected word order expansion based on the word order expansion stage.
  • Navigator guidance for English sentences is possible because it is based on the logical structure of the English sentences applied to the English word order map. Navigator guidance is sentence bar, direction of formula, sentence knot, role of auxiliary verb, change of part of speech, and connection of two sentences. It is basically based on the combination of the above.
  • Sentence guide items are guided by guiding the current stage for sentence nodes and estimating the next stage of sentence nodes, which guide whether the current sentence nodes are included in the main matter or additional situations in the sentence.
  • the sentence knot guide item indicates what type of sentence knot (adjunct form, verb abbreviation form, verb modification form) corresponds to when the sentence expansion proceeds.
  • the simple symbol is a verb
  • the verb is introduced later, and the movement of the verb does not actually occur but proceeds to the state of mind or mind.
  • the simple symbol is a be verb, it informs that the adjective (past participle, present participle) comes afterwards, and if the subject is the subject of the action, the present participle, and if the subject is the object of the action, the past participle will come.
  • sentence order is a linking verb or a sensory verb, the adjective will follow.
  • the present participle comes to the central word of sentence node, it advertises the verb to emphasize the attribute of the progress of the movement and guides that it has the same verbal character.
  • the verb is presented as a noun and displayed, and the verbal character remains as it is.
  • verb form When to verb form comes to the central word of sentence node, it indicates that verb is expressed as noun, adjective, and adverb, and that verbal character is kept.
  • connection function word (and, or, etc.) comes, it is a guideline that the structure of the form can be mutually equal, and the sentence led by the injection phrase is one of the verb-modified sentence knots, It is desirable to guide the statement.
  • the adverb usage of to-adjective is one of the verb-sentence-type sentence knots, and guides that the additional information is presented in a new sentence.
  • English learning method of the present invention can be built in a system utilizing the English word order map.
  • the system consists of a hardware input unit that receives a user's sentence input, a control part for generating and storing contents related to the word order map, and a display unit for displaying the generated word order map contents.
  • the learning system using the English word order map creates an English word order map based on the words needed to construct a sentence and the interactions between them. Can be defined as a system.
  • Such a system is specifically designed to determine at what stage of a sentence a specific word is located in a sentence, what role the next word is expected to be based on the role in the sentence of the currently highlighted word. If a word comes from a role, what is happening, and the unique word expansion principle applied here deals with what is.
  • such a system can provide a variety of learners a variety of learning methods, according to the learner's selection can provide an English word order generation module, sentence reading module, sentence learning module, sentence order matching module.
  • the English word order map generation module generates content by applying the above-described writing principle of the English word order map to the English sentence to be learned, which is the most basically provided function in the system of the present invention.
  • a user inputs a sentence necessary for generating an English word order map.
  • a pre-defined process is performed to classify a sentence section of a part-of-speech center of the English word order map, which proceeds with reference to a library (database) for the part-of-speech and sentence section.
  • the classified sentence results are stored in an internal storage, and based on these results, a predefined process is performed for the sentence level and sentence node symbol work of the English word order map.
  • the most basic environment when operating the sentence reading module is related to a menu bar displayed at the top of the screen.
  • a menu containing the contents of the English sentence that the learner wants to learn is displayed, and a roll up mode is displayed on the upper center of the screen. This may be provided.
  • an indication indicating the current position may be provided, and an area for guiding the English word order may be displayed in the lower center of the screen.
  • the area that guides the English word order status provides the guide of the previous English word order, the current English order status information, and the next expected English word order status information centering on the word corresponding to the current location mark in the rollup mode. .
  • a cover up mode may be provided in the sentence reading module.
  • the cover-up mode is a learning method that starts from showing the entire sentence and proceeds by hiding the first word from the first word so as not to be seen one by one along the progress direction.
  • This learning method not only provides word order and grammatical information that is appropriate for each sentence of sentence, but also guides learners to gain understanding and experience of sentences by guiding roles and functions of the following words based on hidden words. Can help.
  • the menu bar and the menu that collects the English sentence content are the same as the roll-up mode described above.
  • a screen for guiding sentences according to the cover-up function is displayed at the upper center of the screen, and the English language order is provided according to the cover-up mode function at the center of the screen.
  • An area for guiding the situation may be displayed.
  • the sentence reading module may be provided with a sentence measure search mode.
  • Sentence node search mode is a reading mode in which the sentences of the sentence level is not applied to the elements of the same sentence level in the same sentence level symbols and colors in the general sentence.
  • the learner has an experience of intuitively grasping the interrelationship between the various sentence nodes and words constituting a sentence even in a flat sentence search mode.
  • a menu bar for the most basic preferences needed to operate sentence bar navigation.
  • a menu for collecting and selecting English sentence content that a learner wants to learn is displayed.
  • the sentence selected by the learner is displayed as it is in a flat structure, and a window showing the result when the sentence node search mode is applied is displayed.
  • a menu bar for setting the most basic environment necessary for operating the sentence learning module is displayed.
  • a menu bar for collecting English sentence content that the learner wants to learn is displayed.
  • a window is displayed which shows the entire sentence to be learned and provides the function of reading the sentence by voice.
  • the position may be indicated using an arrow, or a window may be displayed to explain various grammatical points of the word.
  • a window that displays various grammatical items may provide a menu for related grammar, related sentences, and related problems to display what the user clicks.
  • a navigator for guiding the order of a sentence and the position of a sentence node within a sentence may be displayed, or an English word sequence map of the entire sentence may be displayed.
  • FIG. 9 is a diagram illustrating a sentence order matching module.
  • a menu bar for environment setting which is the most basic operation of the sentence order matching module, is displayed.
  • a window is displayed where students learn to write their own word order maps into separate objects, and below that, students learn to create their own English word order maps.
  • a separate task pane is displayed for the user, and underneath the task pane is a symbol for the learner to draw the English word order map directly, and a drawing tool for the learner to draw the English word order map directly in the task pane.
  • FIG. 10 is a diagram illustrating a word order matching method through an image card as an application mode of a sentence order matching module.
  • the configuration menu bar which is the most basic language needed to operate the sentence order matching module, is displayed.
  • a menu for collecting and selecting the English sentence content that the learner wants to learn is displayed.
  • the present invention includes a sentence input unit, a sentence classification unit, a symbol designation unit, and an English word order map generation unit, the description of the basic principles and principles Replaced by the foregoing, the above functions are only briefly described for the basic means of implementation.
  • the sentence input unit corresponds to an interface for recognizing when a learner inputs a desired sentence.
  • the sentence input unit is classified into a main event including a main entity, an action, and an object, and an additional situation including an additional situation and a standard, and the part representing the main entity is a first-level sentence.
  • the part representing the operation is a two-stage sentence
  • the part representing the object is a three-stage sentence
  • the part representing the additional situation is a four-step sentence
  • the portion representing the criterion of the additional situation is 5
  • the object of question that corresponds to the principle of existence, behavior, thought, experience, and subsection 6 in the question, and the object of interjection and admiration in the exclamation sentence are classified as 0 stage sentence
  • Words constituting the step sentence section are classified to meet the part-of-speech criteria determined for each sentence section.
  • the symbol designation unit specifies a classification display and a mathematical relationship display of words included in the 0-step sentence node and the 5-step sentence node.
  • the English word order map generation unit generates an English word order map by assigning a symbol designated by a symbol designation unit to words included in the 0 level sentence sentences to 5 level sentence nodes classified by the sentence classification unit.
  • the symbol designation section displays the basic sentence and the extended sentence at different heights in a sentence including a sentence segmentation line that divides the 0 level sentence sentence and the 5 level sentence segment by sentence segment, and an extension sentence which modifies the basic sentence and the basic sentence.
  • a sentence level division line, a sentence division line for displaying a sentence including a basic sentence and an extended sentence in one unit, and a word included in the sentence constitutes any one sentence sentence of a 0-level sentence section or a 5-level sentence section.
  • An order symbol representing a word, a simple symbol representing a word other than a central word, a mathematical relationship line representing a relationship between the simple symbol and a sequence symbol, and a navigator expressing a position of a word included in a sentence are stored.
  • a module generation unit for modifying and storing the English word order map generated by the English word order map generation unit according to the study method of the learner, such a module generation unit may generate and store the sentence reading module.
  • the sentence reading module includes a content storage unit for storing the English sentence content that the learner wants to learn for each content, an English word order situation guide unit for guiding the word order situation of the English word designated by the learner in the English word order map, and an English word order map generation unit. It includes an English word order map storage unit for receiving and storing data from the menu, and a menu bar, and the English word order status guide focuses on the words corresponding to the current location indication. Providing the expected English word order information, it is preferable to further include a display unit for displaying a menu bar, and displays the contents stored in the content storage unit, English word order situation guide, English word order map storage in a separate window.
  • the sentence reading module may further include a mode converter configured to receive the English word order map from an English word order map storage unit and convert the English word order map into one of a rollup mode, a coverup mode, and a sentence node search mode.
  • the hidden English word order map is formed so that the learner can open one word sequentially
  • the cover-up mode is formed so that the learner can hide one word sequentially one by one while the entire sentence is opened, but the sentence search mode,
  • sentence segments necessary for preparing an English word order map may be formed to be displayed for the same sentence level.
  • the module generator may generate and store a sentence learning module.
  • Sentence learning module the content storage unit for storing the content of the English sentence to learn for each content, the content implementation unit for storing the sentence to be learned and the sentence, the English word order map generation unit English word order map storage unit for receiving and storing, English word order grammar guide that guides the grammar situation of the English words designated by the learner of the English word order map, and the menu bar, the English word order grammar guide section related grammar, related examples, related
  • the display may further include a display unit for providing a description of a problem, displaying a menu bar, and displaying contents stored in a separate window in a content storage unit, a content implementation unit, an English word order map storage unit, and an English word order grammar guide unit.
  • the module generator may generate and store a sentence order matching module.
  • the sentence order matching module may include a content storage unit for storing the English sentence content desired by the learner for each content, a word storage unit for storing words necessary for the learner to directly create a word order map for the sentence, and a symbol designation unit. And a display unit including a symbol storage unit for receiving and storing a symbol from the display unit, a menu bar, displaying a menu bar, and displaying contents stored in a separate window in a content storage unit, a word storage unit, and a symbol storage unit. In this case, a separate window may be displayed to allow a learner to create an English word order map using a symbol stored in the symbol storage unit.
  • the module generator may generate and store a sentence order matching module.
  • the sentence order matching module the content storage unit for storing the contents of the English sentence that the learner wants to learn for each content, and the image for storing the cards displayed in front and behind the spelling and the image of the words included in the selected English sentence content, respectively Including a card storage unit and a menu bar, and further comprising a display unit for displaying a menu bar, and displays the contents stored in the content storage unit, the menu bar, the image card storage unit in a separate window, the learner is an image card storage unit A separate window may be displayed to create an English word order map using the image card stored in the.
  • the image cards are arranged in sequence, and that the words having different levels from adjacent words and sentences are formed in a hexagonal shape so as to be connected at different heights.

Abstract

영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템이 소개된다. 본 발명의 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법은, 학습자가 입력한 문장을, 주된 실체와 동작 및 대상을 포함하는 주된 사건과, 부가 상황 및 그 기준을 포함하는 부가적 상황으로 구분하고, 상기 주된 실체를 나타내는 부분은 1단계 문장마디로, 상기 동작을 나타내는 부분은 2단계 문장마디로, 상기 대상을 나타내는 부분은 3단계 문장마디로, 상기 부가 상황을 나타내는 부분은 4단계 문장마디로, 상기 부가 상황의 기준을 나타내는 부분은 5단계 문장마디로 각각 분류하여 표시하되, 상기 1단계 문장마디 내지 5단계 문장마디를 구성하는 단어는 각각의 문장마디마다 정해진 품사 기준에 부합되는 것을 특징으로 한다.

Description

영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템
본 발명은 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템에 관한 것으로서, 더 상세하게는 새로운 문장마디 개념을 도입하여 영어 학습의 효율성을 개선한 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템에 관한 것이다.
영어와 같은 외국어 공부는 기억 및 훈련 영역에 해당하는 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 등 크게 4가지 영역으로 나뉘어져 이루어지며, 이러한 영역들은 이해의 영역에 해당하는 단어 및 어순과 관련된 공부 영역과 어우러져 전체적인 외국어 공부 영역을 이룬다.
이 중 소리로 표현되는 단어는 기존에 있었던 어휘는 물론, 새롭게 생성되는 어휘 등 양적으로 방대한 것은 물론, 그 단어에 해당하는 소리를 함께 익히면서 공부해야만 하기 때문에 학습자들이 많은 시간과 노력을 투자해야만 하는 영역이다.
반면, 단어들을 배열하는 규칙과 이에 대한 활용 방법은 이미 많은 부분 정리되어 있는 것은 물론, 명문화되어 있기 때문에 비교적 단시간 내에 습득이 가능한 영역에 해당하는데, 이는 두뇌의 망각에 맞서 지속적으로 기억해야만 하는 영역이 아니라 논리적이고 체계화된 근거에 입각하여 이해를 바탕으로 습관화하는 영역에 해당하기 때문이다.
단어들을 배열하는 규칙을 어순이라 하는데, 문장을 만드는 법칙에 해당하는 문법의 대부분은 어순에 대한 기본원리에 해당한다.
결국 분법의 핵심 사항에 해당하는 어순의 원리를 한 번 학습으로 습득하게 되면 그 이후에는 지속적으로 다어 공부 및 표현력에 대한 공부 영역만을 더 해 가면서 외국어 영역에 대한 공부를 진행하면 된다.
그러나, 한국에서는 소위 영어 문법 공부를 초등학교부터 시작해서 영어 시험을 준비하는 수험생까지 수십년에 걸쳐 영어 문법을 공부하고 있으며, 이렇게 많은 시간을 투자하였음에도 불구하고 단어들의 배열이 맞는지 틀린지에 대한 정확한 판단을 하지 못 하는 등 이러한 학습방법은 다양한 문제점을 가지고 있는 것이 현실이다.
다양한 문법적 사항들을 배우면서도 단어들을 배열하는 기본원칙에 대한 전체 틀이 존재하지 않고, 설사 5형식에 따른 단어 배열을 익힌다고 하더라도 계속해서 길어지는 문장에 대하여 여전히 체계적인 설명이 되지 않는 것이 현실이다. 이는 기본적으로 문법의 기능어들이 단어 배열의 규칙에서 어떠한 역할을 하기 위해 생성되었는지에 대한 이해가 부족하여 특정한 문법 사항들을 학습하더라도 체계적으로 쌓이지 못 하기 때문이다.
예를 들어, "TO 부정사"는 단어 배열의 규칙에서 어떠한 때에 사용되는지, 기본적인 문장을 늘리려고 할 때 어떠한 배열의 규칙을 활용할 수 있는지에 대한 전체적인 틀이 없기 때문에, 이해보다는 암기에 의존한 학습방법을 채택할 수밖에 없다. 반면 단기간 내에 단어들의 배열에 대한 규칙을 정확하게 이해하고 체득하게 되면 새로운 단어 학습시 문법에 대한 충분한 이해가 가능하게 되어 다양한 예문들을 손쉽게 이해할 수 있게 된다.
따라서, 학습자는 자기가 알고 있는 단어들만 가지고 자기 수준에 맞는 다양한 영어 문장을 생성할 수 있는 것은 물론, 읽고 말하고 듣고 쓰는 영역 모두에 대한 능력을 향상할 수 있는 기초를 갖추게 될 수 있게 된다.
상기한 배경기술로서 설명된 사항들은 본 발명의 배경에 대한 이해 증진을 위한 것일 뿐, 이 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 이미 알려진 종래기술에 해당함을 인정하는 것으로 받아들여져서는 안 될 것이다.
본 발명은 이러한 종래의 문제점을 해결하기 위해 궁극적으로 영어 단어들의 배열에 대한 자연 발생적인 원칙에 근거하여 영어 문장 능력을 개선함으로써 영어 학습 효율을 개선한 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템을 제공하는데 그 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위한 본 발명에 따른 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법은 학습자가 입력한 문장을, 주된 실체와 동작 및 대상을 포함하는 주된 사건과, 부가 상황 및 그 기준을 포함하는 부가적 상황으로 구분하고, 상기 주된 실체를 나타내는 부분은 1단계 문장마디로, 상기 동작을 나타내는 부분은 2단계 문장마디로, 상기 대상을 나타내는 부분은 3단계 문장마디로, 상기 부가 상황을 나타내는 부분은 4단계 문장마디로, 상기 부가 상황의 기준을 나타내는 부분은 5단계 문장마디로 각각 분류하여 표시하되, 상기 1단계 문장마디 내지 5단계 문장마디를 구성하는 단어는 각각의 문장마디마다 정해진 품사 기준에 부합되는 것을 특징으로 한다.
의문문에서 존재, 행동, 생각, 경험 및 6하 원칙에 해당하는 의문의 대상과, 감탄문에서의 감탄사 및 감탄의 대상은 0단계 문장마디로 표현되는 것을 특징으로 한다.
문장 내에서 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디는 문장마디 구분선으로 구분 표시되고, 문장이 확장되면 기본문장과 확장된 문장은 문장레벨 구분선에 의해 서로 다른 높이로 표시되되, 확장된 문장은 문장확장 구분선으로 표시되며, 기본문장과 확장된 문장을 포함한 하나의 문장은 문장 구분선에 의해 하나의 단위로 표시되고, 문장마디 내에서 중심단어가 위치한 곳에는 상기 문장마디의 순차적인 단계를 나타내는 문장마디 순서기호가 표시되며, 상기 중심단어 이외의 단어는 단순기호로 표시되고, 상기 단순기호와 문장마디 순서기호는 수식 관계선으로 표시되되, 특정 단어의 위치는 네비게이터에 의해 지정 표시되는 것을 특징으로 한다.
상기 문장 내에 존재하는 단어가 그 앞면에 표시되고, 상기 단어의 이미는 그 뒷면에 표시된 이미지 카드를 이용하여, 상기 문장 내에 순차적으로 표시된 단어들을 상기 이미지 카드를 순차적으로 연결하여 표시하고, 문장 레벨이 다른 단어는 그 높이를 달리하여 연결하는 것을 특징으로 한다.
상기 네비게이터는, 문장마디에 대한 현재 단계를 안내하고 다음 문장마디를 예상하게 하며 현재 문장마디가 문장 내에서 주된 상황에 해당하는지 부가적 상황에 해당하는지를 안내하되, 상기 1단계 문장마디, 3단계 문장마디, 5단계 문장마디 뒤에는 수식하는 문장이 올 수 있음을 안내함과 동시에, 문장확장 시작 여부를 안내한 후 문장확장 시 새로운 문장마디 단계를 안내하는 문장마디 안내항목과, 문장확장이 진행되면 앞, 뒤 문장이 연결된 형태를 표시하고 확장된 문장의 의미상 주어가 무엇인지를 안내하는 문장매듭 안내항목과, 단순기호가 선행하는 경우 뒤의 문장마디 순서기호에 해당하는 중심단어가 나올 것을 예상하는 수식 및 보조 관계 안내항목과, 문장마디의 중심단어의 품사가 변경되어 표시되면 그 의미를 안내하는 품사변경 안내항목과, 두 개 이상의 단어나 문장이 연결되면 그 의미를 안내하는 문장 연결 안내항목을 포함한다.
상기 0단계 문장미디 내지 5단계 문장마디에 부합하는 품사는 하기의 기준에 부합하는 것을 특징으로 한다.
i) 평서문 : 1단계 문장마디(명사), 2단계 문장마디(동사, 동사+형용사), 3단계 문장마디(명사, 명사+명사), 4단계 문장마디(전치사), 5단계 문장마디(명사)
ii) 명령문 : 1단계 문장마디(명사), 2단계 문장마디(동사, 동사+형용사), 3단계 문장마디(명사, 명사+명사), 4단계 문장마디(전치사), 5단계 문장마디(명사)
iii) 의문문 : 0단계 문장마디(의문사, 보조동사), 1단계 문장마디(명사), 2단계 문장마디(동사, 동사+형용사), 3단계 문장마디(명사, 명사+명사), 4단계 문장마디(전치사), 5단계 문장마디(명사)
iv) 감탄문 : 0단계 문장마디(감탄사+a/an+형용사,명사 또는 감탄사+형용사/부사), 1단계 문장마디(명사), 2단계 문장마디(동사, 동사+형용사)
상기 1단계 문장마디, 제3단계 문장마디 및 제5단계 문장마디에 포함된 명사와, 상기 2단계 문장마디에 포함된 동사와, 상기 4단계 문장마디에 포함된 전치사를 중심단어로 하여 상기 중심단어를 수식하는 단어, 문장이 각각의 문장마디에 표시됨으로써 상기 1단계 문장마디 내지 5단계 문장마디가 확장되는 것을 특징으로 한다.
명사가 중심단어인 경우 하기의 원칙들 중 어느 하나의 원칙에 부합할 수 있도록 문장마디가 확장되고, 하기 ii) 원칙에서 수식문장은, 접속기능어+수식문장, 동사가 생략된 문장(전치사+명사, 형용사), 동사의 형용사 변형(to+동사, 동사+ing, 동사+~ed)의 형태 중 어느 하나로 표시되며, 하기 iii) 원칙에서 삽입되는 문장은, 접속사+문장, 의문사+to동사, 동사의 명사 변형(to+동사, 동사+ing) 중 어느 하나로 표시되는 것을 특징으로 한다.
i) 한정사/형용사/명사 + 명사(중심단어)
ii) 명사(중심단어) + 수식문장
iii) 명사(중심단어)에 문장을 통째로 삽입하는 경우
동사가 중심단어인 경우 하기의 원칙들 중 어느 하나의 원칙에 부합할 수 있도록 문장마디가 확장되는 것을 특징으로 한다.
i) 보조동사(조동사) + 동사
ii) 보조동사(have, be) + 동사의 형용사화(현재분사, 과거분사)
iii) 연결/감각동사 + 형용사
이러한 목적을 달성하기 위한 본 발명에 따른 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템은 문장 입력부; 상기 문장 입력부에 입력된 문장을, 주된 실체와 동작 및 대상을 포함하는 주된 사건과, 부가 상황 및 그 기준을 포함하는 부가적 상황으로 구분하고, 상기 주된 실체를 나타내는 부분은 1단계 문장마디로, 상기 동작을 나타내는 부분은 2단계 문장마디로, 상기 대상을 나타내는 부분은 3단계 문장마디로, 상기 부가 상황을 나타내는 부분은 4단계 문장마디로, 상기 부가 상황의 기준을 나타내는 부분은 5단계 문장마디로, 의문문에서 존재, 행동, 생각, 경험 및 6하 원칙에 해당하는 의문의 대상과, 감탄문에서의 감탄사 및 감탄의 대상은 0단계 문장마디로 분류하되, 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디를 구성하는 단어는 각각의 문장마디마다 정해진 품사 기준에 부합하도록 분류하는 문장 분류부; 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디에 포함된 단어의 분류 표시 및 수식 관계 표시를 지정하는 기호 지정부; 및 상기 문장 분류부에서 분류된 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디 중에 포함된 단어에 상기 기호 지정부에서 지정한 기호를 부여하여 영어 어순 지도를 생성하는 영어 어순 지도 생성부를 포함한다.
상기 기호 지정부에는, 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디를 문장마디별로 구분하는 문장마디 구분선과, 기본문장과 상기 기본문장을 수식하는 확장문장을 포함하는 문장에서 상기 기본문장과 확장문장을 서로 다른 높이로 표시하는 문장레벨 구분선과, 상기 기본문장과 확장문장을 포함하는 문장을 하나의 단위로 표시하는 문장 구분선과, 문장 내에 포함되는 단어가 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디 중 어느 하나의 문장마디를 구성하는 단어임을 나타내는 순서기호와, 상기 중심단어 이외의 단어임을 나타내는 단순기호와, 상기 단순기호와 순서기호 사이의 관계를 나타내는 수식 관계선과, 문장에 포함된 단어의 위치를 표현하는 네이게이터가 저장된 것을 특징으로 한다.
상기 영어 어순 지도 생성부에서 생성된 영어 어순 지도를 학습자의 공부 방식에 따라 변형하여 저장하는 모듈 생성부를 더 포함한다.
상기 모듈 생성부는, 문장독서 모듈을 생성하여 저장하며, 상기 문장독서 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 상기 영어 어순 지도 중 학습자가 지정한 영어 단어의 어순 상황을 안내하는 영어어순 상황 안내부와, 상기 영어 어순 지도 생성부로부터 데이터를 전송받아 저장하는 영어 어순 지도 저장부와, 메뉴바를 포함하며, 상기 영어어순 상황 안내부는 현재 위치 표시에 해당하는 단어를 중심으로 이전 영어어순 상황안내, 현 위치의 영어어순 상황안내, 다음에 예상되는 영어어순 상황안내를 제공하되, 상기 메뉴바를 표시하고, 상기 콘텐츠 저장부, 영어어순 상황 안내부, 영어 어순 지도 저장부에 저장된 내용을 별개의 창에서 표시하는 표시부를 더 포함한다.
상기 문장독서 모듈은, 상기 영어 어순 지도 저장부로부터 상기 영어 어순 지도를 전달받아 롤업모드, 커버업 모드, 문장마디 탐색모드 중 어느 하나의 모드로 변환하는 모드 변환부를 더 포함하고, 상기 롤업모드는, 숨겨진 영어 어순 지도를 학습자가 순차적으로 한 단어씩 오픈할 수 있도록 형성되며, 상기 커버업 모드는, 문장 전체를 오픈한 상태에서 학습자가 순차적으로 한 단어씩 숨길 수 있도록 형성되되, 상기 문장마디 탐색모드는, 문장레벨이 적용되지 않은 문장에서 영어 어순 지도 작성에 필요한 문장마디들을 동일한 문장레벨별로 표시할 수 있도록 형성된 것을 특징으로 한다.
상기 모듈 생성부는, 문장학습 모듈을 생성하여 저장하며, 상기 문장학습 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 학습자가 학습하고자 하는 문장 및 상기 문장에 대한 음성을 저장하는 콘텐츠 구현부, 상기 영어 어순 지도 생성부로부터 데이터를 전송받아 저장하는 영어 어순 지도 저장부와, 상기 영어 어순 지도 중 학습자가 지정한 영어 단어의 문법 상황을 안내하는 영어 어순문법 안내부와, 메뉴바를 포함하며, 상기 영어어순 문법 안내부는 관련 문법, 관련 예문, 관련 문제에 대한 설명을 제공하되, 상기 메뉴바를 표시하고, 상기 콘텐츠 저장부, 콘텐츠 구현부, 영어 어순 지도 저장부, 영어 어순문법 안내부에 저장된 내용을 별개의 창에서 표시하는 표시부를 더 포함한다.
상기 모듈 생성부는, 문장어순 매칭 모듈을 생성하여 저장하며, 상기 문장어순 매칭 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 학습자가 해당 문장에 대한 어순지도를 직접 작성하기 위해 필요한 단어들을 저장하는 단어 저장부와, 상기 기호 지정부로부터 기호를 전달받아 저장하는 기호 저장부와, 메뉴바를 포함하며, 상기 메뉴바를 표시하고, 상기 콘텐츠 저장부, 단어 저장부, 기호 저장부에 저장된 내용을 별개의 창에서 표시하는 표시부를 더 포함하되, 상기 표시부에는 학습자가 상기 기호 저장부에 저장된 기호를 이용하여 영어 어순 지도를 작성할 수 있도록 별도의 창이 표시되는 것을 특징으로 한다.
상기 모듈 생성부는, 문장어순 매칭 모듈을 생성하여 저장하며, 상기 문장어순 매칭 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 학습자가 선택한 영어문장 콘텐츠에 포함된 단어의 스펠링 및 이미지를 앞, 뒤에 각각 표시한 카드를 저장하는 이미지 카드 저장부와, 메뉴바를 포함하고, 상기 메뉴바를 표시하고, 상기 콘텐츠 저장부, 메뉴바, 이미지 카드 저장부에 저장된 내용을 별개의 창에서 표시하는 표시부를 더 포함하되, 상기 표시부에는 학습자가 상기 이미지 카드 저장부에 저장된 이미지 카드를 이용하여 상기 영어 어순 지도를 작성할 수 있도록 별도의 창이 표시되는 것을 특징으로 한다.
상기 이미지 카드는 순차적으로 배열되고, 인접하는 단어와 문장 레벨이 다른 단어는 그 높이를 달리하여 연결될 수 있도록 육각 형상으로 형성된 것을 특징으로 한다.
본 발명은 상기한 기술적 구성으로 인해 아래와 같은 다양한 효과를 얻을 수 있다.
*첫째, 학습자에게 영어문장에 대한 정확한 문법 사항과 구조를 전달하여 단기간 내에 영어문장에 대한 정확한 이해를 가능하게 하는 이점이 있다.
둘째, 학습하고자 하는 영어문장에 대한 영어 어순 지도를 직접 그려보게 될 경우 스스로가 문장 구조를 이해하고 있는지 여부를 자가 진단할 수 있는 이점이 있다.
셋째, 자가진단 결과를 바탕으로 학습자가 문장 구조에 대해 무엇을 알고, 무엇을 모르고 있는지를 판단할 수 있어 문제해결 중심의 자기 주도적 학습이 가능하다는 이점이 있다.
넷째, 영어 어순 지도의 순차적 생성원리를 기반으로 영어문장에 대한 문법 안내 학습 시스템 구축이 가능하므로, 다양한 학습자의 환경에 맞는 학습지원이 가능하다는 이점이 있다.
도 1은 한 문장을 구성하기 위한 자연 발생적인 구성요소와 이들 간의 배열순서를 설명하기 위한 이미지를 나타낸 도면,
도 2는 영어문장의 확장을 설명하기 위한 도면,
도 3은 수식 문장을 설명하기 위한 도면,
도 4는 영어 어순 지도 생성 과정을 나타낸 도면,
도 5는 문장독서 모듈의 일 실시예,
도 6은 문장독서 모듈이 다른 실시예,
도 7은 문장독서 모듈의 또 다른 실시예,
도 8은 문장학습 모듈을 나타낸 도면,
도 9는 문장 어순 매칭 모듈의 일 실시예,
도 10은 문장 어순 매칭 모듈의 다른 실시예를 나타낸 도면이다.
이하에서는 첨부된 도면을 참조하여 본 발명의 바람직한 실시 예에 따른 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템을 설명한다.
본 발명은 궁극적으로 영어 단어들의 배열에 대한 자연 발생적인 원칙에 근거하여 영어 문장 능력을 향상하기 위한 것으로, 이를 위해 자연 발생적인 원칙에 근거하여 전체적인 기본특성과 일관된 방법으로 단어들의 배열을 확장해 가는 방법을 체계적으로 제시하기 위한 것인바, 이러한 과정들을 학습자가 논리적으로 이해할 수 있도록 영어 어순 지도(English Order Map)의 생성체계 및 활용체계를 제시한다.
영어 단어의 자연 발생적인 배열원칙을 설명한다.
영어 공부를 시작하는 학습자들이 직면하는 가장 큰 어려움 중의 하나는 우리말과 영어의 단어 배열 순서가 상이하다는 것이다.
한글의 경우에는 말하고자 하는 문장의 전체를 미리 생각하고 밖에서 안으로 들어오면서 단어들을 배열해 가는 반면, 영어는 주체가 되는 대상을 중심으로 가까운 곳에서 밖으로 나아가며 단어들을 배열하는 규칙을 갖는다.
이는 영어 사용자들이 자연 현상을 보는 방법과 그로 인한 장면들을 배열하는 순서가 한국어 사용자들과 상이하기 때문에 생기는 현상이라 할 수 있다.
한국어 사용자들은 사물을 인식할 때 전체적인 관점에서 대상들을 파악한 후 그 대상들 간의 관계와 변화를 설명하는 방식으로 단어들의 배열순서를 결정하는데 반하여, 영어 사용자들은 말하고자 하는 주된 대상을 먼저 정하고 주된 대상을 중심으로 행동과 변화를 말하면서 그 행동과 변화의 대상을 말하는 순서로 단어 배열순서를 결정한다.
예를 들어 한국어로 "나는 당신을 사랑합니다." 라는 문장 구조를 보면, '나'와 '당신'이 존재함을 전체적인 관점에서 미리 인지하여 이를 먼저 나열하고, 그 이후에 그들 간에 어떠한 관계 및 변화가 일어났는지를 나열하여 표현한다.
반면 영어로 "I love you"라는 문장 구조를 보면, '나'를 주된 대상으로 먼저 정하여 이를 표현하고, 주된 대상으로부터 어떠한 행동의 변화가 일어났는지를 먼저 나열한 후, 그 변화의 대상이 되는 단어를 나열하여 표현한다.
이러한 기본적 차이의 발생은 한국어에 있는 조사가 존재하지 않기 때문이다.
이로 인해 단어 배열에 대한 순서 자체가 단어들의 역할과 의미를 전달하는 수단이 되기 때문이다.
결국 영어는 하나의 완성된 문장을 만들기 위해 한 문장의 성립을 가능하게 하는 단어들을 자연 발생적인 원리에 따라 순차적으로 나열하는 규칙들이 필요하게 된 것이다.
다시 말해 문장의 기본 구성요소(주어, 보어, 목적어, 수식어, 서술어) 자체가 순차적인 규칙을 갖게 되고, 각각의 구성요소들에 대한 적합한 단어 기능(품사적인 기능 ; 명사, 대명사, 동사, 형용사, 부사, 전치사, 접속사, 감탄사)을 위치시킴으로써 단어 배열에 대한 일관된 원칙을 갖게 되는 것이다.
문장이란 생각이나 감정을 말로 표현할 때 완결된 내용을 나타내는 최소단위로 정의될 수 있다.
이러한 특성들을 고려하여 한 문장을 구성하기 위한 자연 발생적인 구성요소와 이들 간의 배열순서를 정리하기 위해 먼저 도 1의 이미지를 문장으로 표현해 보도록 한다.
조사가 없는 영어의 특성상 도 1의 이미지를 단어 나열을 통한 문장으로 표현하기 위해서는, 가장 먼저 "주된 사건"이 무엇인지를 정의하고, "사건의 부가적 상황"이 어떻게 전개되었는지를 설명하는 것이 필요하다.
다시 말해 주된 실체인 "그녀"를 먼저 정의하고, 그로부터 "읽는 동작"의 변화가 발생해서 이러한 동작이 "대상"인 책을 만나게 되는 순서로 어순을 정의해 나가는 것이다.
사건의 부가적 상황의 경우, 먼저 부가 상황을 선언하고, 이러한 부가 상황의 기준이 무엇인지를 언급하는 순서로 진행되는바, 그녀가 책을 읽었다는 주된 사건이 안에서 일어났다는 부가 상황을 먼저 얘기하고 난 후 안이라는 것은 방을 기준으로 한다는 것을 설명하는 순서로 어순을 정의해 간다.
이러한 논리적 기반을 근거로 문장의 가장 핵심이 되는 부분을 문장의 주된 사건이라 하고, 주된 사건의 발생과 병행해서 주어진 상황을 문장의 부가적 상황이라고 정의하기로 한다.
결국 문장의 어순은 "주된 사건 + 부가적 상황"의 기본적 순서를 가지고 있음을 알 수 있으며, 주된 사건은 "주된 실체" + "동작" + "대상"의 순서를, 부가적 상황은 "부가 상황" + "부가 상황의 기준"의 순서로 단어 배열이 진행되는 것이다.
이를 도식화하면 아래의 표 1과 같다.
표 1
Figure PCTKR2015004694-appb-T000001
한편 단어의 기본 배열원칙을 더 체계적으로 설명하기 위해 본 발명에서는 "문장마디"라는 새로운 개념을 도입하였다.
문장마디란 조사가 없는 영어의 특성을 고려하여 문장을 구성하는 성분을 순차적으로 담아낼 수 있는 최소한의 기본단위로 정의될 수 있다.
문장마디에는 순차적이고 단계적인 개념 부여가 가능하다.
문장마디의 개념을 통해 영어 단어의 자연발생적인 배열원칙을 최종적으로 정의하면 아래의 표 2와 같다.
표 2
Figure PCTKR2015004694-appb-T000002
이하에서는 문장 유형별로 영어 단어의 기능적 배열 방식에 대하여 설명한다.
먼저 평서문에서 기능적 단어 배열에 대하여 설명한다.
상술한 바와 같이, 영어 단어의 자연 발생적 배열원칙을 실제 영어문장의 배열 규칙으로 활용하기 위해서는 각각의 단어들이 가지고 있는 기능적 역할(품사)를 중심으로 실질적인 배열 방식을 살펴볼 필요가 있다.
주된 실체는 문장의 주어에 해당하므로 주어가 될 수 있는 가장 기본적인 품사인 명사를 위치시킨다.
동작(행동/존재의 변화)은 주된 실체의 변화를 서술해 주는 역할을 수행하기 때문에 동사를 기본 품사로 위치시킨다. 특수한 경우로 동작을 통해 서술어를 표현함에 있어 속성을 나타내는 형용사를 사용하여 표현할 수도 있는데, 이 경우에는 동작의 영역에 "동사 + 형용사"가 위치할 수도 있다.
'동사 + 형용사'의 형태로 사용할 수 있는 동사로는 be동사, become, appear, get, grow 등이 있으며, 주어와 주격보어를 연결시켜 주는 연결동사, look, seem, sound, taste, feel 등 오감과 관련된 감각동사, have 등 형식적으로 동사 역할을 하기 위한 보조동사도 이에 포함된다.
동작의 대상은 동작이 특정한 목적어를 만나는 경우이므로 목적어가 될 수 있는 가장 기본적인 품사인 명사를 위치시킨다.
동작의 대상으로 목적어를 두 개 사용하여 명사가 2개 오는 것도 가능한데, 이 경우에 사용되는 동사는 give, tell, show, send, offer 등 수여동사일 때 가능하다.
부가적 상황은 주된 실체의 동작과 동작이 미치는 대상을 언급하면서 병행하여 발생하는 시간, 공간 또는 부수적 상황(목적, 이유, 결과 등)을 규정하는 것으로 전치사를 위치시킨다. 부가 상황의 기준은 부가 상황을 전치사로 표현함에 있어 기준이 될 수 있는 명사를 위치시켜 표현한다.
상술한 특성을 고려하여 평서문에서의 영어 단어의 기능적(품사적) 배열방식을 정의하면 아래의 표 3과 같다.
표 3
Figure PCTKR2015004694-appb-T000003
여기에서 부사는 단어 배열의 위치에 대하여 비교적 자유롭게 사용되기 때문에 배열 방식을 명시하지 않았으며, 배열 방식에서 경우에 따라 4단계 및 5단계를 문장 제일 앞으로 보내는 경우도 있으나, 이는 문장을 표현하는 방법 중 사건의 부가적 상황을 먼저 제시하는 표현방법의 하나일 뿐 단어 배열의 논리적 흐름에는 영향을 주지 않는다.
상술한 원칙 하에 평서문은 1단계 문장마디와, 2단계 문장마디를 기본적으로 모두 표현하며, 3단계, 4단계, 5단계 문장마디는 내용의 논리적 전개에 따라 생략 가능하다.
평서문을 이러한 원칙 하에 분석한 내용을 소개하면 아래의 표 4와 같다.
표 4
Figure PCTKR2015004694-appb-T000004
한편, 명령문은 평서문의 배열 순서에 따라 1단계 문장마디를 생략하고, 2단계 문장마디부터 시작한다. 실제로 명령문은 1단계 문장마디에 'you'가 생략된 표현으로 생각할 수 있으며, 이러한 명령문의 구조는 표 5에 나타난 바와 같이 분석될 수 있다.
표 5
Figure PCTKR2015004694-appb-T000005
의문문은 평서문의 기본적인 배열 방식을 준용하되, 문장의 제일 앞에 의문의 대상이 무엇인지를 명확하게 하기 위하여 기능어(의문사, 보조동사)를 추가하여 표현한다.
표 6
Figure PCTKR2015004694-appb-T000006
의문문은 말 그대로 궁금한 것을 묻는 문장으로, 궁금한 대상에 제일 많은 관심을 가지고 표현하는 방식을 취하는바, 의문의 대상을 제일 앞에 표현한다.
의문의 대상은 존재, 행동, 생각, 경험과 6하원칙(언제, 어디서, 누가, 무엇을, 왜, 어떻게)로 구분할 수 있으며, 존재에 대한 의문은 0단계 문장마디에 보조동사인 be동사를 위치시켜 표현하고, 행동에 대한 의문은 0단계 문장마디에 보조동사인 do동사를 위치시켜 표현한다.
생각에 대한 의문은 0단계 문장마디에 보조동사인 조동사를 위치시키고, 경험에 대한 의문은 완료형에 사용되는 보조동사인 have를 위치시키며, 이 경우 2단계 문장마디에는 보조동사와 함께 사용된 형용사(완료를 나타내기 위한 과거분사)가 위치한다.
6하원칙에 대한 의문문들을 만들 때에는 0단계 문장마디에 존재/행동/생각/경험을 나타내는 표현 앞에 의문사를 위치시켜 표현한다.
의문사의 종류로는 "wh"로 시작되는 의문대명사, 의문형용사, 의문부사와 how 등이 있고, 보조동사를 사용하는 의문문 앞에는 의문사를 함께 사용할 수 있으며, 의문사를 사용한 의문문의 경우 의문의 대상이 주어인지, 목적어인지, 수식어인지에 따라 해당 단계의 문장마디(1단계, 3단계, 4단계, 5단계)의 내용이 생략되어 표현될 수도 있다.
의문의 대상이 주어의 일부분을 차지하는 경우에도 주어가 들어가는 1단계 문장마디를 생략하고 바로 2단계 문장마디가 올 수도 있다.
이러한 원칙에 의하여 작성된 의문문을 나타내면 아래의 표 7과 같다.
표 7
Figure PCTKR2015004694-appb-T000007
감탄문에서는 평서문에서 감탄 대상을 문장 앞에 기재하여 표현하는 방식을 따르게 되는데, 이는 감탄의 대상을 강조하는 일종의 문장도치 구조로 0단계 문장마디에 감탄사를, 감탄의 대상을 도치 문장마디(2단계 문장마디 또는 3단계 문장마디)로 포함하고, 1단계 문장마디와 2단계 문장마디는 생략이 가능한다.
한편, 언어에서 문장은 생각이나 감정을 말과 글로 표현할 때 완결된 내용을 나타내는 최소의 단위로 정의되며, 영어단어의 배열 방식은 이러한 문장의 조건을 이루기 위한 기본원칙에 입각하여 작성되었기 때문에, 아래와 같은 기본적인 원칙에 대한 정의가 가능한다.
첫째, 한 문장에 동사는 오직 하나이고,
둘째, 접속사를 사용하는 경우 뒤에 다른 동사의 사용이 가능하며,
셋째, 본동사 이외에 다른 동사는 "to+동사", "동사 + ~ing", "원형동사", "~ed" 등의 형태로 변형하여 사용한다는 것이다.
이러한 원칙에서 아래에 제시하는 3가지 형식에 대하여 살펴보면,
"I made him was angry"라는 문장은 동사를 2개 사용하고 있기 때문에 첫 번째 원칙을 지키지 않아서 잘 못 된 문장이고, "I thought that he was honest"는 두 개의 동사를 사용하고 있지만 접속사를 사용하고 있으므로 옳은 문장이며, "I like to swim"은 세 번째 원칙에 부합하는 옳은 문장이다.
한편 영어문장이 확장된다는 것은 최소한의 구성요소를 정의하고, 각각의 구성요소들이 들어갈 수 있는 자리의 특성에 따라 일관된 원칙으로 단어 배열을 늘려가는 것을 의미한다.
상술한 바와 같이, 영어 단어의 배열 방식을 설명하면서 문장 구성을 위한 단어 배열은 크게 5개의 문장마디에 따라 순차적으로 진행된다.
도 2에 도시된 바와 같이, 영어문장의 확장은 각각의 문장마디를 구간으로 하여 중심단어와, 이와 관계된 추가적인 관계를 나타내는 단어들의 구성에 의해 일정한 배열 원칙을 가짐으로써 가능하게 된다.
모든 문장마디에는 내용적으로 가장 핵심이 되는 중심단어가 존재하고, 이 중심단어를 중심으로 앞 또는 뒤로 추가단어가 배열됨으로써 단어배열이 확장된다.
이때 한 문장마디에 대한 논리적 단어 전개가 완료되면 다음 단계의 문장마디로 넘어가는 형식의 단어배열 원칙을 가지게 되므로, 각 문장마디의 중심이 되는 단어의 특징을 정의하고, 그 중심단어들의 문장 확장 원리를 정의하면 문장 확장의 기본원리는 모두 정의된다.
이 경우 상술한 단어들의 기능적 배열 방식에서 제시한 단어들의 품사가 중심단어가 되며, 이들을 중심으로 단어배열 확장 원리를 정의하면 된다.
이러한 단어배열 확장 원리를 정리하면 아래의 표 8과 같다.
표 8
Figure PCTKR2015004694-appb-T000008
영어문장 확장의 기본원리는 결국 1, 3, 5단계 문장마디의 중심단어로 제시된 명사를 중심단어로 한 확장원리, 2단계 문장마디에서 제시된 동사를 중심단어로 한 확장원리, 4단계 문장마디에서 제시된 전치사를 중심으로 한 확장원리, 두 문장의 연결을 통한 확장원리 및 기타 확장원리로 정의하면 된다.
명사를 중심으로 한 확장원리는 아래의 기본원칙에 따라 단어배열이 확장된다.
첫째, 다양한 한정사(관사, 소유격, 지시어, 수량어, 부정대명사 등), 형용사, 명사를 활용하여 중심이 되는 명사를 설명하면서 단어배열을 늘려나간다.
이때 중요한 것은 한정사/형용사/명사는 모두 형용사의 역할을 하면서 중심단어인 명사의 속성을 나타내기 위해 배열된다는 것이다.
이 경우 단어배열의 중요한 원칙으로 다음과 같은 원리가 존재하는바, i) 관사와 그 밖의 한정사는 연속해서 쓰지 않는다는 점, ii) 한정사는 형용사 앞에 써야 한다는 점, iii) 형용사의 순서는 아래의 표 9와 같은 순서를 가져야 한다는 점, iv) 복합명사의 경우 명사 + 명사가 가능하며, 명사의 수는 여러 개를 나열하여 사용할 수 있다는 점(예 : security card : 보안카드)이 바로 그것이다.
표 9
Figure PCTKR2015004694-appb-T000009
둘째, 우리말은 문장을 가지고 명사를 수식할 때 설명하고자 하는 문장을 먼저 배열하고, 제일 마지막에 수식을 받는 명사를 배열한다.
예를 들어 "내가 가르치고 있는 학생"이라는 문장의 경우 문장에 해당하는 "내가 가르치고 있다"와 수식을 받는 명사인 "학생"의 조합으로 이루어진 것으로 볼 수 있다.
반면 영어는 이와 달리 중심이 되는 명사를 먼저 배열하고, 그 다음에 문장을 배열하는바, 예를 들어 "Student (that) I am teaching"라는 문장은 이러한 원칙이 반영된 것으로 볼 수 있다.
이러한 경우에 주의해야 하는 사항은 문장 안에서 문장을 가지고 명사를 설명해야 하기 때문에 영어문장 구성의 기본원칙을 반드시 지키면서 단어배열을 확장해야 한다는 것이다.
명사를 수식하는 문장에 대한 개념을 더 명확하게 이해하기 위하여 문장매듭의 개념을 새롭게 정의할 필요가 있다.
도 3에 도시된 바와 같이, 기둥은 명사에 해당하고, 줄은 수식문장에 해당하며, 명사와 수식문장과의 관계는 기둥에 줄을 묶는 것으로 비유할 수 있는바, 줄을 묶기 위해서는 매듭을 짓는 과정이 필요하다.
정상적인 줄이 매듭을 지으면서 변형이 되듯이 정상적인 문장이 수식문장의 형태를 띄게 될 때 기존 문장에 변형이 발생하는바, 매듭과 같은 현상이 발생한다.
1, 3, 5단계의 문장마디에서 명사에 대한 수식문장으로 인해 문장매듭의 현상이 발생한다고 해도 영어문장 구성의 기본원칙은 철저하게 지켜질 수 있다.
문장매듭 형태는 i) 수식문장 앞에 접속사의 역할을 할 수 있는 기능어를 붙인 형태, ii) 수식문장 내의 주어, 동사를 생략하여 표현하는 형태, iii) 동사가 'to+동사', '동사+ing', '동사+~ed', '원형동사'인 형태로 분류될 수 있다.
명사(중심단어)를 설명하기 위한 수식문장의 유형은 문장매듭의 표현 형태에 기반하여 다음과 같은 3가지 유형으로 구분 가능한바, i) 접속 기능어 + 수식문장, ii) 동사가 생략된 문장(전치사+명사, 형용사), iii) 동사의 형용사 변형(to+동사, 동사+ing, 동사+~ed)이 바로 그것이다.
접속 기능어 + 수식문장 형태는 명사(중심단어)를 수식하기 위해 뒤 문장을 배열함에 있어서 접속사의 역할을 하는 기능어(접속사, 관계대명사, 관계부사 등)를 먼저 배치하고 문장을 나열하는 방식으로, 표 10과 같이 정리된다.
표 10
Figure PCTKR2015004694-appb-T000010
'the fact that I have it'의 경우 명사를 수식하기 위해 접속사 that을 사용하여 온전한 문장을 바로 배열하는 경우이고, 'the book which I read'의 경우는 관계대명사 which를 배열하고, 다음에 문장을 나열하는데 이 경우 수식문장의 마디에서 1, 3, 5단계 문장마디 중 한 마디가 생략되어 표현된다.
'the place where I met her'의 경우는 관계부사 where를 배열하고, 다음에 문장을 나열한 것으로, 이 경우 수식문장 4, 5단계의 문장마디가 일반적으로 생략된다.
이러한 접속 기능어 + 수식문장 형태는 접속사를 사용하여 문장을 연결하는 경우이므로, 2단계에 해당하는 동사를 변형하지 않고 그대로 사용해도 무방하다.
예를 들어, 'I remember the place where I met her'와 같이 사용될 수도 있고, 경우에 따라 'It`s the book (which) I read in school'과 같이 접속사 자리가 생략되어 표현될 수도 있다.
수식문장 내의 주어, 동사를 생략하여 표현하는 방식에 있어서, 접속사와 수식문장의 동사를 무조건 생략할 수 있는 것은 아니고, 수식문장 내에 'be+전치사+명사'의 형태 또는 'be+형용사'의 형태를 취하는 경우에만 가능하다.
예를 들어, 'The people (who is) in Seoul use subway a lot', 'This is a medicine (which is) good for your health'와 같은 문장이 이에 해당되는바, 결론적으로 명사(중심단어) 뒤에 '전치사+명사' 또는 '형용사'가 오는 단어 배열의 구조를 띄는 경우가 이에 해당한다.
수식문장 유형 중 명사(중심단어)를 수식하는 문장이 접속사를 사용하지 않으면, 한 문장에 동사가 하나만 있어야 한다는 원칙에 부합하지 않을 수 있으므로, 이러한 원칙에 부합되기 위해서는 수식문장에 포함된 동사를 형용사로 변형하여야 한다.
동사를 형용사로 변형하는 경우로 to 부정사의 형용사적 용법(to+동사), 현재분사(동사+ing), 과거분사(동사+~ed) 형태가 존재한다.
'I want something to drink', 'There are the man watering the tree', 'I had my leg broken in the accident'의 문장은 상술한 수식하는 문장이 접속사를 사용하지 않음으로 인해 동사가 형용사로 변형되어 사용되는 예이다.
셋째, 명사(중심단어) 대신에 통째로 문장을 대입하더라도 영어문장 구성의 기본원칙이 그대로 적용되기 위해서는 앞서 제시한 문장매듭의 원리를 그대로 적용할 필요가 있다.
문장매듭의 표현 형태에 기반하여 명사(중심단어)에 문장을 통째로 대입하는 유형으로는 다음과 같은 3가지 유형이 존재한다.
i) 접속사+문장, ii) 의문사+to동사, iii) 동사의 명사 변형(to+동사, 동사+ing, 동사+ed) 유형이 바로 그것이다.
접속사+문장 유형은 영어문장의 1, 3, 5단계 문장마디의 중심단어 자리에 문장이 통째로 들어가는 경우로써, 'I know that he is rich'와 같은 문장이 이에 해당하고, 의문사+to동사의 유형은 'Tell me when to stop'와 같은 문장이 이에 해당하며, 동사의 명사 변형에 해당하는 유형은 'I hate to trouble you' 또는 'Learning English is easy'와 같은 문장이 이에 해당한다.
또한 대입 유형 문장에서 to+동사 변형의 경우, 문장의 의미상 주어를 나타내기 위해 for를 사용하거나, for를 생략하기도 하며, 경우에 따라 to 또는 to be를 생략하여 표현하기도 하는바, 'They made her happy'와 같은 문장이 이러한 유형이다.
이하에서는 동사를 중심단어로 한 확장원리를 설명한다.
동사를 중심단어로 한 확장원리는 다음의 기본원칙에 의해 단어의 배열이 확장되는바, 이러한 원칙은 i) 보조동사(조동사) + 동사, ii) 보조동사(have, be) + 동사의 형용사(현재분사, 과거분사)화, iii) 연결/감각동사 + 형용사 형태로 구체화된다.
첫 번째 원칙에 해당하는 보조동사(조동사)+동사의 형식에 의한 확장원리를 설명한다.
동사는 주된 실체인 주어의 동작을 나타내는 기능을 하는데, 실제 동작이 일어나지 않고 상상으로 또는 미래의 동작으로 의미를 전달할 수 있다.
다시 말해 주된 실체에 대한 생각의 정도/상태를 다양한 분위기를 반영하여 나타낼 때 보조동사인 조동사를 선택적으로 동사 앞에 위치시켜 사용한다.
조동사를 사용한다는 것은 아직 일어나지 않거나 생각을 통한 행동이나 존재의 변화를 나타낸다는 측면에서 미래 시제를 나타낼 때도 많이 사용하는바, 이는 생각의 정도/상태를 나타내는 것이므로 뒤의 동사는 시제가 없는 원형동사를 사용한다.
다양한 조동사들은 생각의 정도/상태를 나타낼 때 사용되며, 그 세기와 분위기에 따라 다음과 같은 순서로 구분이 가능하며, 학자들에 따라 그 순서가 조금씩 바뀌기도 하지만, 세기 및 분위기의 세기, 강약의 정도에 따라 조동사를 나열하면 아래와 같이 나타낼 수 있다.
must > should > shall > will > can > would > could > may > might
두 번째 원칙에 해당하는 보조동사+동사를 이용하여 형용사화하는 경우, 움직임 동작을 나타내는 동사를 특정한 상태를 나타내는 형용사(분사)로 변형하면서 동사 자리에는 별 다른 뜻이 없는 보조동사(have, be)를 쓴다.
이때 동사의 특정한 상태란 i) 완료 상태(have + 과거분사), ii) 진행 상태(be동사 + 현재분사), iii) 수동상태(be동사+과거분사)의 3가지 유형이 있다.
모든 동사는 동작을 나타내기 때문에, 움직임의 시작과 끝의 의미 전체를 가지고 있다.
다시 말해 전체적인 움직임에 대한 의미를 내포하고 있는 것이다.
이와 같이, 동작을 나타내는 특성으로 인해 문장에서 시간적 개념을 나타내는 시제가 동사에 영향을 주어 나타나는 것도 동사의 큰 특징이라 할 수 있다.
그런데 의사소통의 과정에서 동작 그 자체에 관심을 두지 않고, 움직임의 시작과 끝 중에서 특정 시점에 관심을 둔 표현도 있을 수도 있는데, 이러한 경우에는 움직임을 나타내는 동사를 특정 속성을 나타내는 형용사로 변형하여 내용을 전달하며, 이 과정에서 영어문장 구성의 기본이 되는 한 문장에 동사는 하나가 있어야 한다는 원칙에 의해 보조동사를 새롭게 추가하게 된다.
i) 유형의 경우 과거로부터 시작하여 계속 이어져 온 동작이 완료된 시점에 관심을 두고 표현하는 방법으로, 동작 완료형을 의미한다.
이러한 유형에서는 문장의 기능적인 역할을 하는 보조동사로 have를 사용하게 되고, 실제 의미를 전달하기 위해 동사의 변형 형태로 과거분사를 사용하게 된다.
과거분사의 품사는 형용사이지만 원래 동사를 변형해서 만든 것이기 때문에 준동사라고도 하며, 동사에 의한 동작의 대상(목적어)을 가질 수도 있다.
ii) 유형은 과거로부터 시작하여 계속 이어져 온 동작이 아직 끝나지 않은 상태에서 과정 상태에 관심을 두고 표현하는 방법으로 흔히 문법용어로 동작 진행형이라 한다.
이러한 유형에서 문장의 기능적 역할을 하는 보조동사로 be동사를 사용하게 되고, 실제 의미 전달을 위해서 동사의 변형 형태로 현재분사를 사용하게 된다.
여기서 현재분사의 품사는 형용사이지만 원래 동사를 변형해서 만든 것이기 때문에 준동사라고도 하며, 동사에 의한 동작(목적어)를 가질 수도 있다.
iii) 유형은 영어단어의 배열원칙에서 제시된 사항 중 주된 실체인 주어에 해당하는 명사가 행동/존재의 변화 주체가 되지 않고, 변화 대상이 되는 경우를 표현하는 방법으로 흔히 문법적 용어로 수동태를 의미한다.
이러한 유형에서 문장의 기능적 역할을 하는 보조동사는 be동사를 사용하게 되고, 실제 의미를 전달하기 위해서 동사의 변형 형태인 과거분사를 사용하게 된다.
과거분사는 동작이 완료된 상태를 나타내는 표현으로 과거분사를 통한 동작의 주체가 주어와 불일치함에 따라 전치사 by와 함께 동작의 주체를 명시하는 경우가 많다.
세 번째 원칙에 해당하는 연결/감각동사 + 형용사 형태의 경우는, 2단계 문장마디에서 동사만을 가지고 문장의 서술어 내용을 모두 표현하지 못 할 때 형용사를 함께 사용함으로써 서술어 의미를 확장하는 경우이다.
이러한 경우는 모든 동사에서 나타나는 것은 아니고 연결동사나 감각동사 등에서만 주로 나타나며, 연결동사는 주어와 보어를 동등하게 연결해 주는 역할을 수행하는바, 대표적인 연결동사로 be동사를 들 수 있고, 나머지 연결동사(become, get 등)로 be동사를 대체해도 의미적으로 통하는 경우가 많다.
감각동사는 무의식 중에 일어나는 감각적인 일들을 동사로 표현할 때 사용하는 것으로, 감각동사(look, seem, appear, sound, smell, taste, feel 등) 대신 be동사로 대체해도 의미적으로 통하는 경우가 많다.
한편, 전치사를 중심단어로 한 확장원리는 별다른 원리가 존재하기 보다는 in spite of, in front of, next to, instead of, out of 등 2개 이상의 단어로 이루어진 전치사가 올 수 있음으로 유의하면 된다.
이외의 특이 사항으로 형태는 전치사와 같으나, 실제로는 전치사가 아닌 부사로 사용되는 단어들이 있다.
부사는 동사 내용을 수식해 주는 것으로, 문장 배열 상 특정 위치를 반드시 지켜야 하는 것이 아닌 경우가 많으므로 확장원리에서 부사를 구분할 수 있는 정도이면 충분하다.
두 문장의 연결을 통한 확장원리의 경우, 실제 만드는 문장에서 상술한 방법으로 설명되지 않는 영어 어순이 발생할 때 한 문장의 어순 배열을 끝낸 후에 새로운 문장을 나열하는 경우에 적용될 수 있는 원리이다.
문장과 문장을 연결하는 방식으로 두 가지 경우가 있을 수 있는데, 접속 기능어를 활용하는 경우와, 접속사를 생략하여 표현하는 경우가 바로 그것이다.
'He and I are very close friends'와 같이 접속 기능어(and, or 등)을 활용하여 두 개 이상의 주어와 목적어 등을 취하거나, 'We built a snow fort and threw snowballs'와 같이 문장과 문장을 연결하는 구조들 통해 단어 배열을 늘여가는 방식이 여기에 해당한다.
'I am glad to see you'와 같이 실제로는 두 문장이 합쳐져 만들어진 것으로, 문법에서 to부정사의 부사적 용법이 접속 기능어를 생략하여 표현하는 경우에 해당한다.
두 문장을 연결하는 접속사를 생략하고 뒤에 오는 문장의 동사를 문장매듭의 원리에 따라 변형하여 표현할 수 있는데, 이 경우에도 영어문장의 기본원칙인 한 문장에 동사 하나의 원칙은 그대로 적용되며, 문법에서 흔히 말하는 분사구문의 경우도 실제 두 문장이 합쳐진 경우에 해당하므로 앞서 to부정사의 부사적 용법과 같은 원리로 확장이 진행된다.
또한 일반적인 문장에서 부정어, 목적어, 보어 또는 부사를 강조하기 위해서 정해진 단어 배열의 순서를 도치하여 해당 내용을 강조하기도 하며, 이 과정에서 보조동사가 추가되어 확장이 일어나기도 한다.
부정어 도치의 경우 부정어를 문장 앞에 내세우면서 부정의 대상이 되는 동사를 함께 동반해서 앞으로 보내며, 이때 부정어와 함께 앞으로 가는 동사는 보조동사(be동사, do동사, 조동사)의 성격으로 보고, 본동사는 그대로 위치한다.
이 경우 do동사를 사용하는 경우 기존 문장에 없던 보조동사의 확장이 진행된다.
예를 들어 'He was never foolish' ---> 'Never was he foolish.'로 도치될 수 있는데, 도치된 문장에서 'was'는 보조동사 역할을 하고, 실제 동사 내용은 'foolish'인 것이다. 이와 유사하게 'He never runs' ----> 'Never does he run.' 의 문장에서 'does'는 보조동사의 기능을 하고, 'run'이 본동사에 해당하는 것이다.
또한 부사가 도치된 경우 영어문장의 기본 어순 배열이 다르게 보이기도 하는데, 'A cup on the table is there' 는 'There is a cup on the table', The teacher comes here'는 'Here comes the teacher'이 바로 그것이다.
이하에서는 상술한 영어 단어의 자연 발생적인 배열 원칙에 기초하여, 학습자들에게 더 쉽고 체계적인 영어 학습 방법을 제공하기 위한 수단을 설명한다.
본 발명에서는 '영어 어순 지도' 개념을 도입하였다.
영어 어순 지도란 영어문장을 구성하기 위해 필요한 각 단어들의 기능(역할 및 순서)을 약속된 기호와 이미지를 이용하여 순차적, 입체적으로 작성한 그림으로 정의한다.
이러한 영어 어순 지도는 상술한 영어 단어 배열의 원칙들과 확장된 원리를 그대로 적용하되 이를 약속된 기호 및 구조적 표현 방법으로 새롭게 정의하여 표현한 것이다.
영어 어순 지도는 문장의 배열과 확장을 체계적으로 표현하기 위해 기본어순지도와 확장어순지도를 접목하고, 확장어순지도는 기본확장 어순지도와 문장확장 어순지도를 접목하여 구성한다.
기본어순지도란 영어문장의 자연발생적 배열원칙과, 영어문장 단어들의 기능적 배열원칙에 입각하여 단어배열의 기본원칙을 설명하기 위해 가장 기본이 되는 어순지도를 의미한다.
이러한 기본어순지도는 문장을 구성하는 문장마디마다 가장 기본이 되는 중심단어만 존재하고 어떠한 문장 확장도 진행되지 않는 어순지도를 의미한다.
문장 종류별 기본어순지도에 해당하는 단어들의 기능적 역할 구성은 아래와 같다.
표 11
Figure PCTKR2015004694-appb-T000011
기본어순지도에 해당하는 문장은 실제 많지는 않은데, 이는 명사를 표현할 때 관사 하나만 사용하여도 실제로는 확장이 진행되기 때문이다.
따라서, 실제 많이 접할 수 있는 문장은 확장어순지도이며 확장어순지도는 기본확장 어순지도와 문장확장 어순지도로 구분이 가능하다.
기본확장 어순지도는 문장 종류별 기본어순지도에서 문장요소에 의한 확장이 아닌 중심단어 중심으로 확장된 어순지도를 의미한다. 기본확장 어순지도는 영어문장 확장의 기본원리에서 제시한 내용 중 수식 문장 유형과 삽입 문장 유형을 통한 확장 방식을 제외한 전체의 경우에 해당한다.
문장 종류별로 기본확장 어순지도에 해당하는 단어들의 기능적 역할 구성은 표 12와 같다.
표 12
Figure PCTKR2015004694-appb-T000012
문장확장 어순지도는 문장 종류별 기본어순지도 또는 기본확장 어순지도에서 문장마디 중 문장요소에 의한 확장이 진행되는 경우가 하나 이상 있는 경우의 어순지도를 의미한다.
문장확장 어순지도는 영어문장 확장의 기본원리에서 제시한 내용 중 수식 문장 삽입형과 삽입 문장 유형을 통한 확장 방식에 의한 어순지도를 의미한다.
문장 종류별로 기본확장 어순지도에 해당하는 단어들의 기능적 역할 구성은 아래와 같다.
표 13
Figure PCTKR2015004694-appb-T000013
문장요소에 의한 문장확장은 아래와 같은 형태의 기본구성을 가지며, 각각의 단어들에 대한 기본확장 원리는 기본확장 어순지도에서 언급한 내용과 동일하게 적용 받는다.
표 14
Figure PCTKR2015004694-appb-T000014
본 발명에서는 영어 어순 지도 작성을 위한 약속된 기호의 기본 구성요소를 표 15에서와 같이 9개 요소로 작성한다.
표 15
Figure PCTKR2015004694-appb-T000015
문장마디 구분선은 문장 내에서 문장마디를 구분하기 위한 기호이고, 문장확장 구분선은 문장확장 요소에 의한 어순 확장이 일어나는 경우 시작 지점과 끝 지점을 구분하기 위한 기호이다.
문장레벨 구분선은 문장의 확장 요소에 의해 어순 확장이 발생한 경우 기본문장과 확장문장을 입체적으로 구분하기 위한 기호이다.
문장 구분선은 한 문장의 시작 지점과 끝 지점을 표시하기 위한 기호이다.
문장마디 영역선은 문장확장 요소에 의한 어순 확장이 일어난 경우 문장확장 구분선으로 구분되는 전체 구간을 쉽게 식별하기 위해 문장마디 전체 영역을 구분하기 위한 기호이다.
문장마디 순서기호는 문장마디 내에서 중심이 되는 단어가 위치한 곳에 해당 문장마디의 순차적 단계를 표기하기 위한 기호이고, 단순기호는 문장마디 내에서 중심이 되는 단어 이외의 단어들을 표시하기 위한 기호이다.
수식 관계선은 단어들 간에 기능적으로 관계가 있는 경우를 표시하기 위한 기호이며, 네비게이터는 영어 어순 지도의 내용을 설명하기 위해 특정 단어의 위치를 표시하기 위한 기호이다.
기본 어순지도의 기호 작성 원리에 대하여 설명하면, 한 문장은 단어의 기능적 배열방식에 따라 순차적 문장마디로 구성되며, 같은 레벨로 표현되는바, 평서문은 5단계(1-2-3-4-5)의 순차적 문장마디 구분선의 범위 내에서 표시된다.
명령문은 4단계(2-3-4-5)의 순차적 문장마디 구분선의 범위 내에서 표시되고, 의문문은 6단계(0-1-2-3-4-5)의 순차적 문장마디 구분선의 범위 내에서 표시되며, 감탄문은 3단계(0-1-2)의 순차적 문장마디 구분선의 범위 내에서 표기되는바, 문장마디별 중심단어에 대하여 해당 문장마디의 순차적 단계에 대한 순서를 문장마디 순서 기호로 표시한다.
하나의 문장마디 안에서 어순 확장이 일어나는 경우, 중심 단어의 위치에 문장마디 순서기호를 표시하고, 나머지 단어들에 대하여는 단순기호로 표시한다.
다만, 'a', 'the'는 관사로써 문장마디의 중심단어가 아니므로 단순기호로 표시된다.
예문 1에 나타낸 바와 같이, 단순기호는 문장마디 안에서 문장마디 순서기호와 수식 관계선으로 연계 표시하는바, 관사 'a'는 'stone'과, 'the'는 명사 'river'와 관계 있음을 수식 관계선으로 표시한 것이다.
[예문 1]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000001
예문 2에 나타낸 바와 같이, 0 단계 문장마디에서 의문사가 있는 의문문의 경우 의문사에 문장마디 순서기호를 표시하도록 하고, 보조동사가 함께 사용된 경우 단순기호로 표시한다.
[예문 2]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000002
예문 3에 나타낸 바와 같이, 0단계 문장마디에서 보조동사를 사용한 의문문의 경우에는 보조동사에 문장마디 순서기호를 표시한다.
[예문 3]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000003
예문 4에 나타낸 바와 같이, 0단계 문장마디에서 what로 시작하는 감탄문의 경우 감탄의 대상이 되는 명사에 문장마디 순서기호를 표시하고 이를 수식하는 감탄사와 형용사 등은 단순기호로 표시한다.
[예문 4]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000004
예문 5에 나타낸 바와 같이, 0단계 문장마디에서 how로 시작하는 감탄문의 경우 감탄의 대상이 되는 형용사, 부사에 문장마디 순서기호를 표시하고 감탄사는 단순기호로 표시한다.
[예문 5]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000005
예문 6에 나타낸 바와 같이, 1단계, 3단계, 5단계 문장마디에서 중심단어(명사)에는 문장마디 순서기호를 표시하고, 한정사, 형용사, 명사 등 나머지는 순서가 없는 단순기호로 표시한다.
[예문 6]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000006
예문 7에 나타낸 바와 같이, 2단계 문장마디에서 부정문을 만들기 위해 보조동사와 부사에는 각각 단순기호를 단순기호를 표시하고, 뒤에 위치하는 원형동사에 문장마디 순서기호를 표시한다. 이때 보조동사와 부정을 나타내는 부사가 축약형으로 되어 있을 경우에는 단순기호를 하나만 사용하 수 있다.
[예문 7]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000007
아래의 예문 8에 나타낸 바와 같이, 2단계 문장마디에서 조동사는 단순기호로 표시하고, 뒤에 위치하는 원형동사에는 문장마디 순서기호를 표시한다.
[예문 8]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000008
아래의 예문 9에 나타낸 바와 같이, 2단계 문장마디에서 be동사, have와 같은 보조동사는 단순기호로 표시하고, 뒤에 위치하는 과거분사, 현재분사 등 형용사에는 문장마디 순서기호를 표시한다.
[예문 9]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000009
아래의 예문 10에 나타낸 바와 같이, 2단계 문장마디에서 연결동사, 감각동사에는 문장마디 순서기호를 표시하되, 뒤에 형용사와 함께 사용될 경우에는 형용사에는 문장마디 순서기호로 표시하고, 연결동사와 감각동사 단순기호로 표시한다.
[예문 10]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000010
아래의 예문 11에 나타낸 바와 같이, 3단계 문장마디에서 중심단어인 명사가 두 개 올 경우에도 모두 동일한 문장마디 순서기호를 표시하도록 한다.
[예문 11]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000011
아래의 예문 12에 나타낸 바와 같이, 4단계 문장마디에서 2개 이상의 단어로 이루어진 중심단어(전치사)가 올 경우 마지막 단어에는 문장마디 순서기호를 표시하고 나머지 단어는 단순기호로 표시한다.
[예문 12]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000012
아래의 예문 13에 나타낸 바와 같이, 4단계 문장마디에서 전치사가 생략된 경우 이를 표시하기 위해서 전치사는 없지만 해당 위치에 문장단계 순서기호를 표현하여 나타낼 수도 있다.
[예문 13]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000013
아래의 예문 14에 나타낸 바와 같이, 문장 도치의 경우 기본어순과 달리 배열되더라도 도치되기 이전의 문장마디 단계에 해당하는 문장마디 심벌을 표현해주고, 화살표로 별도의 방향을 표시하도록 한다.
"There is a cup"은 "A cup is there." 문장에서 부사 there을 강조하기 위해 도치가 발생한 경우이므로 원래 문장에 준하는 심벌을 표시하고 2단계 문장마디에 화살표를 표시한다.
[예문 14]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000014
아래의 예문 15에 나타낸 바와 같이, 동격을 나타내는 단어는 같은 문장레벨에서 표현 가능하고, 해당 단어와 단어 간의 동격을 나타내는 심벌 표시를 할 수 있다.
예를 들어, 예문 15에서 "Jesus Christ"와 "the Son"은 동격을 나타내므로 이를 나타내는 심벌로 표시한다.
[예문 15]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000015
문장마디에서 문장적 요소(수직 문장유형, 삽입 문장유형)에 의해 문장 확장이 일어나는 경우, 문장확장 구분선으로 표시하고, 문장확장 구분선이 표시된 시작 지점부터 기본어순지도 또는 기본확장 어순지도와 다른 레벨로 표시된다.
아래의 예문 16에 나타낸 바와 같이, "who" 이하 문장은 수식 문장유형이므로 who 앞에 문장확장 구분선을 표시하고 레벨 차이를 둔다.
또한 수식문장은 기본어순지도와 다른 형태의 높이 또는 크기로 표현될 수도 있다. 예를 들어 1레벨과 2레벨에 사용된 심벌의 색상 등을 달리하여 표현할 수 있다.
[예문 16]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000016
삽입문장은 기본어순지도와 다른 형태의 높이 또는 크기로 표현될 수 있는 바, 예문 17에서 "to tell you about the presentation"은 삽입문장이므로 기본문장의 1레벨과 구별되도록 2레벨로 표현될 수 있다.
또한 문장확장이 일어난 문장마디 전체에 대해서 문장마디 영역선과 해당 문장마디 순서기호를 함께 표시할 수 있는바, "to tell you about the presentation"은 삽입문장이므로 기본어순지도이 관점에서 보면 3단계 문장마디에 해당되므로, "
Figure PCTKR2015004694-appb-I000017
" 라는 심벌로 표현될 수 있다.
[예문 17]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000018
아래의 예문 18에 나타낸 바와 같이, 수식문장 또는 삽입문장 안에서 또 다시 확장문장이 진행되는 경우에는 품고 있는 문장과 다른 형태의 높이 또는 크기 및 색상 등으로 표현될 수 있다.
[예문 18]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000019
아래의 예문 19에 나타낸 바와 같이, 수식문장과 삽입문장에 대해서도 기본확장 문장에 사용된 심벌 표현방식은 그대로 적용 가능하며, 심벌의 색상과 크기에 대해서는 변화를 줄 수 있다.
[예문 19]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000020
아래의 예문 20에 나타낸 바와 같이, 문장확장 구분선의 시작지점에서 접속기능을 하는 접속사, 관계대명사, to 등 기능어들은 별도의 심벌로 구별하여 표시함으로써 식별 용이하게 표현될 수 있다. 예를 들어 관계대명사를 대신해서 사용된 "who"를 접속 심벌에 해당하는 "■"로 표현할 수 있다.
[예문 20]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000021
문장확장 구분선의 시작지점에서 확장된 문장의 주어를 나타내기 위해 사용된 for, of 등에 대해서는 단순기호로 표시하여 4단계 문장마디 전치사 용법과 구분되도록 한다.
예를 들어, 아래의 예문 21에서 "for"는 삽입문장의 주어를 표시하기 위해 사용되었으므로 단순 심벌 "○" 로 표시될 수 있다.
[예문 21]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000022
동사 변형형 문장이 포함된 수동태 등에서 기본어순을 구성하는 단어들이 서로 떨어져서 표현되는 경우에는 같은 문장단계 심벌을 통해 표현해 줄 수 있다.
아래의 예문 22에 나타낸 바와 같이, 삽입문장이 포함된 문장에서 수동태가 발생할 경우 삽입문장의 주어만 수동태 문장의 주어로 보내고 나머지는 과거분사 뒤에 그대로 위치시킬 수 있으며, 이를 같은 단계 문장마디 심벌인 "
Figure PCTKR2015004694-appb-I000023
"와 "
Figure PCTKR2015004694-appb-I000024
"로 표시될 수 있다.
[예문 22]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000025
아래의 예문 23에 나타낸 바와 같이, 동사 변형형 문장에서 "동사+ing"에 대해서는 문장단계 심벌로 표시하도록 하는바, "to"는 접속 심벌 "■"로 표시하고, "message"는 문장단계 심벌인 "
Figure PCTKR2015004694-appb-I000026
"로 표시한다.
[예문 23]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000027
동사 변형형 문장에서 being이 생략됨에 따라 남게 되는 "~ed" 형태의 과거분사에 대해서는 문장단계 심벌을 표시하도록 하는바, 아래의 예문 24에서 나타낸 바와 같이 "withered"는 being이 생략되어 남은 과거분사 형태로 문장단계 심벌인 "
Figure PCTKR2015004694-appb-I000028
"로 표시될 수 있다.
[예문 24]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000029
"and", "or"와 같은 등위 접속사가 사용되는 경우에는 접속사만 레벨을 달리하여 표시하고, 양 쪽에 대등한 구조를 취하는 단어 또는 문장은 같은 레벨에서 표현할 수 있는바, 아래의 예문 25에서와 같이 "and"를 다른 문장과 레벨을 달리하고, 대등한 구조를 갖는 "baptizing" 및 "preaching"은 같은 레벨로 표시할 수 있다.
[예문 25]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000030
한편, 문장확장 구분선 내에서는 기본어순지도 또는 기본확장 어순지도에서 적용된 어순지도 생성원리를 그대로 반복하여 적용하는 것이 가능한다.
접속사를 시작으로 한 종속절이 먼저 나올 경우에는 기본어순문장과 다른 형태의 높이 또는 크기로 표현을 시작할 수 있는바, 아래의 예문 26과 같이 "when"으로 시작된 종속절을 기본어순문장과 다른 레벨로 표시하는 것이 가능하다.
[예문 26]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000031
to부정사의 부사적 용법이 문장 앞에서 시작되는 경우 이들에 대해서도 기본어순문장과 다른 형태의 높이와 크기로 표현을 시작할 수 있는데, 예문 27에서와 같이 "to"는 접속 심벌 "■"로 표시하고, 부사적 용법으로 시작하기 때문에 레벨을 달리하여 표시할 수 있다.
[예문 27]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000032
분사구문이 문장 앞에서 시작되는 경우 이들에 대해서도 기본어순문장과 다른 형태의 높이와 크기로 표현을 시작할 수 있는데, 아래의 예문 28에서와 같이 "preching"으로 시작하는 분사구문 문장의 레벨을 달리하여 표시할 수 있다.
[예문 28]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000033
분사구문이 문장 중간에 사용된 경우 이들에 대해서도 기본어순문장과 다른 형태의 높이, 크기로 표현을 시작할 수 있다.
아래의 예문 29에 나타낸 바와 같이, "baptizing"과 "preaching"로 시작하는 분사구문이 문장 중간에 사용되어 레벨을 달리 표시할 수 있다.
[예문 29]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000034
도치된 문장에서 문장마디 단계의 순서가 바뀌어서 배열되는 경우에는 문장마디 순서기호에 별도의 표시를 하여 도치가 일어났음을 표시해 주는 것이 바람직하다.
아래의 예문 30에서와 같이 "is"에 문장마디 순서기호와 "-->"를 함께 표시하여 도치를 나타낼 수 있다.
[예문 30]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000035
상술한 바와 같이, 상술한 원리에 기초하여 영어 어순 지도를 형성하면 체계적으로 영어를 학습할 수 있는바, 이하에서는 상술한 원리에 기초하여 도출된 구체적인 영어학습방법에 대하여 설명한다.
상술한 영어 어순 지도는 이미지 카드화되어 제공될 수 있다.
즉, 영어문장을 구성하는 모든 단어들을 이미지가 포함된 양면의 카드를 통해 어순지도로 표현할 수 있는데, 이때 사용되는 이미지 카드의 앞, 뒤 모습은 아래의 예시 1과 같다.
[예시 1]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000036
이미지 카드는 위의 예시 1과 같이 육각형 형상을 기본으로 하되, 이러한 카드는 연속적으로 배열하였을 때, 연속성과 입체성을 동시에 갖도록 구성된다.
이미지 카드 앞면에는 영어단어가 기재되고, 뒷면에는 해당 단어를 연상케 하는 이미지를 포함하는바, 영어 어순 지도에 표현된 모든 단어들을 이러한 이미지 카드로 작성한 후 어순지도의 배열순서에 따라 이미지 카드를 연속적으로 배열한다.
또한 아래의 예시 2 및 예시 3에 나타낸 바와 같이, 이미지 카드를 영어 어순 지도에 따라 단어 배열, 이미지 배열 및 혼합 배열 모두를 할 수 있다.
[예시 2]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000037
[예시 3]
Figure PCTKR2015004694-appb-I000038
한편 영어문장에 대한 네비게이터 안내란 자동차 네비게이션이 목적지까지 길을 안내함에 있어 각각의 위치에서 필요한 정보를 제공해 주듯이 네비게이터가 문장 내 특정 단어에 위치하였을 때 해당 단어를 기준으로 파악할 수 있는 다양한 어순확장 원리들을 제시하고, 현재까지의 어순확장 단계를 기반으로 향후 예상되는 어순확장 안내를 진행하는 것을 의미한다.
영어문장에 대한 네비게이터 안내는 영어 어순 지도에 적용된 영어문장의 논리적 체계에 근거하기 때문에 가능한 것으로, 네비게이터 안내는 문장마디, 수식의 방향, 문장매듭, 보조동사의 역할, 품사의 변경, 두 문장의 연결 등의 조합을 통해 진행하는 것을 기본으로 한다.
문장마디 안내항목은 문장마디에 대한 현재 단계를 안내하고 다음의 문장마디 단계를 예상함으로써 진행되는데, 현재의 문장마디가 문장 내에서 주요 사항에 포함되는지, 부가적 상황에 포함되는지를 안내한다.
1, 3, 5에 해당하는 문장마디 순서기호가 나올 경우에는 뒤에 문장확장을 통해 수식이 진행됨을 안내하며, 문장확장의 시작 여부를 안내하고 문장확장 시 새로운 문장마디 단계를 안내한다.
문장매듭 안내항목은 문장확장이 진행된 경우 문장매듭의 형태(접속사형, 동사 생략형, 동사 변형형)가 어떤 것에 해당하는지를 안내한다.
문장확장이 진행된 경우 확장된 문장의 의미상 주어가 무엇인지를 안내한다.
수식과 보조관계 안내항목은 단순기호가 먼저 나온 경우 뒤에 문장마디 순서기호에 해당하는 중심단어가 나올 것으로 예상하여 안내를 진행한다.
단순기호가 조동사일 경우 이후에 동사원형이 나오는 것으로 안내하고 동사의 동작은 실제로 발생하는 것이 아니라 생각이나 마음의 상태로 진행된다.
단순기호가 have동사일 경우 이후에 형용사(과거분사)가 올 것임을 안내하고, 실제 내용적 의미는 형용사에 비중을 두어 해석된다는 것을 안내한다.
단순기호가 be동사일 경우 이후에 형용사(과거분사, 현재분사)가 온다는 것을 안내하고, 주어가 동작의 주체이면 현재분사, 주어가 동작의 대상이면 과거분사가 올 것임을 안내한다.
문장마디 순서기호가 연결동사, 감각동사인 경우 뒤에 형용사가 올 것임을 안내한다.
현재분사가 문장마디의 중심단어로 올 경우 동사를 형용사화하여 동작 진행 속성을 강조해서 표시되었음을 안내하고, 동사적 성격은 그대로 가지고 있음을 안내한다. 또한 동명사가 문장마디의 중심단어로 올 경우 동사가 명사화되어 표시된 것으로 안내하고, 동사적 성격은 그대로 가지고 있음을 안내한다.
to 다음에 동사원형이 문장마디의 중심단어로 올 경우 동사를 명사, 형용사, 부사화하여 표시하였음을 안내하고, 동사적 성격은 그대로 가지고 있음을 안내한다.
한편, 접속 기능어(and, or 등)가 올 경우, 이를 중심으로 상호 대등한 형식의 구조가 올 수 있음을 안내하고, 분사구문이 이끄는 문장은 동사 변형형 문장매듭의 하나이며, 부가사항을 새로운 문장으로 나타내고 있음을 안내하는 것이 바람직하다.
to부정사의 부사적 용법이 경우 동사 변형형 문장매듭의 하나이며, 부가사항을 새로운 문장으로 나타내고 있음을 안내한다.
본 발명의 영어학습방법은 영어 어순 지도를 활용한 시스템으로 구축될 수 있다. 기본적으로 시스템은 하드웨어적으로는, 사용자의 문장 입력을 받는 문장입력부, 어순 지도에 관한 내용을 생성하고 저장하는 제어 파트 및 생성된 어순 지도 내용을 디스플레이하는 표시부로 구성된다.
영어 어순 지도를 활용한 학습 시스템은 문장을 구성하기 위해 필요한 단어들과 이들 간에 벌어지는 상호 작용을 기반으로 영어 어순 지도를 생성하고 이를 활용하여 학습지가 문장에 대한 경험을 효과적으로 쌓아갈 수 있도록 도움을 주는 시스템으로 정의할 수 있다.
이러한 시스템은 구체적으로 문장 안에서 지목된 특정 단어는 어느 단계의 문장마디에 위치하고 있는지, 현재 지목된 단어의 문장 내 역할에 근거할 때 다음에 올 단어는 어떠한 역할의 단어가 예상되는지, 예상과 달리 다른 역할의 단어가 왔다면 어떤 상황이 전개되고 있는 것이며 이때 적용된 특이한 어순확장 원리는 어떠한 것이 인는지에 대한 사항을 다루게 된다.
이를 위해 이러한 시스템에서는 다양한 학습자에게 다양한 학습방법을 제공할 수 있는데, 학습자의 선택에 따라 영어 어순 지도 생성모듈, 문장독서 모듈, 문장학습 모듈, 문장어순 매칭모듈을 제공할 수 있다.
영어 어순 지도 생성모듈은 학습하고자 하는 영어문장에 상술한 영어 어순 지도의 작성원칙을 적용하여 콘텐츠를 생성하며, 이는 가장 본 발명의 시스템에서 가장 기본적으로 제공되는 기능이다.
도 4에 도시된 바와 같이, 사용자는 영어 어순 지도 생성에 필요한 문장을 입력한다.
문장이 입력되면 영어 어순 지도의 품사중심의 문장마디 분류를 위해 미리 정의된 처리를 수행하는바, 이는 품사와 문장마디에 대한 라이브러리(데이터 베이스)를 참조로 진행된다.
분류된 문장결과는 내부 저장소에 저장되고, 이러한 결과를 바탕으로 영어 어순 지도의 문장레벨 및 문장마디 심볼 작업을 위해 미리 정의된 처리를 수행한다.
이러한 과정 역시 문장레벨 및 심볼 라이브러리(데이터 베이스)를 참조로 진행되며, 이 결과 역시 내부 저장소에 저장된다.
이러한 결과들을 바탕으로 다양한 형태의 영어 어순 지도 콘텐츠를 화면에 나타냄으로써 모든 과정이 종료된다.
도 5에 도시된 바와 같이, 문장독서 모듈 운영 시 가장 기본이 되는 환경은 화면의 상단에 표시되는 메뉴바와 관련되어 있다.
화면의 좌측에는 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 모아 놓은 메뉴가 표시되며, 화면의 중앙 상부에는 롤업(Roll up)모드가 표시되어 숨겨진 문장에서 시작하여 처음 한 단어씩 진행 방향을 따라 보여주는 독서 방식이 제공될 수 있다.
또한 각 단어의 문장마디에 적합한 어순 및 문법 정보를 제공하며, 나아가 아직 보이지 않는 다음 단어들의 역할과 기능을 예상하여 안내하는 방식을 통해 학습자로 하여금 문장에 대한 이해와 경험을 쌓아갈 수 있도록 도울 수도 있다.
롤업모드에서 표시되는 모든 단어 중 현재 위치를 알려주는 표시를 제공할 수도 있으며, 화면의 중앙 하부에는 영어어순 상황을 안내하는 영역이 표시될 수 있다.
영어어순 상황을 안내하는 영역은 롤업모드에서 현재 위치 표시에 해당하는 단어를 중심으로 이전 영어어순의 상황안내, 현 위치의 영어어순 상황안내, 아직 보이지 않는 다음에 예상되는 영어어순 상황안내를 제공한다.
도 6에 도시된 바와 같이, 문장독서 모듈에서는 커버업(Cover up)모드가 제공될 수도 있다.
커버업 모드는 문장 전체를 보여준 상태에서 시작하여 처음 단어부터 진행 방향을 따라 하나씩 보이지 않도록 숨기면서 진행하는 학습 방식이다.
이러한 학습 방식은 각 단어의 문장마디에 적합한 어순 및 문법정보를 제공하는 것은 물론, 가려진 단어에 기반하여 다음 단어들의 역할과 기능들을 안내하는 방식을 통해 학습자로 하여금 문장에 대한 이해와 경험을 쌓아갈 수 있도록 도울 수 있다.
메뉴바, 영어문장 콘텐츠를 모아 놓는 메뉴는 상술한 롤업모드와 동일하며, 화면 중앙 상부에는 커버업 기능에 따라 문장을 안내하는 화면이 표시되고, 화면 중앙 하부에는 커버업 모드 기능 제공에 따라 영어어순 상황을 안내하는 영역이 표시될 수 있다.
도 7에 도시된 바와 같이, 문장독서 모듈에서는 문장마디 탐색모드가 제공될 수도 있다.
문장마디 탐색 모드는 문장레벨이 적용되지 일반적인 문장에서 어순지도 작성에 필요한 문장마디들을 같은 문장레벨의 요소들끼리 같은 계통의 심볼과 색상으로 나타내는 독서모드이다.
학습자는 문장마디 탐색모드를 통해 평면의 문장에서도 문장을 구성하는 다양한 문장마디들과 단어들 간의 상호관계성을 직관적으로 파악할 수 있는 경험을 하게 된다.
화면의 상단에는 문장마디 탐색모드를 운영하는데 필요한 가장 기본이 되는 환경설정을 위한 메뉴바가 표시된다. 좌측에는 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 모아 놓고 선정하기 위한 메뉴가 표시된다.
화면 중앙 상부에는 학습자가 선택한 문장을 평면 구조로 그대로 보여주고, 이에 대해 문장마디 탐색모드 적용 시 그 결과를 나타내는 창이 표시된다.
도 8은 문장학습 모듈의 전체적인 구성을 나타낸 것이다.
화면 상단에는 문장학습 모듈을 운영하는데 필요한 가장 기본이 되는 환경설정을 위한 메뉴바가 표시되고, 화면 좌측에는 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 모아 놓은 메뉴바가 표시된다.
메뉴바의 아래에는 학습하고자 하는 문장 전체를 보여주고, 음성을 통한 해당 문장 읽기 기능을 제공하는 창이 표시된다.
화면에는 문장 내에서 학습자가 학습하기를 원하는 단어 위치를 지정하였을 때 그 위치를 화살표를 이용하여 나타내 줄 수도 있고, 이러한 단어의 다양한 문법적 사항들을 설명하는 창이 표시될 수도 있다.
다양한 문법적 사항을 표시하는 창에는 관련문법, 관련예문, 관련문제에 대한 메뉴를 제공하여 사용자가 클릭하는 사항을 표시해 줄 수도 있다.
또한 화면에 기본어순지도와 확장어순지도가 포함된 경우에는 해당 문장의 순서와 문장 내에서의 문장마디의 위치를 안내해 주는 네비게이터가 표시될 수도 있으며, 상술한 문장 전체의 영어 어순 지도가 표시되기도 한다.
도 9는 문장어순 매칭모듈을 나타낸 도면이다.
화면 상단에는 문장어순 매칭모듈을 운영하는데 가장 기본이 되는 환경설정을 위한 메뉴바가 표시된다.
화면 좌측에는 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 모아 놓고, 이를 선정하기 위한 메뉴가 표시된다.
메뉴바 아래에는 학습자가 해당 문장에 대한 어순지도를 직접 작성하기 위해 필요한 단어들을 별개의 개체로 구분하여 모아둔 창이 표시되고, 그 아래에는 주어진 단어를 활용하여 학습자가 직접 영어 어순 지도를 제작해 볼 수 있도록 별개의 작업창이 표시되며, 이러한 작업창 아래에는 학습자가 영어 어순 지도를 직접 그리는데 필요한 심볼이 제공되는바, 학습자가 작업창에서 영어 어순 지도를 직접 그리는데 필요한 그리기 도구도 제공된다.
도 10은 문장어순 매칭모듈의 응용모드로써 이미지 카드를 통한 어순 매칭 방법을 나타낸 도면이다.
화면 상단에는 문장어순 매칭모듈을 운영하는데 필요한 가장 기본이 되는 환경설정 메뉴바가 표시된다.
화면 좌측에는 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 모아 놓고 이를 선정하기 위한 메뉴가 표시된다.
메뉴바의 아래에는 이미지 카드를 활용한 문장어순 매칭 방법으로써 단어배열, 이미지배열, 혼합배열의 3가지 모드가 지원된다. 이미지카드 배열에 필요한 카드들은 무작위로 배치되어 있으며, 학습자가 이를 선택하여 옮겨 놓으면 문장어순 매칭이 이루어진다.
본 발명의 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템은 상술한 기본적인 원칙 및 원리들이 적용된 것으로, 상술한 기능들은 휴대용 단말기, 컴퓨터, 이러한 기능들이 적용된 기록매체를 통하여 제공될 수 있다.
본 발명의 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템에 어떠한 수단을 통해 제공되더라도, 본 발명은 문장입력부, 문장 분류부, 기호 지정부 및 영어 어순 지도 생성부를 포함하는바, 기본적인 원리 및 원칙에 대한 설명은 상술한 것으로 갈음하며, 상술한 기능들은 구현하는 기본적인 수단에 대해서만 간략하게 설명한다.
문장 입력부는 학습자가 원하는 문장을 입력하는 경우 이를 인식하는 인터페이스에 해당한다.
문장 분류부에서는 문장 입력부에 입력된 문장을, 주된 실체와 동작 및 대상을 포함하는 주된 사건과, 부가 상황 및 그 기준을 포함하는 부가적 상황으로 구분하고, 상기 주된 실체를 나타내는 부분은 1단계 문장마디로, 상기 동작을 나타내는 부분은 2단계 문장마디로, 상기 대상을 나타내는 부분은 3단계 문장마디로, 상기 부가 상황을 나타내는 부분은 4단계 문장마디로, 상기 부가 상황의 기준을 나타내는 부분은 5단계 문장마디로, 의문문에서 존재, 행동, 생각, 경험 및 6하 원칙에 해당하는 의문의 대상과, 감탄문에서의 감탄사 및 감탄의 대상은 0단계 문장마디로 분류하되, 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디를 구성하는 단어는 각각의 문장마디마다 정해진 품사 기준에 부합하도록 분류한다.
기호 지정부는 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디에 포함된 단어의 분류 표시 및 수식 관계 표시를 지정한다.
영어 어순 지도 생성부는 문장 분류부에서 분류된 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디 중에 포함된 단어에 기호 지정부에서 지정한 기호를 부여하여 영어 어순 지도를 생성한다.
기호 지정부에는 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디를 문장마디별로 구분하는 문장마디 구분선과, 기본문장과 기본문장을 수식하는 확장문장을 포함하는 문장에서 기본문장과 확장문장을 서로 다른 높이로 표시하는 문장레벨 구분선과, 기본문장과 확장문장을 포함하는 문장을 하나의 단위로 표시하는 문장 구분선과, 문장 내에 포함되는 단어가 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디 중 어느 하나의 문장마디를 구성하는 단어임을 나타내는 순서기호와, 중심단어 이외의 단어임을 나타내는 단순기호와, 단순기호와 순서기호 사이의 관계를 나타내는 수식 관계선과, 문장에 포함된 단어의 위치를 표현하는 네이게이터가 저장된다.
영어 어순 지도 생성부에서 생성된 영어 어순 지도를 학습자의 공부 방식에 따라 변형하여 저장하는 모듈 생성부를 더 포함하는 것이 바람직한데, 이러한 모듈 생성부는, 문장독서 모듈을 생성하여 저장할 수 있다.
문장독서 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 영어 어순 지도 중 학습자가 지정한 영어 단어의 어순 상황을 안내하는 영어어순 상황 안내부와, 영어 어순 지도 생성부로부터 데이터를 전송받아 저장하는 영어 어순 지도 저장부와, 메뉴바를 포함하며, 영어어순 상황 안내부는 현재 위치 표시에 해당하는 단어를 중심으로 이전 영어어순 상황안내, 현 위치의 영어어순 상황안내, 다음에 예상되는 영어어순 상황안내를 제공하되, 메뉴바를 표시하고, 콘텐츠 저장부, 영어어순 상황 안내부, 영어 어순 지도 저장부에 저장된 내용을 별개의 창에서 표시하는 표시부를 더 포함하는 것이 바람직하다.
또한, 문장독서 모듈은, 영어 어순 지도 저장부로부터 상기 영어 어순 지도를 전달받아 롤업모드, 커버업 모드, 문장마디 탐색모드 중 어느 하나의 모드로 변환하는 모드 변환부를 더 포함하고, 롤업모드는, 숨겨진 영어 어순 지도를 학습자가 순차적으로 한 단어씩 오픈할 수 있도록 형성되며, 커버업 모드는, 문장 전체를 오픈한 상태에서 학습자가 순차적으로 한 단어씩 숨길 수 있도록 형성되되, 문장마디 탐색모드는, 문장레벨이 적용되지 않은 문장에서 영어 어순 지도 작성에 필요한 문장마디들을 동일한 문장레벨별로 표시할 수 있도록 형성될 수 있다.
모듈 생성부는, 문장학습 모듈을 생성하여 저장할 수도 있다.
문장학습 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 학습자가 학습하고자 하는 문장 및 상기 문장에 대한 음성을 저장하는 콘텐츠 구현부, 영어 어순 지도 생성부로부터 데이터를 전송받아 저장하는 영어 어순 지도 저장부와, 영어 어순 지도 중 학습자가 지정한 영어 단어의 문법 상황을 안내하는 영어 어순문법 안내부와, 메뉴바를 포함하며, 영어어순 문법 안내부는 관련 문법, 관련 예문, 관련 문제에 대한 설명을 제공하되, 메뉴바를 표시하고, 콘텐츠 저장부, 콘텐츠 구현부, 영어 어순 지도 저장부, 영어 어순문법 안내부에 저장된 내용을 별개의 창에서 표시하는 표시부를 더 포함할 수 있다.
한편, 모듈 생성부는, 문장어순 매칭 모듈을 생성하여 저장할 수도 있다.
문장어순 매칭 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 학습자가 해당 문장에 대한 어순지도를 직접 작성하기 위해 필요한 단어들을 저장하는 단어 저장부와, 기호 지정부로부터 기호를 전달받아 저장하는 기호 저장부와, 메뉴바를 포함하며, 메뉴바를 표시하고, 콘텐츠 저장부, 단어 저장부, 기호 저장부에 저장된 내용을 별개의 창에서 표시하는 표시부를 더 포함하되, 표시부에는 학습자가 기호 저장부에 저장된 기호를 이용하여 영어 어순 지도를 작성할 수 있도록 별도의 창이 표시될 수 있다.
모듈 생성부는, 문장어순 매칭 모듈을 생성하여 저장할 수 있다.
문장어순 매칭 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 학습자가 선택한 영어문장 콘텐츠에 포함된 단어의 스펠링 및 이미지를 앞, 뒤에 각각 표시한 카드를 저장하는 이미지 카드 저장부와, 메뉴바를 포함하고, 메뉴바를 표시하고, 콘텐츠 저장부, 메뉴바, 이미지 카드 저장부에 저장된 내용을 별개의 창에서 표시하는 표시부를 더 포함하되, 표시부에는 학습자가 이미지 카드 저장부에 저장된 이미지 카드를 이용하여 영어 어순 지도를 작성할 수 있도록 별도의 창이 표시될 수 있다.
이미지 카드는 순차적으로 배열되고, 인접하는 단어와 문장 레벨이 다른 단어는 그 높이를 달리하여 연결될 수 있도록 육각 형상으로 형성되는 것이 바람직하다.
본 발명은 특정한 실시 예에 관련하여 도시하고 설명하였지만, 이하의 특허청구범위에 의해 제공되는 본 발명의 기술적 사상을 벗어나지 않는 한도 내에서, 본 발명이 다양하게 개량 및 변화될 수 있다는 것은 당 업계에서 통상의 지식을 가진 자에게 있어서 자명할 것이다.

Claims (18)

  1. 학습자가 입력한 문장을, 주된 실체와 동작 및 대상을 포함하는 주된 사건과, 부가 상황 및 그 기준을 포함하는 부가적 상황으로 구분하고,
    상기 주된 실체를 나타내는 부분은 1단계 문장마디로, 상기 동작을 나타내는 부분은 2단계 문장마디로, 상기 대상을 나타내는 부분은 3단계 문장마디로, 상기 부가 상황을 나타내는 부분은 4단계 문장마디로, 상기 부가 상황의 기준을 나타내는 부분은 5단계 문장마디로 각각 분류하여 표시하되,
    상기 1단계 문장마디 내지 5단계 문장마디를 구성하는 단어는 각각의 문장마디마다 정해진 품사 기준에 부합되는 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법.
  2. 청구항 1에 있어서,
    의문문에서 존재, 행동, 생각, 경험 및 6하 원칙에 해당하는 의문의 대상과, 감탄문에서의 감탄사 및 감탄의 대상은 0단계 문장마디로 표현되는 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법.
  3. 청구항 2에 있어서, 문장 내에서 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디는 문장마디 구분선으로 구분 표시되고, 문장이 확장되면 기본문장과 확장된 문장은 문장레벨 구분선에 의해 서로 다른 높이로 표시되되, 확장된 문장은 문장확장 구분선으로 표시되며, 기본문장과 확장된 문장을 포함한 하나의 문장은 문장 구분선에 의해 하나의 단위로 표시되고, 문장마디 내에서 중심단어가 위치한 곳에는 상기 문장마디의 순차적인 단계를 나타내는 문장마디 순서기호가 표시되며, 상기 중심단어 이외의 단어는 단순기호로 표시되고, 상기 단순기호와 문장마디 순서기호는 수식 관계선으로 표시되되, 특정 단어의 위치는 네비게이터에 의해 지정 표시되는 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법.
  4. 청구항 3에 있어서, 상기 문장 내에 존재하는 단어가 그 앞면에 표시되고, 상기 단어의 이미는 그 뒷면에 표시된 이미지 카드를 이용하여, 상기 문장 내에 순차적으로 표시된 단어들을 상기 이미지 카드를 순차적으로 연결하여 표시하고,
    문장 레벨이 다른 단어는 그 높이를 달리하여 연결하는 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법.
  5. 청구항 4에 있어서, 상기 네비게이터는, 문장마디에 대한 현재 단계를 안내하고 다음 문장마디를 예상하게 하며 현재 문장마디가 문장 내에서 주된 상황에 해당하는지 부가적 상황에 해당하는지를 안내하되, 상기 1단계 문장마디, 3단계 문장마디, 5단계 문장마디 뒤에는 수식하는 문장이 올 수 있음을 안내함과 동시에, 문장확장 시작 여부를 안내한 후 문장확장 시 새로운 문장마디 단계를 안내하는 문장마디 안내항목과, 문장확장이 진행되면 앞, 뒤 문장이 연결된 형태를 표시하고 확장된 문장의 의미상 주어가 무엇인지를 안내하는 문장매듭 안내항목과,
    단순기호가 선행하는 경우 뒤의 문장마디 순서기호에 해당하는 중심단어가 나올 것을 예상하는 수식 및 보조 관계 안내항목과, 문장마디의 중심단어의 품사가 변경되어 표시되면 그 의미를 안내하는 품사변경 안내항목과, 두 개 이상의 단어나 문장이 연결되면 그 의미를 안내하는 문장 연결 안내항목을 포함하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법.
  6. 청구항 2에 있어서,
    상기 0단계 문장미디 내지 5단계 문장마디에 부합하는 품사는 하기의 기준에 부합하는 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법.
    i) 평서문 : 1단계 문장마디(명사), 2단계 문장마디(동사, 동사+형용사), 3단계 문장마디(명사, 명사+명사), 4단계 문장마디(전치사), 5단계 문장마디(명사)
    ii) 명령문 : 1단계 문장마디(명사), 2단계 문장마디(동사, 동사+형용사), 3단계 문장마디(명사, 명사+명사), 4단계 문장마디(전치사), 5단계 문장마디(명사)
    iii) 의문문 : 0단계 문장마디(의문사, 보조동사), 1단계 문장마디(명사), 2단계 문장마디(동사, 동사+형용사), 3단계 문장마디(명사, 명사+명사), 4단계 문장마디(전치사), 5단계 문장마디(명사)
    iv) 감탄문 : 0단계 문장마디(감탄사+a/an+형용사,명사 또는 감탄사+형용사/부사), 1단계 문장마디(명사), 2단계 문장마디(동사, 동사+형용사)
  7. 청구항 6에 있어서, 상기 1단계 문장마디, 제3단계 문장마디 및 제5단계 문장마디에 포함된 명사와, 상기 2단계 문장마디에 포함된 동사와, 상기 4단계 문장마디에 포함된 전치사를 중심단어로 하여 상기 중심단어를 수식하는 단어, 문장이 각각의 문장마디에 표시됨으로써 상기 1단계 문장마디 내지 5단계 문장마디가 확장되는 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법.
  8. 청구항 7에 있어서, 명사가 중심단어인 경우 하기의 원칙들 중 어느 하나의 원칙에 부합할 수 있도록 문장마디가 확장되고, 하기 ii) 원칙에서 수식문장은, 접속기능어+수식문장, 동사가 생략된 문장(전치사+명사, 형용사), 동사의 형용사 변형(to+동사, 동사+ing, 동사+~ed)의 형태 중 어느 하나로 표시되며, 하기 iii) 원칙에서 삽입되는 문장은, 접속사+문장, 의문사+to동사, 동사의 명사 변형(to+동사, 동사+ing) 중 어느 하나로 표시되는 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법.
    i) 한정사/형용사/명사 + 명사(중심단어)
    ii) 명사(중심단어) + 수식문장
    iii) 명사(중심단어)에 문장을 통째로 삽입하는 경우
  9. 청구항 7에 있어서, 동사가 중심단어인 경우 하기의 원칙들 중 어느 하나의 원칙에 부합할 수 있도록 문장마디가 확장되는 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법.
    i) 보조동사(조동사) + 동사
    ii) 보조동사(have, be) + 동사의 형용사화(현재분사, 과거분사)
    iii) 연결/감각동사 + 형용사
  10. 사용자로부터 문장을 입력받는 인터페이스인 문장 입력부;
    제어 파트에 구성되며, 상기 문장 입력부에 입력된 문장을, 주된 실체와 동작 및 대상을 포함하는 주된 사건과, 부가 상황 및 그 기준을 포함하는 부가적 상황으로 구분하고, 상기 주된 실체를 나타내는 부분은 1단계 문장마디로, 상기 동작을 나타내는 부분은 2단계 문장마디로, 상기 대상을 나타내는 부분은 3단계 문장마디로, 상기 부가 상황을 나타내는 부분은 4단계 문장마디로, 상기 부가 상황의 기준을 나타내는 부분은 5단계 문장마디로, 의문문에서 존재, 행동, 생각, 경험 및 6하 원칙에 해당하는 의문의 대상과, 감탄문에서의 감탄사 및 감탄의 대상은 0단계 문장마디로 분류하되, 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디를 구성하는 단어는 각각의 문장마디마다 정해진 품사 기준에 부합하도록 분류하는 문장 분류부;
    제어 파트에 구성되며, 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디에 포함된 단어의 분류 표시 및 수식 관계 표시를 지정하는 기호 지정부; 및
    제어 파트에 구성되며, 상기 문장 분류부에서 분류된 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디 중에 포함된 단어에 상기 기호 지정부에서 지정한 기호를 부여하여 영어 어순 지도를 생성하는 영어 어순 지도 생성부;를 포함하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템.
  11. 청구항 10에 있어서, 상기 기호 지정부에는, 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디를 문장마디별로 구분하는 문장마디 구분선과, 기본문장과 상기 기본문장을 수식하는 확장문장을 포함하는 문장에서 상기 기본문장과 확장문장을 서로 다른 높이로 표시하는 문장레벨 구분선과, 상기 기본문장과 확장문장을 포함하는 문장을 하나의 단위로 표시하는 문장 구분선과, 문장 내에 포함되는 단어가 상기 0단계 문장마디 내지 5단계 문장마디 중 어느 하나의 문장마디를 구성하는 단어임을 나타내는 순서기호와, 상기 중심단어 이외의 단어임을 나타내는 단순기호와, 상기 단순기호와 순서기호 사이의 관계를 나타내는 수식 관계선과, 문장에 포함된 단어의 위치를 표현하는 네이게이터가 저장된 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템.
  12. 청구항 11에 있어서, 제어 파트에 구성되며, 상기 영어 어순 지도 생성부에서 생성된 영어 어순 지도를 학습자의 공부 방식에 따라 변형하여 저장하는 모듈 생성부;를 더 포함하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템.
  13. 청구항 12에 있어서, 상기 모듈 생성부는, 문장독서 모듈을 생성하여 저장하며, 상기 문장독서 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 상기 영어 어순 지도 중 학습자가 지정한 영어 단어의 어순 상황을 안내하는 영어어순 상황 안내부와, 상기 영어 어순 지도 생성부로부터 데이터를 전송받아 저장하는 영어 어순 지도 저장부와, 메뉴바를 포함하며,
    상기 영어어순 상황 안내부는 현재 위치 표시에 해당하는 단어를 중심으로 이전 영어어순 상황안내, 현 위치의 영어어순 상황안내, 다음에 예상되는 영어어순 상황안내를 제공하되, 상기 메뉴바를 디스플레이하고, 상기 콘텐츠 저장부, 영어어순 상황 안내부, 영어 어순 지도 저장부에 저장된 내용을 별개의 창에서 디스플레이하는 표시부;를 더 포함하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템.
  14. 청구항 13에 있어서, 상기 문장독서 모듈은, 상기 영어 어순 지도 저장부로부터 상기 영어 어순 지도를 전달받아 롤업모드, 커버업 모드, 문장마디 탐색모드 중 어느 하나의 모드로 변환하는 모드 변환부를 더 포함하고, 상기 롤업모드는, 숨겨진 영어 어순 지도를 학습자가 순차적으로 한 단어씩 오픈할 수 있도록 형성되며, 상기 커버업 모드는, 문장 전체를 오픈한 상태에서 학습자가 순차적으로 한 단어씩 숨길 수 있도록 형성되되, 상기 문장마디 탐색모드는, 문장레벨이 적용되지 않은 문장에서 영어 어순 지도 작성에 필요한 문장마디들을 동일한 문장레벨별로 표시할 수 있도록 형성된 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템.
  15. 청구항 12에 있어서, 상기 모듈 생성부는, 문장학습 모듈을 생성하여 저장하며, 상기 문장학습 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 학습자가 학습하고자 하는 문장 및 상기 문장에 대한 음성을 저장하는 콘텐츠 구현부, 상기 영어 어순 지도 생성부로부터 데이터를 전송받아 저장하는 영어 어순 지도 저장부와, 상기 영어 어순 지도 중 학습자가 지정한 영어 단어의 문법 상황을 안내하는 영어 어순문법 안내부와, 메뉴바를 포함하며, 상기 영어어순 문법 안내부는 관련 문법, 관련 예문, 관련 문제에 대한 설명을 제공하되, 상기 메뉴바를 디스플레이하고, 상기 콘텐츠 저장부, 콘텐츠 구현부, 영어 어순 지도 저장부, 영어 어순문법 안내부에 저장된 내용을 별개의 창에서 디스플레이하는 표시부를 더 포함하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템.
  16. 청구항 12에 있어서, 상기 모듈 생성부는, 문장어순 매칭 모듈을 생성하여 저장하며, 상기 문장어순 매칭 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 학습자가 해당 문장에 대한 어순지도를 직접 작성하기 위해 필요한 단어들을 저장하는 단어 저장부와, 상기 기호 지정부로부터 기호를 전달받아 저장하는 기호 저장부와, 메뉴바를 포함하며, 상기 메뉴바를 표시하고, 상기 콘텐츠 저장부, 단어 저장부, 기호 저장부에 저장된 내용을 별개의 창에서 표시하는 표시부를 더 포함하되, 상기 표시부에는 학습자가 상기 기호 저장부에 저장된 기호를 이용하여 영어 어순 지도를 작성할 수 있도록 별도의 창이 디스플레이되는 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템.
  17. 청구항 12에 있어서, 상기 모듈 생성부는, 문장어순 매칭 모듈을 생성하여 저장하며, 상기 문장어순 매칭 모듈은, 학습자가 학습하고자 하는 영어문장 콘텐츠를 콘텐츠별로 저장하는 콘텐츠 저장부와, 학습자가 선택한 영어문장 콘텐츠에 포함된 단어의 스펠링 및 이미지를 앞, 뒤에 각각 표시한 카드를 저장하는 이미지 카드 저장부와, 메뉴바를 포함하고, 상기 메뉴바를 표시하고, 상기 콘텐츠 저장부, 메뉴바, 이미지 카드 저장부에 저장된 내용을 별개의 창에서 표시하는 표시부를 더 포함하되, 상기 표시부에는 학습자가 상기 이미지 카드 저장부에 저장된 이미지 카드를 이용하여 상기 영어 어순 지도를 작성할 수 있도록 별도의 창이 디스플레이되는 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템.
  18. 청구항 17에 있어서, 상기 이미지 카드는 순차적으로 배열되고, 인접하는 단어와 문장 레벨이 다른 단어는 그 높이를 달리하여 연결될 수 있도록 육각 형상으로 형성된 것을 특징으로 하는, 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습 시스템.
PCT/KR2015/004694 2014-05-09 2015-05-11 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템 WO2015170945A1 (ko)

Priority Applications (3)

Application Number Priority Date Filing Date Title
CN201580019673.4A CN106255998B (zh) 2014-05-09 2015-05-11 利用英语语序地图的英语学习方法及其系统
US15/303,786 US10262554B2 (en) 2014-05-09 2015-05-11 Method of learning English using teaching English word order map and system for learning English using the same
JP2016563111A JP6355757B2 (ja) 2014-05-09 2015-05-11 英語の語順地図を用いた英語学習システム

Applications Claiming Priority (2)

Application Number Priority Date Filing Date Title
KR20140055669A KR101508117B1 (ko) 2014-05-09 2014-05-09 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템
KR10-2014-0055669 2014-05-09

Publications (1)

Publication Number Publication Date
WO2015170945A1 true WO2015170945A1 (ko) 2015-11-12

Family

ID=53033673

Family Applications (1)

Application Number Title Priority Date Filing Date
PCT/KR2015/004694 WO2015170945A1 (ko) 2014-05-09 2015-05-11 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템

Country Status (5)

Country Link
US (1) US10262554B2 (ko)
JP (1) JP6355757B2 (ko)
KR (1) KR101508117B1 (ko)
CN (1) CN106255998B (ko)
WO (1) WO2015170945A1 (ko)

Families Citing this family (22)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
CN107247731A (zh) * 2017-05-04 2017-10-13 深圳哇哇鱼网络科技有限公司 一种语义识别推荐图形方法
CN107025811B (zh) * 2017-06-02 2020-04-21 四川交通职业技术学院 英语拼读魔方及其拼读教学方法
CN109166356B (zh) * 2018-08-06 2021-06-04 李勤骞 英语体系动词性结构表达训练系统及其方法
KR102192935B1 (ko) 2018-11-21 2020-12-18 심은용 그림을 이용한 영어학습 방법 및 시스템
KR102307779B1 (ko) * 2019-03-14 2021-10-01 주식회사 이볼케이노 컨셉 이미지를 통한 언어 습득 효율 향상 시스템 및 방법
KR102112954B1 (ko) * 2019-04-10 2020-05-20 박광준 영어 학습 제공 방법
CN111859941B (zh) * 2019-04-30 2023-05-05 广东小天才科技有限公司 一种调整英文语句顺序的方法及系统
CN110276073A (zh) * 2019-06-14 2019-09-24 南京机电职业技术学院 一种交互式英语口语校正方法
KR102251693B1 (ko) 2019-08-05 2021-05-13 엔터씨스 주식회사 학습 데이터 분석장치 및 이를 이용한 학습 지원방법
KR102377787B1 (ko) * 2020-03-26 2022-03-23 주식회사 이볼케이노 영어 문장 학습을 위한 이미지 구조화 시스템
CN111985227A (zh) * 2020-07-20 2020-11-24 东南大学 一种英语句子时态语态自动判断方法
KR102369906B1 (ko) * 2020-08-12 2022-03-03 박경철 다른 언어간 문장 구조 분석을 기초로 도형화된 문장으로 변환하는 언어 학습 방법
CN112115707A (zh) * 2020-09-08 2020-12-22 九江学院 一种用于弹幕情感分析且基于表情和语气的情感词典构建方法
KR102252102B1 (ko) * 2020-09-18 2021-05-17 태원찬 지도 형태의 영문법 학습 교재
KR102454909B1 (ko) 2020-12-30 2022-10-24 고광철 문장 매듭 및 꼬리표에 의한 영어 학습교재 및 교구와 그 시스템
CN112863268B (zh) * 2021-01-19 2022-06-03 青岛黄海学院 一种英语口语人机对话装置
CN112863267B (zh) * 2021-01-19 2022-06-03 青岛黄海学院 一种英语人机对话系统及学习方法
KR102338563B1 (ko) * 2021-02-05 2021-12-13 이기헌 영어 학습을 위한 음성 시각화 시스템 및 그 방법
KR102343469B1 (ko) 2021-06-10 2021-12-27 노신형 영어 어순 템플릿을 이용한 영어 학습방법 및 학습도구
CN114254083A (zh) * 2021-08-12 2022-03-29 北京好欣晴移动医疗科技有限公司 医疗专用术语无监督聚类方法、装置和系统
CN113793536A (zh) * 2021-09-18 2021-12-14 珠海读书郎软件科技有限公司 一种辅助学生记忆课文内容的系统及方法
KR102502669B1 (ko) 2022-03-08 2023-02-23 기종훈 문장 구조에 기반한 영어 문법 학습 콘텐츠 제공장치 및 방법

Citations (4)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
KR20070065859A (ko) * 2006-09-13 2007-06-25 김주형 영어문장의 원리 학습 방법
KR20090102726A (ko) * 2009-09-10 2009-09-30 최종근 멀티미디어를 이용한 이미지 기반의 외국어 문장 구성방법 및 단어를 훈련하는 학습 방법 및 장치
KR20110026630A (ko) * 2009-09-08 2011-03-16 이승래 영어 학습법 및 그 장치
KR20130046491A (ko) * 2011-10-28 2013-05-08 이홍준 77코드 영어학습법, 그 출판물과 어학시스템

Family Cites Families (5)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
JPH06324616A (ja) * 1993-05-13 1994-11-25 Casio Comput Co Ltd 学習装置
US20020086268A1 (en) * 2000-12-18 2002-07-04 Zeev Shpiro Grammar instruction with spoken dialogue
CN1407483A (zh) * 2001-09-04 2003-04-02 优网通国际资讯股份有限公司 文本表达方法及系统以及文本翻译方法及系统
JP3793081B2 (ja) * 2001-12-10 2006-07-05 泰典 谷村 言語学習用装置、言語学習用プログラム、および、言語学習用プログラムを記憶した記録媒体
CN102880599B (zh) * 2011-07-12 2015-09-02 深圳市益润诺亚舟科技股份有限公司 用于解析句子并支持对该解析进行学习的句子探索方法

Patent Citations (4)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
KR20070065859A (ko) * 2006-09-13 2007-06-25 김주형 영어문장의 원리 학습 방법
KR20110026630A (ko) * 2009-09-08 2011-03-16 이승래 영어 학습법 및 그 장치
KR20090102726A (ko) * 2009-09-10 2009-09-30 최종근 멀티미디어를 이용한 이미지 기반의 외국어 문장 구성방법 및 단어를 훈련하는 학습 방법 및 장치
KR20130046491A (ko) * 2011-10-28 2013-05-08 이홍준 77코드 영어학습법, 그 출판물과 어학시스템

Also Published As

Publication number Publication date
US20170046981A1 (en) 2017-02-16
KR101508117B1 (ko) 2015-04-08
US10262554B2 (en) 2019-04-16
CN106255998B (zh) 2019-05-17
JP6355757B2 (ja) 2018-07-11
CN106255998A (zh) 2016-12-21
JP2017514177A (ja) 2017-06-01

Similar Documents

Publication Publication Date Title
WO2015170945A1 (ko) 영어 어순 지도를 이용한 영어 학습방법 및 그 시스템
WO2017160073A1 (en) Method and device for accelerated playback, transmission and storage of media files
WO2017142127A1 (ko) 단어/숙어 시험 문제 출제 방법, 서버 및 컴퓨터 프로그램
WO2016099141A9 (ko) 멀티미디어 콘텐츠 제작 및 재생 방법, 이를 수행하는 전자 기기 및 이를 실행하는 프로그램이 저장된 기록 매체
WO2011025200A9 (ko) 확장키를 이용한 정보입력시스템 및 정보입력방법
WO2017116216A1 (ko) 스마트 데스크탑 및 스마트 단말에 기반한 컨텐츠 표시 방법
WO2020214011A1 (en) Information processing method, apparatus, electronic device and computer readable storage medium
WO2009096760A2 (ko) 단어예측 입력방법 및 그 방법이 구현되는 전자장치
WO2013022218A2 (en) Electronic apparatus and method for providing user interface thereof
WO2013168860A1 (en) Method for displaying text associated with audio file and electronic device
WO2011019257A2 (ko) 영어 학습 시스템
WO2013022223A2 (en) Method for controlling electronic apparatus based on voice recognition and motion recognition, and electronic apparatus applying the same
WO2013022222A2 (en) Method for controlling electronic apparatus based on motion recognition, and electronic apparatus applying the same
WO2010068068A2 (ko) 사용자의 의도에 기반한 정보 검색방법 및 정보 제공방법
WO2013176366A1 (en) Method and electronic device for easy search during voice record
WO2017082447A1 (ko) 외국어 독음 및 표시장치와 그 방법, 및 이를 이용한 외국어 리듬 동작 감지 센서 기반의 운동학습장치와 운동학습방법, 이를 기록한 전자매체 및 학습교재
WO2019078615A1 (en) METHOD AND ELECTRONIC DEVICE FOR TRANSLATING A VOICE SIGNAL
WO2020197257A1 (ko) 가시적 표현 요소를 이용한 번역 방법 및 그 장치
WO2021215804A1 (ko) 대화형 청중 시뮬레이션을 제공하는 장치 및 방법
WO2018101534A1 (ko) 전자 문서 컨버팅 방법 및 이를 수행하는 시스템
WO2021029627A1 (en) Server that supports speech recognition of device, and operation method of the server
WO2021137637A1 (en) Server, client device, and operation methods thereof for training natural language understanding model
WO2018056729A1 (ko) 문자입력 장치
WO2013119007A1 (ko) 아이디어 휠 기반의 데이터 생성 장치
WO2017116203A1 (ko) 외국어 독해 지원 방법 및 장치

Legal Events

Date Code Title Description
121 Ep: the epo has been informed by wipo that ep was designated in this application

Ref document number: 15788635

Country of ref document: EP

Kind code of ref document: A1

DPE1 Request for preliminary examination filed after expiration of 19th month from priority date (pct application filed from 20040101)
ENP Entry into the national phase

Ref document number: 2016563111

Country of ref document: JP

Kind code of ref document: A

WWE Wipo information: entry into national phase

Ref document number: 15303786

Country of ref document: US

NENP Non-entry into the national phase

Ref country code: DE

122 Ep: pct application non-entry in european phase

Ref document number: 15788635

Country of ref document: EP

Kind code of ref document: A1