CN210271349U - 一种心理思政课堂教学辅助装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及教学设备技术领域，且公开了一种心理思政课堂教学辅助装置，包括固定板，所述固定板的前表面嵌设固定有主书写板，且所述固定板下表面中心处焊接固定有支撑杆，所述支撑杆底端设有支撑筒，所述支撑筒为上表面开口的中空圆柱形结构，所述支撑杆的底端位于所述支撑筒的内部；通过在固定板的两侧开设容纳槽，并在容纳槽的内部滑动连接固定框，固定框的内部固定副书写板，在使用的时候，当教师在主书写板上写满知识点后，可以通过固定框上的把手将固定框从容纳槽中拉出，从而可以继续副书写板上书写知识点，从而避免当在主书写板上写满知识点后，没有其他的地方提供书写，对教学工作带来一定的不便。

Description

一种心理思政课堂教学辅助装置

技术领域

本实用新型涉及教学设备技术领域，具体为一种心理思政课堂教学辅助装置。

背景技术

在高等学校进行学习的时候，常常会对学生进行思政教育，思政教育又称思想政治教育，是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，也是中国文学当中一门终身学习的课程，思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，因此进行思政教育显得较为重要，教师在进行思政教育的时候，常常需要使用到教学辅助装置来进行辅助教学。

但现有的技术还存在以下问题：

(1)、现有的教学辅助装置在使用的时候，由于书写板的面积大小是一定的，当教师在书写板上写满知识点后，就没有多余地方进行后续的书写，一般教师选择将前部分的知识点进行擦除，但这样会对学生的学习造成一定的影响，导致对教学工作造成了一定的不便之处。

(2)、现有的教学辅助装置在使用的时候，不能自动进行高度的调节，需要教师手动的调节教学辅助装置的高度，这样较为繁琐，且较为费时费力，容易浪费课堂的教学时间。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种心理思政课堂教学辅助装置，解决了现有的教学辅助装置在使用的时候，由于书写板的面积大小是固定的，因此当教师在书写板上写满知识点后，就没有多余地方进行后续的书写，和在使用的时候，需要教师手动的调节装置的高度，较为繁琐，且较为费时费力，容易浪费课堂的教学时间的问题。

(二)技术方案

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种心理思政课堂教学辅助装置，包括固定板，所述固定板的前表面嵌设固定有主书写板，且所述固定板下表面中心处焊接固定有支撑杆，所述支撑杆底端设有支撑筒，所述支撑筒为上表面开口的中空圆柱形结构，所述支撑杆的底端位于所述支撑筒的内部，且所述支撑杆与所述支撑筒活动连接，所述支撑筒的下表面焊接固定有底板，所述底板的下表面四个拐角处均通过螺丝固定有万向轮，所述固定板的两侧均开设有容纳槽，两个所述容纳槽的内部均滑动连接有固定框，两个所述固定框的内部均固定有副书写板。

优选的，所述容纳槽的内部上表面和内部下表面均开设有滑槽，所述固定框的上表面和下表面位于所述容纳槽的内部均转动连接有滑轮，所述滑轮位于所述滑槽的内部，所述固定框通过所述滑轮与所述滑槽和所述固定板滑动连接。

优选的，所述容纳槽的内表面与所述固定框相对的一侧固定有第一磁铁，所述固定框与所述容纳槽相对的一侧固定有第二磁铁，所述第一磁铁和所述第二磁铁互为异性磁铁。

优选的，所述支撑筒的两侧均开设有长口，所述支撑杆的外表面位于所述支撑筒的内部对称焊接固定有连接杆，两个所述连接杆远离所述支撑杆的一端分别穿过两个所述长口，且两个所述连接杆的外表面位于所述支撑筒的外侧均焊接固定有螺纹套，所述底板的上表面对称固定有电机，两个所述电机均与外部电源电性连接，且两个所述电机的输出端均固定有螺纹杆，两个所述螺纹杆的顶端分别位于两个所述螺纹套的内部，且两个所述螺纹杆分别与两个所述螺纹套螺纹连接。

优选的，所述长口的长度小于所述螺纹套的长度。

优选的，两个所述固定框的相背侧均通过螺丝固定有把手。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种心理思政课堂教学辅助装置，具备以下有益效果：

(1)、本实用新型通过在固定板的两侧开设容纳槽，并在容纳槽的内部滑动连接固定框，固定框的内部固定副书写板，在使用的时候，当教师在主书写板上写满知识点后，可以通过固定框上的把手将固定框从容纳槽中拉出，从而可以继续副书写板上书写知识点，从而避免当在主书写板上写满知识点后，没有其他的地方提供书写，对教学工作带来一定的不便。

(2)、本实用新型通过在底板的上表面对称固定电机，通过电机带动两个螺纹杆的转动，从而可以使两个连接杆上的两个螺纹套上下运动，进而可以使支撑杆上下运动，可以自动的对整个装置的高度进行调节，相较于传统的教学辅助装置，该装置可以自动对高度进行调节，更加的方便和快捷，节省了大量的课堂的教学时间。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型中固定板的内部结构示意图；

图3为本实用新型中支撑筒的侧视结构示意图。

图中：1、固定框；2、主书写板；3、固定板；4、副书写板；5、支撑筒；6、连接杆；7、螺纹套；8、底板；9、电机；10、螺纹杆；11、万向轮；12、支撑杆；13、滑槽；14、容纳槽；15、滑轮；16、第二磁铁；17、第一磁铁；18、长口。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

如图1-3所示，本实用新型提供一种技术方案：一种心理思政课堂教学辅助装置，包括固定板3，固定板3的前表面嵌设固定有主书写板2，且固定板3下表面中心处焊接固定有支撑杆12，支撑杆12底端设有支撑筒5，支撑筒5为上表面开口的中空圆柱形结构，支撑杆12的底端位于支撑筒5的内部，且支撑杆12与支撑筒5活动连接，支撑筒5的下表面焊接固定有底板8，底板8的下表面四个拐角处均通过螺丝固定有万向轮11，固定板3的两侧均开设有容纳槽14，两个容纳槽14的内部均滑动连接有固定框1，两个固定框1的内部均固定有副书写板4，在使用的时候，当教师在主书写板2上写满知识点后，可以通过固定框1上的把手将固定框1从容纳槽14中拉出，可以继续在固定框1上的副书写板4上进行书写，避免当主书写板2上写满知识点后，没有其他地方提供教师继续进行书写，对教学工作带来的一定的不便之处的情况。

进一步的，容纳槽14的内部上表面和内部下表面均开设有滑槽13，固定框1的上表面和下表面位于容纳槽14的内部均转动连接有滑轮15，滑轮15位于滑槽13的内部，固定框1通过滑轮15与滑槽13和固定板3滑动连接，通过滑轮15和滑槽13的作用，可以使固定框1更加顺畅的滑动，方便使用者将固定框1从容纳槽14中拉出，或者将固定框1推入到容纳槽14中。

进一步的，容纳槽14的内表面与固定框1相对的一侧固定有第一磁铁17，固定框1与容纳槽14相对的一侧固定有第二磁铁16，第一磁铁17和第二磁铁16互为异性磁铁，当需要将固定框1拉出进行使用的时候，通过第一磁铁17和第二磁铁16之间的相互吸引力，从而可以使固定框1牢固的固定在容纳槽14中，避免在外力的作用下，固定框1从容纳槽14中滑出，从而对教学造成影响。

进一步的，支撑筒5的两侧均开设有长口18，支撑杆12的外表面位于支撑筒5的内部对称焊接固定有连接杆6，两个连接杆6远离支撑杆12的一端分别穿过两个长口18，且两个连接杆6的外表面位于支撑筒5的外侧均焊接固定有螺纹套7，底板8的上表面对称固定有电机9，两个电机9均与外部电源电性连接，且两个电机9的输出端均固定有螺纹杆10，两个螺纹杆10的顶端分别位于两个螺纹套7的内部，且两个螺纹杆10分别与两个螺纹套7螺纹连接，当需要对装置的高度进行调节的时候，可以通过两个电机9带动两个螺纹杆10的转动，从而可以使两个螺纹套7上下运动，进而可以使支撑杆12上下运动，实现了装置高度的自动调节，相较于传统的教学辅助装置，该装置可以对高度进行自动的调节，且可以更加方便和快捷的将高度调节到指定的位置上，大大节省了课堂的教学时间。

进一步的，长口18的长度小于螺纹套7的长度，避免螺纹杆10和螺纹套7发生相互脱离的情况。

进一步的，两个固定框1的相背侧均通过螺丝固定有把手，通过固定框1上的把手，可以方便使用人员将固定框1从容纳槽14中拉出，或者将固定框1推入到容纳槽14中。

综上可得，本实用新型的工作流程：在使用的时候，当教师在主书写板2上写满知识点后，可以通过固定框1上的把手将固定框1从容纳槽14中拉出，可以继续在固定框1上的副书写板4上进行书写，避免当主书写板2上写满知识点后，没有其他地方提供教师继续进行书写，对教学工作带来的一定的不便之处的情况，当需要对装置的高度进行调节的时候，可以通过两个电机9带动两个螺纹杆10的转动，从而可以使两个螺纹套7上下运动，进而可以使支撑杆12上下运动，实现了装置高度的自动调节，相较于传统的教学辅助装置，该装置可以对高度进行自动的调节，且可以更加方便和快捷的将高度调节到指定的位置上，大大节省了课堂的教学时间。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种心理思政课堂教学辅助装置，包括固定板(3)，其特征在于：所述固定板(3)的前表面嵌设固定有主书写板(2)，且所述固定板(3)下表面中心处焊接固定有支撑杆(12)，所述支撑杆(12)底端设有支撑筒(5)，所述支撑筒(5)为上表面开口的中空圆柱形结构，所述支撑杆(12)的底端位于所述支撑筒(5)的内部，且所述支撑杆(12)与所述支撑筒(5)活动连接，所述支撑筒(5)的下表面焊接固定有底板(8)，所述底板(8)的下表面四个拐角处均通过螺丝固定有万向轮(11)，所述固定板(3)的两侧均开设有容纳槽(14)，两个所述容纳槽(14)的内部均滑动连接有固定框(1)，两个所述固定框(1)的内部均固定有副书写板(4)。

2.根据权利要求1所述的一种心理思政课堂教学辅助装置，其特征在于：所述容纳槽(14)的内部上表面和内部下表面均开设有滑槽(13)，所述固定框(1)的上表面和下表面位于所述容纳槽(14)的内部均转动连接有滑轮(15)，所述滑轮(15)位于所述滑槽(13)的内部，所述固定框(1)通过所述滑轮(15)与所述滑槽(13)和所述固定板(3)滑动连接。

3.根据权利要求1所述的一种心理思政课堂教学辅助装置，其特征在于：所述容纳槽(14)的内表面与所述固定框(1)相对的一侧固定有第一磁铁(17)，所述固定框(1)与所述容纳槽(14)相对的一侧固定有第二磁铁(16)，所述第一磁铁(17)和所述第二磁铁(16)互为异性磁铁。

4.根据权利要求1所述的一种心理思政课堂教学辅助装置，其特征在于：所述支撑筒(5)的两侧均开设有长口(18)，所述支撑杆(12)的外表面位于所述支撑筒(5)的内部对称焊接固定有连接杆(6)，两个所述连接杆(6)远离所述支撑杆(12)的一端分别穿过两个所述长口(18)，且两个所述连接杆(6)的外表面位于所述支撑筒(5)的外侧均焊接固定有螺纹套(7)，所述底板(8)的上表面对称固定有电机(9)，两个所述电机(9)均与外部电源电性连接，且两个所述电机(9)的输出端均固定有螺纹杆(10)，两个所述螺纹杆(10)的顶端分别位于两个所述螺纹套(7)的内部，且两个所述螺纹杆(10)分别与两个所述螺纹套(7)螺纹连接。

5.根据权利要求4所述的一种心理思政课堂教学辅助装置，其特征在于：所述长口(18)的长度小于所述螺纹套(7)的长度。

6.根据权利要求1所述的一种心理思政课堂教学辅助装置，其特征在于：两个所述固定框(1)的相背侧均通过螺丝固定有把手。

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