CN106781759A - 一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，包括云服务器，以及与云服务器连接的学生终端和老师终端，学生终端可用于查找存储于云服务器中的资源，并在权限内进行下载、查看和编辑；老师终端可用于上传资源至云服务器中，并在权限内对其中的资源进行管理、编辑以及信息推送；云服务器用于存储学习资源，以供老师终端进行调取；本发明解决了学生自我预习效果不理想、教学进度缓慢、老师不能全面掌握所有学生的学习情况、并且没有办法对学生进行客观公正的定量评价，以及出现课后复习中的不便利的情况以上问题。

Description

一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统

技术领域

本发明属于教学系统技术领域，涉及一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统。

背景技术

传统的教学过程中，任课老师会在开展课堂教学之前，提前一到两天让学生进行课前预习。通过对课堂内容进行课前预习以达到初步掌握课堂教学内容的目的，以便更好的开展教学工作。

但是学生在预习过程中，有的学生预习了，有的学生没有进行预习。因为学生自身基础不同，对课程相关内容的背景知识了解程度不同，自学能力有强有弱等，即使进行了预习操作，也会造成预习效果参差不同。因此，老师在上课的时候，因为没有办法明确知道全班同学的预习效果，所以为了兼顾不同预习状况的学生（预习了，没有预习；预习效果好，预习效果不好），经常会对某个知识点进行反复详细的讲解，以便所有同学都能掌握该知识点。因此经常会出现下课了但还没有讲完，需要下节课继续讲，或者是拖堂的情况。严重拖慢了教学进度。

老师在刚上课的时候对学生进行提问，受限于课堂时间等因素，老师只能提问个别同学，不可能对全班同学都进行一遍提问。因此，老师对学生预习效果的了解也只能局限在个别学生上，没有办法掌握全班同学的普遍预习情况。老师没有办法了解全班同学的预习情况（了解什么地方掌握的好，什么地方掌握的不好），因此没有办法针对学生掌握不好的知识点或者题目等进行针对性的讲解。

PPT等的引用大大改善了课堂教学的效果，但是上课时用的PPT由多为任课老师直接下载的，对自己班级或学校的教学活动没有精确教学的意义，无法很好的起到改善教学活动的作用。填鸭式教育模式下，容易让学生对老师传授知识这种学习模式形成依赖，造成自学能力低下。同时长期来看会扼杀学生的创造力和探索心，不利于向社会输送高质量人才（高分低能）。短期来看，课堂上学生参与度低，容易造成学生的一种注意力不集中，容易走神等问题。传统的教学模式中只能对学生的学习情况进行一种主观的、模糊的、定性的评价，没有办法对学生进行客观公正的定量评价。

在传统的教学过程中，课后复习是对课堂教学的一种行之有效的补充方案。①通过课后复习，学生可以回顾上课过程中老师讲过的知识点；②可以通过课后作业检测检测自己对课堂知识的掌握情况；③可以通过课后辅导对知识点进行答疑解惑或者加深理解。但往往会出现课后复习中的不便利的情况。

发明内容

本发明所要解决的技术问题是，克服现有技术的缺点，提供一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，本发明解决了学生自我预习效果不理想、教学进度缓慢、老师不能全面掌握所有学生的学习情况、并且没有办法对学生进行客观公正的定量评价，以及出现课后复习中的不便利的情况以上问题。

为了解决以上技术问题，本发明提供一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，包括云服务器，以及与云服务器连接的学生终端和老师终端，学生终端可用于查找存储于云服务器中的资源，并在权限内进行下载、查看和编辑；老师终端可用于上传资源至云服务器中，并在权限内对其中的资源进行管理、编辑以及信息推送；云服务器用于存储学习资源，以供老师终端进行调取。

本发明进一步限定的技术方案是：

学生终端和老师终端中均包括实时课堂模块、课程管理模块、作业模块、辅导模块以及素材库。

辅导模块用于学生用户和老师用户的即时通讯，学生用户采用学生终端通过辅导模块向老师终端发起辅导请求，进行即时的辅导交流。

素材库用于存储老师用户选取或收藏的云服务器中的题库资源以及教学视频，或者老师用户自己录制的教学视频和自己编辑的学习资料，以供该老师用户随时调用和组合编辑试题。

学生用户可通过学生终端在课程管理模块中完成预习和复习的学习任务，课程管理模块可保留学生用户的学习进度并进行标记，以供老师用户查看和跟进，并查看老师用户的评价。

学生用户可通过学生终端在实时课堂模块中查看老师用户设置的任务，并进行任务的完成和提交。

学生用户可通过学生终端在作业模块获取作业信息，完成试题后保存提交，可根据老师用户推送的正确答案进行自动批改纠错，或者显示正确答案，或者将错题信息推送至老师终端由老师用户进行批改和解答；对于自动批改的试题，可统计批改结果推送至老师终端。

进一步的，老师用户可通过老师终端在课程管理模块中创建学习任务，并对学生用户进行预习和复习任务的布置，同时可查看学生用户的学习进度。

老师用户可通过老师终端在实时课堂模块中对学生用户进行分组，并将分组信息进行保存记录，老师用户可对单个学生用户、整体学生用户或分组学生用户布置学习任务，设置任务提交模式为班级提交、小组提交或个人提交，同时老师用户可查看学生用户完成的任务内容及完成进度情况，并对完成的任务进行评分及奖励。

老师用户可通过老师终端在作业模块中对单个学生用户、整体学生用户或分组学生用户布置作业，老师用户可在题库中调用题目，或者在素材库中选取已有的题目，组合形成一组试题组推送给学生用户。

本发明的有益效果是：

本发明的主要作用在于混合式精准教学。首先能够从普遍意义上推进教学进度，同时又可以通过云技术有机的去分析每一个学生的状况，并且把老师的思想推送给每一个学生。利用云技术，把传统的课堂教学模式改造成以信息化技术进行武装的教学模式，用信息技术改造的一种教学流程。本系统把传统的课堂教学切分成四个步骤，然后把一部分课堂中的教学内容放到课外去进行学习和复习，把一部分原本课外的教学过程（比如小测验批改需要时间，只能放在课外进行，然后下一节课讲解）放到课堂中。

“实时课堂模块”功能完备：首先，我们有完整的多媒体素材展示模块，这个模块可以把多媒体素材进行符合“教学过程”的有机整合，可以替代花哨的PPT；其次，有微课素材库，不用老师花大量的时间搜集教学资料；然后，有作业模块，可以出题、组卷、自动批改、对测验进行统计分析，可以向老师推送错误率高的题目；还有分组讨论、拍照上传，老师可以进行对答案进行打分，快速对学生的答案进行奖励，学生得到老师的反馈，激发自己学习的积极性，提高学习兴趣和效率。课后可以创建课后作业推送给学生，学生完成后可以自动批改，批改后老师可以依据作业的答题情况有针对性的准备下一节课的教学内容。

本系统还对学生的预习情况做到精准掌握，教师课堂教学中的首要工作是备课，备课中最重要的环节是“备学生（这个思想是老师在备课、决定课堂上讲什么内容的时候，不能是依据教学大纲、老师的经验和主观判断，而是要依据学生真实、具体的学习情况）”落到实处，这样的“以学定教（以学生为主体，依据学生的真实学情确定教学的起点、方法和策略，要为了学生服务，不要围绕教案去宣读教案，以教案为圣旨）”奠定了“学”在教学活动中的核心地位，通过预习作业的问题分类、当堂检测等方法，了解学生第一手学情，并根据反馈对于错误率高的问题进行重点讲解，实时精准化教，个性化学。

系统中包括导学单，可以插入文字、图像、音频、视频等多媒体资料和微课视频和预习小测验等，通过下发多媒体素材用来指导和辅助学生进行课前预习，督促学生进行预习工作，通过提高学生的预习效率以提高课堂的教学效率，并通过预习小测验等来检测学生的课前预习情况（单纯上课前的提问回答，老师只能掌握个别同学的预习效果，不能掌握全班的预习效果，通过提问了解到的信息不具有普遍性）。

在课堂上通过课堂小测验了解学生的第一手学习情况，对学生错误率高的题目进行重点讲解。一边上课讲解一边下发课堂小测验，通过课堂小测验的下发和使用了解学生知识点掌握的情况，做到有例可教。

通过本系统，教师摒弃传统的“填鸭式教学”，学生不再是装知识的容器，而是知识的渴求着，任务的完成者。由于任务明确，贴近学生实际，易于完成，学生会不时地获得成功的喜悦，学习动力得到了激发，学习效果自然事半功倍。

实时课堂中的“小组提交”、“班级提交”、“学生提交统计”可以督促没完成任务的学生和小组加快做题进度，实时课堂的任务列表可以让学生明确探究学习任务。课堂教学评价及时、精准、客观，云学习下的课堂评价以相对客观的定量评价为主，改变了过去那种相对模糊的表述性的定性评价，而且更为及时、准确，这是大数据分析带来的评价变化。过关性目标检测设计，体现了因材施教、分层教学、循序渐进，有利于激发学生的上进心和荣誉感。根据教学过程中的重点、难点内容创建一份课堂小测验，然后在实时课堂中下发，学生当堂完成随堂小测验。完成小测验以后，老师当堂看到小测验的批改结果，然后针对学生对重、难点的理解和错题情况进行有针对性的教学，做到有例子可教，体现精准化教学。

课堂中根据知识点难度的不同下发不同难度梯度的课堂小测验，学生根据自己的学习情况完成不同数量和不同难度的小测验。老师根据随堂小测验的完成情况和试题的正确率统计分析等信息，在课后下发不同的微课小视频，对课上的重难点进行教学补偿。

本系统还可以将一些简单的教学内容放到课前，为课堂教学节省时间，一些学生能够通过自己学的知识，或者通过微课视频讲解学生能够理解的知识，放到课前让学生在家里学习，然后课上对这部分内容进行巩固，提高课堂效率，加快推进教学进度。教学突破时间和的空间的限制，形成无时不在，无处不在的学习模式。利用互联网大数据技术，使得学生在课内课外都能获得想要的优质学习资源，能够使教师及时对每个学生的学习进度进行观察，能够对学生的学习状态进行精准的评估，从而真正的做到因材施教，促进教育均衡。完成传统标准化学习向个性化学习的转变、传统中心化学习向交互式学习的转变、传统个别化学习向共享化学习的转变、传统集中式学习向碎片化学习地转变。通过对比已经进行使用了的班级和没有使用了班级，前者将部分课堂内容放到课前进行自助预习，课后及你想那个自主复习，然后课堂上老师针对预习复习效果进行针对性讲解，相比较后者，相同时间内课堂上讲述的东西更多，效率更高。

附图说明

图1为本发明的原理示意图；

图2为系统功能原理图。

具体实施方式

实施例1

本实施例提供一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，结构如图1所示，包括云服务器，以及与云服务器连接的学生终端和老师终端，学生终端可用于查找存储于云服务器中的资源，并在权限内进行下载、查看和编辑；老师终端可用于上传资源至云服务器中，并在权限内对其中的资源进行管理、编辑以及信息推送；云服务器用于存储学习资源，以供老师终端进行调取。

如图2所示，学生终端和老师终端中均包括实时课堂模块、课程管理模块、作业模块、辅导模块以及素材库。辅导模块用于学生用户和老师用户的即时通讯，学生用户采用学生终端通过辅导模块向老师终端发起辅导请求，进行即时的辅导交流。素材库用于存储老师用户选取或收藏的云服务器中的题库资源以及教学视频，或者老师用户自己录制的教学视频和自己编辑的学习资料，以供该老师用户随时调用和组合编辑试题。学生用户可通过学生终端在课程管理模块中完成预习和复习的学习任务，课程管理模块可保留学生用户的学习进度并进行标记，以供老师用户查看和跟进，并查看老师用户的评价。学生用户可通过学生终端在实时课堂模块中查看老师用户设置的任务，并进行任务的完成和提交。学生用户可通过学生终端在作业模块获取作业信息，完成试题后保存提交，可根据老师用户推送的正确答案进行自动批改纠错，或者显示正确答案，或者将错题信息推送至老师终端由老师用户进行批改和解答；对于自动批改的试题，可统计批改结果推送至老师终端。

老师用户可通过老师终端在课程管理模块中创建学习任务，并对学生用户进行预习和复习任务的布置，同时可查看学生用户的学习进度。老师用户可通过老师终端在实时课堂模块中对学生用户进行分组，并将分组信息进行保存记录，老师用户可对单个学生用户、整体学生用户或分组学生用户布置学习任务，设置任务提交模式为班级提交、小组提交或个人提交，同时老师用户可查看学生用户完成的任务内容及完成进度情况，并对完成的任务进行评分及奖励。老师用户可通过老师终端在作业模块中对单个学生用户、整体学生用户或分组学生用户布置作业，老师用户可在题库中调用题目，或者在素材库中选取已有的题目，组合形成一组试题组推送给学生用户。

课程管理模块中包含导学单模块，对于老师终端而言，老师用户对应的功能点是创建并编辑导学单；对于学生终端的PAD而言，PAD上有的功能是展示老师的导学单。“导学单模块”的主要作用是其中的“预习导学单”和“复习导学单”。“导学单模块”依附于系统中的“课程管理模块”，该“课程管理模块”的作用是让老师可以自行创建课程、章节、课时，不用受到教学大纲和课本及教辅材料上目录的限制。换句话说，这个课程、章节、课时是教学过程中针对教学内容的一种组织形式，“导学单”就是“课时”内容的展现。逐步展开“课程—章节—课时”就能看到课时对应的导学单。

对于老师用户：老师首先要创建“课程”，然后这个“课程”中可以创建多个“章节”，而每一个“章节”中又可以创建多个“导学单”对应多个“课时”。“导学单”只是一种教学资源的组织形式，可以把多媒体素材、微课视频、作业等元素有机的组合在一起。上述“预习导学单”和“复习导学单”在本质上并没有什么不同，只是该“导学单”的使用场景和老师自己编写的导学单的名字不同而已。老师创建一个“导学单”后，可以进入“导学单”的编辑页面，在这个编辑页面中，老师可以录入文字信息，可以插入图片、音频、视频等素材，并且可以对上述素材进行排版操作（其编辑功能类似于一个在线的word）。然后，老师可以在的“素材库（包含导学单、微课视频、作业）”中选择相应的微课视频、作业等执行“插入”操作，此时微课视频和作业等就会以二维码的形式插入到导学单中。老师完成导学单的编写工作以后，进行“保存”，这个时候老师创建的导学单就会通过服务器的数据传输模块（API，ApplicationProgramming Interface，应用程序编程接口）传到服务器上，最终保存在数据存储模块（DB，Database，数据库）中。导学单保存在DB中以后可以实现“一次编写，永久保存，多次使用”的目的。针对这个导学单还可以有“分享”功能，这个功能可以把该老师的导学单上传到上述的“素材库”中，其他老师可以直接引用素材库中的导学单。这种情况对应于本校本年级本学科的教研组去编写导学单，然后任课老师去应用该导学单。导学单编写完成以后，老师执行“下发”操作，导学单就能实时推送到学生的PAD上了。需要注意的是，老师在“课程管理模块”中要把自己本班的学生添加进来，或者是学生通过之前提到的“课程分享模块”扫描这个课程的二维码就能进入这个课程的学习。老师可以结合“课程进度模块”来跟进使用该导学单的学生的学习进度。

对于学生用户：学生收到老师推送的导学单以后，打开PAD，进入对应的课程，然后找到对应的章节和课时，进去就能看到这个课时对应的导学单内容了。学生通过阅读老师下发的导学单进行学习。其中导学单中包含“微课视频”和“作业”等材料的二维码，学生通过点击对应的二维码跳转到“微课视频模块”中的“视频播放模块”和“作业及评测模块”上的“学生PAD答题模块”，然后查看相应的微课视频和并且完成作业。“导学单模块”和“课程进度模块”相关联，学生在PAD上进行的每一步特定操作都会转化成学生对本导学单的学习进度表示。

素材库包括微课视频模块，本模块的微课视频来源于网络。该模块对教师而言，和本系统相关的部分就是教师可以在“素材库”中筛选微课视频，然后把视频插入到导学单中进行下发。对学生而言，学生在PAD上通过点击、扫描二维吗进行观看视频，学生也可以下载视频，下载之后可以离线观看。

老师可以上传微课视频到网络上，上传的微课视频需要经过审核，审核通过后向外进行发布。任课老师在网络中可以浏览微课视频，然后选择微课进行收藏操作。老师收藏的微课，本校教师上传的微课，网站中全部的微课都可以在上述“素材库”中进行查看。老师在导学单中插入的微课视频是以二维码的形式存在。学生在PAD上点击微课视频的二维码会播放微课视频。每个导学单中插入的微课视频都支持下载操作，下载后可以支持离线看。

对于老师用户：老师在老师终端上可以选择自己当前上课的班级，然后在备课的过程中对自己所教的班里的学生进行分组，这个分组只需要分一次，之后分组信息记录到DB中，之后上课的时候这个分组信息直接通过API在DB中获取，然后直接使用。该分组功能就是对应系统中的 “小组提交”。一般建议这个分组就直接按照学生在班级中的实际的小组进行分组。老师可以把课堂中的教学内容按照学习任务的模式进行组组织，然后把可以设置某个学习任务为“当前任务”，然后老师终端的课堂内容和学生终端上的内容都会变更为“当前任务”中的内容。对于“小组回答”和“班级回答”两个回答模块，当学生进行了“小组回答”和“班级回答”以后，学生提交的答案都会推送给老师，显示在老师终端上。小组进行“班级提交”后会显示答案，进行“小组提交”以后老师也可以看到答案。在“小组回答”和“班级回答”中，老师都可以对学生提交的回答进行打分（A、B、C三个等级），还可以对学生给出的回答进行奖励。回答统计功能，针对老师设置的“当前任务”，进入统计界面，老师可以看到哪个学生提交了回答，哪个学生没有提交回答。可以简要看到学生的做题速度，然后督促做题速度慢的学生抓紧做题。

对于学生用户：学生终端上可以显示老师设置为“当前任务”的那个“任务”详情。通过学习任务中的微课视频和作业模块跳转到相应的功能模块里。学生 “回答提价”时，可以拍摄自己的答题图片，然后选择进行“小组提交”还是“班级提交”，提交完成后老师即可看到学生的回答。

实时课堂模块还包括作业评测及反馈模块，主要功能是让任课老师创建试卷，然后插入到导学单或者实施课堂中，用作课前预习、课后复习、随堂小测验等。本模块分为题库子模块、作业子模块、批改子模块、统计分析子模块，学生答题模块。其中题库子模块中分题型、分年级存储题目，题库中的题目存储在服务器模块中的DB中；作业子模块分为组卷模块、扩展题型模块、错题集模块等；批改模块分为客观题自动批改模块和主观题教师批改模块；统计分析模块对每次作业的完成情况进行统计评测。题库中的题型和学生的答题模式都采取模块化组织形式，系统将题目的“组成部分”（比如针对题目的题干，可以使用文字描述、可以为题目题干附图、题目题干可以更换为视频等）进行拆分、细化，题目新题型的创建过程只需要将题目的“组成部分/模块”进行组合就能组合成一种新的题型。

老师用户可筛选题目或自行出题：在题库中，按照题目对应的知识点（章节信息）进行组织，任课老师可以在选择学科、年级、章节等信息后，通过知识点去对题目进行搜索。除了老师可以直接在题库中搜索题目，更常用的任课老师直接自行编写题目。题库为任课老师提供题目的编辑功能。任课老师可以使用对应题目的模版去填充题目内容，以创建相应的题目。

作业模块中：老师在题库中筛选自己想要的题目，然后通过作业模块中的组卷功能组织成一个作业。组成的作业会进入任课老师自己的素材库，老师在创建导学单的时候可以使用素材库去筛选自己创建的试卷，然后把这个试卷以二维码的形式插入到导学单或实时课堂中。对于听写题和跟读题等创新性题型，通过将题目的元素进行有机地组合以创建出上述创新题型。比如通过把题干设置为文字和音频把学生的答题方式为上传图片等方式，对老师而言看到题干的文字部分，对学生而言听到题干的音频部分，学生完成听写作业以后在家长的监督下通过老师下发的正确答案对比学生自己听写的答案进行自我批改，然后将自己的答题情况和自我批改并且家长签字后的听写答案照片拍照上传，以供老师核对学生的答案。对于错题集，可以让老师选择一个时间段，然后系统会向学生终端上推送需要完成错题订正的信息。学生通过相应老师的信息可以跳转到作业的答题界面，进行相关题目的回答，最后进行提交，然后老师就能看到学生的订正结果了。错题集会根据不同的学生生成不同的题目，其生成依据就是学生的历史答题记录。

实时课堂模块中还包括批改子模块：系统有客观题的批改子模块，在本模块中，学生对单选、多选、填空、判断等客观题（有标准答案的题目）进行回答后，系统可以对学生的回答情况进行自动批改，然后将学生的答案和批改结果通过API存入DB中。系统有主观题（没有标准答案，比如相同的答案可能会因为答题过程不同而分数不同）的教师批改模块。学生在回答主观题的时候，需要在纸上写下自己的答题情况，然后将纸上的答题情况通过拍照上传功能上传至DB中。任课老师通过在教师批改模块中查看学生的答题情况，然后对学生进行打分等操作。老师对学生批改完成后可以再推荐正确答案，让学生进行自我对比；或者老师可以先推荐正确答案，然后学生在上传自己的答案后会看到老师上传的正确答案，此时学生可以对比正确答案进行自我批改，然后教师可以在批改模块上看到学生的自我批改信息。教师批改模块可以在电脑、PAD、手机上等一切可以打开网页的地方使用，或者是可以通过主流的第三方社交软件（如微信等）进行批改，第三方社交软件上有专门为其开发的批改模块(比如微信的公众号)。对于扩展题型，系统提供辅助批改，比如听写题，学生完成听写作业以后在家长的监督下通过老师下发的正确答案对比学生自己听写的答案进行自我批改，然后将自己的答题情况和自我批改以及家长签字后的听写答案照片拍照上传，以供老师核对学生的答案。对跟读题，系统在上传跟着示例音频进行阅读后的学生的阅读音频后，系统会使用开发的跟读打分模块进行打分，然后将分数一同上传。老师在教师端可以选定学生，听其读音，然后维持或更改学生的成绩。

辅导模块为一种即时通讯工具，使用了推送功能：学生可以向老师进行提问，把自己的问题发给老师。老师可以向学生推送信息，该信息可以发送给全班所有同学也可以针对单个同学，该推送消息是强制高亮显示老师可以向单个学生发信息，相当于对学生进行提问。

在学生终端上，当学生没有对导学单的内容进行查看时，学生对该课时的学习进度就是“未学习”；当学生点开导学单进行学习以后，学生对该课时的学习进度就是“正在学习”；当学生完成导学单的学习以后，点击“完成学习”的按钮，系统会去判断这个导学单中布置得看微课视频和做作业的任务有没有完成，如果完成了，学生对该课时的学习进度就是“学习完成”。当学生完成一个章节的全部导学单学习以后，学生终端上显示一个“小红花”，代表该学生完成学习任务，进行鼓励。学生在学生终端上的所有学习进度的更改，都会通过API上传到DB中，老师在老师终端上查看学生学习进度的时候，只需要在DB中把相应的数据通过API传到网页上进行显示。服务器模块用于处理系统中的数据。服务器包括数据处理模块，对应的是服务器中处理数据的部分；数据传输模块，这个就是利用网络、利用云技术去传输数据，然后通过API和服务器主程序进行连接的地方；数据存储模块是数据库，并利用了云技术。

以上实施例仅为说明本发明的技术思想，不能以此限定本发明的保护范围，凡是按照本发明提出的技术思想，在技术方案基础上所做的任何改动，均落入本发明保护范围之内。

Claims (10)

1.一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，包括云服务器，以及与所述云服务器连接的学生终端和老师终端，其特征在于：

所述学生终端可用于查找存储于云服务器中的资源，并在权限内进行下载、查看和编辑；

所述老师终端可用于上传资源至云服务器中，并在权限内对其中的资源进行管理、编辑以及信息推送；

所述云服务器用于存储学习资源，以供老师终端进行调取。

2.根据权利要求1所述的基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，其特征在于：所述学生终端和老师终端中均包括实时课堂模块、课程管理模块、作业模块、辅导模块以及素材库。

3.根据权利要求2所述的基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，其特征在于：所述辅导模块用于学生用户和老师用户的即时通讯，学生用户采用学生终端通过辅导模块向老师终端发起辅导请求，进行即时的辅导交流。

4.根据权利要求2所述的基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，其特征在于：所述素材库用于存储老师用户选取或收藏的云服务器中的题库资源以及教学视频，或者老师用户自己录制的教学视频和自己编辑的学习资料，以供该老师用户随时调用和组合编辑试题。

5.根据权利要求2所述的基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，其特征在于：所述学生用户可通过学生终端在课程管理模块中完成预习和复习的学习任务，课程管理模块可保留学生用户的学习进度并进行标记，以供老师用户查看和跟进，并查看老师用户的评价。

6.根据权利要求2所述的基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，其特征在于：所述学生用户可通过学生终端在实时课堂模块中查看老师用户设置的任务，并进行任务的完成和提交。

7.根据权利要求2所述的基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，其特征在于：所述学生用户可通过学生终端在作业模块获取作业信息，完成试题后保存提交，可根据老师用户推送的正确答案进行自动批改纠错，或者显示正确答案，或者将错题信息推送至老师终端由老师用户进行批改和解答；对于自动批改的试题，可统计批改结果推送至老师终端。

8.根据权利要求2所述的基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，其特征在于：所述老师用户可通过老师终端在课程管理模块中创建学习任务，并对学生用户进行预习和复习任务的布置，同时可查看学生用户的学习进度。

9.根据权利要求2所述的基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，其特征在于：所述老师用户可通过老师终端在实时课堂模块中对学生用户进行分组，并将分组信息进行保存记录，老师用户可对单个学生用户、整体学生用户或分组学生用户布置学习任务，设置任务提交模式为班级提交、小组提交或个人提交，同时老师用户可查看学生用户完成的任务内容及完成进度情况，并对完成的任务进行评分及奖励。

10.根据权利要求2所述的基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，其特征在于：所述老师用户可通过老师终端在作业模块中对单个学生用户、整体学生用户或分组学生用户布置作业，老师用户可在题库中调用题目，或者在素材库中选取已有的题目，组合形成一组试题组推送给学生用户。