CN114937390A - 一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统及教学方法 - Google Patents
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Abstract
本发明公开了一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统及教学方法，属于仿真教学技术领域，所述教学方法包括：从场景上搭建真实企业运营氛围，区分不同业务方；任务发布者和过程监督者将岗位任务分课程推送出去，使每个岗位收到不同的任务。本发明中，对教师，因为现在院校的年轻教师大部分都是院校毕业直接到院校任职，自身实际现场项目经验不足，该发明拓展教师工程业务认知，回归工程实践，同时完善的项目资料及行业规范能够减轻老师备课的工作，流程牵引，任务驱动，创新传统的教学方法，对学生，通过实际工作场景的模拟，串联碎片化的知识点，构建完整的业务流程体系，并锻炼沟通和协作等素质能力。
Description
技术领域
本发明属于仿真教学技术领域，尤其涉及一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统及教学方法。
背景技术
我国工程建设项目已朝着大型化、复杂化和多样化的方向发展，综合性大体量建筑不断涌现，智能化水平要求越来越高。未来EPC(工程总承包)、PPP等发包模式可能成为主流。过去的服务方式是投资、咨询、勘察、设计、监理、招标代理以及造价等独立发挥作用，未来将是全过程、全业务方和全岗位等综合性服务。
建筑产业数字化转型已成趋势，管理模式、组织架构和人才队伍等配套措施也需要适应企业转型要求，来全面实现建筑工程项目的数字化、在线化和智能化。
建筑工程项目工作模式由传统的单一业务线转变为全岗位协同的模式，单专业知识体系解决不了实际工程问题。
随着建筑业发展的日益加快，带来的行业业务模式的变化，产业链、岗位群以及人才需求也随之进行着潜移默化的改变，行业新型人才的培养将是当务之急。企业需要能够融合新技术管理理念的职业化管理人才；能够了解项目全过程的复合型人才；能够掌握建筑岗位内容标准的专业人才；能够协同解决工程难题的多能型人才。
高等教育是上述企业人才培养的关键渠道，其教学也需紧跟时代发展的需要，而反观当前建筑工程教育，无论是院校本身开展的专业课程，还是行业内各式各样的辅助建筑教学工具，无一不是基于单技能、孤环节和无体验的方式，都缺少系统、完整的业务流程及岗位教学，导致学生对建筑工程全生命周期流程及内容认知浅，对实际岗位工作内容与工作职责基本不了解，学生入企后，岗位适应能力低，需要较长时间重新培养才能胜任实际工作，因此，现阶段亟需一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统及教学方法来解决上述问题。
发明内容
本发明的目的在于：为了高等教育是上述企业人才培养的关键渠道，其教学也需紧跟时代发展的需要，而反观当前建筑工程教育，无论是院校本身开展的专业课程，还是行业内各式各样的辅助建筑教学工具，无一不是基于单技能、孤环节和无体验的方式，都缺少系统、完整的业务流程及岗位教学，导致学生对建筑工程全生命周期流程及内容认知浅，对实际岗位工作内容与工作职责基本不了解，学生入企后，岗位适应能力低，需要较长时间重新培养才能胜任实际工作的问题，而提出的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统及教学方法。
为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：
一种建筑业项目用全流程管理仿真教学方法，所述教学方法包括：
从场景上搭建真实企业运营氛围，区分不同业务方；
任务发布者和过程监督者将岗位任务分课程推送出去，使每个岗位收到不同的任务，角色责任人根据任务操作提示完成任务；
任务发布者实时跟踪每个团队的任务完成进度，及时督促提醒；
角色责任人通过仿真平台的操作，了解整个工作的内容，预设自己的角色并进行验证，并体验任务交接与沟通方式，得到流程任务的成果；
仿真平台系统自动记录每个角色责任人的过程操作表现；
通过人工智能跟踪的方式，对此进行考核，输出个人成绩画像。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述真实企业运营氛围场景的搭建以及不同业务方的区分包括：
通过竞聘的方式筛选出每个企业的负责人，并由负责人确定要成立的公司；
再由企业负责人到人才市场里进行招聘，每个人担任一个角色，责任到人，形成自己公司的组织架构图。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述人才市场中的应聘者为班级同学，所述任务发布者和过程监督者由老师担任。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述角色责任人的过程操作表现包括练习岗位数量、学习时长、任务完成率和资源库下载查看量。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述仿真平台系统包括学生端和教师端，所述教师端登入仿真平台系统通过教室权限账号登录系统后，首先导入上课班级同学的姓名学号作为学生登录的默认账号和密码，然后为学生设置任务，并将任务下发至学生端，并且教师端能够实时的查看每项任务的进度情况，所述学生端登录系统后能够在任务接收栏目中查看任务，并根据要求在线上和线下同时完成任务。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述仿真平台系统还能够保存学生端的成绩以及相关材料文件，所述学生端在做任务或任务完成过程中，仿真平台系统提供动画、视频以及任务内容的存档和下载功能，方便后续进行相关查询。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述真实企业运营氛围场景的搭建以及不同业务方的区分进一步包括：
教师根据班级人员，确定企业负责人数量，组织学生报名参加竞选，通过演讲选举的方式选出指定的企业负责人人数，通过竞聘，学生能了解作为企业负责人该承担的责任和运营一家企业需要树立的目标；
被选定的企业负责人需要自行成立一家公司，决定公司的业务类型和公司抬头名称，并到教师端中的工商局服务页面进行备案，让企业负责人知道企业正式成立是需要到地方工商局经过正式的资料审查及备案的；
备案成功后，代表该企业正式成立，企业负责人根据公司业务类型到班级同学中进行招聘，最终组建成自己的公司团队，形成自己公司的组织架构图及企业文化。
一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统，包括存储器、计算机和摄像设备，所述教学系统包括：
所述摄像设备，用于采集学生端线下任务完成过程，并将采集的学生端线下任务完成过程发送给计算机；
所述计算机，用于将采集的学生端线下任务完成过程输入到仿真平台系统，并由仿真平台系统根据任务操作规则确定所述学生端的错位类型，并给出正确的评分。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述仿真平台系统，还用于将所述学会端的线上线下任务完成过程发送给解析器；
所述解析器，还用于根据学会端的线上线下任务完成过程，经过解析后，自动给出评分以及误操作分析资料。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述解析器，还用于从预存储的正确操作规则集中获取与所述学生端误操作对应的正确操作。
综上所述，由于采用了上述技术方案，本发明的有益效果是：
1、本发明中，构件一个B/S架构的网页平台，以建筑全过程各业务方岗位为主体和流程为核心，模拟一个项目从城市规划至拆除复用的全过程，以实际工作内容为载体，通过标准化案例学习，掌握实际工作流程、内容及标准，从学校、教师和学生三方面解决院校现状，首先从院校本身，本技术方案能够真正打破院校各技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业的壁垒，如工程造价、工程管理、城市规划、建筑施工技术、房地产开发与经营等建筑相关专业，落地专业群建设，多专业融合，让学生全面的认识到建筑项目的全过程，同时辅助院校通过平台打造一些精品课程，包括响应教育部的要求，素质、思政课程走进课堂，申报教学成果奖项等，对教师，因为现在院校的年轻教师大部分都是院校毕业直接到院校任职，自身实际现场项目经验不足，该发明拓展教师工程业务认知，回归工程实践，同时完善的项目资料及行业规范能够减轻老师备课的工作，流程牵引，任务驱动，创新传统的教学方法，对学生，通过实际工作场景的模拟，串联碎片化的知识点，构建完整的业务流程体系，并锻炼沟通和协作等素质能力。
2、本发明中，打破了传统课程老师填鸭式和呆板的教学方式，主场转变为以学习者为中心，学生根据模拟指引，自主地去探索解决实际工程问题的能力，解决岗位中所遇问题，增加了学生与学生之间交互和监督，起到营造课堂竞争氛围，有利于提高学生的积极性和主动性，还能在模拟的实际工作场景中提高沟通、协调以及总结等职业素养能力，最终培养高潜质、有全局观的综合素质较高的高级应用型人才，通过本技术方案的学习，将具备很快进入实际岗位应用的能力，这正是传统教育方法，不具有的优势，通过岗位和环境的仿真及流程的模拟让学生了解到实际岗位的工作内容，拉近就业实战距离。
附图说明
图1为本发明提出的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统及教学方法的九阶十二段全生命周期流程图；
图2为本发明提出的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统及教学方法的逻辑图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本发明保护的范围。
实施例一
对应九阶十二段全生命周期流程图，运用流程牵引理论梳理的建筑业项目全流程管理核心内容；
该实施例展现了建筑项目全过程，由大框架逐层拆分细化的过程，最终呈现的是每个岗位在项目运作的过程中每一件小的事项需要各自完成详细的任务，以及完成此项任务的标准呈现；
一级-九阶十二段流程图
将建筑工程项目全生命周期提炼成“九阶十二段”框架流程；
二级-分阶段业务流程图
根据“九阶十二段”框架流程，结合企业调研结果，形成分阶段的流程图，重点体现在大的阶段中各业务方工作内容交叉联系；
三级-子业务流程图
在每一个大的分阶段流程图中进行拆分细化，结合实际业务交叉协作情况，细分各业务方工作内容，分解成子业务流程图，子业务流程图重点突出每一个小的事项的完整详细过程；
四级-岗位流程图；
深入企业调研，了解企业对于相关岗位的任职要求及各岗位在项目运作中的工作职责，根据子业务流程图的完整详细过程，关联实际工作岗位，形成岗位流程图，突出在每一个小的事项中，各个岗位各自需要完成什么事情；
五级-岗位内容标准
岗位内容标准是给学习者树立相关的职业行为规范，知道应形成成果的样式，该项工作完成的是否达到质量要求，内容标准以附件的形式呈现，有视频或文档范表，对工作表单中的填写内容重点及标准格式进行标记，便于教师授课过程中重点讲解，也便于学生更直观地学习掌握，以及表单中涉及到职业行为规范的内容，如盖章和签字等内容也单独明确标准，形成规范，提供标准和范表，能够实物“模仿”，快速学习途径，也是本发明的特点之一；
以开标流程为例：
S01开标前准备：
负责岗位1-招标代理机构招标专员
作为本场开标会主持人，需要在会前准备好资料，包括：资料包括《招标公告》、《资格审查文件》、《招标文件以及答疑和补遗》《现场投标人签到表》、《工作人员签到表》、《评标委员会人员签到表》、《原件登记表》、《开标程序（开标纪律以及开标各项工作安排》《随机提取系数的记录表》、《报价确认表》、《评标资料（内容根据评标办法做好）》《评委的评标报告》《评标结果公示》，并开启开标室，检查好设备；
负责岗位2-投标专员
投标专员在开标会前准备的工作内容包含《投标文件》、授权代表身份证原件、《授权委托书》、提交保证金收据、资质证明原件、类似项目合同原件和证书原件等；
S02签到并递交投标文件：
负责岗位1-投标专员；
各投标单位代表在招标公告通知的开标时间前到达开标现场，递交投标文件，填写《投标人签到表》及《开标承诺函》，并且将标书进行现场递交，如有需要提交的原件如营业执照原件、类似业绩合同原件和企业资质等级证书原件等一并提交；
负责岗位2-招标专员；
招标专员负责接收文件，并组织各代表填好相应的《签到表》和《原件登记表》；
S03宣布开始：
负责岗位1-招标专员；
招标专员作为开标主持人，在任务界面显示文字：根据招标文件要求的投标文件递交截止时间为xxx，现在时间已到正式开标；
S04介绍招标项目情况：
负责岗位1-招标专员；
招标专员作为开标主持人，在任务界面显示文字：xx公司受xx公司的委托，对xx项目进行公开招标，本项目自报名截止时共有x家企业报名，自投标文件递交截止时共有x家投标企业签到并递交了投标文件；
S05介绍投标人基本情况：
负责岗位1-招标专员；
招标专员作为开标主持人，根据投标签到表介绍企业基本信息，包含公司名称，项目负责人情况；
S06宣读监督方代表名单：
负责岗位1-招标专员；
招标专员宣读参与本次招投标的监督方代表名单；
S07宣读工作人员名单：
负责岗位1-招标专员；
招标专员宣读参与本次招投标的所有工作人员名单；
S08宣读有关注意事项和开标程序：
负责岗位1-招标专员；
招标专员依次宣读《开标程序》和《开标纪律》；
S09宣布评标标准及办法：
负责岗位1-招标专员；
招标专员宣读本次项目的评标标准及办法；
S10检查投标文件密封情况：
负责岗位1-招标专员；
招标方专员需要邀请投标方代表上台检查投标文件是否密封完好，有无破损，封口处是否贴了封条，是否盖章，若密封没有问题，需要请投标方代表在签到表上就标书密封情况进行签字；
负责岗位2-投标专员；
投标方有义务配合招标方进行标书密封性检查，如发现标书存在密封性问题，即可向招标公司及在场的监督人员提出疑义，等待解决回复，若标书不存在密封性问题，即在投标人代表签到表上签字：密封完好；
S11确认投标代表身份：
负责岗位1-招标专员；
招标专员收取各投标人代表的身份证，开启各投标公司的技术文件，核对收取的投标人代表身份证与标书内授权委托书上的身份证是否一致，不一致的单位直接宣布该单位废标；
S12唱标：
负责岗位1-招标专员
线下招标专员依次宣布xx公司投标报价，投标工期xx日历天，质量目标xxx，项目经理xxx等情况信息；
S13确认签字：
负责岗位1-投标专员
投标专员有义务仔细听读唱标人宣读的招标文件情况，若无误差，填写《递交投标文件确认表》并上交；
S14开标结束：
负责岗位1-招标专员；
招标专员作为开标会的主持人，任务界面显示：各投标代表如果对以上内容无异议，本次开标结束，下一阶段开始进入评标流程，请各位投标单位代表在开标室等候；
S15完成开标记录：
负责岗位1-记录员
记录员需要在开标会议过程中全程记录，填写《开标现场监督记录表》，主要明确会议现场是否存在不合理、违规情况；
至此，整个开标流程的全部结束，基于这个流程的模拟及角色扮演，学生能完全掌握开标会的全部过程。
实施例二
该实施例展现了学生通过角色扮演的方式组建公司，了解到建筑项目的全过程后，进入到虚拟的工作场景中开始工作，翻转课堂，不再是老师授课，学生听，而是以学生为中心，通过仿真的模拟操作，把“企业搬进课堂”，通过不断的交接任务，验证任务，沟通协调，驱动学生自主思考，探索解决工程实际问题的办法，寓教于乐，让课堂变得更有“趣味性”和“竞争性”；
S01教师创建学生基础账号：
学生账号由授课教师自主创建，上课前，教师拿到班级花名册，支持一键导入，统一生成学生账号；
S02教师组织学生竞聘：
教师根据班级人员，确定企业负责人数量，组织学生报名参加竞选，通过演讲选举的方式选出指定的企业负责人人数，通过竞聘，学生能了解作为企业负责人该承担的责任和运营一家企业需要树立的目标；
S03企业备案：
被选定的企业负责人需要自行成立一家公司，决定公司的业务类型和公司抬头名称，并到工商局（老师-系统）进行备案，让企业负责人知道企业正式成立是需要到地方工商局经过正式的资料审查及备案的；
S04企业招聘：
备案成功后，代表该企业正式成立，企业负责人根据公司业务类型到人才市场（班级同学）进行招聘，最终组建成自己的公司团队，形成自己公司的组织架构图及企业文化等，模拟企业招聘和学生就业应聘，既能让学生明白作为企业需要有什么优势去吸引应聘者，同时作为应聘的学生也能明白更好的应对面试需要做的准备以及个人需要具备什么样的能力和素质；
S05应聘上岗：
学生登录基础账号进入到系统，通过应聘上岗，赋予角色，更进一步清晰自己的岗位及所在的公司；
S06教师推送任务：
上岗成功后，教师只需要将任务勾选推送出去，每个岗位将会接收到不同的任务，每条任务都会由多个岗位配合完成，且任务都有强制性和限制性，即每个任务对应的步骤必须由相关的岗位人员去完成，且上一步任务不完成，下一步任务无法开展，对应到实际工作场景，每一件事情也都需要团队的配合，且相互之间会有影响，前一个人不做就会影响到整个团队的进度，教师在课堂上根据授课时长适量推送任务，并关注每个企业团队任务完成进度；
S07学生接收任务：
学生接收到任务不需要由老师去讲解任务怎么完成，每个步骤都配有文字或视频说明，学生可根据文字、视频说明及附带的标准范表和空白模板去完成该项步骤需要形成的成果文件，并能够对前一个人移交过来的成果文件进行审核点评，过程中系统的资源库也提供了大量的学习资源，引导学生积极自主学习；
S08自动评分跟踪：
本发明区别于传统的课程，老师通过一张试卷对学生做评分，它考核的是学生的学习过程，如练习岗位数量、练习时长、资源库下载次数等，全方位客观的生成个人成绩画像。
以上所述，仅为本发明较佳的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，根据本发明的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本发明的保护范围之内。
Claims (10)
1.一种建筑业项目用全流程管理仿真教学方法，其特征在于，所述教学方法包括：
从场景上搭建真实企业运营氛围，区分不同业务方；
任务发布者和过程监督者将岗位任务分课程推送出去，使每个岗位收到不同的任务，角色责任人根据任务操作提示完成任务；
任务发布者实时跟踪每个团队的任务完成进度，及时督促提醒；
角色责任人通过仿真平台的操作，了解整个工作的内容，预设自己的角色并进行验证，并体验任务交接与沟通方式，得到流程任务的成果；
仿真平台系统自动记录每个角色责任人的过程操作表现；
通过人工智能跟踪的方式，对此进行考核，输出个人成绩画像。
2.根据权利要求1所述的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学方法，其特征在于，所述真实企业运营氛围场景的搭建以及不同业务方的区分包括：
通过竞聘的方式筛选出每个企业的负责人，并由负责人确定要成立的公司；
再由企业负责人到人才市场里进行招聘，每个人担任一个角色，责任到人，形成自己公司的组织架构图。
3.根据权利要求2所述的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学方法，其特征在于，所述人才市场中的应聘者为班级同学，所述任务发布者和过程监督者由老师担任。
4.根据权利要求3所述的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学方法，其特征在于，所述角色责任人的过程操作表现包括练习岗位数量、学习时长、任务完成率和资源库下载查看量。
5.根据权利要求4所述的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学方法，其特征在于，所述仿真平台系统包括学生端和教师端，所述教师端登入仿真平台系统通过教室权限账号登录系统后，首先导入上课班级同学的姓名学号作为学生登录的默认账号和密码，然后为学生设置任务，并将任务下发至学生端，并且教师端能够实时的查看每项任务的进度情况，所述学生端登录系统后能够在任务接收栏目中查看任务，并根据要求在线上和线下同时完成任务。
6.根据权利要求5所述的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学方法，其特征在于，所述仿真平台系统还能够保存学生端的成绩以及相关材料文件，所述学生端在做任务或任务完成过程中，仿真平台系统提供动画、视频以及任务内容的存档和下载功能，方便后续进行相关查询。
7.根据权利要求1所述的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学方法，其特征在于，所述真实企业运营氛围场景的搭建以及不同业务方的区分进一步包括：
教师根据班级人员，确定企业负责人数量，组织学生报名参加竞选，通过演讲选举的方式选出指定的企业负责人人数，通过竞聘，学生能了解作为企业负责人该承担的责任和运营一家企业需要树立的目标；
被选定的企业负责人需要自行成立一家公司，决定公司的业务类型和公司抬头名称，并到教师端中的工商局服务页面进行备案，让企业负责人知道企业正式成立是需要到地方工商局经过正式的资料审查及备案的；
备案成功后，代表该企业正式成立，企业负责人根据公司业务类型到班级同学中进行招聘，最终组建成自己的公司团队，形成自己公司的组织架构图及企业文化。
8.一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统，包括存储器、计算机和摄像设备，其特征在于，所述教学系统包括：
所述摄像设备，用于采集学生端线下任务完成过程，并将采集的学生端线下任务完成过程发送给计算机；
所述计算机，用于将采集的学生端线下任务完成过程输入到仿真平台系统，并由仿真平台系统根据任务操作规则确定所述学生端的错位类型，并给出正确的评分。
9.根据权利要求8所述的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统，其特征在于，所述仿真平台系统，还用于将所述学会端的线上线下任务完成过程发送给解析器；
所述解析器，还用于根据学会端的线上线下任务完成过程，经过解析后，自动给出评分以及误操作分析资料。
10.根据权利要求9所述的一种建筑业项目用全流程管理仿真教学系统，其特征在于，所述解析器，还用于从预存储的正确操作规则集中获取与所述学生端误操作对应的正确操作。
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