CN114241831A - 在线教育方法、装置、系统、教师终端及存储介质 - Google Patents

在线教育方法、装置、系统、教师终端及存储介质 Download PDF

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CN114241831A CN202111642346.8A CN202111642346A CN114241831A CN 114241831 A CN114241831 A CN 114241831A CN 202111642346 A CN202111642346 A CN 202111642346A CN 114241831 A CN114241831 A CN 114241831A
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Abstract

本发明公开了一种在线教育方法、装置、系统、教师终端及存储介质，所述方法应用于教师终端，其包括：接收后台服务器发送的课时进度安排；根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；制作基础元素，设置基础元素的属性；将基础元素上传给后台服务器，以使后台服务器将基础元素存储在教学基础素材数据库中；根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；将基础元素与授课计划进行一一对应；根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。本发明可以进行教育素材创作与编辑，按时间顺序进行属性分类编排，并根据教学目的和教学环境，灵活地进行直播或者录播。

Description

在线教育方法、装置、系统、教师终端及存储介质
技术领域
本发明涉及一种在线教育方法、装置、系统、教师终端及存储介质，属于学生课堂在线教育领域。
背景技术
目前，在线教育系统通常分为“录播”和“直播”两种方式。“录播”是将教师的授课内容(黑板、实验演示等)以视频、音频的方式录制下来，以流媒体的方式放置在后台服务器上，学生可灵活安排时间，自行点播课程，进行学习。“直播”强调的是实时性，即教师、学生同时在一个网络群组中，共享视频、音频、文件等资源，当然共享资源的控制权在老师，主要由教师端向学生端共享教育资源，老师也可以授权某些同学的视频、音频、文件等资源向其他同学(特定同学或全体同学)实时共享。这两种方式各有优缺点，“录播”的优点是系统简单、满足学生随时随地学习，但缺点是无互动性和针对性，学习效果不理想，而“直播”的优点是互动性强，学习效果好，但缺点是“一次性”学习，不可重复，教育资源浪费。
发明内容
有鉴于此，本发明提供了一种在线教育方法、装置、系统、教师终端及存储介质，其可以进行教育素材创作与编辑，按时间顺序进行属性分类编排，并根据教学目的和教学环境，灵活地进行直播或者录播。
本发明的第一个目的在于提供一种在线教育方法。
本发明的第二个目的在于提供一种在线教育装置。
本发明的第三个目的在于提供一种在线教育系统。
本发明的第四个目的在于提供一种教师终端。
本发明的第五个目的在于提供一种存储介质。
本发明的第一个目的可以通过采取如下技术方案达到：
一种在线教育方法，应用于教师终端，所述方法包括：
接收后台服务器发送的课时进度安排；
根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；
制作基础元素，设置基础元素的属性；
根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；
将基础元素与授课计划进行一一对应；
根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。
进一步的，所述制作基础元素，设置基础元素的属性，具体包括：
以预设时间段为一个时间单元，确定每个时间单元的内容作为基础元素，生成音频/视频文件；
设置基础元素的属性，确保每个基础元素对应一个属性，所述属性包括集体训练、针对训练、要点复习、原理讲解、演示与实验、例题分析、提问互动、作业布置、其他以及自定义。
进一步的，所述根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育，具体包括：
若授课计划中的所有单元与基础元素全部一对一对应，则对学生采用点播在线教育；
若授课计划中存在空的单元没有对应的基础元素，则对学生采用直播在线教育。
进一步的，所述制作基础元素，设置基础元素的属性之后，还包括：
将基础元素上传给后台服务器，以使后台服务器将基础元素存储在教学基础素材数据库中。
进一步的，所述教学基础素材数据库的建立过程，具体包括：
确定教学对象和教学目标；
根据教学对象和教学目标，编制教学目录和课时；
根据教学对象、教学目标、教学目录和课时，建立教学基础素材数据库。
进一步的，所述根据基础元素与授课计划的对应情况，决定采用点播在线教育还是采用直播在线教育之后，还包括：
当采用点播在线教育时，根据学生选择的具体课程、授课老师和课程难易分类，并上传给后台服务器，以使后台服务器按照该授课老师设置的课堂基础原色排序模板，自动编排全新素材；若有学生发问，则将问题传给所授课时的教研组在线值班人进行在线回复；
当采用直播在线教育时，按每个课时的授课顺序进行授课，若相关单元预先设置有基础元素，则切换直播或播放预先设置的基础元素。
本发明的第二个目的可以通过采取如下技术方案达到：
一种在线教育装置，应用于教师终端，所述装置包括：
接收单元，用于接收后台服务器发送的课时进度安排；
获取单元，用于根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；
第一设置单元，用于制作基础元素，设置基础元素的属性；
第二设置单元，用于根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；
对应单元，用于将基础元素与授课计划进行一一对应；
决定单元，用于根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。
本发明的第三个目的可以通过采取如下技术方案达到：
一种在线教育系统，所述系统包括后台服务器、多个学生终端以及多个教师终端，所述后台服务器通过通信网络分别与多个学生终端、多个教师终端相连；
所述后台服务器，用于确定教学对象和教学目标；根据教学对象和教学目标，编制教学目录和课时；根据教学对象、教学目标、教学目录和课时，建立教学基础素材数据库；根据教学基础素材数据库，编制课时进度安排；
所述教师终端，用于执行上述的在线教育方法；
所述学生终端，用于进行点播在线教育或直播在线教育。
本发明的第四个目的可以通过采取如下技术方案达到：
一种教师终端，包括处理器以及用于存储处理器可执行程序的存储器，所述处理器执行存储器存储的程序时，实现上述的在线教育方法。
本发明的第五个目的可以通过采取如下技术方案达到：
一种存储介质，存储有程序，所述程序被处理器执行时，实现上述的在线教育方法。
本发明相对于现有技术具有如下的有益效果：
1、本发明经由通信网络连接后台服务器、教师终端和学生终端，组成在线教育系统，可以通过教师终端进行教育素材创作与编辑(原理讲解、演示与实验、例题分析、提问互动)，按时间顺序进行属性分类编排，并根据教学目的和教学环境，灵活地进行直播或者录播，并可以通过学生终端进行在线教育。
2、本发明颗粒度更小，基于单节课程划分原理讲解、演示与实验、例题分析、提问互动，后台服务器可以根据对课程使用对象的设置，自动完成一节课程的编排。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图示出的结构获得其他的附图。
图1为本发明实施例1的在线教育系统的结构图。
图2为本发明实施例1的在线教育方法的流程图。
图3为本发明实施例2的在线教育装置的结构框图。
图4为本发明实施例3的教师终端的结构框图。
具体实施方式
为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明的一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
实施例1：
如图1所示，本实施例提供了一种在线教育系统，该系统包括后台服务器、n个学生终端以及n个教师终端，所述后台服务器通过通信网络分别与n个学生终端、n个教师终端相连，后台服务器由学校或者教育管理机构使用，教师终端由教师使用，学生终端由学生使用。
1)后台服务器包括教程编排模块，该模块具体以下功能：确定教学对象和教学目标；根据教学对象和教学目标，编制教学目录和课时；根据教学对象、教学目标、教学目录和课时，建立教学基础素材数据库；根据教学基础素材数据库，编制课时进度安排(课堂直播时间表)。
其中，基础元素的属性包括集体训练、针对训练、要点复习、原理讲解、演示与实验、例题分析、提问互动、作业布置、其他、自定义。
以“博弈论导论”为例，确定教学对象，就是明确是本科生教育还是研究生教育，以及教学目标：熟练应用(难)、理解概念(中)、常识了解(易)；然后编制教学目录和课时，如下表1所示。
表1
Figure BDA0003443275010000051
接下来建立教学基础素材数据库，这是系统里的视频数据库的基础数据库，按照下表2的设计要素设计。
表2
Figure BDA0003443275010000052
以“九年级(下)化学”为例，确定教学对象，以及教学目标：按教育部门统一要求；然后编制教学目录和课时，如下表3所示。
表3
Figure BDA0003443275010000061
接下来建立教学基础素材数据库，这是系统里的视频数据库的基础数据库，按照下表4的设计要素设计。
表4
Figure BDA0003443275010000062
以初三化学为例，编制课时进度安排如下表5所示，在表中可以看到，普通班使用同一个授课计划，重点班使用另一个授课计划。
表5
Figure BDA0003443275010000063
Figure BDA0003443275010000071
2)教师终端可以包括课堂编排模块，该模块根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；制作基础元素，设置基础元素的属性；根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；将基础元素与授课计划进行一一对应；根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。
将基础元素与授课计划进行一一对应，存在以下两种情况：
情况一：基础元素和授课计划全部一对一对应，则届时系统将支持点播，系统自动按授课计划顺序，播放对应基础元素；
情况二：授课计划里有空的单元没有基础元素对应，说明教师届时将现场直播该环节，因此，暂不支持点播。直播完毕后，系统会提醒老师进行此部分的基础元素编辑，完成后即可支持点播；
此部分设置，教师除了可用自己的基础元素外，还可以找寻设置成共享的其他教师的基础元素，做到资源共享；使用其他教师的基础元素，首选改变音频：用老师自己的声音重新录制，也可不改变音频，但系统做出屏幕说明或者老师做相应前提说明。
本实施例中，根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划，以“九年级(下)化学”，授课老师为江小白为例，如下表6所示。
表6
Figure BDA0003443275010000081
Figure BDA0003443275010000091
注：江小白老师由于又带重点班，又带普通班，所以需要制定两个教程安排，当然，一个老师同时带重点班和普通班这在实际中是很少见的，但是同一个老师这一届带普通班，下一届带重点班这个情况是经常出现的。
教师终端和学生终端均包括在线教育模块，在线教育模块包括点播在线教育子模块和直播在线教育子模块。
在线教育子模块和直播在线教育子模块的具体说明如下：
点播在线教育子模块：根据学生选择具体课程、授课老师、课程难易分类，后台服务器按照该授课老师设置的课堂基础原色排序模板，自动编排全新素材，并且安排辅导员在线即时解答学生的提问，形成良性互动。
1)通用部分和其他点播系统一样；2)特殊部分：由于采取课时基础元素模式，可以根据学生网络情况进行预下载，保证点播流畅；3)更特殊地，系统支持在线即时答疑，当学生发问时，将问题及时传给所授课时教研组在线值班人进行在线回复。
本实施例的按照该授课老师设置的课堂基础原色排序模板，自动编排全新素材，以初三化学为例子，例如学生选择了“九年级(下)化学”、难度为“提高”、授课老师为“江小白”，系统根据江小白老师设置的第一节课时的课堂编排计划，如上表6所示，来编排课时，编排的前提和依据如下：
随着江小白老师授课年限的增加，其制作的教学基础素材数据库会越来越大，同一个名称的素材会越来越多，例如实验与演示“淬火与回火”，可能就有5个版本，每个版本的最大区别就在于时间，精确到秒；系统编排的依据主要在一节课时的授课时间，例如授课课时时间为40分钟，那么系统就会在1.1-1.11每个素材数据库里找对应
Figure BDA0003443275010000092
直播在线教育子模块：按照课程表安排规定的日期、课程、老师、难易分类，由该老师在线直播，学生可以根据自己喜好加入某位老师的直播课程，老师事先要制定该堂课的基础元素排序模板，并根据自己当天的状态，可以按基础元素为单位，选择视频直播或者系统自动从备选池选择基础元素播放，但是由该老师为主负责在线解答学生的提问，形成良性互动，其他老师或辅导员可以协助该老师与学生在线沟通。
1)教师在线直播，并按设置的课时流程进行授课；2)特别地，教师可以切换直播还是播放预先设置的基础元素；若相关单元未预先设置基础元素，则不允许切换；3)在线即时答疑时，由直播老师为第一答疑人，其他在线老师可协助。
如图2所示，本实施例还提供了一种在线教育方法，该方法通过教师终端实现，包括以下步骤：
S201、接收后台服务器发送的课时进度安排。
S202、根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划。
S203、制作基础元素，设置基础元素的属性。
进一步地，该步骤S203具体包括：
S2031、以预设时间段为一个时间单元，确定每个时间单元的内容作为基础元素，生成音频/视频文件。
S2032、设置基础元素的属性，确保每个基础元素对应一个属性。
其中，属性包括集体训练、针对训练、要点复习、原理讲解、演示与实验、例题分析、提问互动、作业布置、其他以及自定义。
进一步地，该步骤S203之后，还可包括：
S204、将基础元素上传给后台服务器，以使后台服务器将基础元素存储在教学基础素材数据库中。
S205、根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序。
S206、将基础元素与授课计划进行一一对应。
S207、根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。
进一步地，该步骤S207具体包括：
S2071、若授课计划中的所有单元与基础元素全部一对一对应，则对学生采用点播在线教育。
S2072、若授课计划中存在空的单元没有对应的基础元素，则对学生采用直播在线教育。
进一步地，该步骤S207之后，还可包括：
当采用点播在线教育时，根据学生选择的具体课程、授课老师和课程难易分类，并上传给后台服务器，以使后台服务器按照设置的课堂基础原色排序模板，自动编排全新素材；若有学生发问，则将问题传给所授课时的教研组在线值班人进行在线回复；当采用直播在线教育时，按每个课时的授课顺序进行授课，若相关单元预先设置有基础元素，则切换直播或播放预先设置的基础元素。
应当注意，尽管在附图中以特定顺序描述了上述实施例的方法操作，但是这并非要求或者暗示必须按照该特定顺序来执行这些操作，或是必须执行全部所示的操作才能实现期望的结果。相反，描绘的步骤可以改变执行顺序。附加地或备选地，可以省略某些步骤，将多个步骤合并为一个步骤执行，和/或将一个步骤分解为多个步骤执行。
实施例2：
如图3所示，本实施例提供了一种在线教育装置，该装置应用于教师终端，包括接收单元301、获取单元302、第一设置单元303、上传单元304、第二设置单元305、对应单元306和决定单元307，各个单元的具体功能如下：
接收单元301，用于接收后台服务器发送的课时进度安排。
获取单元302，用于根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划。
第一设置单元303，用于制作基础元素，设置基础元素的属性。
上传单元304，将基础元素上传给后台服务器，以使后台服务器将基础元素存储在教学基础素材数据库中。
第二设置单元305，用于根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序。
对应单元306，用于将基础元素与授课计划进行一一对应。
决定单元307，用于根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。
本实施例中各个单元的具体实现可以参见上述实施例1，在此不再一一赘述；需要说明的是，本实施例提供的装置仅以上述各功能单元的划分进行举例说明，在实际应用中，可以根据需要而将上述功能分配由不同的功能单元完成，即将内部结构划分成不同的功能单元，以完成以上描述的全部或者部分功能。
可以理解，本实施例的装置所使用的术语“第一”、“第二”等可用于描述各种单元，但这些单元不受这些术语限制。这些术语仅用于将第一个单元与另一个单元区分。举例来说，在不脱离本发明的范围的情况下，可以将第一设置单元称为第二设置单元，且类似地，可将第一设置单元称为第一设置单元，第一设置单元和第二设置单元两者都是设置单元，但不是同一设置单元。
实施例3：
如图4所示，本实施例提供了一种教师终端，其包括处理器401、存储器402、射频电路403、输入单元404、显示单元405、传感器406、音频电路407、摄像头408、电源409等部件，存储器402、射频电路403、输入单元404、显示单元405、传感器406、音频电路407和摄像头408分别与处理器401相连，电源409(比如电池)用于给各个部件供电。
处理器401是教师终端的控制中心，利用各种接口和线路连接整个手机的各个部分，通过运行或执行存储在存储器402内的计算机程序，以及调用存储在存储器402内的数据，执行教师终端的各种功能和处理数据，从而对教师终端进行整体监控。可选的，处理器401可包括一个或多个处理核心；优选的，处理器401可集成应用处理器和调制解调处理器，其中，应用处理器主要处理操作系统、用户界面和应用程序等，调制解调处理器主要处理无线通信。可以理解的是，上述调制解调处理器也可以不集成到处理器401中。
存储器402包括计算机可读存储介质，可用于存储应用程序；存储器402可包括高速随机存储器，还可包括非易失性存储器，如一个或者多个磁性存储装置、闪存、或者其他非易失性固态存储器，非易失性存储器可包括操作系统和数据库；此外，存储器402可进一步包括相对于存储器402远程设置的存储器，这些远程存储器可以通过网络连接至用户设备；其中，网络包括但不限于互联网、企业内部网、局域网、移动通信网及其组合；处理器401通过运行存储在存储器402的用户应用程序或服务商应用程序时，实现上述实施例1的在线教育方法，如下：
接收后台服务器发送的课时进度安排；
根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；
制作基础元素，设置基础元素的属性；
根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；
将基础元素与授课计划进行一一对应；
根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。
进一步地，所述制作基础元素，设置基础元素的属性，具体包括：
以预设时间段为一个时间单元，确定每个时间单元的内容作为基础元素，生成音频/视频文件；
设置基础元素的属性，确保每个基础元素对应一个属性，所述属性包括集体训练、针对训练、要点复习、原理讲解、演示与实验、例题分析、提问互动、作业布置、其他以及自定义。
进一步地，所述根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育，具体包括：
若授课计划中的所有单元与基础元素全部一对一对应，则对学生采用点播在线教育；
若授课计划中存在空的单元没有对应的基础元素，则对学生采用直播在线教育。
进一步地，所述制作基础元素，设置基础元素的属性之后，还包括：
将基础元素上传给后台服务器，以使后台服务器将基础元素存储在教学基础素材数据库中。
所述根据基础元素与授课计划的对应情况，决定采用点播在线教育还是采用直播在线教育之后，还包括：
当采用点播在线教育时，根据学生选择的具体课程、授课老师和课程难易分类，并上传给后台服务器，以使后台服务器按照该授课老师设置的课堂基础原色排序模板，自动编排全新素材；若有学生发问，则将问题传给所授课时的教研组在线值班人进行在线回复；
当采用直播在线教育时，按每个课时的授课顺序进行授课，若相关单元预先设置有基础元素，则切换直播或播放预先设置的基础元素。
实施例4：
本实施例提供了一种存储介质，该存储介质为计算机可读存储介质，其存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时，实现上述实施例1的在线教育方法，如下：
接收后台服务器发送的课时进度安排；
根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；
制作基础元素，设置基础元素的属性；
根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；
将基础元素与授课计划进行一一对应；
根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。
进一步地，所述制作基础元素，设置基础元素的属性，具体包括：
以预设时间段为一个时间单元，确定每个时间单元的内容作为基础元素，生成音频/视频文件；
设置基础元素的属性，确保每个基础元素对应一个属性，所述属性包括集体训练、针对训练、要点复习、原理讲解、演示与实验、例题分析、提问互动、作业布置、其他以及自定义。
进一步地，所述根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育，具体包括：
若授课计划中的所有单元与基础元素全部一对一对应，则对学生采用点播在线教育；
若授课计划中存在空的单元没有对应的基础元素，则对学生采用直播在线教育。
进一步地，所述制作基础元素，设置基础元素的属性之后，还包括：
将基础元素上传给后台服务器，以使后台服务器将基础元素存储在教学基础素材数据库中。
所述根据基础元素与授课计划的对应情况，决定采用点播在线教育还是采用直播在线教育之后，还包括：
当采用点播在线教育时，根据学生选择的具体课程、授课老师和课程难易分类，并上传给后台服务器，以使后台服务器按照该授课老师设置的课堂基础原色排序模板，自动编排全新素材；若有学生发问，则将问题传给所授课时的教研组在线值班人进行在线回复；
当采用直播在线教育时，按每个课时的授课顺序进行授课，若相关单元预先设置有基础元素，则切换直播或播放预先设置的基础元素。
需要说明的是，本实施例的计算机可读存储介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质或者是上述两者的任意组合。计算机可读存储介质例如可以是但不限于电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子可以包括但不限于：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机访问存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储器(CD-ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。
综上所述，本发明经由通信网络连接后台服务器、教师终端和学生终端，组成在线教育系统，可以通过教师终端进行教育素材创作与编辑(原理讲解、演示与实验、例题分析、提问互动)，按时间顺序进行属性分类编排，并根据教学目的和教学环境，灵活地进行直播或者录播，并可以通过学生终端进行在线教育。
以上所述，仅为本发明专利较佳的实施例，但本发明专利的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明专利所公开的范围内，根据本发明专利的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都属于本发明专利的保护范围。

Claims (10)

1.一种在线教育方法，应用于教师终端，其特征在于，所述方法包括：
接收后台服务器发送的课时进度安排；
根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；
制作基础元素，设置基础元素的属性；
根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；
将基础元素与授课计划进行一一对应；
根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。
2.根据权利要求1所述的在线教育方法，其特征在于，所述制作基础元素，设置基础元素的属性，具体包括：
以预设时间段为一个时间单元，确定每个时间单元的内容作为基础元素，生成音频/视频文件；
设置基础元素的属性，确保每个基础元素对应一个属性，所述属性包括集体训练、针对训练、要点复习、原理讲解、演示与实验、例题分析、提问互动、作业布置、其他以及自定义。
3.根据权利要求1所述的在线教育方法，其特征在于，所述根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育，具体包括：
若授课计划中的所有单元与基础元素全部一对一对应，则对学生采用点播在线教育；
若授课计划中存在空的单元没有对应的基础元素，则对学生采用直播在线教育。
4.根据权利要求1所述的在线教育方法，其特征在于，所述制作基础元素，设置基础元素的属性之后，还包括：
将基础元素上传给后台服务器，以使后台服务器将基础元素存储在教学基础素材数据库中。
5.根据权利要求4所述的在线教育方法，其特征在于，所述教学基础素材数据库的建立过程，具体包括：
确定教学对象和教学目标；
根据教学对象和教学目标，编制教学目录和课时；
根据教学对象、教学目标、教学目录和课时，建立教学基础素材数据库。
6.根据权利要求1-5任一项所述的在线教育方法，其特征在于，所述根据基础元素与授课计划的对应情况，决定采用点播在线教育还是采用直播在线教育之后，还包括：
当采用点播在线教育时，根据学生选择的具体课程、授课老师和课程难易分类，并上传给后台服务器，以使后台服务器按照该授课老师设置的课堂基础原色排序模板，自动编排全新素材；若有学生发问，则将问题传给所授课时的教研组在线值班人进行在线回复；
当采用直播在线教育时，按每个课时的授课顺序进行授课，若相关单元预先设置有基础元素，则切换直播或播放预先设置的基础元素。
7.一种在线教育装置，应用于教师终端，其特征在于，所述装置包括：
接收单元，用于接收后台服务器发送的课时进度安排；
获取单元，用于根据课时进度安排，得到每个课时的授课计划；
第一设置单元，用于制作基础元素，设置基础元素的属性；
第二设置单元，用于根据每个课时的授课计划，设置每个课时的授课顺序；
对应单元，用于将基础元素与授课计划进行一一对应；
决定单元，用于根据基础元素与授课计划的对应情况，决定对学生采用点播在线教育还是采用直播在线教育。
8.一种在线教育系统，其特征在于，所述系统包括后台服务器、多个学生终端以及多个教师终端，所述后台服务器通过通信网络分别与多个学生终端、多个教师终端相连；
所述后台服务器，用于确定教学对象和教学目标；根据教学对象和教学目标，编制教学目录和课时；根据教学对象、教学目标、教学目录和课时，建立教学基础素材数据库；根据教学基础素材数据库，编制课时进度安排；
所述教师终端，用于执行权利要求1-6任一项所述的在线教育方法；
所述学生终端，用于进行点播在线教育或直播在线教育。
9.一种教师终端，包括处理器以及用于存储处理器可执行程序的存储器，其特征在于，所述处理器执行存储器存储的程序时，实现权利要求1-6任一项所述的在线教育方法。
10.一种存储介质，存储有程序，其特征在于，所述程序被处理器执行时，实现权利要求1-6任一项所述的在线教育方法。
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