CN109712452A - 智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法 - Google Patents

Abstract

本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

Description

智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法

技术领域

本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法。

背景技术

目前一般的课堂上小组讨论方式均是将4个学生、6个学生或者8个学生的课桌拼接在一起，学生们便可以围着课桌进行讨论，当前发表讨论的学生站到靠近小组讨论桌旁边的墙面上挂着的触控液晶显示一体机前进行个人见解的讲解。此时，总是有2位学生是背对着触控液晶显示一体机的，需要把座椅转向屏幕才能观看到屏幕内容，老师与各个小组交互讨论的时候也非常不便，所有学生的眼睛都要转向触控液晶显示一体机；若是教室有9个以上小组的话，墙上就不够挂触控液晶显示一体机了，就会面临有些讨论小组没有触控液晶显示一体机参与讨论的问题，造成学生与老师、学生与学生的交互讨论变得更加不便，学生每每需要调整方向去与老师或者同学进行交互。为此，需要一种智慧课堂教学交互讨论装置解决此问题。

发明内容

本发明的目的在于提供一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

本发明的技术方案在于：一种智慧课堂教学交互讨论装置，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。

进一步的，所述立式机箱上方设有与讨论台桌的周部桌板等高的桌台板，所述桌台板上方设有触控显示器支撑台板，所述立式机箱内的学生主机经向上穿过桌台板和触控显示器支撑台板的数据线与各学生的触控显示器连接，所述桌台板和触控显示器支撑台板之间设有形成横断面呈正六边形的接口墙板；所述触控显示器支撑台板上设有朝向不同方位并形成三角形布局的三台学生触控显示器，所述接口墙板的每一侧面上设有对应各位学生使用的充电接口和终端数据接口。

进一步的，所述接口墙板上的每一侧面上设有充电和终端数据接口、音频接口、学生语音采集的麦克风接口，接口墙板的其中一侧面上设置有智能电源总开关。

进一步的，所述讨论台桌包括若干个沿圆周相互拼接围拢的独立桌板，所述独立桌板围拢形成的中部设有立式机箱安装通口，独立桌板的底部设置有三根支撑腿，位于其中一支撑腿的下端设置有脚轮。

进一步的，相邻两独立桌板的衔接处经锁扣相互连接为一体，所述支撑腿为可升降调节的支撑腿，位于内侧的支撑腿下端设有横杆部，所述横杆部的两侧端分别设有脚轮。

进一步的，所述支撑腿包括上端与独立桌板固定连接的伸缩杆，所述伸缩杆上套置有支撑杆，所述支撑杆的两侧部分别设有竖向滑槽，所述伸缩杆的下端横向固定有两端分别穿出竖向滑槽的调节螺栓，所述支撑杆经调节螺栓及锁紧螺母与伸缩杆完成锁定。

进一步的，所述立式机箱内部中空且自上而下间隔设有层板，所述层板上分别设置有竖向贯穿有通线孔，所述立式机箱的底部设有卷线盘固定板，所述卷线盘固定板内设有可自动收缩的卷线盘。

进一步的，所述立式箱体的截断面呈正六边形，立式箱体内设有用于将立式箱体分隔为三层的层板，立式箱体的表面竖向开设有安装窗口，所述安装窗口可拆连接有封盖，所述封盖上均布有透气孔。

进一步的，所述卷线盘固定板上设有卷线盘的安装槽，所述立式机箱的下部开设有用于卷线盘的电线穿出的槽口，立式机箱的底部上布设有若干透气孔，立式机箱的下端设有若干万向脚轮。

本发明还提供一种基于上述所述装置的课堂教学交互讨论方法，包括如下步骤：

步骤S1、教师通过教师主机下发讨论主题至各讨论台桌的学生主机，并同时显示于与教师主机连接的教师显示器和与学生主机连接的学生触控显示器上；每一讨论台桌的学生主机按顺序进行编号；

步骤S2、学生通过移动学习终端调取存储于学生主机内的相关素材资料或通过网络调取教学云平台上的相关素材资料；在老师预设的讨论时间内，同一讨论台桌的学生相互讨论交流，并由同一讨论台桌的学生主机对讨论过程的音频、视频进行录制；

步骤S3、学生主机将带有学生编号信息的讨论过程的音频、视频的录制内容通过无线通信模块传输给教师主机，教师根据带有学生编号的讨论过程的音频、视频的录制内容分别给予评价评分，并通过网络传输至教学云平台或通过无线通信模块传输给学生主机，以供学生随时查看。

与现有技术相比较，本发明具有以下优点：本发明学习讨论装置不仅结构设计布局合理，且可拆分，便于移动，有利于课堂教学设备的安装维修和教学使用，能够方便快速的在小组讨论方式和正常听课模式切换，另外通过在圆台上放置触控显示器的设计，使学生均不用把座椅转向即可观看到屏幕内容。同时，通过采用本发明的学习讨论方法，使得学生之间能够以小组方式进行交互，不仅使得交互更加便捷智能，且利于培养学生的主动交流沟通能力。

附图说明

图1为本发明的结构示意图；

图2为本发明的图1的A-A剖视图；

图3为本发明的立式机箱的结构示意图；

图4为本发明的立式机箱的仰视图；

图5为本发明的立式机箱的爆炸图；

图6为本发明的独立桌板的结构视图；

图7为本发明的独立桌板的侧视图；

图8为本发明的图1中B区放大图；

图9为本发明的图8的C-C剖视图；

图10为本发明的图9的D-D剖视图（锁扣的锁定状态示意图）；

图11为本发明的锁扣解锁状态视图；

图12为本发明的左扣体或右扣体的剖视图；

图13为本发明的多个智慧课堂教学交互讨论装置在教室时的使用状态示意图。

具体实施方式

为让本发明的上述特征和优点能更明显易懂，下文特举实施例，并配合附图，作详细说明如下，但本发明并不限于此。

本发明提供了一种智慧课堂教学交互讨论装置，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生显示器连接，所述讨论台桌周部设有供各位学生使用的触控显示终端。

本发明还提供一种课堂教学交互讨论方法，包括如下步骤：

步骤S1、教师通过教师主机下发讨论主题至各讨论台桌的学生主机，并同时显示于与教师主机连接的教师显示器和与学生主机连接的学生触控显示器上；每一讨论台桌的学生主机按顺序进行编号；

步骤S2、学生通过移动学习终端调取存储于学生主机内的相关素材资料或通过网络调取教学云平台上的相关素材资料；在老师预设的讨论时间内，同一讨论台桌的学生相互讨论交流，并由同一讨论台桌的学生主机对讨论过程的音频、视频进行录制；

步骤S3、学生主机将带有学生编号信息的讨论过程的音频、视频的录制内容通过无线通信模块传输给教师主机，教师根据带有学生编号的讨论过程的音频、视频的录制内容分别给予评价评分，并通过网络传输至教学云平台或通过无线通信模块传输给学生主机，以供学生随时查看。

以下为本发明的具体实例。

参考图1至图13

一种智慧课堂教学交互讨论装置，包括讨论台桌10，所述台桌中部底下设有立式机箱20，所述立式机箱内的学生主机设有与教师操控用的智能显示设备的教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器60，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生1使用的移动学习终端，从而便于学生与学生、老师与学生的互动讨论。

本实施例中，所述立式机箱上方设有与讨论台桌的周部桌板等高的桌台板21。为了便于安装电子设备，例如显示屏等，所述桌台板上方设有触控显示器支撑台板22。所述立式机箱内的主机经向上穿过桌台板和触控显示器支撑台板的数据线与各显示器连接，所述桌台板和触控显示器支撑台板之间设有接口墙板23。

本实施例中，所述触控显示器支撑台板上设有朝向不同方位并形成三角形布局的三台触控显示器，方便交互，使学生均不用把座椅转向就能观看到屏幕内容，同时省去触控显示终端的设计也节省了教室空间。位于桌台板和触控显示器支撑台板之间的接口墙板的横断面呈正六边形，每台显示器使用接线墙板的两个侧面。所述接口墙板的每一侧面上设有对应各位学生使用的移动学习终端的充电接口和终端数据接口231。所述充电接口和终端数据接口231分为USB2.0接口与USB3.0接口，USB2.0接口用于连接外设或者充当充电口使用，USB3.0接口用于数据的传输使用。

本实施例中，所述接口墙板上的每一侧面上设有移动学习终端的充电接口和终端数据接口231、音频接口232、语音采集麦克风，接口墙板的其中一侧面上设置有智能电源总开关27，以便控制学生主机及触控显示终端等电子设备。

本实施例中，所述讨论台桌包括若干个沿圆周相互拼接围拢的独立桌板11，所述独立桌板围拢形成的中部设有立式机箱安装通口12。为了保证独立桌板的稳定性，独立桌板的底部设置有三根支撑腿30，位于内侧支撑腿的下端设置有脚轮31，另外两根支撑腿对称分布于独立桌板外侧两端，使用时学生们只需一手撑起对称分布的两根支撑腿一端的桌面，使之悬空，便可以通过独立桌板内侧支撑腿底端的脚轮，实现向前、后推动。

本实施例中，为了便于使用，所述独立桌板间相互拼接围拢成一大圆桌，立式机箱位于该大圆桌中部，所述独立桌板的形状均为扇形。

本实施例中，为了更快的实现拼接围拢，两相邻独立桌板的衔接处底面经锁扣40相互连接为一体；独立桌板底部固设有一挂钩13，以便可钩挂书包、保温杯等物品。

本实施例中，为了更好的完成相邻两独立桌板的拼接，所述锁扣包括设置于相邻两独立桌板下侧的一对半圆环座体43，即左扣体41和右扣体42，该对半圆环座体相扣合形成圆环体；所述半圆环座体内部同轴开设有两端分别穿出半圆环座体的半圆形滑道44，所述半圆形滑道内部同轴穿设有半圆形滑杆45，所述半圆形滑杆上连接有径向拨钮46，所述径向拨钮径向穿出开设于半圆环座体外侧壁上的半弧形让位窗口47（参见图9、图10、图12）。

上述锁扣使用时，左扣体安装在其中一张独立桌板一侧衔接缝的下表面上，右扣体安装在与该独立桌板相邻的另一独立桌板相对应的衔接缝的下表面上，左扣体和右扣体均与相对应的独立桌板的下表面固连。拨动左扣体的径向拨钮，径向拨钮带动其半圆形滑杆在左扣体的半圆形滑道内顺时针旋转，该半圆形滑杆的一端滑入安装在相邻的独立桌板上的右扣体的半圆形滑道内，而该半圆形滑杆的另一端依旧留在左扣体的半圆环滑道内。与此同时，拨动右扣体的径向拨钮，该径向拨钮带动其半圆形滑杆在右扣体的半圆形滑道内顺时针旋转，该半圆形滑杆的一端滑入安装在相邻的独立桌板上的左扣体的半圆形滑道内，而该半圆形滑杆的另一端依旧留在右扣体的半圆环滑道内。进而实现左扣体和右扣体的相互锁紧，参见图9、图10。而锁扣的解锁状态参见图11。

本实施例中，所述锁扣还可以为普通的搭扣。

为了便于调节独立桌板的高度，所述支撑腿为可升降调节的支撑腿；为了保证移动独立桌板时的稳定性，位于内侧的支撑腿下端设有横杆部32，所述横杆部的两侧端分别设有脚轮。

本实施例中，为了实现升降调节，所述支撑腿包括上端与独立桌板固定连接的伸缩杆33，所述伸缩杆上套置有支撑杆34，所述支撑杆内设置有用于伸缩杆升降滑动的活动腔，所述支撑杆的两侧部分别设有竖向滑槽35，所述伸缩杆的下端横向固定有两端分别穿出竖向滑槽的调节螺栓36，所述支撑杆经调节螺栓及锁紧螺母与伸缩杆完成锁定。从而通过松开螺母、调节螺栓，上下调节支撑杆的位置，以调节桌面高度。

本实施例中，所述立式机箱内部中空，底面封闭，立式机箱上端中部设置有圆孔201，所述桌台板中部设置有用于数据线等线缆穿过的台桌接线孔211，所述接口墙板中部上下贯穿开设有与箱体上一致的圆孔，所述触控显示器支撑板上间隔开设有三个用于触控显示器数据线穿过及触控显示器安装固定的安装孔221。

本实施例中，立式机箱内自上而下间隔设有用于将立式箱体分隔为三层的层板24，立式箱体的截断面呈正六边形，立式箱体的表面竖向开设有安装窗口25，所述安装窗口可拆连接有封盖26，所述封盖上均布有透气孔261；所述层板上分别设置有竖向贯穿有通线孔241，位于最上侧的层板上还设置有电脑固定支架242，以便安装学生电脑主机。所述立式机箱的底部设有卷线盘固定板50，所述卷线盘固定板内设有可自动收缩的卷线盘51。立式机箱内还设置有适配器固定板244和移动学习终端使用的充电器固定板243。

本实施例中，所述卷线盘固定板上设有卷线盘的安装槽52，所述立式机箱的下部开设有用于卷线盘的电线穿出的槽口27，立式机箱的底部上布设有若干透气孔28，立式机箱的下端设有若干万向脚轮29。

该讨论装置使用时：首先一手抬起桌面外侧，使独立桌板外侧悬空，便可以通过独立桌板内侧的支撑腿底端的脚轮实现推动独立桌板，将独立桌板均推至立式机箱外周并圆周均布，再经锁扣将相邻两独立桌板的衔接处连接为一体即可。

以上所述仅为本发明的较佳实施例，对于本领域的普通技术人员而言，根据本发明的教导，设计出不同形式的智慧课堂教学交互讨论装置并不需要创造性的劳动，在不脱离本发明的原理和精神的情况下凡依本发明申请专利范围所做的均等变化、修改、替换和变型，皆应属本发明的涵盖范围。

Claims (10)

1.一种智慧课堂教学交互讨论装置，其特征在于，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。

2.根据权利要求1所述的智慧课堂教学交互讨论装置，其特征在于，所述立式机箱上方设有与讨论台桌的周部桌板等高的桌台板，所述桌台板上方设有触控显示器支撑台板，所述立式机箱内的学生主机经向上穿过桌台板和触控显示器支撑台板的数据线与各学生显示器连接，所述桌台板和触控显示器支撑台板之间设有形成横断面呈正六边形的接口墙板；所述触控显示器支撑台板上设有朝向不同方位并形成三角形布局的三台学生触控显示器，所述接口墙板的每一侧面上设有对应各位学生使用的充电接口及终端数据接口。

3.根据权利要求2所述的智慧课堂教学交互讨论装置，其特征在于，所述接口墙板上的每一侧面上设有终端数据接口、音频接口及学生语音采集的麦克风，接口墙板的其中一侧面上设置有智能电源总开关。

4.根据权利要求1、2或3所述的智慧课堂教学交互讨论装置，其特征在于，所述讨论台桌包括若干个沿圆周相互拼接围拢的独立桌板，所述独立桌板围拢形成的中部设有立式机箱安装通口，独立桌板的底部设置有三根支撑腿，位于其中一支撑腿的下端设置有脚轮。

5.根据权利要求4所述的智慧课堂教学交互讨论装置，其特征在于，相邻两独立桌板的衔接处经锁扣相互连接为一体，所述支撑腿为可升降调节的支撑腿，位于内侧的支撑腿下端设有横杆部，所述横杆部的两侧端分别设有脚轮。

6.根据权利要求5所述的智慧课堂教学交互讨论装置，其特征在于，所述支撑腿包括上端与独立桌板固定连接的伸缩杆，所述伸缩杆上套置有支撑杆，所述支撑杆的两侧部分别设有竖向滑槽，所述伸缩杆的下端横向固定有两端分别穿出竖向滑槽的调节螺栓，所述支撑杆经调节螺栓及锁紧螺母与伸缩杆完成锁定。

7.根据权利要求1、2、3、5或6所述的智慧课堂教学交互讨论装置，其特征在于，所述立式机箱内部中空且自上而下间隔设有层板，所述层板上分别设置有竖向贯穿有通线孔，所述立式机箱的底部设有卷线盘固定板，所述卷线盘固定板内设有可自动收缩的卷线盘。

8.根据权利要求7所述的智慧课堂教学交互讨论装置，其特征在于，所述立式箱体的截断面呈正六边形，立式箱体内设有用于将立式箱体分隔为三层的层板，立式箱体的表面竖向开设有安装窗口，所述安装窗口可拆连接有封盖，所述封盖上均布有透气孔。

9.根据权利要求7所述的智慧课堂教学交互讨论装置，其特征在于，所述卷线盘固定板上设有卷线盘的安装槽，所述立式机箱的下部开设有用于卷线盘的电线穿出的槽口，立式机箱的底部上布设有若干透气孔，立式机箱的下端设有若干万向脚轮。

10.一种基于权利要求1至9任一所述装置的课堂教学交互讨论方法，其特征在于，包括如下步骤：

步骤S1、教师通过教师主机下发讨论主题至各讨论台桌的学生主机，并同时显示于与教师主机连接的教师显示器和与学生主机连接的学生触控显示器上；每一讨论台桌的学生主机按顺序进行编号；

步骤S2、学生通过移动学习终端调取存储于学生主机内的相关素材资料或通过网络调取教学云平台上的相关素材资料；在老师预设的讨论时间内，同一讨论台桌的学生相互讨论交流，并由同一讨论台桌的学生主机对讨论过程的音频、视频进行录制；

步骤S3、学生主机将带有学生编号信息的讨论过程的音频、视频的录制内容通过无线通信模块传输给教师主机，教师根据带有学生编号的讨论过程的音频、视频的录制内容分别给予评价评分，并通过网络传输至教学云平台或通过无线通信模块传输给学生主机，以供学生随时查看。