KR102495612B1 - 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구 - Google Patents
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Abstract
본 발명은 자음 기본자 'ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ'과, 모음 기본자 '·, ㅡ, ㅣ'를 표현할 수 있도록 형성되는 원형의 원형스탬프, 사각형 형상의 사각스탬프 및 삼각형 형상의 삼각스탬프로 구성되는 스탬프 세트;를 포함하여, 상기 원형스탬프는 자음 기본자 'ㅇ'과 또는 모음 기본자 '·'의 형상을 표현하고, 상기 사각스탬프는 자음 기본자 'ㅁ'과 또는 모음 기본자 'ㅡ'와 'ㅣ'를 표현하고, 상기 삼각스탬프는 자음 기본자 'ㄱ', 'ㄴ' 또는 'ㅅ'을 표현하는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공할 수 있다.
Description
본 발명은 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구에 관한 것이다.
일반적으로 아동발달의 단계는 영아기(0-2세), 유아기(2-6세), 아동기(6-11세)로 구분된다. 유아의 창의력은 학습과 도구, 경험 등 다양한 방법에 의해 향상되거나 발전된다. 유아의 발달에 중요하게 작용하는 놀이활동은 유아 발달의 가장 높은 형태이며 사고와 감정의 자발적 표현이며 이것은 유아 정신세계에서 절대적으로 필요하다. 특히, 시지각은 시각적 자극을 통해 정확하게 보는 단순한 능력만이 아니라 외부 환경으로부터의 시각적 자극을 선행 경험과 관련하여 인식, 해석하는 능력을 향상시킨다. 모든 발달의 기초가 되는 시지각 발달은 결정적인 시기가 있다. 시지각 발달이 가장 활발한 나이는 대략 3세에서 8세로 이 시기에 시지각 발달이 정상적으로 이루어지지 않으면 학습이나 일상생활에 지장을 받는다.
문자교육의 적정기는 두정엽과 측두엽이 발달하는 만 6세 이후(초등시기)가 적절하다. 그러나, 현대 사회에서는 한글 교육을 시작하는 연령이 초등학교 선행이라는 목적으로, 영유아 단계에서부터 한글 교육이 시작되어 한글 교육의 시작 연령이 점점 낮아지고 있다. 이처럼, 발달단계를 고려하지 않은 영유아 단계에서 한글 문자교육은 오히려 시지각 발달을 저해하는 부작용이 생길 수 있다.
특히, 한글 교육 시 이용되는 종래의 학습 교구들은 한글을 구성하는 28개의 자모에 대응하는 전체 28개의 조각으로 구성되고, 28개의 조각들의 조합을 통해 단어를 구성하도록 형성되어 있다. 유아기 단계에서, 28개의 조각을 조립하여 한글 학습을 하는 경우 어려움을 느껴 흥미를 잃고 지루함을 느끼게 하여 집중력을 저하시키는 문제점이 있다. 또한, 단순히 28개의 조각들을 통해 단순히 단어를 조립하는 형태의 교구는 시지각 발달에 한계가 있다.
또한, 이처럼 28개의 조각으로 이루어져 블록을 나열 및 결합하는 방식의 교구는 한글의 제자 원리, 즉, 한글의 기본 자음(ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ)과 기본 모음(·, ㅡ, ㅣ)에서 확장되는 원리를 설명하지 못하는 자모음의 단순 암기를 통한 학습으로 학습 효율성이 떨어지는 문제가 있다. 즉, 종래의 한글 학습 교구는 조각들의 단순 조합에 의한 한글을 구성하는 방식을 택하고 있어 한글이 기본 자음과 기본 모음으로부터 확장되는 원리를 이해하기 쉽게 설명하지 못하고 있다.
본 발명은 유아기 시기의 아동 발달 단계에 맞도록, 한글 구성의 기본 원리에 대한 이해를 돕고, 창의력을 자극할 수 있는 경험을 제공하기 위해 스탬프를 이용한 놀이 활동을 통하여 한글을 학습할 수 있는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공하고자 한다.
또한, 훈민정음 제자 원리를 이용하여, 학습자가 기본 자음 및 기본 모음에 가획이 되면서 새로운 자음과 모음이 생성되고 발음이 달라지는 원리를 자연스럽게 체득할 수 있는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공하고자 한다.
또한, 한글의 기본 자음(ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ)과 기본 모음(·, ㅡ, ㅣ)을 이용하여 모든 글자를 조합할 수 있는 형상의 복수의 스탬프를 이용하여, 여러 글자를 표현하고, 그림을 표현할 수 있는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공하고자 한다.
또한, ㄱ,ㄴ,ㄷ의 한글 자음이 그림의 일부가 되기도 하고, 자음과 모음 형상으로 그림을 그려 나가는 조형 요소와 소재가 될 수 있는 스탬프 세트를 포함하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공하고자 한다.
또한, 그림책을 보고 난 후 스탬프를 통해 한글의 자음과 모음을 완성해 봄으로써 한글을 놀이로 경험하며 한글에 제작원리에 대한 흥미를 높일 수 있는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공하고자 한다.
또한, 어린이집, 유치원, 학교, 공공기관, 마을 등 한글 교육 현장에서 사용될 수 있는 교재와 교구로 개발하여 한글교육현장에 도움이 될 수 있는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공하고자 한다.
본 발명의 일 실시예에 따르면, 자음 기본자 'ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ'과, 모음 기본자 '·, ㅡ, ㅣ'를 표현할 수 있도록 형성되는 원형의 원형스탬프, 사각형 형상의 사각스탬프 및 삼각형 형상의 삼각스탬프로 구성되는 스탬프 세트;를 포함하여, 상기 원형스탬프는 자음 기본자 'ㅇ'과 또는 모음 기본자 '·'의 형상을 표현하고, 상기 사각스탬프는 자음 기본자 'ㅁ'과 또는 모음 기본자 'ㅡ'와 'ㅣ'를 표현하고, 상기 삼각스탬프는 자음 기본자 'ㄱ', 'ㄴ' 또는 'ㅅ'을 표현하는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공한다.
또한, 상기 원형스탬프는, 중심이 비어있는 원형 형태의 제1 원형스탬프; 내부 전체가 채워진 형태의 제2 원형스탬프; 상기 제2 원형스탬프보다 작은 직경의 원형으로 형성되는 제3 원형스탬프; 상기 제3 원형스탬프보다 작은 직경의 원형으로 형성되는 제4 원형스탬프; 반원 형태의 제5 원형스탬프; 및 상기 제5 원형스탬프에서 내부가 비워진 형태의 무지개 형상으로 형성되는 제6 원형스탬프;를 포함하는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공할 수 있다.
또한, 상기 사각스탬프는, 정사각형 형태의 제1 사각스탬프; 상기 제1 사각스탬프보다 작은 크기로 형성되는 제2 사각스탬프; 상기 제2 사각스탬프보다 작은 크기로 형성되는 제3 사각스탬프; 직사각형 형태의 제4 사각스탬프; 상기 제4 사각스탬프보다 얇고 긴 형태의 직사각형 형태의 제5 사각스탬프; 상기 제5 사각스탬프보다 얇은 직사각형 형태의 제6 사각스탬프; 상기 제6 사각스탬프보다 짧게 형성되어, 상기 제3 사각스탬프의 크기만한 크기로 형성되되 직사각형 형태의 제7 사각스탬프;를 포함하는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공할 수 있다.
또한, 상기 삼각스탬프는, 정삼각형 형태의 제1 삼각스탬프; 상기 제1 삼각스탬프보다 작은 크기의 정삼각형 형태로 형성되는 제2 삼각스탬프; 상기 제2 삼각스탬프보다 작은 크기의 정삼각형 형태로 형성되는 제3 삼각스탬프; 직각삼각형 형태로 형성되는 제4 삼각스탬프; 상기 제4 삼각스탬프보다 작은 크기의 직각삼각형 형태로 형성되는 제5 삼각스탬프;를 포함하는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공할 수 있다.
또한, 정삼각형 형태의 상기 제1 삼각스탬프 또는 상기 제2 삼각스탬프를 이용하여 'ㄱ', 'ㄴ', 'ㄷ', 'ㅂ', 'ㅅ' 을 표현하고, 직각삼각형 형태의 상기 제4 삼각스탬프 또는 상기 제5 삼각스탬프를 이용하여 'ㄹ'을 표현하고, 정사각형 형태의 상기 제1 사각스탬프 또는 상기 제2 사각스탬프를 이용하여 'ㅁ'을 표현하고, 상기 제1 원형스탬프, 상기 제2 원형스탬프 또는 상기 제3 원형스탬프를 이용하여 'ㅇ'을 표현할 수 있는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공할 수 있다.
또한, 상기 사각스탬프와 상기 삼각스탬프의 조합을 통해 'ㅈ'을 표현하고, 상기 사각스탬프와 상기 삼각스탬프와 상기 원형스탬프의 조합을 통해 'ㅊ'을 표현하고, 상기 사각스탬프와 상기 원형스탬프의 조합을 통해 'ㅌ', 'ㅍ'을 표현하고, 상기 원형스탬프와 상기 삼각스탬프의 조합을 통해 'ㅋ'을 표현하고, 상기 원형스탬프와 상기 사각스탬프의 조합을 통해 'ㅎ'을 표현하는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구를 제공할 수 있다.
본 발명의 실시예에 의하면, 유아기 시기의 아동 발달 단계에 맞도록, 한글 구성의 기본 원리에 대한 이해를 돕고, 창의력을 자극할 수 있는 경험을 제공하기 위해 스탬프를 이용한 놀이 활동을 통하여 한글을 학습할 수 있다.
또한, 훈민정음 제자 원리를 이용한 한글 학습 교구는 학습자가 기본 자음 및 기본 모음에 가획이 되면서 새로운 자음과 모음이 생성되고 발음이 달라지는 원리를 자연스럽게 체득할 수 있다.
또한, 한글의 기본 자음(ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ)과 기본 모음(·, ㅡ, ㅣ)을 이용하여 모든 글자를 조합할 수 있는 형상의 복수의 스탬프를 이용하여, 여러 글자를 표현하고, 그림을 표현할 수 있다.
또한, 한글 자음과 모음의 형상을 표현할 수 있는 스탬프를 이용하여, ㄱ,ㄴ, ㄷ의 한글 자음이 그림의 일부가 되기도 하고, 자음과 모음 형상으로 그림을 그려 나가는 조형 요소와 소재가 될 수 있다.
또한, 그림책을 보고 난 후 스탬프를 통해 한글의 자음과 모음을 완성해 봄으로써 한글을 놀이로 경험하며 한글에 제작원리에 대한 흥미를 높일 수 있다.
또한, 어린이집, 유치원, 학교, 공공기관, 마을 등 한글 교육 현장에서 사용될 수 있는 교재와 교구로 개발하여 한글교육현장에 도움이 될 수 있다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구의 스탬프 세트를 나타낸 도면
도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프 세트의 평면도를 나타낸 도면
도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 자음 기본자 5개와 모음 기본자 3개를 나타낼 수 있는 원형스탬프와 사각스탬프와 삼각스탬프를 나타낸 도면
도 4는 도 2에 따른 스탬프 세트를 이용하여 자음 14개를 표현한 것을 나타낸 도면
도 5는 도 2에 따른 스탬프 세트를 이용하여 단어와 그림을 표현한 것을 나타낸 도면
도 6은 본 발명의 일 실시예에 따른 케이스, 인주, 카드, 그림놀이책을 포함하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구의 스탬프 세트를 나타낸 도면
도 7은 도 6에 따른 그림놀이책의 한 페이지를 나타낸 도면
도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프 각각에 연결될 수 있는 찰흙놀이 프레임을 나타낸 도면
도 9는 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프 각각에 연결될 수 있는 브러시부를 나타낸 도면
도 10은 본 발명의 일 실시예에 따른 어느 하나의 스탬프에 찰흙놀이 프레임과 브러시부가 연결된 것을 나타낸 도면
도 11은 본 발명의 다른 실시예에 따른 케이스를 나타낸 도면
도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프 세트의 평면도를 나타낸 도면
도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 자음 기본자 5개와 모음 기본자 3개를 나타낼 수 있는 원형스탬프와 사각스탬프와 삼각스탬프를 나타낸 도면
도 4는 도 2에 따른 스탬프 세트를 이용하여 자음 14개를 표현한 것을 나타낸 도면
도 5는 도 2에 따른 스탬프 세트를 이용하여 단어와 그림을 표현한 것을 나타낸 도면
도 6은 본 발명의 일 실시예에 따른 케이스, 인주, 카드, 그림놀이책을 포함하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구의 스탬프 세트를 나타낸 도면
도 7은 도 6에 따른 그림놀이책의 한 페이지를 나타낸 도면
도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프 각각에 연결될 수 있는 찰흙놀이 프레임을 나타낸 도면
도 9는 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프 각각에 연결될 수 있는 브러시부를 나타낸 도면
도 10은 본 발명의 일 실시예에 따른 어느 하나의 스탬프에 찰흙놀이 프레임과 브러시부가 연결된 것을 나타낸 도면
도 11은 본 발명의 다른 실시예에 따른 케이스를 나타낸 도면
이하, 도면을 참조하여 본 발명의 구체적인 실시형태를 설명하기로 한다. 그러나 이는 예시에 불과하며 본 발명은 이에 제한되지 않는다.
본 발명을 설명함에 있어서, 본 발명과 관련된 공지기술에 대한 구체적인 설명이 본 발명의 요지를 불필요하게 흐릴 수 있다고 판단되는 경우에는 그 상세한 설명을 생략하기로 한다. 그리고, 후술되는 용어들은 본 발명에서의 기능을 고려하여 정의된 용어들로써 이는 착용자, 운용자의 의도 또는 관례 등에 따라 달라질 수 있다. 그러므로 그 정의는 본 명세서 전반에 걸친 내용을 토대로 내려져야 할 것이다.
본 발명의 기술적 사상은 청구범위에 의해 결정되며, 이하의 실시예는 본 발명의 기술적 사상을 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 효율적으로 설명하기 위한 일 수단일 뿐이다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구(1)의 스탬프 세트(1)를 나타낸 도면이고, 도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프 세트(1)의 평면도를 나타낸 도면이고, 도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 자음 기본자 5개와 모음 기본자 3개를 나타낼 수 있는 원형스탬프와 사각스탬프와 삼각스탬프를 나타낸 도면이다.
도 1 내지 도 3을 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구(1)는 스탬프 세트(1)를 포함할 수 있다. 스탬프 세트(1)는 복수의 스탬프를 종이에 찍어, 한글의 형상을 표현하며 놀이 방식으로 한글을 습득할 수 있다. 스탬프 세트(1)는 자음 기본자 'ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ'과, 모음 기본자 '·, ㅡ, ㅣ'를 표현할 수 있도록, 원형의 복수의 원형스탬프, 사각형 형상의 복수의 사각스탬프 및 삼각형 형상의 복수의 삼각스탬프로 구성될 수 있다. 원형스탬프와 사각스탬프와 삼각스탬프를 종이에 찍어 각 스탬프에 의해 표현되는 형상들의 조합을 통해 한글을 나타내고 표현할 수 있다. 도 3에 도시된 바와 같이, 자음 기본자 'ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ'는 원형스탬프와 사각스탬프와 삼각스탬프를 이용하여 나타낼 수 있고, 모음 기본자 '·, ㅡ, ㅣ'는 원형스탬프와 사각스탬프를 이용하여 나타낼 수 있다.
도 1에 도시된 바와 같이, 스탬프 세트(1)의 각 스탬프는 본체(101)와 파지부(102)로 구성될 수 있다.
본체(101)는 하면에 인주(300)가 묻은 상태에서 종이에 밀착되면 특정 형상을 나타낼 수 있는 모양을 포함한다. 일 예로, 본체(101)의 하면에는 도 1 및 도 2에 도시된 다양한 원형, 사각형, 삼각형의 형상이 돌출될 수 있다. 본체(101)는 투명 재질로 형성될 수 있다. 일 예로, 본체(101)는 투명아크릴로 형성되어, 본체(101) 하면에 위치되는 종이가 투명하게 보이도록 하여, 스탬프를 찍고자 하는 위치를 정확하게 파악할 수 있다.
파지부(102)는 본체(101)의 상부에서 돌출 형성되어, 사용자가 파지할 수 있다. 파지부(102)는 본체(101)의 하면에 돌출 형성되는 형상과 동일한 형상으로 돌출 형성되어, 사용자가 본체(101)의 하면을 확인하지 않고도 각 스탬프의 형상 및 크기를 확인하고 사용할 수 있다. 또한, 파지부(102)에는 고무재질이 부착되어 그립감을 향상시킬 수 있다.
여기서, 도 2를 참조하여 스탬프 세트(1)의 각 스탬프들의 형상에 대해 설명하도록 한다. 스탬프 세트(1)는 복수의 원형스탬프, 복수의 사각스탬프, 복수의 삼각스탬프를 포함할 수 있다.
먼저, 원형스탬프는 제1 원형스탬프(111), 제2 원형스탬프(112), 제3 원형스탬프(113), 제4 원형스탬프(114), 제5 원형스탬프(115) 및 제6 원형스탬프(116)를 포함할 수 있다.
제1 원형스탬프(111)는 중심이 비어있는 형태의 도너츠 모양의 원형으로 형성될 수 있다. 제2 원형스탬프(112)는 내부 전체가 채워진 형태로 형성될 수 있다. 제3 원형스탬프(113)는 제2 원형스탬프(112)보다 작은 직경의 원형으로 형성될 수 있다. 제4 원형스탬프(114)는 제3 원형스탬프(113)보다 작은 직경의 원형으로 형성될 수 있다. 제5 원형스탬프(115)는 반원 형태로 형성될 수 있다. 일 예로, 제5 원형스탬프(115)는 제2 원형스탬프(112)의 반원 형상일 수 있다. 제6 원형스탬프(116)는 제5 원형스탬프(115)에서 내부가 비워진 형태의 무지개 형상으로 형성될 수 있다.
사각스탬프는 제1 사각스탬프(121), 제2 사각스탬프(122), 제3 사각스탬프(123), 제4 사각스탬프(124), 제5 사각스탬프(125), 제6 사각스탬프(126) 및 제7 사각스탬프(127)를 포함할 수 있다.
제1 사각스탬프(121)는 정사각형 형태로 형성될 수 있다. 일 예로, 제1 사각스탬프(121)는 제1 원형스탬프(111) 크기와 대응되게 형성될 수 있다. 제2 사각스탬프(122)는 제1 사각스탬프(121)보다 작은 크기로 형성될 수 있다. 제3 사각스탬프(123)는 제2 사각스탬프(122)보다 작은 크기로 형성될 수 있다. 제4 사각스탬프(124)는 직사각형 형태로 형성될 수 있다. 제5 사각스탬프(125)는 제4 사각스탬프(124)보다 얇고 긴 형태의 직사각형 형태로 형성될 수 있다. 제6 사각스탬프(126)는 제5 사각스탬프(125)보다 얇은 직사각형 형태로 형성될 수 있다. 제7 사각스탬프(127)는 제6 사각스탬프(126)보다 짧은 직사각형 형태로 형성되되, 제3 사각스탬프(123)의 크기만한 크기로 형성될 수 있다.
삼각스탬프는 제1 삼각스탬프(131), 제2 삼각스탬프(132), 제3 삼각스탬프(133), 제4 삼각스탬프(134) 및 제5 삼각스탬프(135)를 포함할 수 있다. 제1 삼각스탬프(131)는 정삼각형 또는 직각삼각형 형태로 형성될 수 있다. 제2 삼각스탬프(132)는 제1 삼각스탬프(131)보다 작은 크기의 정삼각형 또는 직각삼각형 형태로 형성될 수 있다. 제3 삼각스탬프(133)는 제2 삼각스탬프(132)보다 작은 크기의 정삼각형 또는 직각삼각형 형태로 형성될 수 있다. 제4 삼각스탬프(134)는 직각삼각형 형태로 형성될 수 있다. 제5 삼각스탬프(135)는 제4 삼각스탬프(134)보다 작은 크기의 직각삼각형 형태로 형성될 수 있다.
도 3a에 나타난 자음 기본자 5개를 도 3b에 도시된 삼각스탬프, 사각스탬프 및 원형스탬프를 이용하여 나타낼 수 있다. 제1 삼각스탬프(131), 제2 삼각스탬프(132) 및 제3 삼각스탬프(133) 중 하나를 이용하여 스탬프를 찍는 방향과 각도를 변경함에 따라, 'ㄱ','ㄴ','ㅅ'을 나타낼 수 있다. 또한, 제1 사각스탬프(121), 제2 사각스탬프(122) 및 제3 사각스탬프(123) 중 하나를 이용하여 'ㅁ'를 나타낼 수 있다. 또한, 제1 원형스탬프(111), 제2 원형스탬프(112) 및 제3 원형스탬프(113) 중 하나를 이용하여 'ㅇ'을 나타낼 수 있다.
도 3c에 나타난 모음 기본자 3개를 도 3d에 도시된 원형스탬프와 사각스탬프를 이용하여 나타낼 수 있다. 제4 원형스탬프(114)를 이용하여 '·'를 나타낼 수 있다. 또한, 제4 사각스탬프(124), 제5 사각스탬프(125) 및 제7 사각스탬프(127) 중 하나를 이용하여 스탬프를 찍는 방향과 각도를 변경함에 따라 'ㅡ'와 'ㅣ'를 나타낼 수 있다.
도 4는 도 2에 따른 스탬프 세트(1)를 이용하여 자음 14개를 표현한 것을 나타낸 도면이고, 도 5는 도 2에 따른 스탬프 세트(1)를 이용하여 단어와 그림을 표현한 것을 나타낸 도면이다.
도 4 및 도 5를 참조하면, 스탬프 세트(1)를 이용하여 글자와 그림을 표현할 수 있다.
먼저, 도 4를 참조하면, 도 4a의 기본 자음 14개를 원형스탬프, 삼각스탬프 및 사각스탬프를 이용하여 도 4b와 같이 표현할 수 있다. 'ㄱ'의 경우, 제2 삼각스탬프(132)를 이용하여 나타낼 수 있다. 제2 삼각스탬프(132)가 직각삼각형으로 형성될 때, 직각을 이루는 꼭짓점의 대변이 하방 좌측으로 대각선 방향으로 바라보도록 방향과 각도가 설정됨에 따라 'ㄱ'의 형상을 나타낼 수 있다. 반대로, 제2 삼각스탬프(132)의 직각을 이루는 꼭짓점이 하측에 위치되고, 그 대변이 우측 상방의 대각선 방향을 바라보도록 방향과 각도가 설정됨에 따라 'ㄴ'의 형상을 나타낼 수 있다.
제2 삼각스탬프(132)의 직각을 이루는 꼭짓점이 좌측 상측에 위치되며 그 대변이 우측 하방을 바라보도록 종이에 찍힌 상태에서, 밑변을 공유하며 대칭을 이루도록 제2 삼각스탬프(132)의 직각을 이루는 꼭짓점이 좌측 하측에 위치되며 그 대변이 우측 상방을 바라보도록 찍혀 'ㄷ'의 형상을 나타낼 수 있다.
제5 삼각스탬프(135)가 직각을 이루는 꼭짓점이 우측 상방을 향하며 그 대변이 좌측 하방을 향하도록 종이에 표현된 상태에서 하측 꼭짓점에 제5 삼각스탬프(135)의 형상이 연결될 수 있다. 하측 꼭짓점에 연결되는 형상은 직각을 이루는 꼭짓점이 좌측 상방을 향하며 그 대변이 우측 하방을 향하도록 종이에 찍힐 수 있다. 이 상태에서, 우측 하방을 향하는 삼각형의 형상과 밑변을 공유하며 대칭을 이루도록 제5 삼각스탬프(135)가 찍힘으로써 'ㄹ'의 형상을 나타낼 수 있다.
제2 사각스탬프(122)를 이용하여 'ㅁ'의 형상을 나타낼 수 있다.
제2 삼각스탬프(132)의 직각을 이루는 꼭짓점이 좌측 하방을 향하며 그 대변이 우측 상방을 향하도록 삼각형 형상이 종이에 찍힌 상태에서, 이러한 삼각형의 밑변을 공유하며 대칭을 이루도록 제2 삼각스탬프(132)가 직각을 이루는 꼭짓점이 우측 하방을 향하며 그 대변이 좌측 상방을 향하도록 삼각형 형상이 종이에 찍혀 'ㅂ'의 형상을 나타낼 수 있다.
제2 삼각스탬프(132)는 'ㅅ'의 형상을 나타낼 수 있다.
제1 원형스탬프(111) 또는 제2 원형스탬프(112)를 이용하여 'ㅇ'의 형상을 나타낼 수 있다.
제4 사각스탬프(124)가 찍힌 상태에서, 제4 사각스탬프(124)의 사각형 형상 하측에 제2 삼각스탬프(132)가 찍힘으로써 'ㅈ'의 형상을 나타낼 수 있다.
상기와 같이 'ㅈ'의 형상에서 제4 사각스탬프(124) 상측에 제4 원형스탬프(114)를 이용하여 원형의 형태가 찍힘으로써 'ㅊ;의 형상을 나타낼 수 있다.
상기와 같이 'ㄱ'을 나타내도록 제2 삼각스탬프(132)가 찍힌 상태에서 직각 꼭짓점의 대변 하측에 제4 원형스탬프(114)가 찍힘으로써 'ㅋ'의 형상을 나타낼 수 있다.
제4 사각스탬프(124)를 이용하여 'ㄷ'자 형상을 나타낸 후 그 내측에 제4 원형스탬프(114)가 찍힘으로써 'ㅌ'의 형상을 나타낼 수 있다.
제4 사각스탬프(124)가 상하로 이격되도록 찍혀진 상태에서 그 사이에 제4 원형스탬프(114)가 좌우로 이격되도록 찍힘으로써 'ㅍ'의 형상을 나타낼 수 있다.
제4 사각스탬프(124)가 좌우 방향으로 길게 찍혀진 상태에서, 그 위에는 제4 원형스탬프(114)가 찍히고, 그 아래에는 제3 원형스탬프(113)가 찍힘으로써 'ㅎ'의 형상을 나타낼 수 있다.
이처럼, 원형스탬프, 사각스탬프, 삼각스탬프를 이용하여 기본 자음 14개를 표현할 수 있다. 이때, 스탬프를 이용하는 유아기의 사용자는 그림 형상의 스탬프를 이용하여 글자를 학습함으로써, 시각적 자극을 통해 시지각 발달을 향상시키고, 학습 능률을 향상시킬 수 있다. 또한, 스탬프의 인주(300) 색상을 통해 시지각 발달을 더욱 향상시킬 수 있으며, 색깔에 대한 학습과, 색상에 변화를 줌에 따라 흥미를 유발시킬 수 있다.
도 5를 참조하면, 도 2에 도시된 복수의 스탬프를 이용하여 도 4에 도시된 자음 14개를 표현한 원리와 같이, 다양한 단어와 그림을 표현할 수 있다.
도 5a에 도시된 바와 같이, 제2 삼각스탬프(132), 제4 사각스탬프(124), 제4 원형스탬프(114)를 이용하여 '나무'의 단어를 표현할 수 있다. 도 5b에 도시된 바와 같이, 제5 원형스탬프(115)와 제4 사각스탬프(124)를 이용하여 '나무'의 그림을 표현할 수 있다.
도 5c에 도시된 바와 같이, 제2 삼각스탬프(132), 제4 사각스탬프(124), 제4 원형스탬프(114), 제5 삼각스탬프(135)를 이용하여 '달'의 글자를 표현할 수 있다. 도 5d에 도시된 바와 같이, 제2 사각스탬프(122), 제4 원형스탬프(114), 제3 원형스탬프(113), 제2 삼각스탬프(132), 제4 사각스탬프(124)를 이용하여 '풍선'의 글자를 표현할 수 있다.
이처럼, 각각의 원형스탬프, 사각스탬프, 삼각스탬프를 종이에 찍는 방향, 각도, 인주(300) 색상에 따라 글자와 그림을 표현할 수 있다.
도 6은 본 발명의 일 실시예에 따른 케이스(200), 인주(300), 카드(400), 그림놀이책(500)을 포함하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구(1)의 스탬프 세트(1)를 나타낸 도면이고, 도 7은 도 6에 따른 그림놀이책(500)의 한 페이지를 나타낸 도면이다.
도 6 및 도 7을 참조하면, 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구(1)는 스탬프 세트(1)와 함께 케이스(200), 인주(300), 카드(400), 그림놀이책(500)을 더 포함할 수 있다.
케이스(200)는 스탬프 세트(1)와, 인주(300)와, 스탬프를 찍을 수 있는 종이 재질의 카드(400)를 수용할 수 있다.
도 7은 그림놀이책(500)의 한 페이지를 예시적으로 나타낸 도면이다. 그림놀이책(500)은 그림(501)이 그려져 있는 상태에서 학습자가 스탬프 세트(1)를 이용하여 그림(501)에 맞는 단어(502)를 나타낼 수 있다. 또는, 단어(502)가 씌여진 상태에서 단어(502)에 맞는 그림(501)을 스탬프 세트(1)를 이용하여 나타낼 수 있다.
도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프 각각에 연결될 수 있는 찰흙놀이 프레임(600)을 나타낸 도면이다.
도 8을 참조하면, 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구(1)는 찰흙놀이 프레임(600)을 더 포함할 수 있다.
각 스탬프에 찰흙놀이 프레임(600)이 체결 및 분리될 수 있다.
구체적으로, 파지부(102)의 상부에 각 파지부(102)의 형상을 따라 테두리에 슬릿(1021)이 형성될 수 있다. 일 예로, 도 8a에 도시된 바와 같이 제2 원형스탬프(112)의 경우, 원 둘레의 외각 테두리를 따라 슬릿(1021)이 형성될 수 있다. 슬릿(1021) 내부의 양 측 벽에는 자성을 띄는 고정자석(1022)이 배치될 수 있다. 다만, 슬릿(1021) 내부 양 측 벽에 고정자석(1022)이 배치되는 것에 한정되는 것은 아니며, 슬릿(1021) 내부의 하부에 고정자석(1022)이 배치될 수도 있다. 도 8b에 도시된 제1 원형스탬프(111)의 경우, 외측 테두리와 내측 테두리를 따라 슬릿(1021)이 각각 형성될 수 있다.
찰흙놀이 프레임(600)은 각 스탬프의 파지부(102) 형상과 대응되는 형상으로 형성되되, 슬릿(1021)에 삽입될 수 있는 크기로 형성될 수 있다. 일 예로, 도 8a의 형우 제2 원형스탬프(112)와 동일한 형상으로 찰흙놀이 프레임(600)이 형성되되, 내부가 비어있으며, 제2 원형스탬프(112)의 직경보다 소정길이 작은 직경으로 형성되어, 제2 원형스탬프(112)의 파지부(102)에 형성된 슬릿(1021)에 삽입될 수 있다.
이러한 찰흙놀이 프레임(600)은 슬릿(1021)에 삽입되어 고정자석(1022)과 자성에 의해 고정될 수 있도록, 슬릿(1021)에 삽입되는 부분에 자성을 띄도록 형성될 수 있다.
찰흙놀이 프레임(600)은 날카롭지 않되, 찰흙을 커팅할 수 있도록 얇은 두께로 형성될 수 있다.
즉, 찰흙놀이 프레임(600)은 각 스탬프의 파지부(102)에 체결되어, 각 스탬프 모양에 대응되도록 찰흙을 커팅할 수 있다. 따라서, 찰흙을 이용하여 촉감 발달과 함께 한글 학습을 할 수 있다.
도 9는 본 발명의 일 실시예에 따른 스탬프 각각에 연결될 수 있는 브러시부(700)를 나타낸 도면이고, 도 10은 본 발명의 일 실시예에 따른 어느 하나의 스탬프에 찰흙놀이 프레임(600)과 브러시부(700)가 연결된 것을 나타낸 도면이다.
도 9 및 도 10을 참조하면, 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구(1)는 브러시부(700)를 더 포함할 수 있다.
브러시부(700)는 각 스탬프에 체결 및 분리될 수 있다.
구체적으로, 파지부(102)의 상부에는 홈부(1023)가 형성될 수 있다. 홈부(1023)는 소정 깊이로 형성되며, 홈부(1023)의 하부 내측에는 체결자석(1024)이 배치될 수 있다.
브러시부(700)는 체결부(701), 솔부(702) 및 삽입부(703)를 포함할 수 있다. 체결부(701)는 솔부(702)가 연결되는 부분일 수 있다. 체결부(701)는 각 파지부(102)의 형상에 대응되도록 형성되되, 찰흙놀이 프레임(600) 내측에 삽입될 수 있는 크기 및 형상으로 형성될 수 있다. 솔부(702)는 물감 등을 묻혀 종이에 찍을 수 있는 형태의 솔로 이루어질 수 있다. 삽입부(703)는 체결부(701)에서 솔부(702)가 연결된 면 반대측 면에서 돌출 형성되어 파지부(102)의 홈부(1023)에 삽입될 수 있다. 삽입부(703)는 홈부(1023)에 배치된 체결자석(1024)과 자성을 띄는 물체로 형성되어 삽입 고정될 수 있다.
일 예로, 도 9a의 경우, 도 8a에 도시된 바와 같이 제2 원형스탬프(112)의 홈부(1023)에 도 9a의 삽입부(703)가 삽입될 수 있다. 이때, 도 10에 도시된 바와 같이, 브러시부(700)는 제2 원형스탬프(112)의 슬릿(1021)에 찰흙놀이 프레임(600)이 삽입된 상태에서, 찰흙놀이 프레임(600) 내측에 삽입될 수 있다.
브러시부(700)의 솔부(702)는 찰흙놀이 프레임(600)의 길이보다 소정 길이 길게 형성되어 찰흙놀이 프레임(600)의 외측으로 소정길이 돌출될 수 있다. 찰흙놀이 프레임(600) 내측에 솔부(702)가 위치됨으로써, 솔부(702)가 종이에 접촉되었을 때 형태가 많이 변형되지 않도록 할 수 있다. 유아의 경우 힘 조절이 어렵기 때문에, 찰흙놀이 프레임(600)이 솔부(702)의 테두리를 가이드하여 솔부(702)의 형상을 유지시킬 수 있다. 따라서, 솔부(702)가 찰흙놀이 프레임(600)에서 소정길이 돌출되도록 형성됨으로써, 각 스탬프의 형상에 대응되는 형태로 솔부(702)에 묻은 물감이 종이에 찍힐 수 있다.
도 9b의 경우, 도 8b에 도시된 바와 같이, 제1 원형스탬프(111)의 홈부(1023)에 도 9b의 삽입부(703)가 삽입될 수 있다. 따라서, 제1 원형스탬프(111)에 형성되는 홈부(1023)와 브러시부(700)의 삽입부(703)는 대응되는 위치 및 형태로 형성될 수 있다. 도 9b의 경우 제1 원형스탬프(111)의 형상에 대응되도록 도너츠 형태로 체결부(701)와 솔부(702)가 형성될 수 있다.
이처럼, 각 스탬프에 찰흙놀이 프레임(600)을 체결함으로써 찰흙을 이용하여 한글 학습 놀이가 가능하고, 찰흙놀이 프레임(600)과 브러시부(700)를 이용하여 물감을 이용하여 다양한 색깔을 이용하여 한글 학습 놀이가 가능하다.
도 11은 본 발명의 다른 실시예에 따른 케이스(200)를 나타낸 도면이다.
도 11을 참조하면, 케이스(200)는 제1단 보관함(201) 및 제2단 보관함(202)을 포함할 수 있다.
제1단 보관함(201)에는 각 스탬프의 형상에 대응되는 형상의 홈이 형성되고, 각 홈에 각 찰흙놀이 프레임(600)과 브러시부(700)가 삽입되어 보관될 수 있다.
제2단 보관함(202)은 제1단 보관함(201)의 상측에 배치되어, 스탬프 세트(1)가 보관될 수 있다.
이상에서 본 발명의 대표적인 실시예들을 상세하게 설명하였으나, 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자는 상술한 실시예에 대하여 본 발명의 범주에서 벗어나지 않는 한도 내에서 다양한 변형이 가능함을 이해할 것이다. 그러므로 본 발명의 권리범위는 설명된 실시예에 국한되어 정해져서는 안 되며, 후술하는 특허 청구 범위뿐만 아니라 이 특허청구범위와 균등한 것들에 의해 정해져야 한다.
1: 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구
100: 스탬프 세트
101: 본체 102: 파지부
1021: 슬릿 1022: 고정자석
1023: 홈부 1024: 체결자석
111: 제1 원형스탬프 112: 제2 원형스탬프
113: 제3 원형스탬프 114: 제4 원형 스탬프
115: 제5 원형스탬프 116: 제6 원형스탬프
121: 제1 사각스탬프 122: 제2 사각스탬프
123: 제3 사각스탬프 124: 제4 사각스탬프
125: 제5 사각스탬프 126: 제6 사각스탬프
127: 제7 사각스탬프
131: 제1 삼각스탬프 132: 제2 삼각스탬프
133: 제3 삼각스탬프 134: 제4 삼각스탬프
135: 제5 삼각스탬프
200: 케이스 201: 제1단 보관함
202: 제2단 보관함
300: 인주 400: 카드
500: 그림놀이책 501: 그림
502: 단어 600: 찰흙놀이 프레임
700: 브러시부 701: 체결부
702: 솔부 703: 삽입부
100: 스탬프 세트
101: 본체 102: 파지부
1021: 슬릿 1022: 고정자석
1023: 홈부 1024: 체결자석
111: 제1 원형스탬프 112: 제2 원형스탬프
113: 제3 원형스탬프 114: 제4 원형 스탬프
115: 제5 원형스탬프 116: 제6 원형스탬프
121: 제1 사각스탬프 122: 제2 사각스탬프
123: 제3 사각스탬프 124: 제4 사각스탬프
125: 제5 사각스탬프 126: 제6 사각스탬프
127: 제7 사각스탬프
131: 제1 삼각스탬프 132: 제2 삼각스탬프
133: 제3 삼각스탬프 134: 제4 삼각스탬프
135: 제5 삼각스탬프
200: 케이스 201: 제1단 보관함
202: 제2단 보관함
300: 인주 400: 카드
500: 그림놀이책 501: 그림
502: 단어 600: 찰흙놀이 프레임
700: 브러시부 701: 체결부
702: 솔부 703: 삽입부
Claims (6)
- 자음 기본자 'ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ'과, 모음 기본자 ' ㅡ, ㅣ'를 표현할 수 있도록 형성되는, 스탬프 형상이 원형인 원형스탬프, 스탬프 형상이 사각형 형상인 사각스탬프 및 스탬프 형상이 삼각형 형상인 삼각스탬프로 구성되는 스탬프 세트;를 포함하여,
상기 원형스탬프는 자음 기본자 'ㅇ'과 또는 모음 기본자 '·'의 형상을 표현하고,
상기 사각스탬프는 자음 기본자 'ㅁ'과 또는 모음 기본자 'ㅡ'와 'ㅣ'를 표현하고,
상기 삼각스탬프는 자음 기본자 'ㄱ', 'ㄴ' 또는 'ㅅ'을 표현하고,
상기 원형스탬프, 상기 사각스탬프 및 상기 삼각스탬프 중 하나 이상을 이용하여, 단어 또는 그림을 표현하되,
상기 원형스탬프는,
중심이 비어있는 원형 형태의 제1 원형스탬프;
내부 전체가 채워진 형태의 제2 원형스탬프;
상기 제2 원형스탬프보다 작은 직경의 원형으로 형성되는 제3 원형스탬프;
상기 제3 원형스탬프보다 작은 직경의 원형으로 형성되는 제4 원형스탬프;
반원 형태의 제5 원형스탬프; 및
상기 제5 원형스탬프에서 내부가 비워진 형태의 무지개 형상으로 형성되는 제6 원형스탬프;를 포함하는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구.
- 삭제
- 청구항 1에 있어서,
상기 사각스탬프는,
정사각형 형태의 제1 사각스탬프;
상기 제1 사각스탬프보다 작은 크기로 형성되는 제2 사각스탬프;
상기 제2 사각스탬프보다 작은 크기로 형성되는 제3 사각스탬프;
직사각형 형태의 제4 사각스탬프;
상기 제4 사각스탬프보다 얇고 긴 형태의 직사각형 형태의 제5 사각스탬프;
상기 제5 사각스탬프보다 얇은 직사각형 형태의 제6 사각스탬프;
상기 제6 사각스탬프보다 짧게 형성되어, 상기 제3 사각스탬프의 크기만한 크기로 형성되되 직사각형 형태의 제7 사각스탬프;를 포함하는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구.
- 청구항 3에 있어서,
상기 삼각스탬프는,
정삼각형 형태의 제1 삼각스탬프;
상기 제1 삼각스탬프보다 작은 크기의 정삼각형 형태로 형성되는 제2 삼각스탬프;
상기 제2 삼각스탬프보다 작은 크기의 정삼각형 형태로 형성되는 제3 삼각스탬프;
직각삼각형 형태로 형성되는 제4 삼각스탬프;
상기 제4 삼각스탬프보다 작은 크기의 직각삼각형 형태로 형성되는 제5 삼각스탬프;를 포함하는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구.
- 청구항 4에 있어서,
정삼각형 형태의 상기 제1 삼각스탬프 또는 상기 제2 삼각스탬프를 이용하여 'ㄱ', 'ㄴ', 'ㄷ', 'ㅂ', 'ㅅ' 을 표현하고,
직각삼각형 형태의 상기 제4 삼각스탬프 또는 상기 제5 삼각스탬프를 이용하여 'ㄹ'을 표현하고,
정사각형 형태의 상기 제1 사각스탬프 또는 상기 제2 사각스탬프를 이용하여 'ㅁ'을 표현하고,
상기 제1 원형스탬프, 상기 제2 원형스탬프 또는 상기 제3 원형스탬프를 이용하여 'ㅇ'을 표현할 수 있는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구.
- 청구항 4에 있어서
상기 사각스탬프와 상기 삼각스탬프의 조합을 통해 'ㅈ'을 표현하고,
상기 사각스탬프와 상기 삼각스탬프와 상기 원형스탬프의 조합을 통해 'ㅊ'을 표현하고,
상기 사각스탬프와 상기 원형스탬프의 조합을 통해 'ㅌ', 'ㅍ'을 표현하고,
상기 원형스탬프와 상기 삼각스탬프의 조합을 통해 'ㅋ'을 표현하고,
상기 원형스탬프와 상기 사각스탬프의 조합을 통해 'ㅎ'을 표현하는 것을 특징으로 하는 스탬프를 이용한 한글 학습용 놀이교구.
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KR20080001764U (ko) * | 2006-12-08 | 2008-06-12 | (주) 닥터박스쿨 | 칠교놀이용 도장 |
KR20150066417A (ko) * | 2013-12-06 | 2015-06-16 | 황수홍 | 문자 형성 장치 및 그 방법 |
KR102251739B1 (ko) * | 2019-05-21 | 2021-05-12 | 이경주 | 기준기호 조합에 의한 알파벳 학습방법 및 학습 교구 |
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- 2021-01-04 KR KR1020210000558A patent/KR102495612B1/ko active IP Right Grant
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KR101814291B1 (ko) | 2016-10-25 | 2018-01-04 | 인제대학교 산학협력단 | 멀티기능을 갖는 학습용 교구 |
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바그비 홈놀이터, 5살 한글공부[한글놀자의 한글놀장]* |
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KR20220098634A (ko) | 2022-07-12 |
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