CN106023691A - 一种班级形式的在线教学系统及方法 - Google Patents

Abstract

本发明公开一种班级形式的在线教学系统及方法。该系统由社交平台的多个客户端、和云平台组成；该方法首选是教师在云平台上创建在线教学资源；其次教师通过云平台和用户通过社交平台上传教学资源；然后教师对学生进行在线互动教学，同时云平台对在线互动教学过程进行实时记录；接着根据云平台数据库的学生资料信息，学生实现自主在线学习，教师实现针对性讲评、解析和辅导；最后教师根据云平台数据库的班级学生资料信息，实现教师对所有学生学习状态的掌握。本发明优点是学生实现碎片化、趣味化、自主化学习，教师实现自动化、智能化教学管理，开拓新颖的教学模式，旁听生模块更是带来独特的课堂体验。

Description

一种班级形式的在线教学系统及方法

技术领域

本发明涉及移动在线教学互动领域，具体涉及一种班级形式的在线教学系统及方法。

背景技术

随着在线教育的快速发展，目前市场上已经出现了很多在线学习的平台系统或者工具。而且随着发展在线教育的功能也日益丰富，有的在线教育能够提供视频观看学习功能，有的专注于题库，有的专注于做平台或者侧重电商，但真正关注如何让用户获得更好的学习效果和学习体验的产品，其实并不多。

目前做的比较出色的在线教育平台，除了基本的浏览观看以外，还整合了做题、笔记、问答、讨论等等学习功能，以帮助学生更好的完成学习。但是想要真正掌握一门知识、真正学以致用，其实并没有那么简单。对于用户来说，除了课程内容和学习工具以外，学习还需要有引导、需要老师的指导和帮助，如果用户在一个良好的氛围当中学习效果会更好、学习效率会更高，学习还会有惰性、需要很好的督促和激励，同时线上线下的互动也是教学的一个很好的环节补充。而对于学校、老师来说，我们认为在线教育的价值应该不仅仅是为学生提供有价值的在线学习内容，在线教育更大的价值应该在于网校所提供的教学服务。相较传统教育，我们可以把在线学习的内容(视频课程为主)比作教材，而贯穿整个学习过程的教学服务才是教育过程的内涵。

因此，设计研发一种新的在线教学的模式，既满足老师、学校的教学需要，又满足学生的学习提高需要，同时也推动在线教育事业更快更好的发展，是我们迫切想要解决的问题。

发明内容

本发明的目的针对现有技术的不足，提供一种班级形式的在线教学系统及方法，该系统既满足老师、学校的教学需要，又满足学生的学习提高需要。

为实现上述目的，本发明采用如下技术方案：

一种班级形式的在线教学系统及方法，其特征在于由社交平台的多个客户端、和云平台组成；社交平台的多个客户端通过服务器地址接口并借助互联网与云平台通信；

所述的社交平台的每个客户端设置有学生模块、旁听生模块和教师模块；其中学生模块设置有学生身份认证功能单元、数据上传下载功能单元、信息查询功能单元、学生资料信息单元、在线学习功能单元、在线测试功能单元和互动功能单元；

学生的在线学习功能单元包括多个学习任务，每个学习任务包括任务开始时间、任务结束时间、当前状态、任务标题、类型和任务时长，每个任务的生成过程如下：

多个任务的任务总时长为每个任务时长的总和，即任务总时长＝SUM(任务[1]～任务[n])

完成多个任务需要的总天数＝任务总时长/学员每天可用时间

学习日历：将任务依次排列到学员可用学习日期内。表1所示，任务A排在第一天的日历里，任务B排在第一天和第二天的日历里，任务C则出现在第二、三、四天的日历里，以此类推。遇到学员的‘非学习’日则直接跳过；

表1

提醒任务：在线学习功能单元设置有系统运行定时器，定期扫描未完成的任务。如果当前时间＞＝学员任务的计划开始时间，则触发提醒任务。提醒任务以邮件、短信形式通知学生，并且该提醒任务在学生资料信息单元中直接提醒学生。

任务成绩：系统设置的任务有题目和分数等属性。学员完成这样的任务后可以得到学习成绩。

学习轨迹：学生多次学习成绩积累形成学习轨迹，存档在学生资料信息单元中；

排行榜：系统将班级不同学员的学习情况进行排行，生成的榜单存档在学生资料信息单元中。

旁听生模块设置有身份信息单元、在线旁听学习功能单元、在线旁听生测试功能单元和旁听生互动功能单元；

教师模块设置有教师身份认证功能单元、教师角色单元、学生管理功能单元、课程发布管理功能单元、通知发布功能单元、数据上传下载功能单元、消息管理单元、在线学习功能单元、在线测试批改功能单元和互动功能单元；

学生身份认证功能单元和教师身份认证功能单元均设置有id、用户id、班级id、用户角色、序号；教师通过教师身份认证功能单元且确认角色，若教师为任课老师，则进入课程发布管理功能单元，对本学期将要学习的多门课程内容进行发布，同时发布每门课程的学习指导计划；若教师为班主任，则进入通知发布功能单元，发布本学期班级每个学生需要完成的班级任务；

旁听生进入班级首先需要通过身份信息单元申请资格，待教师通过后以旁听生的资格参与班级学习、互动；当时旁听生只有一周或者10天的期限。

一种班级形式的在线教学方法，具体包括如下步骤：

步骤(1)、教师在云平台上创建在线教学资源，具体如下：

在云平台上创建新应用，设置二级域名，并创建数据上传下载功能单元、信息查询功能单元、在线学习功能单元、在线测试功能单元、互动功能单元、旁听生申请资格单元、学生管理功能单元、课程发布管理功能单元、通知发布功能单元、在线测试批改功能单元和互动功能单元；

该上述功能单元均调用云平台数据库(MSQL)存储的教学资源；

步骤2、教师通过云平台和用户通过社交平台上传教学资源，具体是：

教师通过云平台课程发布管理功能单元和数据上传下载功能单元上传教学资源至云平台，用学生通过客户端数据上传下载功能模块上传教学资源至云平台，教学资源数据经解析整合后储存于云平台数据库；

步骤3、教师对学生进行在线互动教学，同时云平台对在线互动教学过程进行实时记录，具体是：

学生或者旁听生通过身份认证功能单元后，选择云平台应用上的功能单元，通过客户端数据上传下载功能单元上传学习资源、个人作品或下载教师创建的在线教学互动资源，通过客户端信息查询功能单元查询教学安排、课程调动、学习状态等信息，通过客户端在线测试功能单元进行在线练习、测试；通过客户端在线测试批改功能单元对学生提交的行在线练习和测试进行批阅，通过客户端互动功能模块与教师和班级其他学生之间进行学习互动、活动互动；所有模块和单元的操作记录储存在云平台数据库的相对应用户的学习记录中；

通过社交平台的客户端，教师查看消息管理单元接收的消息做相对应的回复，并将回复内容反馈至社交平台的客户端相对应学生；同时教师通过关注学生管理功能单元至云平台，调用云平台数据库的各学生的身份基本资料和相对应学习记录数据，对学生的学习状态进行分析，对题目进行定量评价，形成用户学习状态报告、用户个人电子错题集和平台电子错题集，并反馈至云平台，存储于云平台数据库；

步骤4、根据云平台数据库的学生资料信息，学生实现自主在线学习，教师实现针对性讲评、解析和辅导，具体是：

通过社交平台的客户端，学生通过数据上传下载功能单元和信息查询功能单元，调用云平台数据库的自己相对应的用户学习状态报告、用户个人电子错题集和平台电子错题集数据，调整学习状态，实现自主在线学习；学生通过社交平台的客户端互动功能单元至云平台，调用虚拟服务器上的互动功能单元，与教师和其他学生进行互动式交流；

步骤5、教师根据云平台数据库的班级学生资料信息，实现教师对所有学生学习状态的掌握。

本发明有益效果如下：

1)在传统教学中，教师的课程调动、临时调课的信息只能通过学习委员或班长通知到学生，耗时耗力，有时还会出错漏通知，无法实现消息的有效快速推送。

2)在传统教学中，教师四个一的工作方式：“一张嘴，一块黑板，一支粉笔，一本书”，对于大学生而言很难具有吸引力和感染力，而转变为当下流行的PPT放映式教学又不能有效利用教学资源，PPT一闪而过，学生很难掌握知识点。

2)在传统教学中，以教师讲，学生被动听为主，师生间交流互动很少，教师无法实时掌握学生的学习状态，从而采取针对性的措施。学生课后也无法及时进行疑难问题解答。

本发明以班级形式为主导，包含的内容要素非常广。首先是各种教学内容组织成学习的基本单元：课时，然后课时又跟考试、作业、笔记、问答等等组成一个完整的课程，一系列围绕同一主题的课程、再加上完善的教学服务、各种互动，最终形成一个完整的班级。而所有这些都是可选的，老师可以根据自己的需要随意增减元素，以符合实际的教学需要。

除了教学内容以外，系统中存在着各种状态和数据，包括学习状态、学习进度、考试状态、考试结果、作业情况、活动参加情况、互动讨论等等。各种学习状态和数据能够有效地帮助老师了解每个学员的学习进度，以提供有针对性的教学服务，同时也能帮助老师不断地完善教学内容提升教学质量，这样班级学习就能发挥出更大的价值。

同时，系统还设置有旁听生功能模块，学员可以先以旁听生的身份加入到班级，跟老师、学员进行互动讨论、提问咨询，当然也可以预览一部分课程，当他对整个班级有了一定的了解以后，再决定是否需要加入班级。

本发明已经被实际课程使用证明是切实可行的，契合当下教师与学生对新颖教学方式的需求。

附图说明

图1为本发明系统框图；

图2为本发明流程图。

具体实施方式

下面结合具体实施例对本发明作进一步的分析。

如图1所示，一种班级形式的在线教学系统及方法，其特征在于由社交平台的多个客户端、和云平台组成；社交平台的多个客户端通过服务器地址接口并借助互联网与云平台通信；

所述的社交平台的每个客户端设置有学生模块、旁听生模块和教师模块；其中学生模块设置有学生身份认证功能单元、数据上传下载功能单元、信息查询功能单元、学生资料信息单元、在线学习功能单元、在线测试功能单元和互动功能单元；

学生的在线学习功能单元包括多个学习任务，每个学习任务包括任务开始时间、任务结束时间、当前状态、任务标题、类型和任务时长，每个任务的生成过程如下：

多个任务的任务总时长为每个任务时长的总和，即任务总时长＝SUM(任务[1]～任务[n])

完成多个任务需要的总天数＝任务总时长/学员每天可用时间

学习日历：将任务依次排列到学员可用学习日期内。表1所示，任务A排在第一天的日历里，任务B排在第一天和第二天的日历里，任务C则出现在第二、三、四天的日历里，以此类推。遇到学员的‘非学习’日则直接跳过；

表1

提醒任务：在线学习功能单元设置有系统运行定时器，定期扫描未完成的任务。如果当前时间＞＝学员任务的计划开始时间，则触发提醒任务。提醒任务以邮件、短信形式通知学生，并且该提醒任务在学生资料信息单元中直接提醒学生。

任务成绩：系统设置的任务有题目和分数等属性。学员完成这样的任务后可以得到学习成绩。

学习轨迹：学生多次学习成绩积累形成学习轨迹，存档在学生资料信息单元中；

排行榜：系统将班级不同学员的学习情况进行排行，生成的榜单存档在学生资料信息单元中。

旁听生模块设置有身份信息单元、在线旁听学习功能单元、在线旁听生测试功能单元和旁听生互动功能单元；

教师模块设置有教师身份认证功能单元、教师角色单元、学生管理功能单元、课程发布管理功能单元、通知发布功能单元、数据上传下载功能单元、消息管理单元、在线学习功能单元、在线测试批改功能单元和互动功能单元；

学生身份认证功能单元和教师身份认证功能单元均设置有id、用户id、班级id、用户角色、序号；教师通过教师身份认证功能单元且确认角色，若教师为任课老师，则进入课程发布管理功能单元，对本学期将要学习的多门课程内容进行发布，同时发布每门课程的学习指导计划；若教师为班主任，则进入通知发布功能单元，发布本学期班级每个学生需要完成的班级任务；

旁听生进入班级首先需要通过身份信息单元申请资格，待教师通过后以旁听生的资格参与班级学习、互动；当时旁听生只有一周或者10天的期限。

如图2所示，一种班级形式的在线教学方法，具体包括如下步骤：

步骤1、教师在云平台上创建在线教学资源，具体如下：

在云平台上创建新应用，设置二级域名，并创建数据上传下载功能单元、信息查询功能单元、在线学习功能单元、在线测试功能单元、互动功能单元、旁听生申请资格单元、学生管理功能单元、课程发布管理功能单元、通知发布功能单元、在线测试批改功能单元和互动功能单元；

该上述功能单元均调用云平台数据库(MSQL)存储的教学资源；

步骤2、教师通过云平台和用户通过社交平台上传教学资源，具体是：

教师通过云平台课程发布管理功能单元和数据上传下载功能单元上传教学资源至云平台，用学生通过客户端数据上传下载功能模块上传教学资源至云平台，教学资源数据经解析整合后储存于云平台数据库；

步骤3、教师对学生进行在线互动教学，同时云平台对在线互动教学过程进行实时记录，具体是：

学生或者旁听生通过身份认证功能单元后，选择云平台应用上的功能单元，通过客户端数据上传下载功能单元上传学习资源、个人作品或下载教师创建的在线教学互动资源，通过客户端信息查询功能单元查询教学安排、课程调动、学习状态等信息，通过客户端在线测试功能单元进行在线练习、测试；通过客户端在线测试批改功能单元对学生提交的行在线练习和测试进行批阅，通过客户端互动功能模块与教师和班级其他学生之间进行学习互动、活动互动；所有模块和单元的操作记录储存在云平台数据库的相对应用户的学习记录中；

通过社交平台的客户端，教师查看消息管理单元接收的消息做相对应的回复，并将回复内容反馈至社交平台的客户端相对应学生；同时教师通过关注学生管理功能单元至云平台，调用云平台数据库的各学生的身份基本资料和相对应学习记录数据，对学生的学习状态进行分析，对题目进行定量评价，形成用户学习状态报告、用户个人电子错题集和平台电子错题集，并反馈至云平台，存储于云平台数据库；

步骤4、根据云平台数据库的学生资料信息，学生实现自主在线学习，教师实现针对性讲评、解析和辅导，具体是：

通过社交平台的客户端，学生通过数据上传下载功能单元和信息查询功能单元，调用云平台数据库的自己相对应的用户学习状态报告、用户个人电子错题集和平台电子错题集数据，调整学习状态，实现自主在线学习；学生通过社交平台的客户端互动功能单元至云平台，调用虚拟服务器上的互动功能单元，与教师和其他学生进行互动式交流；

步骤5、教师根据云平台数据库的班级学生资料信息，实现教师对所有学生学习状态的掌握。

Claims (3)

1.一种班级形式的在线教学系统及方法，其特征在于由社交平台的多个客户端、和云平台组成；社交平台的多个客户端通过服务器地址接口并借助互联网与云平台通信；

所述的社交平台的每个客户端设置有学生模块、旁听生模块和教师模块；其中学生模块设置有学生身份认证功能单元、数据上传下载功能单元、信息查询功能单元、学生资料信息单元、在线学习功能单元、在线测试功能单元和互动功能单元；

旁听生模块设置有身份信息单元、在线旁听学习功能单元、在线旁听生测试功能单元和旁听生互动功能单元；

教师模块设置有教师身份认证功能单元、教师角色单元、学生管理功能单元、课程发布管理功能单元、通知发布功能单元、数据上传下载功能单元、消息管理单元、在线学习功能单元、在线测试批改功能单元和互动功能单元；

学生身份认证功能单元和教师身份认证功能单元均设置有id、用户id、班级id、用户角色、序号；教师通过教师身份认证功能单元且确认角色，若教师为任课老师，则进入课程发布管理功能单元，对本学期将要学习的多门课程内容进行发布，同时发布每门课程的学习指导计划；若教师为班主任，则进入通知发布功能单元，发布本学期班级每个学生需要完成的班级任务；

旁听生进入班级首先需要通过身份信息单元申请资格，待教师通过后以旁听生的资格参与班级学习、互动；当时旁听生只有一周或者10天的期限。

2.如权利要求1所述的一种班级形式的在线教学系统及方法，其特征在于学生的在线学习功能单元包括多个学习任务，每个学习任务包括任务开始时间、任务结束时间、当前状态、任务标题、类型和任务时长，每个任务的生成过程如下：

多个任务的任务总时长为每个任务时长的总和，即任务总时长＝SUM(任务[1]～任务[n])

完成多个任务需要的总天数＝任务总时长/学员每天可用时间

学习日历：将任务依次排列到学员可用学习日期内；表1所示，任务A排在第一天的日历里，任务B排在第一天和第二天的日历里，任务C则出现在第二、三、四天的日历里，以此类推；遇到学员的‘非学习’日则直接跳过；

表1

提醒任务：在线学习功能单元设置有系统运行定时器，定期扫描未完成的任务；如果当前时间＞＝学员任务的计划开始时间，则触发提醒任务；提醒任务以邮件、短信形式通知学生，并且该提醒任务在学生资料信息单元中直接提醒学生；

任务成绩：系统设置的任务有题目和分数等属性；学员完成这样的任务后可以得到学习成绩；

学习轨迹：学生多次学习成绩积累形成学习轨迹，存档在学生资料信息单元中；

排行榜：系统将班级不同学员的学习情况进行排行，生成的榜单存档在学生资料信息单元中。

3.如权利要求1所述的一种班级形式的在线教学系统及方法，具体包括如下步骤：

步骤1、教师在云平台上创建在线教学资源，具体如下：

在云平台上创建新应用，设置二级域名，并创建数据上传下载功能单元、信息查询功能单元、在线学习功能单元、在线测试功能单元、互动功能单元、旁听生申请资格单元、学生管理功能单元、课程发布管理功能单元、通知发布功能单元、在线测试批改功能单元和互动功能单元；

该上述功能单元均调用云平台数据库存储的教学资源；

步骤2、教师通过云平台和用户通过社交平台上传教学资源，具体是：

教师通过云平台课程发布管理功能单元和数据上传下载功能单元上传教学资源至云平台，用学生通过客户端数据上传下载功能模块上传教学资源至云平台，教学资源数据经解析整合后储存于云平台数据库；

步骤3、教师对学生进行在线互动教学，同时云平台对在线互动教学过程进行实时记录，具体是：

学生或者旁听生通过身份认证功能单元后，选择云平台应用上的功能单元，通过客户端数据上传下载功能单元上传学习资源、个人作品或下载教师创建的在线教学互动资源，通过客户端信息查询功能单元查询教学安排、课程调动、学习状态等信息，通过客户端在线测试功能单元进行在线练习、测试；通过客户端在线测试批改功能单元对学生提交的行在线练习和测试进行批阅，通过客户端互动功能模块与教师和班级其他学生之间进行学习互动、活动互动；所有模块和单元的操作记录储存在云平台数据库的相对应用户的学习记录中；

通过社交平台的客户端，教师查看消息管理单元接收的消息做相对应的回复，并将回复内容反馈至社交平台的客户端相对应学生；同时教师通过关注学生管理功能单元至云平台，调用云平台数据库的各学生的身份基本资料和相对应学习记录数据，对学生的学习状态进行分析，对题目进行定量评价，形成用户学习状态报告、用户个人电子错题集和平台电子错题集，并反馈至云平台，存储于云平台数据库；

步骤4、根据云平台数据库的学生资料信息，学生实现自主在线学习，教师实现针对性讲评、解析和辅导，具体是：

通过社交平台的客户端，学生通过数据上传下载功能单元和信息查询功能单元，调用云平台数据库的自己相对应的用户学习状态报告、用户个人电子错题集和平台电子错题集数据，调整学习状态，实现自主在线学习；学生通过社交平台的客户端互动功能单元至云平台，调用虚拟服务器上的互动功能单元，与教师和其他学生进行互动式交流；

步骤5、教师根据云平台数据库的班级学生资料信息，实现教师对所有学生学习状态的掌握。