CN114225338A - 一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置 - Google Patents

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陈雨
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Abstract

本发明公开了一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，属于动作训练技术领域，包括工作台和连接在工作台底端的调节支撑组合，所述工作台的顶端连接有训练组合和演示组合；所述训练组合包括置物箱、箱门和固定杆，所述置物箱的前端转动连接有箱门，所述置物箱和箱门的侧面均通过辅助块连接有圆管，且置物箱的圆管设置在箱门的圆管的上方，两个圆管内设置有T字型的插杆，所述置物箱内设置有U字型的配重板，配重板的内壁固定连接有圆杆，所述圆杆的外周通过轴承连接有套管，所述圆管的侧面和套管的侧面均设置有贴纸。该精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，不仅能够进行训练，还能进行演示教学。

Description

一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置
技术领域
本发明属于动作训练技术领域，具体涉及一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置。
背景技术
儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板，为了治疗孤独症儿童患者，不仅要进行心理辅导建设，还要进行认知与精细动作的训练，达到锻炼手指灵活性、协调性、增强力量的目的。
中国专利文件公开了一种孤独症儿童认知与精细动作训练装置(授权公告号CN210021037U)，包括外部开设有螺纹的管形安装件，所述管形安装件的外部螺纹连接有螺纹管，所述管形安装件的内部安装有安装管，所述管形安装件的外壁开设有四个卡槽。该孤独症儿童认知与精细动作训练装置，可以训练孤独症儿童拉动物件的能力，将定位杆插入定位孔内，不仅可以固定拉杆的位置，还能训练孤独症儿童选择定位位置的能力和插入定位杆的能力，螺纹管在管形安装件的外部旋动，可以移动螺纹管在管形安装件外部的位置，可以训练孤独症儿童旋动物件的能力，可以有效的对孤独症儿童进行精细动作的训练，增强孤独症儿童康复的速率。但是其不足之处在于：只进行了拉动训练，没法进行精细的动作选择训练。
因此针对这一现状，迫切需要设计和生产一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，以满足实际使用的需要。
发明内容
本发明的目的在于提供一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，以解决上述背景技术中提出的问题。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，包括工作台和连接在工作台底端的调节支撑组合，所述工作台的顶端连接有训练组合和演示组合；
所述训练组合包括置物箱、箱门和固定杆，所述置物箱的前端转动连接有箱门，所述置物箱和箱门的侧面均通过辅助块连接有圆管，且置物箱的圆管设置在箱门的圆管的上方，两个圆管内设置有T字型的插杆，所述置物箱内设置有U字型的配重板，配重板的内壁固定连接有圆杆，所述圆杆的外周通过轴承连接有套管，所述圆管的侧面和套管的侧面均设置有贴纸，所述圆管和套管的侧面均开设有倾斜通孔，倾斜通孔内设置有T字型的固定杆。
在进一步的实施例中，所述调节支撑组合包括连接在工作台底端的口字型的连接框、多个连接在连接框底端的液压杆和连接在液压杆底端的配重圆板。
在进一步的实施例中，所述配重圆板的底端连接有防滑垫，所述配重圆板的顶端开设有供固定螺栓穿过的固定通孔。
在进一步的实施例中，所述演示组合包括连接在工作台顶端的演示板、设置在演示板一侧的压紧板和两个连接在压紧板的侧面的L字型的辅助板，所述压紧板靠近演示板的侧面连接有橡胶垫。
在进一步的实施例中，所述辅助板的侧面开设有横向螺纹孔，横向螺纹孔内螺纹连接有抵紧螺纹杆。
在进一步的实施例中，所述工作台的下方设置有储物箱，所述储物箱的两侧均连接有用于与工作台进行连接的侧支板，所述储物箱的侧面转动连接有活动门。
在进一步的实施例中，所述活动门通过锁扣与储物箱连接，所述活动门的侧面开设有观察槽，观察槽的内壁连接有观察窗。
在进一步的实施例中，其中一个所述液压杆的侧面连接有连接块，连接块的一侧设置有垃圾桶，所述连接块的侧面连接有用于固定垃圾桶的卡箍。
在进一步的实施例中，所述垃圾桶的顶端铰接有密封盖，所述密封盖的侧面连接有提手。
在进一步的实施例中，所述工作台的顶端开设有多个等距排列的矩形通道，所述置物箱的底端连接有与矩形通道适配的插块，插块插接在其中一个矩形通道的内腔。
本发明的技术效果和优点：
该精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，得益于训练组合的设计，取出插杆，可以打开箱门，然后取出配重板，然后取出固定杆，插杆和固定杆的取出和后续的放入，能够实现动作的训练，通过转动套管与圆杆的相对位置，使得贴纸的标记进行不同的组合对应，不仅能够实现精细动作的训练，还能实现认知的训练；
得益于演示组合的设计，演示板能够记录一些教学和训练内容，辅助儿童的训练，压紧板配合橡胶垫能够压紧固定需要使用的纸张式教材，通过抵紧螺纹杆的设计，不仅能够保证固定的稳定性，还能辅助调节压紧板的高度，满足不同的使用需要；
得益于液压杆、置物箱和垃圾桶的设计，液压杆能够调节，置物箱能够进行置物，垃圾桶能够接收垃圾。
该精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，不仅能够进行训练，还能进行演示教学。
附图说明
图1为本发明的结构示意图；
图2为本发明的训练组合的结构示意图；
图3为本发明的置物箱的箱门去除状态下的主视图；
图4为本发明的调节支撑组合的结构示意图；
图5为本发明的储物箱的结构示意图；
图6为本发明的演示板的俯视图。
图中：1、工作台；2、调节支撑组合；3、训练组合；4、演示组合；31、置物箱；32、箱门；33、圆管；34、插杆；35、配重板；36、圆杆；37、套管；38、固定杆；39、插块；21、连接框；22、液压杆；23、配重圆板；41、演示板；42、压紧板；43、辅助板；44、抵紧螺纹杆；5、储物箱；6、侧支板；7、活动门；8、卡箍；9、垃圾桶；10、密封盖。
具体实施方式
在下文的描述中，给出了大量具体的细节以便提供对本发明更为彻底的理解。然而，对于本领域技术人员而言显而易见的是，本发明可以无需一个或多个这些细节而得以实施。在其他的例子中，为了避免与本发明发生混淆，对于本领域公知的一些技术特征未进行描述。
实施例1
为了实现训练，如图1、图2和图3所示的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，包括工作台1和连接在工作台1底端的调节支撑组合2，工作台1的顶端连接有训练组合3和演示组合4；训练组合3包括置物箱31、箱门32和固定杆38，置物箱31的前端转动连接有箱门32，置物箱31和箱门32的侧面均通过辅助块连接有圆管33，且置物箱31的圆管33设置在箱门32的圆管33的上方，两个圆管33内设置有T字型的插杆34，置物箱31内设置有U字型的配重板35，配重板35的内壁固定连接有圆杆36，圆杆36的外周通过轴承连接有套管37，圆管33的侧面和套管37的侧面均设置有贴纸，圆管33和套管37的侧面均开设有倾斜通孔，倾斜通孔内设置有T字型的固定杆38，儿童需要进行训练时，可以取出插杆34打开箱门32，然后取出配重板35，然后将置物箱31和插块39置于另一个矩形通道内，然后取出固定杆38，儿童得到指令，通过转动套管37与圆杆36的相对位置，使得贴纸的标记进行不同的组合对应，不仅能够实现精细动作的训练，还能实现认知的训练，训练完成之后，将固定杆38和插杆34进行复位也是一种训练，工作台1的顶端开设有多个等距排列的矩形通道，置物箱31的底端连接有与矩形通道适配的插块39，插块39插接在其中一个矩形通道的内腔，在取出配重板35之后，可以调换置物箱31的位置至另一侧，使其不影响演示教学和训练需要。
参考图1和图4，为了进行调节支撑，满足不同的使用需要，调节支撑组合2包括连接在工作台1底端的口字型的连接框21、多个连接在连接框21底端的液压杆22和连接在液压杆22底端的配重圆板23,按照实际需要调节液压杆22的伸缩，满足儿童站立和坐立的不同需要，也满足不同身高儿童的需求，配重圆板23的底端连接有防滑垫，配重圆板23的顶端开设有供固定螺栓穿过的固定通孔，使得与地面进行固定，保证整体的稳定性。
参考图1和图6，为了满足演示需要和固定演示需要，演示组合4包括连接在工作台1顶端的演示板41、设置在演示板41一侧的压紧板42和两个连接在压紧板42的侧面的L字型的辅助板43，压紧板42靠近演示板41的侧面连接有橡胶垫,，辅助板43的侧面开设有横向螺纹孔，横向螺纹孔内螺纹连接有抵紧螺纹杆44，演示板41能够进行直接的演示教学，利用橡胶垫固定固定需要使用的纸张式教材，通过抵紧螺纹杆44的调节，不仅能够保证固定的稳定性，还能辅助调节压紧板42的高度，满足不同的使用需要。
参考图1和图5，为了进行置物，工作台1的下方设置有储物箱5，储物箱5的两侧均连接有用于与工作台1进行连接的侧支板6，储物箱5的侧面转动连接有活动门7，活动门7通过锁扣与储物箱5连接，活动门7的侧面开设有观察槽，观察槽的内壁连接有观察窗，观察窗由于遮挡未画出，如果有其他需要，可以取出储物箱5的物品。
参考图1，为了进行收纳垃圾，且方便拆卸和更换，其中一个液压杆22的侧面连接有连接块，连接块的一侧设置有垃圾桶9，连接块的侧面连接有用于固定垃圾桶9的卡箍8，垃圾桶9的顶端铰接有密封盖10，密封盖10的侧面连接有提手，在训练时产生的垃圾，可以打开密封盖10，扔到垃圾桶9内。
工作原理
该精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，按照实际需要调节液压杆22的伸缩，然后利用橡胶垫固定固定需要使用的纸张式教材，通过抵紧螺纹杆44的调节，不仅能够保证固定的稳定性，还能辅助调节压紧板42的高度，满足不同的使用需要，
儿童需要进行训练时，可以取出插杆34打开箱门32，然后取出配重板35，然后将置物箱31和插块39置于另一个矩形通道内，然后取出固定杆38，儿童得到指令，通过转动套管37与圆杆36的相对位置，使得贴纸的标记进行不同的组合对应，不仅能够实现精细动作的训练，还能实现认知的训练，训练完成之后，将固定杆38和插杆34进行复位也是一种训练；
如果有其他需要，可以取出储物箱5的物品，在训练时产生的垃圾，可以打开密封盖10，扔到垃圾桶9内。
实施例2
为了实现训练，如图2和图3所示的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，包括工作台1和连接在工作台1底端的调节支撑组合2，工作台1的顶端连接有训练组合3和演示组合4；训练组合3包括置物箱31、箱门32和固定杆38，置物箱31的前端转动连接有箱门32，置物箱31和箱门32的侧面均通过辅助块连接有圆管33，且置物箱31的圆管33设置在箱门32的圆管33的上方，两个圆管33内设置有T字型的插杆34，置物箱31内设置有U字型的配重板35，配重板35的内壁固定连接有圆杆36，圆杆36的外周通过轴承连接有套管37，圆管33的侧面和套管37的侧面均设置有贴纸，圆管33和套管37的侧面均开设有倾斜通孔，倾斜通孔内设置有T字型的固定杆38，儿童需要进行训练时，可以取出插杆34打开箱门32，然后取出配重板35，然后将置物箱31和插块39置于另一个矩形通道内，然后取出固定杆38，儿童得到指令，通过转动套管37与圆杆36的相对位置，使得贴纸的标记进行不同的组合对应，不仅能够实现精细动作的训练，还能实现认知的训练，训练完成之后，将固定杆38和插杆34进行复位也是一种训练，工作台1的顶端开设有多个等距排列的矩形通道，置物箱31的底端连接有与矩形通道适配的插块39，插块39插接在其中一个矩形通道的内腔，在取出配重板35之后，可以调换置物箱31的位置至另一侧，使其不影响演示教学和训练需要。
工作原理
该精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，
儿童需要进行训练时，可以取出插杆34打开箱门32，然后取出配重板35，然后将置物箱31和插块39置于另一个矩形通道内，然后取出固定杆38，儿童得到指令，通过转动套管37与圆杆36的相对位置，使得贴纸的标记进行不同的组合对应，不仅能够实现精细动作的训练，还能实现认知的训练，训练完成之后，将固定杆38和插杆34进行复位也是一种训练。
最后应说明的是：以上所述仅为本发明的优选内容而已，并不用于限制本发明。

Claims (10)

1.一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，包括工作台(1)和连接在工作台(1)底端的调节支撑组合(2)，其特征在于：所述工作台(1)的顶端连接有训练组合(3)和演示组合(4)；
所述训练组合(3)包括置物箱(31)、箱门(32)和固定杆(38)，所述置物箱(31)的前端转动连接有箱门(32)，所述置物箱(31)和箱门(32)的侧面均通过辅助块连接有圆管(33)，且置物箱(31)的圆管(33)设置在箱门(32)的圆管(33)的上方，两个圆管(33)内设置有T字型的插杆(34)，所述置物箱(31)内设置有U字型的配重板(35)，配重板(35)的内壁固定连接有圆杆(36)，所述圆杆(36)的外周通过轴承连接有套管(37)，所述圆管(33)的侧面和套管(37)的侧面均设置有贴纸，所述圆管(33)和套管(37)的侧面均开设有倾斜通孔，倾斜通孔内设置有T字型的固定杆(38)。
2.根据权利要求1所述的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，其特征在于：所述调节支撑组合(2)包括连接在工作台(1)底端的口字型的连接框(21)、多个连接在连接框(21)底端的液压杆(22)和连接在液压杆(22)底端的配重圆板(23)。
3.根据权利要求2所述的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，其特征在于：所述配重圆板(23)的底端连接有防滑垫，所述配重圆板(23)的顶端开设有供固定螺栓穿过的固定通孔。
4.根据权利要求1所述的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，其特征在于：所述演示组合(4)包括连接在工作台(1)顶端的演示板(41)、设置在演示板(41)一侧的压紧板(42)和两个连接在压紧板(42)的侧面的L字型的辅助板(43)，所述压紧板(42)靠近演示板(41)的侧面连接有橡胶垫。
5.根据权利要求4所述的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，其特征在于：所述辅助板(43)的侧面开设有横向螺纹孔，横向螺纹孔内螺纹连接有抵紧螺纹杆(44)。
6.根据权利要求1所述的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，其特征在于：所述工作台(1)的下方设置有储物箱(5)，所述储物箱(5)的两侧均连接有用于与工作台(1)进行连接的侧支板(6)，所述储物箱(5)的侧面转动连接有活动门(7)。
7.根据权利要求6所述的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，其特征在于：所述活动门(7)通过锁扣与储物箱(5)连接，所述活动门(7)的侧面开设有观察槽，观察槽的内壁连接有观察窗。
8.根据权利要求2所述的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，其特征在于：其中一个所述液压杆(22)的侧面连接有连接块，连接块的一侧设置有垃圾桶(9)，所述连接块的侧面连接有用于固定垃圾桶(9)的卡箍(8)。
9.根据权利要求8所述的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，其特征在于：所述垃圾桶(9)的顶端铰接有密封盖(10)，所述密封盖(10)的侧面连接有提手。
10.根据权利要求1所述的一种精神科用孤独症儿童认知与精细动作训练装置，其特征在于：所述工作台(1)的顶端开设有多个等距排列的矩形通道，所述置物箱(31)的底端连接有与矩形通道适配的插块(39)，插块(39)插接在其中一个矩形通道的内腔。
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