CN111598746A - 教学交互控制方法、装置、终端及存储介质 - Google Patents
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Abstract
本申请属于通信技术领域，具体而言，涉及一种教学交互控制方法、装置、终端及存储介质。其中一种教学交互控制方法，包括：接收在线课堂的第一指令；基于所述第一指令，确定对应的第一教学报告数据，所述第一教学报告数据基于所述在线课堂的第一教学数据生成；将所述第一教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个用户终端，所述第一教学报告数据用于指示所述用户终端以预设格式显示第一教学报告。由于服务器可以将整个班级的教学报告数据发送至用户终端，用户终端的用户可以获取到学生的学习情况，以便学生可以根据获取到的学习情况改善学生的学习方式，可以提高课堂的教学效果，进而可以提高用户的使用体验。
Description
技术领域
本申请属于通信技术领域，具体而言，涉及一种教学交互控制方法、装置、终端及存储介质。
背景技术
随着信息社会的不断发展，越来越多的人选择学习各种各样的知识来不断扩充自己。由于传统的学生与教师面对面授课均需要双方在路上耗费大量的时间及精力，很多学生的学习效果不佳。因此，随着通信时代的发展，网络在线教育已被广大的用户所接受。具体的，网络在线教育是教师所在教师端通过网络与学生所在的学生端进行通信，从而实现的教师与学生的远程授课。但是，目前存在学生无法方便获取学习情况，导致用户体验不佳的问题。
本申请对于背景技术的描述属于与本申请相关的相关技术，仅仅是用于说明和便于理解本申请的内容，不应理解为申请人明确认为或推定申请人认为是本申请在首次提出申请的申请日的现有技术。
发明内容
本申请实施例提供一种教学交互控制方法、装置、终端及存储介质，可以提高课堂的教学效果。
第一方面，本申请实施例提供一种教学交互控制方法，包括：
接收在线课堂的第一指令；
基于所述第一指令，确定对应的第一教学报告数据，所述第一教学报告数据基于所述在线课堂的第一教学数据生成；
将所述第一教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个用户终端，所述第一教学报告数据用于指示所述用户终端以预设格式显示第一教学报告。
根据一些实施例，所述方法还包括：
确定第二教学报告数据，所述第二教学报告数据基于所述在线课堂的第二教学数据生成；
将所述第二教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个第一用户终端，所述第二教学报告数据用于指示所述第一用户终端以预设格式显示第二教学报告。
根据一些实施例，所述方法还包括：
确定第三教学报告数据，所述第三教学报告数据基于所述在线课堂的第三教学数据生成；
将所述第三教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个第二用户终端，所述第三教学报告数据用于指示所述第二用户终端以预设格式显示第三教学报告。
根据一些实施例，所述方法还包括：
接收所述在线课堂的第二指令；以及
所述确定第二教学报告数据包括：基于所述第二指令，确定对应的所述第二教学报告数据；和/或所述确定第三教学报告数据包括：基于所述第二指令，确定对应的所述第三教学报告数据。
根据一些实施例，所述第一教学数据、第二教学数据和/或第三教学数据包括课堂答题数据、语音数据、图像数据、表情数据中的至少一种；和/或
所述第一教学报告包括班级教学报告，所述班级教学报告用于展示整个班级在所述在线课堂中的教学情况；和/或
所述第二教学报告和/或所述第三教学报告包括个人教学报告，所述个人教学报告用于展示个人在所述在线课堂中的教学情况；和/或
所述用户终端包括所述第一用户终端、第二用户终端。
根据一些实施例，所述方法还包括：
确定第四教学报告数据，所述第四教学报告数据基于所述在线课堂的第四教学数据生成；
将所述第四教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个第一用户终端和至少一个第二用户终端，所述第四教学报告数据用于指示所述第一用户终端和第二用户终端以预设格式显示第四教学报告。
根据一些实施例，所述方法还包括：
确定第五教学报告数据，所述第五教学报告数据基于所述在线课堂的第五教学数据生成；
将所述第五教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个第三用户终端和至少一个第四用户终端，所述第五教学报告数据用于指示所述第三用户终端和第四用户终端以预设格式显示第五教学报告。
根据一些实施例，所述方法还包括：
接收所述在线课堂的第三指令；以及
所述确定第四教学报告数据包括：基于所述第三指令，确定对应的所述第四教学报告数据；和/或所述确定第五教学报告数据包括：基于所述第二指令，确定对应的所述第五教学报告数据。
根据一些实施例，所述第一教学数据、第四教学数据和/或第五教学数据包括课堂答题数据、语音数据、图像数据、表情数据中的至少一种；和/或
所述第一教学报告包括班级教学报告，所述班级教学报告用于展示整个班级在所述在线课堂中的教学情况；和/或
所述第四教学报告和/或所述第五教学报告包括小组教学报告，所述小组教学报告用于展示小组在所述在线课堂中的教学情况；和/或
所述用户终端包括所述第一用户终端、第二用户终端、第三用户终端、第四用户终端；所述第一用户终端和所述第二用户终端处于同一分组，所述第三用户终端和所述第四用户终端处于同一分组，所述第一、第二用户终端和所述第三、第四用户终端处于不同分组。
根据一些实施例，所述预设格式包含视频格式、文字格式、音频格式或动画格式中的至少一种。
第二方面，本申请实施例提供一种教学交互控制装置，包括：
指令接收单元，用于接收在线课堂的第一指令；
数据确定单元，用于基于所述第一指令，确定对应的第一教学报告数据，所述第一教学报告数据基于所述在线课堂的第一教学数据生成；
数据发送单元，用于将所述第一教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个用户终端，所述第一教学报告数据用于指示所述用户终端以预设格式显示第一教学报告。
第三方面，本申请实施例提供一种服务器，包括存储器、处理器以及存储在所述存储器中并可在所述处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现上述第一方面任一项所述的方法。
第四方面，本申请实施例提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现上述任一项所述的方法。
第五方面，本申请实施例提供一种计算机程序产品，其中，上述计算机程序产品包括存储计算机程序的非瞬时性计算机可读存储介质，上述计算机程序可操作来使计算机执行如本申请实施例第一方面中所描述的部分或全部步骤。该计算机程序产品可以为一个软件安装包。
本申请实施例提供一种教学交互控制方法，通过接收在线课堂的第一指令，可以确定对应的第一教学报告数据，第一教学报告数据基于在线课堂的第一教学数据生成，并将第一教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个用户终端，第一教学报告数据用于指示用户终端以预设格式显示第一教学报告。由于服务器可以将第一教学报告数据发送至用户终端，用户终端所在的用户可以获取到学生的学习情况，以便教师可以根据获取到的学习情况可以调整教师的教学交互控制方法，学生可以根据获取到的学习情况改善学生的学习方式，可以提高课堂的教学效果，进而可以提高用户的使用体验。
附图说明
为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1示出应用于本申请实施例的教学交互控制方法或者教学交互控制装置的应用场景示意图；
图2示出本申请实施例的一种教学交互控制方法的流程示意图；
图3示出本申请实施例的一种终端界面的举例示意图；
图4示出本申请实施例的一种教学交互控制方法的流程示意图；
图5示出本申请实施例的一种终端界面的举例示意图；
图6示出本申请实施例的一种教学交互控制方法的流程示意图；
图7示出本申请实施例的一种终端界面的举例示意图；
图8示出本申请实施例的一种教学交互控制装置的结构示意图；
图9示出本申请实施例的一种服务器的结构示意图。
具体实施方式
为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅为本申请实施例的一部分，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。
网络在线教育，顾名思义是以网络为介质的教学交互控制方法。通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动。网络在线教育使课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用和团队合作等，从而可以达到更好的教育效果。此外，借助网络课件，学生还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制。对于工作繁忙，学习时间不固定的职场人而言，网络在线教育是最方便的学习方式。
图1示出应用于本申请实施例的教学交互控制方法或者教学交互控制装置的应用场景示意图。如图1所示，系统架构100可以包括学生终端101、102、103中的一种或多种，网络104，多个服务器105和教师终端106、107、108中的一种或多种。网络104用以在终端101、102、103和服务器105之间提供通信链路。网络104可以包括各种连接类型，例如有线、无线通信链路或者光纤电缆等等。
应该理解，图1中的学生终端101、网络104、教师终端106和服务器105的数目仅仅是示意性的。根据现实需要，可以具有任意数目的学生终端101、网络104、教师终端106和服务器105。比如服务器105可以是多个服务器组成的服务器集群等。学生终端101、102、103和教师终端106、107、108可以通过网络104与服务器105交互，以接收或发送消息等。学生终端101、102、103和教师终端106、107、108可以是具有显示屏的各种电子设备，包括但不限于智能终端、个人电脑、平板电脑、手持设备、车载设备、可穿戴设备、计算设备或连接到无线调制解调器的其它处理设备等。在不同的网络中终端可以叫做不同的名称，例如：用户设备、接入终端、用户单元、用户站、移动站、移动台、远方站、远程终端、移动设备、用户终端、终端、无线通信设备、用户代理或用户装置、蜂窝电话、无绳电话、个人数字处理(personaldigital assistant，PDA)、5G网络或未来演进网络中的终端设备等。
根据一些实施例，在网络在线教育中，教师可以通过教师终端将已经准备好的课堂内容发送至服务器。当服务器接收到教师终端发送的课堂内容时，服务器可以将该课堂内容发送至学生终端。学生可以通过学生终端接收到的课堂内容学习到教师所传授的课堂内容。当教师的授课结束时，学生可以获取到教师整个课堂的教学内容。但是，学生仅仅学习完教师的课堂的教学内容，无法获取到其他同学的学习情况，教师也无法获取到学生的学习情况，不能及时改善学生的学习方式或者教师的教学交互控制方法，出现课堂的教学效果不佳的问题。本申请实施例提供一种教学交互控制方法，由于服务器可以将参与在线课堂的至少一个学生的第一教学报告数据发送至用户终端，因此可以提高课堂的教学效果。
本申请实施例所提供的教学交互控制方法一般由服务器105执行，相应地，教学交互控制装置一般设置于服务器105中，但本申请不限于此。
下面将结合附图2-附图7，对本申请实施例提供的教学交互控制方法进行详细介绍。附图2-附图7所示实施例的执行主体例如可以为服务器。
请参见图2，为本申请实施例提供了一种教学交互控制方法的流程示意图。如图2所示，本申请实施例的所述方法可以包括以下步骤S101-步骤S104。
S101，接收在线课堂的第一指令。
根据一些实施例，在网络在线教育中，教师终端和学生终端可以通过服务器进行通信。当教师的课堂结束时，教师可以通过教师终端向服务器发送在线课堂的第一指令。当服务器检测到教师终端发送的在线课堂的第一指令时，服务器可以接收该在线课堂的第一指令。该在线课堂的第一指令还可以是学生终端发送至服务器的。例如当学生点击课堂结束控件时，学生终端可以检测到学生点击课堂结束控件，生成在线课堂的第一指令，并将该在线课堂的第一指令发送至服务器。该在线课堂的第一指令例如可以是课堂结束指令，该课堂结束指令包括但不限于语音结束指令、文字结束指令、点击结束指令等等。
易于理解的是，该在线课堂的第一指令例如可以是语音结束指令。当教师的课堂内容结束时，教师可以通过教师终端发送语音结束指令至服务器。该语音结束指令例如可以是“这节课堂结束，谢谢大家”。当服务器检测到教师终端发送语音结束指令时，服务器可以接收该指令。
可选的，该在线课堂的第一指令还可以是服务器根据课堂内容生成的。服务器可以获取在线课堂的课堂内容，当服务器识别到课堂内容包含预设关键字时，服务器可以接收在线课堂的第一指令。
S102，基于第一指令，确定对应的第一教学报告数据，第一教学报告数据基于在线课堂的第一教学数据生成。
根据一些实施例，第一教学数据包括但不限于课堂答题数据、语音数据、图像数据、表情数据。第一教学报告数据可以是服务器基于学生的第一教学数据确定的，还可以是学生终端或者教师终端基于学生的第一教学数据决定的。
易于理解的是，当服务器接收到第一指令时，服务器可以获取在线课堂的第一教学数据。例如服务器可以从学生终端、教师终端或者服务器的存储器中获取参与在线课堂的至少一个用户的在线课堂的第一教学数据。
根据一些实施例，第一教学报告数据包括班级教学报告数据、小组教学报告数据和个人教学报告数据的至少一种。例如第一教学报告数据可以是班级教学报告数据。服务器在获取班级教学报告之前，服务器可以获取参与在线课堂的至少一个用户的班级标签。班级标签是指可以确定学生班级的标签。该标签例如可以是一班班级、二班班级、三班班级、四班班级等等。其中一个学生的班级标签仅有一个。当服务器获取到至少一个学生的班级标签时，服务器可以基于至少一个学生的班级标签，获取班级学生集合。例如服务器可以将班级标签一样的至少一个学生确定为一个班级学生集合。
易于理解的是，当服务器接收到课堂结束指令时，服务器可以获取至少一个学生的班级标签。服务器获取到的至少一个学生的班级标签例如可以是A学生的班级标签为一班班级、Q学生的班级标签为一班班级、W学生的班级标签为一班班级、E学生的班级标签为一班班级、R学生的班级标签为一班班级、T学生的班级标签为一班班级、Y学生的班级标签为一班班级、U学生的班级标签为一班班级、I学生的班级标签为二班班级。此时，服务器可以将A学生、Q学生、W学生、E学生、R学生、T学生、Y学生、U学生确定为一个班级学生集合。
根据一些实施例，当服务器获取到班级学生集合时，服务器可以获取班级学生集合中至少一个学生的个人课堂评分，即服务器可以获取到包括参与在线课堂的至少一个用户的第一教学数据。服务器可以基于该第一教学数据，生成班级教学报告数据。例如，当服务器获取到班级学生中参与在线课堂的至少一个学生的个人课堂评分时，服务器可以基于预设的排序方式，对至少一个学生的个人课堂评分进行排序，生成班级教学报告数据。
易于理解的是，例如班级学生中参与在线课堂的至少一个学生可以是A学生、Q学生、W学生、E学生、R学生、T学生、Y学生、U学生。例如服务器获取到的A学生、Q学生、W学生、E学生、R学生、T学生、Y学生、U学生的个人课堂评分分别为85分、84分、78分、95分、89分、94分、96分、85分。服务器可以按照个人课堂评分由高到低的顺序对8个学生进行排序，生成班级教学报告数据。
根据一些实施例，当班级教学报告数据中包含参与在线课堂的各个小组的学习情况时，服务器可以接收在线课堂的第一指令。基于第一指令，服务器可以获取参与在线课堂的至少一个小组。例如服务器可以获取参与在线课堂的至少一个学生，并获取至少一个学生的组别标签。基于至少一个学生的组别标签，服务器可以获取到参与在线课堂的多个小组学生集合。当服务器获取到多个小组学生集合时，服务器可以基于多个小组学生集合中至少一个学生的个人课堂评分，计算多个学生集合对应的小组课堂评分。当服务器基于多个学生集合对应的小组课堂评分和/或班级学生集合中至少一个学生的个人课堂评分，服务器可以生成班级教学报告数据。
易于理解的是，例如服务器可以获取20个学生H1学生、H2学生、H3学生、H4学生、H5学生、H6学生、H7学生、H8学生、H9学生、H10学生、H11学生、H12学生、H13学生、H14学生、H15学生、H16学生、H17学生、H18学生、H19学生和H20学生的组别标签。当服务器获取到20个学生的组别标签时，服务器例如可以基于组别标签将20个学生分为五个小组。根据20个学生的个人课堂评分，服务器计算各个小组的小组课堂评分。当服务器获取到5个小组课堂评分时，服务器可以按照预设的排序方式对5个小组课堂评分进行排序，生成班级教学报告数据。
S103，将第一教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个用户终端，第一教学报告数据用于指示用户终端以预设格式显示第一教学报告。
根据一些实施例，当服务器生成第一教学报告数据时，服务器可以将第一教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个用户终端。当用户终端接收到服务器发送的第一教学报告数据时，用户终端可以以预设格式显示该第一教学报告数据。其中用户终端包括但不限于学生终端、教师终端和学生家长终端等等。
易于理解的是，例如班级学生中参与在线课堂的至少一个学生可以是A学生、Q学生、W学生、E学生、R学生、T学生、Y学生、U学生。服务器获取到的A学生、Q学生、W学生、E学生、R学生、T学生、Y学生、U学生的个人课堂评分例如分别为85分、84分、78分、95分、89分、94分、96分、85分。服务器可以按照个人课堂评分由高到低的顺序对8个学生进行排序，生成班级教学报告数据。当服务器生成班级教学报告数据时，服务器可以将该教学报告数据分别发送至A学生、Q学生、W学生、E学生、R学生、T学生、Y学生、U学生对应的用户终端。A学生、Q学生、W学生、E学生、R学生、T学生、Y学生、U学生可以在对应的用户终端上获取到班级教学报告数据。此时，A同学的用户终端的显示界面可以如图3所示。学生可以基于该班级教学报告数据调整自己的学习方式，以便可以提高学生的个人课堂评分。
可选的，当服务器生成第一教学报告数据时，服务器可以将该第一教学报告数据发送至教师终端。当教师终端接收到第一教学报告数据时，教学终端可以以预设方式显示第一教学报告数据。教师可以根据教师终端显示的第一教学报告数据及时调整自己教学交互控制方法或者教学内容，以便提高学生的个人课堂评分。
本申请实施例提供一种教学交互控制方法，通过基于接收到的在线课堂的第一指令，可以确定对应的第一教学报告数据，并将第一教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个用户终端，以便用户终端以预设格式显示第一教学报告。由于服务器可以将第一教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个用户终端，用户终端的用户可以获取到参与在线课堂的至少一个用户的学习情况，以便教师可以根据获取到的学习情况可以调整教师的教学交互控制方法，学生可以根据获取到的学习情况改善学生的学习方式，可以提高课堂的教学效果，进而可以提高用户的使用体验。
请参见图4，为本申请实施例提供了一种教学交互控制方法的流程示意图。如图4所示，本申请实施例的所述方法可以包括以下步骤S201-步骤S203。
S201，接收在线课堂的第二指令。
根据一些实施例，在线课堂的第二指令可以是班级教学报告获取指令、小组教学报告获取指令或者个人教学报告获取指令中的至少一种。该在线课堂的第二指令可以是服务器根据课堂内容或者课堂时长决定的。例如服务器可以获取课堂时长，当服务器检测到课堂时长超过预设时长时，服务器可以接收在线课堂的第二指令。例如A课堂的预设课堂时长为40分钟。当服务器检测到A课堂的课堂时长达到40分钟时，服务器可以接收在线课堂的第二指令。
具体过程如上所述，此处不再赘述。
S202，确定第二教学报告数据。
根据一些实施例，当服务器接收到在线课堂的第二指令时，服务器可以获取参与在线课堂的至少一个用户对应的第二教学数据，该第二教学数据为个人教学数据。该个人教学数据包括但不限于精彩图像数据、课堂表情数据、作业数据、语音数据等等。当服务器获取到个人教学数据时，服务器可以确定第二教学报告。
可选的，当服务器接收到在线课堂的第二指令时，服务器可以获取参与在线课堂的至少一个用户对应的第二教学数据，并计算至少一个对应的个人课堂评分，并将该个人课堂评分确定为第二教学报告数据。服务器获取的第二教学数据例如可以是作业数据、语音数据、课堂表情数据。服务器可以按照预设的权重计算学生的个人课堂评分。例如服务获取到的Q学生的作业数据评分为85分、语音数据评分为86分、课堂表情数据的评分为84分时，服务器按照1/3、1/3、1/3的权重计算得到Q学生的个人课堂评分为85分。
S203，将第二教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第一用户终端，第二教学报告数据用于指示第一用户终端以预设格式显示第二教学报告。
根据一些实施例，当服务器获取到参与在线课堂的至少一个学生的个人课堂评分，生成至少一个学生对应的第二教学报告时，服务器可以将第二教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个学生对应的第一用户终端，个人教学报告数据用于指示用户终端以预设格式显示个人教学报告。第一用户终端可以是指参与在线课堂的至少一个学生对应的用户终端，还可以是参与在线课堂的至少一个学生家长对应的用户终端。
易于理解的是，服务器接收到课堂结束指令时，服务器可以获取至少一个学生的个人课堂评分，并基于至少一个学生的个人课堂评分，生成至少一个学生对应的个人教学报告数据。服务器可以将个人教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个学生对应的用户终端。用户终端可以以预设格式显示个人教学报告。例如服务器获取到H1学生的个人课堂评分时，服务器可以生成H1学生的个人教学报告数据，并将该个人教学报告数据发送至H1学生对应的用户终端。H1学生可以获取到自己的个人教学报告，可以及时改善自己的学习方法。此时，H1同学的用户终端的显示界面可以如图5所示。
根据一些实施例，当服务器接收到在线课堂的第二指令时，服务器还可以基于在线课堂的第三教学数据生成第三教学报告。其中第三教学报告可以是个人教学报告，个人教学报告用于展示个人在在线课堂中的教学情况。当服务器生成第三教学报告时，服务器可以将第三教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第二用户终端，第三教学报告数据用于指示第二用户终端以预设格式显示第三教学报告。第二用户终端例如可以是在线课堂教师对应的用户终端。当第二用户终端接收到第三教学报告数据时，第二用户终端可以以预设格式显示第三教学报告。教师可以获取到每个学生的学习情况，并根据每个学生的学习情况及时调整自己的教学方式。
本申请实施例提供一种教学交互控制方法，通过基于接收到的在线课堂的第二指令，可以确定第二教学报告数据，并将第二教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第一用户终端，以便第一用户终端以预设格式显示第二教学报告。由于服务器可以将第一教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个用户终端，用户终端的用户可以获取到参与在线课堂的至少一个用户的学习情况，以便学生可以根据获取到的学习情况改善学生的学习方式，可以提高课堂的教学效果，进而可以提高用户的使用体验。
请参见图6，为本申请实施例提供了一种教学交互控制方法的流程示意图。如图6所示，本申请实施例的所述方法可以包括以下步骤S301-步骤S303。
S301，接收在线课堂的第三指令。
根据一些实施例，在线课堂的第三指令可以是小组教学报告获取指令。该在线课堂的第三指令可以是服务器根据课堂内容或者课堂时长决定的。例如服务器可以获取课堂内容，当服务器检测到课堂内容中包括预设关键词时，服务器可以接收在线课堂的第三指令。例如L课堂的课堂内容为“5分钟后即将显示小组教学报告”。当服务器检测到L课堂的课堂内容包括预设关键词时，服务器可以接收在线课堂的第三指令。
S302，确定第四教学报告数据。
根据一些实施例，当服务器接收到在线课堂的第三指令时，服务器可以获取参与在线课堂的一个小组学生集合中至少一个学生的个人课堂评分服务器基于一个小组学生集合中至少一个学生的个人课堂评分，生成小组教学报告数据，即生成第四教学报告。
根据一些实施例，当服务器确定参与在线课堂的多个小组学生集合时，服务器可以获取一个小组学生集合中至少一个学生的个人课堂评分。当服务器获取到至少一个学生的个人课堂评分时，服务器可以按照预设的排序方式对至少一个学生的个人课堂评分进行排序，生成小组教学报告数据。
可选的，服务器获取到H1学生、H2学生、H3学生、H4学生为一个小组学生集合时，服务器可以获取H1学生、H2学生、H3学生、H4学生的个人课堂评分。服务器可以按照个人课堂评分由高到低的顺序对H1学生、H2学生、H3学生、H4学生的个人课堂评分进行排序，生成小组教学报告数据。
S303，将第四教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第一用户终端和至少一个第二用户终端，第四教学报告数据用于指示第一用户终端和第二用户终端以预设格式显示第四教学报告。
根据一些实施例，用户终端包括第一用户终端、第二用户终端、第三用户终端、第四用户终端；第一用户终端和第二用户终端处于同一分组，第三用户终端和第四用户终端处于同一分组，第一、第二用户终端和第三、第四用户终端处于不同分组。
根据一些实施例，当服务器确定第四教学报告数据时，服务器可以将第四教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第一用户终端和至少一个第二用户终端，第四教学报告数据用于指示第一用户终端和第二用户终端以预设格式显示第四教学报告。
根据一些实施例，当服务器获取到H1学生、H2学生、H3学生、H4学生为一个小组学生集合时，服务器可以获取H1学生、H2学生、H3学生、H4学生的个人课堂评分。服务器可以按照个人课堂评分由高到低的顺序对H1学生、H2学生、H3学生、H4学生的个人课堂评分进行排序，生成小组教学报告数据，并将该小组教学报告数据发送至H1学生、H2学生、H3学生、H4学生对应的用户终端。H1学生、H2学生、H3学生、H4学生可以看到小组的学习情况，及时调节自己的学习方式。此时，H2同学的用户终端的显示界面可以如图7所示。
根据一些实施例，当服务器接收到在线课堂的第三指令时，服务器可以确定第五教学报告数据。第五教学报告数据基于在线课堂的第五教学数据生成，第五教学报告包括小组教学报告，小组教学报告用于展示小组在在线课堂中的教学情况。当服务器生成第五教学报告数据时，服务器将第五教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第三用户终端和至少一个第四用户终端，第五教学报告数据用于指示第三用户终端和第四用户终端以预设格式显示第五教学报告。
易于理解的是，当服务器获取到H1学生、H2学生、H3学生、H4学生为M1小组学生集合，H5学生、H6学生、H7学生、H8学生为M2小组学生集合时，服务器可以获取H1学生、H2学生、H3学生、H4学生的个人课堂评分。服务器可以按照个人课堂评分由高到低的顺序对H1学生、H2学生、H3学生、H4学生的个人课堂评分进行排序，生成小组教学报告数据，并将小组教学报告数据发送至M2小组学生集合中至少一个学生对应的终端。当M2小组学生集合中至少一个学生对应的终端接收到该小组教学报告数据时，M2小组学生集合中至少一个学生对应的终端可以以预设格式显示第五教学报告。
根据一些实施例，本申请实施例的预设格式包含视频格式、文字格式、音频格式或动画格式中的至少一种。例如该预设格式可以是动画格式。当用户终端能接收到服务器发送的班级教学报告数据时，用户终端可以采用动画格式显示班级教学报告。
易于理解的是，当服务器同时发送班级教学报告数据、小组教学报告数据以及个人教学报告数据至用户终端时，本申请实施例的服务器发送的班级教学报告数据、小组教学报告数据以及个人教学报告数据没有先后顺序之分。例如服务器可以先发送小组教学报告数据至用户终端，然后发送个人教学报告数据至用户终端，最后发送班级教学报告数据至用户终端。服务器还可以先发送个人教学报告数据至用户终端，然后发送小组教学报告数据至用户终端，最后发送班级教学报告数据至用户终端。
本申请实施例提供一种教学交互控制方法，通过基于接收到的在线课堂的第三指令，服务器可以将生成的第四教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第一用户终端和至少一个第二用户终端，第四教学报告数据用于指示第一用户终端和第二用户终端以预设格式显示第四教学报告。由于服务器可以将第四教学报告数据发送至至少一个第一用户终端和至少一个第二用户终端，用户终端的用户可以获取到小组集合中学生的学习情况，以便教师可以根据获取到的小组集合中学生的学习情况可以调整教师的教学交互控制方法，学生可以根据获取到的小组集合中学生的学习情况改善学生的学习方式，可以提高课堂的教学效果，进而可以提高用户的使用体验。
下面将结合附图8，对本申请实施例提供的教学交互控制装置进行详细介绍。需要说明的是，附图8所示的教学交互控制装置，用于执行本申请图2-图7所示实施例的方法，为了便于说明，仅示出了与本申请实施例相关的部分，具体技术细节未揭示的，请参照本申请图2-图7所示的实施例。
请参见图8，其示出本申请实施例的教学交互控制装置的结构示意图。该教学交互控制装置800可以通过软件、硬件或者两者的结合实现成为用户终端的全部或一部分。根据一些实施例，该教学交互控制装置800包括指令接收单元801、数据确定单元802和数据发送单元803，具体用于：
指令接收单元801，用于接收在线课堂的第一指令；
数据确定单元802，用于基于第一指令，确定对应的第一教学报告数据，第一教学报告数据基于在线课堂的第一教学数据生成；
数据发送单元803，用于将第一教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个用户终端，第一教学报告数据用于指示用户终端以预设格式显示第一教学报告。
根据一些实施例，数据发送单元803，还用于确定第二教学报告数据，第二教学报告数据基于在线课堂的第二教学数据生成；
将第二教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第一用户终端，第二教学报告数据用于指示第一用户终端以预设格式显示第二教学报告。
根据一些实施例，数据发送单元803，还用于确定第三教学报告数据，第三教学报告数据基于在线课堂的第三教学数据生成；
将第三教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第二用户终端，第三教学报告数据用于指示第二用户终端以预设格式显示第三教学报告。
根据一些实施例，数据确定单元802，用于接收在线课堂的第二指令；以及确定第二教学报告数据包括：基于第二指令，确定对应的第二教学报告数据；和/或确定第三教学报告数据包括：基于第二指令，确定对应的第三教学报告数据。
根据一些实施例，第一教学数据、第二教学数据和/或第三教学数据包括课堂答题数据、语音数据、图像数据、表情数据中的至少一种；和/或
第一教学报告包括班级教学报告，班级教学报告用于展示整个班级在在线课堂中的教学情况；和/或
第二教学报告和/或第三教学报告包括个人教学报告，个人教学报告用于展示个人在在线课堂中的教学情况；和/或
用户终端包括第一用户终端、第二用户终端。
根据一些实施例，数据发送单元803，还用于确定第四教学报告数据，第四教学报告数据基于在线课堂的第四教学数据生成；
将第四教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第一用户终端和至少一个第二用户终端，第四教学报告数据用于指示第一用户终端和第二用户终端以预设格式显示第四教学报告。
根据一些实施例，数据发送单元803，还用于确定第五教学报告数据，第五教学报告数据基于在线课堂的第五教学数据生成；
将第五教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第三用户终端和至少一个第四用户终端，第五教学报告数据用于指示第三用户终端和第四用户终端以预设格式显示第五教学报告。
根据一些实施例，数据确定单元802，用于接收在线课堂的第三指令；以及
确定第四教学报告数据包括：基于第三指令，确定对应的第四教学报告数据；和/或确定第五教学报告数据包括：基于第二指令，确定对应的第五教学报告数据。
根据一些实施例，第一教学数据、第四教学数据和/或第五教学数据包括课堂答题数据、语音数据、图像数据、表情数据中的至少一种；和/或
第一教学报告包括班级教学报告，班级教学报告用于展示整个班级在在线课堂中的教学情况；和/或
第四教学报告和/或第五教学报告包括小组教学报告，小组教学报告用于展示小组在在线课堂中的教学情况；和/或
用户终端包括第一用户终端、第二用户终端、第三用户终端、第四用户终端；第一用户终端和第二用户终端处于同一分组，第三用户终端和第四用户终端处于同一分组，第一、第二用户终端和第三、第四用户终端处于不同分组。
本申请实施例提供一种教学交互控制装置，通过指令接收单元801接收在线课堂的第一指令，数据确定单元基于第一指令，确定对应的第一教学报告数据，第一教学报告数据基于在线课堂的第一教学数据生成，数据发送单元将第一教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个用户终端，第一教学报告数据用于指示用户终端以预设格式显示第一教学报告。由于教学交互控制装置可以将第一教学报告数据发送至用户终端，用户终端的用户可以获取到参与在线课堂的学生的学习情况，以便教师可以根据获取到参与在线课堂的学生的学习情况可以调整教师的教学交互控制方法，学生可以根据获取到参与在线课堂的学生的学习情况改善学生的学习方式，可以提高课堂的教学效果，进而可以提高用户的使用体验。
请参见图9，为本申请实施例提供的一种服务器的结构示意图。如图9所示，所述服务器900可以包括：至少一个处理器901，至少一个网络接口904，用户接口903，存储器905，至少一个通信总线902。
其中，通信总线902用于实现这些组件之间的连接通信。
其中，用户接口903可以包括显示屏(Display)和GPS，可选用户接口903还可以包括标准的有线接口、无线接口。
其中，网络接口904可选的可以包括标准的有线接口、无线接口(如WI-FI接口)。
其中，处理器901可以包括一个或者多个处理核心。处理器901利用各种借口和线路连接整个服务器900内的各个部分，通过运行或执行存储在存储器905内的指令、程序、代码集或指令集，以及调用存储在存储器905内的数据，执行服务器900的各种功能和处理数据。可选的，处理器901可以采用数字信号处理(Digital Signal Processing，DSP)、现场可编程门阵列(Field-Programmable Gate Array，FPGA)、可编程逻辑阵列(ProgrammableLogic Array，PLA)中的至少一种硬件形式来实现。处理器901可集成中央处理器(CentralProcessing Unit，CPU)、图像处理器(Graphics Processing Unit，GPU)和调制解调器等中的一种或几种的组合。其中，CPU主要处理操作系统、用户界面和应用程序等；GPU用于负责显示屏所需要显示的内容的渲染和绘制；调制解调器用于处理无线通信。可以理解的是，上述调制解调器也可以不集成到处理器901中，单独通过一块芯片进行实现。
其中，存储器905可以包括随机存储器(Random Access Memory，RAM)，也可以包括只读存储器(Read-Only Memory)。可选的，该存储器905包括非瞬时性计算机可读介质(non-transitory computer-readable storage medium)。存储器905可用于存储指令、程序、代码、代码集或指令集。存储器905可包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储用于实现操作系统的指令、用于至少一个功能的指令(比如触控功能、声音播放功能、图像播放功能等)、用于实现上述各个方法实施例的指令等；存储数据区可存储上面各个方法实施例中涉及到的数据等。存储器905可选的还可以是至少一个位于远离前述处理器901的存储装置。如图9所示，作为一种计算机存储介质的存储器905中可以包括操作系统、网络通信模块、用户接口模块以及用于教学交互控制的应用程序。
在图9所示的服务器900中，用户接口903主要用于为用户提供输入的接口，获取用户输入的数据；而处理器901可以用于调用存储器905中存储的教学交互控制方法的应用程序，并具体执行以下操作：
接收在线课堂的第一指令；
基于第一指令，确定对应的第一教学报告数据，第一教学报告数据基于在线课堂的第一教学数据生成；
将第一教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个用户终端，第一教学报告数据用于指示用户终端以预设格式显示第一教学报告。
根据一些实施例，处理器1201还具体用于执行以下步骤：
确定第二教学报告数据，第二教学报告数据基于在线课堂的第二教学数据生成；
将第二教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第一用户终端，第二教学报告数据用于指示第一用户终端以预设格式显示第二教学报告。
根据一些实施例，处理器1201还具体用于执行以下步骤：
确定第三教学报告数据，第三教学报告数据基于在线课堂的第三教学数据生成；
将第三教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第二用户终端，第三教学报告数据用于指示第二用户终端以预设格式显示第三教学报告。
根据一些实施例，处理器1201还具体用于执行以下步骤：
接收在线课堂的第二指令；以及
确定第二教学报告数据包括：基于第二指令，确定对应的第二教学报告数据；和/或确定第三教学报告数据包括：基于第二指令，确定对应的第三教学报告数据。
根据一些实施例，第一教学数据、第二教学数据和/或第三教学数据包括课堂答题数据、语音数据、图像数据、表情数据中的至少一种；和/或
第一教学报告包括班级教学报告，班级教学报告用于展示整个班级在在线课堂中的教学情况；和/或
第二教学报告和/或第三教学报告包括个人教学报告，个人教学报告用于展示个人在在线课堂中的教学情况；和/或
用户终端包括第一用户终端、第二用户终端。
根据一些实施例，处理器1201还用于执行以下步骤：
确定第四教学报告数据，第四教学报告数据基于在线课堂的第四教学数据生成；
将第四教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第一用户终端和至少一个第二用户终端，第四教学报告数据用于指示第一用户终端和第二用户终端以预设格式显示第四教学报告。
根据一些实施例，处理器1201还用于执行以下步骤：
确定第五教学报告数据，第五教学报告数据基于在线课堂的第五教学数据生成；
将第五教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个第三用户终端和至少一个第四用户终端，第五教学报告数据用于指示第三用户终端和第四用户终端以预设格式显示第五教学报告。
根据一些实施例，处理器1201还用于执行以下步骤：
接收在线课堂的第三指令；以及
确定第四教学报告数据包括：基于第三指令，确定对应的第四教学报告数据；和/或确定第五教学报告数据包括：基于第二指令，确定对应的第五教学报告数据。
根据一些实施例，第一教学数据、第四教学数据和/或第五教学数据包括课堂答题数据、语音数据、图像数据、表情数据中的至少一种；和/或
第一教学报告包括班级教学报告，班级教学报告用于展示整个班级在在线课堂中的教学情况；和/或
第四教学报告和/或第五教学报告包括小组教学报告，小组教学报告用于展示小组在在线课堂中的教学情况；和/或
用户终端包括第一用户终端、第二用户终端、第三用户终端、第四用户终端；第一用户终端和第二用户终端处于同一分组，第三用户终端和第四用户终端处于同一分组，第一、第二用户终端和第三、第四用户终端处于不同分组。
本申请实施例提供一种服务器，通过接收在线课堂的第一指令，可以确定对应的第一教学报告数据，第一教学报告数据基于在线课堂的第一教学数据生成，并将第一教学报告数据发送至参与在线课堂的至少一个用户终端，第一教学报告数据用于指示用户终端以预设格式显示第一教学报告。由于服务器可以将第一教学报告数据发送至用户终端，用户终端所在的用户可以获取到学生的学习情况，以便教师可以根据获取到的学习情况可以调整教师的教学交互控制方法，学生可以根据获取到的学习情况改善学生的学习方式，可以提高课堂的教学效果，进而可以提高用户的使用体验。
本申请还提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现上述方法的步骤。其中，计算机可读存储介质可以包括但不限于任何类型的盘，包括软盘、光盘、DVD、CD-ROM、微型驱动器以及磁光盘、ROM、RAM、EPROM、EEPROM、DRAM、VRAM、闪速存储器设备、磁卡或光卡、纳米系统(包括分子存储器IC)，或适合于存储指令和/或数据的任何类型的媒介或设备。
本申请实施例还提供一种计算机程序产品，该计算机程序产品包括存储计算机程序的非瞬时性计算机可读存储介质，该计算机程序可操作来使计算机执行如上述方法实施例中记载的任何一种教学交互控制方法的部分或全部步骤。
本领域的技术人员可以清楚地了解到本申请的技术方案可借助软件和/或硬件来实现。本说明书中的“单元”和“模块”是指能够独立完成或与其他部件配合完成特定功能的软件和/或硬件，其中硬件例如可以是现场可编程门阵列(Field－ProgrammaBLE GateArray，FPGA)、集成电路(Integrated Circuit，IC)等。
需要说明的是，对于前述的各方法实施例，为了简单描述，故将其都表述为一系列的动作组合，但是本领域技术人员应该知悉，本申请并不受所描述的动作顺序的限制，因为依据本申请，某些步骤可以采用其他顺序或者同时进行。其次，本领域技术人员也应该知悉，说明书中所描述的实施例均属于优选实施例，所涉及的动作和模块并不一定是本申请所必须的。
在上述实施例中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述的部分，可以参见其他实施例的相关描述。
在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的装置，可通过其它的方式实现。例如，以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，例如多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些服务接口，装置或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性或其它的形式。
所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。
另外，在本申请各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。
所述集成的单元如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储器中。基于这样的理解，本申请的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的全部或部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储器中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可为个人计算机、服务器或者网络设备等)执行本申请各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储器包括：U盘、只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存取存储器(Random Access Memory，RAM)、移动硬盘、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。
本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通进程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储器中，存储器可以包括：闪存盘、只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存取器(Random AccessMemory，RAM)、磁盘或光盘等。
以上所述者，仅为本公开的示例性实施例，不能以此限定本公开的范围。即但凡依本公开教导所作的等效变化与修饰，皆仍属本公开涵盖的范围内。本领域技术人员在考虑说明书及实践这里的公开后，将容易想到本公开的其实施方案。本申请旨在涵盖本公开的任何变型、用途或者适应性变化，这些变型、用途或者适应性变化遵循本公开的一般性原理并包括本公开未记载的本技术领域中的公知常识或惯用技术手段。说明书和实施例仅被视为示例性的，本公开的范围和精神由权利要求限定。
Claims (13)
1.一种教学交互控制方法，其特征在于，包括：
接收在线课堂的第一指令；
基于所述第一指令，确定对应的第一教学报告数据，所述第一教学报告数据基于所述在线课堂的第一教学数据生成；
将所述第一教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个用户终端，所述第一教学报告数据用于指示所述用户终端以预设格式显示第一教学报告。
2.如权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
确定第二教学报告数据，所述第二教学报告数据基于所述在线课堂的第二教学数据生成；
将所述第二教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个第一用户终端，所述第二教学报告数据用于指示所述第一用户终端以预设格式显示第二教学报告。
3.如权利要求2所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
确定第三教学报告数据，所述第三教学报告数据基于所述在线课堂的第三教学数据生成；
将所述第三教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个第二用户终端，所述第三教学报告数据用于指示所述第二用户终端以预设格式显示第三教学报告。
4.如权利要求3所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
接收所述在线课堂的第二指令；以及
所述确定第二教学报告数据包括：基于所述第二指令，确定对应的所述第二教学报告数据；和/或所述确定第三教学报告数据包括：基于所述第二指令，确定对应的所述第三教学报告数据。
5.如权利要求3所述的方法，其特征在于，
所述第一教学数据、第二教学数据和/或第三教学数据包括课堂答题数据、语音数据、图像数据、表情数据中的至少一种；和/或
所述第一教学报告包括班级教学报告，所述班级教学报告用于展示整个班级在所述在线课堂中的教学情况；和/或
所述第二教学报告和/或所述第三教学报告包括个人教学报告，所述个人教学报告用于展示个人在所述在线课堂中的教学情况；和/或
所述用户终端包括所述第一用户终端、第二用户终端。
6.如权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
确定第四教学报告数据，所述第四教学报告数据基于所述在线课堂的第四教学数据生成；
将所述第四教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个第一用户终端和至少一个第二用户终端，所述第四教学报告数据用于指示所述第一用户终端和第二用户终端以预设格式显示第四教学报告。
7.如权利要求6所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
确定第五教学报告数据，所述第五教学报告数据基于所述在线课堂的第五教学数据生成；
将所述第五教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个第三用户终端和至少一个第四用户终端，所述第五教学报告数据用于指示所述第三用户终端和第四用户终端以预设格式显示第五教学报告。
8.如权利要求7所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
接收所述在线课堂的第三指令；以及
所述确定第四教学报告数据包括：基于所述第三指令，确定对应的所述第四教学报告数据；和/或所述确定第五教学报告数据包括：基于所述第二指令，确定对应的所述第五教学报告数据。
9.如权利要求7所述的方法，其特征在于，
所述第一教学数据、第四教学数据和/或第五教学数据包括课堂答题数据、语音数据、图像数据、表情数据中的至少一种；和/或
所述第一教学报告包括班级教学报告，所述班级教学报告用于展示整个班级在所述在线课堂中的教学情况；和/或
所述第四教学报告和/或所述第五教学报告包括小组教学报告，所述小组教学报告用于展示小组在所述在线课堂中的教学情况；和/或
所述用户终端包括所述第一用户终端、第二用户终端、第三用户终端、第四用户终端；所述第一用户终端和所述第二用户终端处于同一分组，所述第三用户终端和所述第四用户终端处于同一分组，所述第一、第二用户终端和所述第三、第四用户终端处于不同分组。
10.如权利要求1-9任一项所述的方法，其特征在于，所述预设格式包含视频格式、文字格式、音频格式或动画格式中的至少一种。
11.一种教学交互控制装置，其特征在于，包括：
指令接收单元，用于接收在线课堂的第一指令；
数据确定单元，用于基于所述第一指令，确定对应的第一教学报告数据，所述第一教学报告数据基于所述在线课堂的第一教学数据生成；
数据发送单元，用于将所述第一教学报告数据发送至参与所述在线课堂的至少一个用户终端，所述第一教学报告数据用于指示所述用户终端以预设格式显示第一教学报告。
12.一种服务器，包括存储器、处理器以及存储在存储器中并可在处理器上运行的计算机程序，其特征在于，处理器执行计算机程序时实现上述权利要求1-9中任一项所述方法。
13.一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，该程序被处理器执行时实现上述权利要求1-9中任一项所述方法。
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| SE01 | Entry into force of request for substantive examination | ||
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