KR101566461B1 - 전자책에서 사용자 주석들을 다루는 시스템 및 방법 - Google Patents

전자책에서 사용자 주석들을 다루는 시스템 및 방법 Download PDF

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Abstract

전자책 시스템은 학생의 교과서 사용에 특히 적합한 인터페이스를 제공한다. 터치 스크린상의 손가락 누름은 손가락이 눌려진 곳 또는 사용자가 책으로 최근에 행한 것과 관련된 사용자 선택들로 문맥 메뉴(contextual menu)를 생성한다. 학생은 특정한 몸짓에 의해 책을 일시적으로 탐색하고, 그것이 멈추었을 때 사용자를 책의 이전 위치로 되돌린다. 주석은 특정한 몸짓을 사용하여, 그리고 가속도계에 의해 감지되는 것과 같은 독자의 선택적인 움직임을 통해, 표시되고 감추어진다.

Description

전자책에서 사용자 주석들을 다루는 시스템 및 방법{SYSTEMS AND METHODS FOR MANIPULATING USER ANNOTATIONS IN ELECTRONIC BOOKS}
본 발명은 일반적으로 전자책 분야에 관한 것으로, 특히 전자 장치를 통해 책 정보에 접근(access)하거나 그 밖에 책 정보를 이용해 기능하는 시스템 및 방법에 관한 것이다.
웹의 사용이 보편화된 지 20주년이 되었으나, 사람들이 교재(textbook)를 이용하는 방법에는 거의 변화가 일어나지 않았다. 학생들은 여전히 가방이 가득 찰만큼 많은 무거운 교재들을 채워넣고 있으며, 이러한 종이 기반 학습은 학생들의 등뿐만 아니라 이러한 자료들을 공급, 사용 및 폐기하는데 필요한 모든 기반 시설의 탄소 배출량(탄소 발자국, carbon footprint)에도 영향을 미친다. 교재에서 단 몇 페이지가 바뀌면 그 교재는 쓸모 없는 것이 되어 새로운 버전의 인쇄가 요구될 수 있고, 학생들은 단지 바뀐 페이지들을 가진 이번 주의 챕터(chapter)뿐만 아니라, 지난 달 및 다음 달의 챕터도 어디든 휴대하여야 한다.
구텐베르크 시대로부터 디지털 시대에 이르기까지 학습 자료를 변화시키기 위한 일부 시도들이 이루어졌으나, 학습 목적을 위한 종이책 사용의 일부 장점은 복제되지 않았다. 오랜 옛날부터 학생들은 다양한 방법으로 자신들의 교재를 사용해 왔다. 어떤 이들은 특정 관심 부분을 강조하고(highlight), 다른 이들은 어려운 개념의 설명을 기억하기 위해 여백에 메모한다. 어떤 사용된 교재들은 반복 사용 이후에 자연스럽게 가장 중요한 페이지로 펼쳐지거나, 특히 중요한 페이지나 섹션이 다른 부분보다 더욱 헤어져(dog-eared) 있기 때문에, 새 교재들보다 더욱 유용하다. 전자 판독 장치는 학생들이 가장 효율적으로 교재를 학습하게 도와주는 이러한 미묘한 몇 가지 주요 특징들을 구현하는 인터페이스를 지금까지 제공하지 못하였다.
이제 광범위하게 사용하게 된 태블릿, 랩톱 및 다른 전자 장치들 중 일부를 이용하여 학생들이 교재 컨텐츠를 획득하고, 읽고, 학습하고, 그 밖에 사용하기 위한 개선된 인터페이스 메커니즘을 제공하는 것이 바람직할 것이다.
전자책 판독기는 입력 인식, 주석 및 협력 서브시스템을 포함한다. 개선된 상호 작용 방법은 학습을 위한 보다 직관적인 전자책의 사용을 제공한다. 제공되는 주석 기능은 독자(예를 들어, 학생)가 일반적인 종이책과 같이 메모할 수 있게 한다. 협력 서브시스템은 작은 스터디 그룹에서부터 전 세계적 범위의 협력에 이르기까지, 다양한 규모의 그룹 학습이 가능하도록, 다른 이들과 이러한 메모를 공유하는 기능을 제공한다.
일 측면에서, 전자책 판독기는 사용자가 교재, 과정(course)에 대한 학생 자신의 전자 공책 및 강의 자료(강의의 실제 오디오/비디오, 강의에 사용된 슬라이드 덱(slide deck), 또는 강의로부터의 관련 자료)에 대응하여, 특정 수업을 위한 강의 계획에 접근할 수 있게 하는 탭(tab)이나 다른 인터페이스 제어수단(interface controls)을 제공하도록 구성된다.
일 측면에서, 판독기는 예를 들어, 메인 텍스트로 되돌아가기 전에 용어 섹션(glossary)으로 일시적으로 이동하거나, 질문 페이지로부터 질문에 관련된 메인 텍스트 부분으로 일시적으로 이동하는 것처럼, 잠정적 또는 임시적으로 텍스트를 통과해 이동하기 위한 다양한 사용자 옵션을 제공함으로써 교재 탐색(navigation)을 용이하게 하도록 구성된다. 적절한 몸짓(gesture)을 사용함으로써, 학생은 관심 있는 메인 섹션으로 쉽게 복귀할 수 있게 하는 일시적 형태의 이러한 옵션 사이에서 탐색한다(navigate). 관련 측면에서, 즐겨찾기(bookmark) 시스템은 학생이 중요하게 인식하는 부분에 쉽게 접근할 수 있게 한다.
다른 측면에서, 판독기는 학생이 종래의 종이 교재에 메모하는 것과 대체로 같은 방식으로, 전자 교재에 주석을 붙일 수 있도록 구성된다. 이들 메모는 종래에 가능한 것보다 넓은 범위에서 이루어질 수 있다. 예를 들어, 학생은 전통적인 텍스트 주석뿐만 아니라 오디오 및 비디오도 첨부할 수 있다. 관련된 측면에서, 판독기는 학생 주석을 컴퓨터 검색 가능하고 조작 가능한 형태로 변환하는 도구들을 제공하도록 구성된다.
그 위에 또 다른 측면에서, 판독기는 사용자 컴퓨터 상의 가속도계 서브시스템과 통신하여, 어떤 특정 시점에 사용자가 요청할 때, 어수선함을 없애거나 주석을 제공하기 위하여 교재의 사용자 보기에서 주석들을 “부어(pour)” 없애거나 사용자 보기에 주석들을 “부어(pour)” 추가할 수 있게 한다. 판독기는 어떤 특정 시점에 기호에 따라 학생들이 모든 주석을 보거나, 단지 특정한 주석들만을 보거나, 주석들을 여백화(marginalize)하거나, 또는 모든 주석들을 숨길 수 있도록 구성된다.
여전히 또 다른 측면에서, 판독기는 학생이 자신의 전자 공책에 복사하기 위한 교재의 일부를 선택하는 몸짓을 사용케 하도록 구성되는데, 예를 들어 그러한 복사는 교재에 단순히 메모로 주석을 다는 것보다 더 효율적인 개념 연결 방법을 제공할 수 있다. 특정 측면에서, 사용자 인터페이스는 학생의 요구와 이용 가능한 학습 시간에 기반하여, 학생들이 그러한 가이드에 더 많거나 더 적은 정보를 포함시킬 수 있게 한다.
판독기는 다른 학생들뿐만 아니라, 교수나 다른 교사, 또는 학급(class)에서 학생을 돕기 위해 할당된 조교들과의 협력을 용이하게 하도록 더 구성된다. 일 측면에서, 판독기는 진행자(예를 들어, 조교)에게 질문을 열기 위해, 교재 페이지상에서 물음표 표시의 형태로 된 학생의 손 몸짓을 인식하도록 구성된다. 학생은 그 후에 질문을 입력할 수 있고, 진행자는 판독기가 질문과 함께 진행자에게 전송된 정보에 기반하여, 교재의 어느 부분이 질문에 관련되었는지를 알 수 있을 것이다. 판독기는 복수의 미리 정의된 몸짓들을 제공하고, 사용자가 그들 자신의 몸짓들을 정의(예를 들어, 친구의 이니셜에 낙서하여 그 친구와의 채팅을 열고, 다시 교재의 현재 표시된 부분으로 들어감(keyed))할 수 있도록 더 구성된다.
또 다른 측면에서, 판독기는 학생에게 개인화된 학습 가이드 생성을 지원하도록 구성된다. 학생에 의해 만들어진 주석의 존재 및/또는 다른 사용자에 의해 만들어진 주석의 보급은 전자책의 어느 부분이 포함되었는지를 알려준다. 판독기는 학생이 자신의 특정 요구와 필요 사항을 충족하는데 도움을 주는 학습 가이드를 생성하는데 사용되는 정밀한 기준을 맞출 수 있게 하는 제어수단을 제공한다.
본 명세서에서 설명하는 특징들 및 장점들이 본 발명의 전체를 포괄하는 것은 아니며, 특히, 도면, 상세한 설명 및 청구범위를 고려하였을 때 많은 추가적인 특징들 및 이점들이 유추될 수 있음이 당업자에게 명백할 것이다. 또한, 본 명세서에서 사용되는 언어는 원칙적으로 가독성(readability)과 설명 목적으로 선택된 것이며, 개시된 발명의 대상을 한정하거나 제한하기 위해 선택된 것이 아님에 주목하여야 한다.
도 1은 전자책 판독기를 포함하는 네트워크 연결된 환경을 나타내는 고-레벨 도면이다.
도 2는 전자책 판독기의 일부로서 사용되는 판독 모듈의 논리적인 측면(logical view)을 나타낸다.
도 3은 컨텐츠 호스팅 시스템에 관련된 데이터를 저장하는 시스템 데이터베이스의 논리적인 측면을 나타낸다.
도 4는 전자책 판독기로서 구성된 사용자 컴퓨터를 나타낸다.
도 5는 사용자 강조 및 주석들을 포함하는, 전자책 판독기로서 구성된 사용자 컴퓨터를 나타낸다.
도 6은 필리장 인터페이스를 포함하는, 전자책 판독기로서 구성된 사용자 컴퓨터를 나타낸다.
도 7은 문맥 메뉴를 포함하는, 전자책 판독기로서 구성된 사용자 컴퓨터를 나타낸다.
도 8은 도 7의 문맥 메뉴의 운영을 나타낸다.
도면들은 단지 예시의 목적으로 본 발명의 다양한 실시 예들을 도시한다. 당업자는 이후의 설명으로부터 여기서 설명된 본 발명의 원리를 벗어남이 없이 여기서 설명된 구조들 및 방법들의 대체 실시 예들이 사용될 수 있음을 쉽게 이해할 수 있을 것이다.
도 1은 책 컨텐츠 호스팅 시스템(110)을 포함하는 네트워크 연결된 환경을 나타내는 고-레벨 도면이다. 여기서 설명된 실시 예는 교재용으로 특히 적합하지만, 통상의 기술자는 여기서 논의된 많은 특징들이 다른 유형의 다양한 책들에도 적용 가능함을 이해할 수 있을 것이다. 컨텐츠 호스팅 시스템(110)은 판독 모듈(181) 또는 브라우저(182, browser)를 사용하는 사용자와 컨텐츠 제공자 컴퓨터(180)(도 1에서는 단순 예시 목적으로 개별 컴퓨터(180A, 180B)로서 도시됨)에게 보여질 수 있는 교재를 구매, 라이센싱, 대여 또는 구독할 수 있게 한다. 컨텐츠 호스팅 시스템(110)과 컴퓨터(180)는 근거리 통신망(Local Area Network, LAN) 또는 인터넷과 같은 네트워크(170)에 의해 연결된다.
네트워크(170)는 통상 인터넷이지만, LAN, MAN, WAN, 모바일, 유선 또는 무선 네트워크, 사설 네트워크, 또는 가상 사설 네트워크의 임의의 조합을 포함하는 임의의 네트워크일 수도 있으며, 이에 한정되지 않는다. 컨텐츠 호스팅 시스템(110)은 네트워크 인터페이스(160)를 통해 네트워크(170)에 연결된다.
전술한 바와 같이 단일의 사용자 컴퓨터(180A)만이 도시되어 있으나, 실제로는 컨텐츠 호스팅 시스템(110)과 통신하고 이를 사용할 수 있는 많은 수(예컨대, 수백만)의 사용자 컴퓨터(180A)가 있다. 또한, 단일한 컨텐츠 제공자 컴퓨터(180B)만이 도시되어 있으나, 실제로는 컨텐츠 호스팅 시스템(110)에게 교재와 관련 자료를 제공할 수 있는 많은(예컨대, 수천 혹은 심지어 수백만에 이르는) 컨텐츠 제공자(180B)가 있다. 일부 실시 예에서, 판독 모듈(181) 및 브라우저(182)는 컨텐츠 플레이어(예컨대, 어도비 시스템즈 사의 FLASH™), 또는 컨텐츠 호스팅 시스템(110)에 의해 사용되는 컨텐츠 파일 포맷들에 적합한 임의의 다른 플레이어를 포함한다.
판독 모듈(181)을 가지고 있는 사용자 컴퓨터(180A)는 사용자가 컨텐츠 호스팅 시스템(110)에서 제공하는 자료들을 구매하거나 그 밖에 획득 및 접근하는데 사용된다. 컨텐츠 제공자 컴퓨터(180B)는 컨텐츠 제공자가 컨텐츠 호스팅 시스템(110)을 위한 자료를 생성 및 제공하는데 사용된다. 주어진 컴퓨터는 용도에 따라, 클라이언트 컴퓨터(180A)와 컨텐츠 제공자 컴퓨터(180B) 모두일 수 있다. 이 예시에서, 호스팅 서비스(110)는 컨텐츠 호스팅 시스템(110)과의 연결을 위해 어떤 프론트 엔드 서버(front end server)가 사용되었는지 여부, 사용자 로그온 정보, 또는 다른 요소에 기반하여 컨텐츠 제공자와 사용자를 구분할 수 있을 것이다.
컨텐츠 호스팅 시스템(110)은 사용자 프론트 엔드 서버(user front end server, 140) 및 컨텐츠 제공자 프론트 엔드 서버(content provider front end server, 150)를 포함하며, 이들 각각은 하나 이상의 서버 급 컴퓨터로 구현될 수 있다. 컨텐츠 제공자 프론트 엔드 서버(150)는 네트워크(170)를 통해 컨텐츠 제공자 컴퓨터(180B)에 연결된다. 컨텐츠 제공자 프론트 엔드 서버(150)는 사용자들이 이용할 자료들을 생성하고 관리하기 위한 인터페이스를 컨텐츠 제공자들에게 제공한다. 사용자 프론트 엔드 서버(140)는 네트워크(170)를 통해 클라이언트 컴퓨터(180A)에 연결된다. 사용자 프론트 엔드 서버(140)는 컨텐츠 제공자들에 의해 생성된 자료에 접근하는데 필요한 인터페이스를 사용자들에게 제공한다.
컨텐츠 호스팅 시스템(110)은 하나 이상의 고성능 CPU 및 1G 이상의 메인 메모리와 함께 500 GB 내지 2TB 저장소를 포함할 수 있는 서버 급 컴퓨터들의 네트워크에 의해 구현된다. LINUX와 같은 운영체제가 통상적으로 사용된다. 여기서 설명되는 것처럼, 컨텐츠 호스팅 시스템(10), 프론트 엔드 서버(140) 및 백 엔드 서버(150, back end server)의 운영은 하드웨어(예컨대, 전용 컴퓨팅 장치 또는 범용 컴퓨터 내의 도터-보드(daughter-board))를 통해서, 또는 서비스(110)의 서버 상에 있는 컴퓨터 저장소에 설치되고 그러한 서버의 프로세서에 의해 실행되어 여기에 기술된 기능들을 수행하는 컴퓨터 프로그램을 통해서 제어될 수 있다. 시스템 엔지니어링 그리고, 예를 들어 비디오 컨텐츠 호스팅 분야의 통상의 기술자는 본 명세서의 기능적이고 알고리즘적인 설명으로부터 그 구조 및 컴퓨터 프로그램의 운영을 쉽게 결정할 수 있을 것이다.
컨텐츠 호스팅 시스템(110)은 네트워크(170)에 통신 가능하게 결합된 시스템 데이터베이스(130)를 포함한다. 시스템 데이터베이스(130)는 사용자 및 시스템 사용 정보에 따라 컨텐츠 호스팅 시스템(110)에 관한 데이터를 저장한다.
시스템 데이터베이스(130)는 하드 디스크 드라이브, RAM, 기록 가능한 CD 또는 DVD, 솔리드 스테이트 메모리 장치, 또는 다른 광학적/자기적 저장매체와 같은, 컴퓨터 판독가능한 저장매체에 지속적으로 데이터를 저장할 수 있는 임의의 장치 또는 그 조합으로서 구현될 수 있다. 다른 유형의 컴퓨터 판독가능 저장매체가 사용될 수도 있고, 향후 새로운 저장매체들이 개발되면, 그것들이 앞서 제시된 설명에 따라 구성될 수도 있을 것이다.
컨텐츠 호스팅 시스템(110)은 제 3 자 모듈(third party module, 120)을 더 포함한다. 제 3 자 모듈(120)은 위에 나열된 구성요소들과 함께 컨텐츠 호스팅 시스템(110)의 일부로서 구현된다. 제 3 자 모듈(120)은 제 3 자가 소프트웨어 프로그램의 특정한 특징들에 접근할 수 있게 하는 어플리케이션 프로그래밍 인터페이스처럼, 전자 교재에 관련된 추가 사용을 위한 개방형 플랫폼을 시스템이 제공하게 하는 메카니즘을 제공한다. 일부 실시 예에서, 제 3 자 입력은 컨텐츠 제공자 컴퓨터(180B)와 컨텐츠 제공자 제 3 자 서버(150)를 통한 컨텐츠 제공에 한정될 수 있다. 그러나, 시스템(100)의 가능한 운영이 넓은 범위로 주어질 때, 일부 실시 예에서는 컨텐츠를 제공하지 않는 제3자를 위해 추가 능력을 개방하는 것이 바람직할 수 있다. 예를 들어, 교재의 어떤 섹션에 가장 빈번하게 주석이 달리는지에 관하여 종합된 데이터는 그 교재의 저자(또는 다른 저자)가 어디에 어려운 개념들에 대한 추가 설명이 보증되어야 하는지 곳을 결정하는데 도움이 될 수 있다.
본 명세서의 설명에서, “모듈”이라는 용어는 특정 기능을 제공하는 컴퓨터적 로직(computational logic)을 일컫는다. 모듈은 하드웨어, 펌웨어, 및/또는 소프트웨어로 구현될 수 있다. 여기에 설명된 모듈은 소프트웨어로서 구현되며, 그 모듈은 독립된 프로그램으로서 구현될 수 있으나, 또한 다른 수단들, 예를 들어 큰 프로그램의 일부로서, 복수의 분리된 프로그램으로서, 또는 정적으로나 동적으로 링크된 하나 이상의 라이브러리로서 구현될 수도 있다. 여기서 설명하는 명명된 모듈들은 본 발명의 일 실시 예를 나타내며, 다른 실시 예들은 다른 모듈들을 포함할 수 있다. 추가적으로, 다른 실시 예들은 여기에 설명된 모듈을 생략하고/또는 설명된 기능을 상이한 방식으로 모듈들 중에서 분배할 수 있다. 추가적으로, 하나보다 많은 모듈들에 부가된 기능은 단일 모듈로 통합될 수 있다. 모듈들이 소프트웨어로 구현된 일 실시 예에서, 그것들은 컴퓨터 판독 가능한 지속적 저장 장치(예컨대, 하드 디스크) 에 저장되고, 메모리에 로딩되고, 컨텐츠 호스팅 시스템(110)의 부분으로서 포함된 하나 이상의 프로세서에 의해 실행된다. 대안적으로, 하드웨어 또는 소프트웨어 모듈들은 컨텐츠 호스팅 시스템(110) 내 다른 곳에 저장될 수도 있다. 컨텐츠 호스팅 시스템(110)은 여기에 설명된 운영을 위해 필요한 하드웨어 요소들을 포함하되, 하드웨어 요소로는 하나 이상의 프로세서, 고속 메모리, 하드 디스크 저장 및 백업, 네트워크 인터페이스 및 프로토콜, 데이터 입력을 위한 입력 장치, 표시를 위한 출력 장치, 인쇄 장치 또는 데이터의 다른 표현수단을 포함한다.
예시된 컨텐츠 호스팅 시스템(110)의 시스템 구조로부터 다양한 변형이 가능하다. 시스템(110)의 요소들 및 그것들의 각 기능들은 결합되거나 재분배될 수 있다. 예를 들어, 시스템 데이터베이스(130), 제 3 자 모듈(120), 사용자 프론트 엔드 서버(140) 및 컨텐츠 제공자 프론트 엔드 서버(150)는 임의 개수의 저장 장치로 분산될 수 있다. 다음의 섹션에서 판독 모듈(181), 시스템 데이터베이스(130) 및 도 1에 예시된 다른 구성요소를 더 자세히 설명하고, 컨텐츠 호스팅 시스템(110)의 맥락에서 이들의 동작을 설명한다.
도 2는 전자책 시스템의 일부로서 사용된 판독 모듈(181)의 기능적 관점(functional view)을 나타낸다. 도 1과 관련하여 전술한 실시 예에서는 판독 모듈이 사용자 컴퓨터(180A) 상에 구현되었으나, 다른 실시 예에서는 본 명세서에서 설명되는 부분들이 판독 모듈(181)과 통신하는 다른 컴퓨터들 상에 구현될 수 있음이 인정되어야 한다.
판독 모듈(181)은 학생들이 일반적인 책들을 사용하는 다른 독자들과 상이하게 교재들을 사용한다는 사실을 참고하도록 구성된다. 학생들은 교재들을 단순히 읽는다기보다는 전형적으로 학습을 한다. 교재들은 “시작부터 끝까지(start-to-finish)” 방식으로 읽는 경우가 드물기 때문에, 학습은 전형적으로 다른 읽기에 비해 덜 직선적(linear)이다. 학습은 전형적인 읽기보다 주석들, 문제 집합들과 메인 부분들 간의 교차-참조, 용어나 정의 섹션들에 대한 참조 및 그와 유사한 것들과 훨씬 더 상호작용적이다. 학습은 또한 본질적으로 대부분의 다른 유형의 읽기들보다 훨씬 더 사회적이고 협력적이다. 일반적으로 배움(Learning), 특히 학습(studying)은 전형적으로 교재들에 대한 주의를 필기장들, 문제 집합들, 렙 실험 결과들, 강의 자료들, 및 다른 관련된 소스들의 생성 및 참조와 결합시킨다.
판독 모듈(181)은 다양한 서브시스템들을 포함하여 학생들이 교재들로 만들어내는 전문적인 사용들을 용이하게 한다. 도 2에 나타난 실시 예에서, 판독 모듈(181)은 주석(annotation) 서브시스템(220), OCR 서브시스템(230), 협력(collaboration) 서브시스템(240), 주문(ordering) 서브시스템(250), 입력 인식 서브시스템(260), 데몬(daemon) 서브시스템(270)을 포함한다. 이러한 많은 서브시스템들은 후술하는 것처럼 서로 상호작용을 한다.
주석 서브시스템(220)은 배움과 학습 목적에 가장 유용한 것을 발견할 때, 학생들이 전자 교재의 부분에 표시할 수 있게 하는 다양한 사용자 도구들 및 인터페이스들을 제공한다. 주석 서브시스템(220)은 강조 및 텍스트 입력 도구들과 같은 종래의 특징들을 포함하며, 또한 더 개선된 도구들을 포함한다. 예를 들어, 후술하는 것처럼 주석 서브시스템(220)은 학생이 주석을 단 교재 부분들을 기억하고, 사용자 명령에 기반하여 그러한 부분들을 개인화된 학습 가이드로 수집한다.
OCR 서브시스템(230)은 원래 기계로 판독 불가능한 형태인 정보를 취하여 이를 기계-판독가능한 형태로 변환한다. 예를 들어, OCR 서브시스템(230)은 주석 서브시스템(220)과 통신하여 필기된 학생 메모(예를 들어, 터치 스크린 상에서 손가락 또는 스타일러스를 통해 그래픽적으로 입력된 몸짓들)를 기계 판독가능한 텍스트로 변환한다. OCR 서브시스템(230)은 여기서 사용된 것과 같은 시각적 문자 인식뿐만 아니라, 다른 유형의 인식들, 예를 들어: 학생이 주석을 쓰기보다는 말을 하게 하는 음성-텍스트 인식; 학생이 강의 중에 칠판에 있는 교수의 메모를 찍은 사진을 위한 이미지-텍스트 인식; 및 전자 교재 내에서 또는 제 3 자 애드-온(add-on)으로서 제공될 수 있는 다른 유형의 인식들을 포함한다.
협력 서브시스템(240)은 학생들이 함께 작업할 수 있게 하는 다양한 사용자 기능들을 제공한다. 예를 들어, 후술하는 것처럼, 사용자들은 그들의 스터디 그룹(study group), 그들의 학급 섹션, 그들의 전체 학급, 또는 전자 교재의 전세계적인 다른 사용자들과 그들의 주석들 및 메모들을 공유할 수 있다. 나아가, 협력 서브시스템(240)은 소셜 네트워크 설비들을 포함하여 학생들이 오디오 및 비디오 채팅으로 학습 세션을 수행하고, 질문을 하거나 답하고, 교수나 조교에게 질문을 제출할 수 있게 한다.
주문 서브시스템(250)은 학생들이 전자 교재들 및 관련 자료들을 획득할 수 있게 하는 도구들을 나타낸다. 일 실시 예에서, 주문 서브시스템(250)은 전자 상점(electronic marketplace)(예를 들어, 스마트 폰 및 태블릿 컴퓨터를 위한 ANDROID™ 운영체제 상에 구현되는 DROID™ 상점). 제 3 자들은 전자 교재들과, 학습 가이드(study guides), 문제 집합, 업데이트, 워크북(workbooks) 등과 같은 관련 자료들을 제공한다. 이러한 자료들 중 일부는 구입할 수 것들이고; 나머지는 무료인 것들이다. 일부 실시 예들에서, 학생 커뮤니티 또는 컨텐츠 제공자 그룹의 어떤 소집합이 원할 것 같은, 다른 메커니즘들(예를 들어, 구독, 물물교환, “페이 퍼 뷰(pay-per-view)”)을 통한 공급이 지원된다.
입력 인식 시스템(260)은 전자 교재들 및 관련된 특징들의 사용을 용이하게 하는 사용자 인터페이스 도구들을 제공한다. 예를 들어, 상세히 후술되는 것처럼, 사용자 컴퓨터(180A)의 터치 스크린 상에서 특정 몸짓들을 감지함으로써 상기 시스템은 주된 관심 섹션을 기억하는 동안, 일시적으로 현재 페이지로부터 새로운 섹션으로 교재의 디스플레이를 이동시킨다. 이에 따라, 교재의 문제 집합 섹션에 대해 공부하는 학생이 빠르게 해당 챕터의 텍스트를 되돌아볼 수 있고, 또는 처음 섹션을 읽는 학생이 친숙하지 않은 용어나 개념의 정의에 대해 교재의 용어 섹션으로 빠르게 건너뛸 수 있다.
판독 모듈(181)은 사용자-선택된 어플리케이션들이 구동되어 전자 교재로 공부하는 학생의 능력을 강화하도록 구성된다. 예를 들어, 학생은 질문들을 포함하지 않는 교재들을 바탕으로 각-챕터에 학습 질문들을 제공하는 어플리케이션을 구입할 수 있다. 추가적으로, 판독 모듈(181)은 그러한 특징들에 대한 가시적인 어플리케이션을 사용자가 시작하지 않아도, 추가적인 애드-온 특징들을 제공하는 데몬 서브시스템(270)을 포함한다.
판독 모듈(181)과 그것의 다양한 서브시스템들에 관한 보다 상세한 내용은 도 4 -6의 설명과 관련하여 아레에서 제공된다.
도 3은 교재 컨텐츠 호스팅 시스템(100)에 관련된 데이터를 저장하는 시스템 데이터베이스(130)의 기능적인 측면를 나타낸다. 시스템 데이터베이스(130)는 내부에 저장되는 상이한 유형의 데이터에 기반하여 분할될 수 있다. 이러한 데이터는 분리된 물리적 장치들에 존재할 수도 있고, 또는 단일 물리적 장치 내에 수집될 수도 있다.
컨텐츠 제공자들과 관련하여, 파트너 데이터(370)는 컨텐츠를 생성 및 배포하도록 허가받은 컨텐츠 호스팅 시스템(110)에 등록된 컨텐츠 제공자들 또는 파트너들과 관련된 정보를 포함한다. 파트너 데이터(370)는 제공자 접촉 정보를 포함한다.
사용자 프로필 데이터 저장소(310)는 시스템(100)의 지불 및 협력 측면을 용이하게 하기 위하여 개인 사용자(예컨대, 학생)에 관한 정보를 포함한다. 구독자 데이터 저장소(320)는 학생이 획득한 전자 교재들 및 해당 학생이 가입한 소셜 네트워크 그룹들과 같은, 학생에 관한 식별 정보를 포함한다. 일부 실시 예에서, 가입자 데이터 저장소(320)는 또한 학생이 읽고 있거나 읽었던 각 학생의 교재들 내의 위치와 관련된 정보를 유지하여, 예를 들어, 학생이 캠퍼스 버스에서 스마트 폰으로 교재 챕터의 일부를 읽고 기숙사 방에 있는 학생의 데스크톱 컴퓨터로 동일 지점부터 읽기를 계속할 수 있도록 한다.
계정 데이터 저장소(330)는 시스템(100)으로부터 컨텐츠를 획득하는 사용자의 능력과 관련된 사용자의 지불 메커니즘들(예컨대, 구글 사의 CHECKOUT®)을 기록한다. 소셜 네트워크 데이터 저장소(340)는 여기서 논의된 협력적 특징들, 예를 들어, 소셜 그래프, 소셜 네트워크 환경설정 및 규칙들을 제공하기 위한 소셜 네트워크 엔진을 구현하는데 필요한 정보를 유지한다. 교재 데이터(350)는 전자 교재 파일들과 같은, 사용자들의 요청에 따라 사용자들에게 제공되는 실제 컨텐츠를 저장한다. 애드-온 데이터 저장소(360)는 교재들과 관련한 비-정적(non-static) 데이터와 같은, 관련 특징들에 대한 정보를 유지한다.
일 실시 예에서, 종래의 메커니즘들이 시스템 데이터베이스(130)의 여러 측면들을 구현하는 데 사용된다. 예를 들어, 구글 사의 BOOKS™, GMAIL™, BUZZ™, CHAT™, TALK™, ORKUT™, CHECKOUT™, YOUTUBE™, SCHOLAR™, BLOGS™ 및 다른 제품들로부터의 기존의 메커니즘들은 저장 설비들(310-370) 및 모듈들(220-270) 중 하나 이상을 구현하는데 도움이 될 수 있는 측면들을 포함한다. 구글 사는 이미 ANDROID™ 장치들 (전화기, 태블릿 등), iOS 장치들(iPhones®, iPads® 그리고 애플 사의 다른 장치들) 및 다양한 데스크톱 웹 브라우저들을 위한 전자책 판독기들을 제공하고 있으며, 일 실시 예에서 구글 사의 EDITIONS™ 전자책 판독기 어플리케이션은 여기서 설명되는 기능을 제공하기 위해 수정된다.
이제 도 4를 참조하면, 터치 스크린(401)을 구비한 휴대용 컴퓨터(400)(예컨대, ANDROID™ 운영체제를 실행 중인 태블릿 컴퓨터), 마이크로폰(microphone, 402), 및 전면 카메라(403)가 나타나 있다. 통상의 기술자들에게 알려져 있는 바와 같이, 현재 유효한 이러한 장치들은 통상적으로 후면 카메라, 가속도계, GPS 수신기, Wi-Fi, 그리고 진화된 셀룰러 통신 기능 및 다양한 다른 특징들도 제공한다. 도시된 바와 같이, 컴퓨터(400)는 판독 모듈(181)을 구동하고 전자 교재로부터 페이지(404)를 디스플레이하고 있다.
일 실시 예에서, 판독 모듈(181)은 주 컨텐츠 영역(404) 위에 4개의 탭(tabs)을 제공하며 이들은 다음의 사용자 인터페이스 아이콘들을 통해 4개 클래스 모듈들을 선택할 수 있게 한다: 강의계획 탭(Syllabus tab, 410), 교재 탭(Textbook tab, 420), 필기장 탭(Notebook tab, 430), 그리고 강의 탭(Lectures tab, 440). 강의계획 탭(410)은 어떤 날짜에 텍스트의 어느 부분이 다루어질지에 대한 달력, 언제 과제가 마감인지, 및 언제 시험이 예정되는지를 포함하는, 학생을 위한 과정의-구체적인 정보를 제공한다. 일 실시 예에서, 수업 동안 학생이 수행한 것이 또한 여기에 기록된다(예를 들어, 지금까지의 과제 및 시험에 대한 성적). 교재 탭(420), 도 4에서 현재 선택된 탭으로서 도시된, 은 실제 교재뿐만 아니라, 교재 시청과 관련한 여러 가지 탐색적(navigational) 및 다른 도구들을 제공한다. 필기장 탭(430)은, 선택될 때, 해당 과정에 대해 학생의 필기장이 표시되도록 한다(후술하는 도 6의 설명을 참조). 강의 탭(440)은, 선택될 때, 학생에게 제공하도록 교수가 선택할 수 있는 것과 같은, 강의 관련 자료들이 표시되도록 한다. 예를 들어, 교수는 강의에 사용되는 슬라이드 덱들, 비디오들, 또는 교수가 강의 세션에 제시한 것을 반복하거나 보충하는 다른 자료들을 제공할 수 있다.
더욱 구체적으로, 교재 탭(420) 아래에 제공되는 화면은 여러 가지 읽기 및 주석 도구들(407)을 포함한다. 먼저, 현재 선택된 교재의 이름(“신입생 화학(Freshman Chemistry)”)이 드롭-다운 메뉴(drop-down menu)로 표시되어, 다중 교재들을 사용하는 과정에 대해 대안적인 텍스트를 선택할 수 있게 한다. 앞의 도구들(407)이 제공된 일 실시 예에서, 다양한 과정들 중에서 선택하기 위한, 교재들 및 관련된 항목들을 구입하기 위한, 후술하는 바와 같은 세션 또는 채팅을 열기 위한, 검색 엔진을 시작하기 위한, 시스템 환경설정을 바꾸기 위한, 및 자동화된 도움말을 얻기 위한 제어 수단들은 도시되지 않았다.
교재 제목의 오른쪽에는 컨텐츠 테이블을 표시하는 아이콘과 텍스트 크기와 같은 환경설정을 변경하는 아이콘이 있다. 그것의 오른쪽에는, 교재의 통상적인 보기와 사용자-생성된 학습 가이드 보기(아래에서 논의되는) 사이를 토글(toggle)하는 아이콘이 있다. 그것의 오른쪽에는 사용자 주석들을 도시하는 지를 나타내는(역시 아래에서 상술되는), 현재 “눈 감김(eye shut)” 상태로 도시된, 눈-모양의 아이콘이 있다. 마지막 네 개의 아이콘들은 교재에 필기된(펜) 주석들, 강조하기, 붙임 메모 주석들, 및 오디오 주석들을 추가하기 위한 것이다.
주 컨텐츠 표시 영역(404)의 아래에는 페이지 탐색 도구들의 집합(408)이 있다. 왼쪽에서 오른쪽으로 그것들은 즐겨찾기를 추가하기 위한 아이콘, 다양한 챕터들(수평선 상의 단선에 의해 표시되는) 및 미리 설정된 즐겨찾기와 관련된 현재 페이지(원)의 표시자, 교재의 마지막 페이지를 나타내는 숫자, 및 이전 페이지 및 다음 페이지 명령들을 나타내는 화살표들을 포함한다. 사용자는 도구들(408)의 이러한 화면의 적절한 부분을 터치하여 상응하는 동작을 수행한다.
큰 막대(bar, 405)가 또한 도 4에 도시되고, 일 실시 예에서 그것은 노란색으로 채색된다. 막대(405)는 사용자가 이 부분의 텍스트와 관련하여 붙임 메모를 생성하였음을 나타낸다. 더 작은 막대들은, 일 실시 예에서 회색으로 표시되는, 막대(405)의 내부와 아래 모두에서 보여진다: 일 실시 예에서 이것들은 학생에 의해 제공된 다른 유형의 주석들, 예를 들어 오디오 주석 또는 비디오 주석을 나타낸다. 유사하게, 수직선들(406)은 또 다른 학생 입력, 일 실시 예에서 강조하기(직선들)와 필기된 주석들(휘갈겨씀)을 나타낸다. 전술한 것처럼, 도구들(407)에서 감긴-눈 아이콘은 이러한 텍스트에 학생-생성된 표시 모두가 현재 숨겨져 있음을 의미한다.
또한, 이제 도 5를 참조하면, 이번에는 열린 상태(주석들이 표시되는)의 앞서 언급된 눈 아이콘과 함께, 동일한 태블릿 컴퓨터가 도시된다. 막대(405)는 이제 설정을 위한 사용자 제어가 완료된(일 실시 예에서, 필기된 텍스트를 깔끔한 기계-접근가능한 텍스트로 변환하는 OCR 옵션 및 표시를 위해 필기된 버전과 기계 텍스트 버전 사이에서 토글하는 옵션을 포함하는), 완전한 붙임 메모로서 도시된다. 일 실시 예에서, 작은 “크기 조정 손잡이(resize handle)” 아이콘이 메모의 바닥 부분에 나타나 메모를 사용자가 원하는 대로 더 크게 또는 더 작게 만들도록 하며, 메모의 오른쪽 위 모서리에 있는 “X”는 사용자가 원하면 메모를 삭제할 수 있게 한다. 앞서 참조된 작은 회색 막대들은 비디오 주석을 나타내는 “TV” 아이콘 및, 이 주석과 관련하여 얼마나 많은 코멘트(comment)들이 입력되었는지(예를 들어, 협력적 학습 세션 내의 다른 학생들에 의한)를 나타내는 숫자를 내부에 갖는 작은 녹색 원으로 대체된다. 작은 녹색 원과 상응하는 숫자를 갖는 유사한 확성기 아이콘은 오디오 주석과 그것에 대한 코멘트들을 나타낸다. 유사하게, 수직선들에 의해 앞서 나타내어진 강조하기 및 필기된 텍스트는 이제 완전히 표시된다. 또한 이러한 화면에, 페이지의 현재 즐겨찾기된 상태에 대한 표시는 사용자가 터치할 때 즐겨찾기를 제거하는 “X”와 함께 가 왼쪽 위 모서리에 포함된다.
일부 실시 예에서, 판독 모듈(181)은 가속도계 및 컴퓨터(400)로부터의 다른 위치 입력을 사용하여, 특정한 움직임들을 명령들로서 해석한다. 일 예로서, 세로 보기 모드(portrait, 도 4 및 도 5에 도시된 바와 같은) 에서 가로 보기 모드(landscape)로 컴퓨터(400)를 기울이는 것은 한 페이지 포맷으로부터 양-페이지 펼침 포맷으로 표시 측면에서의 변화를 촉발한다. 반면에, 도 5에 도시된 “주석 보여주기” 모드에 있을 때 갑작스러운 부분적 기울임은 주석들이 여백으로 “부어지고(poured)”, 화면이 도 4에 도시된 “주석 숨기기(hide annotations)”(“감긴 눈(closed eye)” 아이콘에 상응하는) 모드로 전환되게 한다. 다른 방향으로의 기울임은 주석들을 다시 보여지는 화면으로 붓는다.
이제 도 6을 참조하면, 사용자가 필기장 탭(430)을 선택한 후의 동일한 사용자 컴퓨터(400)가 나타난다. 이러한 운영 모드에서, 앞서 설명된 교재-내의 주석들에 더하여, 학생은 교재 또는 강의의 특정 부분들에 맞는(keyed) 필기장을 쉽게 생성하고 유지할 수 있다. 도구들의 집합(607)은 학생들이 여기서 도시된 수기-입력된 텍스트를 표시하거나 동일한 것의 기계-인식되는 유형의 버전을 표시하는 것과 같은 환경설정을 변경할 수 있게 하고; 컴퓨터(400) 상의 카메라(403) 또는 (만일 장비되어 있다면) 후면 카메라를 이용하여 화이트보드나 칠판으로부터 정보를 캡쳐할 수 있게 하고; 다른 사람들과 메모들을 공유할 수 있게 하고; 앞서 설명된 것과 같은 펜 도구로 메모들을 입력할 수 있게 하고; 메모들을 강조할 수 있게 하고; 붙임 메모를 필기장에 추가할 수 있게 하고; 마이크로폰(402)로부터의 메모들에 상응하는 오디오 주석들을 캡쳐할 수 있게 하는 아이콘들(왼쪽부터 오른쪽까지)을 제공한다. 일 실시 예에서, 학생은 단지 손으로 쓴 것뿐 아니라 손으로 그려진 형태들(605)도 운영의 필기장 주석 모드 및 교재 주석 모드에서 제공할 수 있다. 유사하게, 학생은 윤곽 형태(606)로 메모를 제공할 수 있다. 운영의 필기장 모드에서 페이지 탐색 도구들(608)은 아이콘들을(왼쪽에서부터 오른쪽으로) 포함하여 즐겨찾기를 추가하고, 필기장에 새로운 페이지를 추가하고, 교재 페이지 탐색과 관련하여 앞서 설명된 것처럼 필기장의 페이지들 사이를 탐색한다.
아직 기계-판독가능한 텍스트 형태가 아닌 주석들에 대해서, 판독기는 이러한 주석들을 기계 검색되고 접근 가능한 형태로 변환하기 위해 오디오/비디오/문자 인식을 위한 사용자 도구들을 제공한다. 판독기는 사용자가 이러한 원래 이미지들과 그에 상응하는 기계 판독 가능한 텍스트 사이에서 원하는 대로 토글할 수 있게 하는 사용자 인터페이스 도구를 포함한다. 텍스트 이미지 인식에 더하여, 판독기는 또한 소스들로부터 쉽게 만들어질 수 있는 순서도들, 분자 구조들 및 그와 유사한 것들의 클린-업 버전들과 같은, 이미지화된 또는 필기된 메모들로부터 선 및 다양한 기하학적 모양들을 인식하는 옵션을 사용자에게 제공한다.
학생들의 교재 사용은 전형적인 읽기가 아닌 특정한 운영들을 포함한다. 예를 들어, 대부분의 독자들에게는 읽기와 관련하여 규칙적인 의문들이 발생하지 않으며, 이는 교과서에 제시된 것으로부터 개념을 잘 이해하지 못하는 학생들에 대해서도 공통적이다. 따라서, 판독 모듈(181)의 입력 인식 시스템(260)은 특히 교재 사용에 지향된 많은 수의 미리 결정된 운영들을 제공하고, 학생들이 그들 자신의 원하는 운영들을 쉽게 구성하도록 한다.
전술한 것처럼, 일 예에서, 학생은 개념적으로 특히 “빽빽한(dense)” 텍스트 부분을 찾을 수 있으며, 교재 화면 내 여백이나 다른 곳 내에 있는 합리적으로 적합한 섹션에 주석을 더 포함하기를 원할 수 있다. 이러한 예에서, 입력 인식 시스템(260)은 사용자가 손가락이나 스타일러스로 교재 컨텐츠의 일부에 동그라미 표시하는 경우를 감지한다. 이러한 감지를 나타내기 위해, 선택된 영역은 한 주기의 시간 동안 “빛나는(glowing)” 모습으로 표시된다. 해당 주기 동안, 사용자가 상기 빛나는 영역을 터치하여, 필기장 탭(430)의 위로 드래그하면, 입력 인식 시스템(260)은 이를 해당 텍스트 부분을 학생의 필기장으로 복사하라는 명령으로 감지하며, 상기 학생의 필기장에는 주석을 병기할 이용가능한 공간이 더 존재한다. 이 경우, 학생의 필기장이 활성화 표시되어, 학생이 교재로부터 복사한 부분을 필기장 내의 원하는 곳에 배치시켜 추가 발췌 부분 위나 주변으로 주석을 병기할 수 있게 한다.
두 번째 예로서, 특정 주석들은 실제 주석들이 아닌 명령들에 대응하여 즉시 인식된다. 예를 들어, 일 실시 예에서, 원으로 둘러싸인 질문 마크 형태가 되도록 손으로 쓰여진 주석은 해당 수업에 적절한 조교(또는 미리 지정된 다른 진행자)에게 근처 텍스트에 관한 질문을 전송할 것을 요청하는 것으로 해석되며, 즉시 해당 조교로 미리 지정되어 있는 대화 상자가 즉시 열리면서, 학생이 질문을 요청할 수 있게 한다. 일 실시 예에서, 조교에게 보내는 메시지는 텍스트의 해당 부분에 자동으로 태그되어, 학생은 특정한 질문과 관련된 임의의 문맥을 포함할 필요가 없게 하나, 문맥이 없는 경우에 혼란될 수 있는 방식의 질문만을 포함하게 할 수 있다. 예를 들어, 텍스트가 0으로 나누는 것이 금지된(illegal) 동작임을 설명하면, 다른 추가적인 문맥 정보가 없는 경우 학생의 질문은 단순히 “왜 할 수 없습니까?” 가 될 것이다.
이와 마찬가지로, 다양한 실시 예들에서 미리 정의된 다른 몸짓들이 제공된다. 원으로 둘러싸여 그려진 “c”, 또는 만화의 말 풍선 형태는 채팅 판을 여는 명령으로 해석된다. 원으로 둘러싸여 그려진 “k” 또는 우물 정 기호(#)는 키보드 판을 여는 명령으로 해석된다. 구불구불한 선이나 반복된 지그재그 선은 단어나 다이어그램을 삭제하는 명령이다. 손으로 쓰여진 이름(“Jim”)은 친한 학우와의 채팅 판을 열게 한다. 특정 단어(“calc”)는 설치된 애드-온(add-on)을 호출한다.
또한, 미리 정의된 자신만의 몸짓들 및 이러한 몸짓들과 연계될 행동에 대하여 자신이 기록한 임의의 시퀀스(매크로와 유사함)의 옵션이 사용자들에게 주어진다. 일 예로서, 원으로 둘러싸여 있는 글자 “Q”가 “신중하게 종료(Quit thoughtfully) ”를 의미한다고 정의하고, 그 동작이 모든 필기장 편집 저장, 열린 교재 종료, 및 다른 학습 그룹 회원들(예컨대, Mike, Bob과 Mary)에게 메모 이메일 전송에 대응하도록 할 수 있다.
도 4 및 5와 관련하여 기술한 것처럼, 판독 모듈(181)은 강조 표시, 스티커식 메모와 주석들이 선택적으로 보여지거나 여백화(marginalized) 할 수 있다. 주석을 완전히 숨기는 것에 비해 여백화하는 것의 이점은, 여백화된 마크가 학생에게 이용가능하며 잠재적으로 도움되는 주석들이 존재하는 한 부분에 대해서 두번이나 세번 읽도록 리마인드한다는 점이다. 나아가, 컴퓨터(400)가 빨리 기울어져도 주석들을 나타내거나 여백화하기 위해 컴퓨터(400)의 가속도계를 사용하면, 학생이 이러한 두 가지 타입 표시 간의 전환을 할 수 있도록 매우 빠르고 직관적인 방법을 제공받게 된다. 일부 실시 예에서, 사용자 인터페이스 제어기능들은 주석의 표시/여백화를 나타내는데 사용되는 특정 몸짓들이 조절될 수 있게 하거나 다른 경우 변경될 수 있게 하여, 이 동작들의 민감도가 사용자의 선호도에 맞게 조율(tuned)될 수 있다.
또한, 판독 모듈(181)은 학생이 특정한 주석들을 개인적으로 마크 할 수 있게 한다. 일 실시 예에서, 주석들은 기본적으로 대중(즉, 전자 교재에 접근한 다른 모든 사람들)과 익명으로 공유되나, 일부 환경에서는, 대체 실시 예들이 더 적합한 공유 측면에서 더 선택적으로 될 수 있다.
일 실시 예에서, 판독기(181)는 주석이 제공된 교재의 모든 부분을 태그하여태그하여, 학생이 단지 강조된 부분들로 구성된 개인적 학습 가이드를 생성할 것을 요청할 수 있도록 구성된다. 일 실시 예에서 태그된 각 섹션은 본래의 전체 텍스트에 하이퍼링크된(hyperlinked) 상태로 남아있어, 학생이 관심있는 특정 섹션에 관한 추가적 문맥을 위해 전체 텍스트로 빠르게 되돌아갈 수 있게 한다. 일 실시 예에서, 이는 밑줄 그어진 페이지 번호를 학습 가이드의 각 부분에 있는 왼쪽 여백에 위치시킴으로써 이루어지며; 상기 번호를 클릭하면 사용자에게 교재의 표시된 페이지가 제공된다.
관련 실시 예에서, 협력 서브시스템(240)은 사용자 자신이 주석을 병기한 섹션들에 더하여, 다른 학생들로부터 교재의 관련 부분들에 관한 정보를 얻도록 구성되며, 상기 관련 부분들은 다른 학생들이 주석을 병기한 섹션들에 기반하여 사용자 가이드를 생성하기 위해 강조 표시해 둔 것이다. 일 실시 예에서, 학습 가이드를 생성하는데 사용되어야만 하는 주석들을 결정하기 위해, 학생은 자신의 작업 그룹, 다른 학우들, 같은 학교나 다른 선택 학교에 다니는 다른 학생들, 또는 심지어 전세계의 모든 학생들을 선택할 수 있다. 주석이 병기된 선택들에 대한 이러한 “크라우드-소스(crowd-sourced)” 생성이 너무 많은 학습 가이드를 생성하는 상황을 피하기 위해, 일 실시 예에서 슬라이더 스타일의 사용자 인터페이스(또는 다른 적절한 사용자 인터페이스)가 학생이 학습 가이드 생성의 선택성을 조절할 수 있게 한다. 예를 들어, 한 설정은 임의 학생에 의해 강조 표시된 모든 섹션들을 포함하나, 다른 설정은 학습 가이드에 한 부분을 포함시키기 위해 상기 부분에 적어도 다섯명의 학생들이 주석을 제공하였을 것을 요구한다 (또는 전세계 모든 학생들을 고려할 때, 5%의 학생들이 주석을 제공할 것을 요구함). 그에 따라, 학생이 상기 가이드를 사용할 수 있는 시간 동안, 상기 학생이 사용자 가이드를 조정할 수 있다. 확실히, 전체 텍스트를 읽지 않은 일부 학생들도 이러한 특징을 사용하여 시험 전에 처음 읽는 동안 가장 중요하게 고려되는 부분들을 결정할 수 있다.
이러한 추가 주석 섹션들이 수집됨을 나타내는 사용자 경험을 제공하기 위해, 현재 화면 영역의 외부로부터 이러한 추가 주석 섹션들을 움직이게 하거나 “소리내게 하는(slurp)” 동영상 사용자 인터페이스는, 사용자가 슬라이더를 변경하여 더욱 많은 섹션들이 포함되도록 하는 경우에 보여지며, 추가 섹션들은 사용자가 슬라이더를 변경하여 학습 가이드 내의 섹션들이 더욱 선택적으로 되는 경우 화면 영역의 밖으로 소리내며 사라진다.
일 실시 예에서, 사용자 인터페이스 탭/버튼들은 사용자가 “내 강조표시(My highlights)” “학우들의 강조표시” 또는 “모두의 강조표시”를 선택할 수 있게 한다.
판독 모듈(181)이 구현될 많은 컴퓨터들(400)은 사용자에 의한 멀티-터치 탐색을 지원한다. 그러나, 전자 교재들의 사용에 가장 도움이 될 수 있는 모든 멀티-터치 명령이 이러한 장치들에서 본래의 기능으로 제공되는 것은 아니다. 예를 들어, 배율 변화와 페이지 및 챕터 이동시 이용가능한 표준적인 “핀치-줌(pinch-zoom) ”과 스와이프(swipe) 특징들은 교재에 확실히 유용하나, 더욱 구체적인 탐색 선택사항들이 판독 모듈(181)에 지원된다. 예를 들어, 전술한 것처럼, 교재 사용자들은 종종 텍스트의 다른 부분에 빠른 참조를 만들고 난 후 이전에 있던 텍스트로 되돌아올 필요가 있다. 종이책에서, 사람은 종종 현재 페이지에서 책에 손가락을 끼워넣고 난 후 잠시 관심이 가는 페이지로 이동한다. 판독기(181)는 현재 페이지를 보여주는 위치에서 화면(401)에 한 손의 손가락을 아래로 이동시키고, 기존의 다른 페이지 탐색 기능을 이용하여 또 다른 페이지로 이동시키는 것(예를 들어, 여러 페이지 뒤로 이동하기 위해 다른 손의 두 손가락으로 스와이핑(swiping)하는 것)에 대응하는 동작이 가능하게 한다.
추가로, 탐색 꼬리말(navigation footer, 408)이 지속되고, 사용자는 언제든 이 인터페이스를 이용해 (현재 페이지에 멈춰있는 한 손가락을 일시적으로 또는 일반적으로 사용하여) 책을 빠르게 이동시킬 수 있다.
예를 들어 훑어보기(skim) 위해, 사용자가 한 페이지로 일시적으로 이동하는 경우, 사용자는 원래 페이지로 되돌아가기 위해 왼손을 사용해 해제하거나, 새 페이지에 전념하고(commit) 원래 페이지를 포기하기 위해 오른손을 사용해 해제할 수 있다.
전술한 학생들 간의 협력 측면과 관련하여, 교재에 관한 대화에 참여하거나 교재를 사용한 학습 시간에 있는 둘 이상의 학생들은, 종종 텍스트의 특정 부분에 기반하여 서로 도울 필요가 있다. 이를 가능하게 하기 위하여, 협력 서브시스템(240)은 학생들 각각이 협력하는 동안 교재의 어디에 있는지를 지속적으로 기록하고 그 정보를 협력 중인 다른 학생들의 컴퓨터들(400)에 전송하여, 그들의 현재 위치를 서로가 볼 수 있게 나타낸다. 이와 마찬가지로, 한 학생이 만든 몸짓들이 수행됨에 따라(예컨대, 터치 스크린 장치에서 마우스나 손가락 압력을 이용해 텍스트의 특정 부분을 가리킴에 따라), 상기 학생의 주석들이 (학생들 각각의 주석들이 컬러 코딩(color coding)된 상태로) 다른 학생들의 컴퓨터(400)에 나타난다.
이하 도 7을 참조하면, 도 4와 관련하여 전술한 판독기(181)를 구현하는 컴퓨터(400)가 다시 도시되어 있으며, 이번에는 이 컴퓨터(400)가 문맥 메뉴(contextual menu, 701)를 포함하는 터치 스크린(401)을 가지고 있다. 일 실시 예에서, 사용자가 스크린(401)의 일부를 누르고 있는 경우, 사용자의 손가락 주위에 시계 방향으로 점차로 그려지는 원이 나타나기 시작한다. 잠깐 동안의 한정된 시간(약 500 밀리초)이 지나 상기 원이 완성되고 나면, 상기 원은 문맥 메뉴(701)로 변하게 된다. 이러한 애니메이션의 목적은 스크린에 손가락을 붙이고 있게 함으로써 사용자에게 자신이 이와 같은 메뉴를 요청하고 있음을 알리는 것이다(상기 메뉴가 완성되기 전에 손가락을 해제하는 경우 미완성된 원이 사라지게 되며 상기 메뉴는 형성되지 않는다). 그리고, 애니메이션은 그려지는 원 일부가 스크린 가장자리로 인해 불분명해지는 경우에도, 스크린의 가장자리 부근을 누르는 사용자들이 메뉴(701)가 생성되고 있음을 볼 수 있도록 보조한다. 이러한 실시 예에서, 문맥 메뉴(701)는 사용자의 추가 선택을 위해 6개의 영역 : 메뉴를 닫기 위한 “X”가 적힌 중앙 영역(메뉴 바깥쪽을 가볍게 태핑(tapping)할 경우, 메뉴가 닫히게 됨), 사용자 추가 선택을 위한 5개의 선택사항들을 제공한다. 사용자 선택사항들이 항상 동일한 것이 아닌 대신, 사용자가 메뉴에 요청한 것이 나타날 스크린 상의 위치 뿐만 아니라 스크린(401) 상에 표시되는 것에 기반하기 때문에, 메뉴(701)는 문맥적인 메뉴이다. 예를 들어, 사용자가 차트나 다이어그램을 손가락으로 누르는 경우, 사용자가 도 7에 도시된 것처럼 텍스트 본문이나 여백(white space)을 누르는 경우와 비교하여 상이한 선택사항 세트가 나타날 것이다.
이하 도 8을 참조하면, 동작 선택사항들(801)부터, 선택된 선택사항들(811)을 보여주는 화면, 및 일련의 추가 사용자 선택사항들에 대한 메뉴의 결과까지 문맥 메뉴에 대한 진행이 도시되어 있다. 구체적으로 말하면, 메뉴(801)는 사용자가 선택할 수 있는 주석에 관한 5개의 사용자 선택항목들, 이 실시 예에서는 색상(color), 스트로크(stroke), 채팅(chat), 동기화(sync) 및 공유(share)를 포함한다. 이 경우, 색상(color)은 주석의 색상 선택을 의미하고, 스트로크(stroke)는 몸짓 인식 활성화(그리고 대체 실시 예들에서는, 다양한 몸짓-관련 구조 및 동작 선택사항)를 의미하며, 채팅(chat)은 채팅창의 활성화를 의미하고, 동기화(sync)는 다른 연관 학생들의 화면과 사용자 화면 간 동기화를 의미하며, 공유(share)는 다른 학생들과의 주석 공유를 의미한다. 또한, 메뉴(801)에서 후자의 두 가지 선택사항들은 각 메뉴 부분의 오른쪽 하단에 작은 삼각 블록을 가지는데; 이 실시 예에서, 이러한 블록들은 해당 선택사항들에서 추가 사용자 선택사항들이 생겨날 것임을 나타낸다(즉, 예를 들면 사용자 선택사항들에서 추가 메뉴를 나타냄으로써, 추가 사용자 선택 기회 없이도 즉시 수행되는 임의의 동작을 유발하지 않음). “X”가 있는 중앙의 원(802)은 원형 메뉴를 닫는 메커니즘을 제공하며, 메뉴(801)도 단순히 메뉴(801)의 바깥쪽을 가볍게 태핑하는 동작으로 닫을 수 있음을 이해하지 못하는 초보 사용자들을 위해 주로 사용된다. 관련 실시 예에서, 단어보다는 작은 그래픽들: “색상(color)”용 예술가 팔레트, “몸짓(gesture)”용 스우시(swoosh) 심볼, “채팅(chat)”용 말 풍선, “동기화(sync)”용 회전 화살표를 가진 원, 그리고 “공유(share)”용 화살표를 가진 서류가 사용자 옵션들을 정의하는데 사용된다.
현재의 목적을 위해 사용자가 메뉴(801)에서 “색상(color)”을 선택하는 것을 가정하면, 메뉴의 상기 부분은 도시된 바와 같이 원(811) 내에서 점차로 확장되고, 입력이 수신된 사용자 인식을 제공한다. 다시, 이것은 사용자 선택사항의 다음 세트가 메뉴(821)를 통해 표시된 후, 약 500 밀리초 걸린다. 이 경우, 사용자 선택사항은 텍스트가 아니며, 사용자가 적절한 색상 부분을 태핑함으로써 선택할 수 있는 다른 색상을 포함한다. 사용자가 그것을 수행하는 경우, 인식에 대한 유사한 표시는, 전체적으로 선택된 색상(미도시)으로 구성된 원으로 색상이 유사하게 성장함으로써, 제공된다. 추가 메뉴 또는 다른 선택사항을 유발하지 않는 선택을 위하여, 종료의 표시는 선택사항의 점멸을 확인함으로써 제공되며, 상기 종료의 표시는 화면에서부터 사라지게 된다. 이 경우, 선택된 색상은 (작은 원(802) 이외)전체 원을 포괄하는 성장 후에 점멸하고서 사라진다.
일부 실시 예에서, 메뉴가 이용가능한 특정 문맥에 대해 적합할 수 있으므로, 5개 보다 많은 사용자 선택의 다른 수가 메뉴(801 및 802)에 제공된다. 다른 문맥은 메뉴(801)에서 사용자 선택사항의 다른 세트를 호출할 수도 있다. 예를 들어, 도 4를 다시 참조하면, 만일 사용자가 주석 영역의 일부분(예를 들어, 405)을 누르고 있는 경우, 주석 메뉴가 메뉴(801)로부터 다르게 표시되는데, “색상” 대신 “삭제” 가 나타나고, “스트로크” 대신 “첨가”가 나타나고, “채팅” 대신 “질문”이 나타난다(“동기화”, “공유”가 나머지 항목과 함께 여전히 메뉴에 표시됨). 이 경우, 삭제는 주석을 제거하는데 사용되고, 첨가는 교재 표시로부터 (도 6에 도시된) 사용자 필기장으로 주석을 전송하는데 사용되고, 질문은, 동료 학생, 조교나 교수에게 물어보아야 할 질문의 주석을 삽입하는데 사용된다. 가능하다면, 문맥에 걸쳐 공통인 메뉴 항목은 사용이 용이하도록 메뉴(801)의 일관된 영역에 배치된다.
문맥 메뉴(예를 들어 801)는 (예를 들어, 사용자 자신의 주석이 아닌 책의 본문 텍스트에 걸쳐) 사용자 손가락이 누른 위치뿐만 아니라, (예를 들어, 텍스트의 섹션을 강조 표시한 후 즉시) 누름이 이루어진 시기, 그렇지 않은 경우 필요하지 않은 동작을 보증할 수 있는 (예를 들어, 최근에 또 다른 학생으로부터 질문이나 주석을 수신하는) 다른 트리거링 이벤트를 기반으로 하여 다른 형태로 호출된다. 문맥 구동 선택을 갖는 메뉴를 제공함으로써, 적용할 수 없는 선택사항은 단순히 많은 종래의 메뉴 시스템으로 수행될 때 회색 표시된 텍스트에 나타난 것보다는 나타나지 않기 때문에, 스크린의 “실제 공간(real estate)” 인터페이스에 대한 필요가 감소된다.
위 설명의 일부분은 정보 상에서 알고리즘과 동작의 상징적인 표현에 관한 실시 예들을 설명한 것이다. 이러한 알고리즘적인 설명과 표현들은 데이터 프로세싱 분야의 당업자에 의해 공통적으로 사용되어, 다른 당업자에게 기능의 핵심을 효율적으로 전달한다. 상기 동작은 기능적으로나, 계산적으로나 논리적으로 설명된 것으로, 프로세서, 동등한 전자회로, 마이크로코드 등에 의해 실행되는 컴퓨터 프로그램에 의해 구현되는 것임이 이해될 수 있다. 또한, 이러한 동작의 배치를 모듈로서 지칭하는 것은 일반적인 것임이 때때로 입증되어 왔다. 설명된 동작들과 상기 동작들과 관련된 모듈들이 소프트웨어, 펌웨어, 하드웨어 또는 이들의 임의의 조합으로 구현될 수 있다.
본 명세서에서 사용된, “일 실시 예” 또는 “실시 예”는 상기 실시 예와 관련되어 설명된 특정한 구성요소, 특징, 구조 또는 특성이 적어도 하나의 실시 예에 포함됨을 의미하는 것이다. 본 명세서의 다양한 곳에서 사용된 “일 실시 예에서”와 같은 문구의 표현은 반드시 모두 동일한 실시 예를 지칭하는 것은 아니다.
본 명세서에서 사용된, “포함하다(comprises)”, “포함하는(comprising)”, “포함하다(includes)”, “포함하는(including)”, “가지다(has)”, “갖는(having)”이라는 용어 또는 이들의 다른 임의의 변형은 비배타적으로 포함함을 커버하는 의도로 사용되었다. 예를 들어, 구성요소들의 리스트를 포함하는 프로세스, 방법, 물품 또는 장치는 반드시 상기 구성요소들에만 제한되지 않으며, 리스트에 언급되지 않은 다른 구성요소들이나 그러한 프로세스, 방법, 물품 또는 장치에 내재된 다른 구성요소들을 포함할 수 있다. 또한, 반대의미로 표현되지 않았다면, “또는(or)”은 포괄적인 의미로 지칭되며 배타적인 “또는” 으로 지칭되는 것이 아니다. 예를 들어, 조건 A 또는 B는 다음 중의 하나를 만족하는 것이다 : A는 참이며(또는 존재하며) B는 거짓이다(존재하지 않는다), A는 거짓이며(또는 존재하지 않으며) B는 참이다(또는 존재한다), 및 A와 B 모두 참이다(존재한다).
그리고, “하나 또는 한(“a” 또는 “an”)”의 사용은 본 명세서의 실시 예들의 구성요소들과 컴포넌트들을 설명하기 위해 적용된다. 이것은 단지 편의와 발명의 일반적인 개념을 제공하기 위한 것이다. 이러한 설명은 하나 또는 적어도 하나를 포함하는 것으로 해석되어야하며, “단일”이라는 표현도 명백하게 복수개라고 뜻하지 않은 이상 복수개를 포함한다.
본 개시사항을 검토하건대, 당업자라면 본 명세서에 개시된 사상을 통한 전자책 인터페이스를 제공하는 시스템과 프로세스를 위해 부가적인 대체 구조와 기능들을 설계할 수 있을 것이다. 그러므로, 특정한 실시 예들과 적용들이 표현되고 설명되었다고 할지라도, 개시된 실시 예들은 본 명세서에 개시된 특정한 구조와 컴포넌트들에 제한되지 않음을 이해될 수 있을 것이다. 당업자라면, 본 명세서에 개시된 방법과 장치의 배치, 동작 및 세부내용들이 청구항에 정의된 사상과 범위를 벗어나지 않는 범위 내에서 다양한 수정, 변경 및 변화가 이루어 질 수 있음을 알 수 있을 것이다.

Claims (52)

  1. 사용자-선택된 컨텐츠를 전자책의 부분에 연관시키도록 구성된 주석 서브시스템; 및
    전자책 판독기의 방향과 움직임 중 적어도 하나에 응답하는, 상기 전자책 판독기의 상기 방향과 움직임 중 적어도 하나에 응답하여 상기 사용자-선택된 컨텐츠의 표시의 변화를 일으키도록 구성되는, 입력 인식 서브시스템을 포함하되,
    상기 표시의 변화는 문턱 속도 아래인 동작에 응답하여 제 1 방식으로 이루어지고, 상기 제 1 방식은 세로보기 모드와 가로보기 모드 사이에서 상기 표시를 전환하는 것을 포함하며,
    상기 표시의 변화는 상기 문턱 속도 위인 상기 동작에 응답하여 제 2 방식으로 이루어지고, 상기 제 2 방식은 여백으로의 또는 여백으로부터의 상기 사용자-선택된 컨텐츠의 에니메이션화된 붓기를 포함하는, 전자책 판독기.
  2. 삭제
  3. 삭제
  4. 삭제
  5. 삭제
  6. 제 1 항에 있어서,
    상기 제 2 방식으로 이루어지는 상기 표시의 변화는 상기 사용자-선택된 컨텐츠의 존재를 나타내는 적어도 하나의 표시 심볼을 추가하는 것을 포함하는, 전자책 판독기.
  7. 제 1 항에 있어서,
    상기 입력 인식 시스템은 사용자 구성 제어수단들을 포함하는, 전자책 판독기.
  8. 사용자-선택된 컨텐츠를 전자책의 부분에 연관시키는 단계; 및
    전자책 판독기의 방향과 움직임 중 적어도 하나에 응답하여 상기 사용자-선택된 컨텐츠의 표시를 변화시키는 단계를 포함하되,
    상기 표시를 변화시키는 단계는 문턱 속도 아래인 동작에 응답하여 제 1 방식으로 이루어지고, 상기 제 1 방식은 세로보기 모드와 가로보기 모드 사이에서 상기 표시를 전환하는 것을 포함하며,
    상기 표시를 변화시키는 단계는 상기 문턱 속도 위인 상기 동작에 응답하여 제 2 방식으로 이루어지고, 상기 제 2 방식은 여백으로의 또는 여백으로부터의 상기 사용자-선택된 컨텐츠의 에니메이션화된 붓기를 포함하는, 전자책을 이용하는 컴퓨터 구현된 방법.
  9. 삭제
  10. 삭제
  11. 삭제
  12. 삭제
  13. 제 8 항에 있어서,
    상기 제 2 방식으로 이루어지는 상기 표시를 변화시키는 단계는 상기 사용자-선택된 컨텐츠의 존재를 나타내는 적어도 하나의 표시 심볼을 추가하는 단계를 포함하는, 전자책을 이용하는 컴퓨터 구현된 방법.
  14. 사용자-선택된 컨텐츠를 전자책의 부분과 연관시키는 명령들; 및
    전자책 판독기의 방향과 움직임 중 적어도 하나에 응답하여 상기 사용자-선택된 컨텐츠의 표시를 변화시키는 명령들을 포함하되,
    상기 표시를 변화시키는 것은 문턱 속도 아래인 동작에 응답하여 제 1 방식으로 이루어지고, 상기 제 1 방식은 세로보기 모드와 가로보기 모드 사이에서 상기 표시를 전환하는 것을 포함하며,
    상기 표시를 변화시키는 것은 상기 문턱 속도 위인 상기 동작에 응답하여 제 2 방식으로 이루어지고, 상기 제 2 방식은 여백으로의 또는 여백으로부터의 상기 사용자-선택된 컨텐츠의 에니메이션화된 붓기를 포함하는, 전자책 사용을 위한 실행가능한 컴퓨터 프로그램 명령들을 포함하는 비-일시적인 컴퓨터 판독가능한 저장 매체.
  15. 삭제
  16. 삭제
  17. 삭제
  18. 삭제
  19. 제 14 항에 있어서,
    상기 제 2 방식으로 이루어지는 상기 표시를 변화시키는 것은 상기 사용자-선택된 컨텐츠의 존재를 나타내는 적어도 하나의 표시 심볼을 추가하는 것을 포함하는, 전자책 사용을 위한 실행가능한 컴퓨터 프로그램 명령들을 포함하는 비-일시적인 컴퓨터 판독가능한 저장 매체.
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