JP2014102301A - 学習支援装置、学習支援方法および学習支援プログラム - Google Patents

Abstract

【課題】通信を利用した学習を支援し、学習対象者の学力の向上に寄与すること。
【解決手段】講座の選択を受け付けた場合、講座ごとに記憶する学習コンテンツの中から該当する講座の問題コンテンツを再生し、当該問題コンテンツの再生が終了した後に、当該問題コンテンツの問題に値する解答の入力を受け付け、入力を受け付けた解答と直前に再生した問題コンテンツの解答コンテンツとに基づいて、当該解答の正誤を判定し、判定結果を報知する操作端末１２０を構成した。
【選択図】図２４

Description

この発明は、小学児童などの学習対象者の自立した学習を支援する学習支援装置、学習支援方法および学習支援プログラムに関する。

従来、通信教育においては、教師や講師などに直接指導を受けるのではなく、郵便や通信などを利用して間接的に教育を受けることができる。このような通信教育においては、各種の方法が用いられているが、特に、小学生などの年少者を対象とする通信教育においては、紙ベースの通信添削型教材を用いて学習をおこなう方法が広くおこなわれている。

具体的には、従来、たとえば、管理センターが、学校から学習支援を受ける生徒に対してサーバーを介して教材を提供し、提供した教材に対する生徒の解答を受け付け、生徒から受け付けた解答を当該生徒が属する学校（担当講師）に送信し、学校（担当講師）の添削結果を受け付け、添削結果を生徒や生徒の保護者に通知するようにした教育管理システムがあった（たとえば、下記特許文献１を参照。）。

特開２００４−６２０７１号公報

しかしながら、上述したように、紙ベースの通信添削型教材を用いて学習をおこなう従来の技術は、学習対象者が小学生などの年少者である場合に、当該学習対象者が飽きてしまい、自発的に継続して学習させることが難しいという問題があった。そして、学習対象者が小学生などの年少者である場合、一旦飽きてしまうと、当該学習対象者に継続して学習させるためには親が急き立てなくてはならず、親の負担が大きいという問題があった。

また、紙ベースの通信添削型教材を利用して学習する従来の技術は、専門のスタッフが添削するため添削の内容は丁寧だが、即時性が低く、間違えた苦手箇所の復習を当日中に解決することができないという問題があった。このため、子供が添削結果を手にした頃には、問題に取り組んだ記憶が薄れ、復習して苦手箇所を克服しようとする意識が薄れてしまい、学習の効果が見え難いという問題があった。

また、学習塾や家庭教師によって学習する従来の技術は、その日のうちに解決できるが、このような学習方法は、費用面などを考慮すると毎日おこなうことは難しく、自立して学習する習慣が身につきづらいという問題があった。

また、上述した特許文献１に記載された従来の技術は、その他の従来の技術による通信教育と同様に、学習対象者が教材に取り組んでからその結果（成績）を把握するまでにタイムラグがあり、学習対象者のペースで学習を進めることが難しいという問題があった。このため、上記と同様に、問題に取り組んだ記憶が薄れ、復習して苦手箇所を克服しようとする意識が薄れてしまい、学習の効果が見え難いという問題があった。

この発明は、上述した従来技術による問題点を解消するため、通信を利用した学習を支援し、学習対象者の学力の向上に寄与することができる学習支援装置、学習支援方法および学習支援プログラムを提供することを目的とする。

特に、この発明は、上述した従来技術による問題点を解消するため、小学児童などの学習対象者における、通信を利用した学習を支援し、学習対象者の学力の向上に寄与することができる学習支援装置、学習支援方法および学習支援プログラムを提供することを目的とする。

上述した課題を解決し、目的を達成するため、この発明にかかる学習支援装置は、教科または当該教科の単元に基づいて分けられた講座ごとに、当該講座の内容にかかる解答の入力を促す問題を含む問題コンテンツと、前記問題の解答を示す解答コンテンツとを含む学習コンテンツを記憶する第１の記憶手段と、前記講座の選択を受け付ける講座受付手段と、前記講座受付手段が講座の選択を受け付けた場合、前記第１の記憶手段を参照して該当する講座の前記問題コンテンツを再生するコンテンツ再生手段と、前記コンテンツ再生手段による問題コンテンツの再生が終了した後に、当該問題コンテンツの問題に値する解答の入力を受け付ける解答受付手段と、前記解答受付手段が入力を受け付けた解答と直前に再生した前記問題コンテンツの前記解答コンテンツとに基づいて、当該解答の正誤を判定する正誤判定手段と、前記正誤判定手段の判定結果を報知する報知手段と、を備えたことを特徴とする。

また、この発明にかかる学習支援装置は、上記の発明において、前記学習コンテンツが、前記講座の内容を解説する解説コンテンツを含み、前記コンテンツ再生手段は、前記講座受付手段が講座の選択を受け付けた場合、該当する講座の解説コンテンツを再生し、当該解説コンテンツの再生が終了した後に当該講座の前記問題コンテンツを再生することを特徴とする。

また、この発明にかかる学習支援装置は、上記の発明において、前記コンテンツ再生手段による再生履歴を記憶する第２の記憶手段と、前記解説コンテンツの再生を取り消す取消指示の入力を受け付ける取消指示受付手段と、前記講座受付手段が講座の選択を受け付けた場合、前記第２の記憶手段を参照して該当する講座の学習コンテンツの再生履歴の有無を判断する履歴判断手段と、を備え、前記取消指示受付手段が、前記履歴判断手段による判断結果に基づいて、前記再生履歴がある場合に有効とされ、前記コンテンツ再生手段が、前記講座受付手段が講座の選択を受け付けた後に前記取消指示受付手段が取消指示の入力を受け付けた場合は、当該解説コンテンツの再生を中止して、該当する問題コンテンツを再生することを特徴とする。

また、この発明にかかる学習支援方法は、教科または当該教科の単元に基づいて分けられた講座の中から任意の講座の選択を受け付ける講座受付工程と、前記講座受付工程において講座の選択を受け付けた場合、前記講座ごとに、当該講座の内容にかかる解答の入力を促す問題を含む問題コンテンツと、前記問題の解答を示す解答コンテンツとを含む学習コンテンツを記憶する記憶手段を参照して、該当する講座の前記問題コンテンツを再生するコンテンツ再生工程と、前記コンテンツ再生工程における問題コンテンツの再生が終了した後に、当該問題コンテンツの問題に値する解答の入力を受け付ける解答受付工程と、前記解答受付工程において入力を受け付けた解答と直前に再生した前記問題コンテンツの前記解答コンテンツとに基づいて、当該解答の正誤を判定する正誤判定工程と、前記正誤判定工程における判定結果を報知する報知工程と、を含んだことを特徴とする。

また、この発明にかかる学習支援プログラムは、コンピュータに、教科または当該教科の単元に基づいて分けられた講座の中から任意の講座の選択を受け付ける講座受付工程と、前記講座受付工程において講座の選択を受け付けた場合、前記講座ごとに、当該講座の内容にかかる解答の入力を促す問題を含む問題コンテンツと、前記問題の解答を示す解答コンテンツとを含む学習コンテンツを記憶する記憶手段を参照して、該当する講座の前記問題コンテンツを再生するコンテンツ再生工程と、前記コンテンツ再生工程における問題コンテンツの再生が終了した後に、当該問題コンテンツの問題に値する解答の入力を受け付ける解答受付工程と、前記解答受付工程において入力を受け付けた解答と直前に再生した前記問題コンテンツの前記解答コンテンツとに基づいて、当該解答の正誤を判定する正誤判定工程と、前記正誤判定工程における判定結果を報知する報知工程と、を実行させることを特徴とする。

この発明にかかる学習支援装置、学習支援方法および学習支援プログラムによれば、通信を利用した学習を支援し、学習対象者の学力の向上に寄与することができるという効果を奏する。

特に、この発明にかかる学習支援装置、学習支援方法および学習支援プログラムによれば、小学児童などの学習対象者における、通信を利用した学習を支援し、学習対象者の学力の向上に寄与することができるという効果を奏する。

この発明にかかる実施の形態の通信教育システムのシステム構成を示す説明図である。 サーバを実現するコンピュータ装置のハードウエア構成の一例を示す説明図である。 操作端末を実現するコンピュータ装置のハードウエア構成の一例を示す説明図である。 教材データベースの一例を示す説明図である。 加入者データベースの一例を示す説明図である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その１）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その２）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その３）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その４）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その５）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その６）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その７）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その８）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その９）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その１０）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その１１）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その１２）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その１３）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その１４）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その１５）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その１６）である。 操作端末が表示する各種の表示画面を示す説明図（その１７）である。 親の端末装置が表示する各種の表示画面を示す説明図（その１）である。 親の端末装置が表示する各種の表示画面を示す説明図（その２）である。 親の端末装置が表示する各種の表示画面を示す説明図（その３）である。 親の端末装置が表示する各種の表示画面を示す説明図（その４）である。 親の端末装置が表示する各種の表示画面を示す説明図（その５）である。 親の端末装置が表示する各種の表示画面を示す説明図（その６）である。 親の端末装置が表示する各種の表示画面を示す説明図（その７）である。 この発明にかかる実施の形態の通信教育システムにおける操作端末の機能的構成を示す説明図である。 操作端末の処理手順を示すフローチャートである。

以下に添付図面を参照して、この発明にかかる学習支援装置、学習支援方法および学習支援プログラムの好適な実施の形態を詳細に説明する。

（通信教育システムのシステム構成）
まず、この発明にかかる実施の形態の通信教育システムのシステム構成について説明する。図１は、この発明にかかる実施の形態の通信教育システムのシステム構成を示す説明図である。

図１において、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００は、サーバ１１０と、複数の操作端末（学習支援装置）１２０と、親の端末装置１３０と、によって構成される。サーバ１１０と各操作端末１２０、および、サーバ１１０と親の端末装置１３０とは、インターネットなどのネットワーク１４０を介して、相互に通信可能に接続されている。サーバ１１０と各操作端末１２０とは、たとえば、Ｗｉ−Ｆｉなどによって相互接続性が保証されている。

サーバ１１０は、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００の運用者（管理者）などによって管理される。サーバ１１０は、たとえば、パーソナルコンピュータなどの汎用的なコンピュータ装置によって実現することができる（図２−１を参照）。操作端末１２０は、たとえば、タブレットコンピュータやタブレット端末などと称される、ディスプレイとタッチパネルとを備えた可搬性のコンピュータ装置（携帯端末装置）によって実現することができる（図２−２を参照）。操作端末１２０は、通信教育システム１００の運用に際し、当該通信教育システム１００の加入者であって学習対象者である子供（児童）などに対して、あらかじめ配布しておく。

親の端末装置１３０は、たとえば、親などの保護者が個人で所有し、インターネットに接続されたパーソナルコンピュータなどのコンピュータ装置によって実現することができる。親の端末装置１３０は、たとえば、親などの保護者が個人で所有し、スマートフォン、携帯型電話機、ＰＨＳ（Ｐｅｒｓｏｎａｌ Ｈａｎｄｙ−ｐｈｏｎｅ Ｓｙｓｔｅｍ）などの良好な携帯性を備えた携帯型通信機器によって実現することができる。親の端末装置１３０を実現する携帯型通信機器、および、親の端末装置１３０を実現するパーソナルコンピュータなどのコンピュータ装置については、公知の技術であるため説明を省略する。

（サーバ１１０のハードウエア構成）
図２−１は、サーバ１１０を実現するコンピュータ装置のハードウエア構成の一例を示す説明図である。図２−１において、サーバ１１０を実現するコンピュータ装置は、ＣＰＵ２１１と、ＲＯＭ２１２と、ＲＡＭ２１３と、ＨＤＤ２１４と、ＨＤ２１５と、ネットワークインターフェース（Ｉ／Ｆ）２１６と、を備えている。また、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００においてサーバ１１０を実現するコンピュータ装置が備える各部２１１〜２１６は、バス２１０によってそれぞれ接続されている。

ＣＰＵ２１１は、サーバ１１０を実現するコンピュータ装置全体の制御をつかさどる。ＲＯＭ２１２は、ブートプログラムなどのプログラムを記憶している。ＲＡＭ２１３は、ＣＰＵ２１１のワークエリアとして使用される。ＨＤＤ２１４は、ＣＰＵ２１１の制御にしたがってＨＤ２１５に対するデータのリード／ライトを制御する。ＨＤ２１５は、ＨＤＤ２１４の制御で書き込まれたデータを記憶する。ＨＤ２１５は、たとえば、教材データベースや加入者データベースなどの各種データベースを記憶する。

ネットワークＩ／Ｆ２１６は、インターネットなどのネットワーク１４０に接続され、当該ネットワーク１４０を介して、操作端末１２０などの外部装置に接続される。そして、ネットワークＩ／Ｆ２１６は、ネットワーク１４０とサーバ１１０を実現するコンピュータ装置の内部とのインターフェースをつかさどり、サーバ１１０を実現するコンピュータ装置と外部装置との間におけるデータの入出力を制御する。

（操作端末１２０のハードウエア構成）
図２−２は、操作端末１２０を実現するコンピュータ装置のハードウエア構成の一例を示す説明図である。図２−２において、操作端末１２０を実現するコンピュータ装置は、ＣＰＵ２２１と、ＲＯＭ２２２と、ＲＡＭ２２３と、メモリ２２４と、ネットワークＩ／Ｆ２２５と、タイマ２２６と、ディスプレイ２２７と、タッチパネル２２８と、マイク２２９と、スピーカー２３０と、カメラ２３１と、電源スイッチ２３２と、を備えている。また、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００において操作端末１２０を実現するコンピュータ装置が備える各部２２１〜２３２は、バス２２０によってそれぞれ接続されている。

ＣＰＵ２２１は、操作端末１２０全体の制御をつかさどる。ＲＯＭ２２２は、ブートプログラムなどのプログラムを記憶している。ＲＡＭ２２３は、ＣＰＵ２２１のワークエリアとして使用される。ネットワークＩ／Ｆ２２５は、インターネットなどのネットワーク１４０を介して、当該ネットワーク１４０に接続されたサーバ１１０などの外部装置との間におけるデータの入出力を制御する。

ディスプレイ２２７は、たとえば、操作端末１２０が実行可能なメニューを示すアイコンなどを表示する。ディスプレイ２２７は、たとえば、主に液晶ディスプレイや有機ＥＬ（Ｅｌｅｃｔｒｏ−Ｌｕｍｉｎｅｓｃｅｎｃｅ）ディスプレイなどによって実現することができる。

タッチパネル２２８は、ディスプレイ２２７に積層され、操作位置に応じた信号をＣＰＵ２２１に対して出力する。タッチパネル２２８は、たとえば抵抗膜方式や静電容量方式、音響パルス認識方式、超音波表面弾性波方式、赤外遮光方式、画像認識方式など公知の各種の方式のものを用いることができる。

マイク２２９は、アナログデータとして入力された話者の声をアナログ／デジタル変換し、デジタル形式の音声データを生成する。スピーカー２３０は、たとえば、音読メニューの実行時に、デジタル形式の音声データをデジタル／アナログ変換し、アナログ形式の音声データに基づいてスピーカーコーンにおけるコイルに通電するなどして音声を出力する。

カメラ２３１は、タッチパネル２２８の操作によって撮像対象を撮像し、画像データを生成する。生成された画像データは、ＲＡＭ２２３などに記憶される。ネットワークＩ／Ｆ２２５は、インターネットなどのネットワーク１４０に接続され、当該ネットワーク１４０と利用者の端末装置１２０を実現するスマートフォンの内部とのインターフェースをつかさどる。

電源スイッチ２３２は、図示を省略する電源から操作端末１２０の各部までの電力供給にかかるＯＮ／ＯＦＦの切り換えをおこなう。電源スイッチ２３２は、図示を省略する電源から操作端末１２０の各部に至る電力路における、もっとも電源側（最上流側）において、電力供給にかかるＯＮ／ＯＦＦの切り換えをおこなう。電源スイッチ２３２は、受け付けた操作に応じて、ＣＰＵ２２１に対してＯＮ／ＯＦＦ信号を出力する。電源スイッチ２３２は、電源路の最上流側において、電源による電力の供給を停止したり解除したりすることによって電力供給にかかるＯＮ／ＯＦＦの切り換えをおこなうものであってもよい。

（教材データベース）
図３−１は、教材データベースの一例を示す説明図である。図３−１において、教材データベース３１０は、たとえば、サーバ１１０を実現するコンピュータ装置が備えるＨＤ２１５に設けることができる。教材データベース３１０は、教科ごとに、学習コンテンツを記憶する。図３−１においては、算数の教材データベース３１０を例示している。教材データベース３１０において、教科ごとに分類された学習コンテンツは、さらに、学習対象者の階層ごとに分類して記憶されている。学習対象者の階層は、たとえば、学習対象者の学年（級または年齢でもよい）によって実現することができる。

教材データベース３１０において、学習対象者の学年によって分類された学習コンテンツは、さらに、講座ごとに分類して記憶されている。講座は、単元などに基づいて分けられ、学習内容の区分として一定のまとまりを有する。講座は、基本的に単元と同一であり、同一単元における学習量が多く、同一単元の学習コンテンツを一つにまとめると当該学習コンテンツの再生時間が極端に長くなる学習内容の場合に、同じ単元に対して複数設定してもよい。

また、教材データベース３１０は、学習コンテンツにおける、単元（講座）に関する情報と、当該単元（講座）ごとのテーマと、当該単元（講座）における学習内容に関する情報と、を関連付けて記憶する。また、教材データベース３１０は、単元（講座）ごとに、各学習コンテンツの履修学年に関する情報を関連付けて記憶する。履修学年は、各学習コンテンツの内容の学習を学校において履修する学年を示す。

単元（講座）ごとに分けられた各学習コンテンツは、操作端末１２０にインストールされている講座再生アプリケーションを用いて再生可能なフォーマットであって、文字（テキスト）、静止画、音声などの各種のデータによって構成されている。各学習コンテンツは、映像（動画）データを含んでいてもよい。

具体的に、この発明にかかる実施の形態の各学習コンテンツは、たとえば、「ワーク」コンテンツおよび「問題・解答」コンテンツによって構成することができる。ワークは、子供が各学習コンテンツにおいて学習する内容に対する理解を深めることを目的として設けられている。「ワーク」コンテンツは、各学習コンテンツにおいて学習する内容を解説するテキストデータやイメージデータによって実現することができる。問題および解答は、各学習コンテンツにおいて学習する内容に関する問題、および、当該問題の解答であって、「問題・解答」コンテンツはワークが解説する内容に該当する問題および解答を示すテキストデータやイメージデータによって実現することができる。

「ワーク」コンテンツは、各講座における「概念の理解」および「原理原則の理解」のために設けられており、各講座の学習内容についての概念や、各講座において学習すべき原理や原則を説明する内容を含む。「ワーク」コンテンツは、タブレットの特長を活かし、たとえば、動画によって構成することができる。

具体的には、たとえば、算数の「立体」の学習コンテンツにおけるワークコンテンツにおいては、立体を展開する際の各ステップを、立体が展開される順番に段階的に表示するように構成することができる。このワークコンテンツにおいては、たとえば、ディスプレイ２２７に表示した再生ボタンを、子供に手でなぞらせることによって、各ステップを順番に再生するように構成することができる（図９−２を参照）。

また、たとえば、具体的には、理科の「ふりこ」の学習コンテンツにおけるワークコンテンツにおいては、ディスプレイ２２７に表示したふりこの物理的な要素（長さと周期）を変化させ、子供の操作に応じて、各ふりこをそれぞれ揺すってみせる画像を再生するように構成することができる。このように、タブレットの特長を活かして、理科実験のように動画を再生させることにより、各講座における概念や原理原則を直感的に理解させることができる。

このように、各講座における概念や原理原則を動画を用いて説明することにより、静止画像のみを表現する紙媒体では直感的に理解させることが難しい単元（講座）の内容を、直感的に理解させることができる。紙媒体（静止画）では直感的に理解させることが難しい単元（講座）の内容を動画を用いて説明することにより、後々の学習発達を阻害原因（いわゆる「つまずきポイント」）をなくすことができる。

各単元（講座）の学習は、操作端末１２０にインストールされている講座再生アプリケーションを用いて、１つの学習コンテンツの再生が完了した場合に完了する。１つの学習コンテンツの１回あたりの再生時間は、子供の集中力などを考慮し、サービス提供者などが事前に設定することができる。

具体的には、各学習コンテンツは、１回あたりの再生時間が２０分程度になるように構成されていることが好ましい。各学習コンテンツの１回あたりの再生時間を、子供の集中力を考慮した長さ（たとえば、２０分程度）に設定することにより、子供を学習中に飽きさせることなく、講座ごとの学習を確実におこなわせることができる。

また、教材データベース３１０は、問題を解くことを中心とする演習問題の学習コンテンツを記憶する。具体的には、演習問題の学習コンテンツは、たとえば、漢字の読み書きなどを問う「漢検ドリル」や、計算力を問う「計算ドリル」などによって実現することができる。演習問題の学習コンテンツは、ワークを含まず、問題および当該問題の解答によって構成することができる。

（加入者データベース）
図３−２は、加入者データベースの一例を示す説明図である。図３−２において、加入者データベース３２０は、通信教育システム１００に加入する加入者に関する情報を記憶する。加入者は、たとえば、学習対象者である子供や、当該子供の親などの保護者であって、加入者に関する情報は、学習対象者や、学習対象者の親などの保護者に固有の情報によって実現することができる。

学習対象者の情報は、具体的には、たとえば、当該学習対象者の氏名（会員氏名）、学年、生年月日、通信教育システム１００により実現されるサービスへの加入月（入会月）に関する情報や、当該学習対象者の操作端末１２０の識別情報を含む。これにより、各学習対象者の操作端末１２０にダウンロードする学習コンテンツを特定することができる。学習対象者の情報は、学習対象者の通う学校名や当該学校を含む学区に関する情報を含んでいてもよい。これにより、学習対象者の学校における修学内容にあわせた学習コンテンツを提供することが可能になる。

また、学習対象者の情報は、たとえば、学習コンテンツの再生履歴に関する情報を含む。学習コンテンツの再生履歴（学習履歴）は、たとえば、再生した学習コンテンツの識別情報、当該学習コンテンツの再生日時、当該学習コンテンツの理解度（成績）などに関する情報によって実現することができる。同じ学習コンテンツを複数回再生した場合、加入者データベース３２０は、学習コンテンツの再生日時ごとに、当該学習コンテンツの理解度（成績）を記憶する。学習コンテンツの再生履歴は、各学習コンテンツを再生したことがあるか否かのみを示すものであってもよい。

保護者の情報は、具体的には、たとえば、当該保護者の氏名、住所、連絡先に関する情報などを含む。また、保護者の情報は、たとえば、保護者である親の端末装置１３０に割り当てられた電子メールアドレスなど、学習結果報告情報（親への報告メール）の送信先に関する情報を含む。学習結果報告情報（親への報告メール）は、操作端末１２０用いておこなった当日の学習内容を報告するための情報であって、親などの保護者の端末装置に送信される。

これにより、学習対象者の親などに対して、学習結果報告情報（親への報告メール）を送信することができる。加入者データベース３２０は、加入者に関する情報を、同一の学習対象者ごとにそれぞれ関連付けて記憶する。具体的には、加入者データベース３２０は、たとえば、会員番号など、加入者（子供または親）ごとに固有の識別情報に関連付けて、上記の加入者に関する情報を記憶する。

また、操作端末１２０は、図示を省略するゲームデータベースを記憶している。ゲームデータベースは、操作端末１２０において実行可能な複数のゲームアプリケーションを記憶する。ゲームデータベースは、ゲームアプリケーションを学年ごとに分類して記憶してもよい。これにより、学習対象者の学年（年齢）に適した内容のゲームアプリケーションを案内することができる。これにより、たとえば、小学１年の学習対象者に難易度の高いゲームが提供されることにより、当該学習対象者がゲームで遊ぶことに対する興味をなくし、学習意欲が低下することを防止できる。

また、ゲームデータベースは、ゲームアプリケーションごとに、操作端末１２０においてゲームアプリケーションを実行するために必要なポイント（スター）の数を記憶してもよい。操作端末１２０においてゲームアプリケーションを実行するために必要なポイント（スター）の数は、ゲームアプリケーションごとに異ならせてもよく、すべてのゲームアプリケーションにおいて同じ数であってもよい。

ポイント（スター）は、学習コンテンツを再生することによって学習対象者が学習した場合に発行される。この実施の形態において、発行するポイント（スター）の数は、たとえば、学習内容や成績に応じて適宜設定することができる。スター発行のルールについては説明を後述する。

（通信教育システム１００の概要）
つぎに、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００の概要について説明する。この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００において、操作端末１２０は、電源スイッチ２３２が操作された場合に起動する。

操作端末１２０は、起動すると、あらかじめインストールされているプログラムを実行することにより、まずサーバ１１０との間で通信をおこない、操作端末１２０にダウンロードされていない学習コンテンツをダウンロードする。操作端末１２０は、たとえば、１ヶ月分などの所定期間単位で学習コンテンツをダウンロードすることができる。

また、操作端末１２０は、起動すると、サーバ１１０との間で通信をおこない、当該操作端末１２０の識別情報を含む応答情報（返信メール）を取得する。応答情報（返信メール）は、操作端末１２０から送信した報告情報に基づいて親の端末装置１３０に送信された学習結果報告情報（親への報告メール）に応じて、親の端末装置１３０からサーバ１１０を介して操作端末１２０に送信される。

操作端末１２０は、各月におけるはじめての起動時に、該当する学年および該当する月の学習コンテンツをまとめてダウンロードする。操作端末１２０は、起動時にサーバ１１０の教材データベース３１０を参照して学習コンテンツの更新チェックをおこない、月ごとの２回目以降の起動に際しても、該当する学年および該当する月の学習コンテンツであって操作端末１２０にキャッシュされていない学習コンテンツがある場合は、当該学習コンテンツをダウンロードする。

操作端末１２０は、たとえば、操作端末１２０の起動日を含む月の学習コンテンツのみを記憶する。この場合、各月におけるはじめての起動に際しては、操作端末１２０の起動日を含む月の前月以前の学習コンテンツを削除し、操作端末１２０の起動日を含む月の学習コンテンツのみを記憶する。この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００においては、加入月以降から起動日を含む月までの学習コンテンツであれば、起動日を含む月以外の月であっても、また、削除した学習コンテンツであっても、複数回ダウンロードすることができる。

操作端末１２０は、サーバ１１０からダウンロードした学習コンテンツの再生が指示された場合に、該当する学習コンテンツを再生する。操作端末１２０は、再生する学習コンテンツに含まれる問題の再生に際しては、再生した問題に対する解答の入力を受け付けることができる。学習対象者は、提示された問題の解答を入力する。

操作端末１２０は、解答を入力する操作を受け付けた後、「答え合わせ」ボタン（図１０−１、図１０−２を参照）を選択する操作を受け付けた場合、入力を受け付けた解答の正誤を判定し、判定結果を表示する。これにより、学習対象者に対して、入力された解答の正誤を即時報知することができる。

操作端末１２０は、指定された学習コンテンツを最後まで再生した場合に、当該学習コンテンツに含まれる問題に対して入力を受け付けた解答の判定結果に基づいて、学習対象者に対して発行するポイント（スター）を算出する。これにより、１つの学習コンテンツを最後まで再生するごと、すなわち、１つの講座を学習するごとに、学習対象者に対して、当該学習によって獲得したポイント（スター）の数を報知することができる。そして、これにより、１つの講座を学習するごとに、学習対象者に対して達成感を与えることができ、自発的かつ継続して問題に取り組ませることが期待できる。

学習対象者は、所定数以上のポイント（スター）を獲得すると、獲得したスターに応じた特典を享受することができる。特典は、具体的には、たとえば、操作端末１２０を用いておこなうゲームによって実現することができる。操作端末１２０は、たとえば、獲得したポイント（スター）の数に応じて、ゲームをおこなうことができる時間の長さを調整することによって、獲得したスターに応じた特典を享受させることができる。

学習対象者に対して発行されたポイント（スター）は、たとえば、「学習当日限り」などのように有効期限を設けてもよい。このように、学習対象者が獲得したポイント（スター）に有効期限を設けることにより、特典を享受できる時間すなわちゲームで遊ぶことができる時間に制限を設けることができる。これにより、学習対象者が、長時間ゲームに熱中する状況が生じることを抑制できる。

この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００においては、親などに学習内容を報告することを、特典の享受のための条件としている。報告内容は、たとえば、一日分の学習内容とその成績、および、子供から親への連絡事項を含む。子供から親への連絡事項は、たとえば、カメラで撮像した画像や当該画像に書き込んだコメントなどを含むイメージデータによって実現することができる。

操作端末１２０は、学習内容を報告するための操作を受け付けた場合、当日に再生した学習コンテンツおよび当該学習コンテンツの問題に対する成績などの当日分の学習内容、および、子供から親へ連絡事項を含む報告情報を、サーバ１１０へ送信する。操作端末１２０は、報告情報の送信後、当日獲得したポイント（スター）の数に応じて特典を享受させる。この実施の形態においては、操作端末１２０においてゲームのアプリケーションを起動することによって特典を享受させることができる（図１６を参照）。

また、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００において、サーバ１１０は、操作端末１２０から送信された報告情報に基づいて、親などの保護者に対して当日の学習内容を報告するための学習結果報告情報（親への報告メール）を生成し、生成した学習結果報告情報（親への報告メール）を親の端末装置１３０に送信する。また、サーバ１１０は、操作端末１２０から送信された報告情報に基づいて、親向けＷｅｂ画面情報を生成する。

親は、親の端末装置１３０を用いて、サーバ１１０から送信された学習結果報告情報（親への報告メール）を受信し、受信した学習結果報告情報（親への報告メール）に対する応答情報（返信メール）を子供の操作端末１２０に対して送信することができる。応答情報（返信メール）は、たとえば、あらかじめ設定されているスタンプなどの画像の中から選択された任意のスタンプや、コメントなどを含む。

コメントは、たとえば、親が入力した任意のテキスト文によって実現することができる。また、コメントは、たとえば、あらかじめ設定されている定型のテキスト文の中から親によって選択された任意のテキスト文によって実現してもよい。また、親は、親の端末装置１３０を用いてサーバ１１０にアクセスし、親向けＷｅｂページを閲覧することができる。

通信教育システム１００においては、操作端末１２０からサーバ１１０を介して親の端末装置１３０に送信した学習結果報告情報（親への報告メール）に対して、当該親の端末装置１３０から応答情報（返信メール）を受信した場合に、学習対象者が特典を享受する（ゲームで遊ぶ）ことができるようにしてもよい。この場合、親の端末装置１３０は、応答情報（返信メール）に享受する特典の条件に関する情報を含む応答情報を送信する。具体的には、たとえば、当日のゲーム時間の上限（最大実行時間）を、享受する特典の条件とすることができる。これにより、特典を享受できる時間すなわちゲームで遊ぶことができる時間に制限を設けることができる。これにより、学習対象者が、長時間ゲームに熱中する状況が生じることを抑制できる。

（学習の方法）
つぎに、操作端末１２０を用いておこなう学習の方法について説明する。操作端末１２０を用いておこなう学習は、講座再生アプリケーションを起動し、当該講座再生アプリケーションによって該当する学習コンテンツを再生することによって実現することができる。講座再生アプリケーションは、学習をおこなうメインとなるアプリケーションであって、あらかじめ操作端末１２０にインストールされている。操作端末１２０は、所定の入力操作を受け付けた場合に、講座再生アプリケーションを起動して、ワーク画面（図９−１、図９−２を参照）や問題提示画面（図１０−１、図１０−２を参照）を表示する。

上記のように、ワークと解答を含む問題とによって構成される学習コンテンツを、操作端末１２０にダウンロードしておくことにより、学習対象者によって解答が入力された場合に直ちに正否を判定し、成績として集計することができる。また、上記のように、各学習コンテンツの１回あたりの再生時間を２０分程度とすることにより、子供が学習中に飽きてしまうことを抑制しつつ、講座ごとに確実に学習させることができる。

たとえば、１学年分などの大きくまとまった学習コンテンツを連続して再生可能とし、子供自身の判断により学習時間（再生時間）を決定させる場合は、講座が完了する前に学習を中断し、当該講座の学習が不完全な状態で終わることが懸念される。これに対し、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００においては、学習コンテンツを講座ごとにまとめ、かつ、学習コンテンツの１回あたりの再生時間を２０分程度とすることにより、子供が学習中に飽きてしまうことを抑制しつつ、講座ごとに確実に学習させることができる。

（スター発行のルール）
上記のように、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００においては、操作端末１２０において学習コンテンツを再生する、すなわち操作端末１２０を用いて学習をおこなうと、学習対象者に対して、一日分の学習内容や成績に応じたポイント（スター）を発行する。ポイント（スター）を発行するアプリケーションは、たとえば、操作端末１２０にあらかじめ記憶することができる。ポイント（スター）を発行するアプリケーションは、講座再生アプリケーションと一連のアプリケーションを構成するものであってもよい。

操作端末１２０は、学習コンテンツを最後まで再生するごとに、ポイント（スター）を発行するアプリケーションを実行し、操作端末１２０において設定された条件に基づいて、発行するポイント数を算出する。操作端末１２０は、ポイント（スター）を発行するアプリケーションを実行し、発行するポイント（スター）数の算出をおこなう都度サーバ１１０にアクセスし、サーバ１１０において設定された条件に基づいて、発行するポイント数を算出してもよい。

ポイント（スター）は、たとえば、当日に取り組んだ教材の成績に応じて発行数を調整することができる。この場合、具体的には、たとえば、講座の成績が１００点であれば３つのポイント（スター）を発行し、講座の成績が８０点以上であれば２つのポイント（スター）を発行し、講座の成績が６０点以上であれば１つのポイント（スター）を発行し、講座の成績が６０点未満であればポイント（スター）の発行をおこなわないように設定することができる。

また、ポイント（スター）は、たとえば、当日に取り組んだ講座が、新規の講座（はじめて着手する講座）であったか否かに応じて、発行数を調整してもよい。この場合、具体的には、たとえば、新規の講座の成績が１００点であれば３つのポイント（スター）を発行し、講座の成績が８０点以上であれば２つのスターを発行し、講座の成績が６０点以上であれば１つのポイント（スター）を発行し、講座の成績が６０点未満であればポイント（スター）の発行をおこなわないように設定することができる。また、この場合、新規の講座以外の講座の成績が、１００点であれば２つのポイント（スター）を発行し、講座の成績が８０点以上であれば１つのポイント（スター）を発行し、講座の成績が８０点未満であればポイント（スター）の発行をおこなわないように設定することができる。

また、ポイント（スター）は、たとえば、新規の講座の成績が８０点未満であり、満点である３つのポイント（スター）を得ることができなかった場合、当該講座を復習した際の成績が１００点に達した時点で、未獲得分のポイント（スター）を発行するようにしてもよい。具体的には、たとえば、新規の講座の成績が８０点未満であるため１つのポイント（スター）の発行を受けた学習対象者が、当該講座に再度取り組んだ（復習した）際の成績が１００点であった場合、満点である３つから既に獲得している１つを差し引いた２個のポイント（スター）を発行する。これにより、学習対象者に対して、理解が不十分な（満点を取れていない）教科の講座の復習を促すことができる。復習の対象となる講座は、たとえば、下記（１）〜（４）に該当する講座によって実現することができる。

（１）着手済み講座のうち、間違い直しの済んでいない問題が残っている講座：
（１）の条件に合致する講座を復習の対象となる講座とすることにより、新規の講座の成績が１００点でない場合にも、間違えた問題を正解するまで復習させることができる。また、復習の講座の成績に応じてスターを獲得させることにより、間違えた問題を正解するまで復習させ、学習対象者のやる気を維持させ、最優先で復習をするよう促すことができる。また、間違えた問題を正解するまで復習させることによって、学習内容を確実に定着させることができる。（１）の講座は、間違い直しが完了した場合に（１）の講座の対象外となる。

（２）着手済み講座であって、かつ、上記（１）に該当しない講座のうち、下記の条件（ａ）、（ｂ）に合致する講座：
（２）の（ａ）の条件に合致する講座は、たとえば、現在表示中の教科の講座（当月分の講座）のうち、復習によって１００点を獲得してから所定時間が経過した講座によって実現することができる。所定時間は、たとえば、「前回（１回前）」、「１週間前（＝７±１日前）」、「１ヶ月前（＝３０±３日前）」などのように設定することができる。復習によって１００点を獲得してからの経過時間が、所定時間に当てはまらなくなった講座は、条件（ａ）から外れる。

（２）の（ｂ）の条件に合致する講座は、たとえば、現在表示中の教科の講座（当月分の講座）のうち、１ヶ月（＝３０±３日）以内に６０点未満になったことがある講座によって実現することができる。６０点未満になった時点から１ヶ月（＝３０±３日）よりも長い時間が経過した講座は条件（ｂ）から外れる。

（２）の条件に合致する講座を復習の対象となる講座とすることにより、学習対象者に復習を促すことができる。これによって、苦手意識を持って復習を先延ばしにするうちに時間が経って学習内容を忘れてしまったなどの理由による、復習の怠慢を防ぐことができる。

（３）着手済み講座であって、かつ、上記（１）および（２）に該当しない講座のうち、間違い直しが完了した後３日が経過していない講座：。
（３）の条件に合致する講座は、復習したばかりであるため、復習の対象となる講座として積極的に案内することはしないことが好ましい。この条件に合致する講座は、再着手することは可能であるが、復習したばかりであるため、積極的には復習を促さないことが好ましい。

また、（３）の条件に合致する講座は、復習したばかりであるため、容易に高得点を獲得することができる。具体的には、たとえば、問題および解答の内容を十分に理解していなくても、解答を丸暗記することによって高得点を獲得する場合が想定される。このため、（３）の条件に合致する講座は、成績の高低にかかわらず、獲得ポイント（スター）数を０（ゼロ）になるように設定してもよい。（３）の講座は、間違い直しが完了した後４日以上が経過し、（３）の講座の条件に当てはまらなくなった場合に、（３）の講座の対象外となる。

（４）着手済み講座であって、かつ、上記（１）および（２）および（３）に該当しない講座（ふつうの復習）：
（４）の条件に合致する講座は、新規の講座ではなく、過去に１度以上取り組んでおり、いわゆる普通の復習に相当する。ただし、過去に１度以上取り組んでいることから、上記（１）および（２）および（３）の講座とは異なり、１００点を獲得した場合はポイント（スター）を１つ発行し、１００点未満の場合はスターの数を０（ゼロ）とする。

ポイント（スター）は、たとえば、ゲームによって特典を実現する場合、ポイント（スター）１つあたり５分間のゲーム時間に換算して利用することができる。この場合、ゲーム時間は、『（獲得したポイント（スター）の数）×（５分）』となる。このように、ポイント（スター）１つあたり５分間のゲーム時間に換算して利用する場合、ポイント（スター）を獲得することによって得られる特典は、ポイント（スター）を所定個数以上集めた場合に限って享受できるようにしてもよい。

具体的には、たとえば、ポイント（スター）を３つ以上集めた場合にゲームで遊ぶことが許可されるように設定することができる。この場合、ポイント（スター）を２つ獲得した場合には報告をおこなった場合にもゲームをすることはできず、ポイント（スター）を３つ以上獲得した場合に、獲得したポイント（スター）１つあたり５分のゲーム時間のゲームをすることができる。

また、この場合、獲得できるポイント（スター）の数は、親などが、上限を設定してもよい。具体的には、たとえば、１つあたり５分のゲーム時間に換算できるポイント（スター）の獲得上限数を１２個とした場合、ゲーム時間を最大６０分に制限することができる。また、獲得したポイント（スター）の数にかかわらず、ゲームはできないように設定することもできる。また、ポイント（スター）１つあたりのゲーム時間を、親などが任意に調整できるようにしてもよい。具体的には、たとえば、ポイント（スター）１つあたりのゲーム時間を３分に設定したり、ポイント（スター）１つあたりのゲーム時間を６分に設定したりすることができる。

ポイント（スター）は、学習した時間の長さではなく、実際の学習内容に応じて発行するように設定してもよい。たとえば、同じ講座を学習した場合、成績がよいほど、多くのスターを得ることができるように設定することができる。これにより、子供に対して、「速く」、「正確に」、問題に解答するよう意識させることができ、向上心を養わせることができる。

また、この実施の形態においては、当日の学習内容に応じてポイント（スター）が発行され、かつ、当日の学習内容を報告しなければ特典を享受することができないため、「やったふり」などの虚偽の報告ができず、また、「自身の学力で解答せず、模範解答を見ながら解答する」などの不正ができないため、子供の学力を確実に向上させることができる。

また、この実施の形態においては、講座の学習を消化し、間違えた箇所は間違いを直し、復習し、ドリルで演習してさらに力を付け、かつ、新規の講座でよい成績ではなくても、復習することによってよい成績をおさめれば同じようにポイント（スター）を獲得し、同じように特典を享受することができるため、子供が自分から取り組みたくなるよう誘導することができる。

（操作端末１２０の表示画面例）
つぎに、操作端末１２０が表示する各種の表示画面例について説明する。図４、図５、図６、図７、図８−１、図８−２、図９−１、図９−２、図１０−１、図１０−２、図１１、図１２、図１３、図１４−１、図１４−２、図１５および図１６は、操作端末１２０が表示する各種の表示画面を示す説明図である。図４、図５、図６、図７、図８−１、図８−２、図９−１、図９−２、図１０−１、図１０−２、図１１、図１２、図１３、図１４−１、図１４−２、図１５および図１６に示した表示画面は、操作端末１２０を実現するコンピュータ装置が備えるディスプレイ２２７に表示される。

（ホーム画面）
図４においては、ホーム画面４００を示している。操作端末１２０は、たとえば、子供などの学習者によって電源スイッチ２３２が押下されるなど、操作端末１２０を起動する操作を受け付けた場合に、ホーム画面４００を表示する。操作端末１２０は、学習をする際、すなわち、操作端末１２０を起動するごとに必ずホーム画面４００を表示する。

操作端末１２０は、操作端末１２０に対する直接の操作を受け付けた場合、基本的に（メンテナンスなど特殊な場合を除く通常の使用時には）、学習に関わるアプリケーションのみを起動する。これにより、操作端末１２０を学習専用に用いることができる。そして、これによって、任意のゲームのアプリケーションなどをダウンロード可能にした場合と比較して、子供などの学習者に、当該学習者を迷わせることなく学習に取り組ませることができる。

操作端末１２０は、ホーム画面４００において、操作端末１２０において学習可能な教科の一覧４０１を表示する。一覧４０１には、学習対象とする各教科（たとえば、国語・算数・理科・社会）名や、「漢検ドリル」および「計算ドリル」などの演習問題名が含まれる。学習対象とする各教科は、たとえば、「小学１年生および小学２年生については、『こくご』、『さんすう』の２教科のみ」、「小学３年生および小学４年生については『国語』、『算数』、『理科』、『社会』の４教科」などのように、学習対象者の学年や年齢に応じて調整することができる。また、たとえば、小学１年生および小学２年生については、発行漢字に配慮し、教科名（タイトル）を『こくご』、『さんすう』などのようにひらがな表記にしてもよい。操作端末１２０は、一覧４０１の中のいずれかの教科を選択する操作を受け付けた場合に、ホーム画面４００に切り換えて単元選択画面（図７を参照）を表示する。

また、操作端末１２０は、ホーム画面４００において、「報告してあそぶ」ボタン４０２を表示する。操作端末１２０は、「報告してあそぶ」ボタン４０２を選択する操作を受け付けた場合に、「きょうのほうこく、ごほうび」アプリケーションを起動する。学習対象者は、「きょうのほうこく、ごほうび」アプリケーションを用いて、上記の親への報告をおこなうことができる。

また、操作端末１２０は、ホーム画面４００において、カレンダー４０３を表示する。カレンダー４０３は、操作端末１２０の起動日が属する月における曜日および日付を表示する。操作端末１２０は、ホーム画面４００において、カレンダー４０３の日付ごとに、スタンプ４０４、コメント４０５、予定４０６などを表示することができる。カレンダー４０３は、１ヶ月単位でスクロールして表示することができ、親から届いたスタンプ４０４や子供が入力した予定４０６は１ヶ月単位で確認することができる。

スタンプ４０４およびコメント４０５は、親の端末装置１３０の操作によって入力することができる。これにより、子供に対してスタンプ４０４やコメント４０５がたまっていく楽しみを持たせ、スタンプ４０４やコメント４０５を確認することをきっかけにして操作端末１２０を起動させ、学習の習慣づけに繋げることができる。

予定４０６は、親または子供が操作端末１２０を直接操作することによって入力できる。操作端末１２０は、たとえば、該当する日付をタップする操作を受け付けた場合に、当該日付に関連付けて記憶されているスタンプ４０４、コメント４０５、予定４０６をポップアップ表示する。操作端末１２０は、カレンダー４０３において、スタンプ４０４やコメント４０５がある日付を、スタンプ４０４やコメント４０５がない日付と区別して表示してもよい。この場合、操作端末１２０は、カレンダー４０３が表示する日付のうち、スタンプ４０４やコメント４０５がある日付を選択する操作を受け付けた場合に、該当する日付に関連付けられたスタンプ４０４やコメント４０５を表示する。

操作者は、予定４０６の記入／追加／変更に際して、１ヶ月分のカレンダー４０３を表示している状態の操作端末１２０に対して、予定４０６を記入／追加／変更したい日付を選択する操作をおこなう。操作端末１２０は、１ヶ月分のカレンダー４０３を表示している状態で、予定４０６を記入／追加／変更したい日付を選択する操作を受け付けた場合、該当する日付の近傍に、予定４０６の内容を示すアイコンを選択するためのダイアログをポップアップ表示する。予定の内容を示すアイコンは、たとえば、「習い事」、「遊び」などのように分類して表示することができる。具体的には、たとえば、ピアノのイラスト、ソロバンのイラスト、スイミングのイラストなどによって、「習い事」のアイコンを実現することができる。予定の記入／追加／変更は、操作端末１２０への操作を受け付けている現在時刻よりも過去の日付に対してもおこなうことができる。

予定の記入／追加／変更に際しては、文字入力などはおこなわず、通信教育システム１００の運用者（管理者）側であらかじめ用意された予定アイコンを選択して登録させることが好ましい。これにより、低学年の子供でもスケジュール帳にシールを貼っていく感覚でカレンダー機能を利用することができ、子供の満足感を高めることができる。そして、これによって、操作端末１２０に親しませ、操作端末１２０を起動したくなる環境を構築することができる。そして、操作端末１２０を積極的に起動させることによって、学習に取り組みやすい環境を構築することができる。

操作端末１２０は、操作端末１２０のカメラ２３１を用いて撮像した写真などの画像データを、カレンダー４０３における各日付に関連付けて記憶してもよい。この場合、たとえば、「１日１枚」などのように、関連付けられる画像データの数を制限してもよい。

操作端末１２０においては、たとえば、操作端末１２０を使用する時刻（時間帯）や、インターネットに接続する条件などを設定できるようにしてもよい。そして、親が設定した時刻（時間帯）にアラームが起動するようにしてもよい。これにより、決められた勉強開始時刻が到来したことをアラームにより子供に気づかせることができ、毎日の学習の習慣づけに繋げることができる。なお、これらの条件の設定を可能とする場合、操作端末１２０は、親の同意のもとに設定できるように、親などに確認を要求するダイアログや、親などにパスワードを入力させるダイアログなどを表示させるようにしてもよい。

子供にとっては親からほめられることが、何よりも学習に対するモチベーションとなるため、親からのほめ言葉や励ましの言葉をコメント４０５として表示して子供に直接伝えることにより、当該子供の学習意欲の維持および向上に繋げることができる。

（スタンプ／コメント通知画面）
図５においては、スタンプ／コメント通知画面を示している。操作端末１２０は、操作端末１２０を起動する操作を受け付けた場合に、サーバ１１０との間で通信をおこない、スタンプ４０４やコメント４０５に関する情報を取得し、取得した情報に基づいてスタンプ／コメント通知画面５００を表示する。操作端末１２０は、スタンプ／コメント通知画面５００において、コメント４０５があることを通知するアイコン５０１やメッセージ５０２などを表示する。操作端末１２０は、操作端末１２０を起動する操作を受け付けた場合に、サーバ１１０から取得したスタンプ４０４やコメント４０５に関する情報がない場合、スタンプ／コメント通知画面５００を表示することなく、上記のホーム画面４００を表示することができる。

（スタンプ／コメント確認画面）
図６においては、スタンプ／コメント確認画面を示している。操作端末１２０は、スタンプ／コメント通知画面５００を表示している状態で、コメントがあることを通知するアイコン５０１を選択する操作を受け付けた場合に、スタンプ／コメント確認画面６００を表示する。操作端末１２０は、スタンプ／コメント確認画面６００において、直近（たとえば前日）の学習結果に対する親からのスタンプ４０４およびコメント４０５を表示する。

操作端末１２０は、スタンプ／コメント確認画面６００において、親などの保護者からのコメントに加えて、たとえば、「スマイルゼミをはじめる」ボタン６０１などのような、ホーム画面４００への切り換えを指示するための操作ボタンを表示する。操作端末１２０は、スタンプ／コメント確認画面６００において、「スマイルゼミをはじめる」ボタン６０１に対する操作を受け付けた場合に、スタンプ／コメント確認画面６００から切り換えてホーム画面４００を表示する。

また、操作端末１２０は、スタンプ／コメント確認画面６００において、「スマイルゼミをはじめる」ボタン６０１に対する操作を受け付けた場合、起動時に取得したスタンプ４０４やコメント４０５に関する情報を、カレンダー４０３の日付に関連付けて記憶する。操作端末１２０は、スタンプ／コメント確認画面６００から切り換えてホーム画面４００を表示する際、記憶したスタンプ４０４やコメント４０５に関する情報を、カレンダー４０３において該当する日付の欄に表示する。

つぎに、学習にかかる表示画面例について説明する。操作端末１２０は、各講座の学習コンテンツを再生することによって、「単元選択画面」、「問題提示画面」、「解答画面」および「結果画面」など、各種の学習にかかる表示画面を表示する。

（単元選択画面）
図７においては、単元選択画面を示している。操作端末１２０は、ホーム画面４００を表示している状態において、教科の一覧４０１の中のいずれかの教科を選択する操作を受け付けた場合に、選択された教科の単元選択画面（講座選択画面）７００を表示する。単元選択画面７００は、起動日を含む月に履修する講座の一覧７０１を含む。

操作端末１２０は、単元選択画面７００において、講座の一覧７０１を構成する各講座を示すアイコン７０１ａを表示する。各アイコン７０１ａは、それぞれランチャーの機能を備える。操作端末１２０は、単元選択画面７００において、１のアイコン７０１ａを選択する操作を受け付けた場合、講座再生アプリケーションを起動し、当該講座再生アプリケーションによって該当する講座の学習コンテンツを再生する。図７においては、学習教科のうちの「算数」を選択する操作を受け付けた場合に表示される単元選択画面７００を示している。

操作端末１２０は、単元選択画面７００において、講座ごとに、「学習済み」、「不正解あり」、「未学習」などの、学習状況に関する情報を表示する。単元選択画面７００においては、たとえば、１００点を取った講座を「学習済み」、学習したが不正解の問題が残っている講座を「不正解あり」、まだ一度も学習（再生）したことがない講座を「未学習」のように、学習状況を分けて表示することができる。

「不正解あり」の講座については、不正解の問題数も表示してもよい。これにより、該当する教科の１ヶ月分の講座の一覧７０１を単に並べる場合と比較して、講座ごとの学習の進捗状況を分かりやすく伝えることができる。操作端末１２０は、単元選択画面７００において、講座ごとに過去の最高成績を表示してもよい。また、操作端末１２０は、単元選択画面７００において、各教科の状況にあわせた数のスターマークを表示する。単元選択画面７００においては、各教科の状況にあわせて発行されたポイント（スター）の数に相当する数のスターマークを表示する。

操作端末１２０は、単元選択画面７００において、該当する教科の１ヶ月分の講座のうち、未修了の講座を「おすすめ講座」として、他の講座と区別して表示する。操作端末１２０は、たとえば、「おすすめ講座」のアイコンに重ねて、あるいは「おすすめ講座」のアイコンの近傍に、「ここから進めよう！」などのコメント７０２を表示して「おすすめ講座」を目立たせることによって未修了の講座を案内してもよい。「おすすめ講座」は、当該「おすすめ講座」を単元選択画面７００において上段に表示してもよい。この場合、「おすすめ講座」が複数存在するときは、あらかじめ定められた順序（学習指導要領に基づく学習順序など）にしたがって表示する。

操作端末１２０は、単元選択画面７００において、表示中の月の前月の単元選択画面７００を表示させる「月の切り換え」ボタン７０３ａと、表示中の月の次月の単元選択画面７００を表示させる「月の切り換え」ボタン７０３ｂと、を表示する。操作端末１２０は、「月の切り換え」ボタン７０３ａまたは「月の切り換え」ボタン７０３ｂを選択する操作を受け付けた場合に、表示中の単元選択画面７００を切り換えて、表示中の月の前月または表示中の月の次月の単元選択画面７００を表示する。

操作端末１２０は、単元選択画面７００において、「報告してあそぶ」ボタン４０２を表示する。操作端末１２０は、「報告してあそぶ」ボタン４０２を選択する操作を受け付けた場合に、「きょうのほうこく、ごほうび」アプリケーションを起動する。「報告してあそぶ」ボタン４０２は、１講座以上の学習を修了した場合に操作することができる。

上記においては、学習教科における任意の教科が選択された場合を例にして説明したが、操作端末１２０は、「漢検ドリルの起動」あるいは「計算ドリルの起動」を選択する操作を受け付けた場合も、学習教科における任意の教科が選択された場合と同様に動作する。操作端末１２０は、ホーム画面４００を表示している状態において、学習教材における「漢検ドリルの起動」あるいは「計算ドリルの起動」を選択する操作を受け付けた場合、上記の学習教科についての単元選択画面７００と同様の単元選択画面７００を表示する。学習教材の単元選択画面７００は、上記の学習教科の単元選択画面７００と同様に、該当する教材の１ヶ月分の問題を示すアイコンを並べて表示する。

（講座導入画面）
図８−１は、講座導入画面を示している。図８−１において、単元選択画面７００を表示している状態において、講座の一覧７０１の中のいずれかの講座のアイコン７０１ａを選択する操作を受け付けた場合に、選択されたアイコン７０１ａが示す講座の講座導入画面（スタート画面）８００を表示する。

操作端末１２０は、講座導入画面８００（スタート画面）において、選択された講座の学習目的、ルール、やり方、問題例などを表示する。操作端末１２０は、講座導入画面８００を表示している状態で「ワークで学ぶ」ボタン８０１を選択する操作を受け付けた場合に、講座導入画面８００に切り換えて「ワーク画面」を表示する（図９−１、図９−２を参照）。

図８−２は、別の講座導入画面８００を示している。図８−２において、操作端末１２０は、過去にワークを再生したことがある講座の場合、「ワークを飛ばして問題を解く」ボタン８０２を含む講座導入画面８００を表示してもよい。操作端末１２０は、「ワークを飛ばして問題を解く」ボタンを選択する操作を受け付けた場合、「ワーク画面」を表示することなく、講座導入画面８００に切り換えて問題提示画面（図１０−１を参照）を表示する。

（ワーク画面）
図９−１および図９−２においては、ワーク画面を示している。ワーク画面９００は、共通部（ナビゲーションバー）９０１とワーク固有部９０２とによって構成されている。共通部９０１は、教科や講座にかかわらず、ワークの再生時に表示される。算数のように横書きで表記される教科と、国語のように縦書きで表記される教科と、ではワークの表記方向をそれぞれの教科の方向（横書きまたは縦書き）にあわせて変更してもよい。共通部９０１は、選択された講座のタイトルや、「問題に戻る」ボタン９０３を表示する。

操作端末１２０は、初回にワークを再生している場合は「問題に戻る」ボタン９０３を表示せず、ワークを修了している場合（過去に再生したことがある場合）に、「問題に戻る」ボタン９０３を表示する。操作端末１２０は、ワーク画面９００を表示している状態で「問題に戻る」ボタン９０３を選択する操作を受け付けた場合に、ワーク画面９００に切り換えて問題提示画面（図１０−１を参照）を表示する。

操作端末１２０は、ワーク固有部９０２において、選択された講座の学習に対する理解を深める解説を表示する。ワーク固有部９０２は、選択された講座の内容に応じた個別の学習コンテンツを表示する。ワーク固有部９０２は、ほぼ全画面を利用して解説を表示する。これにより、学習対象者の理解を深めやすくすることができる。該当する講座の解説が一画面内におさまらない場合、操作端末１２０は、ワーク固有部９０２において、「前へ」ボタン９０４や「次へ」ボタン９０５を表示する。操作端末１２０は、「前へ」ボタン９０４や「次へ」ボタン９０５を選択する操作を受け付けた場合に、ワーク固有部９０２の表示内容を切り換える。操作端末１２０は、ワーク固有部９０２のコンテンツが最後まで再生された場合に、該当するワークが修了したことを記録する。

図９−２においては、算数の「立体」の講座の学習コンテンツにおけるワークコンテンツを再生した場合のワーク画面を示している。たとえば、上記のように、立体を展開する際の各ステップを、立体が展開される順番に段階的に表示するように構成したワークコンテンツのワーク画面９００は、ワーク固有部９０２において、再生ボタン９０６を表示する。操作端末１２０は、再生ボタン９０６を選択する操作を受け付けた場合に、閉じた状態の立体を、段階的に展開していく画像を表示する。

また、図９−２に示したワーク画面９００は、「閉じる」と「開く」の間の矢印に沿って移動可能なノブ９０７を表示する。操作端末１２０は、ノブ９０７を選択した状態で左右にスライドさせる操作を受け付けた場合に、当該操作によるノブ９０７の位置に応じて、ワーク固有部９０２において、立体を閉じた状態から開いた状態に順次展開する画像９０２ａを再生したり、当該立体を開いた状態から閉じた状態に順次組み立てる画像９０２ａを表示する。これにより、子供は、ノブ９０７を手指９０８でなぞりながら立体を開いたり閉じたりする様子を確認することができる。そして、このように、タブレットの特長を活かして、子供の操作に応じて動画を再生することにより、各講座における概念や原理原則を直感的に理解させることができる。

図９−２に示したワーク画面９００の内容のように、ワークコンテンツ（展開図）が複数種類存在する場合、既に再生したワークコンテンツを識別するマーク（チェックマーク）を表示することができる。これによって、学習対象者に対して、学習済みのワークコンテンツを容易に認識させることができる。図９−２に示したワーク画面９００においては、ワークコンテンツの再生を終了する「やめる」ボタン９０９が表示されている。操作端末１２０は、「やめる」ボタン９０９を選択する操作を受け付けた場合、ワーク画面９００に切り換えて、問題提示画面（図１０−１を参照）を表示する。

（問題提示画面）
図１０−１および図１０−２においては、問題提示画面を示している。問題提示画面１０００は、共通部（ナビゲーションバー）１００１と問題固有部１００２とによって構成されている。問題提示画面１０００において、問題固有部１００２は、問題や問題ごとの解答欄を表示する。問題提示画面１０００において、解答欄に対しては、当該解答欄をタップするなどして選択した場合に、解答を入力することができる。

操作端末１２０は、問題提示画面１０００を表示している状態で、タップするなどして解答欄を選択する操作を受け付けた場合、解答の入力に用いる入力ボタン１００３をポップアップ表示する。入力ボタン１００３は、たとえば、数字などの各種のキーや手書き入力用のＵＩによって実現することができる。入力ボタン１００３においては、たとえば、数字などの各種のキーの他に、分数を入力するための「分の」ボタンや、帯分数を入力するための「と」ボタンなどを含んでいてもよい。学習対象者は、入力ボタン１００３を利用して解答を入力することができる。

操作端末１２０は、図１０−２に示すように、解答として手書きの文字の入力を要求する問題提示画面１０００を表示している場合、四角い枠線１００４などによって解答欄を案内する。この場合、枠線１００４の部分をタップするなどの操作を受け付けた場合に、手書き入力用のＵＩによって実現される入力ボタン１００３をポップアップ表示する。この枠線（手書き領域）１００４は、たとえば、背景の問題を隠して邪魔になる場合などは、ボタンで上下に移動できるようにしてもよい。

複数の選択肢の中から解答を選択する問題の場合は、選択肢ボタンをポップアップ表示する。この場合、「ア」、「イ」、「ウ」などのリーダーを選択肢として表示する。学習対象者は、選択肢ボタンの中から、問題に応じて、単数または複数の選択肢を選択することができる。その他、解答は、該当する選択肢どうしを線で結んだり、ドラッグしたりする方法によって入力することができるようにしてもよい。このように、多彩な入力方法を用いて解答を入力させることにより、学習対象者を飽きさせずに問題に集中させることができ、高い学習効果を期待することができる。

操作端末１２０は、問題提示画面１０００を表示している状態において、問題固有部１００２における解答欄以外の部分に対して、自由記述メモでの計算や下書きの入力を受け付けることができる。操作端末１２０は、問題固有部１００２において、「自由記述メモ」ボタン１００５を選択する操作を受け付けた場合、自由記述メモの描画モードに切り換える。具体的には、操作端末１２０は、たとえば、解答欄以外の部分がタッチされるなどして解答欄以外の部分を選択する操作を受け付けたときに、各色（グレー、赤など）の文字入力を可能とするペンやマーカーペン、消しゴムなどのメニューを表示する。そして、メニューの中から選択されたペンやマーカーペン、消しゴムなどを用いた筆記を受け付ける。

操作端末１２０は、問題提示画面１０００を表示している状態において、たとえば国語の長文問題を再生する場合、スクロールボタンを表示して、文章をスクロールできるようにしてもよい。また、操作端末１２０は、問題提示画面１０００を表示している状態において、たとえば国語の長文問題を再生する場合、所望の箇所に線を引くことができるようにしてもよい。また、操作端末１２０は、問題提示画面１０００を表示している状態において、画像が大きい場合は、当該画像を選択する操作を受け付けた場合に拡大表示するようにしてもよい。

また、操作端末１２０は、音声の入力によって問題の解答の入力を受け付けてもよい。この場合、たとえば、音声の入力を開始するボタンを表示し、当該ボタンを選択する操作を受け付けてから規定時間の間に入力された音声の有無を判断したり、当該規定時間の間に入力された音声を認識したりすることによって、音声による解答の入力を受け付けることができる。

操作端末１２０は、問題提示画面１０００における共通部において、「答え合わせ」ボタン１００６を表示する。操作端末１２０は、すべての問題に対する解答が入力された場合に、「答え合わせ」ボタン１００６を表示する。操作端末１２０は、「答え合わせ」ボタン１００６を選択する操作を受け付けた場合に、当該操作を受け付けるまでに入力された解答に基づいて当該解答の正誤判定をおこない、問題提示画面１０００に切り換えて当該正誤判定の結果を示す解答画面（図１２を参照）を表示する。

操作端末１２０は、「漢検ドリル」、「計算ドリル」など、問題を解くことを中心とし、基礎学力の定着のために繰り返し問題に取り組めるする講座を選択する操作を受け付けた場合、当該講座の学習コンテンツを学習対象者の学年などにかかわらず再生する。これにより、子供が自発的かつ継続して問題に取り組み、着実に基礎学力を向上させることができる。なお、「漢検ドリル」、「計算ドリル」など、問題を解くことを中心とする講座は、学年（級）などに応じて最初に選択できる講座を限定し、各講座で合格基準を満たした場合につぎの学年（級）の講座の学習コンテンツを再生できるようにしてもよい。

操作端末１２０は、問題提示画面１０００における共通部１００１において、「前の問題」ボタン１００７および「次の問題」ボタン１００８を表示する。操作端末１２０は、「前の問題」ボタン１００７および「次の問題」ボタン１００８を選択する操作を受け付けた場合、前の問題の問題提示画面１０００や次の問題の問題提示画面１０００に切り換えて表示する。「前の問題」ボタン１００７および「次の問題」ボタン１００８は、過去に１度以上再生した問題提示画面１０００の場合にのみ表示するようにしてもよい。

操作端末１２０において、上記のワーク画面９００は、問題提示画面１０００から遷移することができる。操作端末１２０は、問題提示画面１０００を表示している状態において「ワーク」ボタン１００９を選択する操作を受け付けることによってワーク画面９００に遷移してきた場合に、「問題に戻る」ボタン９０３を表示する。

操作端末１２０は、問題提示画面１０００における共通部１００１において、「ヒント」ボタン１０１０を表示する。操作端末１２０は、「ヒント」ボタン１０１０を選択する操作を受け付けた場合、ヒント（図１１を参照）を表示する。共通部１００１において、ヒントが無い問題では、「ヒント」ボタン１０１０は非表示とする。

図１１においては、ヒントが表示された状態の問題提示画面１０００を示している。図１１において、ヒント１１０１は、該当する問題を解く際のヒント１１０１を表示する。ヒント１１０１は、該当する問題提示画面１０００にポップアップ表示する。ヒント１１０１は、たとえば、問題提示画面１０００が横書きである場合は画面下に、問題提示画面１０００が縦書きである場合は画面左に、問題提示画面１０００に重ねてポップアップ表示する。ヒントが表示された状態の問題提示画面１０００においては、「ヒントを閉じる」ボタン１１０２を表示する。操作端末１２０は、ヒントが表示された状態の問題提示画面１０００において、「ヒントを閉じる」ボタン１１０２以外の部分への操作は無効としてもよい。

図１２においては、解答画面を示している。図１２において、解答画面１２００は、共通部（ナビゲーションバー）１２０１と解答固有部１２０２とによって構成されている。操作端末１２０は、解答画面１２００の解答固有部１２０２において、入力された解答の正誤を解答欄に表示する。具体的には、操作端末１２０は、たとえば、入力された解答に「○」または「×（あるいはチェックマーク）」の図形を重ねて表示することにより、入力された解答の正誤を解答欄に表示する。

操作端末１２０は、１回目の解答で正解したか、２回目以降の解答で正解したかに応じて、入力された解答の正誤を示す表示方法を異ならせることができる。具体的には、操作端末１２０は、たとえば、１回目の解答で正解した場合は赤色の「○」を表示し、２回目以降の解答で正解した場合は青色の「○」を表示し、不正解の場合は赤色の「×（あるいはチェックマーク）」を表示する。操作端末１２０は、画面内のすべてが○になった時点で問題修了（クリア）と見なす。

このように、即座に正誤を判定し、判定結果を表示することにより、学習対象者が自分の解答と模範解答とを見比べて答え合わせをおこなうなどの煩わしさがなく、学習対象者に対して成果を迅速に実感させることができる。また、操作端末１２０が正誤を判定し、判定結果を表示することにより、大人が見ていなくても学習を進めることができ、低学年の子供でも一人で学習に取り組むことができる。

操作端末１２０は、解答画面１２００の共通部１２０１において、「次へ」ボタン１２０３、「解き方」ボタン１２０４を表示する。操作端末１２０は、解答画面１２００を表示している状態において「次へ」ボタン１２０３を選択する操作を受け付けた場合、解答画面１２００に切り換えて、つぎの問題提示画面１０００を表示する。操作端末１２０は、解答画面１２００を表示している状態において「解き方」ボタン１２０４を選択する操作を受け付けた場合、解答画面１２００に、該当する問題の解き方を表示する（図１３を参照）。操作端末１２０は、解き方がない場合、解答画面１２００の共通部１２０１において「正解」ボタンを表示してもよい。

操作端末１２０は、解答画面１２００の共通部１２０１において、「もう一度」ボタン１２０５を表示する。学習対象者は、反復学習をする場合に、解答画面１２００を表示している状態で「もう一度」ボタン１２０５あるいは「次へ」ボタン１２０３を選択することによって、反復学習をするかつぎの問題へ進むかを選択することができる。学習対象者は、解答を見ても解き方が分からない場合、解き方（図１３を参照）を見て、正しい答えおよび問題の解き方を確認することができる。操作端末１２０においては、たとえば、答え（解答画面１２００）を見た場合は、その場での反復学習はできないようにしてもよい。

操作端末１２０は、１つの講座の学習コンテンツに含まれるすべての問題コンテンツの再生が終了した場合、すなわち、最後の問題の解答画面１２００を表示している状態で「次へ」ボタン１２０３を選択する操作を受け付けた場合、最後の問題の解答画面１２００を切り換えて、結果集計画面（図１４を参照）を表示する。

図１３においては、解き方が表示された状態の解答画面１２００を示している。図１３において、操作端末１２０は、解答固有部１２０２において、文字と画像を用いた、問題の解き方の解説１３０１を表示する。問題の解き方の解説１３０１は、たとえば、上記のヒントが表示された状態の問題提示画面１０００と同様に表示する。問題の解き方の解説１３０１は、たとえば、解答固有部１２０２の下方部分に表示する。操作端末１２０は、解き方が表示された状態の解答画面１２００において、解答欄の近くに正解１３０２を表示する。

操作端末１２０は、解き方が表示された状態の解答画面１２００の共通部１２０１において、「解き方を閉じる」ボタン１３０３を表示する。操作端末１２０は、解き方が表示された状態の解答画面１２００を表示している状態において「解き方を閉じる」ボタン１３０３を選択する操作を受け付けた場合、解き方が表示された状態の解答画面１２００に切り換えて、つぎの問題画面を表示する。操作端末１２０は、問題の解き方の解説１３０１を表示している間、画面上の他の部分への操作は無効にすることが好ましい。

（結果集計画面）
図１４−１、図１４−２においては、結果集計画面を示している。図１４−１、図１４−２において、結果集計画面１４００は、単元選択画面７００において選択された講座を最後まで再生した場合に、当該講座の成績を表示する。結果集計画面１４００は、該当する講座のタイトル、結果一覧１４０１、得点集計１４０２およびメッセージ１４０３によって構成されている。結果一覧１４０１は、問題ごとの正誤（「○」または「×（あるいはチェックマーク）」）を表示する。また、結果一覧１４０１は、１回目の解答で正解した場合は赤色の「○」を表示し、不正解の場合は赤色の「×（あるいはチェックマーク）」を表示し、２回目以降の解答で正解した場合は青色の「○」を表示する。

得点集計１４０２は、成績を示し、１回目の解答については赤で、反復学習でやり直した場合の解答については青で表示する。メッセージ１４０３は、得点に応じたメッセージを表示する。具体的には、たとえば、間違えた問題がある場合は「間違えた問題があるよ。復習しよう！」などのメッセージを表示し（図１４−１を参照）、１００点の場合は「がんばったね！」などのメッセージを表示する（図１４−２を参照）。

また、結果集計画面１４００は、「はじめからやり直す」ボタン１４０４、「ホーム画面へ戻る」ボタン１４０５などを表示する。操作端末１２０は、「はじめからやり直す」ボタン１４０４を選択する操作を受け付けた場合、該当する講座の学習コンテンツをはじめから再生する。学習対象者は、日を置いてやる場合や、ワークを見直した後に問題をやり直す場合に、「はじめからやり直す」ボタン１４０４を操作することにより、既に修了した講座を繰り返し学習することができる。操作端末１２０は、「ホーム画面へ戻る」ボタン１４０５を選択する操作を受け付けた場合、ホーム画面４００に遷移する。

間違えた問題がある場合、操作端末１２０は、結果集計画面１４００において、「まちがえた問題だけやり直す」ボタン１４０６を表示してもよい。「まちがえた問題だけやり直す」ボタン１４０６は、１００点未満の時に表示する。「まちがえた問題だけやり直す」ボタン１４０６を選択する操作を受け付けた場合、講座の最初から、間違えた問題の問題提示画面１０００のみを再生する。

操作端末１２０は、「まちがえた問題だけやり直す」ボタン１４０６を選択する操作を受け付けた場合に表示する問題提示画面１０００の共通部１００１に表示している「前の問題」ボタン１００７あるいは「次の問題」ボタン１００８を選択する操作を受け付けた場合は、やり直し中の問題（間違えた問題）のみを順次再生する。

１００点の場合、操作端末１２０は、結果集計画面１４００において、「スペシャル問題」ボタン１４０７を表示してもよい（図１４−２を参照）。操作端末１２０は、たとえば、ヒントが表示された状態の問題提示画面１０００を再生することなく１００点を取った場合に、「スペシャル問題」ボタン１４０７を表示する。操作端末１２０は、「スペシャル問題」ボタン１４０７を選択する操作を受け付けた場合、該当する講座に関する問題提示画面１０００を再生する。

「スペシャル問題」ボタン１４０７を選択する操作を受け付けた場合に再生する問題提示画面１０００は、たとえば、該当する講座において再生した問題提示画面１０００における問題よりも難易度の高い問題を表示することができる。これにより、さらなる学力向上を目指す学習者の要望に対応することができ、満足感を与えることができる。

（報告画面）
図１５においては、報告画面を示している。図１５において、報告画面１５００は、カメラを用いて撮影した画像１５０１を表示する。操作端末１２０は、ホーム画面４００における「報告してあそぶ」ボタン４０２を選択する操作を受け付けた場合に、カメラ機能を起動し、撮像の操作を受け付ける。操作端末１２０は、起動したカメラ機能により画像を撮像した場合に報告画面１５００を表示する。

操作端末１２０は、報告画面１５００を表示している状態において、画像１５０１に対する画像の書き込みや所定の画像の貼り付けなどを受け付ける。操作端末１２０は、たとえば、報告画面１５００において、カメラ機能により撮像した画像１５０１がタップされた場合に、テキストや手書き情報入力用のＵＩを表示することによって、当該画像１５０１に対する画像の書き込みや所定の画像の貼り付けなどを受け付けることができる。また、操作端末１２０は、報告画面１５００において、画像１５０１のサイズを調整するキー１５０２や、明暗を調整するキー１５０３などを表示する。

操作端末１２０は、報告画面１５００において「送信」ボタン１５０４を表示する。操作端末１２０は、「送信」ボタン１５０４を選択する操作を受け付けた場合、報告画面１５００に表示している画像および書き込まれた画像を含む報告情報を生成し、生成した報告情報をサーバ１１０に送信する。操作端末１２０は、報告情報の送信が完了した場合、「きょうのほうこく、ごほうび」アプリケーションを起動し、ごほうびアプリ選択画面（図１６を参照）を表示する。

（ごほうびアプリ選択画面）
図１６においては、ごほうびアプリ選択画面を示している。図１６において、ごほうびアプリ選択画面１６００は、実行可能なごほうびアプリケーションを示すアイコン１６０１の一覧を表示する。各アイコン１６０１は、ごほうびアプリケーションの名称などを含む。ごほうびアプリ選択画面１６００における各アイコン１６０１は、ランチャーの機能を備える。操作端末１２０は、ごほうびアプリ選択画面１６００を表示する際に、まず、実行可能なごほうびアプリケーションをアイコン１６０１などの形で表示したウィンドウを表示する。

操作端末１２０は、ごほうびアプリ選択画面１６００において、選択されているごほうびアプリケーションを、強調して表示する。図１６においては、「Ｓｌｉｃｅ Ｉｔ！」というごほうびアプリケーションが選択されている状態を示している。操作端末１２０は、ごほうびアプリ選択画面１６００において、選択されているごほうびアプリケーションの説明１６０２、スクリーンショット（説明画像）１６０３などを表示する。

操作端末１２０は、ごほうびアプリ選択画面１６００において一のアイコン１６０１を選択した状態で「アプリであそぶ」ボタン１６０４を選択する操作を受け付けた場合、該当するごほうびアプリケーションをインストールし、当該ごほうびアプリケーションを起動する。これにより、子供が利用する場合にも、所望するごほうびアプリケーションを簡単に起動することができる。

ごほうびアプリケーションの内容は、通信教育システム１００の管理者などによってあらかじめ選別されている。これにより、一般的なゲームを子供に自由に選択させる場合と比較して、子供が楽しむことができ、かつ子供に悪影響を与えないゲームをおこなわせることができる。そして、これにより、親が都度確認しなくても、親が安心してゲームで遊ばせることができる。

ごほうびアプリケーションであるゲームアプリケーションは、同日中において、獲得したポイント（スター）の数によって決定されるゲーム時間（最大実行時間）、実行することができる。たとえば、１つあたり５分間のゲーム時間に換算されるポイント（スター）を３つ獲得した場合のゲーム時間（最大実行時間）は、最大１５分となる。この場合、学習対象者は、同日中において、最初にゲームアプリケーションを起動した時点から１５分の範囲内でゲームで遊ぶことができる。

ゲーム時間（最大実行時間）は、同日中であれば、複数に分割することができる。具体的には、操作端末１２０は、たとえば、ゲーム時間（最大実行時間）が１５分とされている状況で、ゲームアプリケーションを起動した時点から５分が経過した時点でゲームアプリケーションを終了する操作を受け付け、同日中に再度ゲームアプリケーションを起動する操作を受け付けた場合、残りの１０分間、ゲームアプリケーションを実行することができる。すなわち、操作端末１２０においては、学習することによってスターを獲得した日と同日中であれば、ゲーム時間（最大実行時間）の範囲内で複数回ゲームアプリケーションを実行することができる。

また、操作端末１２０は、ゲーム時間（最大実行時間）が経過した時点で、強制的にゲームアプリケーションを終了する。具体的には、操作端末１２０は、たとえば、ゲーム時間（最大実行時間）が１５分とされている状況で、１５分を経過した場合、実行中のゲームアプリケーションを終了する。ゲームアプリケーションの終了に際しては、当該終了に先立って、まもなくゲーム時間が終わることを報知してもよい。

操作端末１２０は、同日中にゲームアプリケーションを実行した時間（合計時間）がゲーム時間（最大実行時間）に達していない場合であっても、日付が更新された時点で、ゲーム時間（最大実行時間）を初期化（（０ゼロ）時間に）する。これにより、ポイント（スター）をためて週末などに長時間ゲームで遊ぶことを抑制できる。

操作端末１２０は、いずれの表示画面を表示している状況であっても、操作された場合には必ずホーム画面４００を表示させるための「ホームボタン」を表示してもよい（各画面における左下隅を参照）。これにより、たとえば、子供などの学習者が、ホーム画面４００から起動した各アプリの画面でトラブルを生じた場合や、どう操作してよいのか分からなくなった場合であっても、「ホームボタン」を操作することで、いつでもホーム画面４００を表示させることができる。

（親の端末装置１３０の表示画面例）
つぎに、親の端末装置１３０が表示する各種の表示画面例について説明する。図１７、図１８、図１９、図２０、図２１、図２２および図２３は、親の端末装置１３０が表示する各種の表示画面を示す説明図である。図１７、図１８、図１９、図２０、図２１、図２２および図２３に示した表示画面は、親の端末装置１３０を実現するコンピュータ装置が備えるディスプレイに表示される。

（学習結果報告画面）
図１７においては、学習結果報告画面を示している。図１７において、学習結果報告画面１７００は、当日の学習時間１７０１、当日の学習結果１７０２を表示する。当日の学習時間１７０１は、たとえば、「１６：２３〜１７：０６」のように、学習の開始時刻と終了時刻とによって案内することができる。また、当日の学習時間１７０１は、たとえば、「２３分」などのように時間の長さによって案内してもよい。当日の学習結果１７０２は、たとえば「社会『水はどこから（１）』９３点」などのように、当日学習した教科、講座、成績などを案内する。

また、学習結果報告画面１７００は、スタンプ４０４やコメント４０５の入力を促すメッセージ１７０３や、スタンプ４０４やコメント４０５を入力する画面のＵＲＬ１７０４などを表示する。コメント４０５は、たとえば、ＵＲＬ１７０４によって特定される「コメントを入力する画面」において入力することができる。コメント４０５は、たとえば、当日の学習結果１７０１や日々の学習内容１７０２などに基づいて、サーバ１１０が提供した定型文であってもよく、親が任意に入力するものであってもよい。学習結果報告画面１７００には、操作端末１２０から送信された報告情報に基づく画像が添付されていてもよい。

サーバ１１０は、操作端末１２０から送信された報告情報を受信すると、当該報告情報に含まれる端末情報に基づいて加入者データベース３２０を検索し、該当する親の端末装置１３０を特定する。そして、特定した親の端末装置１３０に対して学習結果報告画面１７００に関する情報を送信する。

学習結果報告画面１７００に関する情報は、たとえば、操作端末１２０を用いて当日におこなった学習の開始時刻や終了時刻などの学習時間、当該学習時間において再生した学習コンテンツの識別情報、当該学習コンテンツの問題に対する解答に基づく成績などに関する情報を含む。これにより、親の端末装置１３０において当日の学習時間１７０１や学習結果１７０２を確認することができる。

このように、親の端末装置１３０において当日の学習時間１７０１や学習結果１７０２を確認できるようにすることにより、親は、各日ごとに、１日分の学習状況を一目で容易に把握することができる。また、学習結果報告画面１７００においてコメント４０５の入力を促すことにより、学習状況に応じて、子供が学習を終了した後、迅速にコメントすることができる。また、操作端末１２０から連絡帳の写真の画像などを含む報告情報を送ることにより、子供から親へのタイムリーな連絡を漏らさず、親と子供のコミュニケーションを確保することができる。

図１８および図１９においては、コメント入力画面の一例を示している。図１８において、コメント入力画面１８００を特定するＵＲＬ１７０４は、定型のコメントごとに設定されている。コメント入力画面１８００は、たとえば、定型のコメントが複数ある場合、複数のＵＲＬ１７０４を表示する。図１８に示したコメント入力画面１８００においては、定型のスタンプ４０４やコメント４０５を表示する。図１９に示したコメント入力画面１９００においては、選択肢となる複数のスタンプ４０４からなるスタンプ群１９０１や、その他の定型メッセージや任意のコメント４０５を入力する入力欄１９０２などを表示する。

（学習状況参照画面）
図２０においては、学習状況参照画面（親のホーム画面）を示している。図２０において、学習状況参照画面２０００は、親の端末装置１３０を実現する携帯型通信機器やパーソナルコンピュータ装置などにおいて、Ｗｅｂブラウザを介して所定の操作を受け付けた場合に、親の端末装置１３０を実現する携帯型通信機器やパーソナルコンピュータ装置が備えるディスプレイに表示される。学習状況参照画面２０００を閲覧させることによる学習状況参照機能は、たとえば、Ｗｅｂサービスとして提供される。

操作端末１２０は、学習状況参照画面２０００において、経過時間の流れ（タイムライン）にしたがって、１日を１つの単位として、各日の学習内容を一方向に並べて表示する。操作端末１２０は、学習状況参照画面２０００において、学習結果２００１とコメント２００２とを、日付２００３に関連付けて表示する。操作端末１２０は、学習状況参照画面２０００を表示している状態において「コメントを書く」ボタン２００４を選択する操作を受け付けた場合、コメント２００２を追加したり、コメント２００２を変更したりすることができる。

操作端末１２０は、学習状況参照画面２０００を表示している状態において「コメントを書く」ボタン２００４を選択する操作を受け付けた場合に、学習結果報告情報（親への報告メール）を確認する画面（図２２を参照）や、上記の親からのスタンプ４０４やコメント４０５を入力するための入力画面（図２３を参照）を、学習状況参照画面２０００に切り換えて、またはポップアップ表示する。

操作端末１２０は、学習状況参照画面２０００において、教科ごとの進捗状況２００５を表示する。進捗状況２００５は、たとえば、該当する月において再生した講座の数によって示すことができる。また、進捗状況２００５は、たとえば、「漢検ドリル」や「計算ドリル」における現在の級を示してもよい。

各日の学習結果２００１は、該当する日に学習した講座（再生した学習コンテンツ）のの成績を含んでいてもよい。この実施の形態においては、たとえば、キャラクター２００６の表情によって成績を示すことができる。この場合、操作端末１２０は、学習状況参照画面２０００において、キャラクター２００６の表情が示す成績の説明２００７をあわせて表示してもよい。

学習状況参照画面２０００は、タブ２００８によって複数に分けられており、任意のタブ２００８を選択することによって表示内容を切り換えることができる。具体的には、タブ２００８の選択によって、たとえば、学習状況参照画面（親のホーム画面）２０００から、総合学習履歴画面（図２１を参照）に表示内容を切り換えることができる。

図２１においては、総合学習履歴画面を示している。図２１において、総合学習履歴画面２１００は、４月などの年度の開始月あるいは契約開始月から現在までの学習結果（進捗や成績など）を表示する。学習結果は、たとえば、得意／不得意を教科ごとに把握することができるレーダーチャート２１０１、計算ドリル・漢検ドリルの現在の級（進捗度）２１０２、各教科の進み具合ややってない箇所・弱点講座が一目でわかる最新の学習結果グラフ２１０３、などを含んでいる。

また、総合学習履歴画面２１００においては、たとえば、教科全体にわたる学習結果を表示する「総合」タブや、教科ごとの学習結果を表示する「国語」タブ、「算数」タブ、「理科」タブ、「社会」タブなど、各種のタブ２１０３の切り換えによって表示する学習結果を異ならせることができる。総合学習履歴画面２１００によって学習結果全体を概観させることができる。

図２２においては、報告メールを確認する画面を示している。操作端末１２０は、学習結果報告情報（親への報告メール）を確認する画面２２００を、学習状況参照画面２０００にポップアップ表示する。図２３においては、上記の親からのスタンプ４０４やコメント４０５を入力するための入力画面を示している。操作端末１２０は、入力画面２３００を、学習状況参照画面２０００にポップアップ表示する。操作端末１２０は、入力画面２３００において、スタンプ４０４を選択するＵＩ２３０１や、コメント４０５を入力するＵＩ２３０２などを表示する。

（操作端末１２０の機能的構成）
つぎに、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００における操作端末１２０の機能的構成について説明する。図２４は、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００における操作端末１２０の機能的構成を示す説明図である。

図２４において、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００における操作端末１２０は、記憶部２４０１と、講座受付部２４０２と、コンテンツ再生部２４０３と、履歴判断部２４０４と、取消指示受付部２４０５と、解答受付部２４０６と、正誤判定部２４０７と、報知部２４０８と、を備える。この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００における操作端末１２０の各機能を実現する各部２４０１〜２４０８は、操作端末１２０を実現するコンピュータ装置が備える各部によって実現することができる。

記憶部２４０１は、第１の記憶部２４０１ａと第２の記憶部２４０１ｂとによって構成されている。第１の記憶部２４０１ａは、教科または当該教科の単元に基づいて分けられた講座ごとに、学習コンテンツを記憶する。学習コンテンツは、上記のように、当該講座の内容にかかる解答の入力を促す問題を含む問題コンテンツと、問題の解答を示す解答コンテンツとを含む。また、学習コンテンツは、上記のように、講座の内容を解説する解説コンテンツを含んでいてもよい。第１の記憶部２４０１ａは、たとえば、教材データベース３１０において学習コンテンツを記憶する。

第２の記憶部２４０１ｂは、学習コンテンツの再生履歴を記憶する。上記のように、再生履歴は、各学習コンテンツを再生したことがあるか否かを示す。上記のように、再生履歴は、たとえば、再生した学習コンテンツの識別情報、当該学習コンテンツの再生日時、当該学習コンテンツの理解度（成績）、学習コンテンツの再生日時などによって実現することができる。第２の記憶部２４０１ｂは、たとえば、加入者データベース３２０において再生履歴を記憶する。

講座受付部２４０２は、講座の選択を受け付ける。講座受付部２４０２は、具体的には、たとえば、上記の単元選択画面７００を表示し、当該単元選択画面７００が表示する講座の一覧７０１を構成する各講座を示すアイコン７０１ａのうち、いずれか一つのアイコン７０１ａを選択する操作を受け付けることによって、講座の選択を受け付けることができる。

コンテンツ再生部２４０３は、講座受付部２４０２が講座の選択を受け付けた場合、第１の記憶部２４０１ａを参照して該当する講座の問題コンテンツを再生する。コンテンツ再生部２４０３は、講座受付部２４０２が講座の選択を受け付けた場合、該当する講座の解説コンテンツを再生し、当該解説コンテンツの再生が終了した後に当該講座の問題コンテンツを再生する。

コンテンツ再生部２４０３は、たとえば、講座受付部２４０２が講座の選択を受け付けると、教材データベース３１０を参照して、該当する学習コンテンツが解説コンテンツを含むか否かを判断し、解説コンテンツを含む場合、該当する学習コンテンツの問題コンテンツの再生に先立って解説コンテンツを再生する。コンテンツ再生部２４０３は、たとえば、講座受付部２４０２が講座の選択を受け付けると、教材データベース３１０を参照して、該当する学習コンテンツが解説コンテンツを含まない場合、該当する学習コンテンツの問題コンテンツを再生する。

コンテンツ再生部２４０３は、たとえば、講座受付部２４０２が講座の選択を受け付けると、加入者データベース３２０を参照して、該当する講座の学習コンテンツの再生履歴の有無を判断し、該当する講座の学習コンテンツの再生履歴がある場合、該当する学習コンテンツが解説コンテンツを含むか否かを判断してもよい。また、コンテンツ再生部２４０３は、たとえば、解説コンテンツを含む学習コンテンツの再生履歴がある場合は、解説コンテンツを再生せずに問題コンテンツを再生してもよい。

履歴判断部２４０４は、講座受付部２４０２が講座の選択を受け付けた場合、第２の記憶部２４０１ｂを参照して該当する講座の学習コンテンツの再生履歴の有無を判断する。履歴判断部２４０４は、具体的には、たとえば、講座受付部２４０２が講座の選択を受け付けた場合、加入者データベース３２０を参照して、単元選択画面７００を表示している状態で選択されたアイコン７０１ａが示す講座の学習コンテンツの再生履歴の有無を判断する。

取消指示受付部２４０５は、解説コンテンツの再生を取り消す取消指示の入力を受け付ける。取消指示受付部２４０５は、具体的には、たとえば、学習コンテンツの再生履歴がある場合は講座導入画面８００において「ワークを飛ばして問題を解く」ボタン８０２を表示させ、「ワークを飛ばして問題を解く」ボタン８０２を選択する操作を受け付けることによって、取消指示の入力を受け付けることができる。取消指示受付部２４０５は、履歴判断部２４０４による判断結果に基づいて、再生履歴がある場合に有効とするようにしてもよい。

具体的には、たとえば、単元選択画面７００を表示している状態で選択されたアイコン７０１ａが示す講座の学習コンテンツの再生履歴の有無を判断し、当該再生履歴がある場合は講座導入画面８００において「ワークを飛ばして問題を解く」ボタン８０２を表示させ、「ワークを飛ばして問題を解く」ボタン８０２を選択する操作を受け付けると解説コンテンツを再生せずに問題コンテンツを再生することにより、コンテンツ再生部２４０３履歴判断部２４０４および取消指示受付部２４０５の各機能を実現することができる。

解答受付部２４０６は、コンテンツ再生部２４０３による問題コンテンツの再生が終了した後に、当該問題コンテンツの問題に値する解答の入力を受け付ける。解答受付部２４０６は、具体的には、たとえば、解答画面１２００を表示させ、解答画面１２００における解答欄に対する入力操作を受け付けることによって、該当する問題コンテンツの問題に値する解答の入力を受け付けることができる。

正誤判定部２４０７は、解答受付部２４０６が入力を受け付けた解答と直前に再生した問題コンテンツの解答コンテンツとに基づいて、当該解答の正誤を判定する。正誤判定部２４０７は、解答受付部２４０６が入力を受け付けた場合、教材データベース３１０を参照して、該当する学習コンテンツに含まれる解答コンテンツに基づいて、当該解答の正誤を判定することができる。

報知部２４０８は、正誤判定部２４０７の判定結果を報知する。報知部２４０８は、たとえば、上記の解答画面１２００を表示することによって、正誤判定部２４０７の判定結果を報知することができる。また、報知部２４０８は、具体的には、たとえば、上記の結果集計画面１４００を表示することによって、正誤判定部２４０７の判定結果を報知してもよい。

（操作端末１２０の処理手順）
つぎに、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００における操作端末１２０の処理手順について説明する。図２５は、操作端末１２０の処理手順を示すフローチャートである。図２５のフローチャートは、ホーム画面４００を表示している状態において、教科の一覧４０１の中のいずれかの教科を選択する操作を受け付けた場合に実行する。

図２５のフローチャートにおいて、まず、指定された教科の単元選択画面（講座選択画面）７００を表示している状態において、講座を選択する操作を受け付けるまで待機する（ステップＳ２５０１：Ｎｏ）。ステップＳ２５０１において、講座を選択する操作を受け付けた場合（ステップＳ２５０１：Ｙｅｓ）、該当する講座の再生履歴があるか否かを判断する（ステップＳ２５０２）。ステップＳ２５０２において、該当する講座の再生履歴がない場合（ステップＳ２５０２：Ｎｏ）、ステップＳ２５１１へ移行する。

ステップＳ２５０２において、該当する講座の再生履歴がある場合（ステップＳ２５０２：Ｙｅｓ）、ステップＳ２５０１：Ｙｅｓにおいて選択する操作を受け付けた講座の学習コンテンツに解説コンテンツがあるか否か、すなわち、ワークがあるか否かを判断する（ステップＳ２５０３）。ステップＳ２５０３において、ワークがない場合（ステップＳ２５０３：Ｎｏ）、ステップＳ２５０５へ移行する。

ステップＳ２５０３において、ワークがある場合（ステップＳ２５０３：Ｙｅｓ）、該当する解説コンテンツを再生することによってワーク画面９００を表示する（ステップＳ２５０４）。そして、該当する解説コンテンツをすべて再生した後に問題コンテンツを再生することにより、ワーク画面９００に切り換えて問題提示画面１０００を表示する（ステップＳ２５０５）。

そして、ステップＳ２５０５において表示した問題提示画面１０００における「答え合わせ」ボタン１００６を選択する操作を受け付けるまで待機する（ステップＳ２５０６：Ｎｏ）。ステップＳ２５０６において、「答え合わせ」ボタン１００６を選択する操作を受け付けた場合（ステップＳ２５０６：Ｙｅｓ）、該当する問題の正誤を判定し（ステップＳ２５０７）、ステップＳ２５０７における判定結果を含む解答画面１２００を表示する（ステップＳ２５０８）。また、ステップＳ２５０７における判定結果を記憶する（ステップＳ２５０９）。

つぎに、ステップＳ２５０８において表示した解答画面１２００に対応する問題のつぎの問題があるか否かを判断する（ステップＳ２５１０）。ステップＳ２５１０において、つぎの問題がある場合（ステップＳ２５１０：Ｙｅｓ）、ステップＳ２５０５へ移行し、つぎの問題の問題コンテンツを再生して、当該つぎの問題の問題提示画面１０００を表示する。

ステップＳ２５１０において、つぎの問題がない場合（ステップＳ２５１０：Ｎｏ）、すなわち講座における最後の問題であった場合、ステップＳ２５０９において記憶した判定結果に基づいて、結果集計画面１４００を表示する（ステップＳ２５１１）。また、ステップＳ２５０１：Ｙｅｓにおいて選択された講座の成績（結果集計画面１４００に表示した成績）を記憶する（ステップＳ２５１２）。

その後、「はじめからやり直す」ボタン１４０４を選択する操作を受け付けたか否かを判断し（ステップＳ２５１３）、受け付けた場合（ステップＳ２５１３：Ｙｅｓ）、ステップＳ２５０５へ移行して、ステップＳ２５０１：Ｙｅｓにおいて選択された講座の問題コンテンツを再生することにより、該当する問題提示画面１０００を表示する。

ステップＳ２５１３において、「はじめからやり直す」ボタン１４０４を選択する操作を受け付けていない場合（ステップＳ２５１３：Ｎｏ）、「まちがえた問題だけやり直す」ボタン１４０６を選択する操作を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ２５１４）。ステップＳ２５１４において、「まちがえた問題だけやり直す」ボタン１４０６を選択する操作を受け付けた場合（ステップＳ２５１４：Ｙｅｓ）、ステップＳ２５０５へ移行して、ステップＳ２５０１：Ｙｅｓにおいて選択された講座の問題コンテンツを再生することにより、該当する問題提示画面１０００を表示する。

ステップＳ２５１４において、「まちがえた問題だけやり直す」ボタン１４０６を選択する操作を受け付けていない場合（ステップＳ２５１４：Ｎｏ）、「ホーム画面へ戻る」ボタン１４０５を選択する操作を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ２５１５）。ステップＳ２５１５において、「ホーム画面へ戻る」ボタン１４０５を選択する操作を受け付けていない場合（ステップＳ２５１５：Ｎｏ）、ステップＳ２５１３へ移行する。

ステップＳ２５１５において、「ホーム画面へ戻る」ボタン１４０５を選択する操作を受け付けた場合（ステップＳ２５１５：Ｙｅｓ）、表示中の結果集計画面１４００に切り換えてホーム画面４００を表示して（ステップＳ２５１６）、一連の処理を終了する。

図２５に示した処理により、各講座における初回の学習（学習履歴がない場合）においては、ホーム画面４００の中から任意の講座を選択し、選択した講座のワークを確認させた後に、当該講座の問題に順次取り組ませることができる。また、図２５に示した処理により、解答の成績を集計し、集計結果を結果集計画面１４００を介して案内することができる。

また、図２５に示した処理により、各学習者に適した方法で復習をおこなうことができる。具体的には、たとえば、間違えた問題だけを再生することにより、復習をおこなうことができる。これによって、間違えた問題すなわち苦手な部分の反復復習を効率よくおこなうことができる。また、はじめからやり直すことも可能であるため、日をあらためて何度でも取り組むことができる。１００点を獲得した場合は、「はじめからやり直す」ボタン１４０４を選択する操作を受け付けた場合に、加入者データベース３２０における該当する学習履歴を削除するようにしてもよい。

このように、操作端末１２０を用いて学習をおこなうことにより、紙ベースの教材だけでは理解が難しい内容を、タブレット端末ならではの操作、表現能力により理解することができる。操作端末１２０を用いて学習をおこなうことにより、触る・見る・聞く・話すなど五感を使って学習することができるので、紙ベースの教材を用いた学習と比較して理解を深めることができる。

また、操作端末１２０を用いて学習をおこなうことにより、子供が自律的に学習に取り組むことができ、学習習慣を身に付けることができる。さらに、サーバ１１０と通信可能な操作端末１２０を用いて学習をおこなうことにより、子供の学習状況を的確かつタイムリーに把握することができる。

また、操作端末１２０を用いて学習をおこなうことにより、子供が操作に迷わず、一人で学習に取り組むことができる。学習のための操作端末１２０を用いて、ゲームで遊ぶことができるため、毎日操作端末１２０に触れても飽きさせず、むしろ操作端末１２０を毎日開きたくなる気持ちにさせることができる。

このように、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００によれば、問題の正誤をすぐに判定することにより、子供の疑問や弱点を「その日のうちに」解決することができる点において、通信添削と比較して優れている。子供の疑問や弱点を「その日のうちに」解決し、正解に到達させることにより、達成感を与え、やる気を高めることができる。

また、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００によれば、「その日のうちに」解決できる学習塾や家庭教師を利用した学習と比較して、毎日学習塾に通う煩わしさや、学習にかかる費用を抑えることができる。また、操作端末１２０をスケジュール帳として使うことができるので、本物のタブレット端末を自分専用で持つ喜びを与え、自立して学習する習慣を身に付けさせることができる。そして、学習習慣を身につけさせることにより、学力の向上につなげることができる。

操作端末１２０を用いて学習をおこなうことにより、子供ごとに適した教材を用いて学習することができる。具体的には、たとえば、漢検ドリルや計算ドリルなどを活用することにより、自分の力や目指す級に応じていつでも取り組むことができる。

そして、頑張った成果はポイント（スター）で可視化されるため、子供に学習の結果を分かりやすく伝えることができ、かつ、ポイント（スター）を集めるほど長い時間ゲームで遊ぶことができるので、子供のやる気を向上させることができる。また、スケジュール帳として使うことができるので、本物のタブレットを自分専用で持つ喜びを与え、自立して学習する習慣を身に付けさせることができる。

また、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００によれば、親の端末装置１３０に、毎日の取り組みを報告メールを介して伝えることができるので、親はどこにいても子供の学習状況をすぐに把握することができる。また、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００によれば、子供からの報告にコメントやシールを返すことができるので、親子のコミュニケーションの活性化を図ることができる。さらに、この発明にかかる実施の形態の通信教育システム１００によれば、どこをほめればよいのか「ほめポイント」を知らせることができるので、親に負担をかけることなく、親子のコミュニケーションの活性化を図ることができる。

以上説明したように、この発明にかかる実施の形態の学習支援装置を実現する操作端末１２０は、講座の選択を受け付けた場合、講座ごとに記憶する学習コンテンツの中から該当する講座の問題コンテンツを再生し、当該問題コンテンツの再生が終了した後に、当該問題コンテンツの問題に値する解答の入力を受け付ける。そして、入力を受け付けた解答と直前に再生した問題コンテンツの解答コンテンツとに基づいて、当該解答の正誤を判定し、判定結果を報知することを特徴としている。

この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０によれば、問題コンテンツを再生することにより出題した問題の解答の入力を受け付けるごとに、正誤を判定し、判定結果を報知することにより、複数の問題に解答した後にまとめて答え合わせをする手間がなく、小学児童などの子供を学習対象者とする場合にも、当該学習対象者が一人で学習を進めてることができる。

これにより、この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０によれば、学習対象者に対して自律的に学習に取り組ませることができ、学習習慣を身につけさせることができる。そして、これによって、通信を利用した学習を支援し、学習対象者の学力の向上に寄与することができる。

また、この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０によれば、学習対象者が入力した解答の正誤を判定し、判定結果を報知することにより、親などの保護者が答え合わせや丸付けをする手間をなくし、小学児童などの子供を学習対象者とする場合における親などの保護者の負担を軽減することができる。

また、この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０は、講座の選択を受け付けた場合、該当する講座の内容を解説する解説コンテンツを再生し、当該解説コンテンツの再生が終了した後に当該講座の前記問題コンテンツを再生することを特徴としている。

この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０によれば、問題コンテンツを再生する前に解説コンテンツを再生することにより、問題コンテンツを再生することにより出題した問題に対する学習対象者の理解を深めることができる。これにより、この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０によれば、学習対象者に対して自律的に学習に取り組ませることができ、学習習慣を身につけさせることができる。そして、これによって、この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０によれば、通信を利用した学習を支援し、学習対象者の学力の向上に寄与することができる。

また、この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０によれば、問題コンテンツを再生する前に解説コンテンツを再生することにより、親などの保護者が学習に対する理解度を確認したり、学習内容を教えたりする手間がなく、小学児童などの子供を学習対象者とする場合における、親などの保護者の負担を軽減することができる。

また、この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０は、学習コンテンツの再生履歴を記憶し、講座の選択を受け付けた際に、記憶した学習コンテンツの再生履歴を参照して、該当する講座の学習コンテンツの再生履歴がある場合は、学習対象者の意思に応じて当該解説コンテンツの再生を中止して、該当する問題コンテンツを再生することを特徴としている。

この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０によれば、過去に学習した講座であって、学習コンテンツの再生履歴によって学習対象者が該当する講座を理解していると判断できる場合、該当する講座における学習内容の解説を経ずに、問題を出題することができる。これにより、この発明にかかる実施の形態の操作端末１２０によれば、学習対象者に対して学習時間を有効に活用させることができ、通信を利用した学習を支援し、学習対象者の学力の向上に寄与することができる。

なお、この実施の形態で説明した学習支援方法は、あらかじめ用意されたプログラムをパーソナルコンピュータやワークステーションなどのコンピュータで実行することにより実現することができる。このプログラムは、ハードディスク、フレキシブルディスク、ＣＤ−ＲＯＭ、ＭＯ、ＤＶＤなどのコンピュータで読み取り可能な記録媒体に記録され、コンピュータによって記録媒体から読み出されることによって実行される。またこのプログラムは、インターネットなどのネットワークを介して配布することが可能な伝送媒体であってもよい。

以上のように、この発明にかかる学習支援装置、学習支援方法および学習支援プログラムは、通信教育を利用した学習を支援する学習支援装置、学習支援方法および学習支援プログラムに有用であり、特に、小学児童などの学習対象者の自立した学習を支援する学習支援装置、学習支援方法および学習支援プログラムに適している。

１００ 通信教育システム
１１０ サーバ
１２０ 操作端末
１３０ 親の端末装置
２４０１ 記憶部
２４０１ａ 第１の記憶部
２４０１ｂ 第２の記憶部
２４０２ 講座受付部
２４０３ コンテンツ再生部
２４０４ 履歴判断部
２４０５ 取消指示受付部
２４０６ 解答受付部
２４０７ 正誤判定部
２４０８ 報知部

Claims (5)

1. 教科または当該教科の単元に基づいて分けられた講座ごとに、当該講座の内容にかかる解答の入力を促す問題を含む問題コンテンツと、前記問題の解答を示す解答コンテンツとを含む学習コンテンツを記憶する第１の記憶手段と、
   前記講座の選択を受け付ける講座受付手段と、
   前記講座受付手段が講座の選択を受け付けた場合、前記第１の記憶手段を参照して該当する講座の前記問題コンテンツを再生するコンテンツ再生手段と、
   前記コンテンツ再生手段による問題コンテンツの再生が終了した後に、当該問題コンテンツの問題に値する解答の入力を受け付ける解答受付手段と、
   前記解答受付手段が入力を受け付けた解答と直前に再生した前記問題コンテンツの前記解答コンテンツとに基づいて、当該解答の正誤を判定する正誤判定手段と、
   前記正誤判定手段の判定結果を報知する報知手段と、
   を備えたことを特徴とする学習支援装置。
2. 前記学習コンテンツは、前記講座の内容を解説する解説コンテンツを含み、
   前記コンテンツ再生手段は、前記講座受付手段が講座の選択を受け付けた場合、該当する講座の解説コンテンツを再生し、当該解説コンテンツの再生が終了した後に当該講座の前記問題コンテンツを再生することを特徴とする請求項１に記載の学習支援装置。
3. 前記コンテンツ再生手段による再生履歴を記憶する第２の記憶手段と、
   前記解説コンテンツの再生を取り消す取消指示の入力を受け付ける取消指示受付手段と、
   前記講座受付手段が講座の選択を受け付けた場合、前記第２の記憶手段を参照して該当する講座の学習コンテンツの再生履歴の有無を判断する履歴判断手段と、
   を備え、
   前記取消指示受付手段は、前記履歴判断手段による判断結果に基づいて、前記再生履歴がある場合に有効とされ、
   前記コンテンツ再生手段は、前記講座受付手段が講座の選択を受け付けた後に前記取消指示受付手段が取消指示の入力を受け付けた場合は、当該解説コンテンツの再生を中止して、該当する問題コンテンツを再生することを特徴とする請求項１または２に記載の学習支援装置。
4. 教科または当該教科の単元に基づいて分けられた講座の中から任意の講座の選択を受け付ける講座受付工程と、
   前記講座受付工程において講座の選択を受け付けた場合、前記講座ごとに、当該講座の内容にかかる解答の入力を促す問題を含む問題コンテンツと、前記問題の解答を示す解答コンテンツとを含む学習コンテンツを記憶する記憶手段を参照して、該当する講座の前記問題コンテンツを再生するコンテンツ再生工程と、
   前記コンテンツ再生工程における問題コンテンツの再生が終了した後に、当該問題コンテンツの問題に値する解答の入力を受け付ける解答受付工程と、
   前記解答受付工程において入力を受け付けた解答と直前に再生した前記問題コンテンツの前記解答コンテンツとに基づいて、当該解答の正誤を判定する正誤判定工程と、
   前記正誤判定工程における判定結果を報知する報知工程と、
   を含んだことを特徴とする学習支援方法。
5. コンピュータに、
   教科または当該教科の単元に基づいて分けられた講座の中から任意の講座の選択を受け付ける講座受付工程と、
   前記講座受付工程において講座の選択を受け付けた場合、前記講座ごとに、当該講座の内容にかかる解答の入力を促す問題を含む問題コンテンツと、前記問題の解答を示す解答コンテンツとを含む学習コンテンツを記憶する記憶手段を参照して、該当する講座の前記問題コンテンツを再生するコンテンツ再生工程と、
   前記コンテンツ再生工程における問題コンテンツの再生が終了した後に、当該問題コンテンツの問題に値する解答の入力を受け付ける解答受付工程と、
   前記解答受付工程において入力を受け付けた解答と直前に再生した前記問題コンテンツの前記解答コンテンツとに基づいて、当該解答の正誤を判定する正誤判定工程と、
   前記正誤判定工程における判定結果を報知する報知工程と、
   を実行させることを特徴とする学習支援プログラム。

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