JP2013205795A - 学習支援サーバ、学習支援方法、学習支援プログラム及び学習支援システム - Google Patents

Abstract

【課題】生徒毎に生徒の水準に合わせた適切な見直しを行わせることが可能な学習支援サーバ、学習支援方法、学習支援プログラム及び学習支援システムを提供することを目的としている。
【解決手段】複数の参加者それぞれの解答結果を収集する解答収集部と、複数の参加者に、それぞれの解答結果に基づき当該参加者のレベルを付与するレベル設定部と、複数の参加者ごとに、当該参加者の前記レベルに応じた条件で、当該参加者が解答した複数の問題より、一括して提示される見直し問題群を選択する見直し問題選択部と、複数の参加者ごとに、それぞれの見直し問題群を、それぞれの端末に送信する送信部と、を有し、見直し問題選択部は、レベルに応じて選択する見直し問題群の問題数を変化させる。
【選択図】図１７

Description

本発明は、複数の参加者がそれぞれの端末に表示された複数の問題に解答する学習形式を支援する学習支援サーバ、学習支援方法、学習支援プログラム及び学習支援システムに関する。

近年では、タブレット端末等を含む電子端末を利用した次世代型教育の実証実験等が行われており、今後はこの次世代型教育が全国的に浸透していくものと考えられる。

この次世代型教育を用いた授業の一形態として、例えば教師が各生徒の授業内容の理解度を把握するための小テストを、電子端末を用いて行う場合がある。小テストとは、教師が授業の進行を調整するために、数分から数十分程度で行う簡単な試験である。

従来から、小テスト中に時間が余った際、諦めてすぐに提出してしまうのではなく見直しを促し、提出前の見直しを習慣化させることが教師側のニーズとして存在する。

従来の小テストに関する技術としては、例えば小テスト群にテストの正誤を含む学習情報を付け、小テスト群から不正解であった問題に関連した小テストを提示するものが知られている。

特開２０００−１８１３３５号公報

現在の学校が採用している学習形態は、クラスに分かれて学習する形態であり、学習意欲の高い生徒と学習意欲が低い生徒とが同じクラスで同じ内容を学習する可能性がある。また現在の学校では、同じ教科を異なる教師が教える場合等もある。このような学習形態では、学んだ内容がクラスあるいは生徒間で一様ではなくなり、生徒の理解度に差が生じる可能性がある。

このような状況では、例えば学習意欲の低い生徒に対して学習意欲の高い生徒と同様の対応をとった場合、学習意欲の生徒の意欲をさらに低下させてしまう可能性がある。この場合には、見直しを行う意欲も低下させることになり、従来から望まれていた見直しの習慣化させることが困難となる。よってテストの見直しを促す際には、生徒の水準に合わせた生徒毎の対応が要求される。

開示の技術では、生徒毎に生徒の水準に合わせた適切な見直しを行わせることが可能な学習支援サーバ、学習支援方法、学習支援プログラム及び学習支援システムを提供することを目的としている。

開示の技術は、複数の参加者がそれぞれの端末に表示された複数の問題に解答する学習形式を支援する学習支援サーバであって、前記複数の参加者それぞれの解答結果を収集する解答収集部と、前記複数の参加者に、それぞれの解答結果に基づき当該参加者のレベルを付与するレベル設定部と、前記複数の参加者ごとに、当該参加者の前記レベルに応じた条件で、当該参加者が解答した前記複数の問題より、一括して提示される見直し問題群を選択する見直し問題選択部と、前記複数の参加者ごとに、それぞれの前記見直し問題群を、それぞれの前記端末に送信する送信部と、を有し、前記見直し問題選択部は、前記レベルに応じて選択する見直し問題群の問題数を変化させる。

上記各部を手順としてコンピュータにより実行させる方法、上記各部を機能としてコンピュータに実行させるためのプログラム、そのプログラムを記憶したコンピュータ読み取り可能な記憶媒体とすることもできる。

開示の技術によれば、生徒毎に生徒の水準に合わせた適切な見直しを行わせることができる。

学習支援システムのシステム構成の一例を示す図である。 教師端末のハードウェア構成の一例を示す図である。 生徒データベースの一例を示す図である。 問題データベースの一例を示す図である。 解答テーブルの一例を示す図である。 見直しパターンテーブルの一例を示す図である。 ダミー選択用テーブルの一例を示す図である。 被選択肢テーブルの一例を示す図である。 教師端末の機能構成の一例を示す図である。 解答ワークテーブルの一例を示す図である。 生徒端末の機能構成の一例を示す図である。 教師端末における問題配信処理を説明するフローチャートである。 テストの管理画面の例を示す図である。 生徒端末における解答処理を説明するフローチャートである。 生徒端末に表示された問題画面の一例を示す図である。 教師端末における見直し処理を説明するフローチャートである。 教師端末における見直し画面作成処理を説明するフローチャートである。 教師端末におけるダミー問題の取得処理を説明するフローチャートである。 生徒端末における見直し処理を説明するフローチャートである。 見直し画面の例を示す第一の図である。 見直し画面の例を示す第二の図である。 見直し画面の例を示す第三の図である。 見直し画面の例を示す第四の図である。

以下に図面を参照して実施例について説明する。図１は、学習支援システムのシステム構成の一例を示す図である。

本実施例の学習支援システム１００は、教師端末２００と、生徒端末３００とが無線ＬＡＮ（Local Area Network）等のネットワークを介して接続されている。本実施例の教師端末２００は、例えば学校の授業等において教師が用いる教師用端末であり、学習支援サーバに対応する。本実施例の生徒端末３００は、例えば授業の参加者であるクラスの生徒全員に配布されて使用される生徒用端末であり、学習支援用端末に対応する。

本実施例の教師端末２００には、教師用の学習支援プログラム２１０がインストールされている。学習支援プログラム２１０は、問題配信プログラム２２０、教師用見直しプログラム２３０を含む。また本実施例の教師端末２００は、生徒データベース２４０、問題データベース２５０、解答テーブル２６０、見直しパターンテーブル２７０、ダミー選択用テーブル２８０、被選択肢テーブル２９０を有する。

本実施例の生徒端末３００は、生徒用の学習支援プログラム３１０がインストールされている。学習支援プログラム３１０には、解答プログラム３２０と、生徒用見直しプログラム３２０とを含む。また本実施例の生徒端末３００は、問題データベース３４０と、解答ワークテーブル３５０とを有する。

以下に本実施例の教師端末２００のハードウェア構成について説明する。図２は、教師端末のハードウェア構成の一例を示す図である。

本実施例の教師端末２００は、それぞれバスＢで相互に接続されている操作表示装置２１、演算処理装置２２、メモリ装置２３、ドライバ装置２４、補助記憶装置２５及びインターフェース装置２６を有する。

操作表示装置２１は、タッチパネル等により実現され、教師端末２００に対する情報の入力や、表示を行う。インターフェース装置２６は、モデム，ＬＡＮカード等を含み、ネットワークに接続する為に用いられる。

本実施例の学習支援プログラム２１０は、教師端末２００を制御する各種プログラムの少なくとも一部である。学習支援プログラム２１０は例えば記録媒体２７の配布やネットワークからのダウンロードなどによって提供される。学習支援プログラム２１０を記録した記録媒体２７は、ＣＤ−ＲＯＭ、フレキシブルディスク、光磁気ディスク等の様に情報を光学的，電気的或いは磁気的に記録する記録媒体、ＲＯＭ、フラッシュメモリ等の様に情報を電気的に記録する半導体メモリ等、様々なタイプの記録媒体を用いることができる。

また、学習支援プログラム２１０を記録した記録媒体２７がドライブ装置２４にセットされると、学習支援プログラム２１０は記録媒体２７からドライブ装置２４を介して補助記憶装置２５にインストールされる。ネットワークからダウンロードされた学習支援プログラム２１０は、インターフェース装置２６を介して補助記憶装置２５にインストールされる。

補助記憶装置２５は、インストールされた学習支援プログラム２１０を格納すると共に、必要なファイル，データ等を格納する。メモリ装置２３は、コンピュータの起動時に補助記憶装置２５から学習支援プログラム２１０を読み出して格納する。そして、演算処理装置２２はメモリ装置２３に格納された学習支援プログラム２１０に従って、後述するような各種処理を実現している。

また本実施例の生徒端末３００は、タブレット端末であっても良く、入力機能と表示（出力）機能を有する操作表示装置と、演算処理装置と、メモリ装置とを含むコンピュータである。その他の生徒端末３００のハードウェア構成は、教師端末２００と同様であるから説明を省略する。

以下に本実施例の教師端末２００について説明する。図３は、生徒データベースの一例を示す図である。

本実施例の生徒データベース２４０は、生徒を識別する生徒ＩＤと、生徒氏名と、生徒が持っている生徒端末のＩＰアドレスとが対応付けられて格納されている。本実施例の生徒データベース２４０は、予め教師により教師端末２００に登録されたものである。

図４は、問題データベースの一例を示す図である。本実施例の問題データベース２５０は、問題を識別する問題番号と、問題と、問題の選択肢と、正解とが対応付けられている。問題の選択肢は、問題に対して用意された複数の答えの候補である。本実施例では、選択肢とは、選択肢番号と選択肢番号に対応した項目とを含む。例えば図４の例では、問題番号がＩＤ０１の問題に対する選択肢番号１の項目は「西暦０年」であり、選択肢番号２の項目は「西暦４年」であることがわかる。同様に選択肢番号３の項目は「西暦７年」であり、選択肢番号４の項目は「紀元前７年」である。また図４の例では、問題番号がＩＤ０１の問題の正解は選択肢番号２であることがわかる。

尚本実施例の問題データベース２５０は、生徒端末３００に送信されて生徒端末３００における問題データベース３４０となる。

図５は、解答テーブルの一例を示す図である。本実施例の解答テーブル２６０は、生徒ＩＤと、生徒氏名と、生徒が解答として選択した選択肢番号と、後述する生徒の偏差値と、後述する見直しパターンＩＤとが対応付けられて格納されている。また解答テーブル２６０では、問題毎に問題別正答率が格納されている。図５では、問題番号ＩＤ０１の正答率は６４％である。すなわち問題番号ＩＤ０１は、生徒データベース２４０に生徒ＩＤが格納された生徒の６４％が正解であることがわかる。

図６は、見直しパターンテーブルの一例を示す図である。本実施例の見直しパターンテーブル２７０は、偏差値と、見直しパターンＩＤと、ダミー問題数と、選択する見直し問題の内容とが対応付けられている。

例えば図６では、偏差値が４０以下の場合の見直しパターンＩＤは１であり、ダミー問題数は０である。また見直しパターンＩＤが１の場合、他の生徒の正答率が高い問題が見直し問題として選択される。また偏差値が４１〜５０の場合、見直しパターンＩＤは２であり、ダミー問題数は０である。また見直しパターンＩＤが２の場合、他の生徒が選択していない選択肢番号が解答として選択された問題が見直し問題として選択される。

また偏差値が５１〜６０の場合、見直しパターンＩＤは３であり、ダミー問題数は２である。また見直しパターンＩＤが３の場合、ダミー問題が２問選択される。また偏差値が６０以上の場合、見直しパターンＩＤは４であり、ダミー問題数は４である。また見直しパターンＩＤが４の場合、ダミー問題が４問選択される。

図７は、ダミー選択用テーブルの一例を示す図である。ダミー選択用テーブル２８０は、生徒ＩＤ毎に、問題別正答率と、生徒毎の正誤情報と、ダミー利用フラグとが対応付けられている。図７の例では、生徒ＩＤ１２３０１の生徒について、問題別正答率と、該当生徒の問題毎の正誤情報と、ダミー利用フラグとが対応付けられている。問題別正答率とは、問題毎の全生徒において正解した生徒の割合である。

生徒ＩＤ１２３０１の生徒は、例えば問題番号ＩＤ１１の問題は、問題別正答率９０％の問題に誤った解答をしていることがわかる。また図７の例では、問題番号ＩＤ０２のダミー利用フラグがオンとなっており、ダミー問題に利用されたことがわかる。本実施例では、ダミー選択用テーブル２８０は、生徒ＩＤ毎に作成される。

図８は、被選択肢テーブルの一例を示す図である。本実施例の被選択肢テーブル２９０は、選択肢の選択肢番号と、問題毎の選択肢番号毎の選択率とが対応付けられている。例えば選択肢番号１は、問題番号ＩＤ０１における選択率は１０％である。選択率とは、４つの選択肢の中で選択肢番号１が選択された確率である。また例えば選択肢番号２は、問題番号ＩＤ０１における選択率は５０％であり、問題番号ＩＤ０２における選択率は２５％である。

次に本実施例の教師端末２００について説明する。図９は、教師端末の機能構成の一例を示す図である。本実施例では、教師端末プログラム２１０に含まれる問題配信プログラム２２０と教師用見直しプログラム２３０とが教師端末２００に以下の各部の機能を実現させる。

本実施例の教師端末２００は、管理画面表示部２２１、問題データベース送信部２２２、開始通知送信部２２３、解答収集部２２４、解答テーブル更新部２２５、テスト終了判断部２２６を有する。前述の各部の機能は問題配信プログラム２２０が教師端末２００に実現させる。

本実施例の教師端末２００は、レベル設定部２３１、見直しパターン決定部２３２、問題毎正答率算出部２３３、ダミー選択用テーブル作成部２３４、被選択肢テーブル作成部２３５、解答テーブル更新部２３６、見直し画面作成処理部２３７を有する。前述の各部の機能は教師用見直しプログラム２３０が教師端末２００に実現させる。

本実施例の管理画面表示部２２１は、教師端末２００の操作表示装置２１にテストの管理画面を表示させる。問題データベース送信部２２２は、問題データベース２５０を生徒端末３００へ送信する。開始通知送信部２２３は、生徒端末３００に試験の開始通知を送信する。解答収集部２２４は、それぞれの生徒端末３００から解答を受信し、収集する。解答テーブル更新部２３５は、収集した解答に基づき解答テーブル２６０を更新する。テスト終了判断部２２６は、テスト時間が経過したか否かを判断する。

本実施例のレベル設定部２３１は、テスト終了後の正答率に基づき、生徒データベース２４０に格納された生徒ＩＤを複数のグループに分け、グループ毎のレベルを付与する。見直しパターン決定部２３２は、生徒ＩＤのレベルに応じて生徒ＩＤに対応した見直しパターンを決定する。問題毎正答率算出部２３３は、問題毎の正答率を算出する。

ダミー選択用テーブル作成部２３４は、生徒ＩＤ毎のダミー選択用テーブル２８０を作成する。被選択肢テーブル作成部２３５は、被選択肢テーブル２９０を作成する。解答更新部２３６は、解答テーブル２６０を更新する。

見直し画面作成処理部２３７は、見直し画面を生成する。本実施例の見直し画面作成処理部２３７は、見直しパターン判断部２１１、ダミー問題数取得部２１２、問題取得部２１３、ダミーフラグ設定部２１４、画面生成部２１５、画面送信部２１６を有する。

見直しパターン判断部２１１は、見直しパターン決定部２３２により決定された見直しパターンを判断する。ダミー問題数取得部２１２は、見直しパターンに応じたダミー問題数を見直しパターンテーブル２７０から取得する。問題取得部２１３は、見直し問題となる問題を問題データベース２５０から取得する。

ダミーフラグ設定部２１４は、ダミー選択用テーブル２８０のダミーフラグの設定を行う。画面生成部２１５は、見直し画面を生成する。画面送信部２１６は、見直し問題を含む見直し画面を生徒端末３００へ送信する。

次に、本実施例の生徒端末３００について説明する。図１０は、解答ワークテーブルの一例を示す図である。本実施例の生徒端末３００は、解答ワークテーブル３５０を有する。

解答ワークテーブル３５０は、問題毎の解答として選択された選択肢番号が生徒ＩＤと対応付けられて格納されている。本実施例で、生徒端末３００において生徒が解答と思える選択肢番号を選択すると、選択された選択肢番号が問題番号と対応付けられて解答ワークテーブル３５０に格納される。

尚生徒端末３００の有する問題データベース３４０は、教師端末２００から送信される問題データベース２５０であるため、説明は省略する。

図１１は、生徒端末の機能構成の一例を示す図である。生徒端末プログラム３１０に含まれる解答プログラム３２０と生徒用見直しプログラム３３０とが生徒端末３００に以下の各部の機能を実現させる。

生徒端末３００は、問題データベース受信部３２１、問題画面表示部３２２、解答ワークテーブル更新部３２３、解答送信部３２４、終了画面表示部３２５を有する。前述の各部の機能は解答プログラム３２０が生徒端末３００に実現させる。

また本実施例の生徒端末３００は、見直し画面表示部３３１、解答受付部３３２、次問題要求受付部３３３、更新判断部３３４を有する。前述の各部の機能は生徒用見直しプログラム３２０が生徒端末３００に実現させる。

問題データベース受信部３２１は、教師端末２００から問題データベース２５０を受信し、生徒端末３００に格納する。問題画面表示部３２２は、生徒端末３００にテスト問題を表示させる。解答ワークテーブル更新部３２３は、解答が選択されると解答ワークテーブル３５０を更新する。解答送信部３２４は、解答を教師端末２００へ送信する。終了画面表示部３２５は、テストの終了画面を表示させる。

見直し画面表示部３３１は、教師端末２００から送信された見直し画面を表示させる。解答受付部３３２は、見直し画面において解答を受け付ける。次問題要求受付部３３３は、次の見直し問題の表示要求を受け付ける。更新判断部３３４は、解答が変更されたか否かを判断する。

次に、本実施例の教師端末２００における問題配信処理を説明する。図１２は、教師端末における問題配信処理を説明するフローチャートである。

本実施例の教師端末２００は、管理画面表示部２２１により、操作表示装置２１にテストの管理画面を表示させる（ステップＳ１２０１）。続いて教師端末２００は、テスト準備要求を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ１２０２）。ステップＳ１２０２において試験準備要求を受け付けていない場合、教師端末２００は待機する。

ステップＳ１２０２においてテスト準備要求を受け付けると、問題データベース送信部２２２は、問題データベース２５０を生徒端末３００へ送信する（ステップＳ１２０３）。
続いて教師端末２００はテスト開始要求を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ１２０４）。ステップＳ１２０４においてテスト開始要求を受け付けない場合、教師端末２００は待機する。ステップＳ１２０４においてテスト開始要求を受け付けると、開始通知送信部２２３により、生徒端末３００へテスト開始通知を送信する（ステップＳ１２０５）。

図１３は、テストの管理画面の例を示す図である。図１３（Ａ）は、テスト準備要求を行う画面を示しており、図１３（Ｂ）は、テスト開始要求を行う画面を示してする。

教師端末２００は、図１３（Ａ）に示す画面１３１において、テスト準備開始ボタン１３２が操作されると、テスト準備要求を受け付けたものと判断する。また教師端末２００は、図１３（Ｂ）に示すテスト開始ボタン１３４が操作されると、テスト開始要求を受け付けたものと判断する。

続いて教師端末２００は、解答収集部２２４は、解答を受信したか否かを判断する（ステップＳ１２０６）。具体的には解答収集部２２４は、生徒端末３００から、生徒ＩＤ、問題番号及び解答となる選択肢番号の組を受信したか否かを判断する。

ステップＳ１２０６において受信しない場合、後述するステップＳ１２０８へ進む。ステップＳ１２０６において受信した場合、解答テーブル更新部２２５は、受信した生徒ＩＤ、問題番号及び選択肢番号に基づき、解答テーブル２６０を更新する（ステップＳ１２０７）。

続いて教師端末２００は、テスト終了判断部２２６により、テスト時間が経過したか否かを判断する（ステップＳ１２０８）。ステップＳ１２０８においてテスト時間が経過していない場合、ステップＳ１２０６へ戻る。ステップＳ１２０８においてテスト時間が経過していた場合、教師端末２００は問題配信処理を終了する。

次に本実施例の生徒端末３００の解答処理を説明する。図１４は、生徒端末における解答処理を説明するフローチャートである。

本実施例の生徒端末３００は、問題データベース受信部３２１により問題データベース２５０を受信したか否かを判断する（ステップＳ１４０１）。具体的には問題データベース受信部３２１は、問題と選択肢との組を受信したか否かを判断する。ステップＳ１４０１において受信しない場合、生徒端末３００は待機する。

ステップＳ１４０１において受信すると、問題データベース受信部３２１は、問題と選択肢とを問題データベース３４０に格納する（ステップＳ１４０２）。続いて生徒端末３００は、テスト開始要求を教師端末２００から受信したか否かを判断する（ステップＳ１４０３）。ステップＳ１４０３において受信しない場合、生徒端末３００は待機する。

ステップＳ１４０３においてテスト開始要求を受信すると、問題画面表示部３２２は、問題データベース３４０から最初の問題と対応する選択肢とを取得し、問題画面を表示させる（ステップＳ１４０４）。続いて生徒端末３００は、解答となる選択肢番号の選択を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ１４０５）。ステップＳ１４０５において受け付けない場合、生徒端末３００は待機する。

ステップＳ１４０５において選択肢番号の選択を受け付けた場合、解答ワークテーブル更新部３２３は、問題番号と、選択された選択肢番号を解答として解答ワークテーブル３５０に格納する（ステップＳ１４０６）。続いて生徒端末３００は、次の問題の表示要求を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ１４０７）。ステップＳ１４０７において受け付けない場合、生徒端末３００は待機する。

ステップＳ１４０７において次の問題の表示要求を受け付けると、生徒端末３００は解答送信部３２４により、解答ワークテーブル３５０に格納された問題番号と、選択肢番号と、生徒ＩＤとを教師端末２００へ送信する（ステップＳ１４０８）。

続いて生徒端末３００は、次の問題があるか否かを判断する（ステップＳ１４０９）。ステップＳ１４０９において次の問題がある場合、ステップＳ１４０４へ戻る。ステップＳ１４０９において次の問題がない場合、生徒端末３００は終了画面表示部３２５により、テスト終了画面を表示させ（ステップＳ１４１０）、解答処理を終了する。

図１５は、生徒端末に表示された問題画面の一例を示す図である。図１５（Ａ），（Ｂ）は、問題が表示された問題画面の例を示し、図１５（Ｃ）はテスト終了画面の例を示す。

図１５に示す問題画面１５１では、問題番号１５２、問題１５３、選択肢１５４が表示されている。問題画面１５１では、解答として選択肢番号２が選択された状態を示している。

本実施例の生徒端末３００は、例えば問題画面１５１において、例えばフリック操作等の画面を上になぞる操作等が行われると、問題番号ＩＤ０１の次の問題の表示要求を受けたものと判断し、問題画面１５５を表示させる。問題画面１５５でも、問題画面１５１と同様に、問題番号１５６、問題１５７、選択肢１５８が表示される。

図１５（Ｃ）に示すテスト終了画面１５９では、テストが終了したことを示すメッセージと、見直しを促す見直し要求ボタン１６０と、見直しをスキップするスキップボタン１６１とが表示される。本実施例では、テスト終了画面１５９においても見直し要求ボタン１６０が操作されると、後述する見直し処理が実行される。

以下に、本実施例の見直し処理について説明する。図１６は、教師端末における見直し処理を説明するフローチャートである。

本実施例の教師端末２００は、生徒端末３００から見直し要求を受信すると、レベル設定部２３１により、解答テーブル２６０を参照し、生徒毎の正答率を算出して生徒レベルを算出する（ステップＳ１６０１）。尚本実施例では、生徒レベルを偏差値としたがこれに限定されない。生徒レベルは、例えば教師の判断により予め設定されていても良いし、偏差値以外の値により設定されても良い。

続いて教師端末２００は、見直しパターン決定部２３２により、見直しパターンテーブル２７０を参照して算出した偏差値に基づき見直しパターンのパターンＩＤを決定し、解答テーブル２６０に格納する（ステップＳ１６０２）。続いて教師端末２００は、問題データベース２５０と解答テーブル２６０とを参照し、問題毎正答率算出部２３３により問題毎の正答率を算出して解答テーブル２６０の問題別正答率の欄に格納する（ステップＳ１６０３）。具体的には問題毎正答率算出部２３３は、解答テーブル２６０の問題毎の選択肢番号と、問題データベース２５０の問題毎の正解とを比較して正誤を判断し、全生徒において正解した生徒の割合を問題毎に算出する。

続いて教師端末２００は、ダミー選択用テーブル作成部２３４により、解答テーブル２６０の問題別正答率と、生徒毎の解答の正誤の情報とに基づき、ダミー選択用テーブル２８０を作成する（ステップＳ１６０４）。次に教師端末２００は被選択肢テーブル作成部２３５により、解答テーブル２６０を参照して選択肢毎の選択率を算出し、被選択肢テーブル２９０を作成する（ステップＳ１６０５）。

具体的には、例えば被選択肢テーブル作成部２３５は、解答テーブル２６０において、例えば問題番号ＩＤ０１の問題について、生徒全体のうち解答として選択肢番号１を選択した生徒の割合を算出する。そして算出した割合を問題番号ＩＤ０１の選択肢番号１の選択率とする。

続いて教師端末２００は、生徒データベース２４０から先頭の生徒ＩＤを取得する（ステップＳ１６０６）。続いて教師端末２００は、見直し画面作成処理部２３７により見直し画面作成処理を行う（ステップＳ１６０７）。ステップＳ１６０７の詳細は後述する。

続いて教師端末２００は、生徒データベース２４０において次の生徒ＩＤが存在するか否かを判断する（ステップＳ１６０８）。ステップＳ１６０８において存在する場合、教師端末２００はステップＳ１６０６の処理に戻る。ステップＳ１６０８において存在しない場合、教師端末２００は生徒端末３００から生徒ＩＤ、問題番号及び選択肢番号の組を受信したか否かを判断する（ステップＳ１６０９）。ステップＳ１６０９において受信しない場合、教師端末２００は後述するステップＳ１６１１へ進む。

ステップＳ１６０９において受信した場合、解答テーブル更新部２３６は、受信した生徒ＩＤ、問題番号及び選択肢番号の組に基づき解答テーブル２６０を更新する（ステップＳ１６１０）具体的には解答テーブル更新部２３６は、該当する生徒ＩＤの該当する問題番号と対応する選択肢番号を、ステップＳ１６０９で受信した選択肢番号とする。

続いて教師端末２００は、見直し終了時刻か否かを判断する（ステップＳ１６１１）。ステップＳ１６１１において見直し終了時刻でない場合、教師端末２００はステップＳ１６０９へ戻る。ステップＳ１６１１において見直し終了時刻である場合、教師端末２００は見直し処理を終了する。

次に図１７を参照して本実施例の見直し画面作成処理（図１６のステップＳ１６０７）について説明する。図１７は、教師端末における見直し画面作成処理を説明するフローチャートである。

本実施例の教師端末２００は、見直しパターン判断部２１１により解答テーブル２６０を参照し、取得した生徒ＩＤと対応する見直しパターンのパターンＩＤが４か否かを判断する（ステップＳ１７０１）。ステップＳ１７０１においてパターンＩＤが４でない場合、後述するステップＳ１７０９へ進む。

ステップＳ１７０１においてパターンＩＤが４の場合、ダミー問題数取得部２１２により見直しパターンテーブル２７０を参照し、パターンＩＤ４に対応したダミー問題数を取得する（ステップＳ１７０２）。ここで取得するダミー問題数は４である。

尚本実施例では、ダミー問題数を少なく設定しているため、見直しパターンテーブル２７０を用いて、偏差値の幅を設けて生徒をグルーピングしたが、このテーブルを設けることなく、偏差値の値に応じてダミー問題数を決定してもよい。

続いて教師端末２００は、問題取得部２１３により、問題データベース２５０と解答テーブル２６０と参照し、該当する生徒が解答を誤った問題（以下、誤答問題）を取得する（ステップＳ１７０３）。続いて問題取得部２１３は、ステップＳ１７０２で取得した数のダミー問題を問題データベース２５０から選択し取得する（ステップＳ１７０４）。ステップＳ１７０４の詳細は後述する。すなわち本実施例では、パターンＩＤ４の場合、１つの誤答問題に対応した４つのダミー問題を含む見直し問題群が取得される。

続いて教師端末２００は、ダミーフラグ設定部２１４により、ダミー選択用テーブル２８０において、ダミー問題として取得された問題番号にダミーフラグをオンに設定する（ステップＳ１７０５）。

続いて教師端末２００は、画面生成部２１５により誤答問題（ステップＳ１７０３で取得した問題）と、ダミー問題（ステップＳ１７０４で取得した問題）と合わせて見直し画面を生成する（ステップＳ１７０６）。続いて教師端末２００は、ステップＳ１７０３で取得した誤り問題が更にあるか否かを判断する（ステップＳ１７０７）。続いて教師端末２００は、画面送信部２１６により生成した見直し画面を該当する生徒ＩＤと対応するＩＰアドレスを有する生徒端末３００へ送信し（ステップＳ１７０８）、見直し画面作成処理を終了する。

ステップＳ１７０１においてパターンＩＤが４でない場合、見直しパターン判断部２１１は、パターンＩＤが３であるか否かを判断する（ステップＳ１７０９）。ステップＳ１７０９においてパターンＩＤが３でない場合、後述するステップＳ１７１６へ進む。

ステップＳ１７０９においてパターンＩＤが３である場合、ダミー問題数取得部２１２により見直しパターンテーブル２７０を参照し、パターンＩＤ３に対応したダミー問題数を取得する（ステップＳ１７１０）。ここで取得するダミー問題数は２である。すなわち本実施例では、パターンＩＤ３の場合、１つの誤答問題に対応した２つのダミー問題を含む見直し問題群が取得される。

ステップＳ１７１１からステップＳ１７１５の処理は、ステップＳ１７０３からステップＳ１７０７までの処理と同様であるから説明を省略する。

ステップＳ１７０９においてパターンＩＤが３でない場合、見直しパターン判断部２１１は、パターンＩＤが２か否かを判断する（ステップＳ１７１６）。ステップＳ１７１６においてパターンＩＤが２でない場合、後述するステップＳ１７１８へ進む。

ステップＳ１７１６においてパターンＩＤが２の場合、問題取得部２１３は、被選択肢テーブル２９０を参照し、誤答問題のうち、解答として選択した選択肢番号の選択率が低い誤答問題から順に問題を取得する。すなわち本実施例では、パターンＩＤ２の場合、生徒が解答として選択した選択肢番号の選択率が低い誤答問題から順に見直し問題群が取得される。そして画面生成部２１５により、取得した問題を見直し問題とした見直し画面を生成する（ステップＳ１７１７）。

ステップＳ１７１６においてパターンＩＤが２でない場合、すなわちパターンＩＤが１の場合、問題取得部２１３は、問題データベース２５０と解答テーブル２６０とを参照し、誤答問題のうち問題別正答率の高い問題から順に問題を取得する。すなわち本実施例では、パターンＩＤ１の場合、問題別正答率の高い誤答問題から順に見直し問題群が取得される。そして画面生成部２１５により取得した問題を見直し問題とする見直し画面を生成する（ステップＳ１７１８）。

次に図１８を参照してステップＳ１７０４の処理の詳細を説明する。図１８は、教師端末におけるダミー問題の取得処理を説明するフローチャートである。

本実施例の教師端末２００は、問題取得部２１３により、該当する生徒ＩＤのダミー選択用テーブル２８０を取得し、その生徒が正解した問題（以下、正答問題）の問題別正答率を取得する（ステップＳ１８０１）。

続いて見直しパターン判断部２１１により、パターンＩＤが４か否か判断する（ステップＳ１８０２）。ステップＳ１８０２においてパターンＩＤが４の場合、問題取得部２１３は、正答問題で且つダミーフラグがオンでない問題のうち、問題別正答率の低い順に問題を４問取得し、ダミー問題とし（ステップＳ１８０３）、ダミー問題の取得処理を終了する。

ステップＳ１８０２においてパターンＩＤが４でない場合、問題取得部２１３は、正答問題で且つダミーフラグがオンでない問題のうち、問題別正答率の高い順に問題を２問取得してダミー問題とし（ステップＳ１８０４）、ダミー問題の取得処理を終了する。

次に図１９を参照して本実施例の生徒端末３００における見直し処理を説明する。図１９は、生徒端末における見直し処理を説明するフローチャートである。

本実施例の生徒端末３００は、見直し画面を受信したか否かを判断する（ステップＳ１９０１）。ステップＳ１９０１において受信しない場合、生徒端末３００は受信するまで待機する。

ステップＳ１９０１において見直し画面を受信すると、生徒端末３００は見直し画面表示部３３１により見直し画面を表示する（ステップＳ１９０２）。続いて生徒端末３００は、解答受付部３３２により選択肢番号の選択を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ１９０３）。ステップＳ１９０３において受け付けていない場合、後述するステップＳ１９０５へ進む。

ステップＳ１９０３において受け付けた場合、生徒端末３００は選択された選択肢番号を解答として解答ワークテーブル３５０に格納する（ステップＳ１９０４）。続いて生徒端末３００は、次問題要求受付部３３３により、次の見直し問題の表示要求を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ１９０５）。ステップＳ１９０５において受け付けない場合、生徒端末３００はステップＳ１９０３へ戻る。

ステップＳ１９０５において次の見直し問題の表示要求を受け付けると、更新判断部３３４は、解答ワークテーブル３５０を更新するか否かを判断する（ステップＳ１９０６）。具体的には更新判断部３３５は、ステップＳ１９０４において解答ワークテーブル３５０が変更された場合に更新すると判断する。ステップＳ１９０６において更新しない場合、後述するステップＳ１９０８へ進む。

ステップＳ１９０６において更新すると判断された場合、生徒端末３００は、解答ワークテーブル３５０に格納された問題番号と、生徒ＩＤと、選択肢番号の組を教師端末２００へ送信する（ステップＳ１９０７）。

続いて生徒端末３００は、次の見直し画面が存在するか否かを判断する（ステップＳ１９０８）。ステップＳ１９０８において存在する場合、生徒端末３００はステップＳ１９０２へ戻る。ステップＳ１９０８において存在しない場合、生徒端末３００は見直し処理を終了する。

以下に図２０ないし図２３を参照して本実施例の見直し処理について具体的に説明する。図２０は、見直し画面の例を示す第一の図である。図２０に示す見直し画面２０１は、見直しパターンのパターンＩＤが４の場合の見直し画面であり、誤答問題と４問のダミー問題とが一括して表示されている。

本実施例では、パターンＩＤ４は、偏差値が６１以上の正答率の高い生徒である。すなわちパターンＩＤ４の生徒は、授業の理解度が高く、学習意欲も高い生徒であると考えられる。そこで本実施例では、このような生徒の見直し画面２０１には、誤答問題以外にも４つのダミー問題を表示させる。ダミー問題とは、生徒が正解している問題である。本実施例では、解答を修正させたい誤答問題の他に４つのダミー問題を表示することで、見直しの難易度を高くし、より多くの問題を再考させるように促している。このように、ダミー問題の数を異ならせることで、生徒のレベルに合わせて、結果的にダミー見直し問題の割合を異ならせている。

また本実施例では、ダミー問題を選択する際に、他の生徒の正答率が低い問題から順に選択する。すなわち本実施例では、その生徒が正解した問題から、難易度が高いと思われる問題をダミー問題に選択する。本実施例では、難易度の高い問題をダミー問題とすることで、誤答問題がどの問題であるかを判断する過程から再考を促す難易度の高い見直しを行わせることができる。

図２１は、見直し画面の例を示す第二の図である。図２１に示す見直し画面２０２は、見直しパターンのパターンＩＤが３の場合の見直し画面であり、誤答問題と２問のダミー問題とが一括して表示されている。

本実施例では、パターンＩＤ３は、偏差値が５１から６０までの比較的正答率の高い生徒である。すなわちパターンＩＤ３の生徒は、授業の理解度が比較的高く、学習意欲も比較的高い生徒であると考えられる。そこで本実施例では、このような生徒の見直し画面２０２には、誤答問題以外にも２つのダミー問題を表示させる。本実施例では、解答を修正させたい誤答問題の他に２つのダミー問題を表示することで、パターンＩＤ４に対応した見直しよりは難易度を低くし、且つより少ない問題を再考させるように促している。

また本実施例では、ダミー問題を選択する際に、他の生徒の正答率が高い問題から順に選択する。すなわち本実施例では、生徒が正解した問題から、難易度が低いと思われる問題をダミー問題に選択する。本実施例では、難易度の低い問題をダミー問題とすることで、誤答問題がどの問題であるかが容易に判断できる。よって本実施例では、生徒に誤答問題を簡単に見つけさせることで学習意欲を維持させ、誤答問題の見直しを行わせることができる。

図２２は、見直し画面の例を示す第三の図である。図２２に示す見直し画面２０３は、見直しパターンのパターンＩＤが２の場合の見直し画面であり、画面２０３には誤答問題のみが表示されている。

本実施例では、パターンＩＤ２は、偏差値が４１から５０までの比較的正答率の低い生徒である。すなわちパターンＩＤ２の生徒は、授業の理解度があまり高くなく、学習意欲もそれほど高くない生徒であると考えられる。そこで本実施例では、このような生徒の見直し画面２０３には、誤答問題のみを表示させる。このとき本実施例では、生徒の誤答問題のうち、その生徒が選択した選択肢番号の他の生徒の選択率が低い順に見直し画面に表示させる。すなわち本実施例では、生徒の誤答問題において、他の生徒が選択していない選択肢番号を解答として選択した問題から見直しを開始させる。

他の生徒が選択していない選択肢番号を選択する生徒は、他の生徒が正解できる問題が正解できない状態にあると考えられる。その原因は、例えば授業を欠席したために欠席した授業で他の生徒が学習したことが学習できていなかったり、勘違いであったり、誤認識である等、様々な事柄が考えられる。

そこで本実施例では、生徒が選択していない選択肢番号を解答として選択した問題から見直し問題として表示させる。実施例では、これにより、他の生徒と比べて理解度が劣る問題や勘違いをしていた問題等を生徒自身に気付かせることができる。

図２３は、見直し画面の例を示す第四の図である。図２３に示す見直し画面２０４は、見直しパターンのパターンＩＤが１の場合の見直し画面であり、画面２０４には誤答問題のみが表示されている。

本実施例では、パターンＩＤ１は、偏差値が４０以下の正答率の低い生徒である。すなわちパターンＩＤ１の生徒は、授業の理解度が低く、学習意欲も低い生徒であると考えられる。そこで本実施例では、このような生徒の見直し画面２０４には、誤答問題のみを表示させる。このとき本実施例では、生徒の誤答問題のうち、他の生徒の正答率が高い問題から見直し問題として表示させる。

すなわち本実施例では、生徒の誤答問題において、他の生徒の正答率の高い比較的簡単な問題から見直しを開始させる。本実施例では、このように学習意欲が低いと思われる生徒には、簡単な問題から見直しをさせることで、生徒の学習意欲を削ぐことなく見直しを行わせることができる。

以上に説明したように、本実施例では、テストの見直しを促す際に、生徒のレベルに応じた見直し問題群を取得し、生徒毎の見直し画面を生成する。よって本実施例によれば、生徒毎に生徒の水準に合わせた適切な見直しを行わせることができる。

本実施例は、以下に記載する付記のような形態が考えられる。
（付記１）
複数の参加者がそれぞれの端末に表示された複数の問題に解答する学習形式を支援する学習支援サーバであって、
前記複数の参加者それぞれの解答結果を収集する解答収集部と、
前記複数の参加者に、それぞれの解答結果に基づき当該参加者のレベルを付与するレベル設定部と、
前記複数の参加者ごとに、当該参加者の前記レベルに応じた条件で、当該参加者が解答した前記複数の問題より、一括して提示される見直し問題群を選択する見直し問題選択部と、
前記複数の参加者ごとに、それぞれの前記見直し問題群を、それぞれの前記端末に送信する送信部と、
を有し、
前記見直し問題選択部は、前記レベルに応じて選択する見直し問題群の問題数を変化させることを特徴とする学習支援サーバ。
（付記２）
前記見直し問題選択部は、前記複数の参加者ごとに、当該参加者が誤答した誤答見直し問題と、当該参加者が正答したダミー見直し問題より、前記見直し問題群を選択し、かつ、当該参加者の前記レベルに応じて前記ダミー見直し問題の割合を変化させることを特徴とする付記１記載の学習支援サーバ。
（付記３）
前記見直し問題選択部は、前記ダミー見直し問題それぞれの他の参加者の正答率に応じて、前記見直し問題群を選択することを特徴とする付記２記載の学習支援サーバ。
（付記４）
前記見直し問題選択部は、当該参加者の前記レベルが高いほど、他の参加者の正答率が低い前記ダミー見直し問題より、前記見直し問題群を選択することを特徴とする付記３記載の学習支援サーバ。
（付記５）
前記見直し問題選択部は、前記誤答見直し問題それぞれの他の参加者の解答選択肢の解答選択状況に応じて、前記見直し問題群を選択することを特徴とする付記２記載の学習支援サーバ。
（付記６）
前記見直し問題選択部は、当該参加者の前記レベルが低いほど、他の参加者の解答選択割合が低い選択肢解答を行っている前記誤答見直し問題より、前記見直し問題群を選択することを特徴とする付記５記載の学習支援サーバ。
（付記７）
コンピュータが、複数の参加者がそれぞれの端末に表示された複数の問題に解答する学習形式を支援する学習支援方法であって、該コンピュータが、
前記複数の参加者それぞれの解答結果を収集し、
前記複数の参加者に、それぞれの解答結果に基づき当該参加者のレベルを付与し、
前記複数の参加者ごとに、当該参加者の前記レベルに応じた条件で、当該参加者が解答した前記複数の問題より、一括して提示される見直し問題群を選択し、
前記複数の参加者ごとに、それぞれの前記見直し問題群を、それぞれの前記端末に送信し、
前記見直し問題群の選択において、前記レベルに応じて選択する見直し問題群の問題数を変化させることを特徴とする学習支援方法。
（付記８）
コンピュータに、
複数の参加者がそれぞれの端末に表示された複数の問題に解答結果を収集する解答収集処理と、
前記複数の参加者に、それぞれの解答結果に基づき当該参加者のレベルを付与するレベル設定処理と、
前記複数の参加者ごとに、当該参加者の前記レベルに応じた条件で、当該参加者が解答した前記複数の問題より、一括して提示される見直し問題群を選択する見直し問題選択処理と、
前記複数の参加者ごとに、それぞれの前記見直し問題群を、それぞれの前記端末に送信する送信処理と、を実行させ、
前記見直し問題選択処理は、前記レベルに応じて選択する見直し問題群の問題数を変化させる学習支援プログラム。
（付記９）
複数の参加者が有する端末と、前記複数の参加者が有する端末に表示された複数の問題に解答する学習形式を支援する学習支援サーバとを有する学習支援システムであって、
前記学習支援サーバは、
前記複数の参加者それぞれの解答結果を収集する解答収集部と、
前記複数の参加者に、それぞれの解答結果に基づき当該参加者のレベルを付与するレベル設定部と、
前記複数の参加者ごとに、当該参加者の前記レベルに応じた条件で、当該参加者が解答した前記複数の問題より、一括して提示される見直し問題群を選択する見直し問題選択部と、
前記複数の参加者ごとに、それぞれの前記見直し問題群を、それぞれの前記端末に送信する送信部と、
を有し、
前記見直し問題選択部は、前記レベルに応じて選択する見直し問題群の問題数を変化させることを特徴とする学習支援システム。

１００ 学習支援システム
２００ 教師端末
２１０ 教師端末プログラム
２２０ 問題配信プログラム
２３０ 教師用見直しプログラム
２４０ 生徒データベース
２５０、３４０ 問題データベース
２６０ 解答テーブル
２７０ 見直しパターンテーブル
２８０ ダミー選択用テーブル
２９０ 被選択肢テーブル
３００ 生徒端末
３１０ 生徒端末プログラム
３２０ 解答プログラム
３３０ 生徒用見直しプログラム
３５０ 解答ワークテーブル

Claims (9)

1. 複数の参加者がそれぞれの端末に表示された複数の問題に解答する学習形式を支援する学習支援サーバであって、
   前記複数の参加者それぞれの解答結果を収集する解答収集部と、
   前記複数の参加者に、それぞれの解答結果に基づき当該参加者のレベルを付与するレベル設定部と、
   前記複数の参加者ごとに、当該参加者の前記レベルに応じた条件で、当該参加者が解答した前記複数の問題より、一括して提示される見直し問題群を選択する見直し問題選択部と、
   前記複数の参加者ごとに、それぞれの前記見直し問題群を、それぞれの前記端末に送信する送信部と、
   を有し、
   前記見直し問題選択部は、前記レベルに応じて選択する見直し問題群の問題数を変化させることを特徴とする学習支援サーバ。
2. 前記見直し問題選択部は、前記複数の参加者ごとに、当該参加者が誤答した誤答見直し問題と、当該参加者が正答したダミー見直し問題より、前記見直し問題群を選択し、かつ、当該参加者の前記レベルに応じて前記ダミー見直し問題の割合を変化させることを特徴とする請求項１記載の学習支援サーバ。
3. 前記見直し問題選択部は、前記ダミー見直し問題それぞれの他の参加者の正答率に応じて、前記見直し問題群を選択することを特徴とする請求項２記載の学習支援サーバ。
4. 前記見直し問題選択部は、当該参加者の前記レベルが高いほど、他の参加者の正答率が低い前記ダミー見直し問題より、前記見直し問題群を選択することを特徴とする請求項３記載の学習支援サーバ。
5. 前記見直し問題選択部は、前記誤答見直し問題それぞれの他の参加者の解答選択肢の解答選択状況に応じて、前記見直し問題群を選択することを特徴とする請求項２記載の学習支援サーバ。
6. 前記見直し問題選択部は、当該参加者の前記レベルが低いほど、他の参加者の解答選択割合が低い選択肢解答を行っている前記誤答見直し問題より、前記見直し問題群を選択することを特徴とする請求項５記載の学習支援サーバ。
7. コンピュータが、複数の参加者がそれぞれの端末に表示された複数の問題に解答する学習形式を支援する学習支援方法であって、該コンピュータが、
   前記複数の参加者それぞれの解答結果を収集し、
   前記複数の参加者に、それぞれの解答結果に基づき当該参加者のレベルを付与し、
   前記複数の参加者ごとに、当該参加者の前記レベルに応じた条件で、当該参加者が解答した前記複数の問題より、一括して提示される見直し問題群を選択し、
   前記複数の参加者ごとに、それぞれの前記見直し問題群を、それぞれの前記端末に送信し、
   前記見直し問題群の選択において、前記レベルに応じて選択する見直し問題群の問題数を変化させることを特徴とする学習支援方法。
8. コンピュータに、
   複数の参加者がそれぞれの端末に表示された複数の問題に解答結果を収集する解答収集処理と、
   前記複数の参加者に、それぞれの解答結果に基づき当該参加者のレベルを付与するレベル設定処理と、
   前記複数の参加者ごとに、当該参加者の前記レベルに応じた条件で、当該参加者が解答した前記複数の問題より、一括して提示される見直し問題群を選択する見直し問題選択処理と、
   前記複数の参加者ごとに、それぞれの前記見直し問題群を、それぞれの前記端末に送信する送信処理と、を実行させ、
   前記見直し問題選択処理は、前記レベルに応じて選択する見直し問題群の問題数を変化させることを特徴とする学習支援プログラム。
9. 複数の参加者が有する端末と、前記複数の参加者が有する端末に表示された複数の問題に解答する学習形式を支援する学習支援サーバとを有する学習支援システムであって、
   前記学習支援サーバは、
   前記複数の参加者それぞれの解答結果を収集する解答収集部と、
   前記複数の参加者に、それぞれの解答結果に基づき当該参加者のレベルを付与するレベル設定部と、
   前記複数の参加者ごとに、当該参加者の前記レベルに応じた条件で、当該参加者が解答した前記複数の問題より、一括して提示される見直し問題群を選択する見直し問題選択部と、
   前記複数の参加者ごとに、それぞれの前記見直し問題群を、それぞれの前記端末に送信する送信部と、
   を有し、
   前記見直し問題選択部は、前記レベルに応じて選択する見直し問題群の問題数を変化させることを特徴とする学習支援システム。

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