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Diese
Erfindung betrifft den Bereich Bildung, insbesondere Lehrmittel,
die zur Nutzung für das Beibringen der Grundlagen der Rechenoperationen,
des Lesens, der Erdkunde, der Fremdsprachen oder sonstiger Lehrfächer
Kindern im Vorschulalter sowie Kinder mit Gehör- und Sehstörungen
vorgesehen sind.
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Es
ist bereits ein Lehrmittel bekannt, z. B., aus der
Patentenbeschreibung der Vereinigten Staaten
von Amerika Nr. 3735500 , 29.05.1973, DKI G09B 7/06, das
ein übertragbares Lehrmittel für Kinder ist, das
ein Gehäuse enthält, auf der Vorderplatte von welchem
die Tastatur mit Ziffern und eine Vertiefung für das Einlegen
einer Kassette ist, welches mit elektrischem Schema verbunden ist,
das einer Batterie angeschlossen ist. Die Kassette enthält
ein bewegliches Band, das entsprechende Information enthält. Das
Band ist kodiert, um das Schema zu programmieren, das mit der Tastatur
verbunden ist. Das Band läuft in die entsprechende Richtung
erst nach dem Drücken der richtigen Tasten und zeigt dadurch
dem Anwender, dass die Aufgabe gelöst ist. Leider hat dieses
Lehrmittel Mängel, z. B., es ist kompliziert, es hat ungenügende
Eigenschaften, die das Interesse und Aufmerksamkeit der Kinder fesseln
und das macht seine Anwendung wenig effektiv.
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Es
ist auch ein Lehrmittel bekannt, z. B., aus der Urheberurkunde,
ausgestellt in der ehemaligen
UdSSR,
Nr. 1621070 , 15.01.1991 SKI
5 G09B
19/02 (Prototyp), das für das Beibringen der Addition Kinder in
den Anfangsschulklassen vorgesehen ist. Dieses bekannte Lehrmittel
enthält das Gehäuse, auf der vorderen Fläche
von welchen eine Platte mit Signalleuchten ist, weiter enthält
es Lichtindikatoren mit einem beweglichen Pfeilchen darüber
sowie Strom leitende Vertiefungen, die in einer vertikalen Reihe
liegen, und Erläuterungen auf kleinen Tafelchen, weiter enthält
das Lehrmittel einen Satz der Tafelchen mit graphisch ausgeführten
Aufschriften und Strom leitenden schuntierenden Elementen, die für
das Auflegen auf der dielektrischen Platte der zu addierenden Zahlen
und der Summe vorgesehen sind. Das elektrische Schema der Platte
enthält Verteilerdioden, Strom-magnetische Relais, Verbindungen
mit Ström leitenden Sonden.
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Auch
dieses bekannte Lehrmittel hat die obenerwähnten Mängel,
nämlich, es ist kompliziert, es hat ungenügende
Eigenschaften, die das Interesse der Kinder fesseln, welches seine
Anwendung in der Bildung, insbesondere, bei Vorschulkindern, hindert.
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Das
Ziel dieser Erfindung ist es, ein Lehrmittel zu entwickeln, mit
besseren Eigenschaften, dass Interesse der Kinder fesselt, um zu
erreichen, damit das Kind selbst, freiwillig und mit Interesse,
durch Spielen die Grundlagen des entsprechenden Fachs erlernt.
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Das
Ziel der Erfindung wird dadurch erreicht, dass dieses Lehrmittel,
welches folgendes enthält – das Gehäuse
mit der Vorderplatte, Mitteln zur Signalausgabe und Vertiefungen,
die mit Strom leitenden Mitteln verbunden sind, die im Schema der
Stromleitung verbunden sind, sowie einen Satz von Elementen mit
Aufschriften, die in die obenerwähnten Vertiefungen hineinzulegen
sind und Kontrollelemente für die Prüfung, ob
das Ergebnis richtig ist, charakteristisch ist, dass dieses Lehrmittel
wenigstens einen Spiel-Lehrer enthält, der mit Licht und/oder
akustischen Mitteln ausgerüstet ist.
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Als
Spiel-Lehrer kann man das Gehäuse des Lehrmittels ausnutzen,
das in Form einer Spielfigur ausgeführt ist, dabei kann
man den Spiel-Lehrer auch als eine separate Figur ausführen,
die ins Gehäuse in eine speziell dafür vorgesehene
Vertiefungen hineingelegt wird. Jedes Element des Satzes mit den
darauf aufgeschriebenen Ziffern und dem Zeichen der auszuführenden
Rechenart kann als ein Klötzchen gemacht werden, das entsprechende
Element aber, auf dem die Ziffer – das Ergebnis zu sehen
ist – in Form eines anderen Klötzchens, dabei wird
das Gleichheitszeichen auf dem Gehäuse und die Ziffer auf
jedem Klötzchen als ein Vorsprung über der frontalen
Fläche gebildet. Jedes Klötzchen wird entsprechend
der darauf aufgeschriebenen Ziffer mit der entsprechenden Anzahl
Licht ausstrahlender Elemente ausgerüstet, z. B., mit Lichtdioden
oder kleinen Signallampen.
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In
einer anderen Variante der Ausführung des Lehrmittels kann
jedes Klötzchen des Satzes mit der aufgeschriebenen Ziffer
und dem Zeichen einer bestimmten Rechenart als einzelnes Klötzchen
gebildet werden, das entsprechende Element aber, auf dem die Ziffer – die
Summe steht, als ein anderes Klötzchen, dabei wird das
Zeichen der entsprechenden Rechenart und das Gleichheitszeichen
auf dem Gehäuse und jede Ziffer auf dem Klötzchen
als Vorsprung über der entsprechenden frontalen Fläche ausgeführt.
Jedes Klötzchen wird entsprechend der darauf stehenden
Ziffer mit entsprechender Anzahl Licht ausstrahlender Elemente ausgestattet.
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Sowohl
in der ersten als auch in der zweiten Variante, aber bei einer anderen
Modifikation, kann man jedes Klötzchen entsprechend der
darauf stehenden Ziffer mit gleicher Anzahl der Vertiefungen ausgeführt
werden, worin entsprechende Figurchen stehen, die Licht ausstrahlenden
Elemente aber, deren Anzahl der maximalen Ziffernaufschrift entspricht,
können auf dem Gehäuse über den Vertiefungen
liegen, indem die Aktivierung so vieler Lichtelemente gesichert
wird, die der auf den Klötzchen aufgeschriebenen Ziffern
entsprechen, wenn die gewählten Klötzchen in die
Vertiefungen des Gehäuses hineingelegt sind.
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Bei
einer unterschiedlichen Ausführung des Lehrmittels kann
das als ein Spiel-Lehrer – Lehrer für Sprache,
Erdkunde oder für ein anderes Fach sein und es wird als
eine Einzelfigur ausgeführt, die es vorgesehen ist, in
eine einzelne Vertiefungen des Gehäuses hineinzulegen.
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Jedes
Element des Satzes für die Aneignung des entsprechenden
Faches kann man als ein Klötzchen ausführen, worauf
ein Buchstabe oder mehrere Buchstaben aufgeschrieben sind, die Licht
ausstrahlenden Elemente, deren Anzahl der Anzahl der Buchstaben,
die das Wort enthält, können auf dem Gehäuse über
den Vertiefungen der Klötzchen liegen, indem die Aktivierung
so vieler Lichtelemente gesichert wird, die der Anzahl der Buchstaben
des entsprechenden Wortes und der Klötzchen entspricht,
die das Kind für das Hineinlegen in die Vertiefungen des Gehäuses
gewählt hat.
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Der
Erfindung werden technische Zeichnungen als Anlagen beigefügt,
wo folgendes dargestellt ist:
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1 das
angebotene Lehrmittel – Spiel für die Aneignung
der Grundlagen der Rechenarten, in einer Variante Seitenansicht
in axonometrischer Projektion; 2 und 2a – Bild
des in die Vertiefung hineinzulegenden Spiel-Lehrers, Frontalansicht; 3 Bild
des in die Vertiefung hineinzulegenden Elements mit aufgeschriebenen
Ziffern für Rechenarten in axonometrischer Projektion; 4 – Bild
des in die Vertiefung hineinzulegenden Elements mit den Ziffern – der
Summe in axonometrischer Projektion;
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4a Bild
eines analogischen Elements mit aufgeschriebenem Ergebnis in axonometrischer Projektion,
das für eine andere Variante des Lehrmittels vorgesehen
ist; 5 – Lehrmittel für das Erlernen
der Grundrechenarten bei dieser Variante; 6 – Bild
eines in die Vertiefung hineinzulegenden Elements mit der Zifferaufschrift
für die entsprechende Rechenart in axonometrischer Projektion
bei dieser Variante; 7 – Bild eines in die
Vertiefung hineineinzulegenden Elements mit der aufgeschriebenen zu
addierenden Ziffer in axonometrischer Projektion bei dieser Variante;
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8 – Lehrmittel
für das Erlernen der Grundrechenarten bei der ersten Variante,
aber bei einer unterschiedlichen Modifikation; 9 – Bild eins
in die Vertiefung hineinzulegenden Elements mit aufgeschriebenen
Ziffern für Ausführung der Rechenarten in axonometrischer
Projektion entsprechend dieser Modifikation; 10 – Bild
eines in die Vertiefung hineinzulegenden Elements mit der Aufschrift
des Ergebnisses in axonometrischer Projektion entsprechend dieser
Modifikation;
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10a – Bild eines in die Vertiefung hineinzulegenden
Elements mit der Aufschrift des Ergebnisses in axonometrischer Projektion,
welches für die zweite Variante des Lehrmittels bei einer
anderen Modifikation vorgesehen ist; 11 – Lehrmittel
für die Aneignung der Grundrechenarten für die
entsprechende Modifikation der zweiten Variante; 12 – Bild
eines in die Vertiefung hineinzulegenden Elements mit der Aufschrift
der Ziffer für Ausführung der Rechenarten in axonometrischer
Projektion entsprechend dieser Modifikation; 10 – Bild
eines in die Vertiefung hineinzulegenden Elements mit der Aufschrift
der Ziffer – der zu addierenden Zahl in axonometrischer
Projektion entsprechend dieser Modifikation;
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14 – Lehrmittel-
Spiel – für die Aneignung der Grundlagen einer
Sprache oder sonstiger Fächer; 15 – Bilder
der in die Vertiefungen hineinzulegenden Elemente mit Aufschriften
der Buchstaben in axonometrischer Projektion.
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Das
angebotene Lehrmittel – Spiel enthält ein Gehäuse
(1), das in beliebiger geometrischer Form oder
in Form einer Figur ausgeführt wird, auf der Vorderplatte
ist ein Schalter für den Strom 2, Lichtquelle-kleine
Lampe 3, die in entsprechendes Stromschema geschlossen
sind (ist nicht dargestellt) und es ist Signalisierung vorgesehen,
wenn das Lehrmittel eingeschaltet wird. Das Schema schließt auch
eine Lichtquelle – kleine Lampe 4 ein, die zur
Signalisierung bei einer falsch ausgeführten Rechenart,
z. B., bei falschem Additionsergebnis, vorgesehen ist. Das Gehäuse 1 kann
auch die Vertiefung 5 enthalten, für das Hineinlegen
des Spielzeugs entsprechender Form 6 – des Lehrers
(2). Das Gehäuse 1 auf der Seite
mit der Vorderplatte hat 2 Vertiefungen 7 und 8 und
Vorsprung 9 dazwischen. Die Vertiefung 7 ist für
das Hineinlegen des Klötzchens 10 (3),
die Vertiefung 8 aber – des Klötzchens 11 (4)
vorgesehen. Auf dem Vorsprung 9 ist das Gleichheitszeichen
und dieses Zeichen befindet sich in der Höhe der Klötzchen 10 und 11.
Auf dem Klötzchen 10 ist Ziffer 12 und
befinden sich Zeichen der auszuführenden Rechenarten 13 oder
Vorsprünge, aber auf dem Klötzchen 11 – dem
Ergebnis entsprechende Ziffern 14 oder entsprechenden Vorsprünge, dabei
werden verschiedene Satze der Klötzchen 10 und 11 gebildet.
Auf den unteren Platten oder Seitenplatten der Klötzchen 10 und 11 sind
entsprechende Vorsprünge oder Elemente für die
Sicherung entsprechender Verbindungen im obenerwähnten
elektrischen Schema. In die Klötzchen 10 kann
man auch Lichtelemente einsetzen 15, z. B., kleine Lampen oder
Lichtdioden, deren Anzahl dem Ergebnis entsprechender Rechenart
entsprechen, 14. Die Ziffern 12, Zahlen 13,
Lichtelemente 15 und 16 sind auf den Klötzchen 10 und 11 über
ihren frontalen Flächen ausgeführt, damit die
Kinder mit Seestörungen dieses tasten können.
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Abhängig
von der Modifikation des angebotenen Lehrmittels kann man das Mittel
ohne die Spielzeug-Lehrerfigur ausgeführt werden, falls
das Gehäuse 1 selbst als Spielzeug-Lehrerfigur
ausgeführt ist; Die Klötzchen und Vertiefungen
im Gehäuse können beliebige Form haben. Das Lehrmittel
kann man auch ohne die kleine Lampe 3 ausgeführt
werden, die über die Aktivierung des Lehrmittels signalisiert.
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Beim
Drücken des Schalters 2 wird eine für das
Kind geeignete und angenehme Lichtquelle eingeschlossen (ist nicht
dargestellt). Gleichzeitig mit dem Lichtsignal wird die kleine Lampe 3 eingeschaltet,
die signalisiert, dass das Lehrmittel aktivisiert ist. Es ist vorgesehen,
dass, wenn man in die Vertiefung 5 ”die Spielzeug-Lehrerfigur” 6 hineinlegt,
Anschluss zur Quelle der angenehmen Töne, Texts oder Rede geschieht.
Gleichzeitig werden entsprechende Teile des Gehäuses 1 und
der ”Spielzeug-Lehrerfigur” 6 hell.
Wenn man eines der Klötzchen 10 in die Vertiefung 7 hineinlegt,
ertönt ebenso ein angenehmes Signal oder unangenehme Rede
und schalten sich die Lichtelemente 15 auf dem entsprechenden Klötzchen 10 ein.
Wenn man das Klötzchen 11 mit dem Ergebnis der
Rechenoperation in die Vertiefung 8 hineinlegt und das
Ergebnis, nämlich, Gleichheit falsch ist, ertönt
ein unangenehmes Signal oder unangenehme Rede und schaltet sich
die kleine Lampe 4 ein, die signalisiert, dass die Gleichheit
falsch ist. Aber falls in die Vertiefung 8 das Klötzchen 11 mit richtigem
Ergebnis hineingelegt ist, ertönt ein angenehmes Signal
oder angenehme Rede sowie schalten sich die Lichtelemente 16 ein
und erhellen sich die entsprechenden Teile des Gehäuses
und des Spielzeugs.
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In
einer anderen Konstruktionsvariante des Lehrmittels (5, 6, 7, 4a)
sind im Gehäuse 1 einzelne Vertiefungen 17 und 18 für
die zu addierenden Ziffern 12, die jede auf einem Klötzchen 19, 20 steht.
Auf dem Gehäuse 1 ist zwischen den Vertiefungen 17 und 18 der
Vorsprung 21 ausgeführt, worauf sich das Zeichen
einer Rechenart befindet, z. B., Addierungszeichen, das etwa in
der Höhe der hineingelegten Klötzchen 19, 20 liegt.
Die Lichtelemente 15, deren Anzahl der entsprechenden Ziffer 12 entspricht,
sind in die entsprechenden zu addierenden Klötzchen 19 und 20 montiert.
Auch die Klötzchen mit dem Ergebnis, z. B., Klötzchen
mit der Summe 11a mit Lichtelementen 16a sind
analogisch wie bei der ersten Variante des Lehrmittels ausgeführt. Die
anderen Bestandteile dieses Lehrmittels sind den Bestandteilen der
ersten Konstruktionsvariante analogisch und erfüllen analogische
Funktionen, wenn die obenbeschriebenen Handlungen vorgenommen werden.
Bei der Konstruktion dieses Lehrmittels ist es vorgesehen, dass
das Kind zusätzliches Interesse dafür hat, weil
bei der Hineinlegung jedes von den Klötzchen 19, 20 in
die Vertiefungen 17, 18 das Interesse fesselnde
Tonsignale, Rede, Begrüßung usw. zu hören
ist sowie schalten sich die auf Klötzchen 19, 20 liegenden
Lichtelemente 15 ein, entsprechend den Ziffern 12,
die sich auf den Klötzchen befinden sowie das Zeichen der
Rechenart 21 und Gleichheitszeichen 9. Wenn man
das dritte Klötzchen 11a in die Vertiefung 8 hineinlegt
und die Gleichheit richtig ist, erhellt sich die richtige Anzahl
der Lichtelemente 16a und dadurch wird gezeigt, dass die
Ergebniszahl 14a richtig gewählt ist, wieder sind
Begrüßungen und angenehme Tonsignale zu hören,
die durch Lichteffekte begleitet werden, ist aber die Gleichheit
nicht richtig, schaltet sich die kleine Lampe 4 ein, es
sind unangenehme Signale und kritische Worte zu hören.
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Bei
einer anderen Modifikation der Konstruktion sind entsprechend der
ersten Variante (8, 9, 10)
die Lichtelemente, z. B., die kleinen Lampen 15 und 16 ins
Gehäuse 1 entsprechend über den Vertiefungen 7 und 8 montiert.
Die Klötzchen 10 und 11 sind mit den
zu addierenden Ziffern 12 entsprechender Anzahl kleiner
Figuren 22 auf dem Klötzchen 10 ausgeführt.
Der Ergebniszahl 14 entsprechende Anzahl der kleinen Figuren 23 ist
auf dem Klötzchen 11 ausgeführt. Die
anderen Bestandteile dieses Lehrmittels sind den Bestandteilen der ersten
Konstruktionsvariante analogisch und erfüllen gleiche Funktionen,
wenn die obenerwähnten Handlungen vorgenommen werden.
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Bei
einer anderen Modifikation der Konstruktion des Lehrmittels entsprechend
der zweiten Variante (11, 12, 13, 10a) sind im Gehäuse 1 einzelne
Vertiefungen 24 und 25 für jeden von
den zu addierenden Ziffern 12 ausgeführt, von denen
sich jede Ziffer auf seinem Klötzchen 26, 27 befindet
sowie es sind andere Elemente analogisch der erwähnten
zweiten Variante, die Lichtelemente aber, z. B., die kleinen Lampen 28, 29 und 16 sind entsprechend
im Gehäuse montiert, über den Vertiefungen 24, 28 und 8.
Die Klötzchen 26 und 27 sind mit den
entsprechenden zu addierenden Ziffern 12 ausgeführt,
deren Anzahl der Anzahl der Figurchen auf den obenerwähnten
Klötzchen entspricht. Der Ergebniszahl 14a entsprechende
Anzahl der Figurchen 23a befindet sich auf dem Klötzchen 11a.
Die anderen Bestandteile dieses Lehrmittels sind den Bestandteilen
der Konstruktionsvariante zwei gleich und erfüllen analogische
Funktionen, wenn die obenerwähnten Handlungen vorgenommen
werden.
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Bei
einer anderen Konstruktionsvariante des Lehrmittels – Spieles,
z. B., zur Aneignung einer Sprache, der Erdkunde oder eines anderen
Fachs (14, 15) liegt
im Gehäuse eine Reihe von Vertiefungen 32, eine
Vertiefung für jeden von den hineinzulegenden Klötzchen – Buchstaben 33. Über
jeder von den Vertiefungen 32 sind im Gehäuse 1 Lichtelemente 34 montiert.
Die anderen Elemente des Spiels-Spielzeugs ”Sprachlehrer” sind
den Elementen des Spiels ”Rechenlehrer” ähnlich:
der Stromschalter 2 und die Lichtquelle – die
kleine Lampe 3, die ins entsprechende elektrische Schema
geschlossen sind (ist nicht dargestellt) und ist für die
Signalisierung vorgesehen, wenn das Lehrmittel eingeschaltet ist.
Das Schema umfasst auch die Lichtquelle – kleine Lampe 4,
die zur Signalisierung für falsch erfüllte Sprachaneignungsoperation
vorgesehen ist, z. B., für das Hineinlegen eines falsch
gewählten Klötzchens – des Buchstaben 33 in
die Vertiefung 32. Das Gehäuse 1 kann
auch mit der Vertiefung 5 für das Hineinlegen
der „Spielzeug-Lehrerfigur” (2) ausgestattet
sein.
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Bei
sonstigen Ausführungsvarianten und Modifikationen des Lehrmittels
kann es für die Aneignung der Grundlagen der Erdkunde,
Geschichte und sonstiger Fächer ausgenutzt werden.
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Zusammenfassend
ist für das oben beschriebene Lehrmittel folgendes charakteristisch:
- – es hat bessere, das Interesse der
Kinder fesselnde Interessen, die Aneignung des Lehrfaches wird für
Kinder zum Spiel und es wird erreicht, dass das Kind selbst, freiwillig
und mit Interesse, durch Spielen die Grundlagen des entsprechenden
Faches erlernt;
- – es besteht die Möglichkeit, dieses Lehrmittel
bei Kindern mit Gehör- und Sehstörungen auszunutzen;
- – das Lehrmittel ist wirtschaftlich und hat kleinere Herstellungskosten;
- – das Lehrmittel hat weiteren Anwendungsbereich, indem
seine Konstruktionsvarianten oder Modifikationen sowohl für
die Aneignung der Rechenarten, des Lesens als auch der Fremdsprachen,
der Erdkunde oder anderer Fächer bei Vorschulalter-Kindern
und bei Kinder mit Gehör- und Seestörungen ausgenutzt
werden kann.
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Dieses
angebotene Lehrmittel kann man in einem Betrieb herstellen und gemäß dem
Obenerwähnten für die Aneignung verschiedener
Fächer bei Kindern ausnutzen.
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ZITATE ENTHALTEN IN DER BESCHREIBUNG
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Zitierte Patentliteratur
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