CN216133517U - 一种初中语文词组学习工具 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及教学用具技术领域。公开了一种初中语文词组学习工具，包括底座，底座上转动连接内筒，内筒中间部位固定设有分隔板，内筒顶部固定安装顶盖，内筒外套接有展示套筒一和展示套筒二，展示套筒一位于分隔板上方，展示套筒二位于分隔板下层，展示套筒一和展示套筒二上设有位移槽和放置槽；放置槽内安装有展示装置，展示装置上设有安装槽用来安装词组卡片；顶盖的下底面上安装有照明灯，方便学生在光线不好时使用；本实用新型结构简单，使用方便，可以同时展示大量词组供学生学习，或者移动多个展示装置的位置组成新的词组和语句进行学习，有效提升学生的学习兴趣。

Description

一种初中语文词组学习工具

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，更具体而言，涉及一种初中语文词组学习工具。

背景技术

语文是初中基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具，具有工具性与人文性的统一特点，语文也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是中国通用语言文字(即汉语文)，语文学习中对于语文词组的学习也是极为重要的，语文词组一般是指两个或多个字的组合，一般两字词组相对较多，目前，初中学生对于语文词组的学习大多通过书本进行学习，学生需要掌握或记忆语文词组，一般的方法是通过手写，口读和心记相结合来背诵或默写这些词组，这样学习过程比较单调，缺乏较好的语文词组学习装置，学习趣味性较差，学习效果不好，因此，需要一种语文词组学习工具来解决上述中的问题。

实用新型内容

为了对披露的实施例的一些方面有基本的理解，下面给出了简单的概括。所述概括不是泛泛评述，也不是要确定关键或重要组成元素或描绘这些实施例的保护范围，而是作为后面的详细说明的序言。

本实用新型申请的一种初中语文词组学习工具旨在至少解决初中学生需要掌握或记忆语文词组，一般的方法是通过手写，口读和心记相结合来背诵或默写这些词组，这样学习过程比较单调，学下趣味性较差，学习效果不好的问题。

为了实现上述目的，本实用新型提供了一种初中语文词组学习工具，包括底座，所述底座上转动连接内筒，所述内筒中间部位固定设有分隔板，所述内筒顶部固定安装顶盖，所述内筒外套接有展示套筒一和展示套筒二，所述展示套筒一位于分隔板层上方，所述展示套筒二位于分隔板层下方，所述展示套筒一和所述展示套筒二安装有展示装置，所述展示装置上设有安装槽用来安装词组卡片；所述顶盖的下底面上安装有照明灯。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果在于：

本实用新型通过在展示套筒一和展示套筒二上设置的位移槽，可以将多个展示装置进行任意组合，可以组成新的词组或者语句，而通过设置轴承一和轴承二可以分别转动内筒和底座进行调整分隔层和展示套筒二的位置，方便学生选择不同位置的展示装置进行组合，可以组合成新的词组或者语句进行学习。在展示装置上设置的安装槽可以用来放置和更换词组卡片，有效地吸引学生对语文词组的学习兴趣，发挥学生的自主学习能力。

通过在分隔板层内设置限位条，当展示装置从放置槽内经过位移槽滑动到分隔板层内进行词组组合学习时可以对展示装置进行限位，不会从分隔板层内滑落。通过设置的存放仓，可以将用来替换的词组卡片放在存放仓的内部，从而有效地防止了因词组卡片存放不当而造成词组卡片的丢失，保证了词组卡片的完整性。

附图说明

图1是本实用新型的实施例的正视图；

图2是本实用新型的实施例的部分结构图；

图3是本实用新型的实施例的部分结构图；

图4是本实用新型展示装置的结构示意图；

图5是本实用新型的实施例的剖面爆炸图。

其中，图1至图5中附图标记与部件名称之间的对应关系为：

1、底座；11、支撑座；12、把手；13、圆槽一；14、轴承安装槽一；15、轴承安装槽二；2、顶盖；21、螺纹孔；22、圆槽二；23、照明灯；3、旋盖；4、展示装置；41、展示板；42、安装槽；43、连接杆；44、吸附板；45、磁性板； 46、词组卡片；5、展示套筒一；51、展示套筒二；6、分隔板层；61、分隔板一；62、分隔板二；63、限位条；64、开口；7、放置槽；71、位移槽；8、内筒；81、存放仓；82、轴块；9、轴承一；91、轴承二。

具体实施方式

为了能够更清楚地理解本实用新型的上述目的、特征和优点，下面结合附图和具体实施方式对本实用新型进行进一步的详细描述。需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请的实施例及实施例中的特征可以相互结合。

在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本实用新型，但是，本实用新型还可以采用其他不同于在此描述的方式来实施，因此，本实用新型的保护范围并不受下面公开的具体实施例的限制。

下面参照附图1至图5的描述本实用新型的一种实施例。

如图1-图3所示的一种初中语文词组学习工具，包括底座1，底座1上转动连接内筒8，内筒8中间部位固定设有分隔板层6。设置的分隔板层6将内筒 8分成上下两部分，可以分别放置安装展示套筒一5和展示套筒二51。

具体的，底座1顶部设有轴承安装槽一14，底部设有轴承安装槽二15，轴承安装槽一14内固定安装有轴承一9，轴承安装槽二15内固定安装轴承二91，而内筒8转动安装在轴承一9内。通过设置的分隔板层6可以转动内筒8。轴承二91内转动安装有支撑座11，底座1的上表面设有圆槽一13，展示套筒二51 的底部安装在圆槽一13内；底座1的外表面上固定连接有两个把手12。通过设置的两个把手12可以转动底座1，同时带动展示套筒二51转动。

进一步的，如图5所示的内筒8顶部固定安装顶盖2，内筒8的底部设有轴块82，轴块82转动安装在轴承一9内。转动内筒8时会带动顶盖2转动。内筒 8的内部设有存放仓81。内筒8可以采用铁质材料制作或者塑性材料制作，然后在塑性材料制作的内筒8的外表面包裹一层薄铁板，用来吸附展示装置4。设置的存放仓81可以将用来替换的词组卡片46放在存放仓的内部，从而有效地防止了因词组卡片46存放不当而造成词组卡片46的丢失，保证了词组卡片46 的完整性。

如图3和图4所示，内筒8外套接有展示套筒一5和展示套筒二51，展示套筒一5位于分隔板层6上方，展示套筒二51位于分隔板层6下方，

具体的，分隔板层6包括分隔板一61和分隔板二62，分隔板一61和分隔板二62上下对称设置；分隔板一61和分隔板二62上对称设有开口64；分隔板一61的下底面和分隔板二62的上顶面上对称固定安装有限位条63。通过设置的开口64可以将展示装置4从展示套筒一5和展示套筒二51内滑动到分隔板一61和分隔板二62之间，然后通过设置的限位条63对展示装置4进行限位，防止展示装置4掉落。分隔板一61和分隔板二62的长度略大于展示套筒一5 和展示套筒二51的厚度，这样可以通过分隔板层6转动内筒8。

如图1和图5所示，展示套筒一5和展示套筒二51活动安装有展示装置4，展示套筒一5和展示套筒二51上设有放置槽7和位移槽71；放置槽7和位移槽 71贯穿展示套筒一5和展示套筒二51；放置槽7连通位移槽71。如图4所示，展示装置4上设有安装槽42用来安装词组卡片46。

具体的，展示套筒一5和展示套筒二51上各自设有的放置槽7不少于五个，位移槽71不少于一个；展示装置4安装在放置槽7内，展示装置4包括展示板41、安装槽42、连接杆43、吸附板44；安装槽42固定安装在展示板41的前端；词组卡片46插接在安装槽42内，安装槽42可采用透明塑料材料或者亚克力板制作，连接杆43的一端固定连接展示板41的背面，连接杆43远离展示板41 的一端固定连接吸附板44。

进一步的，吸附板44的背面固定连接有磁性板45；磁性板45有一定的弧度，可以更好的吸附在内筒8的外表面；吸附板44和磁性板45的高度和长度略大于放置槽7和位移槽71的宽度；当移动展示装置4时磁性板45吸附在内筒8的外表面上移动，而吸附板44不会从放置槽7和位移槽71内脱落。吸附板44和磁性板45的高度略小于分隔板一61和分隔板二62之间的间隙高度。当移动展示装置4到分隔板层6中后，因连接杆43的长度略长于分隔板层6的长度，展示板41和安装槽42位于分隔板层前方。

如图5所示，顶盖2设有螺纹孔21，螺纹孔21内螺纹安装旋盖3；顶盖2 的下底面上设有圆槽二22，展示套筒一5的上端安装在圆槽二22内。顶盖2的下底面上安装有照明灯23。

具体的，顶盖2固定连接内筒8时，螺纹孔21对应存放仓81，可以通过分隔板层6或者顶盖2转动内筒8，同时在会带动展示套筒一5转动，固定住顶盖 2或者分隔板层6，可以单独转动展示套筒一5。顶盖2上安装的照明灯23不少于一个。

本实用新型提供的装置在使用时，在安装槽42内插接词组卡片46，通过把手12转动底座1，同时带动展示套筒一5和展示套筒二51转动，选择要学习的词组卡片46，然后将展示装置4从放置槽7内滑动到位移槽71内，再位移到分隔板一61和分隔板二62之间内。若需要选择另外的不同位置的词组卡片46，可以通过固定顶盖2或分隔板层6后，来单独转动调整展示套筒一5的位置，或者再拨动把手12转动底座1调整展示套筒二51的位置即可。该装置可以选择不同位置的展示装置4进行组合，可以组合成新的词组或者语句进行学习。在展示板41上设置的安装槽42可以用来放置和更换词组卡片46，有效地吸引学生对语文词组的学习兴趣，发挥学生的自主学习能力。在内筒8设置的存放仓81，可以将用来替换词组卡片46放在存放仓81的内部，从而有效地防止了因词组卡片46存放不当而造成词组卡片46的丢失，保证了词组卡片46的完整性。

在本实用新型中，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语均应做广义理解，例如，“连接”可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；“相连”可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

在本实用新型中，术语“上部”、“下部”、“左”、“右”、“中”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对的限制。

Claims (9)

1.一种初中语文词组学习工具，包括底座(1)，其特征在于：所述底座(1)上转动连接内筒(8)，所述内筒(8)中间部位固定设有分隔板层(6)，所述内筒(8)顶部固定安装顶盖(2)，所述内筒(8)外套接有展示套筒一(5)和展示套筒二(51)，所述展示套筒一(5)位于分隔板层(6)上方，所述展示套筒二(51)位于分隔板层(6)下方，所述展示套筒一(5)和所述展示套筒二(51)安装有展示装置(4)，所述展示装置(4)上设有安装槽(42)用来安装词组卡片(46)；所述顶盖(2)的下底面上安装有照明灯(23)。

2.根据权利要求1所述的一种初中语文词组学习工具，其特征在于：所述底座(1)顶部设有轴承安装槽一(14)，底部设有轴承安装槽二(15)，所述轴承安装槽一(14)内固定安装有轴承一(9)，所述轴承安装槽二(15)内固定安装轴承二(91)，所述轴承二(91)内转动安装有支撑座(11)，所述底座的上表面设有圆槽一(13)，所述展示套筒二(51)的底部安装在所述圆槽一(13)内；所述底座(1)的外表面上固定连接有两个把手(12)。

3.根据权利要求2所述的一种初中语文词组学习工具，其特征在于：所述内筒(8)的底部设有轴块(82)，所述轴块(82)转动安装在所述轴承一(9)内，所述内筒(8)的内部设有存放仓(81)。

4.根据权利要求1所述的一种初中语文词组学习工具，其特征在于：所述分隔板层(6)包括分隔板一(61)和分隔板二(62)，所述分隔板一(61)和所述分隔板二(62)上下对称设置；所述分隔板一(61)和分隔板二(62)上对称设有开口(64)；所述分隔板一(61)的下底面和分隔板二(62)的上顶面上对称固定安装有限位条(63)。

5.根据权利要求4所述的一种初中语文词组学习工具，其特征在于：所述分隔板一(61)和所述分隔板二(62)的长度略大于所述展示套筒一(5)和所述展示套筒二(51)的厚度。

6.根据权利要求1所述的一种初中语文词组学习工具，其特征在于：所述顶盖(2)设有螺纹孔(21)，所述螺纹孔(21)内螺纹安装旋盖(3)；所述顶盖(2)的下底面上设有圆槽二(22)，所述展示套筒一(5)的上端安装在所述圆槽二(22)内。

7.根据权利要求1所述的一种初中语文词组学习工具，其特征在于：所述展示套筒一(5)和展示套筒二(51)上设有放置槽(7)和位移槽(71)；所述放置槽(7)和所述位移槽(71)贯穿所述展示套筒一(5)和展示套筒二(51)；所述放置槽(7)连通所述位移槽(71)。

8.根据权利要求7所述的一种初中语文词组学习工具，其特征在于：所述放置槽(7)安装有展示装置(4)，所述展示装置(4)包括展示板(41)、安装槽(42)、连接杆(43)、吸附板(44)；所述安装槽(42)固定安装在所述展示板(41)的前端；所述连接杆(43)的一端固定连接所述展示板(41)的背面，所述连接杆(43)远离所述展示板(41)的一端固定连接所述吸附板(44)。

9.根据权利要求8所述的一种初中语文词组学习工具，其特征在于：所述吸附板(44)的背面固定连接有磁性板(45)；所述磁性板(45)有一定的弧度；所述吸附板(44)和所述磁性板(45)的高度和长度略大于所述放置槽(7)和位移槽(71)的宽度。

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