CN215751617U - 一种几何数学教学板 - Google Patents
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Abstract
本实用新型公开了一种几何数学教学板，包括黑板，所述黑板的两侧均固定连接有支撑板，两个所述支撑板的正面之间活动有横板，所述横板的中部开设有活动槽，所述活动槽的内部滑动连接有活动轴，所述活动轴背面的一端转动连接有竖板，所述竖板的中部活动连接有圆筒，所述圆筒的中部开设有粉笔孔，本实用新型通过移动横板画直线和转动竖板画出任意斜线，省去教师手拿工具的麻烦，作图更方便，而且可以将其收入到收纳壳，避免讲解时，遮挡视线，另外将画圆和画直线结合在一起，避免频繁更换直尺和圆规的麻烦，提高作图的效率，节省课堂时间。
Description
技术领域
本实用新型涉及数学教具技术领域，具体为一种几何数学教学板领域。
背景技术
几何，就是研究空间结构及性质的一门学科，它是数学中最基本的研究内容之一，几何数学在教学时，常常需要作图，以此来帮助学生更好地理解内容，并且图形能给学生留下更深刻的印象，从而能够更快的掌握该几何教学的内容。
中国专利号CN210181882U公开了一种新型几何数学教学用教学板，包括教学板，所述教学板的右侧设置有收纳槽，所述收纳槽的内部设置有可左右移动的滑板，所述收纳槽内部上下两侧均设置有辅助滑板移动的滚动机构，所述滑板的侧壁设置有多个不同的几何教具放置槽，多个所述几何教具放置槽内均设置有相对应的几何教具，所述滑板的侧壁还设置有放置槽，所述放置槽内设置有黑板擦，所述滑板的上下两端均设置有导向机构，所述滑板的右侧固定连接有挡板，所述挡板的右侧固定连接有用于拉动的把手。本实用新型结构设计合理，可以将几何教具置于相对应几何教具放置槽内进行保存，通过拉动滑板即可实现即用即取，不用费力的携带，便于教师进行教学操作。
现有的几何数学教学板，通常结构简单，功能单一，只有一块光洁的黑板，教师们需要一手拿着教具，一手拿着粉笔进行作图，十分麻烦，普通教学板不能满足使用者的需求，另外画一些图形需要直尺和圆规搭配使用来进行画图，教师们需要频繁更换教具作图，影响画图效率，因此亟需一种几何数学教学板解决上述问题。
实用新型内容
本实用新型的目的在于提供一种几何数学教学板，以解决上述背景技术中提出的问题。
为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：
一种几何数学教学板，包括黑板，所述黑板的两侧均固定连接有支撑板，两个所述支撑板的正面之间活动有横板，所述横板的中部开设有活动槽，所述活动槽的内部滑动连接有活动轴，所述活动轴背面的一端转动连接有竖板，所述竖板的中部活动连接有圆筒，所述圆筒的中部开设有粉笔孔。
作为本实用新型的一种优选技术方案，所述支撑板正面的底部之间固定连接有收纳壳，所述收纳壳的顶部铰接有翻盖板。
作为本实用新型的一种优选技术方案，所述支撑板正面的中部开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内部滑动连接有第一滑块，所述第一滑块的正面固定连接有横板。
作为本实用新型的一种优选技术方案，所述竖板正面的中部开设有通槽，所述通槽的内部滑动连接有圆筒。
作为本实用新型的一种优选技术方案，所述通槽内部的两侧均开设有第二滑槽，所述第二滑槽的内部滑动连接有第二滑块。
作为本实用新型的一种优选技术方案，所述圆筒两侧的中部均固定连接有第二滑块。
作为本实用新型的一种优选技术方案，所述圆筒的顶部开设有螺纹孔，所述螺纹孔的内部经过螺纹活动连接有伸缩杆，所述伸缩杆的顶部贯穿通槽的顶部并延伸至竖板的上方。
作为本实用新型的一种优选技术方案，所述横板的顶部设置有长度线，所述竖板的一侧设置有半径线。
与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：
1、该几何数学教学板，通过控制第一滑块在第一滑槽的内部移动，带动横板在黑板上任意高度画直线，横板中部活动轴的一端转动连接有竖板，转动竖板一定角度可以画出任意斜线，与传统几何数学教学板相比，省去教师手拿工具的麻烦，作图更方便，不使用时，可以打开翻盖板将其收入到收纳壳的内部，避免讲解时，遮挡视线。
2、该几何数学教学板，通过竖板顶部穿插连接的伸缩杆底部连接有圆筒，圆筒位于竖板中部的通槽内，按住伸缩杆一端，调节伸缩杆长度，使圆筒中心点对应确定长度的半径线，此时第二滑块在第二滑块内部移动，保证圆筒在通槽内移动平稳，在转动竖板绕着活动轴转动，使圆筒中部开设的粉笔孔中部的粉笔在黑板上画圆，将画圆和画直线结合在一起，避免频繁更换直尺和圆规的麻烦，提高作图的效率，节省课堂时间。
附图说明
为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型中记载的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本实用新型的整体结构的外观示意图；
图2为本实用新型的图1中A处的放大示意图；
图3为本实用新型的活动轴与竖板的连接示意图；
图4为本实用新型的圆筒与伸缩杆的连接示意图。
图中：1、黑板；2、支撑板；3、横板；4、活动槽；5、活动轴；6、竖板；7、圆筒；8、粉笔孔；9、收纳壳；10、翻盖板；11、第一滑槽；12、第一滑块；13、通槽；14、第二滑槽；15、第二滑块；16、伸缩杆；17、螺纹孔；18、长度线；19、半径线。
具体实施方式
为了使本领域的技术人员更好地理解本实用新型的技术方案，下面将结合附图对本实用新型作进一步的详细介绍。
请参阅图1-4，本实用新型提供了一种几何数学教学板的技术方案：
一种几何数学教学板，包括黑板1，黑板1的两侧均固定连接有支撑板2，两个支撑板2的正面之间活动有横板3，横板3的中部开设有活动槽4，活动槽4的内部滑动连接有活动轴5，活动轴5背面的一端转动连接有竖板6，竖板6的中部活动连接有圆筒7，圆筒7的中部开设有粉笔孔8。
具体的，黑板1为矩形，在黑板1的两侧均固定连接有支撑板2，支撑板2与黑板1高度和厚度均相同，两个支撑板2的正面活动连接有横板3，横板3呈水平位置摆放，且与黑板1表面平行，这样调节横板3的高度，便能在黑板1上任意高度划线，横板3的中部开设有活动槽4，活动槽4的内部滑动连接有活动轴5，活动轴5背面的一端转动连接有竖板6，这样竖板6绕活动轴5转动一定角度停止，可以沿着竖板6在黑板1上画斜线，竖板6中部活动连接有圆筒7，圆筒7的中部开设有粉笔孔8，这样在粉笔孔8中插上粉笔，转动竖板6可以绕着活动轴5画圆，使得教师们在作图时不需要频繁更换教具作图，提高画图效率，同时也省去手持教具作图的麻烦。
支撑板2正面的底部之间固定连接有收纳壳9，收纳壳9的顶部铰接有翻盖板10。
具体的，支撑板2正面的底部固定连接有收纳壳9，收纳壳9开口朝上，且收纳壳9的顶部铰接有翻盖板10，打开翻盖板10，可以将横板3以及竖板6收纳进入收纳壳9的内部，避免讲解时遮挡视线。
支撑板2正面的中部开设有第一滑槽11，第一滑槽11的内部滑动连接有第一滑块12，第一滑块12的正面固定连接有横板3。
具体的，支撑板2正面的中部开设有第一滑槽11，第一滑槽11的中部滑动连接有第一滑块12，这样便能使得第一滑块12正面的连接的横板3上下移动。
竖板6正面的中部开设有通槽13，通槽13的内部滑动连接有圆筒7。
具体的，竖板6正面的中部开设有通槽13，通槽13为长条状，且通槽13的内部上下滑动连接有圆筒7。
通槽13内部的两侧均开设有第二滑槽14，第二滑槽14的内部滑动连接有第二滑块15。
具体的，通槽13的内部的两侧均开设有第二滑槽14，第二滑槽14的长度小于通槽13的长度，第二滑槽14的内部滑动连接有第二滑块15。
圆筒7两侧的中部均固定连接有第二滑块15。
具体的，两个第二滑块15的一侧固定连接在圆筒7的两侧，使得圆筒7可以在通槽13的内部上下平稳的滑动。
圆筒7的顶部开设有螺纹孔17，螺纹孔17的内部经过螺纹活动连接有伸缩杆16，伸缩杆16的顶部贯穿通槽13的顶部并延伸至竖板6的上方。
具体的，圆筒7的顶部开设有螺纹孔17，螺纹孔17的内部经过螺纹活动连接有伸缩杆16，伸缩杆16可按住一端调节另一端自由伸缩长度，且伸缩杆16的顶部贯穿通槽13且延伸至竖板6的上方。
横板3的顶部设置有长度线18，竖板6的一侧设置有半径线19。
具体的，横板3的顶部设置有长度线18，竖板6的一侧设置有半径线19，可以对比长度线18画出需要的直线长度，对比半径线19画出斜线长度，也可以转动竖板6画出规定大小的圆。
以上只通过说明的方式描述了本实用新型的某些示范性实施例，毋庸置疑，对于本领域的普通技术人员，在不偏离本实用新型的精神和范围的情况下，可以用各种不同的方式对所描述的实施例进行修正。因此，上述附图和描述在本质上是说明性的，不应理解为对本实用新型权利要求保护范围的限制。
Claims (8)
1.一种几何数学教学板，包括黑板(1)，其特征在于：所述黑板(1)的两侧均固定连接有支撑板(2)，两个所述支撑板(2)的正面之间活动有横板(3)，所述横板(3)的中部开设有活动槽(4)，所述活动槽(4)的内部滑动连接有活动轴(5)，所述活动轴(5)背面的一端转动连接有竖板(6)，所述竖板(6)的中部活动连接有圆筒(7)，所述圆筒(7)的中部开设有粉笔孔(8)。
2.根据权利要求1所述的一种几何数学教学板，其特征在于：所述支撑板(2)正面的底部之间固定连接有收纳壳(9)，所述收纳壳(9)的顶部铰接有翻盖板(10)。
3.根据权利要求1所述的一种几何数学教学板，其特征在于：所述支撑板(2)正面的中部开设有第一滑槽(11)，所述第一滑槽(11)的内部滑动连接有第一滑块(12)，所述第一滑块(12)的正面固定连接有横板(3)。
4.根据权利要求1所述的一种几何数学教学板，其特征在于：所述竖板(6)正面的中部开设有通槽(13)，所述通槽(13)的内部滑动连接有圆筒(7)。
5.根据权利要求4所述的一种几何数学教学板，其特征在于：所述通槽(13)内部的两侧均开设有第二滑槽(14)，所述第二滑槽(14)的内部滑动连接有第二滑块(15)。
6.根据权利要求1所述的一种几何数学教学板，其特征在于：所述圆筒(7)两侧的中部均固定连接有第二滑块(15)。
7.根据权利要求1所述的一种几何数学教学板，其特征在于：所述圆筒(7)的顶部开设有螺纹孔(17)，所述螺纹孔(17)的内部经过螺纹活动连接有伸缩杆(16)，所述伸缩杆(16)的顶部贯穿通槽(13)的顶部并延伸至竖板(6)的上方。
8.根据权利要求1所述的一种几何数学教学板，其特征在于：所述横板(3)的顶部设置有长度线(18)，所述竖板(6)的一侧设置有半径线(19)。
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