CN205033783U - 一种可移动语文教学支架 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种可移动语文教学支架，包括左立杆、右立杆，所述左立杆上设置第一书写板，所述第一书写板的上下两端均设置滑轨，所述滑轨内设置演示板，所述演示板的一端伸出第一书写板的外侧并与右立杆连接，所述演示板上设置词语板，所述词语板的下方至少设置两个注释板，所述演示板内设置数量、位置与注释板相对应的滑槽，所述滑槽内设置抽拉板。本实用新型的有益效果在于：教师在课前即可将所要重复作的板书工作在该装置上完成，减轻了教师的重复工作，而且可以折叠方便；老师携带和存放，另外，演示板可以形象直观的表达文言文中一词多义的效果，激发学生的学习兴趣，提高授课的效率。

Description

一种可移动语文教学支架

技术领域

本实用新型主要涉及教学用具领域，具体是一种可移动语文教学支架。

背景技术

在初中语文教学中老师经常需要在黑板上作大量的板书，而一般情况下一个教师往往同时负责多个班级的教学工作，各个班的教学内容大致相同，教师在给不同班级进行授课时重复作大量的板书，增加老师的工作强度，而且课程中，文言文占很大的比重，在讲解文言文时，一词多义现象频繁出现，在不同的语句中有不同的意思，通常的讲解方式是直接将该词的各种用法写在黑板上，这样在书写时不仅会占用较多的时间，且这种方式比较单调，不能很好的激发学生的学习兴趣，教学效率降低。

实用新型内容

为解决现有技术中的不足，本实用新型提供一种可移动语文教学支架，教师在课前即可将所要板书的工作在该装置上完成，降低了老师的工作强度，而且可以折叠，方便老师携带和存放，另外，演示板还可以形象直观的表达文言文中一词多义的效果，激发学生的学习兴趣，提高授课的效率。

本实用新型为实现上述目的，通过以下技术方案实现：

一种可移动语文教学支架，包括左立杆、右立杆，所述左立杆上设置第一书写板，所述第一书写板的上下两端均设置滑轨，所述滑轨内设置演示板，所述演示板的一端伸出第一书写板的外侧并与右立杆连接，所述演示板上设置词语板，所述词语板的下方至少设置两个注释板，所述演示板内设置数量、位置与注释板相对应的滑槽，所述滑槽内设置抽拉板。

所述抽拉板靠近演示板的一端设置第一弹簧，所述第一弹簧的一端与抽拉板连接，另一端与演示板连接，所述抽拉板上设置凹槽，所述凹槽位于第一弹簧的下方，所述凹槽内设置限位块，所述限位块的顶端伸出凹槽的外侧，所述限位块上设置第二弹簧，所述第二弹簧的一端与限位块连接，另一端与抽拉板连接，所述滑槽内设置与限位块相配合的限位卡槽。

所述演示板上设置数量、位置与限位卡槽相对应的操作按钮，所述操作按钮包括壳体，所述壳体的内部为空腔，所述空腔与限位卡槽连通，所述空腔内设置压板，所述压板上设置活动杆，所述活动杆的一端伸出壳体的外侧，所述活动杆上套接第三弹簧，所述第三弹簧的一端与压板连接，另一端与壳体连接。

所述抽拉板远离演示板的一端设置抽拉环。

所述第一书写板的下方设置第二书写板，所述第二书写板与第一书写板铰接。

所述第二书写板远离第一书写板的一端设置锁孔，所述第一书写板上设置与锁孔相配合的锁杆，所述锁杆上设置连接杆，所述锁杆通过连接杆与第一书写板转动连接。

所述左立杆、右立杆均为伸缩杆。

所述左立杆、右立杆之间设置横杆，所述横杆为伸缩杆，所述横杆上设置把手。

对比与现有技术，本实用新型有益效果在于：

1、本实用新型在课前老师即可将所要板书的工作在该装置上完成，节省了老师在课堂上书写占用的时间，降低了老师的工作强度，同时第一书写板上设置可以折叠的演示板，不仅方便携带和存放，还可以形象直观的表达文言文中一词多义的效果，激发学生的学习兴趣，提高授课的效率。

2、本实用新型抽拉板上设置第一弹簧，使用完毕后抽拉板可以自动收缩进入滑槽内，方便老师使用。

3、本实用新型演示板上设置操作按钮，防止抽拉板频繁的向滑槽内收缩，更加方便老师控制抽拉板的收缩时间。

4、本实用新型抽拉板远离演示板的一端设置抽拉环，更加方便老师将抽拉板从滑槽内拉出来。

5、本实用新型第二书写板与第一书写板铰接，既能够将第一书写板、第二书写板相互折叠，也能够防止在移动过程中书写板上的字迹因与其他物品发生摩擦而造成字迹模糊。

6、本实用新型第一书写板、第二书写板上分别设置锁杆、锁孔，增加第一书写板、第二书写板折叠后的稳定性。

7、本实用新型左立杆、右立杆均为伸缩杆，方便老师调节教学支架的高度。

8、本实用新型横杆上设置把手，方便老师携带教学支架。

附图说明

附图1是本实用新型的结构示意图；

附图2是抽拉板的结构示意图；

附图3是错做按钮的结构示意图。

附图中所示标号：1、左立杆；2、右立杆；3、第一书写板；31、锁孔；32、锁杆；4、演示板；41、词语板；42、注释板；5、抽拉板；51、第一弹簧；52、限位块；53、第二弹簧；54、抽拉环；6、操作按钮；61、壳体；62、压板；63、活动杆；64、第三弹簧；7、第二书写板；8、横杆；9、把手。

具体实施方式

结合附图和具体实施例，对本实用新型作进一步说明。应理解，这些实施例仅用于说明本实用新型而不用于限制本实用新型的范围。此外应理解，在阅读了本实用新型讲授的内容之后，本领域技术人员可以对本实用新型作各种改动或修改，这些等价形式同样落于本申请所附权利要求书所限定的范围。

一种可移动语文教学支架，包括左立杆1、右立杆2，所述左立杆1上设置第一书写板3，结构简单，方便携带，课前老师即可将所要重复作的板书工作在该装置上完成，节省了老师在课堂上书写占用的时间，降低了老师的工作强度。所述第一书写板3的上下两端均设置滑轨，所述滑轨内设置演示板4，所述演示板4的一端伸出第一书写板3的外侧并与右立杆连接，所述演示板4上设置词语板41，所述词语板41的下方至少设置两个注释板42，所述演示板4内设置数量、位置与注释板42相对应的滑槽，所述滑槽内设置抽拉板5，文言文中经常出现一词多义现象，将一词多义的不同使用情况分别写在注释板42上，形象直观的表达各种词的不同释义，然后将抽拉板5从滑槽内抽拉出来对相应的释义作进一步解释(如词语出处、以前学过文章中出现的例句等)，演示板4可以折叠，不仅方便携带和存放，还可以形象直观的表达文言文中一词多义的效果，激发学生的学习兴趣，提高授课的效率。

为了方便老师使用抽拉板5，所述抽拉板5靠近演示板4的一端设置第一弹簧51，所述第一弹簧51的一端与抽拉板5连接，另一端与演示板4连接，所述抽拉板5上设置凹槽，所述凹槽位于第一弹簧51的下方，所述凹槽内设置限位块52，所述限位块52的顶端伸出凹槽的外侧，所述限位块52上设置第二弹簧53，所述第二弹簧53的一端与限位块52连接，另一端与抽拉板5连接，所述滑槽内设置与限位块52相配合的限位卡槽，使用完毕后抽拉板5在第一弹簧51的作用下可以自动收缩进入滑槽内，还可以防止抽拉板5在重力作用下向下滑动。

为了防止抽拉板5在使用时向滑槽内收缩，所述演示板4上设置数量、位置与限位卡槽相对应的操作按钮6，所述操作按钮6包括壳体61，所述壳体61的内部为空腔，所述空腔与限位卡槽连通，所述空腔内设置压板62，所述压板62上设置活动杆63，所述活动杆63的一端伸出壳体61外侧，所述活动杆63上套接第三弹簧64，所述第三弹簧64的一端与压板62连接，另一端与壳体61连接，抽拉板5使用完毕后，按下活动杆63，限位块52在压板62的压缩下收缩进入凹槽内，抽拉板5自动收缩，更加方便老师控制抽拉板5的收缩时间。

为了方便老师将抽拉板5从滑槽内拉出来，所述抽拉板5远离演示板4的一端设置抽拉环54。

为了增加教学架使用的便利性，所述第一书写板3的下方设置第二书写板7，所述第二书写板7与第一书写板3铰接，既能够将第一书写板3、第二书写板7相互折叠，也能够防止在移动过程中书写板上的字迹因与其他物品发生摩擦而造成字迹模糊。

为了增加第一书写板3、第二书写板7折叠后的稳定性，所述第二书写板7远离第一书写板3的一端设置锁孔31，所述第一书写板3上设置与锁孔31相配合的锁杆32，所述锁杆32上设置连接杆，所述锁杆32通过连接杆与第一书写板3转动连接，连接杆与锁杆32垂直，当锁杆32旋转至水平，第二书写板7向上旋转，锁杆32穿过锁孔31，第二书写板7卡在连接杆上，然后旋转锁杆32至竖直状态将第二书写板7固定住增加稳定性，需要打开第二书写板7时再将锁杆32旋转至水平即可。

为了方便老师调节教学支架的高度，所述左立杆1、右立杆2均为伸缩杆。

为了方便老师携带和移动教学支架，所述左立杆1、右立杆2之间设置横杆8，所述横杆8为伸缩杆，所述横杆8上设置把手9。

实施例：

一种可移动语文教学支架，包括左立杆1、右立杆2，所述左立杆1、右立杆2均为伸缩杆，方便老师调节教学支架的高度。所述左立杆1、右立杆2之间设置横杆8，所述横杆8为伸缩杆，所述横杆8上设置把手9，方便老师携带、移动教学支架。所述左立杆1上设置第一书写板3，所述第一书写板3的下方设置第二书写板7，所述第二书写板7与第一书写板3铰接，所述第二书写板7远离第一书写板3的一端设置锁孔31，所述第一书写板3上设置与锁孔31相配合的锁杆32，所述锁杆32上设置连接杆，所述锁杆32通过连接杆与第一书写板3转动连接，增加第一书写板3、第二书写板7折叠后的稳定性。教学架结构简单，方便携带，课前老师即可将所要重复作的板书工作在该装置上完成，既减轻了教师的重复工作，同时节省了老师在课堂上书写占用的时间。所述第一书写板3的上下两端均设置滑轨，所述滑轨内设置演示板4，所述演示板4的一端伸出第一书写板3的外侧并与右立杆连接，所述演示板4上设置词语板41，所述词语板41的下方设置五个注释板42，所述演示板4内设置数量、位置与注释板42相对应的滑槽，所述滑槽内设置抽拉板5，所述抽拉板5远离演示板4的一端设置抽拉环54，方便老师将抽拉板5从滑槽内拉出来。所述抽拉板5靠近演示板4的一端设置第一弹簧51，所述第一弹簧51的一端与抽拉板5连接，另一端与演示板4连接，抽拉板5上设置第一弹簧51，使用完毕后抽拉板5可以自动收缩进入滑槽内，方便老师使用；所述抽拉板5上设置凹槽，所述凹槽位于第一弹簧51的下方，所述凹槽内设置限位块52，所述限位块52的顶端伸出凹槽的外侧，所述限位块52上设置第二弹簧53，所述第二弹簧53的一端与限位块52连接，另一端与抽拉板5连接，所述滑槽内设置与限位块52相配合的限位卡槽。所述演示板4上设置数量、位置与限位卡槽相对应的操作按钮6，所述操作按钮6包括壳体61，所述壳体61的内部为空腔，所述空腔与限位卡槽连通，所述空腔内设置压板62，所述压板62上设置活动杆63，所述活动杆63的一端伸出壳体61外侧，所述活动杆63上套接第三弹簧64，所述第三弹簧64的一端与压板62连接，另一端与壳体61连接。文言文中经常出现一词多义现象，将一词多义的不同使用情况分别写在注释板42上，形象直观的表达各种词的不同释义，然后将抽拉板5从滑槽内抽拉出来对相应的释义作进一步解释(如出处、以前学过文章中出现的例句等)，演示板4可以折叠，不仅方便携带和存放，还可以形象直观的表达文言文中一词多义的效果，激发学生的学习兴趣，提高授课的效率。本实施例的有益效果在于：演示板4上设置操作按钮6，防止抽拉板5频繁的向滑槽内收缩，更加方便老师控制抽拉板5的收缩时间。第二书写板7与第一书写板3铰接，既能够将第一书写板3、第二书写板7相互折叠，也能够防止在移动过程中书写板上的字迹因与其他物品发生摩擦而造成字迹模糊。

Claims (8)

1.一种可移动语文教学支架，包括左立杆(1)、右立杆(2)，其特征在于：所述左立杆(1)上设置第一书写板(3)，所述第一书写板(3)的上下两端均设置滑轨，所述滑轨内设置演示板(4)，所述演示板(4)的一端伸出第一书写板(3)的外侧并与右立杆(2)连接，所述演示板(4)上设置词语板(41)，所述词语板(41)的下方至少设置两个注释板(42)，所述演示板(4)内设置数量、位置与注释板(42)相对应的滑槽，所述滑槽内设置抽拉板(5)。

2.根据权利要求1所述的一种可移动语文教学支架，其特征在于：所述抽拉板(5)靠近演示板(4)的一端设置第一弹簧(51)，所述第一弹簧(51)的一端与抽拉板(5)连接，另一端与演示板(4)连接，所述抽拉板(5)上设置凹槽，所述凹槽位于第一弹簧(51)的下方，所述凹槽内设置限位块(52)，所述限位块(52)的顶端伸出凹槽的外侧，所述限位块(52)上设置第二弹簧(53)，所述第二弹簧(53)的一端与限位块(52)连接，另一端与抽拉板(5)连接，所述滑槽内设置与限位块(52)相配合的限位卡槽。

3.根据权利要求2所述的一种可移动语文教学支架，其特征在于：所述演示板(4)上设置数量、位置与限位卡槽相对应的操作按钮(6)，所述操作按钮(6)包括壳体(61)，所述壳体(61)的内部为空腔，所述空腔与限位卡槽连通，所述空腔内设置压板(62)，所述压板(62)上设置活动杆(63)，所述活动杆(63)的一端伸出壳体(61)的外侧，所述活动杆(63)上套接第三弹簧(64)，所述第三弹簧(64)的一端与压板(62)连接，另一端与壳体(61)连接。

4.根据权利要求1所述的一种可移动语文教学支架，其特征在于：所述抽拉板(5)远离演示板(4)的一端设置抽拉环(54)。

5.根据权利要求1所述的一种可移动语文教学支架，其特征在于：所述第一书写板(3)的下方设置第二书写板(7)，所述第二书写板(7)与第一书写板(3)铰接。

6.根据权利要求5所述的一种可移动语文教学支架，其特征在于：所述第二书写板(7)远离第一书写板(3)的一端设置锁孔(31)，所述第一书写板(3)上设置与锁孔(31)相配合的锁杆(32)，所述锁杆(32)上设置连接杆，所述锁杆(32)通过连接杆与第一书写板(3)转动连接。

7.根据权利要求1所述的一种可移动语文教学支架，其特征在于：所述左立杆(1)、右立杆(2)均为伸缩杆。

8.根据权利要求1所述的一种可移动语文教学支架，其特征在于：所述左立杆(1)、右立杆(2)之间设置横杆(8)，所述横杆(8)为伸缩杆，所述横杆(8)上设置把手(9)。