CN112669177A - 一种提问人数统计方法和装置 - Google Patents

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CN112669177A CN201910983205.9A CN201910983205A CN112669177A CN 112669177 A CN112669177 A CN 112669177A CN 201910983205 A CN201910983205 A CN 201910983205A CN 112669177 A CN112669177 A CN 112669177A
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Abstract

本发明提供了一种提问人数统计方法和装置，其中，该方法包括：获取学生的提问请求，提问请求，包括：所述学生的学生标识；当根据学生的学生标识确定当前提问周期内学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作；当增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，向所述学生所上在线课程进行授课的老师发送回答提问信息，所述回答提问信息，用于指示所述老师对学生的提问进行在线回答。通过本发明实施例提供的提问人数统计方法和装置，提高了统计提问学生数量的准确率。

Description

一种提问人数统计方法和装置
技术领域
本发明涉及计算机技术领域，具体而言，涉及一种提问人数统计方法和装置。
背景技术
目前，在线教育领域中，往往采用一(老师)对多(学生)的教学模式，一对多教学模式中一般都是老师单向传授知识，也就是只有老师讲，学生很少对老师讲的内容进行反馈。所以，很少会有老师和学生间的互动。
在一对多的教学模式中，会存在多个学生同时对同一个知识点进行提问的情况。为了不打断正常的教学进度，老师只有在大部分学生对一个知识点都存在疑问的情况下，才会对学生提出的问题进行解答。那么，老师就要得到课堂上学生的提问人数，为此就需要统计在线课堂上提问学生的人数。
但对提问学生的数量进行统计非常困难。
发明内容
为解决上述问题，本发明实施例的目的在于提供一种提问人数统计方法和装置。
第一方面，本发明实施例提供了一种举手人数统计方法，包括：
获取学生的提问请求，所述提问请求，包括：所述学生的学生标识；
当根据学生的学生标识确定当前提问周期内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作；
当增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，向所述学生所上在线课程进行授课的老师发送回答提问信息，所述回答提问信息，用于指示所述老师对学生的提问进行在线回答。
第二方面，本发明实施例还提供了一种举手人数统计装置，包括：
获取模块，用于获取学生的提问请求，所述提问请求，包括：所述学生的学生标识；
处理模块，用于当根据学生的学生标识确定当前提问周期内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作；
当增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，向所述学生所上在线课程进行授课的老师发送回答提问信息，所述回答提问信息，用于指示所述老师对学生的提问进行在线回答。
第三方面，本发明实施例还提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器运行时执行上述第一方面所述的方法的步骤。
第四方面，本发明实施例还提供了一种举手人数统计装置，所述举手人数统计装置包括有存储器，处理器以及一个或者一个以上的程序，其中所述一个或者一个以上程序存储于所述存储器中，且经配置以由所述处理器执行上述第一方面所述的方法的步骤。
本发明实施例上述第一方面至第四方面提供的方案中，在获取到学生的提问请求后，在根据提问请求中学生的学生标识确定当前提问周期内学生未提出过问题时，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，并在增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，指示老师对学生的提问进行在线回答，与相关技术中无法对提问学生的数量进行统计相比，可以在学生发出提问请求后，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，从而对当前提问周期内的提问人数进行统计；而且，只有在当前提问周期内发出提问请求的学生未提出过问题时，才会在当前提问周期内让该学生进行提问，避免同一学生反复就同一个问题向老师多次提问的情况出现，提高了统计提问学生数量的准确率，可以让更多的学生能够向老师提问，增加老师与学生间的互动，提高在线教学的用户体验。
为使本发明的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1示出了一种可应用于本发明实施例中的上述服务器的结构框图；
图2示出了本发明实施例1所提供的一种提问人数统计方法的流程图；
图3示出了本发明实施例2所提供的一种提问人数统计装置的结构示意图；
图4示出了本发明实施例3所提供的另一种提问人数统计装置的结构示意图。
具体实施方式
目前，在线教育领域中，往往采用一(老师)对多(学生)的教学模式，一对多教学模式中一般都是老师单方向传授，也就是只有老师讲，学生很少对老师讲的内容进行反馈。老师和学生间很少会有互动。在一对多的教学模式中，会存在多个学生同时对同一个知识点进行提问的情况。为了不打断正常的教学进度，老师只有在大部分学生都存在疑问的情况下，才会对学生提出的问题进行解答。那么，老师就要得到课堂上学生的提问人数，为此就需要统计在线课堂上提问学生的人数。但学生在提问时会出现同一学生反复就同一个问题向老师多次提问的情况，导致对提问学生的数量进行统计非常困难。
基于此，本方案提出的一种提问人数统计方法和装置，在获取到学生的提问请求后，在根据提问请求中学生的学生标识确定当前提问周期内学生未提出过问题时，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，并在增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，指示老师对学生的提问进行在线回答；而且，只有在当前提问周期内发出提问请求的学生未提出过问题时，才会在当前提问周期内让该学生进行提问，避免同一学生反复就同一个问题向老师多次提问的情况出现，提高了统计提问学生数量的准确率，可以让更多的学生能够向老师提问，增加老师与学生间的互动，提高在线教学的用户体验。
图1示出了一种可应用于本发明实施例中的上述服务器的结构框图。如图1所示，服务器200包括：存储器201、处理器202以及网络模块203。
存储器201可用于存储软件程序以及模块，如本发明实施例中的提问人数统计方法和装置对应的程序指令/模块，处理器202通过运行存储在存储器201内的软件程序以及模块，从而执行各种功能应用以及数据处理，即实现本发明实施例中的提问人数统计方法。存储器201可包括高速随机存储器，还可包括非易失性存储器，如一个或者多个磁性存储装置、闪存、或者其他非易失性固态存储器。进一步地，上述软件程序以及模块还可包括：操作系统221以及服务模块222。其中操作系统221，例如可为LINUX、UNIX、WINDOWS，其可包括各种用于管理系统任务(例如内存管理、存储设备控制、电源管理等)的软件组件和/或驱动，并可与各种硬件或软件组件相互通讯，从而提供其他软件组件的运行环境。服务模块222运行在操作系统221的基础上，并通过操作系统221的网络服务监听来自网络的请求，根据请求完成相应的数据处理，并返回处理结果给客户端。也就是说，服务模块222用于向客户端提供网络服务。
网络模块203用于接收以及发送网络信号。上述网络信号可包括无线信号或者有线信号。
可以理解，图1所示的结构仅为示意，服务器200还可包括比图1中所示更多或者更少的组件，或者具有与图1所示不同的配置。图1中所示的各组件可以采用硬件、软件或其组合实现。另外，本发明实施例中的服务器还可以包括多个具体不同功能的服务器。
在以下各实施例中，术语“在线课堂”和术语“在线课程”具有相同的含义。
为使本申请的上述目的、特征和优点能够更加明显易懂，下面结合附图和具体实施方式对本申请做进一步详细的说明。
实施例1
本实施例提出的一种举手人数统计方法，执行主体是上述服务器。
参见图2所示的一种举手人数统计方法的流程图，本实施例提出的一种举手人数统计方法，包括：
步骤100、获取学生的提问请求，所述提问请求，包括：所述学生的学生标识。
在上述步骤100中，为了获取到学生的提问请求，就需要服务器与学生使用的学生用客户端进行交互。
具体地，服务器与学生使用的学生用客户端进行交互的过程包括：学生在进行在线教学时，可以使用学生用客户端登录服务器，服务器通过登录界面将当前能够学习的课程的名称展示给学生，学生通过客户端从当前能够学习的课程的名称中选择需要进行学习的课程的名称，服务器获取学生选择的课程的名称后，将教授该课程的老师的在线视频展示给学生，使学生能够通过服务器获取到教授该课程的老师的在线视频，并在老师的在线视频的指导下进行课程学习。
类似的，为了让老师对学生进行在线教学，服务器还可以和老师使用的老师用客户端交互。
具体地，服务器与老师使用的老师用客户端进行交互的过程包括：老师通过老师用客户端登录服务器，服务器会在老师登录后，根据老师登录时使用的用户标识和当前时间，从存储的授课列表中确定老师当前能够教授的课程的名称，从而得到老师当前教授课程的名称，其中，所述授课列表，包括：授课时间、老师的用户标识以及老师教授课程的名称的对应关系；并根据老师用客户端采集老师所在课堂的图像，并以此生成在线课堂的视频链接，然后将生成的在线课堂的视频链接与老师教授课程的名称关联起来；最后将老师教授课程的名称展示在服务器展示给学生的登录界面上。当学生通过学生用客户端在服务器展示的登录界面上选择一个老师教授课程的名称时，服务器将该老师教授课程的名称关联的在线课堂的视频链接对应的在线视频展示给学生。
所述学生用客户端，可以是学生在所使用的移动终端上安装的学习用应用程序(Application，APP)。
所述老师用客户端，可以是老师在所使用的移动终端上安装的教学用APP。
当有学生从登录界面中选择一个学习的课程的名称时，服务器就会对该学生选择的学习的课程上课人数进行增量操作，从而对当前各能够学习的课程的上课人数进行统计。然后获取该学生登录服务器的用户标识，并将该学生的用户标识与学生选择进行学习的课程的上述老师教授课程的名称关联起来，使得服务器不仅知道每个在线课程的上课人数，而且可以知道每个在线课程都是哪些学生在上课。
当学生对老师的授课内容存在疑问时，会在学生用客户端的在线课堂的窗口中设置的提问栏上输入提问内容，并选择提问栏旁边设置的提问按钮后，使所述学生用客户端获取学生登录服务器使用的用户标识，并基于该学生的用户标识和提问内容生成提问请求，然后将生成的提问请求发送给服务器，使得服务器获取到学生发送的提问请求。
所述学生的提问内容，就是学生向老师提出的问题。
服务器可以根据提问请求中携带的学生的用户标识，就可以查询出该学生的用户标识关联的老师教授课程的名称，从而根据该学生的用户标识关联的老师教授课程的名称，就可以确定出学生所上在线课程进行授课的老师，即确定出回答该学生所提出问题的老师。
步骤102、当根据学生的学生标识确定当前提问周期内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作。
在上述步骤102中，为了保证在线教学的延续性，可以将在线教学分为多个提问周期，从而在不同的提问周期内，分别对提问人数进行统计。
各提问周期的时间长度可以设置为是相同的时间长度。
在一个实现方式中，为了有针对性的设置各在线教学课程的提问周期，可以根据各在线课堂中进行上课的学生数量，按照上课的学生数量越多，提问周期越长的原则，确定出各在线教学课程的提问周期的时长的大小。
比如：服务器中存储有在线课程上课的学生数量与提问周期的对应关系如下：
上课人数：30人以下；提问周期时长：3分钟。
上课人数：30人以上且80人以下；提问周期时长：5分钟。
上课人数：80人以上；提问周期时长：8分钟。
那么，当统计得到在线课程的上课人数为55人时，服务器可以根据上述存储的在线课程上课的学生数量与提问周期的对应关系，将在线课程的提问周期的时长设置为5分钟。
即，在上述步骤102之前，本实施例提出的举手人数统计方法，还需要设置在线课堂的提问周期，为了设置在线课堂的提问周期，可以执行以下步骤(1)至步骤(2)：
(1)统计各在线课堂的上课人数；
(2)根据在线课程上课的学生数量与提问周期的对应关系，分别向各在线课堂设置与统计得到的各在线课堂的上课人数对应的提问周期。
通过以上的内容可以看出，按照上课的学生数量越多，提问周期越长的原则设置各在线课程的提问周期，设置上课人数越多的在线课程的提问周期更长，从而能够让更多的学生有向老师提问的机会，进一步提高老师与学生的互动性。
具体地，为了统计当前提问周期中的提问人数，上述步骤102可以执行以下步骤(1)至步骤(4)：
(1)获取当前提问周期内的提问学生列表，所述当前提问周期内的提问学生列表中存储有在当前提问周期内发出过提问请求的学生的学生标识；
(2)根据所述提问请求中携带有所述学生的学生标识，对提问学生列表进行遍历；
(3)当未在所述提问学生列表中遍历得到所述提问请求中携带的学生标识时，确定当前提问周期内所述学生未提出过问题，并对提问人数进行增量操作；
(4)当在所述提问学生列表中遍历得到所述提问请求中携带的所述学生的学生标识时，将所述提问请求中携带的学生标识放入所述当前提问周期的下一个提问周期的提问学生列表中。
在上述步骤(1)中，在确定在线课程的提问周期后，服务器就会向在线课程的各提问周期分配提问学生列表。
在线课程的各提问周期内所分配的提问学生列表，缓存在服务器中，用于对各提问周期能够提问的学生的学生标识进行存储。
因此，当前提问周期内的提问学生列表中存储有在当前提问周期内发出过提问请求的学生的学生标识。
在上述步骤(3)中，对提问人数进行增量操作，就是在当前的提问人数基础上加1，从而得到增量操作后的提问人数。
通过以上步骤(1)至步骤(4)描述的内容可以看出，每个提问周期内，每个学生只能提问一次，避免同一学生反复就同一个问题向老师多次提问的情况出现，可以进一步让更多的学生有向老师提问的机会，让更多的学生能够在在线课堂上与老师进行互动，提高在线课堂的用户体验。
在向各提问周期分配提问学生列表后，服务器需要根据各在线课堂的上课人数，计算提问数量阈值，为了计算提问数量阈值，可以通过以下公式计算得到提问数量阈值：
提问数量阈值＝在线课堂的上课人数*提问人数比例。
所述提问人数比例，缓存在服务器中，可以设置为0.4到0.8之间的任意数值。
在计算得到提问数量阈值后，可以继续执行以下步骤104，指示老师对学生的提问进行在线回答。
步骤104、当增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，向所述学生所上在线课程进行授课的老师发送回答提问信息，所述回答提问信息，用于指示所述老师对学生的提问进行在线回答。
在上述步骤104中，可以根据该学生的用户标识关联的老师教授课程的名称，确定出学生所上在线课程进行授课的老师，即应该对学生提问进行回答的老师，并将所述回答提问信息发送到确定出的老师使用的老师用客户端上并展示给老师查看，并等待老师点击。
在一个实施方式中，所述回答提问信息，可以为：“当前提问学生较多，请对学生提出的问题作答”。
当老师点击所述回答提问信息时，本实施例提出的提问人数统计方法，还可以执行以下步骤：
当接收到所述老师基于所述回答提问信息反馈的回答提问应答信息时，将所述当前提问周期内提问的学生的学生标识和提问内容发送给所述老师，使得所述老师对学生的提问内容进行在线解答。
这里，所述回答提问应答信息，是当老师点击所述回答提问信息后老师用客户端自动生成的应答信息，用于指示服务器将需要回答的当前提问周期内提问的学生的学生标识和提问内容发送给所述老师。
综上所述，本实施例提出的提问人数统计方法，在获取到学生的提问请求后，在根据提问请求中学生的学生标识确定当前提问周期内学生未提出过问题时，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，并在增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，指示老师对学生的提问进行在线回答，与相关技术中无法对提问学生的数量进行统计相比，可以在学生发出提问请求后，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，从而对当前提问周期内的提问人数进行统计；而且，只有在当前提问周期内发出提问请求的学生未提出过问题时，才会在当前提问周期内让该学生进行提问，避免同一学生反复就同一个问题向老师多次提问的情况出现，提高了统计提问学生数量的准确率，可以让更多的学生能够向老师提问，增加老师与学生间的互动，提高在线教学的用户体验。
实施例2
本实施例提出的一种举手人数统计装置，用于执行上述实施例1提出的举手人数统计方法。
参见图3所示的一种举手人数统计装置的结构示意图，所述举手人数统计装置，包括：
获取模块300，用于获取学生的提问请求，所述提问请求，包括：所述学生的学生标识；
处理模块302，用于当根据学生的学生标识确定当前提问周期内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作；
提示模块304，用于当增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，向所述学生所上在线课程进行授课的老师发送回答提问信息，所述回答提问信息，用于指示所述老师对学生的提问进行在线回答。
所述处理模块302，具体用于：
获取当前提问周期内的提问学生列表，所述当前提问周期内的提问学生列表中存储有在当前提问周期内发出过提问请求的学生的学生标识；
根据所述提问请求中携带有所述学生的学生标识，对提问学生列表进行遍历；
当未在所述提问学生列表中遍历得到所述提问请求中携带的学生标识时，确定当前提问周期内所述学生未提出过问题，并对提问人数进行增量操作。
所述处理模块302，还具体用于：
当在所述提问学生列表中遍历得到所述提问请求中携带的所述学生的学生标识时，将所述提问请求中携带的学生标识放入所述当前提问周期的下一个提问周期的提问学生列表中。
所述提问请求，还包括：学生的提问内容；所述装置，还包括：
发送模块，用于当接收到所述老师基于所述回答提问信息反馈的回答提问应答信息时，将所述当前提问周期内提问的学生的学生标识和提问内容发送给所述老师，使得所述老师对学生的提问内容进行在线解答。
综上所述，本实施例提出的提问人数统计装置，在获取到学生的提问请求后，在根据提问请求中学生的学生标识确定当前提问周期内学生未提出过问题时，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，并在增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，指示老师对学生的提问进行在线回答，与相关技术中无法对提问学生的数量进行统计相比，可以在学生发出提问请求后，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，从而对当前提问周期内的提问人数进行统计；而且，只有在当前提问周期内发出提问请求的学生未提出过问题时，才会在当前提问周期内让该学生进行提问，避免同一学生反复就同一个问题向老师多次提问的情况出现，提高了统计提问学生数量的准确率，可以让更多的学生能够向老师提问，增加老师与学生间的互动，提高在线教学的用户体验。
实施例3
本实施例提出一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器运行时执行上述实施例1描述的提问人数统计方法的步骤。具体实现可参见方法实施例1，在此不再赘述。
此外，参见图4所示的另一种提问人数统计装置的结构示意图，本实施例还提出一种提问人数统计装置，上述提问人数统计装置包括总线51、处理器52、收发机53、总线接口54、存储器55和用户接口56。上述提问人数统计装置包括有存储器55。
本实施例中，上述提问人数统计装置还包括：存储在存储器55上并可在处理器52上运行的一个或者一个以上的程序，经配置以由上述处理器执行上述一个或者一个以上程序用于进行以下步骤(1)至步骤(3)：
(1)获取学生的提问请求，所述提问请求，包括：所述学生的学生标识；
(2)当根据学生的学生标识确定当前提问周期内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作；
(3)当增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，向所述学生所上在线课程进行授课的老师发送回答提问信息，所述回答提问信息，用于指示所述老师对学生的提问进行在线回答。
收发机53，用于在处理器52的控制下接收和发送数据。
在图4中，总线架构(用总线51来代表)，总线51可以包括任意数量的互联的总线和桥，总线51将包括由通用处理器52代表的一个或多个处理器和存储器55代表的存储器的各种电路链接在一起。总线51还可以将诸如外围设备、稳压器和功率管理电路等之类的各种其他电路链接在一起，这些都是本领域所公知的，因此，本实施例不再对其进行进一步描述。总线接口54在总线51和收发机53之间提供接口。收发机53可以是一个元件，也可以是多个元件，比如多个接收器和发送器，提供用于在传输介质上与各种其他装置通信的单元。例如：收发机53从其他设备接收外部数据。收发机53用于将处理器52处理后的数据发送给其他设备。取决于计算系统的性质，还可以提供用户接口56，例如小键盘、显示器、扬声器、麦克风、操纵杆。
处理器52负责管理总线51和通常的处理，如前述上述运行通用操作系统。而存储器55可以被用于存储处理器52在执行操作时所使用的数据。
可选的，处理器52可以是但不限于：中央处理器、单片机、微处理器或者可编程逻辑器件。
可以理解，本发明实施例中的存储器55可以是易失性存储器或非易失性存储器，或可包括易失性和非易失性存储器两者。其中，非易失性存储器可以是只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、可编程只读存储器(Programmable ROM，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable PROM，EPROM)、电可擦除可编程只读存储器(Electrically EPROM，EEPROM)或闪存。易失性存储器可以是随机存取存储器(Random Access Memory，RAM)，其用作外部高速缓存。通过示例性但不是限制性说明，许多形式的RAM可用，例如静态随机存取存储器(Static RAM，SRAM)、动态随机存取存储器(Dynamic RAM，DRAM)、同步动态随机存取存储器(Synchronous DRAM，SDRAM)、双倍数据速率同步动态随机存取存储器(Double Data RateSDRAM，DDRSDRAM)、增强型同步动态随机存取存储器(Enhanced SDRAM，ESDRAM)、同步连接动态随机存取存储器(Synchlink DRAM，SLDRAM)和直接内存总线随机存取存储器(DirectRambus RAM，DRRAM)。本实施例描述的系统和方法的存储器55旨在包括但不限于这些和任意其它适合类型的存储器。
在一些实施方式中，存储器55存储了如下的元素，可执行模块或者数据结构，或者他们的子集，或者他们的扩展集：操作系统551和应用程序552。
其中，操作系统551，包含各种系统程序，例如框架层、核心库层、驱动层等，用于实现各种基础业务以及处理基于硬件的任务。应用程序552，包含各种应用程序，例如媒体播放器(Media Player)、浏览器(Browser)等，用于实现各种应用业务。实现本发明实施例方法的程序可以包含在应用程序552中。
综上所述，本实施例提出的计算机可读存储介质和提问人数统计装置，在获取到学生的提问请求后，在根据提问请求中学生的学生标识确定当前提问周期内学生未提出过问题时，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，并在增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，指示老师对学生的提问进行在线回答，与相关技术中无法对提问学生的数量进行统计相比，可以在学生发出提问请求后，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，从而对当前提问周期内的提问人数进行统计；而且，只有在当前提问周期内发出提问请求的学生未提出过问题时，才会在当前提问周期内让该学生进行提问，避免同一学生反复就同一个问题向老师多次提问的情况出现，提高了统计提问学生数量的准确率，可以让更多的学生能够向老师提问，增加老师与学生间的互动，提高在线教学的用户体验。
以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。

Claims (10)

1.一种举手人数统计方法，其特征在于，包括：
获取学生的提问请求，所述提问请求，包括：所述学生的学生标识；
当根据学生的学生标识确定当前提问周期内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作；
当增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，向所述学生所上在线课程进行授课的老师发送回答提问信息，所述回答提问信息，用于指示所述老师对学生的提问进行在线回答。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，当根据学生的学生标识确定距离当前时间起的预设时长内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作，包括：
获取当前提问周期内的提问学生列表，所述当前提问周期内的提问学生列表中存储有在当前提问周期内发出过提问请求的学生的学生标识；
根据所述提问请求中携带有所述学生的学生标识，对提问学生列表进行遍历；
当未在所述提问学生列表中遍历得到所述提问请求中携带的学生标识时，确定当前提问周期内所述学生未提出过问题，并对提问人数进行增量操作。
3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，当根据学生的学生标识确定距离当前时间起的预设时长内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作，还包括：
当在所述提问学生列表中遍历得到所述提问请求中携带的所述学生的学生标识时，将所述提问请求中携带的学生标识放入所述当前提问周期的下一个提问周期的提问学生列表中。
4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述提问请求，还包括：学生的提问内容；
所述方法，还包括：
当接收到所述老师基于所述回答提问信息反馈的回答提问应答信息时，将所述当前提问周期内提问的学生的学生标识和提问内容发送给所述老师，使得所述老师对学生的提问内容进行在线解答。
5.一种举手人数统计装置，其特征在于，包括：
获取模块，用于获取学生的提问请求，所述提问请求，包括：所述学生的学生标识；
处理模块，用于当根据学生的学生标识确定当前提问周期内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作；
当增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，向所述学生所上在线课程进行授课的老师发送回答提问信息，所述回答提问信息，用于指示所述老师对学生的提问进行在线回答。
6.根据权利要求5所述的装置，其特征在于，所述处理模块，具体用于：
获取当前提问周期内的提问学生列表，所述当前提问周期内的提问学生列表中存储有在当前提问周期内发出过提问请求的学生的学生标识；
根据所述提问请求中携带有所述学生的学生标识，对提问学生列表进行遍历；
当未在所述提问学生列表中遍历得到所述提问请求中携带的学生标识时，确定当前提问周期内所述学生未提出过问题，并对提问人数进行增量操作。
7.根据权利要求6所述的装置，其特征在于，所述处理模块，还具体用于：
当在所述提问学生列表中遍历得到所述提问请求中携带的所述学生的学生标识时，将所述提问请求中携带的学生标识放入所述当前提问周期的下一个提问周期的提问学生列表中。
8.根据权利要求4所述的装置，其特征在于，所述提问请求，还包括：学生的提问内容；
所述装置，还包括：
发送模块，用于当接收到所述老师基于所述回答提问信息反馈的回答提问应答信息时，将所述当前提问周期内提问的学生的学生标识和提问内容发送给所述老师，使得所述老师对学生的提问内容进行在线解答。
9.一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质上存储有计算机程序，其特征在于，所述计算机程序被处理器运行时执行上述权利要求1-4任一项所述的方法的步骤。
10.一种举手人数统计装置，其特征在于，所述举手人数统计装置包括有存储器，处理器以及一个或者一个以上的程序，其中所述一个或者一个以上程序存储于所述存储器中，且经配置以由所述处理器执行权利要求1-4任一项所述的方法的步骤。
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