CN112926013A - 远程在线学习管理方法及系统 - Google Patents

Abstract

本发明提供一种远程在线学习管理方法及系统，涉及互联网技术，通过实时接收各学生端的触发信号，并获取触发信号对应的触发时间，触发信号由学生基于学生端的触发操作生成；基于触发时间和触发信号，统计每个时间点触发信号的触发数量，并根据显示模型对触发数量处理，生成可视图发送给老师端展示；若一个时间点的触发数量大于预设数量，获取该时间点之前预设第一时间段内的录音信息作为重播信息，并将重播信息发送给老师端展示；其中，将重播信息发送给老师端展示，包括将重播信息转换为文字信息展示，或将重播信息声音播放展示的技术方案，可以让老师端能及时的得知学生的听课状况，有效提升课堂内容的传输。

Description

远程在线学习管理方法及系统

技术领域

本发明涉及互联网技术，尤其涉及一种远程在线学习管理方法及系统。

背景技术

远程教育是采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育，例如，通过直播的形式把课程传送的教育，通过学生端与老师端的交互，营造课堂氛围。

目前，远程教育系统由于非面对面交流的形式授课，为了便于监管以及课堂秩序，老师端一般会将各学生的话筒关闭，并在课堂即将结束时，打开学生的话筒解答问题，然而这种方式会导致学生在课堂上有无法听懂的部分无法及时反馈给老师，而由于知识点的连贯性，如果无法及时反馈问题，会影响后续知识点的传输，影响课堂内容的有效传输。

发明内容

本发明实施例提供一种远程在线学习管理方法及系统，可以让老师端能及时的得知学生的听课状况，有效提升课堂内容的传输。

本发明实施例的第一方面，提供一种远程在线学习管理方法，实时获取在线课堂的时间信息和录音信息，包括：

实时接收各学生端的触发信号，并获取所述触发信号对应的触发时间，所述触发信号由学生基于所述学生端的触发操作生成；

基于所述触发时间和所述触发信号，统计每个时间点所述触发信号的触发数量，并根据显示模型对所述触发数量处理，生成可视图发送给老师端展示，其中，所述显示模块包括折线图模型或柱状图模型，所述可视图包括对应的折线图或柱状图；

若一个时间点的所述触发数量大于预设数量，获取该时间点之前预设第一时间段内的录音信息作为重播信息，并将所述重播信息发送给所述老师端展示；

其中，将所述重播信息发送给所述老师端展示，包括将所述重播信息转换为文字信息展示，或将所述重播信息声音播放展示。

可选地，在第一方面的一种可能实现方式中，在所述生成可视图发送给老师端展示之后，还包括：

获取发送所述触发信号的学生端标识，并将所述学生端标识缩略展示在所述可视图对应的所述触发时间处；

接收老师对所述学生端标识的点击操作展示所述学生端标识。

可选地，在第一方面的一种可能实现方式中，还包括：

接收所述老师端的重播信号，所述重播信号由老师基于所述老师端的重播操作生成；

获取所述重播信号对应时间点之前预设第一时间段内的录音信息作为重播信息，并将所述重播信息发送给所述老师端展示。

可选地，在第一方面的一种可能实现方式中，所述将所述重播信息转换为文字信息展示之前，还包括：

统计所述文字信息中文字的数量；

若所述数量小于预设值，获取该时间点之前预设第二时间段内的录音信息作为重播信息，所述第二时间段的时间长度大于所述第一时间段的时间长度。

可选地，在第一方面的一种可能实现方式中，所述将所述重播信息声音播放展示之后，还包括：

接收老师端的时间调整信息；

基于所述时间调整信息获取该时间点之前预设第三时间段内的录音信息作为重播信息，所述第三时间段的时间长度大于所述第一时间段的时间长度。

可选地，在第一方面的一种可能实现方式中，在所述将所述重播信息发送给所述老师端展示之后，还包括：

实时接收各学生端的取消信号，并获取所述取消信号对应的取消时间，所述取消信号由学生基于所述学生端的取消操作生成；

基于所述取消时间和所述取消信号，统计每个时间点所述取消信号的取消数量；

根据显示模型、所述取消数量和所述触发数量，对所述可视图进行更新。

可选地，在第一方面的一种可能实现方式中，还包括：

若在接收学生端的触发信号之后，接收同一学生端发送的第二次触发信号，判断两个所述触发信号对应的触发时间是否在预设时间段内；

若是，删除第二次触发信号。

可选地，在第一方面的一种可能实现方式中，在所述获取发送所述触发信号的学生端标识之后，还包括：

将所述学生端标识对应的学生端添加到预设分组内。

可选地，在第一方面的一种可能实现方式中，还包括：

在课堂开始时，接收老师基于所述老师端输入的身份信息；

在课堂结束时，对所述可视图和所述身份信息进行绑定处理，生成文档信息，并将所述文档信息发送给管理端。

本发明实施例的第二方面，提供一种远程在线学习管理系统，实时获取在线课堂的时间信息和录音信息，包括：

触发模块，用于实时接收各学生端的触发信号，并获取所述触发信号对应的触发时间，所述触发信号由学生基于所述学生端的触发操作生成；

展示模块，用于基于所述触发时间和所述触发信号，统计每个时间点所述触发信号的触发数量，并根据显示模型对所述触发数量处理，生成可视图发送给老师端展示，其中，所述显示模块包括折线图模型或柱状图模型，所述可视图包括对应的折线图或柱状图；

定位模块，用于若一个时间点的所述触发数量大于预设数量，获取该时间点之前预设第一时间段内的录音信息作为重播信息，并将所述重播信息发送给所述老师端展示；

其中，将所述重播信息发送给所述老师端展示，包括将所述重播信息转换为文字信息展示，或将所述重播信息声音播放展示。

本发明实施例的第三方面，提供一种远程在线学习管理设备，包括：存储器、处理器以及计算机程序，所述计算机程序存储在所述存储器中，所述处理器运行所述计算机程序执行本发明第一方面及第一方面各种可能涉及的所述方法。

本发明实施例的第四方面，提供一种可读存储介质，所述可读存储介质中存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时用于实现本发明第一方面及第一方面各种可能涉及的所述方法。

本发明提供的一种远程在线学习管理方法及系统，在学生有疑问时，可以通过学生端生成触发信号，服务器可以实时统计到各学生端的触发信号以及触发时间，然后生成对应的可视图，例如在10分钟处，服务器收到触发信号的数量为10个，15分钟处，服务器收到触发信号的数量为15个，那么会在可视图中体现出来，如果一个地方学生没听懂的数量逐渐升多，那么可视图会有一个升高的趋势，老师端可以实时查看到此趋势，并及时的得到学生的反馈，例如，老师在15分钟处，发现学生在10分钟处开始有疑问，那么就需要将10分钟处的疑问及时解答。而为了协助老师能够明确得知在10分钟处讲了什么内容，本方案还可以对10分钟左右的内容进行定位，对定位到的内容进行声音播放，或者将定位到的内容翻译成文字，直观的展示给老师端，从而可以协助老师对要重新讲的内容进行定位，有效提升课堂内容的传输。

附图说明

图1是本发明实施例提供的一种远程在线学习管理方法的流程示意图；

图2是本发明实施例提供的一种学生端的界面示意图；

图3是本发明实施例提供的触发数量的示意图；

图4是本发明实施例提供的一种远程在线学习管理系统的结构示意图；

图5是本发明实施例提供的一种远程在线学习管理设备的硬件结构示意图。

具体实施方式

为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

本发明的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”、“第三”“第四”等（如果存在）是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本发明的实施例能够以除了在这里图示或描述的那些以外的顺序实施。

应当理解，在本发明的各种实施例中，各过程的序号的大小并不意味着执行顺序的先后，各过程的执行顺序应以其功能和内在逻辑确定，而不应对本发明实施例的实施过程构成任何限定。

应当理解，在本发明中，“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

应当理解，在本发明中，“多个”是指两个或两个以上。“和/或”仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。字符“/”一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。“包含A、B和C”、“包含A、B、C”是指A、B、C三者都包含，“包含A、B或C”是指包含A、B、C三者之一，“包含A、B和/或C”是指包含A、B、C三者中任1个或任2个或3个。

应当理解，在本发明中，“与A对应的B”、“与A相对应的B”、“A与B相对应”或者“B与A相对应”，表示B与A相关联，根据A可以确定B。根据A确定B并不意味着仅仅根据A确定B，还可以根据A和/或其他信息确定B。A与B的匹配，是A与B的相似度大于或等于预设的阈值。

取决于语境，如在此所使用的“若”可以被解释成为“在……时”或“当……时”或“响应于确定”或“响应于检测”。

下面以具体地实施例对本发明的技术方案进行详细说明。下面这几个具体的实施例可以相互结合，对于相同或相似的概念或过程可能在某些实施例不再赘述。

参见图1，是本发明实施例提供的一种远程在线学习管理方法的流程示意图，图1所示方法的执行主体可以是软件和/或硬件装置。本申请的执行主体可以包括但不限于以下中的至少一个：用户设备、网络设备等。其中，用户设备可以包括但不限于计算机、智能手机、个人数字助理（Personal Digital Assistant，简称：PDA）及上述提及的电子设备等。网络设备可以包括但不限于单个网络服务器、多个网络服务器组成的服务器组或基于云计算的由大量计算机或网络服务器构成的云，其中，云计算是分布式计算的一种，由一群松散耦合的计算机组成的一个超级虚拟计算机。本实施例对此不做限制。包括步骤S101至步骤S103，具体如下：

S101，实时接收各学生端的触发信号，并获取所述触发信号对应的触发时间，所述触发信号由学生基于所述学生端的触发操作生成。

具体地，学生端和老师端可以是电脑、手机、平板等设备，接入网络后可以登录平台，服务器可以建立学生端和老师端的连接，老师端供老师授课，学生端设有多个，每个学生设有一个。

参见图2，学生端可以通过触屏操作或者按钮操作来实现触发操作，从而产生触发信号，并采集产生触发信号的触发时间。

示例性的，一个课堂的学生可以有40个，学生A在10分钟1秒处通过触发操作生成一个触发信号，学生B在10分钟2秒处通过触发操作生成一个触发信号，学生C在11分钟1秒处通过触发操作生成一个触发信号，学生D在11分钟2秒处通过触发操作生成一个触发信号，服务器会将这些记录给采集到。

需要说明的是，在此之前，需要实时获取在线课堂的时间信息和录音信息，对课堂的内容进行记录，例如课堂可以是45分钟，那么录音信息的时长也为45分钟，此处为现有技术，在此不再赘述。

另外，为了防止学生误操作重复生成触发信号，本实施例还包括：

若在接收学生端的触发信号之后，接收同一学生端发送的第二次触发信号，判断两个所述触发信号对应的触发时间是否在预设时间段内；若是，删除第二次触发信号。

示例性的，预设时间段可以是5分钟，若在5分钟内同时接收到同一学生端发送的两次触发信号，那么将第二次触发信号删除，只保留一次触发信号。

S102，基于所述触发时间和所述触发信号，统计每个时间点所述触发信号的触发数量，并根据显示模型对所述触发数量处理，生成可视图发送给老师端展示，其中，所述显示模块包括折线图模型或柱状图模型，所述可视图包括对应的折线图或柱状图。

示例性的，一个课堂的学生可以有40个，如果学生A在10分钟1秒处通过触发操作生成一个触发信号，学生B在10分钟2秒处通过触发操作生成一个触发信号，学生C在11分钟1秒处通过触发操作生成一个触发信号，学生D在11分钟2秒处通过触发操作生成一个触发信号，服务器会将这些记录给采集到，那么在10分钟1秒处的触发数量为1个，在10分钟2秒处的触发数量为2个，在11分钟1秒处的触发数量为3个，在在11分钟2秒处的触发数量为4个，以此类推。

显示模型会将采集到的数据可视化，生成可视图，直观的呈现给老师端，老师端可以直观的感受到课堂上授课的传输效果，示例性的，参见图3，可以通过折线图的形式表达出学生疑问的个数，非常直观。

S103，若一个时间点的所述触发数量大于预设数量，获取该时间点之前预设第一时间段内的录音信息作为重播信息，并将所述重播信息发送给所述老师端展示；其中，将所述重播信息发送给所述老师端展示，包括将所述重播信息转换为文字信息展示，或将所述重播信息声音播放展示。

具体地，由于课堂上传输知识的内容较多，当老师发现有疑问的学生较多时，其需要向前定位，查看学生在何时开始有疑问的，而为了协助老师能够明确得知在学生的疑问处讲了什么内容，本方案对内容进行定位。

其中，定位的方法为找到一个触发数量大于预设数量的时间点，预设数量例如是10个，而在10分钟处有11个触发数量，那么就获取到10分钟处的事件点，然后获取到之前第一时间段内的录音信息进行重播，例如，可以是获取到9-10分钟之间的录音信息进行重播。

其中，重播的方式可以是将录音翻译成文字，直观的展示给老师端，从而可以协助老师对要重新讲的内容进行定位，也可以是将获取到的9-10分钟之间的录音信息进行声音播放，能够实现对课堂内容的定位即可。

可以理解的是，老师在得知需要重讲的内容时，可以对需要重讲的内容进行详细的解释，及时的为学生解惑，便于学生听懂后续的内容，提高课堂传输知识的效果。

在实际应用中，还提供一种获取重播信息的方式，具体的：

接收所述老师端的重播信号，所述重播信号由老师基于所述老师端的重播操作生成；获取所述重播信号对应时间点之前预设第一时间段内的录音信息作为重播信息，并将所述重播信息发送给老师端展示。

可以理解的是，老师可以实时查看到可视图中的触发数量，从而可以实时判断出学生对知识的吸收效果，当老师觉得需要重复讲解下之前的学生未听懂的内容时，老师可以利用老师端来获取到重播信号，从而获取到重播信息进行定位。

在实际应用中，可能存在定位到的内容无法协助老师准确判断出需要重新讲解的内容，例如，转换后的文字信息的数量较少，无法准确定位，或者播放重播信息的声音后还是无法定位，那么需要重新定位，具体有以下两种方式：

针对转换成文字信息的方式：

将所述重播信息转换为文字信息展示之前，还包括：

统计所述文字信息中文字的数量；若所述数量小于预设值，获取该时间点之前预设第二时间段内的录音信息作为重播信息，所述第二时间段的时间长度大于所述第一时间段的时间长度。

可以理解的是，预设值可以是100个字，当文字信息中的文字数量小于100个字时，需要重新获取该时间点之前预设第二时间段内的录音信息作为重播信息，第二时间段的时间长度大于所述第一时间段的时间长度，例如，第一时间段可以是1分钟，第二时间段可以是2分钟。

针对声音播放展示的方式：

将所述重播信息声音播放展示之后，还包括：

接收老师端的时间调整信息；基于所述时间调整信息获取该时间点之前预设第三时间段内的录音信息作为重播信息，所述第三时间段的时间长度大于所述第一时间段的时间长度。

可以理解的是，老师听完录音后，发现无法定位，那么老师可以利用老师端的时间调整信息，来重新获取到重播信息，例如，第一时间段可以是1分钟，第三时间段可以是2分钟。

在上述实施例的基础上，还可以利用可视图来对老师的课堂效果进行评价和监管，本实施例还包括：

在课堂开始时，接收老师基于所述老师端输入的身份信息；在课堂结束时，对所述可视图和所述身份信息进行绑定处理，生成文档信息，并将所述文档信息发送给管理端。

可以理解的是，本实施例将可视图和老师的个人信息绑定后发送给学校的管理端，管理人员可以查看可视图来对老师进行评价。例如，如果可视图中显示，学生疑问的数量逐渐升高，且没有降低的趋势，在课堂结束时还有50%以上的学生有疑问，说明课堂效果不好，而如果可视图中显示，学生疑问的数量逐渐降低，在课堂结束时还有5%以下的学生有疑问，说明课堂效果还行，同时，老师也可以结合可视图来对自己的授课方式进行及时的改进，提高课堂的授课效果。

在上述实施例的基础上，为了便于老师更加精准的获知学生的疑问，在所述生成可视图发送给老师端展示之后，还包括：

获取发送所述触发信号的学生端标识，并将所述学生端标识缩略展示在所述可视图对应的所述触发时间处；接收老师对所述学生端标识的点击操作展示所述学生端标识。

可以理解的是，老师在获取到学生端的标识后，可以根据学生端标识来找到对应的学生，解除该学生的话筒，问该学生是什么疑问，然后进行精准的解答。

上述实施例中，老师为学生重新解答完问题后，会有部分或者全部学生听懂，为了精准的体现课堂效果，对可视图进行实时的更新，本实施例在所述将所述重播信息发送给所述老师端展示之后，还包括：

实时接收各学生端的取消信号，并获取所述取消信号对应的取消时间，所述取消信号由学生基于所述学生端的取消操作生成；基于所述取消时间和所述取消信号，统计每个时间点所述取消信号的取消数量；根据显示模型、所述取消数量和所述触发数量，对所述可视图进行更新。

可以理解的是，学生如果听懂了讲解，可以利用取消操作来生成取消信号，然后获取到取消数量，与触发数量相抵消，降低触发数量的个数，例如，10分钟处有20人未听懂，经过老师的讲解，有19名学生在20分钟处听懂了，可以获取到19个取消数量，与20个取消数量抵消，最终在20分钟处的触发数量为1个，实时更新在可视图上。

在实际应用中，为了提高学生之间问题的交流，在所述获取发送所述触发信号的学生端标识之后，还包括将所述学生端标识对应的学生端添加到预设分组内。可以理解的是，将对课堂上有疑问的同学加入到同一分组内，可以便于有疑问的同学课下交流，同时也可以把老师拉入到该分组内，为同学解答问题。其中，预设分组可以是基于平台链接的聊天平台，同学可以在同一分组内进行文字或者语音的沟通，尽可能的模仿实体课堂的模式，提高知识的传授效果。

参见图4，是本发明实施例提供的一种远程在线学习管理系统的结构示意图，实时获取在线课堂的时间信息和录音信息，该远程在线学习管理系统40，包括：

触发模块41，用于实时接收各学生端的触发信号，并获取所述触发信号对应的触发时间，所述触发信号由学生基于所述学生端的触发操作生成；

展示模块42，用于基于所述触发时间和所述触发信号，统计每个时间点所述触发信号的触发数量，并根据显示模型对所述触发数量处理，生成可视图发送给老师端展示，其中，所述显示模块包括折线图模型或柱状图模型，所述可视图包括对应的折线图或柱状图；

定位模块43，用于若一个时间点的所述触发数量大于预设数量，获取该时间点之前预设第一时间段内的录音信息作为重播信息，并将所述重播信息发送给所述老师端展示；

其中，将所述重播信息发送给所述老师端展示，包括将所述重播信息转换为文字信息展示，或将所述重播信息声音播放展示。

图4所示实施例的装置对应地可用于执行图1所示方法实施例中的步骤，其实现原理和技术效果类似，此处不再赘述。

参见图5，是本发明实施例提供的一种远程在线学习管理设备的硬件结构示意图，该远程在线学习管理设备50包括：处理器51、存储器52和计算机程序；其中

存储器52，用于存储所述计算机程序，该存储器还可以是闪存（flash）。所述计算机程序例如是实现上述方法的应用程序、功能模块等。

处理器51，用于执行所述存储器存储的计算机程序，以实现上述方法中设备执行的各个步骤。具体可以参见前面方法实施例中的相关描述。

可选地，存储器52既可以是独立的，也可以跟处理器51集成在一起。

当所述存储器52是独立于处理器51之外的器件时，所述设备还可以包括：

总线53，用于连接所述存储器52和处理器51。

本发明还提供一种可读存储介质，所述可读存储介质中存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时用于实现上述的各种实施方式提供的方法。

其中，可读存储介质可以是计算机存储介质，也可以是通信介质。通信介质包括便于从一个地方向另一个地方传送计算机程序的任何介质。计算机存储介质可以是通用或专用计算机能够存取的任何可用介质。例如，可读存储介质耦合至处理器，从而使处理器能够从该可读存储介质读取信息，且可向该可读存储介质写入信息。当然，可读存储介质也可以是处理器的组成部分。处理器和可读存储介质可以位于专用集成电路(ApplicationSpecific Integrated Circuits，简称：ASIC)中。另外，该ASIC可以位于用户设备中。当然，处理器和可读存储介质也可以作为分立组件存在于通信设备中。可读存储介质可以是只读存储器（ROM）、随机存取存储器（RAM）、CD-ROM、磁带、软盘和光数据存储设备等。

本发明还提供一种程序产品，该程序产品包括执行指令，该执行指令存储在可读存储介质中。设备的至少一个处理器可以从可读存储介质读取该执行指令，至少一个处理器执行该执行指令使得设备实施上述的各种实施方式提供的方法。

在上述设备的实施例中，应理解，处理器可以是中央处理单元（英文：CentralProcessing Unit，简称：CPU），还可以是其他通用处理器、数字信号处理器（英文：DigitalSignal Processor，简称：DSP）、专用集成电路（英文：Application Specific IntegratedCircuit，简称：ASIC）等。通用处理器可以是微处理器或者该处理器也可以是任何常规的处理器等。结合本发明所公开的方法的步骤可以直接体现为硬件处理器执行完成，或者用处理器中的硬件及软件模块组合执行完成。

最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的范围。

Claims (10)

1.一种远程在线学习管理方法，实时获取在线课堂的时间信息和录音信息，其特征在于，包括：

实时接收各学生端的触发信号，并获取所述触发信号对应的触发时间，所述触发信号由学生基于所述学生端的触发操作生成；

基于所述触发时间和所述触发信号，统计每个时间点所述触发信号的触发数量，并根据显示模型对所述触发数量处理，生成可视图发送给老师端展示，其中，所述显示模块包括折线图模型或柱状图模型，所述可视图包括对应的折线图或柱状图；

若一个时间点的所述触发数量大于预设数量，获取该时间点之前预设第一时间段内的录音信息作为重播信息，并将所述重播信息发送给所述老师端展示；

其中，将所述重播信息发送给所述老师端展示，包括将所述重播信息转换为文字信息展示，或将所述重播信息声音播放展示。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，在所述生成可视图发送给老师端展示之后，还包括：

获取发送所述触发信号的学生端标识，并将所述学生端标识缩略展示在所述可视图对应的所述触发时间处；

接收老师对所述学生端标识的点击操作展示所述学生端标识。

3.根据权利要求1或2所述的方法，其特征在于，还包括：

接收所述老师端的重播信号，所述重播信号由老师基于所述老师端的重播操作生成；

获取所述重播信号对应时间点之前预设第一时间段内的录音信息作为重播信息，并将所述重播信息发送给所述老师端展示。

4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述将所述重播信息转换为文字信息展示之前，还包括：

统计所述文字信息中文字的数量；

若所述数量小于预设值，获取该时间点之前预设第二时间段内的录音信息作为重播信息，所述第二时间段的时间长度大于所述第一时间段的时间长度。

5.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述将所述重播信息声音播放展示之后，还包括：

接收老师端的时间调整信息；

基于所述时间调整信息获取该时间点之前预设第三时间段内的录音信息作为重播信息，所述第三时间段的时间长度大于所述第一时间段的时间长度。

6.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，在所述将所述重播信息发送给所述老师端展示之后，还包括：

实时接收各学生端的取消信号，并获取所述取消信号对应的取消时间，所述取消信号由学生基于所述学生端的取消操作生成；

基于所述取消时间和所述取消信号，统计每个时间点所述取消信号的取消数量；

根据显示模型、所述取消数量和所述触发数量，对所述可视图进行更新。

7.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，还包括：

若在接收学生端的触发信号之后，接收同一学生端发送的第二次触发信号，判断两个所述触发信号对应的触发时间是否在预设时间段内；

若是，删除第二次触发信号。

8.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，在所述获取发送所述触发信号的学生端标识之后，还包括：

将所述学生端标识对应的学生端添加到预设分组内。

9.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，还包括：

在课堂开始时，接收老师基于所述老师端输入的身份信息；

在课堂结束时，对所述可视图和所述身份信息进行绑定处理，生成文档信息，并将所述文档信息发送给管理端。

10.一种远程在线学习管理系统，实时获取在线课堂的时间信息和录音信息，其特征在于，包括：

触发模块，用于实时接收各学生端的触发信号，并获取所述触发信号对应的触发时间，所述触发信号由学生基于所述学生端的触发操作生成；

展示模块，用于基于所述触发时间和所述触发信号，统计每个时间点所述触发信号的触发数量，并根据显示模型对所述触发数量处理，生成可视图发送给老师端展示，其中，所述显示模块包括折线图模型或柱状图模型，所述可视图包括对应的折线图或柱状图；

定位模块，用于若一个时间点的所述触发数量大于预设数量，获取该时间点之前预设第一时间段内的录音信息作为重播信息，并将所述重播信息发送给所述老师端展示；

其中，将所述重播信息发送给所述老师端展示，包括将所述重播信息转换为文字信息展示，或将所述重播信息声音播放展示。

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