CN116959087A - 一种线上网课的课堂模拟方法、装置及设备 - Google Patents

一种线上网课的课堂模拟方法、装置及设备 Download PDF

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CN116959087A CN202210380283.1A CN202210380283A CN116959087A CN 116959087 A CN116959087 A CN 116959087A CN 202210380283 A CN202210380283 A CN 202210380283A CN 116959087 A CN116959087 A CN 116959087A
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王铭西
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Beijing Zitiao Network Technology Co Ltd
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Abstract

本申请公开了一种线上网课的课堂模拟方法、装置及设备，该方法包括：首先获取目标网课视频，并根据目标网课视频中目标知识点所在位置，将目标网课视频划分成各个目标知识点所属的段落；然后在播放目标网课视频的过程中，当目标知识点所属的段落播放完成时，为学生提供关于目标知识点的问题，并对学生对于问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生，接着在播放目标网课视频的过程中，当接收到学生主动提出问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息。这样，通过这种模拟老师和学生的课堂互动问答，提高了学生的课堂参与感，使其对于已录制网课的学习效果更佳。

Description

一种线上网课的课堂模拟方法、装置及设备
技术领域
本申请涉及计算机技术领域，尤其涉及一种线上网课的课堂模拟方法、装置及设备。
背景技术
随着一些不可抗拒的因素的影响，导致学生无法到线下教室听老师讲课，而需要听学校老师在线上教授的网课，但又可能由于一些不可抗力的因素，导致学生会错过学校老师的直播授课，或者为了能够在复习时提高学习效果，很多学生可能需要反复观看已录制的学校老师的线上网课视频，以辅助其进行课程学习。
但目前学生在观看已录制的学校老师的线上网课视频时，无法如正常观看直播那样与老师和其他同学进行课堂互动，如无法主动向老师提问、无法与其他同学进行问题讨论、无法回答老师的问题等等，导致学生的课堂参与感弱、听课效果较差。因此，如何在不可抗拒因素的影响下，提高学生的听课效果，满足学生的课堂互动需求，是目前亟待解决的问题。
发明内容
本申请实施例的主要目的在于提供一种线上网课的课堂模拟方法、装置及设备，能够在学生对已录制的学校老师的线上网课视频进行学习时，模拟出课堂的形式，增加学生对课堂的参与感和专注力，以提高学生的学习效果。
本申请实施例提供了一种线上网课的课堂模拟方法，包括：
获取目标网课视频，并根据所述目标网课视频中目标知识点所在位置，将所述目标网课视频划分成各个所述目标知识点所属的段落；
在播放所述目标网课视频的过程中，当所述目标知识点所属的段落播放完成时，为学生提供关于所述目标知识点的问题，并对学生对于所述问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生；
在播放所述目标网课视频的过程中，当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息。
一种可能的实现方式中，所述方法还包括：
在播放所述目标网课视频的过程中，当出现所述目标知识点时，为学生提供所述目标知识点及其逻辑关联知识点的相关信息，并在出现所述目标知识点的课程关联知识点时，为学生提供所述课程关联知识点及其逻辑关联知识点的相关信息。
一种可能的实现方式中，所述根据所述目标网课视频中目标知识点所在位置，将所述目标网课视频划分成各个所述目标知识点所属的段落，包括：
利用预设算法，从所述目标网课视频中查询出各个目标知识点所在位置；
根据所述目标知识点所在位置，确定所述目标知识点首次出现的句子为起始句；并将与所述目标知识点相邻的后一个其他目标知识点首次出现的句子的前一个句子作为结束句；
利用所述起始句和所述结束句，确定所述目标知识点所属的段落。
一种可能的实现方式中，当所述起始句和所述结束句之间已存在分段时，所述利用所述起始句和所述结束句，确定所述目标知识点所属的段落，包括：
将所述分段之前的句子作为更新后的结束句，并利用所述起始句和所述更新后的结束句，确定所述目标知识点所属的段落。
一种可能的实现方式中，当为学生提供关于所述目标知识点的问题为选择题时，所述对学生对于所述问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生，包括：
识别学生的第一手势的位置并将所述位置显示在屏幕上；
当识别到所述学生的第一手势在屏幕上至少一个选项位置处变为第二手势时，确定所述第二手势对应的选项为学生对于所述问题的回答结果；
将所述回答结果与预设标准答案进行比对，并将得到的比对结果反馈给学生。
一种可能的实现方式中，所述学生的第一手势为所述学生的掌手势；所述第二手势为所述学生的拳头手势。
一种可能的实现方式中，当为学生提供关于所述目标知识点的问题为问答题时，所述对学生对于所述问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生，包括：
获取学生发出的语音回答信息；
将所述语音回答信息转换为文字回答信息，并将所述文字回答信息展示在屏幕上的预设位置，得到学生对于所述问题的回答结果；
将所述回答结果与预设标准答案进行关键词匹配，并将得到的匹配结果反馈给学生。
一种可能的实现方式中，所述当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息，包括：
当接收到学生主动提出的问题时，在屏幕的预设展示界面展示出所述问题对应的文字内容；
在所述屏幕的预设展示界面展示上出所述文字内容对应的目标知识点的相关信息，和/或，通过语音播报的方式，向学生播放所述文字内容对应的目标知识点的相关信息。
一种可能的实现方式中，所述方法还包括：
在播放所述目标网课视频的过程中，接收学生发出的标注重点的提示操作；
响应于所述标注重点的提示操作，记录当前视频位置所在句子的文字内容和对应的目标知识点；
向学生展示所述文字内容、所述目标知识点及其课程关联知识点和逻辑关联知识点的相关信息。
本申请实施例还提供了一种线上网课的课堂模拟装置，所述装置包括：
获取单元，用于获取目标网课视频，并根据所述目标网课视频中目标知识点所在位置，将所述目标网课视频划分成各个所述目标知识点所属的段落；
第一提供单元，用于在播放所述目标网课视频的过程中，当所述目标知识点所属的段落播放完成时，为学生提供关于所述目标知识点的问题，并对学生对于所述问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生；
第二提供单元，用于在播放所述目标网课视频的过程中，当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息，以通过模拟课堂的形式，增加学生的课堂互动性。
一种可能的实现方式中，所述装置还包括：
第三提供单元，用于在播放所述目标网课视频的过程中，当出现所述目标知识点时，为学生提供所述目标知识点及其逻辑关联知识点的相关信息，并在出现所述目标知识点的课程关联知识点时，为学生提供所述课程关联知识点及其逻辑关联知识点的相关信息。
一种可能的实现方式中，所述获取单元包括：
查询子单元，用于利用预设算法，从所述目标网课视频中查询出各个目标知识点所在位置；
第一确定子单元，用于根据所述目标知识点所在位置，确定所述目标知识点首次出现的句子为起始句；并将与所述目标知识点相邻的后一个其他目标知识点首次出现的句子的前一个句子作为结束句；
第二确定子单元，用于利用所述起始句和所述结束句，确定所述目标知识点所属的段落。
一种可能的实现方式中，当所述起始句和所述结束句之间已存在分段时，所述第二确定子单元具体用于：
将所述分段之前的句子作为更新后的结束句，并利用所述起始句和所述更新后的结束句，确定所述目标知识点所属的段落。
一种可能的实现方式中，当为学生提供关于所述目标知识点的问题为选择题时，所述第一提供单元包括：
识别子单元，用于识别学生的第一手势的位置并将所述位置显示在屏幕上；
第三确定子单元，用于当识别到所述学生的第一手势在屏幕上至少一个选项位置处变为第二手势时，确定所述第二手势对应的选项为学生对于所述问题的回答结果；
第一反馈子单元，用于将所述回答结果与预设标准答案进行比对，并将得到的比对结果反馈给学生。
一种可能的实现方式中，所述学生的第一手势为所述学生的掌手势；所述第二手势为所述学生的拳头手势。
一种可能的实现方式中，当为学生提供关于所述目标知识点的问题为问答题时，所述第一提供单元包括：
获取子单元，用于获取学生发出的语音回答信息；
转换子单元，用于将所述语音回答信息转换为文字回答信息，并将所述文字回答信息展示在屏幕上的预设位置，得到学生对于所述问题的回答结果；
第二反馈子单元，用于将所述回答结果与预设标准答案进行关键词匹配，并将得到的匹配结果反馈给学生。
一种可能的实现方式中，所述第二提供单元包括：
第一展示子单元，用于当接收到学生主动提出的问题时，在屏幕的预设展示界面展示出所述问题对应的文字内容；
第二展示子单元，用于在所述屏幕的预设展示界面展示上出所述文字内容对应的目标知识点的相关信息，和/或，通过语音播报的方式，向学生播放所述文字内容对应的目标知识点的相关信息。
一种可能的实现方式中，所述装置还包括：
接收单元，用于在播放所述目标网课视频的过程中，接收学生发出的标注重点的提示操作；
记录单元，用于响应于所述标注重点的提示操作，记录当前视频位置所在句子的文字内容和对应的目标知识点；
展示单元，用于向学生展示所述文字内容、所述目标知识点及其课程关联知识点和逻辑关联知识点的相关信息。
本申请实施例还提供了一种线上网课的课堂模拟设备，包括：处理器、存储器、系统总线；
所述处理器以及所述存储器通过所述系统总线相连；
所述存储器用于存储一个或多个程序，所述一个或多个程序包括指令，所述指令当被所述处理器执行时使所述处理器执行上述线上网课的课堂模拟方法中的任意一种实现方式。
本申请实施例还提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质中存储有指令，当所述指令在终端设备上运行时，使得所述终端设备执行上述线上网课的课堂模拟方法中的任意一种实现方式。
本申请实施例提供的一种线上网课的课堂模拟方法、装置及设备，首先获取目标网课视频，并根据目标网课视频中目标知识点所在位置，将目标网课视频划分成各个目标知识点所属的段落；然后在播放目标网课视频的过程中，当目标知识点所属的段落播放完成时，为学生提供关于目标知识点的问题，并对学生对于问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生，接着，在播放目标网课视频的过程中，当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息。可见，由于本申请实施例能够模拟出老师和学生的课堂互动形式，不仅可以主动为学生提供问题，还可以随时接收学生主动提出的各种问题并给予相应的回答，增加了课堂互动性，进而提高了学生的课堂参与感和专注力，使其对于已录制的网课的学习效果更佳。
附图说明
为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本申请实施例提供的一种线上网课的课堂模拟方法的流程示意图；
图2为本申请实施例提供的一种线上网课的课堂模拟装置的组成示意图。
具体实施方式
随着信息技术的发展和一些不可抗拒的因素的影响，教学方式也发生了很大的变化。例如，以往的教学方式是老师与学生位于学校的同一教室，老师与学生面对面进行教学。而当前由于不可抗拒的因素的影响，有时老师只能通过网络进行教学，使得学生在家就可以学习学校老师在线上教授的网课。
但又可能由于一些不可抗力的因素，导致学生会错过老师在线上的直播授课，或者为了能够在复习时提高学习效果，很多学生可能需要反复观看已录制的线上网课视频，以辅助其进行课程学习。可是，目前学生在观看已录制的网课视频时，无法如正常观看直播那样与老师和其他同学进行课堂互动，导致学生的课堂参与感弱、听课效果较差。因此，如何在不可抗拒因素的影响下，提高学生的听课效果，满足学生的课堂互动需求，是目前亟待解决的问题，
为解决上述缺陷，本申请提供了一种线上网课的课堂模拟方法、装置及设备，首先获取目标网课视频，并根据目标网课视频中目标知识点所在位置，将目标网课视频划分成各个目标知识点所属的段落；然后在播放目标网课视频的过程中，当目标知识点所属的段落播放完成时，为学生提供关于目标知识点的问题，并对学生对于问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生，接着，在播放目标网课视频的过程中，当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息。可见，由于本申请实施例能够模拟出老师和学生的课堂互动形式，不仅可以主动为学生提供问题，还可以随时接收学生主动提出的各种问题并给予相应的回答，增加了课堂互动性，进而提高了学生的课堂参与感和专注力，使其对于已录制的网课的学习效果更佳。
为使本申请实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。
第一实施例
参见图1，为本实施例提供的一种线上网课的课堂模拟方法的流程示意图，该方法包括以下步骤：
S101：获取目标网课视频，并根据目标网课视频中目标知识点所在位置，将目标网课视频划分成各个目标知识点所属的段落。
在本实施例中，将进行课堂模拟时，采用的任一学生所在学校的教师在网上教授的课程视频定义为目标网课视频。并且，需要说明的是，本实施例不限制目标网课视频的格式，比如，目标网课视频可以是AVI格式、MPEG格式或WMV格式等。并且，本实施例也不限制目标网课视频所属的学科，比如，目标网课视频所属的学科可以是数学、语文或化学等。同时，目标网课视频中需要包含目标知识点。
其中，目标知识点指的是学生所在学校的老师在目标网课视频中教授的核心知识点。比如，假设目标网课视频包含的课程内容是学校老师教授的如何证明三角形全等的课程，则该目标网课视频包含的目标知识点即为“证明三角形全等”。
为了实现模拟课堂的效果，在获取到目标网课视频后，需要根据视频中各个目标知识点所在起始位置和结束位置，将目标网课视频划分成各个目标知识点所属的段落，用以执行后续步骤S102。
具体来讲，一种可选的实现方式是，本步骤S101的实现过程具体可以包括下述步骤A1-A3：
步骤A1：利用预设算法，从目标网课视频中查询出各个目标知识点所在位置。
在本实现方式中，为了能够识别出更准确的目标知识点，首先可以根据已有知识图谱(通常是由各个学科中所有相关联知识点构成的树状结构图谱，如在数学几何学科中由“边”、“角”、“三角形全等公式”、“面积”、“体积”等相关联知识点构成的树状结构图谱)中包含的各项目知识点名称，在海量的教学数据中，匹配到跟知识图谱中各项目知识点同时出现次数最多的名词，然后标注出哪些名词是各个知识点各自对应的别名、哪些是各个知识点各自对应的关联知识点。例如，可以匹配出知识点“长方形”对应的别名为“矩形”，且其对应的关联知识点可能为“边”、“角”、“求长方形面积”等。这样，在匹配完成后即可得到各个知识点的别名及关联知识点的合集。
进而，在获取到目标网课视频后，可以根据得到的各个知识点的别名及关联知识点的合集，利用预设匹配算法(具体算法可根据实际情况选取)，在目标网课视频中，查询出出现次数最多的知识点(包含其别名)及其所在位置，并将该知识点作为核心知识点，即目标知识点。
步骤A2：根据目标知识点所在位置，确定目标知识点首次出现的句子为起始句；并将与目标知识点相邻的后一个其他目标知识点首次出现的句子的前一个句子作为结束句。
通过步骤A1从目标网课视频中查询出各个目标知识点(包含其别名)所在位置后，进一步可以将目标知识点首次出现的句子确定为起始句，其中，“句子”指的是能理解到完整意义的自然句，如以句号“。”或感叹号“！”等结尾的才算一个完整的句子。并将与目标知识点相邻的后一个其他目标知识点首次出现的句子的前一个句子作为结束句。
举例说明：假设老师在目标网课视频中教授的是如何证明三角形全等的课程，且通过步骤A1确定出前后相邻出现的两个目标知识点“边角边(SAS)”和“角角边(AAS)”所在位置后，即可将先出现的“SAS”首次出现的句子确定为起始句，并将后续“AAS”首次出现的句子的前一个句子作为结束句。
步骤A3：利用确定出的起始句和结束句，确定出目标知识点所属的段落。
通过步骤A2确定出目标知识点对应的起始句和结束句后，进一步可以将该起始句到结束句之间的段落内容作为目标知识点所属的段落。
举例说明：基于上述举例，在将先出现的“SAS”首次出现的句子确定为起始句，并将后续“AAS”首次出现的句子的前一个句子作为结束句后，进一步可以将该起始句到结束句之间的段落内容作为目标知识点“SAS”所属的段落。
可以理解的是，如果通过上述步骤A2确定出的目标知识点对应的起始句和结束句为同一个句子，则可以确定出该目标知识点所属的段落只有这一个句子。
另外，一种可选的实现方式是，当通过上述步骤A2确定出的目标知识点对应的起始句和结束句之间已存在分段时，例如，在利用语音边界检测(Voice ActivityDetection，简称VAD)算法识别出目标知识点对应的起始句和结束句之间已出现明显的分段时，进一步可以将分段之前的句子作为更新后的结束句，再利用起始句和该更新后的结束句，确定目标知识点所属的段落，即，可以将起始句到该更新后的结束句之间的段落内容作为目标知识点所属的段落。
或者，如果通过上述步骤A2的方式无法确定出起始句，则表示未查询出任何目标知识点。再或者，如果通过上述步骤A2的方式无法确定出结束句，且没有出现明显的分段情形，则将目标网课视频的最后一句确定出为结束句。
需要说明的是，如果目标网课视频包含的某一个句子中存在多个目标知识点，则可以取上下文中最近的目标知识点作为本句所属的目标知识点。
举例说明：假设目标网课视频包含的某一个句子为“同学们，今天这堂课我们讲解如何利用SAS的方式证明三角形全等，而利用AAS证明三角形全等的方式将在明天的课上进行讲解”，可见该句子包含了两个目标知识点“SAS”和“AAS”，通过目标网课视频的上下文内容及本句子的语义理解可知，该句子所属的目标知识点为“SAS”，而“AAS”仅是老师提了一次，为下堂课做铺垫而已。
S102：在播放目标网课视频的过程中，当目标知识点所属的段落播放完成时，为学生提供关于目标知识点的问题，并对学生对于问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生。
在本实施例中，为了能够模拟出课堂的形式，增加学生对课堂的参与感和专注力，在通过步骤S101将目标网课视频划分成各个目标知识点所属的段落后，进一步的，在播放目标网课视频的过程中，当目标知识点所属的段落播放完成时，可以暂停播放，并通过弹窗自动为学生提供关于该段落中目标知识点的相关问题，并对学生对于该问题的回答结果进行处理，然后再将得到的处理结果反馈给学生，以模拟出老师和学生互动的课堂效果，也可以根据回答结果检验一下学生对该段落的学习成果。
在本申请实施例的一种可能的实现方式中，当为学生提供关于目标知识点的问题为选择题时，本步骤S102中“对学生对于问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生”的实现过程具体可以包括下述步骤B1-B3：
步骤B1：识别学生的第一手势的位置并将该位置显示在屏幕上。
在本实现方式中，当为学生提供的关于目标知识点的问题为选择题时，首先可以利用拍摄装置(如摄像头)，识别出学生的第一手势，并持续追踪第一手势的位置，显示在学生用来观看目标网课视频的设备屏幕上，以观察学生可能选择的选项。
其中，学生的第一手势可以根据实际情况进行预先设定，本申请实施例对此不进行限定，比如可以将学生的第一手势设定为学生的“掌”手势，从而可以利用摄像头识别学生的“掌”手势，并持续追踪其“掌”的位置，显示在屏幕上，以观察其可能选择的选项。
步骤B2：当识别到学生的第一手势在屏幕上至少一个选项位置处变为第二手势时，确定第二手势对应的选项为学生对于问题的回答结果。
在本实现方式中，在通过步骤B1识别出学生的第一手势，并持续追踪第一手势在屏幕上显示位置的过程中，当识别到学生的第一手势在屏幕上至少一个选项位置处变为第二手势时，可以确定第二手势对应的选项为学生选择的答案，即对于问题的回答结果，这样，当学生放下手势时，即为提交了其选择的答案，用以执行后续步骤B3。
其中，学生的第二手势可以根据实际情况进行预先设定，本申请实施例对此不进行限定，比如可以将学生的第二手势设定为学生的“拳头”手势，从而当识别到学生的“掌”手势在屏幕上至少一个选项位置处变为“拳头”手势时，可以确定“拳头”手势对应的选项为学生选择的答案，即对于问题的回答结果。
步骤B3：将回答结果与预设标准答案进行比对，并将得到的比对结果反馈给学生。
在本实现方式中，在通过步骤B2确定出学生对于问题的回答结果，即确定出学生选中的选项后，可以将该选择结果与预设标准答案进行比对，并将得到的比对结果反馈给学生。比如，假设学生选择的选项为A，但是预设标准答案的选项也为A，则在将二者比对后，可以得到“选择正确”的比对结果通过文字显示在屏幕上和/或通过语音播报等方式反馈给学生。
在本申请实施例的另一种可能的实现方式中，当为学生提供关于目标知识点的问题为问答题时，本步骤S102中“对学生对于问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生”的实现过程具体可以包括下述步骤C1-C3：
步骤C1：获取学生发出的语音回答信息。
在本实现方式中，当为学生提供的关于目标知识点的问题为问答题时，首先可以利用声音采集装置(如麦克风)，提示学生可以开始作答，并采集到学生发出的语音回答信息。
步骤C2：将语音回答信息转换为文字回答信息，并将文字回答信息展示在屏幕上的预设位置，得到学生对于问题的回答结果。
在本实现方式中，在通过步骤C1获取到学生发出的语音回答信息后，进一步可以将语音回答信息转换为文字回答信息，比如可以将获取到的语音回答信息进行实时转写，得到对应的文字回答信息，并将该文字回答信息展示在屏幕上的预设位置(即预设答题区域)，得到学生对于问题的回答结果，这样，当达到预设时间、或者学生发出“提交”口令、或者学生点击了屏幕上的“提交”按钮等，均表示学生提交了其对于问题的回答结果，用以执行后续步骤C3。
步骤C3：将回答结果与预设标准答案进行关键词匹配，并将得到的匹配结果反馈给学生。
在本实现方式中，在通过步骤C2得到学生对于问题的回答结果后，进一步可以将该回答结果与预设标准答案进行关键词匹配，并将得到的匹配结果反馈给学生。比如，假设学生给出回答结果与预设标准答案进行关键词匹配后，得到的相似度为80％，则可以在将二者进行关键词匹配后得到的“与标准答案相似度为80％”的匹配结果通过文字显示在屏幕上和/或通过语音播报等方式反馈给学生。
另外，为了提高课堂模拟效果，并提高学习的学习成果，一种可选的实现方式是，在播放目标网课视频的过程中，当出现目标知识点时，可以自动为学生提供目标知识点及其逻辑关联知识点的相关信息，并在出现目标知识点的课程关联知识点时，自动为学生提供课程关联知识点及其逻辑关联知识点的相关信息。
其中，目标知识点相关信息包括但不限于目标知识点的定义、所属学科、相关例题等。
目标知识点的逻辑关联知识点指的是在知识图谱中，与目标知识点基于知识体系产生逻辑关联关系的知识点。例如“氢氧化钠”与“钠离子”、“氢氧根离子”之间即为基于知识体系会产生逻辑关联的知识点，它们均为彼此的逻辑关联知识点。
目标知识点的课程关联知识点指的是在目标网课视频中出现的与目标知识点存在关联关系，但却并未被记载在知识图谱中的知识点。例如，假设目标知识点为“证明三角形全等的方法”，在知识图谱中记载的与其存在关联关系的知识点可能为常见“SAS”和“AAS”等。若在目标网课视频中老师讲解了利用“同心圆”证明三角形全等的方法，则知识点“同心圆”即为与目标知识点“证明三角形全等的方法”存在关联关系，但却并未被记载在知识图谱中的课程关联知识点。
S103：在播放目标网课视频的过程中，当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息。
在本实施例中，为了提高课堂模拟效果，增加学生对课堂的参与感和专注力，不仅可以通过步骤S102主动向学生提供问题，还可以随时接收学生主动提出的各种问题并给予相应的回答，具体的，在播放目标网课视频的过程中，当通过拍摄装置(如摄像头)识别出学生作出的预设提问手势(如举手手势等)时，即可开始采集学生发出的语音提问信息，或者，当通过声音采集装置(如麦克风)采集到学生发出的预设语音提问信息(如发出的“我有问题”的语音提问信息等)时，也可开始采集学生发出的语音提问信息。接着，当接收完成学生主动提出的问题时，进而可以对该问题进行解析，并根据解析结果，自动为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息，以通过模拟课堂的形式，增加学生的课堂互动性。
具体来讲，一种可选的实现方式是，本步骤S103中“当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息，以通过模拟课堂的形式，增加学生的课堂互动性”的实现过程具体可以包括下述步骤D1-D2：
步骤D1：当接收到学生主动提出的问题时，在屏幕的预设展示界面展示出问题对应的文字内容。
在本实现方式中，当接收完成学生主动提出的问题时，可以在屏幕的预设展示界面展示出问题对应的文字内容。比如，在利用静音识别技术识别到学生结束说话时，可以判断接收完成学生主动提出的问题，进而可以将学生发出的语音提问信息转换为文字提问信息展示在屏幕的预设提问界面上。
步骤D2：在屏幕的预设展示界面展示上出文字内容对应的目标知识点的相关信息，和/或，通过语音播报的方式，向学生播放文字内容对应的目标知识点的相关信息。
在本实现方式中，在通过步骤D1在屏幕的预设展示界面展示出学生所提问题对应的文字内容后，进一步可以根据知识图谱和老师的知识储备，利用关键词匹配等解析技术，对该问题进行解析，并根据解析结果，在屏幕的预设展示界面展示上出文字内容对应的目标知识点的相关信息，和/或，通过语音播报等方式，向学生播放所提问题文字内容对应的目标知识点的相关信息，以通过模拟课堂的形式，增加学生的课堂互动性。
另外，为了提高学生的学习效果，一种可选的实现方式是，在播放目标网课视频的过程中，还可以接收学生发出的标注重点的提示操作，并响应于该标注重点的提示操作，记录当前视频位置所在句子的文字内容和对应的目标知识点，进而可以向学生展示该文字内容、目标知识点及其课程关联知识点和逻辑关联知识点的相关信息。
具体来讲，在播放目标网课视频的过程中，学生可以通过按下某个遥控器按钮或语音说出“标注重点”等，作为其想要进行重点标注的提示操作，而响应于该提示操作，可以将目标网课视频对应的时间戳位置标记为一个重点笔记，并在标记重点的同时，记录当前视频位置所在句子的文字内容和对应的目标知识点，进一步的，结合知识图谱和老师的知识储备，可以向学生展示该文字内容、目标知识点及其课程关联知识点和逻辑关联知识点的相关信息，以便学生在后续查看重点笔记时，可以看到标记位置的截图、对应文字内容、目标知识点及其课程关联知识点和逻辑关联知识点、做过的题目等等。并且可以点击观看该重点笔记对应时间戳位置的网课视频和关联知识点对应的视频等等。
综上，本实施例提供的一种线上网课的课堂模拟方法，首先获取目标网课视频，并根据目标网课视频中目标知识点所在位置，将目标网课视频划分成各个目标知识点所属的段落；然后在播放目标网课视频的过程中，当目标知识点所属的段落播放完成时，为学生提供关于目标知识点的问题，并对学生对于问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生，接着，在播放目标网课视频的过程中，当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息。可见，由于本申请实施例能够模拟出老师和学生的课堂互动形式，不仅可以主动为学生提供问题，还可以随时接收学生主动提出的各种问题并给予相应的回答，增加了课堂互动性，进而提高了学生的课堂参与感和专注力，使其对于已录制的网课的学习效果更佳。
第二实施例
本实施例将对一种线上网课的课堂模拟装置进行介绍，相关内容请参见上述方法实施例。
参见图2，为本实施例提供的一种线上网课的课堂模拟装置的组成示意图，该装置200包括：
获取单元201，用于获取目标网课视频，并根据所述目标网课视频中目标知识点所在位置，将所述目标网课视频划分成各个所述目标知识点所属的段落；
第一提供单元202，用于在播放所述目标网课视频的过程中，当所述目标知识点所属的段落播放完成时，为学生提供关于所述目标知识点的问题，并对学生对于所述问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生；
第二提供单元203，用于在播放所述目标网课视频的过程中，当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息。
在本实施例的一种实现方式中，所述装置还包括：
第三提供单元，用于在播放所述目标网课视频的过程中，当出现所述目标知识点时，为学生提供所述目标知识点及其逻辑关联知识点的相关信息，并在出现所述目标知识点的课程关联知识点时，为学生提供所述课程关联知识点及其逻辑关联知识点的相关信息。
在本实施例的一种实现方式中，所述获取单元201包括：
查询子单元，用于利用预设算法，从所述目标网课视频中查询出各个目标知识点所在位置；
第一确定子单元，用于根据所述目标知识点所在位置，确定所述目标知识点首次出现的句子为起始句；并将与所述目标知识点相邻的后一个其他目标知识点首次出现的句子的前一个句子作为结束句；
第二确定子单元，用于利用所述起始句和所述结束句，确定所述目标知识点所属的段落。
在本实施例的一种实现方式中，当所述起始句和所述结束句之间已存在分段时，所述第二确定子单元具体用于：
将所述分段之前的句子作为更新后的结束句，并利用所述起始句和所述更新后的结束句，确定所述目标知识点所属的段落。
在本实施例的一种实现方式中，当为学生提供关于所述目标知识点的问题为选择题时，所述第一提供单元202包括：
识别子单元，用于识别学生的第一手势的位置并将所述位置显示在屏幕上；
第三确定子单元，用于当识别到所述学生的第一手势在屏幕上至少一个选项位置处变为第二手势时，确定所述第二手势对应的选项为学生对于所述问题的回答结果；
第一反馈子单元，用于将所述回答结果与预设标准答案进行比对，并将得到的比对结果反馈给学生。
在本实施例的一种实现方式中，所述学生的第一手势为所述学生的掌手势；所述第二手势为所述学生的拳头手势。
在本实施例的一种实现方式中，当为学生提供关于所述目标知识点的问题为问答题时，所述第一提供单元202包括：
获取子单元，用于获取学生发出的语音回答信息；
转换子单元，用于将所述语音回答信息转换为文字回答信息，并将所述文字回答信息展示在屏幕上的预设位置，得到学生对于所述问题的回答结果；
第二反馈子单元，用于将所述回答结果与预设标准答案进行关键词匹配，并将得到的匹配结果反馈给学生。
在本实施例的一种实现方式中，所述第二提供单元203包括：
第一展示子单元，用于当接收到学生主动提出的问题时，在屏幕的预设展示界面展示出所述问题对应的文字内容；
第二展示子单元，用于在所述屏幕的预设展示界面展示上出所述文字内容对应的目标知识点的相关信息，和/或，通过语音播报的方式，向学生播放所述文字内容对应的目标知识点的相关信息。
在本实施例的一种实现方式中，所述装置还包括：
接收单元，用于在播放所述目标网课视频的过程中，接收学生发出的标注重点的提示操作；
记录单元，用于响应于所述标注重点的提示操作，记录当前视频位置所在句子的文字内容和对应的目标知识点；
展示单元，用于向学生展示所述文字内容、所述目标知识点及其课程关联知识点和逻辑关联知识点的相关信息。
进一步地，本申请实施例还提供了一种线上网课的课堂模拟设备，包括：处理器、存储器、系统总线；
所述处理器以及所述存储器通过所述系统总线相连；
所述存储器用于存储一个或多个程序，所述一个或多个程序包括指令，所述指令当被所述处理器执行时使所述处理器执行上述线上网课的课堂模拟方法的任一种实现方法。
进一步地，本申请实施例还提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质中存储有指令，当所述指令在终端设备上运行时，使得所述终端设备执行上述线上网课的课堂模拟方法的任一种实现方法。
通过以上的实施方式的描述可知，本领域的技术人员可以清楚地了解到上述实施例方法中的全部或部分步骤可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现。基于这样的理解，本申请的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品可以存储在存储介质中，如ROM/RAM、磁碟、光盘等，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者诸如媒体网关等网络通信设备，等等)执行本申请各个实施例或者实施例的某些部分所述的方法。
需要说明的是，本说明书中各个实施例采用递进的方式描述，每个实施例重点说明的都是与其他实施例的不同之处，各个实施例之间相同相似部分互相参见即可。对于实施例公开的装置而言，由于其与实施例公开的方法相对应，所以描述的比较简单，相关之处参见方法部分说明即可。
还需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本申请。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本申请的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本申请将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。

Claims (12)

1.一种线上网课的课堂模拟方法，其特征在于，所述方法包括：
获取目标网课视频，并根据所述目标网课视频中目标知识点所在位置，将所述目标网课视频划分成各个所述目标知识点所属的段落；
在播放所述目标网课视频的过程中，当所述目标知识点所属的段落播放完成时，为学生提供关于所述目标知识点的问题，并对学生对于所述问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生；
在播放所述目标网课视频的过程中，当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
在播放所述目标网课视频的过程中，当出现所述目标知识点时，为学生提供所述目标知识点及其逻辑关联知识点的相关信息，并在出现所述目标知识点的课程关联知识点时，为学生提供所述课程关联知识点及其逻辑关联知识点的相关信息。
3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述根据所述目标网课视频中目标知识点所在位置，将所述目标网课视频划分成各个所述目标知识点所属的段落，包括：
利用预设算法，从所述目标网课视频中查询出各个目标知识点所在位置；
根据所述目标知识点所在位置，确定所述目标知识点首次出现的句子为起始句；并将与所述目标知识点相邻的后一个其他目标知识点首次出现的句子的前一个句子作为结束句；
利用所述起始句和所述结束句，确定所述目标知识点所属的段落。
4.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，当所述起始句和所述结束句之间已存在分段时，所述利用所述起始句和所述结束句，确定所述目标知识点所属的段落，包括：
将所述分段之前的句子作为更新后的结束句，并利用所述起始句和所述更新后的结束句，确定所述目标知识点所属的段落。
5.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，当为学生提供关于所述目标知识点的问题为选择题时，所述对学生对于所述问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生，包括：
识别学生的第一手势的位置并将所述位置显示在屏幕上；
当识别到所述学生的第一手势在屏幕上至少一个选项位置处变为第二手势时，确定所述第二手势对应的选项为学生对于所述问题的回答结果；
将所述回答结果与预设标准答案进行比对，并将得到的比对结果反馈给学生。
6.根据权利要求5所述的方法，其特征在于，所述学生的第一手势为所述学生的掌手势；所述第二手势为所述学生的拳头手势。
7.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，当为学生提供关于所述目标知识点的问题为问答题时，所述对学生对于所述问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生，包括：
获取学生发出的语音回答信息；
将所述语音回答信息转换为文字回答信息，并将所述文字回答信息展示在屏幕上的预设位置，得到学生对于所述问题的回答结果；
将所述回答结果与预设标准答案进行关键词匹配，并将得到的匹配结果反馈给学生。
8.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息，包括：
当接收到学生主动提出的问题时，在屏幕的预设展示界面展示出所述问题对应的文字内容；
在所述屏幕的预设展示界面展示上出所述文字内容对应的目标知识点的相关信息，和/或，通过语音播报的方式，向学生播放所述文字内容对应的目标知识点的相关信息。
9.根据权利要求1-8任一项所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
在播放所述目标网课视频的过程中，接收学生发出的标注重点的提示操作；
响应于所述标注重点的提示操作，记录当前视频位置所在句子的文字内容和对应的目标知识点；
向学生展示所述文字内容、所述目标知识点及其课程关联知识点和逻辑关联知识点的相关信息。
10.一种线上网课的课堂模拟装置，其特征在于，所述装置包括：
获取单元，用于获取目标网课视频，并根据所述目标网课视频中目标知识点所在位置，将所述目标网课视频划分成各个所述目标知识点所属的段落；
第一提供单元，用于在播放所述目标网课视频的过程中，当所述目标知识点所属的段落播放完成时，为学生提供关于所述目标知识点的问题，并对学生对于所述问题的回答结果进行处理，以及将得到的处理结果反馈给学生；
第二提供单元，用于在播放所述目标网课视频的过程中，当接收到学生主动提出的问题时，为学生提供所提问题对应的目标知识点的相关信息。
11.一种线上网课的课堂模拟设备，其特征在于，包括：处理器、存储器、系统总线；
所述处理器以及所述存储器通过所述系统总线相连；
所述存储器用于存储一个或多个程序，所述一个或多个程序包括指令，所述指令当被所述处理器执行时使所述处理器执行权利要求1-9任一项所述的方法。
12.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机可读存储介质中存储有指令，当所述指令在终端设备上运行时，使得所述终端设备执行权利要求1-9任一项所述的方法。
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