CN105355109A - 一种互动翻转课堂教学系统的实现方法 - Google Patents

Abstract

本发明提供一种互动翻转课堂教学系统的实现方法。由老师提供用于预习的导学课件，通过互动翻转课堂预习子系统发布给学生，学生根据导学课件进行课前预习；学生学习过程遇到问题时，利用系统的探究学习模式，在弹出的信息输入界面提出自己的问题或见解，并把疑难问题的说明数据放在问题相关的课件坐标位置，老师和其他学生可以实时看到上述信息，并进行回复讨论，老师通过互动翻转课堂管理子系统，查看、管理并筛选授课需要的问题进行导出，生成导学探究文件；授课时，老师通过互动翻转课堂展示子系统，将导学课件和导学探究文件进行合并引用，针对预习情况，老师有重点的讲授相关课程，从而达到学生主导课堂教学，实现翻转课堂教学的目的。

Description

一种互动翻转课堂教学系统的实现方法

技术领域

本发明涉及一种基于互联网的教学方法，尤其涉及一种以学生为中心，多人探究式的互动翻转课堂教学系统的实现方法。该方法可广泛应用于信息化教学、远程会议等各个领域。

背景技术

随着互联网与数字技术的发展，信息化教学已经开始广泛应用到日常教学工作中。很多老师开始使用互联网发布课程预习内容，供学生提前预习功课，增强学生的自学能力，以期正式讲课前发现每个学生的问题所在，使讲课更具有针对性，提高学生的学习效率。但目前以视频方式的微课作为预习功课的功能，由于受视频的单方采集和单方发送所限，学生只能无信息反馈的观看视频课，既不能收集学生预习时遇到的问题，及时、方便、准确地把问题传达给老师，使其了解所有学生的预习情况、主要问题出在什么地方等信息，也不能培养学生自学能力，导致预习效果达不到预习的目的，无法在课堂上有重点、有的放矢的讲解，使教学效果大打折扣。

尽管目前一些预习课采用论坛、微信、类QQ通讯软件等辅助形式进行预习交流，但是上述方式存在很多问题：

第一，没有办法保留清晰、有效的内容。论坛、微信或类QQ等聊天工具中，没有一个合理的消息管理机制，很难选择性地进行信息筛选。特别是聊天型的工具，在交流后，由于聊无关内容的成分很多，要找到核心的信息，需要花费大量时间去查找。

第二，不能紧密地和预习内容结合，无法直观而准确表明问题的确切位置。聊天工具并不是专门为教学而设计，老师的预习内容是一套体系，而聊天软件又是另外一套体系。这两套体系并不能完美的结合，导致信息混乱，不能统一。

第三，对学生来讲，非学习类的信息吸引力更大。论坛，微信、类QQ等聊天工具上，并不只有老师和同学，还有很多其他的信息，这些信息都在分散学生的注意力，使其不能专注在学习信息上。

发明内容

为了解决上述问题，本发明提供一种互动翻转课堂教学系统的实现方法，所述教学系统包括互动翻转课堂预习子系统、互动翻转课堂管理子系统和互动翻转课堂展示子系统，老师提供用于预习的导学课件，通过互动翻转课堂预习子系统发送给学生，学生根据导学课件进行课前预习；遇到问题时，学生利用所述预习子系统的探究学习模式，通过点击预习子系统界面上的“探究”按钮，在弹出的信息输入界面提出自己的问题或见解，包括使用文字、语音、图形、图片、视频或动漫，输入内容并确定后，生成一个导学探究数据标志，学生可以把导学探究数据标志放在相关问题所在的位置，发布导学课件的老师和其他学生可以实时看到该导学探究数据标志，点击导学探究数据标志可查看内容或回复，回复时同样可使用文字、语音、图形、图片、视频或动漫，回复的信息按时间的先后顺序逐一分页记录，形成导学探究数据；老师通过互动翻转课堂管理子系统，查看、管理或筛选导学探究数据，选择授课时需要重点讲解的内容，并把相应的导学探究数据导出生成导学探究文件；授课时，老师通过互动翻转课堂展示子系统，将导学课件和导学探究文件导入展示子系统，导学探究数据标志及相关内容就展示在导学课件的对应问题处，针对预习情况，老师有重点地准确讲授相关课程的难点，从而达到以学生的需求主导课堂的内容教学，实现翻转课堂教学的目的。既提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力，也增强了学习效果，同时节约了老师和学生的有效学习时间。

所述导学课件可由ppt、word、pdf文件生成。学生输入的问题或见解信息与导学课件的页码以及该页面上某一个坐标点关联，形成可视的导学探究数据标志，从而在直觉上，呈现出这个问题或见解是针对课件某个知识点的提问，提问可以关联多个回复内容，形成讨论过程。

本发明由以下部分组成：

1.导学课件。即老师发布的预习内容文件。形式可以是ppt、word、pdf等标准文件格式(包括但不限于这些文件)，也可以是包含声音的ppt、word、pdf等标准文件格式。

2.互动翻转课堂预习子系统。此系统允许学生在课件不同的页码中通过探究学习模式功能进行提问与讨论，生成导学探究数据标志并自行决定标志在页面中的坐标位置。这里的坐标，指提问导学探究数据标志在此页课件中图形意义上的像素坐标。

3.互动翻转课堂管理子系统。此系统允许老师对学生的讨论内容数据进行管理，并可以选择性的导出讨论内容数据，形成导学探究文件。

4.互动翻转课堂展示子系统。此系统将老师的导学课件，与对应的导学探究文件进行引用，使老师在讲课的过程中，翻至课件的特定页码，都可以看到本页内学生在课前放置的导学探究数据标志，且导学探究数据标志会出现在学生提问时所放置的坐标位置。通过点击导学探究数据标志，即可查看提问内容和讨论过程。

附图说明

图1和图2是互动翻转课堂预习子系统示意图

图3是互动翻转课堂展示子系统示意图

其中，1为导学课件；2为“探究”按钮；3为点击“探究”按钮后弹出的信息输入界面；4为导学探究数据标志；5为其他人查看和回复问题时点击导学探究数据标志后的信息界面；6为老师通过互动翻转课堂管理子系统筛选需要的学生提问并导出形成的导学探究文件；7为互动翻转课堂展示子系统显示的导学课件的讲授界面；8为互动翻转课堂展示子系统显示的导学探究数据标志；9为点击任意导学探究数据标志弹出的探究信息内容界面。

具体实施方式

以下参照附图说明本发明的具体实施方式。

老师把导学课件1通过互动翻转课堂预习子系统上传至服务器并发送给学生，学生通过互动翻转课堂预习子系统查看导学课件1，并根据导学课件1的内容进行预习自学，当在导学课件1的学习中遇到疑难问题时，点击导学课件上的“探究”按钮2，在弹出的信息输入界面3提出自己的问题或见解，输入内容并点击确定后，生成导学探究数据标志4，学生把生成的导学探究数据标志4放在相关问题所在的坐标位置。发布导学课件的老师和其他学生可实时发现导学探究数据标志4；发布导学课件的老师和其他学生点击导学探究数据标志4，会弹出信息界面5，并可以在此界面查看探究数据标志中包含的问题内容，回复参与讨论；老师通过互动翻转课堂管理子系统，查看、管理并筛选授课时需要重点讲解的问题，生成导学探究文件6；授课时，老师通过互动翻转课堂展示子系统，准确地将导学探究文件6引用到导学课件中疑难问题相对应的坐标位置，进行合并，生成导学课件的讲授界面7；同时，学生在课堂上即可看到其他学生在课前加入的多个导学探究数据标志8，老师可以点击这些导学探究数据标志8开启探究信息内容界面9中查看提问及回复讨论内容，有针对性地讲解相关的疑难知识点。

此导学探究文件6中包括学生提问的内容、针对课件的页码，以及对应页码中的像素坐标位置(即图形意义上疑难问题的位置)。在讲课时，通过互动翻转课堂展示子系统同时导入导学课件1和导学探究文件6，由程序动态合成，还原学生提问所在的位置。并可以点击展开，查看提问的内容。

Claims (3)

1.一种互动翻转课堂教学系统的实现方法，所述教学系统包括互动翻转课堂预习子系统、互动翻转课堂管理子系统和互动翻转课堂展示子系统，其特征在于，老师提供用于预习的导学课件，通过互动翻转课堂预习子系统发送给学生，学生根据导学课件进行课前预习；遇到问题时，学生利用所述预习子系统的探究学习模式，通过点击预习子系统界面上的“探究”按钮，在弹出的信息输入界面提出自己的问题或见解，包括使用文字、语音、图形、图片、视频或动漫，输入内容并确定后，生成一个导学探究数据标志，学生可以把导学探究数据标志放在相关问题所在的位置，发布导学课件的老师和其他学生可以实时看到该导学探究数据标志，点击导学探究数据标志可查看内容或回复，回复时同样可使用文字、语音、图形、图片、视频或动漫，回复的信息按时间的先后顺序逐一分页记录，形成导学探究数据；老师通过互动翻转课堂管理子系统，查看、管理或筛选导学探究数据，选择授课时需要重点讲解的内容，并把相应的导学探究数据导出生成导学探究文件；授课时，老师通过互动翻转课堂展示子系统，将导学课件和导学探究文件导入展示子系统，导学探究数据标志及相关内容就展示在导学课件的对应问题处，针对预习情况，老师有重点地准确讲授相关课程的难点，从而达到以学生的需求主导课堂的内容教学，实现翻转课堂教学的目的。

2.根据权利要求1所述的互动翻转课堂教学系统的实现方法，其特征在于，所述导学课件可由ppt、word、pdf文件生成。

3.根据权利要求1所述的互动翻转课堂教学系统的实现方法，其特征在于，学生输入的问题或见解信息与导学课件的页码以及该页面上某一个坐标点关联，形成可视的导学探究数据标志，从而在直觉上，呈现出这个问题或见解是针对课件某个知识点的提问，提问可以关联多个回复内容，形成讨论过程。