CN107154188A - 一种支持方剂学翻转课堂的移动学习平台 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种支持方剂学翻转课堂的移动学习平台。本发明通过引用翻转教学模式，构建移动学习平台，借助紧扣学习目标的多媒体学习内容，引导学生自主学习，实现学生与同伴、老师的实时互动。本发明可以促进“以学生为中心”的学生学习能力的提升，对推进教育信息化进程，提升教学质量以及优化学习效果具有积极的促进作用。

Description

一种支持方剂学翻转课堂的移动学习平台

技术领域

本发明涉及中医药教育辅助设备技术领域，具体涉及一种支持方剂学翻转课堂的移动学习平台。

背景技术

移动学习(Mobile Learning)是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点的学习方式，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习需要依托于信息技术的发展。近年来随着智能手机，平板电脑，APP应用的爆炸式增长，移动互联飞速发展。移动学习也呈现出了高速发展的趋势。

虽然国内移动学习方式正进入高速发展阶段，但仍存在不少问题，尤其是对移动学习的研究还相对滞后。在传统的教学模式中，课堂作为教学的主要环境，教材是教学的主要内容，教师是教学活动的中心，是知识的传授者，学生是知识的接受者。课堂有时间和地点的限制，教学内容主要仅限于于教材，学生的学习主要是被动学习，师生互动机会有限。

基于目前教学中存在的问题，我们在方剂学教学中引入“翻转课堂”，让学生在课外时间自主学习课程概念和知识点，将课堂时间重新规划用于解答疑惑、汇报讨论。通过问卷调查，我们了解到翻转课堂教学法可以让学生在学习上更具主动性和挑战性，激发学生内在的学习动力，是一种可以在方剂学课程教学中持续运用的新型教学法。翻转课堂的实施一般都是通过网络并基于翻转课堂平台开展的，这就需要移动终端的技术支持。学生可以借助移动终端设备如智能手机、平板电脑等安装运用专业APP实现自主学习，教师可以在移动终端设备查看学生的学习情况，师生互动也可以在移动终端得以实现。移动终端专业APP的运用，可以使学生的学习不受环境的限制，学生可以在任意时间、任意地点获取学习内容，满足潜在的学习需求。

结合我们前期方剂学翻转课堂教学实践，为了让学生更好地获取学习资源及师生互动，我们拟构建移动学习APP内容框架系统，支持将APP功能模块和数据库连接移动终端与云平台，最终建设成为基于APP的方剂学移动学习平台。借助移动学习平台，学生能开展不受时间和地点限制的自主灵活学习；多媒体学习内容紧扣学习目标；学生与同伴和老师实现实时互动，学生的学习情况可获得智能评价与反馈。

发明内容

本发明的目的在于提供一种支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，用以提升方剂学课堂教学的效果、提高学生对课程的掌握程度以及优化学习效果具有积极的促进作用。

为实现上述目的，本发明方法利用移动互联网技术，将方剂学翻转课堂的课堂内容移植到移动学习平台上，实现线上线下学习的相互补充、相互促进。本发明的具体方案如下：

一种支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述移动学习平台包括课程简介模块、课程学习模块、方歌背诵模块和交流互动模块，所述移动学习平台可以是平板电脑应用程序，也可以是手机应用程序。

进一步，所述课程简介模块包含课程性质、类别、学时、开课学期、授课方式及辅导答疑方式内容，以及课程内容基本信息、教学设计和教学展望，用于介绍方剂学课程的基本信息。

进一步，所述课程学习模块包括课程资源、作业练习、课程拓展模块；其中，课程资源模块用于观看教学中使用的课件PPT或视频，作业练习模块用于使学生对知识点进行巩固或对综合性分析病例病案进行模拟临床实践，课程拓展模块用于精进学习程度，了解现代研究的前沿信息。

进一步，所述课程资源模块包括支持翻转课堂的方剂学课程课件及视频内容；其中，所述课程资源的存储位置是远程服务器，用于减少移动学习平台占用的存储空间，用户在观看前第一次从远程服务器下载到本地后，后续观看无需再次下载；所述课程资源模块还包括作业练习和课程拓展模块，作业练习模块有习题及病案分析；课程拓展模块提供方剂最新的临床及实验研究进展，补充书本以外的新知识并植入小游戏来辅助学习。

进一步，所述方歌背诵模块包括按星级分类法搜索模块和按专业分类法搜索模块，使用户快速了解重点方和实用方；其中，方歌的存储位置在远程服务器，用于减少移动学习平台占用的存储空间；所述方歌背诵模块还包括内置播放器，可以实现将文字转换成语音，用来方便不同学习类型的用户体验。

进一步，所述按星级分类法搜索模块按星级分为三部分，其中，三星级为教学目标要求掌握的方剂，二星级为教学目标要求熟悉的方剂，一星级为教学目标要求了解的方剂。

进一步，所述按专业分类法搜索模块按专业不同分为四部分，根据不同专业的教学大纲，要求背诵的方歌数量不同。

进一步，所述交流互动模块用于提供用户与教师或专业人士的互动平台，实时解惑重点问题；所述交流互动模块的所有消息和回答、点评对所有用户是可见的，用户可以看到他人交流和讨论的内容。

进一步，所述交流互动模块交流互动包含调查问卷、答疑、通知发布内容；所述调查问卷在本地填写完毕之后，可以通过所述移动学习平台上传到服务器端，通过移动学习平台管理界面读取到调查问卷结果；所述答疑功能是指，在本地提交问题后，可以在移动学习平台管理界面读取以后展示，在教师反馈答疑之后，通过移动学习平台反馈给用户；所述通知发布内容功能，可以实现向全部用户或者指定的多个用户发送消息。

更进一步，所述移动学习平台还包括文本文档导入数据库模块，用于自动将批量文本文档导入到预先设置好的数据库中，减少人工输入次数、增加输入效率。

本发明方法具有如下优点：结合方剂学的课程特点，我们引入翻转教学模式，引导学生自主学习；同时构建支持方剂学翻转教学的APP移动学习平台，使学生的学习不受环境的限制，学生可以在任意时间、任意地点获取学习内容，借助移动学习平台，学生能开展不受时间和地点限制的自主灵活学习；多媒体学习内容紧扣学习目标；学生与同伴和老师实现实时互动，学生的学习情况可获得智能评价与反馈。基于APP的方剂学移动学习平台的应用，可以促进“以学生为中心”的学生学习能力的提升，同时对推进教育信息化进程，提升教学质量以及优化学习效果具有积极的促进作用。

附图说明

图1用来说明实施例1中翻转课堂的教学流程。

图2用来说明实施例1中完善后的翻转课堂的教学流程。

图3用来说明实施例2中移动学习平台的主要功能。

具体实施方式

以下实施例用于说明本发明，但不用来限制本发明的范围。

实施例1

本实施例用来说明方剂学翻转课堂的内容架构。

此模型构建了翻转课堂实施过程中的主要环节，主要包括在课前观看教学视频、针对性的课前练习和在课中快速少量的测评、解决问题、促进知识内化和总结反馈。如附图1。

进一步，又在此基础上创立了如说明书附图2所示的模型设计。该模型主要包括在课前观看视频、完成作业并在移动学习平台交流讨论。在课中提出问题、并由教师引导进行探究，通过由教师引起的探究，进一步提出问题。在课后，完成巩固作业并做好反思记录。

实施例2

本实施例用来说明移动学习平台的主要功能。如附图3所示。

用户在使用移动学习平台伊始需要登录自己的账号以便个性化地记录用户使用情况。在进入移动学习平台后将有4个模块供用户选择：

1.课程简介：用户将在这里了解方剂学这门课程的授课内容、授课教师、授课要求等。

2.课程学习：分为课程资源(观看教学中使用的课件PPT或视频等)、作业练习(对知识点进行巩固的习题作业或综合性分析病例病案模拟临床实践)、课程拓展(精进学习程度，了解现代研究的前沿信息)

3.方歌背诵：作为方剂学中最为重要的一个部分，方歌背诵模块可以通过不同的分类法或搜索功能快速了解重点方、实用方，便于用户随时随地有针对性的背诵方歌。

4.交流互动：提供用户与教师或专业人士的互动平台，实时解惑重点问题。

本实施例的主要特色是：

使用用户注册功能：便于用户个性化地调整学习进度以及对学生数据的采集；从云平台获取方歌列表：大大缩小了APP本身占用的存储空间，使硬件设备不需要很高的配置支持也可以使用；问答互动：实时解决或留言共享，个性化、针对性的学习；文本文档导入数据库程序：简易却实用的小程序使费时费力的人工输入更加简便。

实施例3

本实施例用来说明移动学习平台的主要设计方法。

本移动学习平台设计主要分为四部分。

第一部分是用户登录界面设计：用户登录界面主要包括帐号、密码textview、登录和注册button。

第二部分是注册功能的设计与实现：新用户注册界面由账号、密码、邮箱textview，注册按钮四部分组成。注册时用户需输入相关信息点击注册按钮，客户端将相关信息发送到Bmob服务器端，服务器会发送激活邮件至用户，用户登入邮箱后进入激活，用户注册才算成功。

第三部分是用户登录的处理程序:用户输入帐号和密码，点击“登录”按键进行登录，在登录的过程中，客户端应用程序主要做以下处理：(1)客户端通过网络和Bmob服务器平台建立连接。(2)Bmob服务器对用户信息进行验证。(3)验证密码与用户名是否匹配，然后验证邮箱是否激活，通过则登录成功，否则登录失败。

第四部分是内容模块：用户登录后有四个模块，分别为课程简介，课程学习，方歌背诵，交流互动，用户可以根据需要进行选择，课程简介模块介绍课程基本信息(课程性质/类别、学时、开课学期、授课方式及辅导答疑方式等)，课程内容基本信息、教学设计和展望。课程学习模块包含自学资源、作业练习及课程拓展。自学资源主要是支持翻转课堂的方剂课件及视频；作业练习有习题及病案分析；课程拓展提供方剂最新的临床及实验研究进展，补充书本以外的新知识并植入小游戏来辅助学习。方歌背诵模块中，方歌按星级分为三类，三星为教学目标要求掌握的方剂，二星为熟悉的方剂，一星为了解的方剂，学生可以搜索功能查找方歌进行背诵。另外，我们通过内置播放器，可以实现将文字转换成语音，以方便不同学习类型的用户体验。方歌背诵模块中，用户还可以根据不同的专业进行检索，根据不同专业的教学大纲，要求背诵的方歌数量有别。交流互动包含调查问卷、答疑、通知发布，实现师生实时互动。

虽然，上文中已经用一般性说明及具体实施例对本发明作了详尽的描述，但在本发明基础上，可以对之作一些修改或改进，这对本领域技术人员而言是显而易见的。因此，在不偏离本发明精神的基础上所做的这些修改或改进，均属于本发明要求保护的范围。

Claims (10)

1.一种支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述移动学习平台包括课程简介模块、课程学习模块、方歌背诵模块和交流互动模块，所述移动学习平台可以是平板电脑应用程序，也可以是手机应用程序。

2.根据权利要求1所述的支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述课程简介模块包含课程性质、类别、学时、开课学期、授课方式及辅导答疑方式内容，以及课程内容基本信息、教学设计和教学展望，用于介绍方剂学课程的基本信息。

3.根据权利要求1所述的支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述课程学习模块包括课程资源、作业练习、课程拓展模块；其中，课程资源模块用于观看教学中使用的课件PPT或视频，作业练习模块用于使学生对知识点进行巩固或对综合性分析病例病案进行模拟临床实践，课程拓展模块用于精进学习程度，了解现代研究的前沿信息。

4.根据权利要求1或3所述的支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述课程资源模块包括支持翻转课堂的方剂学课程课件及视频内容；其中，所述课程资源的存储位置是远程服务器，用于减少移动学习平台占用的存储空间，用户在观看前第一次从远程服务器下载到本地后，后续观看无需再次下载；所述课程资源模块还包括作业练习和课程拓展模块，作业练习模块有习题及病案分析；课程拓展模块提供方剂最新的临床及实验研究进展，补充书本以外的新知识并植入小游戏来辅助学习。

5.根据权利要求1所述的支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述方歌背诵模块包括按星级分类法搜索模块和按专业分类法搜索模块，使用户快速了解重点方和实用方；其中，方歌的存储位置在远程服务器，用于减少移动学习平台占用的存储空间；所述方歌背诵模块还包括内置播放器，可以实现将文字转换成语音，用来方便不同学习类型的用户体验。

6.根据权利要求1或5所述的支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述按星级分类法搜索模块按星级分为三部分，其中，三星级为教学目标要求掌握的方剂，二星级为教学目标要求熟悉的方剂，一星级为教学目标要求了解的方剂。

7.根据权利要求1或5所述的支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述按专业分类法搜索模块按专业不同分为四部分，根据不同专业的教学大纲，要求背诵的方歌数量不同。

8.根据权利要求1所述的支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述交流互动模块用于提供用户与教师或专业人士的互动平台，实时解惑重点问题；所述交流互动模块的所有消息和回答、点评对所有用户是可见的，用户可以看到他人交流和讨论的内容。

9.根据权利要求1或8所述的支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述交流互动模块交流互动包含调查问卷、答疑、通知发布内容；所述调查问卷在本地填写完毕之后，可以通过所述移动学习平台上传到服务器端，通过移动学习平台管理界面读取到调查问卷结果；所述答疑功能是指，在本地提交问题后，可以在移动学习平台管理界面读取以后展示，在教师反馈答疑之后，通过移动学习平台反馈给用户；所述通知发布内容功能，可以实现向全部用户或者指定的多个用户发送消息。

10.根据权利要求1所述的支持方剂学翻转课堂的移动学习平台，其特征在于，所述移动学习平台还包括文本文档导入数据库模块，用于自动将批量文本文档导入到预先设置好的数据库中，减少人工输入次数、增加输入效率。