WO2012137589A1 - 奥行き学習教材 - Google Patents

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WO2012137589A1
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natural
depth
support
depth learning
leaf
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直子 ▲吉▼井
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Yoshii Naoko
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    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B23/00—Models for scientific, medical, or mathematical purposes, e.g. full-sized devices for demonstration purposes
    • G09B23/06—Models for scientific, medical, or mathematical purposes, e.g. full-sized devices for demonstration purposes for physics
    • G09B23/22—Models for scientific, medical, or mathematical purposes, e.g. full-sized devices for demonstration purposes for physics for optics
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B25/00—Models for purposes not provided for in G09B23/00, e.g. full-sized devices for demonstration purposes

Definitions

  • the present invention relates to a depth learning material for training depth perception.
  • Patent Document 1 teaching materials for training depth perception for recognizing the context of multiple objects, using drawings and figures drawn on paper, or displaying such figures on a display such as a personal computer Etc. are known (see, for example, Patent Document 1).
  • training is performed in a virtual space separated from the real world, so the training results are not necessarily reflected in the real world. That is, there is a certain limit to the depth perception training in the virtual space that can be utilized to demonstrate the depth perception ability in the real world. Moreover, since training in such a virtual space is an operation to return a three-dimensional image once converted into a two-dimensional image, such as an edge image (an edge-processed image for extracting the contour of an object from an image), There is a problem that stress is likely to accumulate when performed for a long time.
  • An object of the present invention is to provide a depth learning material capable of training a sense of depth useful in real life while obtaining a healing effect.
  • the depth learning material according to the present invention includes a plurality of natural materials and a support body that holds these natural materials in a stacked state.
  • Natural material means a natural product itself or a product obtained by subjecting a natural product to primary processing, and is a concept that does not include plastic or metal.
  • Natural products themselves means materials that can be obtained without any processing, such as plants such as fallen leaves, twigs, flowers, stones and shellfish, and “natural products are subjected to primary processing”. Means a leaf that has been cut from a branch, or wood or stone that has been machined into a certain shape, and has been modified to the extent that it can be recognized as a natural product.
  • the natural material is a wooden rod
  • the support is provided with a plurality of attachment portions for holding the plurality of rods in a three-dimensionally crossed state.
  • the natural material is a leaf
  • the support is provided with a transparent sheet for sandwiching the leaf.
  • the present invention is configured as described above, it is possible to provide a depth learning material capable of training a sense of depth useful in real life while obtaining a healing effect.
  • FIG. 11 is a sectional view taken along line ZZ in FIG. 10.
  • This depth learning material A1 includes a plurality of natural materials A2 and a support A3 that holds these natural materials A2 in a stacked state.
  • the natural material A2 is a wooden rod A21 formed by subjecting a tree, which is a natural product, to primary processing and cutting it into a cylindrical shape.
  • the support A3 includes a plurality of attachment portions A31 for holding the plurality of rods A21 in a three-dimensional intersection state. That is, the support A3 includes a pair of first standing walls A32 and a pair of second standing walls A33 provided between the side edges of the first standing walls A32.
  • the first upright wall A32 is provided with two rows of mounting portion rows A35 and A36 in which a plurality of mounting portions A31 are arranged at intervals in the horizontal direction with intervals in the vertical direction.
  • Each attachment portion A31 is a circular through-hole penetrating the upright wall, and is set to a size into which the rod A21 is fitted.
  • the mounting portions A31 facing each other of the first upright walls A32 face each other with their axes aligned.
  • the second standing wall A33 is provided with three rows of mounting portion rows A37, A38, A39 in which a plurality of mounting portions A31 are arranged at intervals in the horizontal direction with intervals in the vertical direction.
  • Each attachment portion A31 is a circular through-hole penetrating the upright wall, and each attachment portion A31 of both upright walls is made to face each other with its axes aligned.
  • the uppermost mounting portion row A37 provided on the second upright wall A33 is disposed at a position higher than the upper mounting portion row A35 provided on the first upright wall A32, and the second upright wall A33 is provided.
  • the middle mounting portion row A38 provided on the wall A33 is arranged at an intermediate height position between the upper mounting portion row A35 and the lower mounting portion row A36 provided on the first upright wall A32.
  • the lowermost mounting portion row A39 provided on the second standing wall A33 is arranged at a position lower than the lower mounting portion row A36 provided on the first standing wall A32.
  • the depth learning teaching material A1 of the present embodiment is characterized by including the plurality of natural materials A2 and the support A3 that holds the natural materials A2 in a stacked state, and thus is separated from the reality.
  • the depth perception useful in real life can be trained more effectively than the conventional training in virtual space.
  • Edge images edge-processed images that extract the contours of objects from images
  • depth perception training can be performed in a state close to the real world without removing shadows and contrast.
  • the depth is determined based on the occlusion (the state in which the object in the front hides the object behind) in the two-dimensional image, but according to the depth learning teaching material A1 of the present embodiment, The actual depth can be sensed visually or by touching.
  • the present embodiment uses a wooden bar A21 as the natural material A2 and a wooden board as the support A3, so that it can be learned while touching a natural object, like this By learning while touching natural things, you can also get a healing effect.
  • the support A3 of the depth learning material A1 includes a plurality of attachment portions A31 for holding the plurality of bars A21 in a three-dimensional crossing state
  • the support A3 is supported by the attachment portion A31 of the first standing wall A32.
  • the three-dimensionally intersecting state is formed by the bar A21 and the bar A21 supported by the mounting portion A31 of the second upright wall A33. Therefore, by peeping into the depth learning material A1 in this state from above, it is possible to perform training in the depth direction, that is, in the front-rear direction between the intersecting bars A21.
  • a plurality of attachment portions A31 are set on the first standing wall A32 and the second standing wall A33, the difficulty can be appropriately changed by increasing or decreasing the number of the bars A21 and how to attach them.
  • the depth learning material A1 As a method of using the depth learning material A1, in addition to a method of indicating which bar A21 is in front of the plurality of bars A21, another depth learning material A1 is prepared.
  • the rod A21 may be attached to the support A3 so as to have the same depth as the sample.
  • This depth learning material B1 includes a plurality of natural materials B2 and a support B3 that holds these natural materials B2 in a stacked state.
  • the natural material B2 is a leaf B21 which is a natural product itself.
  • the support B3 includes transparent sheets B41, B42, B43, B44, and B45 for sandwiching the leaves B21. That is, the support B3 includes a base B40 and a transparent sheet B41 on which the leaves B21 are placed, and a transparent attached to the base B40 and the transparent sheet B41 via a pin B34 so as to be rotatable. Sheets B42, B43, B44, and B45 are provided.
  • the lowermost panel B31 including a base B40 for placing the first layer of leaves B22 and a transparent sheet B41 for sandwiching the leaves B22 between the base B40, A middle panel provided with upper and lower transparent sheets B42 and B43 for sandwiching a second layer leaf B23 which is rotatably attached to the lowermost panel B31 and can overlap the first layer leaf B22.
  • B32 and a third layer leaf B24 which is pivotally attached to the middle panel B32 and the lowermost panel B31 and can overlap the first layer leaf B22 and / or the second layer leaf B23. It has an uppermost panel B33 provided with upper and lower transparent sheets B44 and B45 for clamping.
  • Each of the transparent sheets B41, B42, B43, B44, and B45 is made of, for example, a plastic having a relatively small thickness dimension.
  • the transparent sheet B41, the base B40, and the upper and lower transparent sheets B42, B43, B44, and B45 are bonded to each other outside the leaves B22, B23, and B24 using an adhesive or the like.
  • the uppermost panel B33 and / or the middle panel B32 is set so as to be rotatable around the pin B34 with respect to the lowermost panel B31.
  • the overlapping degree can be changed depending on the rotation angle, and the difficulty level can be changed as appropriate.
  • the leaves B24 and B23 provided in the uppermost panel B33 and / or the middle panel B32 are shifted from the non-overlapping state to the overlapping state with respect to the leaf B22 provided in the lowermost panel B31. , It is possible to shift from an overlapping state to a non-overlapping state, and this can help training depth perception.
  • T-junction is formed when a plurality of conventional simple figures overlap.
  • This T-junction is a rule that when a figure is overlapped, a figure including a horizontal bar portion of T is positioned on the front surface, and a graphic including a vertical bar portion of T is positioned on the rear surface.
  • the T junction has an irregular shape. Therefore, it is possible to find these anomalous T-junctions that are often found in the real world and perform training to perceive depth.
  • the depth learning material C1 includes a plurality of natural materials C2 and a support C3 that holds these natural materials C2 in a stacked state.
  • the natural material C2 is a leaf C21 that is a natural product itself.
  • the support C3 includes a transparent sheet C32 for sandwiching the leaf C21. That is, the support C3 sandwiches the plurality of leaves C21 between the base C31 having a recess C33 for placing the plurality of leaves C21 in a predetermined overlapping state and the base C31.
  • the transparent sheet C32 to be provided.
  • the base C31 is a wooden flat plate, and in the present embodiment, a waste wood piece formed into a substantially rectangular shape is used.
  • a concave portion C33 is formed in the central portion on the one surface side of the base C31 in accordance with the shape of the leaf C21 and the branches.
  • the depth of the recess C33 is set to a different size at each location so that the top surface of the recess C33 and the branch substantially coincide with the top surface of the base C31.
  • the transparent sheet C32 is made of plastic having a relatively small thickness dimension, for example. The transparent sheet C32 and the base C31 are bonded together using an adhesive or the like outside the recess C33.
  • T-junction is formed when a plurality of conventional simple figures overlap each other.
  • the T-junction has an irregular shape. Therefore, it is possible to find these anomalous T-junctions that are often found in the real world and perform training to perceive depth.
  • the support C3 includes the base C31 and the transparent sheet C32 that is attached to the base C31 and sandwiches the leaf C21, it is preferable that the overlapping state of the leaves C21 does not change during use. Learning can proceed. Specifically, the depth learning teaching material C1 can be used standing up.
  • the number and shape of supports and bars of the depth learning teaching material of the first embodiment are not limited to those described above. As an example, the shape and color of the natural material and the support shown in this embodiment will be added.
  • the shape of the natural material includes, for example, a prismatic shape in addition to the long rod shape (columnar shape) as in the illustrated embodiment.
  • the support body is composed of four plate-like members.
  • the support body is composed of two plate-like members such as an upper surface and a bottom surface, or a cylinder having a cylindrical surface. It may be in a shape.
  • it is only necessary to provide an attachment that can hold the rod in an oblique direction with respect to the support.
  • a hole penetrating in an oblique direction with respect to the standing wall may be provided.
  • the color of the natural material and the support there are a case where a natural color which is a natural material as it is and a case where coloring is performed. Because it has the feature that “young children learn in play”, appropriate colors are added to natural materials and supports to give children interest in play and motivation to start play. It is also effective to do.
  • the number and shape of the panels of the depth learning teaching material of the second embodiment are not limited to those described above.
  • the location of the pins for rotatably supporting the panel is not limited to the illustrated one.

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Abstract

　複数の天然素材Ａ２、Ｂ２、Ｃ２と、これらの天然素材Ａ２、Ｂ２、Ｃ２を重ねた状態で保持する支持体Ａ３、Ｂ３、Ｃ３とを備えたことを特徴とする。

Description

奥行き学習教材
　本発明は、奥行き知覚の訓練を行うための奥行き学習教材に関する。
　従来から、複数のものの前後関係を認識する奥行き知覚を訓練するための教材として、紙面上に描かれた絵画や図形を用いたものや、かかる図形等をパソコン等のディスプレイに表示して行うもの等が知られている（例えば、特許文献１を参照）。
　このようなものであると、現実から切り離した仮想空間内で訓練を行うものであるため、この訓練結果が現実世界に必ずしも反映されるとは限られない。すなわち、仮想空間内での奥行き知覚の訓練は、現実社会での奥行き知覚能力の発揮に生かされるのに一定の限界がある。また、このような仮想空間での訓練は、エッジ画像（画像から物体の輪郭を取り出すエッジ処理した画像）のように一旦２次元に変換されたものを３次元に戻す作業を行っているので、長時間行うとストレスが溜まりやすいという問題がある。
特開２００７－１６８４３３号公報
　本発明は、癒し効果を得ながら現実の生活で役立つ奥行きに対する感覚を訓練できる奥行き学習教材を提供することを目的としている。
　本発明は、以上のような課題を解決するために、次のような構成を採用したものである。すなわち、本発明に係る奥行き学習教材は、複数の天然素材と、これらの天然素材を重ねた状態で保持する支持体とを備えたことを特徴とする。
　ここで、「天然素材」とは、天然物そのものや、天然物に一次加工を施したものを意味しており、プラスチックや金属等は含まれない概念である。「天然物そのもの」とは、例えば、落ち葉や小枝、花などの植物、石や貝など、全く加工を施さずに入手可能な素材を意味し、「天然物に一次加工を施したもの」とは、枝から切り取った葉や、一定の形に切削加工した木材や石など、天然物として認識できる範囲で手を加えたものを意味している。
　このようなものであれば、癒し効果を得ながら現実の生活で役立つ奥行きに対する感覚を訓練できる。
　具体的には、前記天然素材が、木製の棒であり、前記支持体が、前記複数の棒を立体交差状態で保持するための複数の取付部を備えたものであるものが一例として挙げられる。
　また、他の例としては、前記天然素材が、葉であり、前記支持体が、前記葉を挟持するための透明シートを備えたものであるものが挙げられる。
　本発明は、以上のような構成であるから、癒し効果を得ながら現実の生活で役立つ奥行きに対する感覚を訓練できる奥行き学習教材を提供することができる。
本発明の第一実施形態を示す奥行き学習教材の全体斜視図。 同実施形態の平面図。 図２におけるＸ－Ｘ線断面図。 同実施形態の使用方法を示す説明図。 本発明の第二実施形態を示す奥行き学習教材の全体斜視図。 同実施形態の平面図。 図６におけるＹ－Ｙ線断面図。 同実施形態の使用方法を示す説明図。 本発明の第三実施形態を示す奥行き学習教材の全体斜視図。 同実施形態の平面図。 図１０におけるＺ－Ｚ線断面図。
　以下、本発明の第一実施形態について図１ないし図４を参照して説明する。
　この奥行き学習教材Ａ１は、複数の天然素材Ａ２と、これらの天然素材Ａ２を重ねた状態で保持する支持体Ａ３とを備えてなる。
　前記天然素材Ａ２は、天然物である木に一次加工を施して円柱状に削り出してなる木製の棒Ａ２１である。
　前記支持体Ａ３は、前記複数の棒Ａ２１を立体交差状態で保持するための複数の取付部Ａ３１を備えたものである。すなわち、この支持体Ａ３は、対をなす第一の起立壁Ａ３２と、これら第一の起立壁Ａ３２の側縁間に設けた対をなす第二の起立壁Ａ３３とを備えてなる。
　前記第一の起立壁Ａ３２には、複数の取付部Ａ３１を横方向に間隔を開けて配置した取付部列Ａ３５、Ａ３６を上下方向に間隔をあけて２列設けている。各取付部Ａ３１は、起立壁を貫通する円形状の貫通孔であり、前記棒Ａ２１が嵌り込む大きさに設定されている。両第一の起立壁Ａ３２の対向する各取付部Ａ３１は、軸心を一致させて対面させてある。
　前記第二の起立壁Ａ３３には、複数の取付部Ａ３１を横方向に間隔を開けて配置した取付部列Ａ３７、Ａ３８、Ａ３９を上下方向に間隔をあけて３列設けている。各取付部Ａ３１は、起立壁を貫通する円形状の貫通孔であり、両起立壁の各取付部Ａ３１は、軸心を一致させて対面させてある。第二の起立壁Ａ３３に設けられた最も上の取付部列Ａ３７は、前記第一の起立壁Ａ３２に設けられた上側の取付部列Ａ３５よりも高い位置に配されており、第二の起立壁Ａ３３に設けられた真ん中の取付部列Ａ３８は、前記第一の起立壁Ａ３２に設けられた上側の取付部列Ａ３５と下側の取付部列Ａ３６との中間高さ位置に配されており、第二の起立壁Ａ３３に設けられた最も下の取付部列Ａ３９は、前記第一の起立壁Ａ３２に設けられた下側の取付部列Ａ３６よりも低い位置に配されている。
　このように、本実施形態の奥行き学習教材Ａ１は、複数の天然素材Ａ２と、これらの天然素材Ａ２を重ねた状態で保持する支持体Ａ３とを備えたことを特徴とするので、現実から切り離した仮想空間内で訓練を行う従来のものよりも効果的に、現実の生活で役立つ奥行き知覚を訓練できる。従来の教材でよく用いられるエッジ画像（画像から物体の輪郭を取り出すエッジ処理した画像）は、奥行き知覚の手掛かりとなるような陰影やコントラストが排除されてしまっているため、奥行き知覚が難しいという問題があったが、本実施形態のようなものを用いれば、陰影やコントラストを排除することなく現実社会に近い状態で奥行き知覚の訓練が可能となる。また、従来の教材では、２次元画像においてオクリュージョン（手前にある物体が背後にある物体を隠す状態）を手掛かりとして奥行きを判断していたが、本実施形態の奥行き学習教材Ａ１によれば、実際の奥行きを視覚的に、または、触れることによって感じ取ることができる。
　特に、本実施形態のものは、前記天然素材Ａ２として木製の棒Ａ２１を用いるとともに、前記支持体Ａ３として木製の板を用いているので、自然のものに触れながら学習することができ、このように自然のものに触れながら学習することで、癒しの効果を得ることもできる。
　この奥行き学習教材Ａ１の支持体Ａ３は、前記複数の棒Ａ２１を立体交差状態で保持するための複数の取付部Ａ３１を備えたものであるので、第一の起立壁Ａ３２の取付部Ａ３１に支持された棒Ａ２１と、第二の起立壁Ａ３３の取付部Ａ３１に支持された棒Ａ２１とによって、立体交差状態が形成されることとなる。そのため、この状態の奥行き学習教材Ａ１を上側から覗き込むことによって、奥行き方向、すなわち交差する棒Ａ２１同士の前後方向間隔の訓練を行うことができる。特に、第一の起立壁Ａ３２及び第二の起立壁Ａ３３にはそれぞれ複数の取付部Ａ３１が設定されているので、棒Ａ２１の本数の増減や、その取り付け方によって難易度を適宜変更できる。
　この奥行き学習教材Ａ１の使用方法としては、複数本の棒Ａ２１のうち、どの棒Ａ２１が手前にあるかを示してもらう方法の他に、この奥行き学習教材Ａ１をもう１つ用意しておき、見本と同じ奥行きの見え方になるように棒Ａ２１を支持体Ａ３に取り付けてもらうようにしてもよい。
　次に、本発明の第二実施形態について図５ないし図８を参照して説明する。
　この奥行き学習教材Ｂ１は、複数の天然素材Ｂ２と、これらの天然素材Ｂ２を重ねた状態で保持する支持体Ｂ３とを備えてなる。
　前記天然素材Ｂ２は、天然物そのものである木の葉Ｂ２１である。
　前記支持体Ｂ３は、前記葉Ｂ２１を挟持するための透明シートＢ４１、Ｂ４２、Ｂ４３、Ｂ４４、Ｂ４５を備えたものである。すなわち、この支持体Ｂ３は、前記葉Ｂ２１を載置するための基台Ｂ４０及び透明シートＢ４１と、この基台Ｂ４０及び透明シートＢ４１に対してピンＢ３４を介して回転移動可能に取り付けられた透明シートＢ４２、Ｂ４３、Ｂ４４、Ｂ４５とを備えている。
　具体的に説明すれば、第一層の葉Ｂ２２を載置する基台Ｂ４０と、この基台Ｂ４０との間で前記葉Ｂ２２を挟持する透明シートＢ４１とを備えた最下段のパネルＢ３１と、この最下段のパネルＢ３１に対して回動可能に取り付けられ前記第一層の葉Ｂ２２に重なり得る第二層の葉Ｂ２３を挟持するための上下の透明シートＢ４２、Ｂ４３とを備えた中段のパネルＢ３２と、この中段のパネルＢ３２及び前記最下段のパネルＢ３１に対して回動可能に取り付けられ前記第一層の葉Ｂ２２及び／または第二層の葉Ｂ２３に重なり得る第三層の葉Ｂ２４を挟持するための上下の透明シートＢ４４、Ｂ４５とを備えた最上段のパネルＢ３３とを有してなる。前記各透明シートＢ４１、Ｂ４２、Ｂ４３、Ｂ４４、Ｂ４５は、例えば、厚み寸法の比較的小さいプラスチック製のものである。この透明シートＢ４１と前記基台Ｂ４０、及び、上下の透明シートＢ４２、Ｂ４３、Ｂ４４、Ｂ４５同士は、それぞれ前記葉Ｂ２２、Ｂ２３、Ｂ２４の外側で接着剤等を使って貼り合わせられている。
　このような構成のものであれば、前述した第一実施形態のものが奏し得る効果に加えて、次のような作用効果が得られる。
　すなわち、本実施形態の奥行き学習教材Ｂ１によれば、最上段のパネルＢ３３及び／または中段のパネルＢ３２を前記最下段のパネルＢ３１に対してピンＢ３４を中心に回動可能に設定してあるので、回転させる角度によって重なり具合を変化させることができ、難易度を適宜変更できる。また、最上段のパネルＢ３３及び／または中段のパネルＢ３２に設けられた葉Ｂ２４、Ｂ２３を前記最下段のパネルＢ３１に設けられた葉Ｂ２２に対して、重ならない状態から重なる状態へと移行させたり、重なる状態から重ならない状態へと移行させたりでき、奥行き知覚の訓練の一助とすることができる。
　すなわち、葉Ｂ２１という天然物そのものの重なりを用いているので、現実的な重なりを再現でき、このような重なりによる奥行き知覚が訓練される。従来の単なる図形が複数重なったものでは、人工的なＴジャンクションが形成される。このＴジャンクションとは、図形を重ねたときにＴの横棒部分を含む図形は前面に、Ｔの縦棒部分を含む図形は後面に位置しているという法則性であるが、本実施形態のようなものでは、このＴジャンクションが変則的な形状をなしている。そのため、実社会でよく見られるこれらの変則的なＴジャンクションを見つけ出し、奥行きを知覚するための訓練を行うことができる。
　次に、本発明の第三実施形態について図９ないし図１１を参照して説明する。
　この奥行き学習教材Ｃ１は、複数の天然素材Ｃ２と、これらの天然素材Ｃ２を重ねた状態で保持する支持体Ｃ３とを備えてなる。
　前記天然素材Ｃ２は、天然物そのものである木の葉Ｃ２１である。
　前記支持体Ｃ３は、前記葉Ｃ２１を挟持するための透明シートＣ３２を備えたものである。すなわち、この支持体Ｃ３は、前記複数枚の葉Ｃ２１を所定の重なり状態で載置するための凹部Ｃ３３を有する基台Ｃ３１と、この基台Ｃ３１との間で前記複数枚の葉Ｃ２１を挟持する透明シートＣ３２とを備えたものである。基台Ｃ３１は、木製の平板状のものであり、本実施形態では、廃材の木片を略矩形状に成形したものを利用している。この基台Ｃ３１の一面側中央部に、葉Ｃ２１及び枝の形状に合わせた凹部Ｃ３３を形成している。本実施形態においては、この凹部Ｃ３３の深さは、前記葉Ｃ２１及び枝を載置した際にその上面が基台Ｃ３１の上面に略一致するように、各箇所異なった寸法に設定されている。透明シートＣ３２は、例えば、厚み寸法の比較的小さいプラスチック製のものである。この透明シートＣ３２と前記基台Ｃ３１とは、前記凹部Ｃ３３の外側で接着剤等を使って貼り合わせられている。
　このような構成のものであれば、前述した第一実施形態のものが奏し得る効果に加えて、次のような作用効果が得られる。
　すなわち、葉Ｃ２１という天然物そのものの重なりを用いているので、現実的な重なりを再現でき、このような重なりによる奥行き知覚が訓練される。従来の単なる図形が複数重なったものでは、人工的なＴジャンクションが形成されるが、本実施形態のようなものでは、このＴジャンクションが変則的な形状をなしている。そのため、実社会でよく見られるこれらの変則的なＴジャンクションを見つけ出し、奥行きを知覚するための訓練を行うことができる。
　また、支持体Ｃ３が、基台Ｃ３１と、この基台Ｃ３１に添設して葉Ｃ２１を挟持するための透明シートＣ３２とから成るので、使用中に葉Ｃ２１の重なり具合が変わることなく好適に学習を進めることができる。具体的には、この奥行き学習教材Ｃ１を立てて用いることができる。
　なお、本発明は以上に述べた実施形態に限られない。
　第一実施形態の奥行き学習教材の支持体や棒の数や形状は、上述したものに限られない。一例として、本実施形態で示した天然素材及び支持体の形状と色について追記する。
　天然素材の形状は、図示実施形態のような長い棒状（円柱状）以外に、例えば、角柱状のものも含まれる。支持体は、上記実施形態においては、４面の板状部材から構成されるものについて説明したが、例えば上面と底面等の２面の板状部材から構成されるものや、円筒面を有する筒状のものであってもよい。さらに、垂直に交わる奥行き知覚の学習だけでなく、斜め方向に交わる奥行き知覚の学習を行うためには、支持体に対して棒を斜め方向に保持することができる取付部を設ければよく、具体的には、起立壁に対して斜め方向に貫通させた孔を設けるようにすればよい。
　天然素材及び支持体の色については、天然素材そのままの色である天然色を使用する場合と、色付けを行う場合が考えられる。「幼い子供は、遊びの中で学ぶ」という特徴を持つため、子供に遊びに対する興味を持たせたり、遊びを始める動機付けを与えたりするために、天然素材及び支持体に適切な色を付与することも効果的である。
　また、支持体の取付部に取り付ける棒の配置も、図示したものに限られないのはもちろんである。
　第二実施形態の奥行き学習教材のパネルの枚数や形状は、上述したものに限られない。また、パネルを回転可能に支持するピンの設置箇所も、図示したものに限られないのはもちろんである。
　その他、本発明の趣旨を損ねない範囲で種々に変更してよい。
　Ａ２、Ｂ２、Ｃ２…天然素材
　Ａ３、Ｂ３、Ｃ３…支持体
　Ａ１、Ｂ１、Ｃ１…奥行き学習教材
　Ａ２１…棒
　Ａ３１…取付部
　Ｂ２１、Ｃ２１…葉
　Ｂ３２、Ｃ４１、Ｃ４２、Ｃ４３、Ｃ４４、Ｃ４５…透明シート

Claims (3)

  1. 複数の天然素材と、これらの天然素材を重ねた状態で保持する支持体とを備えたことを特徴とする奥行き学習教材。
  2. 前記天然素材が、木製の棒であり、前記支持体が、前記複数の棒を立体交差状態で保持するための複数の取付部を備えたものである請求項１記載の奥行き学習教材。
  3. 前記天然素材が、葉であり、前記支持体が、前記葉を挟持するための透明シートを備えたものである請求項１記載の奥行き学習教材。
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