KR200491115Y1 - 입체형 학습 교구 - Google Patents

Abstract

본 고안은 평면 상태의 밑그림을 입체형으로 구현하여 교육을 수행할 수 있는 입체형 학습 교구에 관한 것으로, 평면으로 이루어진 밑그림의 일부분을 대고 그릴 수 있도록 투명체로 형성되고, 복수로 구성되어 상기 밑그림의 서로 다른 부분을 제각기 제공하며, 수직방향으로 적층되면서 상기 밑그림을 입체형으로 구현하는 투명판; 상기 투명판들이 끼워져 적층될 수 있도록 수직상태로 지지력을 제공하며, 복수로 구성되어 상기 투명판들의 모서리에 결합되는 포스트; 및 상기 포스트에 결합되면서 상기 투명판들의 사이에 개재되어 상기 투명판들을 소정의 간격으로 이격시키는 스페이서를 포함한다.

Description

입체형 학습 교구{EDUCATION INSTRUMENTS WITH THREE DIMENSIONAL SHAPE}

본 고안은 입체형 학습 교구에 관한 것으로, 더욱 상세하게는 평면 상태의 밑그림을 입체형으로 구현하여 교육을 수행할 수 있는 입체형 학습 교구에 관한 것이다.

일반적으로 교육현장에서 이루어지는 교과 과정 중에는 1장의 평면 그림으로는 비교 및 설명하기 어려운 분야가 있다.

특히, 3차원의 지형 등을 2차원으로 표현하여 교육을 수행하다 보니 효과적인 교육이 이루어지지 않는 문제점이 있다.

예를 들어, 지리교과의 지형도 수업에서 등고선을 설명할 경우, 고도가 서로 다른 등고선을 동일한 평면에 표현한 그림을 기반으로 교육을 하므로 입체감 있는 교육효과를 제공할 수 없는 문제점이 있다.

또한, 예를 들어 미술교과의 수업에서 원근법을 교육할 경우에도 2차원의 평면에 그림을 그려서 교육이 이루어지므로 실제의 원근을 표현할 수 없는 문제점이 있었다.

또한, 예를 들어 과학교과의 판구조론과 같은 교육시, 다층을 이루는 복합요소를 하나의 그림으로 표현하여 교육을 수행하므로 효과적인 설명을 할 수 없는 문제점이 있다.

이외에도, 수학교과의 도형이나 건축물의 교육시 입체 그림을 평면상으로만 표현하여 교육을 수행하므로 입체감 있는 교육을 할 수 없는 문제점이 있다.

예컨대, 대한민국 공개특허공보 제10-2015-0132937호에 개시된 학습교구를 살펴보면, 유적이나 지리 표시 등을 2차원 평면에 표현하여 제공하므로 입체적인 학습 효과를 제공할 수 없는 문제점이 있다.

한편, 학교 현장에서는 OHP 프로젝터를 활용하는 수업에서 각기 다른 내용이 기재된 OHP필름들을 여러 장 겹쳐놓고 사용하기도 하였으나 한면에 너무 많은 내용이 나타나기 때문에 복잡하고 위아래 내용을 동시에 비교하기에도 불편함이 있었다.

이에 따라, 상기와 같은 문제점을 해결하기 위한 새로운 기술이 요구되고 있다.

공개특허공보 제10-2015-0132937호

본 고안은 상기와 같은 종래기술의 문제점을 개선하기 위하여 창출된 것으로, 평면 상태의 밑그림을 복수의 부분그림으로 분할하여 입체형으로 구현함으로써 단순한 2차원이 아닌 3차원적 교육을 수행할 수 있는 입체형 학습 교구를 제공하는 것이 그 목적이다.

구체적으로, 본 고안은 밑그림의 서로 다른 부분을 제각기 다른 투명판에 도시하여 투명판들을 소정의 간격으로 적층함으로써 밑그림의 부분들을 입체감있게 형성할 수 있는 입체형 학습 교구를 제공하는 것이 그 목적이다.

또한, 본 고안은 투명판들을 소정의 간격으로 용이하게 이격시켜 적층할 수 있고, 투명판들을 적층된 상태로 견고하게 지지할 수 있는 입체형 학습 교구를 제공하는 것이 그 목적이다.

또한, 본 고안은 지지력을 제공하는 포스트가 보강됨으로써 내구성이 우수한 입체형 학습 교구를 제공하는 것이 그 목적이다.

상기와 같은 목적을 달성하기 위한 본 고안에 따른 입체형 학습 교구는, 평면으로 이루어진 밑그림의 일부분을 대고 그릴 수 있도록 투명체로 형성되고, 복수로 구성되어 상기 밑그림의 서로 다른 부분을 제각기 제공하며, 수직방향으로 적층되면서 상기 밑그림을 입체형으로 구현하는 투명판; 상기 투명판들이 끼워져 적층될 수 있도록 수직상태로 지지력을 제공하며, 복수로 구성되어 상기 투명판들의 모서리에 결합되는 포스트; 및 상기 포스트에 결합되면서 상기 투명판들의 사이에 개재되어 상기 투명판들을 소정의 간격으로 이격시키는 스페이서를 포함할 수 있다.

또한, 상기 투명판은, 상기 밑그림에 대응하는 크기로 형성되어 상기 포스트에 끼워져 결합되는 본체; 및 상기 본체의 일부분에 절개된 형태로 형성되어 상기 밑그림을 상기 본체에 결합시키는 그림홀더를 포함할 수 있다.

또한, 상기 스페이서는, 길이방향의 양단부가 상기 포스트에 결합되면서 상기 투명판들의 사이에 외곽을 따라 적층되고, 일부분이 찬넬형태로 절곡되면서 상기 투명판들을 이격시키는 복수의 찬넬바를 포함할 수 있다.

또한, 상기 포스트는, 관체를 이루면서 소정의 높이로 연장되어 상기 투명판 및 상기 스페이서에 끼워지는 기둥부; 상기 기둥부와 직교상태를 이루면서 상기 기둥부의 하단부에 둘레를 따라 구비되어 바닥면을 지지하는 지지부; 및 상기 기둥부의 내부공간을 가로지르는 형태로 연장되어 상기 기둥부를 보강하는 보강부를 포함할 수 있다.

또한, 상기 포스트는, 절곡가능한 투명재질의 판으로 형성되어 상기 기둥부, 상기 지지부 및 상기 보강부가 절곡에 의해 형성될 수 있다.

본 고안에 따른 입체형 학습 교구에 의하면, 평면 상태의 밑그림을 복수의 투명판을 통해 부분그림으로 분할하여 포스트에 이격상태로 적층하므로 2차원적 그림의 부분들을 3차원의 입체형상으로 구현할 수 있다.

또한, 본 고안은 투명판을 구성하는 본체에 그림홀더가 구비되므로 밑그림을 본체에 용이하게 고정하여 밑그림의 부분을 정확하게 그릴 수 있는 입체형 학습 교구를 제시할 수 있다.

또한, 본 고안은 스페이서가 찬넬바로 구성되어 투명판의 외곽을 따라 적층되므로 투명판들을 용이하게 이격시켜 적층할 수 있다.

또한, 본 고안은 포스트를 구성하는 보강부가 관체형의 기둥부의 내부공간에 가로지르는 형태로 구비되므로 기둥부의 강성이 보강되어 투명판들을 견고하게 지지할 수 있다.

더욱이, 본 고안은 포스트가 투명재질의 판으로 형성되어 절곡에 의해 관체형으로 형성되므로 구조가 간단하여 제작이 용이한 장점이 있다.

본 고안의 효과들은 이상에서 언급한 효과들로 제한되지 않으며, 언급되지 않은 또 다른 효과들은 청구범위의 기재로부터 당업자에게 명확하게 이해될 수 있을 것이다.

도 1은 본 고안의 일 실시예에 따른 입체형 학습 교구를 나타내는 사시도이다.
도 2는 본 고안의 일 실시예에 따른 입체형 학습 교구의 한 층을 나타내는 분해 사시도이다.
도 3은 본 고안의 실 실시예에 따른 입체형 학습 교구의 스페이서의 다른 실시예를 나타내는 사시도이다.
도 4는 본 고안의 일 실시예에 따른 입체형 학습 교구를 구성하는 포스트를 나타내는 구성도이다.

이하, 첨부된 도면을 참조하여 본 명세서에 개시된 실시 예를 상세히 설명하되, 도면 부호에 관계없이 동일하거나 유사한 구성요소는 동일한 참조 번호를 부여하고 이에 대한 중복되는 설명은 생략하기로 한다. 이하의 설명에서 사용되는 구성요소에 대한 접미사 "모듈" 및 "부"는 명세서 작성의 용이함만이 고려되어 부여되거나 혼용되는 것으로서, 그 자체로 서로 구별되는 의미 또는 역할을 갖는 것은 아니다.

또한, 본 명세서에 개시된 실시예를 설명함에 있어서 관련된 공지 기술에 대한 구체적인 설명이 본 명세서에 개시된 실시 예의 요지를 흐릴 수 있다고 판단되는 경우 그 상세한 설명을 생략한다. 또한, 첨부된 도면은 본 명세서에 개시된 실시 예를 쉽게 이해할 수 있도록 하기 위한 것일 뿐, 첨부된 도면에 의해 본 명세서에 개시된 기술적 사상이 제한되지 않으며, 본 발명의 사상 및 기술 범위에 포함되는 모든 변경, 균등물 내지 대체물을 포함하는 것으로 이해되어야 한다.

또한, 제1, 제2 등과 같이 서수를 포함하는 용어는 다양한 구성요소들을 설명하는데 사용될 수 있지만, 상기 구성요소들은 상기 용어들에 의해 한정되지는 않는다. 상기 용어들은 하나의 구성요소를 다른 구성요소로부터 구별하는 목적으로만 사용된다.

어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "연결되어" 있다거나 "접속되어" 있다고 언급된 때에는, 그 다른 구성요소에 직접적으로 연결되어 있거나 또는 접속되어 있을 수도 있지만, 중간에 다른 구성요소가 존재할 수도 있다고 이해되어야 할 것이다. 반면에, 어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "직접 연결되어" 있다거나 "직접 접속되어" 있다고 언급된 때에는, 중간에 다른 구성요소가 존재하지 않는 것으로 이해되어야 할 것이다.

본 설명에서 단수의 표현은 문맥상 명백하게 다르게 뜻하지 않는 한, 복수의 표현을 포함하며,"포함한다" 또는 "가지다" 등의 용어는 명세서상에 기재된 특징, 숫자, 단계, 동작, 구성요소, 부품 또는 이들을 조합한 것이 존재함을 지정하려는 것이지, 하나 또는 그 이상의 다른 특징들이나 숫자, 단계,동작, 구성요소, 부품 또는 이들을 조합한 것들의 존재 또는 부가 가능성을 미리 배제하지 않는 것으로 이해되어야 한다.

도 1은 본 고안의 일 실시예에 따른 입체형 학습 교구를 나타내는 사시도이고, 도 2는 본 고안의 일 실시예에 따른 입체형 학습 교구의 한 층을 나타내는 분해 사시도이며, 도 3은 본 고안의 실 실시예에 따른 입체형 학습 교구의 스페이서의 다른 실시예를 나타내는 사시도이다. 또한, 도 4는 본 고안의 일 실시예에 따른 입체형 학습 교구를 구성하는 포스트를 나타내는 구성도이다.

본 고안의 일 실시예에 따른 입체형 학습 교구(10)는 평면으로 이루어진 밑그림의 각 부분을 각각 그린 후 여러 장 적층함으로써 입체형으로 구현할 수 있는 기술이다.

구체적으로, 본 고안의 일 실시예에 따른 입체형 학습 교구(10)는 도 1 및 도 2에 도시된 바와 같이 투명판(100), 포스트(200) 및 스페이서(300)를 포함하여 구성될 수 있다.

상기 투명판(100)은 교육 대상의 밑그림을 복수의 부분으로 분할하여 입체형을 이루는 구성요소이다.

이러한 투명판(100)은 평면을 이루는 밑그림의 일부분을 대고 그릴 수 있도록 투명체로 형성될 수 있으며, 복수로 구성됨으로써 도 1에 도시된 바와 같이 서로 밑그림의 부분그림(1)을 제각기 제공할 수 있다.

또한, 투명판(100)은 후술되는 포스트(200)에 수직방향으로 적층됨으로써 밑그림의 부분그림(1)들을 입체형으로 구현할 수 있다.

예컨대, 투명판(100)은 도 1에 도시된 바와 같이 부분그림(1)으로서 서로 다른 등고선이 제각기 그려질 수 있다.

구체적으로, 투명판(100)은 도 2에 도시된 바와 같이 본체(110) 및 그림홀더(120)를 포함하여 구성될 수 있다.

상기 본체(110)는 밑그림의 크기에 대응하는 투명체의 얇은판으로 구성될 수 있다.

이러한 본체(110)는 무채색의 투명체로 형성될 수 있으며, 이와 달리 서로 다른 색상의 투명체로 형성됨으로써 적층시 서로 구분될 수 있다.

또한, 본체(110)는 각 모서리에 기둥공(120)이 형성되어 후술되는 포스트(200)에 결합되면서 적층될 수 있다.

상기 그림홀더(120)는 미도시된 밑그림을 본체(110)에 결합시킴으로써 밑그림과 본체(110)가 정위치될 수 있도록 하는 구성요소이다.

이러한 그림홀더(120)는 본체(110)의 일부분에 절개된 홈으로 형성됨으로써 본체(110)에 밑그림을 고정할 수 있는 결합부위를 제공할 수 있다.

여기서, 그림홀더(120)는 본체(110)의 각 모서리에 구비될 수 있다.

또한, 그림홀더(120)는 다양한 크기의 밑그림을 고정할 수 있도록 각 모서리에 복수로 구비될 수 있다.

상기 포스트(200)는 복수의 투명판(100)들을 수직상태로 지지하는 구성요소로, 도 1에 도시된 바와 같이 복수로 구성되어 투명판(100)들의 각 모서리에 결합될 수 있다.

구체적으로, 포스트(200)는 도 4에 도시된 바와 같이 기둥부(210), 지지부(220) 및 보강부(230)를 포함하여 구성될 수 있다.

상기 기둥부(210)는 관체형으로 형성되어 소정의 높이로 연장되면서 투명판(100)의 기둥공(120) 및 후술되는 스페이서(300)의 기둥공(311)에 끼워져 결합될 수 있다.

이러한 기둥부(210)는 상단부가 뾰족하게 형성됨으로써 용이하게 투명판(100) 및 스페이서(300)에 결합될 수 있다.

상기 지지부(220)는 기둥부(210)의 하단부에 직교상태로 형성되어 바닥면을 지지할 수 있다.

이러한 지지부(220)는 복수를 이루면서 기둥부(210)의 하단에 둘레를 따라 연장되어 바닥면을 지지할 수 있다.

상기 보강부(230)는 기둥부(210)의 지지력을 보강하기 위한 구성요소로, 기둥부(210)의 내부공간을 가로지르는 형태로 연장될 수 있다.

이러한 보강부(230)는 기둥부(210)의 내부공간을 대각선으로 가로지르는 형태로 연장되어 내부공간을 지지함으로써 기둥부(210)의 지지력을 보강할 수 있다.

여기서, 포스트(200)는 도 4에 발췌 도시된 바와 같이 투명체의 절곡 가능한 판으로 형성될 수 있으며, 절곡을 통해 기둥부(210)와 지지부(220) 및 보강부(230)를 형성할 수 있다.

한편, 기둥부(210)의 상단에는 미도시된 걸림턱이 형성됨으로써 투명판(100)을 들어올릴 경우 투명판(100)이 임의로 분리되는 것을 방지할 수 있다.

상기 스페이서(300)는 포스트(200)에 결합되면서 각 투명판(100)들의 사이에 개재됨으로써 투명판(100)들을 소정의 간격으로 이격시켜 적층시키는 구성요소이다.

이러한 스페이서(300)는 도 2 및 도 3에 도시된 바와 같이 'ㄷ'형태의 단면을 이루는 찬넬형태로 절곡되는 복수의 찬넬바(310)를 포함하여 구성될 수 있다.

찬넬바(310)는 소정의 길이를 갖는 투명체의 판으로 형성되어 투명판(100)의 외곽을 따라 배치될 수 있으며, 양단부에 기둥공(311)이 형성되어 포스트(200)에 끼워져 결합될 수 있다.

여기서, 찬넬바(310)는 도 3에 도시된 바와 같이 절곡선(320)이 복수로 구비됨으로써 다양한 높이로 조절될 수 있다.

이에 따라, 복수의 찬넬바(310)는 서로 다른 높이로 절곡될 경우에는 투명판(100)의 경사를 구현할 수 있다.

상기와 같은 구성요소를 포함하는 본 고안의 일 실시예에 따른 입체형 학습 교구(10)의 사용방법을 설명한다.

사용자는 투명판(100)을 이루는 그림홀더(120)에 밑그림을 고정한 후 밑그림의 일부분을 대고 그려서 하나의 부분그림(1)을 완성하고, 또 다른 투명판(100)들에 밑그림의 다른 부분을 그려서 서로 다른 부분그림(1)이 그려진 투명판(100)들을 구비할 수 있다.

그리고, 사용자는 하나의 투명판(100)을 포스트(200)에 끼워서 결합하고, 스페이서(300)를 투명판(100)의 상부에 끼워서 결합한 후 또 다른 투명판(100)을 스페이서(300)의 상부에 반복적으로 적층함으로써 투명판(100)들을 소정의 간격으로 적층할 수 있다.

이에 따라, 투명판(100)의 서로 다른 부분그림(1)들은 입체형으로 구현될 수 있다.

이상에서 살펴 본 바와 같이, 본 고안의 일 실시예에 따른 입체형 학습 교구(10)에 의하면, 평면 상태의 밑그림을 복수의 투명판(100)을 통해 부분그림으로 분할하여 포스트(200)에 이격상태로 적층하므로 2차원적 그림의 부분들을 3차원의 입체형상으로 구현할 수 있으며, 이에 따라 학습효과를 향상시킬 수 있다.

상술된 실시예들은 예시를 위한 것이며, 상술된 실시예들이 속하는 기술분야의 통상의 지식을 가진 자는 상술된 실시예들이 갖는 기술적 사상이나 필수적인 특징을 변경하지 않고서 다른 구체적인 형태로 쉽게 변형이 가능하다는 것을 이해할 수 있을 것이다. 그러므로 상술된 실시예들은 모든 면에서 예시적인 것이며 한정적이 아닌 것으로 이해해야만 한다. 예를 들어, 단일형으로 설명되어 있는 각 구성 요소는 분산되어 실시될 수도 있으며, 마찬가지로 분산된 것으로 설명되어 있는 구성 요소들도 결합된 형태로 실시될 수 있다.

본 명세서를 통해 보호 받고자 하는 범위는 상기 상세한 설명보다는 후술하는 실용신안등록청구범위에 의하여 나타내어지며, 실용신안등록청구범위의 의미 및 범위 그리고 그 균등 개념으로부터 도출되는 모든 변경 또는 변형된 형태를 포함하는 것으로 해석되어야 한다.

10 : 입체형 학습 교구
100 : 투명판
110 : 본체
120 : 그림홀더
130 : 기둥공
200 : 포스트
210 : 기둥부
220 : 지지부
230 : 보강부
300 : 스페이서
310 : 찬넬바
311 : 기둥공
320 : 절곡선

Claims (5)

1. 평면으로 이루어진 밑그림의 일부분을 대고 그릴 수 있도록 투명체로 형성되고, 복수로 구성되어 상기 밑그림의 서로 다른 부분을 제각기 제공하며, 수직방향으로 적층되면서 상기 밑그림을 입체형으로 구현하는 투명판;
   상기 투명판들이 끼워져 적층될 수 있도록 수직상태로 지지력을 제공하며, 복수로 구성되어 상기 투명판들의 모서리에 결합되는 포스트; 및
   상기 포스트에 결합되면서 상기 투명판들의 사이에 개재되어 상기 투명판들을 소정의 간격으로 이격시키는 스페이서를 포함하며,
   상기 포스트는,
   관체를 이루면서 소정의 높이로 연장되어 상기 투명판 및 상기 스페이서에 끼워지는 기둥부;
   상기 기둥부와 직교상태를 이루면서 상기 기둥부의 하단부에 둘레를 따라 구비되어 바닥면을 지지하는 지지부; 및
   상기 기둥부의 내부공간을 가로지르는 형태로 연장되어 상기 기둥부를 보강하는 보강부를 포함하고,
   상기 스페이서는,
   길이방향의 양단부가 상기 포스트에 결합되면서 상기 투명판들의 사이에 외곽을 따라 적층되고, 일부분이 절곡선을 통해 찬넬형태로 절곡되면서 상기 투명판들을 이격시키는 복수의 찬넬바를 포함하되,
   상기 찬넬바는 상기 절곡선이 복수로 구비되어 다양한 높이로 조절되며,
   상기 투명판은,
   상기 밑그림에 대응하는 크기로 형성되어 상기 포스트에 끼워져 결합되는 본체; 및
   상기 본체의 일부분에 절개된 형태로 형성되어 상기 밑그림을 상기 본체에 결합시키는 그림홀더를 포함하되,
   상기 그림홀더는 다양한 크기의 밑그림을 고정할 수 있도록 상기 본체의 각 모서리에 복수로 구비되며,
   상기 포스트는,
   절곡가능한 투명재질의 판으로 형성되어 상기 기둥부, 상기 지지부 및 상기 보강부가 절곡에 의해 형성되는 입체형 학습교구.
2. 삭제
3. 삭제
4. 삭제
5. 삭제

Images