JPH0412528Y2 - - Google Patents

Description

【考案の詳細な説明】 Ａ 考案の目的 ａ 産業上の利用分野 本案は、算数における「比の問題」を学習する
のに好適な所謂田の字式学習用具に関するもので
ある。

ｂ 従来の技術とその問題点 小学校５年の算数では、たとえば次のような例
題によつて比の問題を勉強している。

イ 山田さんの学校の５年生は、今日12人休みま
した。これは、５年生全体の５％に当たるそう
です。５年生全体で何人いますか。

ロ ３個で100円の卵21個ではいくらでしようか。

ハ 卵３個で100円です。700円では何個になりま
すか。

このような比の問題については、それなりの考
え方、指導の仕方があるが、実際には、その時解
つていてもすぐに忘れがちである。また、無理に
比の問題の理屈を教えると、算数と聞いただけで
も嫌いと言うような状態になつてしまうおそれが
ある。

また、上記イ，ロ，ハの例は、たとえば主婦が
市場で買物をする際など日常生活の上でも常に経
験するところでもある。

Ｂ 考案の構成 ａ 問題を解決しようとする手段 本願では、下記の構成のものによつて、上述し
た問題を解決しようとするものである。すなわ
ち、本願のものは 所定寸法の用紙２に形成した方形の枠３Ａに、
左上方の小枠３Ｄ、左下方の小枠３Ｅ、右上方の
小枠３Ｆ、右下方の小枠３Ｇからなる計算枠３を
形成し、上記計算枠３には左上方の小枠３Ｄと左
下方の小枠３Ｅとは同じ単位であることの表示４
が設けられていると共に、上記右上方の小枠３
Ｆ、右下方の小枠３Ｇとは同じ単位であることの
表示５が設けられている田の字式学習用具であ
る。

ｂ 考案の実施例 １は、本案の田の字式学習用具である。そこ
で、その構成は、所定寸法の用紙２に形成した方
形の枠３Ａに、当該方形の枠３Ａの中心を通る縦
線３Ｂと横線３Ｃをもつて、左上方の小枠３Ｄ、
左下方の小枠３Ｅ、右上方の小枠３Ｆ、右下方の
小枠３Ｇからなる計算枠３を形成し、上記計算枠
３には左上方の小枠３Ｄと左下方の小枠３Ｅとは
同じ単位であることの表示４が設けられていると
共に、上記右上方の小枠３Ｆ、右下方の小枠３Ｇ
とは同じ単位であることの表示５が設けられてい
る。

そこで、これら表示４，５については上記Ａ，
ｂ，イの例では表示４は「人」、表示５は「％」
となる。

また、上記Ａ，ｂ，ハの例では表示４は「個」、
表示５は「円」となる。

なお、第１図ではこれら表示４，５を計算枠３
内に明示した例となつているが、具体的には
「人」、「％」にかえて、方形の小枠としておき、
指導の際この小枠に「人」あるいは「％」などを
記入するようにしてもよい。

２Ａは用紙２に設けた余白部分で、この余白は
計算に使用するとよい。

２Ａ１は氏名等の記入欄である。

１−１は他の実施例の田の字式学習用具で、黒
板７に上記計算枠３と上記表示４と上記表示５が
形成されている。

７Ａはハクボク、サインペンなどの筆記用具を
載せる縁部である。４Ａ，４Ｂは、たとえば
「人」、「％」などをその都度記入する小枠、７Ｂ
は計算用の余白部である。

６は上記計算枠３の近傍に表示されている当該
計算枠３の使用法の説明である。

この使用法の説明としては、たとえば「斜めに
かける」「残つたものでわる」などとすればよい。

なお、上記計算枠については、正面方形のもの
で説明したが、第５図、第６図の如く正面円輪状
のもの１−２，１−３でも、また、第７図、第８
図の如くひし形のもの１−４，１−５であつても
同様である。

ｃ 使用方法 効果と共に説明する。

Ｃ 考案の効果 上記Ａ，ｂ，イの例題を解く場合、第３図を参
照して、右上方の小枠３Ｆに「５」を、また、右
下方の小枠３Ｇに「100」を、さらに左上方の小
枠３Ｄに「12」をそれぞれ記入し、記入されない
左下方の小枠３Ｅが求める答となるが、たとえ
ば、「×」と記入させる。

この後は、機械的に「斜めにかける」の使用法
に従つて12と100をかけて1200を求め、更に「残
つたものでわる」の使用法に従つて1200を５でわ
り、求める答の240を出すように指導する。この
場合、指導に際しては、上記右下方の小枠３Ｇに
「100」を記入させてもよいが、第４図の如く
「12」と「５」を記入することで、記入されてい
ない右下方の小枠３Ｇには「100」を記入すべき
ことは、容易に思いつくことでもある。

このようにして、正確な答を容易に得ることが
出来るが、本案のものを使用していくうち、「こ
の問題」については、計算枠３を頭に浮かべるこ
とが出来、本案の用具を使用しなくても、迅速、
正確な計算が出来るようになる。

【図面の簡単な説明】

第１図は正面図、第２図は他の実施例を示す正
面図、第３図、第４図は計算枠の使用方法を説明
する平面図、第５図、第６図、第７図、第８図は
他の実施例の正面図である。 １，１−１……田の字式学習用具、２……用
紙、３……計算枠、３Ａ……方形の枠、３Ｄ，３
Ｅ，３Ｆ，３Ｇ……小枠、４，５……表示。

Claims (1)

1. 【実用新案登録請求の範囲】 １ 所定寸法の用紙２に形成した方形の枠３Ａ
   に、左上方の小枠３Ｄ、左下方の小枠３Ｅ、右
   上方の小枠３Ｆ、右下方の小枠３Ｇからなる計
   算枠３を形成し、上記計算枠３には左上方の小
   枠３Ｄと左下方の小枠３Ｅとは同じ単位である
   ことの表示４が設けられていると共に、上記右
   上方の小枠３Ｆ、右下方の小枠３Ｇとは同じ単
   位であることの表示５が設けられていることを
   特徴とする田の字式学習用具。 ２ 黒板７に上記計算枠３と上記表示４と上記表
   示５が形成されている実用新案登録請求の範囲
   第１項記載の田の字式学習用具。 ３ 上記表示４は「人」、［個」、上記表示５は
   「％」、「円」などである実用新案登録請求の範
   囲第１項、第２項記載の田の字式学習用具。