JPH0128534Y2 - - Google Patents

Description

【考案の詳細な説明】 この考案は、主として小学校低学年若しくはそ
れ以下の生徒、児童にそろばんの基本表示原理と
その学習に先立つて理解が要請される数概念と量
概念その他を学習するそろばん教習用具に関す
る。

珠算の学習生は年々低学年生に移行し、最近で
は就学以前の学習生もかなり多くなつている。そ
のため、必然的に数概念、量概念の未発達な子供
達に珠算を指導をしなければならない。しかし、
そろばんは、二つの面、すなわち半具体的な面と
抽象的な面から成り立つている関係上、数概念、
量概念の未発達な生徒に、学習の最初から直ちに
珠算を生徒の手元に導入するとしてもその約束を
理解することはきわめて困難であり、その学習成
果はあがらないのである。

この考案はそれらの点に鑑みてなされたもので
あつて、珠算がもつ半具体的面の理解については
具体物を使用して具体的に指導をなし、十分理解
したところで数字を使用しての半具体に移り、そ
れから抽象化したそろばんの原理を理解するよう
にしたものである。

以下、この考案を第１の実施例である図面によ
り説明すると、１は模擬そろばん基板で適宜肉厚
の鉄板を縦横所要の方形に裁断し、その鉄板の表
面にそろばんを象つて左右の縦枠線１ａ，１ｂ、
上下の横枠線１ｃ，１ｄ、中間の中枠線１ｅ、五
珠枠線２ａ，３ａ，４ａ、一珠枠線２ｂ，３ｂ，
４ｂとが表示され、それから中段の中枠線１ｅに
位表示５，６，７を、また五珠枠線２ａ，３ａ，
４ａおよび一珠枠線２ｂ，３ｂ，４ｂ内に数の表
示、５のへや８ａ，50のへや９ａ，500のへや１
０ａ，１のへや８ｂ，10のへや９ｂ，100のへや
１０ｂの位数へや表示を夫々印刷表示している。

１１ａは図面に示す如く、動物その他の具体物
の形象により具体的に頭数を表示し、具体物で５
の数を表示した五珠の具体数表示磁性板で、適宜
厚の磁性ゴム板を素材に、それを前記模擬そろば
ん基板１の珠枠線例えば２ａと略同一外形縁に裁
断され、その表面には五頭の動物図形１１a¹が印
刷表示される。

１１ｂは同じく磁性ゴム板を用い、表面に１頭
の動物図形１１b¹が印刷表示される一珠の具体数
表示磁性板である。而して１２ａは動物図形１２
a¹が50頭を表示している五珠の具体数表示磁性
板、１２ｂは動物図形１２b¹が10頭を表示してい
る一珠の具体数表示磁性板である。

１３ａは同じく珠枠線と適合した外形に設けら
れ、磁性ゴム板に数字５を表示した五珠用の数字
表示磁性板、１３ｂは表示される数字が１の一珠
用の数字表示磁性板、１４ａは同じく表示数字が
50の五珠用の数字表示磁性板、１４ｂは表示数字
が10の一珠用の数字表示磁性板、１５ａは表示数
字が500の五珠用の数字表示磁性板、１５ｂはそ
れが100の一珠用の数字表示磁性板である。

１６は個別表示磁性板で、その外形は、前記模
擬そろばん基板１の珠枠線内にすくなくとも10個
がおける程度の大きさに設けられ、その表示には
珠算学生に興味を引く動物の単体が表示され、裏
面には磁石１７が取付けられている。

この考案の第１の実施例は前記のようになるも
のであるから、これらを用いて数および量の概念
を十分に学習させ、それからそろばんを使用した
学習にはいると理解が深く、上達が早いものであ
る。すなわち、そろばんにおける五珠、一珠を模
擬そろばん基板１では夫々が独立し、定員がある
へやとして、五珠枠線２ａ，３ａ，４ａ、および
一珠枠線２ｂ，３ｂ，４ｂを理解させ、そして例
えば数の具体的見本である個別表示磁性板１６
を、一の位の五珠枠線２ａでは５個、下方の一珠
枠線２ｂでは１個と、夫々定員個数を吸着させて
見せるわけである。個別表示磁性板１６は珠算学
習生には象或いは兎の如く親しみやすいものを表
示しているから、単数と複数の区別が容易につく
と共に、五珠枠線２ａのへやでは外観が１つであ
りながら個数が５個であり、一珠枠線２ｂではへ
やと定員個数とが同じ１であることを視覚上また
は頭脳上理解させるのである。

また、補数の理解についても、五珠枠線２ａの
へやと、一珠枠線２ｂのへやに吸着される個別表
示磁性板１６で容易に理解させることができる。
このようにしてそろばんにおける五珠、一珠の数
の約束を一の位で学習し、次に動物図形をその位
および五珠又は一珠の種別により具体数を表示し
た具体数表示磁性板１２ａ，１２ｂにより前記
数、量概念および補数など珠算学習上の概念を具
体的に理解させる。

しかし、それでも近年の珠算学習生の低学年化
の影響で理解できない学習生がでてくる。そのた
めに数概念、量概念を本当の初歩から丁寧に指導
しなければならない。その必要性を満足させる教
習用具を用いると良いので前記模擬そろばん基板
にその第２の実施例を付設する場合次に説明す
る。第１４図に示す如く模擬そろばん基板１の右
側端を外方へ所要巾延長し、数、量概念を加減算
を含めて学習する学習欄１８を設ける。この学習
欄１８は、上から横に５個の升目状の枠線１９ａ
を上下に２列並べたものを左右にすこし間隔をあ
けて２つ表示し、その升目内に前記具体物である
個別表示磁性板１６を置き、それを数えて、数と
物体を対応することによつて集合数を理解させ
る、数、量学習欄１９を表示する。

次にその下方に横に10個の升目の枠線２０ａを
上下に２段、Ａ群とＢ群とを表示して数の比較学
習欄２０とし、前記具体物である個別表示磁性板
１６を置き、Ａ群とＢ群とを比較し、数の相等、
相違、数の大小を理解させる。

次にその下方に横に５個の升目の枠線２１ａを
上下に２列並べたものを左右に２つ相互にわずか
離隔させ、その間に接続文「あわせるといくつ」
を表示して加算学習欄２１とし、Ａ群とＢ群の升
目内に具体物である前記個別表示磁性板１６を数
個ずつ吸着させ、Ａ群とＢ群を合計することによ
つて、加算の原理を具体的に理解させる。

次にその下方を同じく横に５個の升目２２ａを
上下に２列並べた表示の減算学習欄２２とし、同
じく具体物により減算の原理を具体的に理解させ
る。

次に一番下の部分にそろばん珠を模した10のへ
やの珠枠線２３ａと５のへやの珠枠線２４ａを上
下に配し、その上方の珠枠線２３ａ内には横に５
個の升目が上下に２列横列する枠線２３ｂを、ま
た下方の珠枠線２４ａ内には横に５個の升目を１
列横列した枠線２４ｂを夫々表示し、さらにその
珠枠線２３ａの右側には上下に矢印２３ｃ，２４
ｃを表示し、その右側に上下に５個の升目が２列
横列する枠線２３ｄを２段に表示し、下方側の珠
枠線２４ａに対応する右側には、上下２段に表示
された矢印２４ｃの右側に２個の升目の枠線２４
ｄを上下に２段表示して、数分解、学習欄２５を
表示し、珠枠線２３ａの10のへや、珠枠線２４ａ
の５のへやには前記具体物の個別表示磁性板１６
を10個、５個と置き、それぞれ二つに分ける事に
よつて10に対する補数、５に対する補数を理解さ
せるものである。

次に珠算学習では、かけざん九九およびわりざ
んを具体的に数理的に指導し、理解を定着させる
ことは教具が皆無のため、ほとんど行なわれてい
ない。しかも低学年生、高学年生を問わず具体物
を用いてかけざん九九の指導とわりざんの指導を
行う必要がある。そこで第１５図の第３の実施例
を説明する。これは模擬そろばん基板１の裏面を
利用し、かけざん、わりざん学習欄２６を設ける
ものである。

かけざん九九を学習するため、５つの升目が横
列する枠線２７を上下に２列表示し、その外側を
外形線２８で囲繞したかけざんバス２９を９台表
示する。そして各バス２９の枠線２７に具体物で
ある個別表示磁性板１６を吸着させ、その具体物
を一台のバス２９内で数えたり、或は各台のバス
２９のものを加えたりして数、量に馴れ、最終的
にはかけざん九九の原理に導入発展させるもので
ある。

また、前記かけざんバス２９の左右の余白に前
記具体物をいくつか置くことのできる升枠３０，
３１を具えたかけざん条件文３２および同形式の
わりざん条件文３３ａ，３３ｂを表示し、それら
に具体物を置くことでかけざん又はわりざん条件
文を新しく構成し、それにしたがつてかけざんバ
ス２９の各台に具体物を吸着させ、それらを数え
たり、加えたり或は分けたりしてかけざん原理と
わりざん原理を理解させることができるのであ
る。

さらに、左右の下方の余白には、所要個数の具
体物を吸着可能或は数字を書込み可能の升目枠３
４，３５を有するかけざん公式３６とわりざん公
式３７と、かけざん九九３８ａ，３８ｂ，３８ｃ
とを表示し、それらを学習では常に活用できるよ
うになしてもよいものである。

尚、右上方隅には10個の升目３９が上下に２段
横列表示され、その升目に具体物を置き、ひき算
原理を具体的に理解かけるものである。

以上からこの考案そろばん教習用具によると、
数、量概念が具体物で学習させることによつて、
低学年において困難なく理解することができ、本
来の珠算学習に容易に導入することができるもの
である。さらにこの基板を用いてさらにかけざん
九九の練習、またかけざん、わりざんの原理の理
解もきわめて容易にできる効果がある。

【図面の簡単な説明】

図面はこの考案の実施例を示すもので、第１図
は第１の実施例を示す模擬そろばん基板の表面
図、第２図〜第５図はその基板上に添着させる具
体数表示磁性板の表面図、第６図〜１１図は同じ
く各々数字表示磁性板の表面図、第１２図は個別
表示磁性板の拡大表面図、第１３図は第１２図
−線に沿う断面図、第１４図は第２の実施例の
模擬そろばん基板の表面図、第１５図は第３の実
施例で、模擬そろばん基板の裏面図である。 １……模擬そろばん基板、１ａ，１ｂ……縦枠
線、１ｃ，１ｄ……横枠線、１ｅ……中枠線、２
ａ，３ａ，４ａ……五珠枠線、２ｂ，３ｂ，４ｂ
……一珠枠線、５，６，７……位表示、８ａ，９
ａ，１０ａ……へや表示、８ｂ，９ｂ，１０ｂ…
…へや表示、１１ａ，１２ａ……五珠用の具体数
表示磁性板、１１ｂ，１２ｂ……一珠用の具体数
表示磁性板、１３ａ，１４ａ，１５ａ……五珠用
の数字表示磁性板、１３ｂ，１４ｂ，１５ｂ……
一珠用の数字表示磁性板。

Claims (1)

【実用新案登録請求の範囲】
1. 適宜厚の吸磁性板を素材とし、これを縦、横所
   要の方形に裁断し、表面にそろばんを象つて、左
   右の縦枠線、上下の横枠線、中間の中枠線および
   それら枠線間に五珠と一珠の珠枠線を所要列表示
   した模擬そろばんと、外形を前記珠枠線に適合
   し、その表面に五珠および一珠の数を位どりにし
   たがつて、動物又はその他適当の具体物図形で具
   体的に表示し、しかも鉄板等に吸着自在である具
   体物数表示磁性板と、前記珠枠線と同じく外形を
   適合し、具体物数を数字で表示し、鉄板等に吸着
   自在である数字表示磁性板と、表面に動物その他
   具体物の単体図形を表示され、全体は鉄板等に吸
   着自在であつて、すくなくともその個数が５個は
   前記模擬そろばんの珠枠線内に吸着自在である個
   別表示磁性板とからなる、そろばん教習用具。