CN105196753A - 一种智力开发绘图板及题目编制工艺 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种智力开发绘图板及题目编制艺，包括板体1，所述板体中部位置设置有量角器2；板体的一侧设置有直尺3；板体上设置有若干镂空的几何图形4；且所述几何图形一侧设置有与其相匹配的数字编号5。本发明将通用的直尺功能、量角器功能，常规的几何图形、数字融入一体，用于青少年数学、汉字、拼音教育，智力开发、科普活动等。将传统的基础课教育方式融入到拼图造型的乐趣中，开发青少年的创新思维能力和动手能力同时，其他门类知识得到提高。

Description

一种智力开发绘图板及题目编制工艺

技术领域

本发明涉及教学用具领域，具体来说，涉及一种智力开发绘图板及题目编制工艺。

背景技术

目前幼儿、小学生在学校举办的科普、智力开发活动中，使用的学具和题目、内容等，涉及的知识面比较狭窄和单一。特别是在拼图、绘画智力拓展训练中，青少年仅只是通过回忆和观察、思索，拼出一些抽象的造型或绘出一些抽象的型体，其知识面有局限性，只是开发了青少年的想象力。而在这样有趣的科普活动中，没有将其他基础功课知识融入一体进行教学，特别是在开发青少年创造能力方面没有融入数学计算。特别是在青少儿启蒙教育阶段、开发青少儿的动手能力、创造思维能力方面的设计还不够理想，没有真正地将益智拓展与基础知识教学相结合。

发明内容

针对相关技术中的上述技术问题，本发明提出一种智力开发绘图板及题目编制工艺，用以解决上述的技术问题。为实现上述技术目的，本发明的技术方案是这样实现的：

（1）一种智力开发绘图板及题目编制工艺，包括板体，所述板体中部位置设置有量角器，板体的一侧设置有直尺，在所述板体上并且沿所述量角器外侧设置有若干镂空的几何图形，所述几何图形一侧设置有与其相匹配的数字编号；

（2）优选的，所述直尺与所述量角器底边平行设置；

（3）优选的，所述几何图形包括圆形、三角形、菱形、长方形、正方形、扇形、梯形和椭圆形；

（4）优选的，所述板体、所述量角器和所述直尺均为厚度为2.2毫米的食品级（PE材料）透明板；

（5）优选的，所述板体另一侧呈弧状（6）优选的，所述板体、所述量角器和所述直尺一体成型。

本发明的有益效果：

（1）通过绘图板进行教学，让处于起蒙教育阶段的少儿在乐趣中快速的学习0到10的数字，0到100的数字，简单的加减法、读出和识别标准的几何图形，可以将数学、汉字、拼音知识教育嫁接到智力开发科普活动中，使提高学习的兴趣；

（2）通过绘图板，让青少儿绘出无限的抽象型体，充分发挥其想象、创造能力，同时学习相应年龄段的数学知识，通过智力开发绘图板，绘出的抽象造型来设计教学课题；

（3）将青少儿数学知识与绘图板、与创造思维、与智力开发、与科普活动融入一体，按青少儿年龄段、知识接受能力段开发相对应的课题；

（4）将通用的直尺功能、量角器功能，常规的几何图形、数字、题目编制工艺融入一体，用于青少年数学教育，智力开发、科普活动等。将传统的数学教育方式融入到拼图造型的乐趣中，开发青少年的创新思维能力和动手能力同时，其他门类知识得到提高。

附图说明

为了更清楚地说明本发明专利实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图，

图1是根据本发明专利所述的一种多功能智力开发绘图板的结构示意图；

注：图1：1、板体；2、量角器；3、直尺；4、几何图形；5、数字编号，

图2是本发明实施例的所述的一种智力开发绘图板及题目编制工艺的使用示意图；

图3是本发明实施例的所述的一种智力开发绘图板及题目编制工艺的使用示意图；

图4是本发明实施例的所述的一种智力开发绘图板及题目编制工艺的使用示意图；

图5是本发明实施例的所述的一种智力开发绘图板及题目编制工艺的使用示意图；

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围：

实施例1

如图1所示：根据本发明实施例所述的“一种智力开发绘图板及题目编制工艺”中，包括板体1，所述板体1中部位置设置有量角器2，板体1的一侧设置有直尺3，在所述板体1上并且沿所述量角器2外侧设置有若干镂空的几何图形4，所述几何图形4一侧设置有与其相匹配的数字编号5。在一个具体的实施例中，所述直尺3与所述量角器2底边平行设置。在一个具体的实施例中，所述几何图形4包括圆形、三角形、菱形、长方形、正方形、扇形、梯形和椭圆形。在一个具体的实施例中，所述板体1、所述量角器2和所述直尺3均为厚度为2.2毫米的聚乙烯透明板。在一个具体的实施例中，所述板体1另一侧呈弧状。在一个具体的实施例中，所述板体1、所述量角器2和所述直尺3一体成型；

实施例2

如图2所示：为了方便理解本发明的上述技术方案，以下通过具体使用方式上对本发明的上述技术方案进行详细说明，在具体使用时：，对3至6岁少儿，利用绘图板上的标准几何图形和数字编号，可以绘制动物造型并通过题目编制工艺编制以下课题：

（1）小朋友，请数一数，小鸭由几个图形组成；

（2）请把小鸭图形中的数字从小到大进行排列；

（3）读一读小鸭的拼音字母，说一说带声调的拼音是几声；

（4）请列式计算一下小鸭里面数字的和；

（5）想一想，算一算，6比10少几个；

（6）说一说拼成小鸭的图形的名称；

通过绘出一些简单的型体和多个单一的几何图形，同时设计一些简单的数学题目，让处于启蒙教育阶段的少儿在科普乐趣中快速的学习0到10的数学，0到100的数字，简单的加减法、读出和识别标准的几何图形、学习汉语拼音；

实施例3

如图3所示：对于年龄段稍大一些的青少儿，不仅要求他们以标准几何图形编号的和，拼出抽象造型，并要求写出各图形面积的计算公式，列计算等，以学习掌握更多的知识，达到在科普拓展训练活动中，融入提高各门知识的目的，利用绘图板上的标准几何图形和数字编号，可以绘制指定的人与事物的造型并编制以下课题或教师可以向学生提出下述问题：

（1）请取绘图板上的几何图形，以几何图形编号的数值之和为36，拼绘出一个人物扔垃圾的抽象造型；

（2）请写出组成型体的各个几何图形的表面积计算公式；

（3）列式计算各图形的表面积；（用绘图板上的直尺和量角器测量所需的数值）；

（4）请回答我们生活中的垃圾分几类，举例说明哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾

实施例4

如图4所示：可以编制以下题目或教师可以向学生提出下述问题：

（1）请取绘图板上的几何图形，以数值之和为160，拼绘出一个桥梁抽象造型；

（2）列式计算各图形的表面积。（用绘图板上的直尺和量角器测量所需的数值）；

（3）请把各个几何图形编号用简便的方法计算出和；

实施例5

如图5所示：可以编制以下题目或教师可以向学生提出下述问题：

（1）请计算航天飞机中各个几何图形的表面积，并计算出航天飞机的平面总面积；

（2）请回答我国神州六号的发射时间；

（3）请回答神州六号载人返回仓着陆日期、地点和3位航天员的姓名；

（4）计算一下，回答编号为7的几何图形的表面积占航天飞机总面积的几分之几，用分数表示；

综上所述，本发明与现有智力开发产品相比，具有涉及的知识面广的特点。衍生出的课件、试题内容丰富多样。为青少儿接受后期年级的课本知识打下了坚实的基础，进一步拓展了青少儿的思维创新，动手能力等。从丰富的智力开发课件和科普活动中提高青少儿的学习兴趣，让多门知识在科普拓展训练的又一课堂上得到渗透和升华。效益上讲，充分利用了智力开发科普活动中的教学资源和时间，同步提高了青少儿的学习效率，培养了青少儿的学习兴趣、陶冶情操，丰富了科普活动的知识内涵，减少了教学资源的浪费。

以上所述仅为本发明给出的实施例而已，并不用以限制本发明题目的编制数量，凡在本发明的工艺和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (7)

1.一种智力开发绘图板及题目编制工艺，其绘图板的特征在于：包括板体（1），所述板体（1）中部位置设置有量角器（2），板体（1）的一侧设置有直尺（3），在所述板体（1）上并且沿所述量角器（2）外侧设置有若干镂空的几何图形（4），所述几何图形（4）一侧设置有与其相匹配的数字编号（5）。

2.根据权利要求1所述的一种智力开发绘图板及题目编制工艺，其绘图板的特征在于：所述直尺（3）与所述量角器（2）底边平行设置。

3.根据权利要求1所述的一种智力开发绘图板及题目编制工艺，其板的特征在于：所述几何图形（4）包括圆形、三角形、菱形、长方形、正方形、扇形、梯形和椭圆形。

4.根据权利要求1所述的一种智力开发绘图板及题目编制工艺，其板的特征在于：所述板体（1）、所述量角器（2）和所述直尺（3）均为厚度为2.2毫米的聚乙烯透明板。

5.根据权利要求1所述的一种智力开发绘图板及题目编制工艺，其板的特征在于：所述板体（1）另一侧呈弧状。

6.根据权利要求1所述的一种智力开发绘图板及题目编制工艺，其板的特征在于：所述板体（1）、所述量角器（2）和所述直尺（3）一体成型。

7.根据权利要求图2、图3实施例中题目编制的工艺技术均要求得到专利权利保护。