JPS5816015Y2 - 計算器盤 - Google Patents

Description

【考案の詳細な説明】 本考案はソロパンの初期教育用に適した計算器盤に関す
るものである。

一般にソロパンは、通常四球ソロパンと呼ばれるものが
多く使用されている。

これは１個の五珠と、４個の一珠とを層性に取付けて１
桁を構成し、これを複数個並設して構成されたものであ
る。

ソロパンは構造が簡単である上、高度の計算まで行なう
ことができ、しかも携帯にも便利であることから、卓上
型の電子計算機の出現にも拘らず現在でも大いに普及し
ている。

このソロパンの教育に当って、特に低学年の児童に教育
する場合には、数に対する理解が乏しい上、アラビア数
字による筆算を中心に算数教育が行なわれていることか
ら、四球ソロパンの概念を理解させることが大変難しか
った。

本考案は、かかる点に鑑み、特に数に対する理解に乏し
い低学年の児童に対して、ソロパンの理解を助ける初期
教育用に適した計算器盤を開発したものである。

以下本考案を図面に示す実施例を参照して詳細に説明す
る。

第１図は本考案の一実施例を示すもので、図において１
は四球ソロパン、２はこの左下部に設けられた五珠ソロ
パン、３は前記四球ソロパン１の右下部に五珠ソロパン
２と並設された計数器とを夫々示す。

これら四球ソロパン１、五珠ソロパン２および計数器３
は、四角状をなす外枠４によって囲まれて一体に構成さ
れ、水平に設けられた仕切枠５を介して上部に四球ソロ
パン１が、また下部には縦仕切枠５ａを介して左右に五
珠ソロパン２と計数器３が配置されている。

前記四球ソロパン１は、上部外枠４ａと仕切枠５との間
に、この長手方向に沿って梁６が設けられ、この梁６を
垂直に貫通するように上部外枠４ａと仕切枠５との間に
、複数本の層性７・・・・・・が間隔をおいて架設され
ている。

更にこの層性７には仕切枠５と梁６との間に１個の五珠
８が、また梁６と上部外枠４ａとの間には４個の一珠９
・・・・・・が夫々取付けられて構成されている。

また前記五珠ソロパン２は、仕切枠５と下部外枠４ｂと
の間に、その長手方向に沿って梁１０が設けられ、この
梁１０を垂直に貫通するように複数本の層性７・・・・
・・が間隔をおいて架設されている。

この層性７には、仕切枠５と梁１０との間に１個の五珠
８が、また梁１０と下部外枠４ｂとの間には５個の一珠
９・・・・・・が夫々取付けられている。

従って、前記四球ソロパン１の五珠８と五珠ソロパン２
の五珠８とは、仕切枠５を介して上下に対向するように
配置された構造となっている。

また前記計数器３は、縦仕切枠５ａと右部外枠４Ｃとの
間に、仕切枠５と平行に複数本の若竹１１・・・・・・
が間隔をおいて架設され、更にこの若竹１１には夫々１
０個の一珠９・・・・・・が取付けられた構造となって
いる。

次に上記構造の計算器盤についてその使用法を説明する
。

先ず、幼児や低学年の児童に数の概念を教育する初期の
段階では、計数器３を用いて行なう。

例えば計数器３の一珠９を図中左から右へ移動させるこ
とにより、合計３０個の一珠９・・・・・・を移動させ
て１から３０までの数をかぞえる訓練をすることができ
る。

第１図においては５をかぞえた状態を示すものである。

また次の段階として十進法の概念を教育する場合、計数
器３の最下段を一位の桁とし、中段を十位の桁、最上段
を百位の桁とすれば、各桁の一珠９が１０個全部移動し
た時に、次の桁の一珠９が１個移動して繰上って行くこ
とにより１１１０までの数を表示することができる。

第２図においては、この十進法を理解させるための一例
を示すもので、図では１５３を示している。

更に四球ソロパン１を実際に使用し始める入門の段階と
しては、混法ソロパン２を用いる。

これは１個の五珠８と５個の一珠９・・・・・・を組合
せであることから十進法を理解し終った程度の児童には
比較約分り易く、簡単な加減を行なってソロパンの概念
を理解するのに効果的である。

例えば第１図においては４６を示している。

また混法ソロパン２と四球ソロパン１とは、その五珠８
側を仕切枠５を介して対向するように配置しであるので
、第３図に示すように四球ソロパン１と、混法ソロパン
２の五珠８，８の列とを組合せて一体として使用するこ
ともできる。

例えば混法ソロパン２の５個の一珠９・・・・・・が全
部上ったときに五珠８が１個繰上ることとし、第３図に
示すように同じ桁の２個の五珠８，８が上ったときに、
次の位の桁の一珠９が１個繰上るようにすれば、ソロパ
ンの入門の段階として、その理解を更に早めることがで
きる。

このようにして計数器３と混法ソロパン２により十進法
から、四球ソロパン１の入門の段階を順次教育していっ
た後、第１図の状態から計算器盤を上下反転して、通常
用いられる四球ソロパン１の教育を行なう。

なお上記実施例では混法ソロパン２を図中左方に、また
計数器３を右方に配置したものについて示したが、この
逆の配置でもよく、また混法ソロパン２の五珠８側は仕
切枠５を介して四球ソロパン１の五珠８側と対向して配
置したものに限らず、下部外枠４ｂ側に配置したもので
もよい。

更に桁数は任意に選定することができると共に、−珠９
や五珠８を色分けした構造のものでもよい。

従って上記構造によれば、混法ソロパン２と計数器３と
は四球ソロパン１の長手方向に沿って並設した構造であ
るので、全体の長さを短かくでき、取扱いや、収納が容
易であると共に、強度的にも堅牢な構造となり、しかも
上下の組合せによって種々広汎な用途にも使用すること
ができる。

また計数器３の若竹１１は横方向に間隔をおいて複数本
架設され、これに夫々１０個の一珠９が取付けられてい
るので、十進法の理解が容易である。

また−珠９の振り分けは、左右に開く自然の手の動作に
合わせて横方向に移動するので、低学年の児童にとって
操作が容易である。

更に混法ソロパン２と併用してごあさんした場合にも計
数器３の一珠９は移動せず、これに置いた数をそのまま
維持することができる。

また本考案の混法ソロパン２としては各桁の五珠８が１
個と、−珠９が５個の組合せに限らず、五珠８を２個と
、−珠９を５個組合せたものでも良い 以上説明した如く、本考案に係る計算器盤によれば、混
法ソロパンと計数器および四球ソロパンとを一体に組合
せた構造なので、操作の容易な計数器を用いて教育する
ことにより数に対する理解に乏しい児童に十進法を理解
させるのに効果的であり、次に十進法に近い構成である
混法ソロパンによりソロパンの概念を教育して、通常多
く用いられている四球ソロパンの初期教育ができ、段階
的にソロパンを教育して行くのに極めて効果的である。

更に本考案によれば、ソロパンの入門初期の教育に限ら
ず、理解し難いアラビア数字による筆算が中心の算数教
育も計数器を用いることにより目から数の概念を容易に
理解させることができ、しかも計数器は大人でも物の検
数に使用できるなど広汎な用途に使用できるものである
。

【図面の簡単な説明】

第１図は本考案の一実施例を示す平面図、第２図は計数
器の使用状態を示す要部平面図、第３図は混法ソロパン
と四球ソロパンの混法側とを組合せて使用する状態を示
す要部平面図である。 １・・・・・・四球ソロパン、２・・・・・・混法ソロ
パン、３・・・・・・計数器、４・・・・・・外枠、５
・・・・・・仕切枠、５ａ・・・・・・縦仕切枠、６，
１０・・・・・・梁、７，１１・・・・・・若竹、８・
・・・・・混法、９・・・・・・−珠。

Claims (1)

【実用新案登録請求の範囲】
1. 四球ソロパンの長手方向に沿って、これと一体に並設さ
   れた五珠ソロパンと、四球ソロパンの長手方向に沿って
   横方向に配置された複数本の層性に夫々１０個の一珠を
   取付けた計数器とからなることを特徴とする計算器盤。