JP3187089U - 麻雀教材用カード - Google Patents

Abstract

【課題】麻雀の初心者であっても、手軽に麻雀を楽しみながら、麻雀のあがり方を効率的・効果的に学習することができる麻雀教材用カードを提供すること。
【解決手段】横長形状のシート１ａの表面に、複数の教示区画１０を設け、各教示区画１０内に、あがるのに必要な方法を表示してなる麻雀教材用カード１である。麻雀教材用カード１を麻雀卓３上のプレーヤ２の手元に載置する。プレーヤ２は、当該麻雀教材用カード１に記載されている内容（あがるのに必要な方法）にしたがいながら麻雀を行うことで、麻雀のあがり方を効率的・効果的に学習することが可能となる。
【選択図】図１

Description

本考案は、初心者が麻雀の基本的なルールを覚えた後、麻雀のあがり方を、実践を通じて効率的に学習することを可能にするための、あがり役や、手持ち牌の効率的な捨て方等を教示する麻雀教材用カードに関するものである。

麻雀には、細かなルールや、多彩なあがり役が設けられていることから、その内容は複雑であり、基本的ルールやあがり役に関する初心者向けの教材から、戦術に関する上級者向けの教材まで、数多くの教材図書が出版されている。麻雀初心者は、これら教材図書に書かれている内容を理解し記憶した上で、実際に麻雀を行いながらあがり方を学習していくのが一般的である。

なお麻雀についての学習を、より手軽に、かつ効果的におこなうことを可能にする考案として、携帯性に優れたカード式の麻雀教材が提案されている（実用新案登録第３１３８６２０号）。これは、市販の教材図書は携帯に不便であって、学習の機会が限られることに鑑みて、考案されたものである。

実用新案登録第３１３８６２０号

麻雀に関する市販の教材図書に書かれている内容は、例えそれが初心者向けであっても、初めて麻雀をする者にとっては複雑であり、また分量も多く、全てを理解し記憶することは容易ではない。このことから実際に麻雀を行うにあたり、市販の教材図書を読んだだけでは、上手くプレーすることは難しく、麻雀の楽しさを体験する前に、途中で諦めてしまう者もいるのが現状であり、麻雀を広く普及させる上で問題である。

この点、前記携帯性に優れたカード式の麻雀教材によれば、教材の内容を理解し記憶するための学習機会を増やすことは可能であるものの、麻雀を行う前に、予め教材の内容を理解し記憶しておかなければならない点では、市販の教材図書と同じであり、当該携帯性に優れたカード式の麻雀教材を用いても、上記問題を改善することは困難である。

本考案は、上記問題を効果的に改善することを目的として、教材図書に記載されている麻雀のあがり方を、十分に理解し記憶していない麻雀初心者であっても、実践を通じて、手軽に楽しみながら、麻雀のあがり方を効率的・効果的に学習することを可能にする、麻雀教材用カードを提供するものである。

本考案の請求項１に係る考案は、麻雀卓の外周の一辺に沿うように載置される横長形状のシートを具備し、前記シートの表面を複数の教示区画で分割し、前記各教示区画内にそれぞれあがるのに必要な方法を表示してなることを特徴とする麻雀教材用カードにある。

ここで当該麻雀教材用カードに記載されている「あがるのに必要な方法」とは、例えば後述する請求項２ないし請求項４に係る考案のなかで教示されている牌を捨てる方法などである。

麻雀初心者であるプレーヤは、当該請求項１に係る麻雀教材用カードを、麻雀卓上の自分の手元近傍に、麻雀卓の外周の一辺に沿うように載置した後、当該麻雀教材用カードに記載されている教示内容を確認しながら、その教えにしたがってゲームを進めて行く。これにより市販の教材図書に書かれているあがり方を十分に理解し記憶していない麻雀初心者であっても、簡単にあがり役を作ることが可能となり、手軽に麻雀を楽しみながら、基本的なあがり方を効率的・効果的に学習する事ができる。その結果、前記目的を達成することが可能となる。

請求項２に係る考案は、請求項１に記載の麻雀教材用カードであって、前記複数の教示区画は、横一列に連なるように設けられており、前記各教示区画内には、一方の端部側から他方の端部側に向けて、面子として揃う確率がより低い牌を順に表示し、かつ前記面子として揃う確率がより低い牌から順に捨てていくことを表示することを特徴とする麻雀教材用カードにある。

麻雀の最も基本的なあがり方は、１組の雀頭と４組の面子を揃えることであるが、これによって一番早くあがる為には、手持ち牌のうち、面子として揃う確率の高い牌を優先的に残し、面子として揃う確率の低い牌から先に捨てていくことが最も効果的である。請求項２に係る麻雀教材用カードはこの最も基本的なあがり方を一番早く完成させることを教示するものである。

ここで「面子（順子・刻子・槓子）が揃う確率」とは、具体的には順子が揃う確率を意味する。つまり全ての牌は４枚ずつ存在するところ、刻子および槓子が揃う確率は何れの牌も同じであるのに対し、順子が揃う確率については、例えば順子を観念しえない「字牌」においては、その確率はゼロであるのに対し、「数牌」においては少なくとも一組の順子が存在するところ、その確率はゼロとはならず、「字牌」と「数牌」で異なることになる。さらに「数牌」内においても、「１と９」については一通りの組み合わせ（１２３、および７８９）しか存在しないのに対し、「２と８」については二通りの組み合わせ（例えば２については、１２３と２３４）が存在し、「３ないし７」においては３通りの組み合わせ（例えば３については、１２３と２３４と３４５）が存在することから、順子が揃う確率は異なり、当該確率が最も高いのは、「３ないし７の数牌」であり、「２と８の数牌」、「１と９の数牌」の順にその確率は小さくなる。したがって面子として揃う確率は、「３ないし７の数牌」が最も高く、「２と８の数牌」、「１と９の数牌」、「字牌」の順にその確率は小さくなる。

上記確率論に鑑みれば、４組の面子を効率的に揃えて一番早くあがるためには、「字牌」、「１と９の数牌」、「２と８の数牌」、「３ないし７の数牌」の順に手持ち牌を捨てるべきことになる。

つまり請求項２に係る麻雀教材用カードにおいては、例えばカードの右端部から左端部に向かって、「字牌」、「１と９の数牌」、「２と８の数牌」、「３ないし７の数牌」の順に、それぞれの教示区画を設け、そこに各々の牌を表示し、かつこの順で牌を捨てることを表示することになる。その結果、当該カードの表示内容にしたがってプレーする麻雀初心者は、効率的に４組の面子を揃えることが可能になる。

このように請求項２に係る麻雀教材用カードは、面子として揃う確率と、手持ち牌として残しておく優先順位の融合の観点から、４組の面子を効率的に揃える方法を教示するものであり、プレーヤを一番早くあがれる（リーチをかけられる）方向へ導くものである。また面子として揃う確率が低い牌は、他家（他のプレーヤ）においてもあがり役に用いる確率は低く、当該牌を先に捨てていくことは、他家（他のプレーヤ）があがることを可及的に阻止する事（鳴きにより面子を揃えるのを阻止する事）にもなるので、「あがれる確率は四分の一であり、残りの四分の三の確率においては、大きく負けない（相手にふりこまない）守りの戦術をとることが重要である（四分の一の確率論）」ことも併せて教示するものである。

麻雀初心者は、請求項２に係る麻雀教材用カードに記載された表示（教示）内容にしたがってプレーすることで、手軽に麻雀を楽しみつつ、１組の雀頭と４組の面子を揃えるといった基本的なあがり方を、効率的・効果的に学習する事ができ、その結果、前記目的を達成することが可能となる。

請求項３に係る考案は、請求項１に記載の麻雀教材用カードであって、前記複数の教示区画は、横一列に連なるように設けられており、前記各教示区画内には、一方の端部側から他方の端部側に向けて、面子として揃う確率がより低い牌を順に並べ、かつ前記面子として揃う確率がより低い牌から順に捨てていくことを表示すると共に、他方の端部側の教示区画内には、配牌から一番早くあがれる確率が高い役の作り方を表示することを特徴とする麻雀教材用カードにある。

麻雀においては、数多くのあがり役が存在するところ、配牌の状態によっては、請求項２に係る麻雀教材用カードにしたがったあがり方より、特定のあがり役を目指した方がより早くあがれる場合がある。当該事情に鑑み、請求項３に係る麻雀教材用カードは、配牌から一番早くあがれる特定のあがり役（あがれる確率が最も高い役）について、その作り方を表示（教示)するものである。

当該特定のあがり役（あがれる確率が最も高い役）を一番早く完成させる為には、あがり役を構成する面子を効率的に揃えていくことが必要であり、そのためには当該面子を揃えるのに有用な手持ち牌を優先的に残し、無用な手持ち牌から先に捨てていくことが効果的である。

したがって請求項３に係る麻雀教材用カードにおいては、上記特定のあがり役を構成する面子として揃う確率が最も低い手持ち牌から順に、例えばカードの右端部から左端部に向かって並べ、かつ最も右側にある牌から捨てていくことを表示（教示）するものであり、これにより当該表示（教示）内容にしたがってゲームを進めるプレーヤは、効率的にあがり役を完成させることが可能となる。

このように請求項３に係る麻雀教材用カードは、あがり役を構成する面子が揃う確率に基づいて、残しておく手持ち牌の優先順位を確定し、その順位が低い牌から捨てていくことを教示するものであるところ、前記請求項２と同様に、確率と優先順位の融合の観点から、プレーヤを一番早くあがれる方向へ導くものである。

麻雀初心者は、当該請求項３に係る麻雀教材用カードに記載された表示（教示）内容にしたがってプレーすることで、手軽に麻雀を楽しみつつ、配牌から一番早くあがることのできる特定のあがり役の作り方を、効率的・効果的に学習する事ができ、その結果、前記目的を達成することが可能となる。

請求項４に係る考案は、請求項１に記載の麻雀教材用カードであって、前記教示区画は、上下の区画に分割されており、これら上下の区画内には、配牌から一番早くあがれる確率が高い複数のあがり役の作り方を、それぞれ個別に表示することを特徴とする麻雀教材用カードにある。

麻雀には、数多くのあがり役が存在するところ、配牌から一番早くあがれる（あがれる確率の高い）あがり役が複数存在する場合が少なくない。この場合、いずれのあがり役を完成させるべきかを、配牌の時点で即断することはできず、ゲームの進行状況に応じて、最適なあがり役を選択していくことになる。

そこで請求項４に係る麻雀教材用カードでは、配牌から一番早くあがれる（あがれる確率の高い）あがり役が複数存在する場合に、当該複数のあがり役の作り方を相互に比較し、ツモり牌や、捨て牌を観ながら、ゲームが進行する過程で、最も早くあがれる役(あがれる確率の高い役)を的確に選択することが可能となるように、当該複数のあがり役の作り方を上下に並べて表示（教示）するものである。このように当該請求項４に係る麻雀教材用カードは、配牌の状態から一番早くあがれる（あがれる確率の高い）複数のあがり役を表示（教示）し、ゲームの進行状況に応じて、これら複数のあがり役のなかから最適なあがり役を選択することを可能にすることで、プレーヤを一番早くあがれる（リーチをかけられる）方向に導くものである。

麻雀初心者は、当該請求項４に係る麻雀教材用カードに記載された表示（教示）内容にしたがってプレーすることで、手軽に麻雀を楽しみつつ、複数のあがり役から最適な役を選択してあがるといった、より高度なあがり方を、効率的・効果的に学習する事ができ、その結果、前記目的を達成することが可能となる。

本考案に係る麻雀教材用カードには、１組の雀頭と４組の面子を揃えるといった基本的なあがり役によって一番早くあがることのできる方法などが記載されているところ、当該麻雀教材用カードに記載されている教示内容にしたがってゲームを進めて行くことにより、市販の教材図書に記載されたあがり方を十分に理解し記憶していない初心者であっても、手軽に麻雀を楽しみながら、容易にあがることが可能となる。これにより効率的・効果的に麻雀のあがり方を学習することができるという効果が認められる。

麻雀教材用カード１の使用形態を示した平面図である。 麻雀教材用カード１−１，１−２，１−３の平面図である。 麻雀教材用カード１−１の拡大平面図である。 麻雀教材用カード１−２の拡大平面図である。 麻雀教材用カード１−３の拡大平面図である。

添付する図面に基づき本考案に係る麻雀教材用カードの具体的実施例について説明する。まず図１に基づき、請求項１に係る麻雀教材用カード１の実施形態を説明する。当該麻雀教材用カード１は、例えば紙や布地、もしくは柔らかな樹脂からできた横長形状のシート１ａから構成されており、その大きさは、例えば横方向の長さは、麻雀牌１３枚分の幅と略同じであって、配られた手持ち牌を横に並べた時の全幅長に略等しい長さを有している。また縦方向の長さは、例えば教示内容が記載できるだけの十分なスペースが確保できる長さを有している。

当該シート１ａの表面には複数の教示区画１０が横一列に連なるように設けられている。各教示区画１０には、例えば後述する請求項２ないし請求項４に係る考案が教示する牌を捨てる方法などが記載されている。

麻雀初心者であるプレーヤ２は、当該麻雀教材用カード１を、例えば図１に示すように、麻雀卓３上の、プレーヤ２の手元近傍に、配牌４と平行かつ麻雀卓３の外周の一辺３ａに沿うように載置する。プレーヤ２は当該麻雀教材用カード１の各教示区画１０に記載された教示内容にしたがって、例えば雀頭を左端に、面子として揃っている牌をその右に、面子として揃っていない牌を右端に配列して並べる。その後プレーヤ２は当該麻雀教材用カード１の各教示区画１０に記載された教示内容にしたがってプレーを進めていく。各教示区画１０に記載された教示内容は、プレーヤ２を一番早く上がれる方向に導くものであるところ、例えプレーヤ２が麻雀初心者であっても、容易にあがることが可能となる。これにより麻雀初心者のプレーヤ２は、手軽に麻雀を楽しみながら、一番早くあがることのできる方法を、効率的・効果的に学習する事が可能になる。

次に図２（ａ），図３に基づき、請求項２に係る麻雀教材用カード１−１について説明する。当該麻雀教材用カード１−１のシート１ａ上には、例えば右端から横方向へ順に、７つの教示区画２０、２１、２２、２３、２４、２５、２６が設けられている。

教示区画２０ないし２４は、いずれも未だ面子が出来上がっていない牌を並べる区画であり、当該区画内の牌を捨てる順序を表示（教示）している。

教示区画２０は、面子として揃う確率が最も低い字牌を並べる区画であり、当該区画内の牌を一番目に捨てるべき（最優先で捨てるべき）旨を表示（教示）している。

教示区画２１は、面子として揃う確率が二番目に低い１と９の数牌を並べる区画であり、上記教示区画２０に並べられた一番目に捨てる字牌が無くなった後に、当該区画内の牌を二番目に捨てるべき旨を表示（教示）している。

教示区画２２は、面子として揃う確率が三番目に低い２と９の数牌を並べる区画であり、上記教示区画２０および２１に並べられた一番目、二番目に捨てる牌が無くなった後に、当該区画内の牌を三番目に捨てるべき旨を表示（教示）している。

教示区画２３は、ペンチャン待ち（同じ種類の数牌１と２、もしくは８と９を手持ち牌として有している場合の、３もしくは７を待っている状態）を想定し、この場合における、１と２、もしくは８と９の数牌を並べる区画であり、上記教示区画２０、２１および２２に並べられた、一番目、二番目および三番目に捨てる牌が無くなった後に、当該区画内の牌を四番目に捨てるべき旨を表示（教示）している。本実施例では、ペンチャン待ちから面子として揃う確率は、３ないし７の数牌のそれよりは低く、２と８の数牌のそれよりは高いと解し、当該位置に教示区画２３を設けている。

教示区画２４は、面子として揃う確率が最も高い３ないし７の数牌を並べる区画であり、上記教示区画２０、２１、２２および２３に並べられた、一番目、二番目、三番目および四番目に捨てるべき牌が全て捨てられた後に、当該区画内の牌を五番目に捨てるべき（最後に捨てるべき）旨を表示（教示）している。

教示区画２５は、面子が出来上がった牌を並べる区画であり、順子と刻子（場合によっては槓子）に分けて並べるよう表示（教示）している。なお続き番号の待ちの形（順子の待ちの形）には、「両面待ち」、「間間待ち」、「カンチャ待ち」の三つがあることを表示（教示）している。

教示区画２６は、雀頭を並べる区画であり、複数の対子牌が存在する場合、いずれを雀頭にすべきかの優先順位を、例えば番号（１）、（２）、および（３）を用いて表示（教示）している。具体的には字牌の対子牌がある場合にはこれを最優先に雀頭とすること（優先順位（１））、１もしくは９の数牌と、それ以外（３ないし７）の数牌とでそれぞれ対子牌がある場合には、１もしくは９の数牌の対子牌を雀頭とすること（優先順位（２））、および３ないし７の数牌を雀頭とするのは非常手段であること(優先順位（３）)を表示（教示）している。

プレーヤ２は、教示区画２０、２１、２２、２３、２４、２５、２６に記載された表示（教示）内容にしたがってプレーを進行する。教示区画２０、２１、２２、２３、２４、２５、２６に記載された表示（教示）内容は、プレーヤ２を、１組の雀頭と４組の面子を揃えるといった基本的なあがり方によって一番早くあがれる方向に導くものであるところ、例えプレーヤ２が麻雀初心者であっても、容易にあがることが可能となる。これにより麻雀初心者のプレーヤ２は、手軽に麻雀を楽しみながら、一番早くあがることのできる方法を、効率的・効果的に学習する事が可能になる。

次に図２（ｂ），図４に基づき、請求項３に係る麻雀教材用カード１−２について説明する。当該麻雀教材用カード１−２を構成するシート１ａ上には、例えば右端から横方向へ順に、４つの教示区画３０、３１、３２、３３が設けられている。

教示区画３０は、例えば後述する教示区画３３に表示されているあがり役との関係で、これを構成する面子を揃えることの出来る確率が最も低い手持ち牌を並べる区画であり、当該手持ち牌を一番目に捨てるべき旨（最優先で捨てるべき旨）を表示（教示）している。本実施例では、教示区画３３に表示されているあがり役はホンイツであるところ、当該あがり役を構成する面子を揃えることの出来る確率が最も低い手持ち牌は、一番数の少ない同一種類の数牌（本実施例では例えばマンズ）であり、当該数牌を一番目(最優先)に捨てることになる。

教示区画３１は、例えば後述する教示区画３３に表示されているあがり役との関係で、これを構成する面子を揃えることの出来る確率が二番目に低い手持ち牌を並べる区画であり、当該手持ち牌を二番目に捨てるべき旨を表示（教示）している。本実施例では教示区画３３に表示されているあがり役はホンイツであるところ、当該あがり役を構成する面子を揃えることの出来る確率が二番目に低い手持ち牌は、二番目に数の少ない同一種類の数牌（本実施例では例えばソウズ）であり、当該数牌を二番目に捨てることになる。

教示区画３２は、例えば後述する教示区画３３に表示されているあがり役との関係で、これを構成する面子を揃えることの出来る確率が一番高い手持ち牌を並べる区画であり、当該手持ち牌を用いて面子を揃え、あがり役を完成させていくことになる。本実施例では教示区画３３に表示されているあがり役はホンイツであるところ、当該あがり役を構成する面子を揃えることの出来る確率が一番高い手持ち牌は、一番数の多い同一種類の数牌（本実施例では例えばピンズ）である。なお同一種類の数牌が９枚以上ある場合には、字牌の入らないチンイツを完成させることも可能な旨を表示（教示）している。また当該区画に並ぶ数牌については、チー、およびポンが可能であり、当該鳴き方についても表示（教示）している。

教示区画３３は、配牌の状態から一番早くあがれる特定のあがり役とその作り方を表示（教示）する区画である。本実施例では、例えば配牌に、字牌の対子が２組以上ある場合には、当該字牌と、手持ち牌として一番数の多い同一種類の数牌（本実施例では例えばピンズ）を用いてホンイツを完成させることが、一番早くあがる方法として最適であるところ、その旨が表示（教示）されている。また２組以上の字牌の対子については、当該教示区画３３に並べる旨を表示（教示）し、この字牌を用いて面子を揃える際の鳴き方はポンだけであって、誰からでも鳴ける旨を表示（教示）している。

プレーヤ２は、教示区画３０、３１、３２、３３に記載された表示（教示）内容にしたがってプレーを進行する。教示区画３０、３１、３２、３３に記載された表示（教示）内容は、プレーヤ２を特定のあがり役によって一番早く上がれる方向に導くものであるところ、例えプレーヤ２が麻雀初心者であっても、容易にあがることが可能となる。これにより麻雀初心者のプレーヤ２は、手軽に麻雀を楽しみながら、一番早くあがることのできる方法を、効率的・効果的に学習する事が可能になる。

次に図２（ｃ），図５に基づき、請求項４に係る麻雀教材用カード１−３の実施形態について説明する。当該麻雀教材用カード１−３を構成するシート１ａ上には、例えば上下に２つの教示区画４０、４１が設けられており、上段の教示区画４０には、例えばチートイツのあがり役の作り方が表示（教示）されており、下段の教示区画４１には、例えばトイトイのあがり役の作り方が表示（教示）されている。これらあがり役は、いずれも配牌時から４組またはそれ以上の対子を保有する場合、これらを活用することで、一番早く完成させることができる（あがれる確率が最も高い）あがり役である。

上段の教示区画４０には、その区画左側部４０ａに、例えば配牌時から対子が４組またはそれ以上存在する場合には、チートイツの完成に向けてゲームを進めること、およびこの場合一切鳴いてはならないことを表示(教示)している。また区画中央部４０ｂには、例えば残りの牌（４組の対子が存在する場合には５枚の牌）の切り方（捨て方）を表示（教示）している。本実施例におけるチートイツの場合においては、字牌や１と９の数牌を残し、２ないし８の数牌（中牌）から切っていく（捨てていく）ことが最善であるところ、その旨が表示(教示)されている。なお、区画右側部４０ｃには、例えばあがり役であるチートイツの完成例が表示されている。

下段の教示区画４１には、その区画左側部４１ａに、例えば配牌時から対子が４組またはそれ以上存在する場合には、トイトイの完成に向けてゲームを進めること、およびこの場合誰からでも「ポン」をすることでき、これにより４組の刻子を作ることが可能なことを表示（教示）している。また、区画中央部４１ｂには、例えば残りの牌（４組の対子が存在する場合には５枚の牌）の切り方（捨て方）を表示（教示）している。本実施例におけるトイトイの場合においては、場（河）に出ている牌から切っていく（捨てていく）ことが最善であるところ、その旨が表示（教示）されている。なお、区画右側部４１ｃには、例えばあがり役であるトイトイの完成例が表示されている。

プレーヤ２は、教示区画４０、４１に表示された表示（教示）内容にしたがってプレーを進行する。教示区画４０、４１に記載された表示（教示）内容は、配牌から一番早くあがれるあがり役（最もあがれる確率の高い複数のあがり役）であるチートイツとトイトイの作り方を教示するものであることから、いずれもプレーヤ２を一番早く上がれる方向に導くものである。プレーヤ２は、ゲームの進行状況に応じて、これら複数のあがり役（チートイツとトイトイ）のなかから、最適な役を選択することで、一番早くあがることが可能となる。これにより麻雀初心者のプレーヤ２は、手軽に麻雀を楽しみながら、複数のあがり役から最適な役を選択してあがるといった、より高度なあがり方を、効率的・効果的に学習する事が可能となる。

以上本考案に係る麻雀教材用カードの実施形態について説明したが、本考案は上記実施形態に限定されるものではなく、実用新案請求の範囲、及び明細書と図面に記載された技術的思想の範囲内において種々の変形が可能である。

１ ：麻雀教材用カード １ａ：シート
２ ：プレーヤ ３ ：麻雀卓
３ａ：麻雀卓の外周の一辺 ４ ：配牌
１０：教示区画 ２０：教示区画
２１：教示区画 ２２：教示区画
２３：教示区画 ２４：教示区画
２５：教示区画 ２６：教示区画
３０：教示区画 ３１：教示区画
３２：教示区画 ３３：教示区画
４０：教示区画 ４０ａ：教示区画右側部
４０ｂ：教示区画中央部 ４０ｃ：教示区画左側部
４１：教示区画 ４１ａ：教示区画右側部
４１ｂ：教示区画中央部 ４１ｃ：教示区画左側部

Claims (4)

1. 麻雀卓の外周の一辺に沿うように載置される横長形状のシートを具備し、
   前記シートの表面を複数の教示区画で分割し、前記各教示区画内にそれぞれあがるのに必要な方法を表示してなることを特徴とする麻雀教材用カード。
2. 請求項１に記載の麻雀教材用カードであって、
   前記複数の教示区画は、横一列に連なるように設けられており、前記各教示区画内には、一方の端部側から他方の端部側に向けて、面子として揃う確率がより低い牌を順に表示し、かつ前記面子として揃う確率がより低い牌から順に捨てていくことを表示することを特徴とする麻雀教材用カード。
3. 請求項１に記載の麻雀教材用カードであって、
   前記複数の教示区画は、横一列に連なるように設けられており、前記各教示区画内には、一方の端部側から他方の端部側に向けて、面子として揃う確率がより低い牌を順に並べ、かつ前記面子として揃う確率がより低い牌から順に捨てていくことを表示すると共に、他方の端部側の教示区画内には、配牌から一番早くあがれる確率が高い役の作り方を表示することを特徴とする麻雀教材用カード。
4. 請求項１に記載の麻雀教材用カードであって、
   前記教示区画は、上下の区画に分割されており、これら上下の区画内には、配牌から一番早くあがれる確率が高い複数のあがり役の作り方を、それぞれ個別に表示することを特徴とする麻雀教材用カード。

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