CN215730482U - 一种审计实务教学模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种审计实务教学模型，包括箱体，箱体前端固定连接有提手，箱体前端两侧均固定连接有卡扣，教学板顶端两侧均设置有卡件，教学板顶端均匀设置有连接件，箱体内壁前端和内壁后端之间固定连接有限位板，限位板顶端均匀开设有限位孔，限位板一侧与箱体内壁一侧之间固定连接有隔板，隔板前端设置有第一放置区，隔板后端设置有第二放置区，限位板一侧设置有第三放置区，教学板前端靠近中央的两侧均固定连接有连接块，两个连接块之间通过转轴转动连接有螺纹筒，本实用新型将审计实务教学模型变为箱体结构，不仅方便该装置整体移动，增加了该装置的灵活性，还使该装置拥有收纳功能。

Description

一种审计实务教学模型

技术领域

本实用新型涉及教学用具领域，特别涉及一种审计实务教学模型。

背景技术

众所周知，审计实务是高等教育设置的课程之一，属于审计专业的必修课程，主要培养学生们的审计的实务操作能力，专业核心课程与主要实践环节：经济学基础、经济法、税法、管理学等，以及各校的主要特色课程和实践环节，审计实务训练是比较抽象的知识，在教师进行此项知识教学时，仅仅使用语言去传授知识，学生对于抽象的知识没有概念，接收知识能力较为困难，因此需要审计实务教学模型帮助学生理解，但现有的审计实务教学模型整体不方便进行收纳和移动，使用不方便，降低了装置的灵活性。

实用新型内容

本实用新型要解决的技术问题是克服现有技术的缺陷，提供一种审计实务教学模型，可做到方便进行收纳和移动，方便使用。

为了解决上述技术问题，本实用新型提供了如下的技术方案：

本实用新型一种审计实务教学模型，包括箱体，所述箱体前端固定连接有提手，所述箱体前端两侧均固定连接有卡扣，所述箱体后端铰接有教学板，所述教学板顶端两侧均设置有卡件，所述教学板顶端均匀设置有连接件，所述箱体内壁前端和内壁后端之间固定连接有限位板，所述限位板顶端均匀开设有限位孔，所述限位板一侧与箱体内壁一侧之间固定连接有隔板，所述隔板前端设置有第一放置区，所述隔板后端设置有第二放置区，所述限位板一侧设置有第三放置区，所述教学板前端靠近中央的两侧均固定连接有连接块，两个所述连接块之间通过转轴转动连接有螺纹筒，所述螺纹筒内部设置有螺杆，所述螺杆底端设置有固定柱。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述教学板包括第一连接板和第二连接板，所述第一连接板后端固定连接有第一磁性板，所述第一连接板前端和后端均固定连接有第二磁性板，所述第一连接板和第二连接板铰接。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述卡件与第二连接板固定连接，所述卡件的位置与卡扣的位置相对应，所述卡件的数量与卡扣的数量相同，所述卡件与卡扣活动连接。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述连接件包括第一连接条和第二连接条，所述第一连接条与第二连接板固定连接，所述第二连接条与第一连接板固定连接，所述第一连接条的数量与第二连接条的数量相同，所述第一连接条的位置与第二连接条的位置相对应。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述第一连接条表面固定连接有连接扣，所述第二连接条表面固定连接有卡槽，所述连接扣与卡槽卡接固定。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述第一放置区内部设置有通用教学用具，所述第二放置区内部设置有流程板，所述第三放置区内部设置有流程箭头，所述流程板和流程箭头均为铁合金制成。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述螺纹筒内壁与螺杆表面螺纹连接，所述螺杆与固定柱铰接固定，所述固定柱的直径与限位孔的直径相同，所述螺纹筒的位置与限位孔的位置相对应，所述限位板顶端与箱体顶端之间有间隙。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：

本实用新型将审计实务教学模型变为箱体结构，不仅方便该装置整体移动，增加了该装置的灵活性，还使该装置拥有收纳功能，方便该装置存放教学用具，使该装置使用更加方便；教学板既可以作用该装置的箱盖，也可作为黑板帮助学生理解审计实务课程，使结构功能多样，一物多用的特点使该装置提高了实用性，同时教学板可以进行开合的设置，能增大教学板的使用面积，使该装置实用性更强，灵活性更高。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。在附图中：

图1是本实用新型的整体结构示意图；

图2是本实用新型的教学板闭合后整体结构示意图；

图3是本实用新型的第一磁性板、第二磁性板和连接件正面结构示意图；

图4是本实用新型的局部结构示意图；

图5是本实用新型的螺纹筒、螺杆正面剖视结构示意图；

图中：1、箱体；2、提手；3、卡扣；4、教学板；41、第一连接板；42、第二连接板；43、第一磁性板；44、第二磁性板；5、卡件；6、连接件；61、第一连接条；62、第二连接条；63、连接扣；64、卡槽；7、限位板；8、限位孔；9、隔板；10、流程板；11、流程箭头；12、连接块；13、转轴；14、螺纹筒；15、螺杆；16、固定柱；17、第一放置区；18、第二放置区；19、第三放置区。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

其中附图中相同的标号全部指的是相同的部件。

实施例1

如图1-5所示，本实用新型提供一种审计实务教学模型，包括箱体1，箱体1前端固定连接有提手2，箱体1前端两侧均固定连接有卡扣3，箱体1后端铰接有教学板4，教学板4顶端两侧均设置有卡件5，教学板4顶端均匀设置有连接件6，箱体1内壁前端和内壁后端之间固定连接有限位板7，限位板7顶端均匀开设有限位孔8，限位板7一侧与箱体1内壁一侧之间固定连接有隔板9，隔板9前端设置有第一放置区17，隔板9后端设置有第二放置区18，限位板7一侧设置有第三放置区19，教学板4前端靠近中央的两侧均固定连接有连接块12，两个连接块12之间通过转轴13转动连接有螺纹筒14，螺纹筒14内部设置有螺杆15，螺杆15底端设置有固定柱16。

进一步的，教学板4包括第一连接板41和第二连接板42，第一连接板41后端固定连接有第一磁性板43，第一连接板41前端和后端均固定连接有第二磁性板44，第一连接板41和第二连接板42铰接，能增大教学板4的使用面积，使该装置实用性更强，灵活性更高。

卡件5与第二连接板42固定连接，卡件5的位置与卡扣3的位置相对应，卡件5的数量与卡扣3的数量相同，卡件5与卡扣3活动连接，方便该装置整体移动，增加了该装置的灵活性。

连接件6包括第一连接条61和第二连接条62，第一连接条61与第二连接板42固定连接，第二连接条62与第一连接板41固定连接，第一连接条61的数量与第二连接条62的数量相同，第一连接条61的位置与第二连接条62的位置相对应，该装置移动时，使教学板4能够固定。

第一连接条61表面固定连接有连接扣63，第二连接条62表面固定连接有卡槽64，连接扣63与卡槽64卡接固定，使第一连接条61和第二连接条62固定方便。

第一放置区17内部设置有通用教学用具，第二放置区18内部设置有流程板10，第三放置区19内部设置有流程箭头11，流程板10和流程箭头11均为铁合金制成，使该装置拥有收纳功能，方便该装置存放教学用具。

螺纹筒14内壁与螺杆15表面螺纹连接，螺杆15与固定柱16铰接固定，固定柱16的直径与限位孔8的直径相同，螺纹筒14的位置与限位孔8的位置相对应，限位板7顶端与箱体1顶端之间有间隙，能调节教学板4倾斜的角度，方便使用。

具体的，该装置在移动之前，首先需要确保卡件5与卡扣3连接到位、连接扣63和卡槽64连接到位，然后使用人员可以手提提手2移动该装置；该装置在使用时，将教学板4打开，然后调节教学板4倾斜的角度，此时可以转动螺杆15使螺杆15拧出螺纹筒14内部，然后将固定柱16插入其中一个限位孔8中，此时教学板4倾斜的角度固定，然后使用人员根据需要选择是否将教学板4打开，教学板4打开时，使连接扣63与卡槽64分离，此时可以将第一连接板41打开，使第一磁性板43和第二磁性板44能同时面向学生，之后使用人员可以取出流程板10和流程箭头11，将流程板10和流程箭头11与第一磁性板43和第二磁性板44吸附固定，最后开始教学。

综上所述，本实用新型将审计实务教学模型变为箱体1结构，不仅方便该装置整体移动，增加了该装置的灵活性，还使该装置拥有收纳功能，方便该装置存放教学用具，使该装置使用更加方便；教学板4既可以作用该装置的箱盖，也可作为黑板帮助学生理解审计实务课程，使结构功能多样，一物多用的特点使该装置提高了实用性，同时教学板4可以进行开合的设置，能增大教学板4的使用面积，使该装置实用性更强，灵活性更高。

最后应说明的是：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (7)

1.一种审计实务教学模型，包括箱体(1)，其特征在于，所述箱体(1)前端固定连接有提手(2)，所述箱体(1)前端两侧均固定连接有卡扣(3)，所述箱体(1)后端铰接有教学板(4)，所述教学板(4)顶端两侧均设置有卡件(5)，所述教学板(4)顶端均匀设置有连接件(6)，所述箱体(1)内壁前端和内壁后端之间固定连接有限位板(7)，所述限位板(7)顶端均匀开设有限位孔(8)，所述限位板(7)一侧与箱体(1)内壁一侧之间固定连接有隔板(9)，所述隔板(9)前端设置有第一放置区(17)，所述隔板(9)后端设置有第二放置区(18)，所述限位板(7)一侧设置有第三放置区(19)，所述教学板(4)前端靠近中央的两侧均固定连接有连接块(12)，两个所述连接块(12)之间通过转轴(13)转动连接有螺纹筒(14)，所述螺纹筒(14)内部设置有螺杆(15)，所述螺杆(15)底端设置有固定柱(16)。

2.根据权利要求1所述的一种审计实务教学模型，其特征在于，所述教学板(4)包括第一连接板(41)和第二连接板(42)，所述第一连接板(41)后端固定连接有第一磁性板(43)，所述第一连接板(41)前端和后端均固定连接有第二磁性板(44)，所述第一连接板(41)和第二连接板(42)铰接。

3.根据权利要求1所述的一种审计实务教学模型，其特征在于，所述卡件(5)与第二连接板(42)固定连接，所述卡件(5)的位置与卡扣(3)的位置相对应，所述卡件(5)的数量与卡扣(3)的数量相同，所述卡件(5)与卡扣(3)活动连接。

4.根据权利要求1所述的一种审计实务教学模型，其特征在于，所述连接件(6)包括第一连接条(61)和第二连接条(62)，所述第一连接条(61)与第二连接板(42)固定连接，所述第二连接条(62)与第一连接板(41)固定连接，所述第一连接条(61)的数量与第二连接条(62)的数量相同，所述第一连接条(61)的位置与第二连接条(62)的位置相对应。

5.根据权利要求4所述的一种审计实务教学模型，其特征在于，所述第一连接条(61)表面固定连接有连接扣(63)，所述第二连接条(62)表面固定连接有卡槽(64)，所述连接扣(63)与卡槽(64)卡接固定。

6.根据权利要求1所述的一种审计实务教学模型，其特征在于，所述第一放置区(17)内部设置有通用教学用具，所述第二放置区(18)内部设置有流程板(10)，所述第三放置区(19)内部设置有流程箭头(11)，所述流程板(10)和流程箭头(11)均为铁合金制成。

7.根据权利要求1所述的一种审计实务教学模型，其特征在于，所述螺纹筒(14)内壁与螺杆(15)表面螺纹连接，所述螺杆(15)与固定柱(16)铰接固定，所述固定柱(16)的直径与限位孔(8)的直径相同，所述螺纹筒(14)的位置与限位孔(8)的位置相对应，所述限位板(7)顶端与箱体(1)顶端之间有间隙。

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