CN215068824U - 一种数学教学用几何视图演示台 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学教学用几何视图演示台，包括基座，所述基座的上端中央处开设有凹槽，所述凹槽内部上端固定设置有支撑柱，所述支撑柱的顶端固定设置有活动板，所述活动板的顶端固定设置有组合几何件，所述基座的内部下端开设有空腔，所述空腔内部固定设置有抽屉，所述抽屉的内部固定设置有多个几何块，所述抽屉的前端延伸出基座的外端固定设置有把手。通过设置基座、凹槽、支撑柱、活动板、组合几何件、空腔、抽屉、几何块和把手的配合使用，解决了现有的小学数学几何视图教学需要学生进行空间想象，较为抽象，不能便捷的进行演示，无法让学生进行实际观察的问题。

Description

一种数学教学用几何视图演示台

技术领域

本实用新型属于数学教育技术领域，尤其涉及一种数学教学用几何视图演示台。

背景技术

小学数学教学中有一部分为几何块视图教学，组合几何块结构，多角度视图，在教学中，需要学生进行空间想象，无法实现实体演示，因此教学较为困难，学生理解较为缓慢。

实用新型内容

针对现有技术存在的问题，本实用新型提供了一种数学教学用几何视图演示台，设置多个几何块和演示台，可以在活动板上端搭建组合几何件，然后通过轴承实现活动板可以转动，进而实现可以便捷的让学生们观察到几何件的多个视图。

本实用新型是这样实现的，包括基座，所述基座的上端中央处开设有凹槽，所述凹槽内部上端固定设置有支撑柱，所述支撑柱的顶端固定设置有活动板，所述活动板的顶端固定设置有组合几何件，所述基座的内部下端开设有空腔，所述空腔内部固定设置有抽屉，所述抽屉的内部固定设置有多个几何块，所述抽屉的前端延伸出基座的外端固定设置有把手。

作为本实用新型优选的，所述凹槽内部固定设置有轴承，所述轴承的内侧与支撑柱的下端外侧焊接。

作为本实用新型优选的，所述基座的左右两侧上端均开设有指槽。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：

1、本实用新型通过设置基座、凹槽、支撑柱、活动板、组合几何件、空腔、抽屉、几何块和把手的配合使用，解决了现有的小学数学几何视图教学需要学生进行空间想象，较为抽象，不能便捷的进行演示，无法让学生进行实际观察的问题。

2、本实用新型通过设置轴承，可以使得支撑柱实现相对基座转动，基座固定不动的情况下，支撑柱实现转动，进而实现活动板实现转动，可以使得活动板上端的组合几何件不同方向朝向前方，实现学生们可以便捷的观察到组合几何件的多个视图。

3、本实用新型通过设置指槽，可以使得老师或学生可以便捷的将演示装置端起进而移动。

附图说明

图1是本实用新型实施例提供的整体结构示意图；

图2是本实用新型实施例提供的整体结构剖面示意图；

图中：1、基座；2、凹槽；3、轴承；4、支撑柱；5、活动板；6、组合几何件；7、指槽；8、空腔；9、抽屉；10、几何块；11、把手。

具体实施方式

为能进一步了解本实用新型的发明内容、特点及功效，兹例举以下实施例，并配合附图详细说明如下。

下面结合附图对本实用新型的结构作详细的描述。

如图1至图2所示，本实用新型实施例提供的一种数学教学用几何视图演示台，包括基座1，基座1的上端中央处开设有凹槽2，凹槽2内部上端固定设置有支撑柱4，支撑柱4的顶端固定设置有活动板5，活动板5的顶端固定设置有组合几何件6，基座1的内部下端开设有空腔8，空腔8内部固定设置有抽屉9，抽屉9的内部固定设置有多个几何块10，抽屉9的前端延伸出基座1的外端固定设置有把手11。

参考图1和图2，凹槽2内部固定设置有轴承3，轴承3的内侧与支撑柱4的下端外侧焊接。

采用上述方案：通过设置轴承3，可以使得支撑柱4实现相对基座1转动，基座1固定不动的情况下，支撑柱4实现转动，进而实现活动板5实现转动，可以使得活动板5上端的组合几何件6不同方向朝向前方，实现学生们可以便捷的观察到组合几何件6的多个视图。

参考图1和图2，基座1的左右两侧上端均开设有指槽7。

采用上述方案：通过设置指槽7，可以使得老师或学生可以便捷的将演示装置端起进而移动。

本实用新型的工作原理：

在使用时，首先，老师将抽屉9通过把手11拉出基座1的外侧，将抽屉9内部的几何块10取出需要使用的数量，然后将抽屉9闭合，然后将几何块10按照需要讲解的结构形状搭接在活动板5使得形成组合几何件6，通过设置的轴承3使得活动板5可以实现转动，使得学生们可以便捷的观察到组合几何件6的多个视图，进而可以快速学习几何件视图教学部分。

综上所述：该小学数学教学用几何视图演示台，通过设置基座1、凹槽2、轴承3、支撑柱4、活动板5、组合几何件6、指槽7、空腔8、抽屉9、几何块10、把手11的配合使用，解决了现有的小学数学几何视图教学需要学生进行空间想象，较为抽象，不能便捷的进行演示，无法让学生进行实际观察的问题。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (3)

1.一种数学教学用几何视图演示台，包括基座(1)，其特征在于：所述基座(1)的上端中央处开设有凹槽(2)，所述凹槽(2)内部上端固定设置有支撑柱(4)，所述支撑柱(4)的顶端固定设置有活动板(5)，所述活动板(5)的顶端固定设置有组合几何件(6)，所述基座(1)的内部下端开设有空腔(8)，所述空腔(8)内部固定设置有抽屉(9)，所述抽屉(9)的内部固定设置有多个几何块(10)，所述抽屉(9)的前端延伸出基座(1)的外端固定设置有把手(11)。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学用几何视图演示台，其特征在于：所述凹槽(2)内部固定设置有轴承(3)，所述轴承(3)的内侧与支撑柱(4)的下端外侧焊接。

3.根据权利要求1所述的一种数学教学用几何视图演示台，其特征在于：所述基座(1)的左右两侧上端均开设有指槽(7)。

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