CN210428962U - 一种小学数学方程认知教学用教学用具 - Google Patents
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Abstract
本实用新型公开了一种小学数学方程认知教学用教学用具，包括操作板、磁性教具和学生操作单，所述操作板后侧下方通过销轴固定有支撑腿，所述操作板前侧下方胶粘有三角形的支撑块，所述支撑块顶部通过销钉固定有支撑臂，所述支撑臂一端设置有左磁性吸附板，所述支撑臂另一端设置有右磁性吸附板。有益效果在于：1、学生通过操作单提示下对教具进行自己探究操作，会自己发现、掌握和应用方程，改变学生被动学习、死记硬背的困境；2、解决了对“方程”内容的“不会列”、“不会解”、“不爱用”难题；3、进度快，四年级学生1小时左右的操作后能理解、掌握和解“方程”；4、通过实际操作寓教于乐，提高学生对数学的热情程度。
Description
技术领域
本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是涉及一种小学数学方程认知教学用教学用具。
背景技术
教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。
教育学心理学的研究成果表明，学生在形成知识的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用，它使得学生对教学内容有更为直观、形象的理解，可调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，丰富学生的感性认知，帮助学生形成明确的概念，同时培养学生的观察能力和抽象思维能力。
在小学数学教学中，合理地使用教具，是提高小学数学教学质量的重要途径。把学生摆在主体的地位，抓住学生思维启发的过程和诱因，创设广阔的思维空间和智力背景，为学生提供尽可能多的演示、操作和试验的机会，培养学生多向思维、逆向思维能力，使得学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。
传统的“方程”教学，老师讲学生听，学生没有亲身动手动脑体验“方程”的建立过程，所以理解的不深刻、不到位，结果出现对此内容的“不会列”、“不会解”、“不爱用”的困境。而且由于儿童接触数学较早，对于数学没有充分的认知，在“方程”认知过程中难度大，速度慢，导致很多学生认为数学学习非常困难，影响学生对于数学的学习热情程度。
实用新型内容
本实用新型的目的就在于为了解决上述问题而提供一种小学数学方程认知教学用教学用具。
本实用新型的技术方案是这样实现的：
一种小学数学方程认知教学用教学用具，包括操作板、磁性教具和学生操作单，所述操作板后侧下方通过销轴固定有支撑腿，所述操作板前侧下方胶粘有三角形的支撑块，所述支撑块顶部通过销钉固定有支撑臂，所述支撑臂一端设置有左磁性吸附板，所述支撑臂另一端设置有右磁性吸附板，所述左磁性吸附板上吸附有未知数圆牌和所述磁性教具，所述磁性教具包括塑料壳体，所述塑料壳体内表面上成型有内凹槽，所述内凹槽内镶嵌有磁性吸块，所述学生操作单上印刷有文字版操作流程，所述文字版操作流程一侧印刷有图标版操作流程。
进一步的，所述支撑腿支撑后所述操作板与水平面的夹角为85°-90°。
进一步的，所述支撑臂与所述支撑块的连接处位于所述支撑臂的中心，所述支撑臂两侧全等。
进一步的，所述左磁性吸附板和所述右磁性吸附板的体积和重量相同，所述左磁性吸附板和所述右磁性吸附板固定在所述支撑臂上时，所述支撑臂处于水平状态。
进一步的，所述未知数圆牌的结构和所述磁性教具的结构相同，所述未知数圆牌外表面上粘贴有“x”符号，所述未知数圆牌共有1个-8个。
进一步的，所述磁性教具通过磁力吸附在所述左磁性吸附板或所述右磁性吸附板上，所有的所述磁性教具重量误差小于零点一克，所述磁性教具共有一百个。
进一步的，所述学生操作单采用硬纸板或塑木板制成，所述文字版操作流程和所述图标版操作流程的内容匹配。
采用了上述技术方案，本实用新型的有益效果为：
1、学生通过操作单提示下对教具进行自己探究操作，会自己发现、掌握和应用方程，改变学生被动学习、死记硬背的困境；
2、解决了对“方程”内容的“不会列”、“不会解”、“不爱用”难题；
3、进度快，四年级学生1小时左右的操作后能理解、掌握和解“方程”；
4、通过实际操作寓教于乐，提高学生对数学的热情程度。
附图说明
为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1是本实用新型的操作板结构简图；
图2是本实用新型的学生操作单主视图；
图3是本实用新型的操作板侧视图；
图4是本实用新型的磁块教具剖视图。
附图标记说明如下：
1、操作板；2、未知数圆牌；3、左磁性吸附板；4、磁性教具；401、塑料壳体；402、内凹槽；403、磁性吸块；5、支撑臂；6、支撑块；7、右磁性吸附板；8、学生操作单；801、文字版操作流程；802、图标版操作流程；9、支撑腿。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
如图1-图4所示，一种小学数学方程认知教学用教学用具，包括操作板1、磁性教具4和学生操作单8，操作板1后侧下方通过销轴固定有支撑腿9，支撑腿9可以支撑在平面上，保证操作板1倾斜后的稳定度，操作板1前侧下方胶粘有三角形的支撑块6，支撑块6顶部通过销钉固定有支撑臂5，支撑臂5一端设置有左磁性吸附板3，支撑臂5另一端设置有右磁性吸附板7，左磁性吸附板 3上吸附有未知数圆牌2和磁性教具4，磁性教具4包括塑料壳体401，塑料壳体401内表面上成型有内凹槽402，内凹槽402内镶嵌有磁性吸块403，学生操作单8上印刷有文字版操作流程801，文字版操作流程801一侧印刷有图标版操作流程802。
本实施例中，支撑腿9支撑后操作板1与水平面的夹角为85°-90°，方便“天平”结构在重力作用下保持平衡或发生倾斜。
本实施例中，支撑臂5与支撑块6的连接处位于支撑臂5的中心，支撑臂5 两侧全等。
本实施例中，左磁性吸附板3和右磁性吸附板7的体积和重量相同，左磁性吸附板3和右磁性吸附板7固定在支撑臂5上时，支撑臂5处于水平状态，保证“天平”结构未使用时保持平衡。
本实施例中，未知数圆牌2的结构和磁性教具4的结构相同，未知数圆牌2 外表面上粘贴有“x”符号，未知数圆牌2共有1个-8个，方便作为未知数进行“方程”运算。
本实施例中，磁性教具4通过磁力吸附在左磁性吸附板3或右磁性吸附板7 上，所有的磁性教具4重量误差小于零点一克，磁性教具4共有一百个，避免误差较大影响使用。
本实施例中，学生操作单8采用硬纸板或塑木板制成，文字版操作流程801 和图标版操作流程802的内容匹配。
本实用新型的工作原理为：使用时，将各个用具从制定容器内取出，然后将操作板1倾斜支撑起来，保证操作板1面向操作者，学生按照学生操作单8 上的指示进行一步步的操作，将一定数量的磁性教具4分别吸附固定在左磁性吸附板3和右磁性吸附板7上，按照学生操作单8上的内容进行操作，从而了解和掌握加法、减法、乘法和除法的方程式结构和解法，了解什么是“方程”，如何解“方程”，达到快速熟悉“方程”，掌握“方程”基础知识的目的。
以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。
Claims (7)
1.一种小学数学方程认知教学用教学用具，其特征在于：包括操作板(1)、磁性教具(4)和学生操作单(8)，所述操作板(1)后侧下方通过销轴固定有支撑腿(9)，所述操作板(1)前侧下方胶粘有三角形的支撑块(6)，所述支撑块(6)顶部通过销钉固定有支撑臂(5)，所述支撑臂(5)一端设置有左磁性吸附板(3)，所述支撑臂(5)另一端设置有右磁性吸附板(7)，所述左磁性吸附板(3)上吸附有未知数圆牌(2)和所述磁性教具(4)，所述磁性教具(4)包括塑料壳体(401)，所述塑料壳体(401)内表面上成型有内凹槽(402)，所述内凹槽(402)内镶嵌有磁性吸块(403)，所述学生操作单(8)上印刷有文字版操作流程(801)，所述文字版操作流程(801)一侧印刷有图标版操作流程(802)。
2.根据权利要求1所述的一种小学数学方程认知教学用教学用具，其特征在于：所述支撑腿(9)支撑后所述操作板(1)与水平面的夹角为85°-90°。
3.根据权利要求1所述的一种小学数学方程认知教学用教学用具，其特征在于：所述支撑臂(5)与所述支撑块(6)的连接处位于所述支撑臂(5)的中心，所述支撑臂(5)两侧全等。
4.根据权利要求3所述的一种小学数学方程认知教学用教学用具，其特征在于：所述左磁性吸附板(3)和所述右磁性吸附板(7)的体积和重量相同，所述左磁性吸附板(3)和所述右磁性吸附板(7)固定在所述支撑臂(5)上时，所述支撑臂(5)处于水平状态。
5.根据权利要求1所述的一种小学数学方程认知教学用教学用具，其特征在于：所述未知数圆牌(2)的结构和所述磁性教具(4)的结构相同，所述未知数圆牌(2)外表面上粘贴有“x”符号，所述未知数圆牌(2)共有1个-8个。
6.根据权利要求1所述的一种小学数学方程认知教学用教学用具，其特征在于：所述磁性教具(4)通过磁力吸附在所述左磁性吸附板(3)或所述右磁性吸附板(7)上，所有的所述磁性教具(4)重量误差小于零点一克，所述磁性教具(4)共有一百个。
7.根据权利要求1所述的一种小学数学方程认知教学用教学用具，其特征在于：所述学生操作单(8)采用硬纸板或塑木板制成，所述文字版操作流程(801)和所述图标版操作流程(802)的内容匹配。
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2019
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