CN214042740U - 一种数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学教具，包括文具盒、设于文具盒内的矩形板，所述矩形板具有磁性，所述文具盒底部内侧设有磁铁，所述矩形板与文具盒吸合；所述矩形板包括1个大正方形板、1个小正方形板、2个长方形板，所述大正方形板的边长为a，所述小正方形板的边长为b，所述长方形板的长为a，所述长方形板的宽为b，其中，a＞b；所述大正方形板的上下两侧均设有标识“a²”，所述小正方形板上下两侧均设有标识“b²”，所述长方形板上下两侧均设有标识“ab”。本实用新型可以让儿童了解平方的含义，学会用平面图形相加、相减；可以通过实物示范引导让孩子自主探究；有利于培养孩子想象力、探究力和缜密的数学思维；激发学生的学习兴趣。

Description

一种数学教具

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体是指一种数学教具。

背景技术

儿童在未深入学习加减乘除算法前，很难理解一些公式的推导以及可以代表哪些含义，机械式的死记硬背只会让儿童思维固化，不能发散思维和思考，造成学习困难，甚至失去学习兴趣。

实用新型内容

本实用新型要解决的技术问题是克服上述技术的缺陷，提供一种数学教具。

为解决上述技术问题，本实用新型提供的技术方案为一种数学教具：包括文具盒、设于文具盒内的矩形板，所述矩形板具有磁性，所述文具盒底部内侧设有磁铁，所述矩形板与文具盒吸合；所述矩形板包括1个大正方形板、1个小正方形板、2个长方形板，所述大正方形板的边长为a，所述小正方形板的边长为b，所述长方形板的长为a，所述长方形板的宽为b，其中，a＞b；所述大正方形板的上下两侧均设有标识“a²”，所述小正方形板上下两侧均设有标识“b²”，所述长方形板上下两侧均设有标识“ab”。

作为改进，所述大正方形板、小正方形板、长方形板的颜色不同。

作为改进，所述文具盒内设有第一凹槽、第二凹槽、第三凹槽、第四凹槽，所述第一凹槽的轮廓形状由边长为a的正方形及边长为b的正方形组合而成，所述第二凹槽的轮廓形状为边长为a+b的正方形，所述第三凹槽的轮廓形状为边长为a的正方形，所述第四凹槽的轮廓形状由边长为a的正方形及边长为b的正方形组合而成。

作为改进，所述矩形板厚度大于第一凹槽的深度，所述第一凹槽、第二凹槽、第三凹槽、第四凹槽的深度相同。

本实用新型与现有技术相比的优点在于：本实用新型可以让儿童了解平方的含义，学会用平面图形相加、相减；可以通过实物示范引导让孩子自主探究；有利于培养孩子想象力、探究力和缜密的数学思维；激发学生的学习兴趣。

附图说明

图1是本实用新型一种数学教具的结构示意图。

图2是本实用新型一种数学教具的平方和的教学时的摆放示意图。

图3是本实用新型一种数学教具的和的平方的教学时的摆放示意图。

图4是本实用新型一种数学教具的平方差的教学时的摆放示意图。

图5是本实用新型一种数学教具的差的平方的教学教学时的摆放示意图。

如图所示：1、文具盒，2、大正方形板，3、小正方形板，4、长方形板，5、第一凹槽，6、第二凹槽，7、第三凹槽，8、第四凹槽。

具体实施方式

下面结合附图对本实用新型一种数学教具做进一步的详细说明。

结合附图1-5，一种数学教具，包括文具盒1、设于文具盒1内的矩形板，所述矩形板具有磁性，所述文具盒1底部内侧设有磁铁，所述矩形板与文具盒1吸合；所述矩形板包括1个大正方形板2、1个小正方形板3、2个长方形板4，所述大正方形板2的边长为a，所述小正方形板3的边长为b，所述长方形板4的长为a，所述长方形板4的宽为b，其中，a＞b；所述大正方形板2的上下两侧均设有标识“a²”，所述小正方形板3上下两侧均设有标识“b²”，所述长方形板4上下两侧均设有标识“ab”。

所述大正方形板2、小正方形板3、长方形板4的颜色不同。

所述文具盒1内设有第一凹槽5、第二凹槽6、第三凹槽7、第四凹槽8，所述第一凹槽5的轮廓形状由边长为a的正方形及边长为b的正方形组合而成，所述第二凹槽6的轮廓形状为边长为a+b的正方形，所述第三凹槽7的轮廓形状为边长为a的正方形，所述第四凹槽8的轮廓形状由边长为a的正方形及边长为b的正方形组合而成。

所述矩形板厚度大于第一凹槽5的深度，所述第一凹槽5、第二凹槽6、第三凹槽7、第四凹槽8的深度相同。

本实用新型在具体实施时，1.通过各个矩形板帮助儿童理解面积的含义，2.通过1个大正方形板2、1个小正方形板3放在一起合成“L”形放在第一凹槽5内，实现平方和的教学，3.通过1个大正方形板2、1个小正方形板3、2个长方形板4放在一起合成大的正方形放在第二凹槽6内，实现和的平方的教学，4.通过将1个大正方形板2放在第三凹槽7，再将1个小正方形板3沿第三凹槽7的顶角叠放在大正方形板2上，实现平方差的教学，5.通过1个大正方形板2放在第四凹槽8，再将1个长方形板4的长边和另一个长方形板4的宽边拼放在一起呈“L”形放在第四凹槽8，实现差的平方的教学。

本实用新型可以让儿童了解平方的含义，学会用平面图形相加、相减；可以通过实物示范引导让孩子自主探究；有利于培养孩子想象力、探究力和缜密的数学思维；激发学生的学习兴趣。

以上对本实用新型及其实施方式进行了描述，这种描述没有限制性，附图中所示的也只是本实用新型的实施方式之一，实际的结构并不局限于此。总而言之如果本领域的普通技术人员受其启示，在不脱离本实用新型创造宗旨的情况下，不经创造性的设计出与该技术方案相似的结构方式及实施例，均应属于本实用新型的保护范围。

Claims (4)

1.一种数学教具，其特征在于：包括文具盒(1)、设于文具盒(1)内的矩形板，所述矩形板具有磁性，所述文具盒(1)底部内侧设有磁铁，所述矩形板与文具盒(1)吸合；

所述矩形板包括1个大正方形板(2)、1个小正方形板(3)、2个长方形板(4)，所述大正方形板(2)的边长为a，所述小正方形板(3)的边长为b，所述长方形板(4)的长为a，所述长方形板(4)的宽为b，其中，a＞b；

所述大正方形板(2)的上下两侧均设有标识“a²”，所述小正方形板(3)上下两侧均设有标识“b²”，所述长方形板(4)上下两侧均设有标识“ab”。

2.根据权利要求1所述的一种数学教具，其特征在于：所述大正方形板(2)、小正方形板(3)、长方形板(4)的颜色不同。

3.根据权利要求1所述的一种数学教具，其特征在于：所述文具盒(1)内设有第一凹槽(5)、第二凹槽(6)、第三凹槽(7)、第四凹槽(8)，所述第一凹槽(5)的轮廓形状由边长为a的正方形及边长为b的正方形组合而成，所述第二凹槽(6)的轮廓形状为边长为a+b的正方形，所述第三凹槽(7)的轮廓形状为边长为a的正方形，所述第四凹槽(8)的轮廓形状由边长为a的正方形及边长为b的正方形组合而成。

4.根据权利要求3所述的一种数学教具，其特征在于：所述矩形板厚度大于第一凹槽(5)的深度，所述第一凹槽(5)、第二凹槽(6)、第三凹槽(7)、第四凹槽(8)的深度相同。

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