CN214001135U - 一种便捷式高中生数学课用绘图装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及文具技术领域，更具体而言，涉及一种便捷式高中生数学课用绘图装置。包括：定位尺、旋转尺、滑块、连杆、平行尺、折叠尺，所述定位尺的下方中心位置铰接连接有所述旋转尺，所述旋转尺上有通槽，所述通槽滑动连接有所述滑块，所述定位尺上方一端铰接连接有两根平行的所述连杆的一端，两根所述连杆的另一端铰接连接有所述同一根所述平行尺，所述平行尺平行于所述定位尺，所述平行尺的一端铰接连接有所述折叠尺。本实用新型可以方便快捷的进行交叉直线、平行直线、圆形的辅助绘制，节约绘图时间。

Description

一种便捷式高中生数学课用绘图装置

技术领域

本实用新型涉及文具技术领域，更具体而言，涉及一种便捷式高中生数学课用绘图装置。

背景技术

在数学课堂中，为便于对函数进行理解，就需要结合相关的图像加深对函数的认识，上课过程中，老师在讲授课堂内容时，学生在下方自主进行绘图，有利于函数的学习，目前，现有的函数图像在绘制过程中，需要用到量角器、三角板、直尺、圆规等工具，需要的文具较多，且使用过程中，比较浪费时间，耽误正常教学时间，不利于课堂教学的快速进行。

实用新型内容

本实用新型申请的一种便捷式高中生数学课用绘图装置，方便了学生在课堂上进行快速绘图使用，节约绘图时间。

为了实现上述目的，本实用新型的一个方面的技术方案提供了一种便捷式高中生数学课用绘图装置，包括：定位尺、旋转尺、滑块、连杆、平行尺、折叠尺，所述定位尺的两端有第一支腿，所述定位尺的下方中心位置铰接连接有所述旋转尺上方中心位置，所述旋转尺可进行360度转动，所述定位尺的两侧具有第一刻度，所述定位尺上与所述旋转尺铰接位置周向有第二刻度，所述旋转尺上与所述定位尺铰接位置周向有第三刻度，所述旋转尺的两侧有第四刻度，所述旋转尺上有通槽，所述通槽滑动连接有所述滑块，所述定位尺上方一端铰接连接有两根平行的所述连杆的一端，两根所述连杆的另一端铰接连接有同一根所述平行尺，所述平行尺平行于所述定位尺，所述平行尺上有第五刻度，所述平行尺的两端有第二支腿，所述平行尺的一端铰接连接有所述折叠尺，所述折叠尺可进行0-180度转动，所述折叠尺的两侧有第六刻度，所述折叠尺的两端有第三支腿。

所述滑块中心位置有通孔，所述通孔中有笔芯、橡胶套、笔芯套，所述笔芯插接在所述笔芯套中，所述笔芯从所述笔芯套的下方伸出，所述笔芯套的下方连接有所述橡胶套的下端，所述橡胶套的上端连接在所述通孔的上端。

本实用新型上述技术方案提供的一种便捷式高中生数学课用绘图装置，结构简单，使用方便，能够快速实现多角度的交叉直线的辅助绘制，以及平行直线的辅助绘制，同时也可进行各尺寸半径圆形的绘制，减少了对量角器、三角板、直尺、圆规的使用，能够提升作图效率，节约了绘图时间，能够实现较为快速的对函数图像的绘制，有利于课堂正常教学的进行。

另外，本实用新型上述技术方案提供的便捷式高中生数学课用绘图装置还具有如下技术特征：

作为本实用新型的一种优选方案，所述定位尺、所述旋转尺、所述平行尺、所述折叠尺均为透明材质，便于进行刻度的判读。

作为本实用新型的一种优选方案，所述通槽的内侧面具有凹槽，所述滑块的外侧面具有凸块，所述凸块与所述凹槽配合，能够实现所述滑块的顺利滑动。

作为本实用新型的一种优选方案，所述定位尺与所述旋转尺之间的第一铰接轴与所述旋转尺连接进行同时转动，所述第三刻度在所述第一铰接轴的上方，方便进行所述第三刻度的判读。

作为本实用新型的一种优选方案，所述平行尺与所述折叠尺的铰接位置在角落处通过第二铰接轴进行连接，且所述平行尺的宽度等于所述折叠尺的宽度，从而实现所述折叠尺在转动过程中有从上下侧到左右侧的位置移动，且所述折叠尺在所述平行尺的左右侧时，所述平行尺与折叠尺在同一直线上。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果在于：

根据本申请的装置，与目前常用的绘图装置相比较，通过定位尺、旋转尺二者之间的相对转动，并结合第二刻度、第三刻度，即可快速的进行两相交之间直线的辅助绘制，减少了对量角器和直尺的依赖，同时结合第一刻度和第四刻度可以对画出的直线长度进行辅助控制，从而节约了相交直线的绘制时间。通过180度转动折叠尺，即可实现对整个装置长度的延伸，方便进行长距离直线的绘制，避免了另外准备长直尺，通过移动平行尺的位置，结合定位尺，即可实现平行线的绘制，结合旋转尺还可对两平行线之间的距离进行控制，避免了传统平行线绘制的麻烦，此外通过移动滑块到合适的位置并对旋转尺进行转动，即可实现对圆的绘制，结合第四刻度还可对圆的半径进行控制，实现快速对圆进行绘制，节约了时间。

附图说明

图1是本实用新型的第一结构示意图；

图2是本实用新型的第二结构示意图；

图3是本实用新型的第三结构示意图；

图4是本实用新型的第四结构示意图；

图5是本实用新型的第五结构示意图；

图6是本实用新型的定位尺、旋转尺示意图；

图7是本实用新型的滑块剖视图。

其中，图1至图7中附图标记与部件名称之间的对应关系为：

1定位尺、101第一支腿、102第一刻度、103第二刻度、2旋转尺、201第一铰接轴、202第三刻度、203第四刻度、204通槽、2041凹槽、3滑块、301凸块、302通孔、3021笔芯、 3022橡胶套、3023笔芯套、4连杆、5平行尺、501第五刻度、502第二支腿、6折叠尺、601 第六刻度、602第三支腿、7第二铰接轴。

具体实施方式

为了能够更清楚地理解本实用新型的上述目的、特征和优点，下面结合附图和具体实施方式对本实用新型进行进一步的详细描述。需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请的实施例及实施例中的特征可以相互结合。

在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本实用新型，但是，本实用新型还可以采用其他不同于在此描述的方式来实施，因此，本实用新型的保护范围并不受下面公开的具体实施例的限制。

下面参照附图1至图7描述根据本实用新型一些实施例的一种便捷式高中生数学课用绘图装置。

如图1-6所示，根据本实用新型一些实施例提供的一种便捷式高中生数学课用绘图装置，包括：定位尺1、旋转尺2、滑块3、连杆4、平行尺5、折叠尺6，定位尺1为条形直尺，定位尺1的两端下方有方形的第一支腿101，使得定位尺1的下方之间位置悬空，定位尺1的下方有旋转尺2，旋转尺2也为条形直尺，定位尺1的下方中心位置通过第一铰接轴201铰接连接有旋转尺2上方中心位置，第一铰接轴201随旋转尺2同时进行转动，旋转尺2可在定位尺1下方进行360度转动，旋转尺2的端部具有倒圆角可以减少旋转尺2与定位尺1之间接触，定位尺1的两侧具有第一刻度102可以用来辅助判定划线的长度，定位尺1上方与旋转尺2铰接位置的铰接孔周向有第二刻度103，旋转尺2上第一铰接轴201上方有第三刻度202，第二刻度103与第三刻度202相结合即可得到定位尺1与旋转尺2之间的角度，从而进行相交直线某一固定角度的辅助绘制，旋转尺2的两侧有第四刻度203，第一刻度102与第四刻度203相结合即可辅助绘制指定长度的直线。旋转尺2竖直方向上有通槽204，通槽 204的内避面具有凹槽2041，通槽204滑动连接有滑块3，滑块3为圆柱形的块体，滑块3的侧面具有凸块301，凸块301在凹槽2041中，从而实现滑块3的顺利滑动，滑块3的滑动位置可结合第四刻度203进行移动，定位尺1上方一端铰接连接有两根平行的连杆4的一端，连杆4为长直杆，两个连杆4的铰接位置形成的连线与固定杆1的侧面平行，两根连杆4的另一端铰接连接有同一根平行尺5，平行尺5为条形直尺，平行尺5平行于定位尺1，从而使得两根连杆4、平行尺5和定位尺1形成一个平行四边形，使得平行平行尺5能够始终平行与定位尺，实现平行线的辅助绘制，平行尺5上有第五刻度501，能够辅助进行绘制的直线长度的判别，平行尺5的两端下方有第二支腿502，能够保值平行尺5使用的稳定性，平行尺5的一端角落处通过第二铰接轴7铰接连接有折叠尺6，折叠尺6为条形直尺，折叠尺6 可进行0-180度转动，折叠尺6可以从平行尺5的侧面转动到平行尺5的端面，从而实现整体长度的改变，折叠尺6的上方有第六刻度601，能够辅助进行绘图长度的判别，折叠尺6的两端下方有第三支腿602起到了稳定的作用，折叠尺6与平行尺5的宽度相同，使得折叠尺 6与平行尺5之间为180度时，二者在同一条直线上。

进一步的，定位尺1、旋转尺2、平行尺5、折叠尺6均为透明材质，便于进行刻度的判读，方便使用。

如图7所示，滑块3中心位置有通孔302，通孔中有笔芯3021、橡胶套3022、笔芯套3023，笔芯3021为铅笔芯，笔芯3021插接在笔芯套3023中，笔芯套3023为圆管状套，笔芯3021从笔芯套3023的下方伸出，笔芯套3023的下方连接有橡胶套3022的下端，橡胶套 3022的上端连接在通孔302的上端，橡胶套3022具有弹性，可以发生变形，可使得笔芯3021 能够紧贴纸面，方便进行圆形绘制。

使用方法：在需要画两条相交直线时，将定位尺1固定不动，转动旋转尺2，参考第二刻度103和第三刻度202即可知道定位尺1与旋转尺2的角度，同时结合第一刻度102和第四刻度203即可确定直线的长度，从而辅助进行交叉直线的绘制。在需要画两条平行直线时，拉动平行尺5，同时结合转动90度的旋转尺2，确定画出的平行线的距离，辅助进行平行线的绘制，平行线的长度参考第五刻度501和第六刻度601，通过转动折叠尺6即可进行整体长度延长。在需要画圆时，参考第四刻度203移动滑块3并转动旋转尺2，笔芯3011与纸面接触，即可画出指定半径的圆形。

在本实用新型中，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述的目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性：术语“多个”是指两个或两个以上，除非另有明确的限定。术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语均应做广义理解，例如，“连接”可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；“相连”可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

在本说明书的描述中，术语“一个实施例”、“一些实施例”、“具体实施例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施或实例。而且，描述的具体特征、结构、材料或特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

在本实用新型中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“中”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (5)

1.一种便捷式高中生数学课用绘图装置，其特征在于，包括：定位尺、旋转尺、滑块、连杆、平行尺、折叠尺，所述定位尺的两端有第一支腿，所述定位尺的下方中心位置铰接连接有所述旋转尺上方中心位置，所述旋转尺可进行360度转动，所述定位尺的两侧具有第一刻度，所述定位尺上与所述旋转尺铰接位置周向有第二刻度，所述旋转尺上与所述定位尺铰接位置周向有第三刻度，所述旋转尺的两侧有第四刻度，所述旋转尺上有通槽，所述通槽滑动连接有所述滑块，所述定位尺上方一端铰接连接有两根平行的所述连杆的一端，两根所述连杆的另一端铰接连接有同一根所述平行尺，所述平行尺平行于所述定位尺，所述平行尺上有第五刻度，所述平行尺的两端有第二支腿，所述平行尺的一端铰接连接有所述折叠尺，所述折叠尺可进行0-180度转动，所述折叠尺上有第六刻度，所述折叠尺的两端有第三支腿；

所述滑块中心位置有通孔，所述通孔中有笔芯、橡胶套、笔芯套，所述笔芯插接在所述笔芯套中，所述笔芯从所述笔芯套的下方伸出，所述笔芯套的下方连接有所述橡胶套的下端，所述橡胶套的上端连接在所述通孔的上端。

2.根据权利要求1所述的一种便捷式高中生数学课用绘图装置，其特征在于：所述定位尺、所述旋转尺、所述平行尺、所述折叠尺均为透明材质。

3.根据权利要求1所述的一种便捷式高中生数学课用绘图装置，其特征在于：所述通槽的内侧面具有凹槽，所述滑块的外侧面具有凸块，所述凸块与所述凹槽配合。

4.根据权利要求1所述的一种便捷式高中生数学课用绘图装置，其特征在于：所述定位尺与所述旋转尺之间的第一铰接轴与所述旋转尺连接进行同时转动，所述第三刻度在所述第一铰接轴的上方。

5.根据权利要求1所述的一种便捷式高中生数学课用绘图装置，其特征在于：所述平行尺与所述折叠尺的铰接位置在角落处通过第二铰接轴进行连接，且所述平行尺的宽度等于所述折叠尺的宽度。

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