CN213582784U - 一种机械设计辅助学习教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种机械设计辅助学习教具，涉及课堂教具技术领域，包括底座，底座上设置有均水平布置的第一隔板和第二隔板，第一隔板位于第二隔板上方，第一隔板和第二隔板上均开设有若干纵横排列的活动孔，且上下活动孔互相对应，第一隔板顶面设置有连杆机构，连杆机构包括第一连杆，第一连杆两端分别铰接有第二连杆，第二连杆的另一端均活动连接有定位支柱，定位支柱依次穿过第一隔板和第二隔板的对应活动孔,本实用新型具有使用更加灵活、可模拟连杆机构运动状态、提高教学效果的优点。

Description

一种机械设计辅助学习教具

技术领域

本实用新型涉及课堂教具技术领域，具体涉及一种机械设计辅助学习教具。

背景技术

《机械设计基础》这门课程是高等理工科学校机械本科专业的重要技术基础课程，课程教授学生机械设计基础知识，培养相关能力，提高学生的工程素质。课程基础性强、覆盖专业面较大，在培养学生综合设计能力的全局中，占有十分重要的地位。它的任务是使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识。通过《机械设计基础》课程的学习，为学习后续与机械相关的专业课程打下基础，也为解决一般的机械方面的生产实际问题获取必要知识。

《机械设计基础》课程中的“四连杆机构”内容作为教学难点之一，传统教学是通过在黑板上画图形讲述，教学比较死板，不够形象，学生理解理论知识比较吃力，因此目前出现了一种模拟教具，在基板上设置若干固定柱，将若干连杆安装在固定柱上，即可组装成四连杆机构，但这种结构的教具使用灵活性较低，固定后连杆机构形状不能变化，只能拆解后重新安装，不能很好地模拟机构运动状态，无法进行机构形式状态判断，其教学效果还有待提高。

实用新型内容

针对现有技术中的缺陷，本实用新型提供一种机械设计辅助学习教具，以解决现有四连杆机构模拟教具使用灵活性较低，不能很好地模拟机构运动状态的技术问题。

为解决上述的技术问题，本实用新型采用以下技术方案：

一种机械设计辅助学习教具，包括底座，底座上设置有均水平布置的第一隔板和第二隔板，第一隔板位于第二隔板上方，第一隔板和第二隔板上均开设有若干纵横排列的活动孔，且上下活动孔互相对应，第一隔板顶面设置有连杆机构，连杆机构包括第一连杆，第一连杆两端分别铰接有第二连杆，第二连杆的另一端均活动连接有定位支柱，定位支柱依次穿过第一隔板和第二隔板的对应活动孔。

优选地，第一连杆与第二连杆之间活动连接有连接支柱。

优选地，第一连杆与第二连杆的两端均分别开设有第一安装孔和第二安装孔，连接支柱与第一安装孔为间隙配合，连接支柱与第二安装孔为过盈配合。

优选地，连接支柱与定位支柱均具有磁性，第一隔板、第二隔板和连杆机构均为可被磁性吸附的材质。

优选地，第一连杆和第二连杆上均设置有对应的长度标识。

优选地，底座包括底板，底板两端均铰接有侧板，第一隔板和第二隔板均可拆卸连接在侧板上。

优选地，第一隔板底部两侧均设置有若干第一插柱，两侧板顶部均开设有若干与对应第一插柱配合的插孔，第二隔板两端均设置有若干第二插柱，两侧板内侧壁均开设有若干与对应第二插柱配合的插孔。

本实用新型的有益效果体现在：

1、安装时，先将定位支柱依次穿过第一隔板和第二隔板的对应活动孔，且上下两活动孔可防止定位支柱左右摆动，然后在定位支柱上安装第二连杆，第二连杆之间再铰接第一连杆，由于第二连杆可在定位支柱上转动，使得第二连杆可左右摆动，摆动时第一连杆也随之运动，从而实现模拟连杆机构运动状态，通过在不同活动孔位置安装不同长度的第二连杆和第一连杆，实现不同连杆机构的运动模拟，使用更加灵活，提高了教学效果。

2、底座为可折叠结构，第一隔板和第二隔板均可拆卸连接在底座的侧板上，便于组装和拆卸，不用时可拆卸并折叠在一起，减少对空间的占用。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍。在所有附图中，类似的元件或部分一般由类似的附图标记标识。附图中，各元件或部分并不一定按照实际的比例绘制。

图1为本实用新型提供的一种机械设计辅助学习教具的结构示意图；

图2为图1俯视图的结构示意图；

图3为不同长度的第一连杆或第二连杆的结构示意图。

附图标记：

1-底座，1.1-底板，1.2-侧板，2-第一隔板，3-第二隔板，4-活动孔，5-连杆机构，5.1-第一连杆，5.2-第二连杆，6-定位支柱，7-连接支柱，8-第一安装孔，9-第二安装孔，10-长度标识，11-第一插柱，12-第二插柱。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和出示的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型实施方式的描述中，需要说明的是，术语“内”、“外”、“上”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

实施例1

如图1-3所示，本实施例提供一种机械设计辅助学习教具，包括底座1，底座1上设置有均水平布置的第一隔板2和第二隔板3，第一隔板2位于第二隔板3上方，第一隔板2和第二隔板3上均开设有若干纵横排列的活动孔4，且上下活动孔4互相对应，第一隔板2顶面设置有连杆机构5，连杆机构5包括第一连杆5.1，第一连杆5.1两端分别铰接有第二连杆5.2，第二连杆5.2的另一端均活动连接有定位支柱6，定位支柱6依次穿过第一隔板2和第二隔板3的对应活动孔4。

本实施例中，安装时，先将定位支柱6依次穿过第一隔板2和第二隔板3的对应活动孔4，且上下两活动孔4可防止定位支柱6左右摆动，然后在定位支柱6上安装第二连杆5.2，第二连杆5.2之间再铰接第一连杆5.1，由于第二连杆5.2可在定位支柱6上转动，使得第二连杆5.2可左右摆动，摆动时第一连杆5.1也随之运动，从而实现模拟连杆机构5运动状态，通过在不同活动孔4位置安装不同长度的第二连杆5.2和第一连杆5.1，手动转动第二连杆5.2即可实现不同连杆机构5的运动特性，使用更加灵活，提高了教学效果。如需绘制“极位夹角”等图形，先将空白纸铺在第一隔板2上，然后再安装定位支柱6和连杆机构5，沿着连杆机构5轮廓在空白纸上画出图形即可，实现标准化绘图。

具体地，第一连杆5.1与第二连杆5.2之间活动连接有连接支柱7，连接支柱7起到将第一连杆5.1与第二连杆5.2铰接在一起的作用，同时又方便拆卸，需要说明的是，这里连接支柱7不穿过活动孔4。

具体地，第一连杆5.1与第二连杆5.2的两端均分别开设有第一安装孔8和第二安装孔9，连接支柱7与第一安装孔8为间隙配合，连接支柱7与第二安装孔9为过盈配合，这里可使第一安装孔8的孔径大于第二安装孔9的孔径，定位支柱6和连接支柱7的直径相同。安装时，第二连杆5.2上的第一安装孔8与定位支柱6配合连接，第二连杆5.2即可在定位支柱6上转动，第二连杆5.2上的第二安装孔9与连接支柱7连接，从而保证连杆机构5的流畅运行。

上述采用轴孔配合的原理来实现连杆机构5的流畅运行，使用过久后可能会导致轴孔的磨损，轴孔配合失效，使用时容易松动连接不稳，因此在其他实施例中，连接支柱7与定位支柱6均具有磁性，第一隔板2、第二隔板3和连杆机构5均为可被磁性吸附的材质，安装时通过连接支柱7、定位支柱6与第一隔板2、第二隔板3及连杆机构5之间的磁性吸附力作为连接固定的作用力，可保证不会因磨损而轴孔配合失效，实用性高。

具体地，第一连杆5.1和第二连杆5.2上均设置有对应的长度标识10，长度标识10代表该第一连杆5.1或第二连杆5.2的长度，便于根据长度标识10选取不同长度的第一连杆5.1和第二连杆5.2，需要说明的是，这里长度标识10可为贴纸，在贴纸上写明长度信息即可，也可将长度信息镌刻在第一连杆5.1或第二连杆5.2上，这样不易因使用过久而使长度信息被磨损掉。

具体地，底座1包括底板1.1，底板1.1两端均铰接有侧板1.2，第一隔板2和第二隔板3均可拆卸连接在侧板1.2上。第一隔板2底部两侧均设置有若干第一插柱11，两侧板1.2顶部均开设有若干与对应第一插柱11配合的插孔，第二隔板3两端均设置有若干第二插柱12，两侧板1.2内侧壁均开设有若干与对应第二插柱12配合的插孔。

组装时，将第二隔板3通过第二插柱12连接在两侧板1.2之间，此时两侧板1.2为竖直状态，然后将第一隔板2通过第一插柱11安装在两侧板1.2顶部之间，组装方便快捷，同时也方便拆卸，不用时可将第一隔板2和第二隔板3拆卸下来，并将两侧板1.2转动至水平折叠在一起，从而减少对空间的占用，实用性高。

本实用新型主要用于《机械设计基础》课程教学教具，成本低，易操作，可老师使用，也可学生单独配置使用。本实用新型主要为解决《机械设计基础》课程中“四连杆机构”内容教学难点，解决学生难以理解理论知识和进行机构形式状态判断的问题。本实用新型可根据不同长度第一连杆5.1与第二连杆5.2的配合使用，实现“曲柄摇杆”、“双曲柄”、“双摇杆”等机构，从而实现“急回特性”、“摇杆极限位置”、“极位夹角”、“死点位置”等多种机构特性演示。

最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的范围，其均应涵盖在本实用新型的权利要求和说明书的范围当中。

Claims (7)

1.一种机械设计辅助学习教具，其特征在于，包括底座，所述底座上设置有均水平布置的第一隔板和第二隔板，所述第一隔板位于第二隔板上方，所述第一隔板和第二隔板上均开设有若干纵横排列的活动孔，且上下活动孔互相对应，所述第一隔板顶面设置有连杆机构，所述连杆机构包括第一连杆，所述第一连杆两端分别铰接有第二连杆，所述第二连杆的另一端均活动连接有定位支柱，所述定位支柱依次穿过第一隔板和第二隔板的对应活动孔。

2.根据权利要求1所述的一种机械设计辅助学习教具，其特征在于，所述第一连杆与第二连杆之间活动连接有连接支柱。

3.根据权利要求2所述的一种机械设计辅助学习教具，其特征在于，所述第一连杆与第二连杆的两端均分别开设有第一安装孔和第二安装孔，所述连接支柱与第一安装孔为间隙配合，所述连接支柱与第二安装孔为过盈配合。

4.根据权利要求2所述的一种机械设计辅助学习教具，其特征在于，所述连接支柱与定位支柱均具有磁性，所述第一隔板、第二隔板和连杆机构均为可被磁性吸附的材质。

5.根据权利要求1所述的一种机械设计辅助学习教具，其特征在于，所述第一连杆和第二连杆上均设置有对应的长度标识。

6.根据权利要求1所述的一种机械设计辅助学习教具，其特征在于，所述底座包括底板，所述底板两端均铰接有侧板，所述第一隔板和第二隔板均可拆卸连接在侧板上。

7.根据权利要求6所述的一种机械设计辅助学习教具，其特征在于，所述第一隔板底部两侧均设置有若干第一插柱，两所述侧板顶部均开设有若干与对应第一插柱配合的插孔，所述第二隔板两端均设置有若干第二插柱，两侧板内侧壁均开设有若干与对应第二插柱配合的插孔。

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