CN212148161U - 一种开发思维的数学用尺 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了.一种开发思维的数学用尺，包括固定块、主尺、副尺，所述固定块内侧活动贯穿有丝杆并延伸至固定块外侧，所述主尺和副尺的一端均与丝杆活动连接，所述丝杆外侧通过螺纹活动安装有活动块，所述活动块两侧均固定安装有连接杆，所述连接杆远离活动块一侧固定安装有滑块，所述固定块内壁两侧均开设有滑轨，所述滑块与滑轨活动连接，所述副尺外侧固定安装有夹持机构，本实用新型有益效果是可以方便教师画不同形状的图形，节约教师的画图时间，提高课堂教学效率，同时便于教师携带，结构简单，省时省力，功能较为齐全。

Description

一种开发思维的数学用尺

技术领域

本实用新型涉及教学用品技术领域，特别涉及一种开发思维的数学用尺。

背景技术

数学用尺，是用来画线段、量度长度的工具，尺上通常有刻度以量度长度。有些尺子，在中间留有特殊形状如字母或圆形的洞，方便用者画图，具有精确的直线棱边，用来测量长度和作图，广泛应用于数学、测量、工程等学科，教师一般用尺子在黑板上画图，以图形的形式让表达更加直观清晰，方便学生理解。

现有技术的不足：

1.现有的数学用尺，绘图功能比较单一，无法绘制多形状图形，数学老师一般都会携带多种绘图尺具，在黑板画图的过程中，需要不停的更换绘图工具来绘画不同的形状，降低了老师的课堂教学效率。

2.现有的数学用尺，在画图的过程中，数学用尺容易滑动，造成了画图不规范，甚至偏差太大，老师需要用黑板擦擦除重新画一遍，使教学用尺使用起来不方便，实用性不高。

实用新型内容

本实用新型的主要目的在于提供一种开发思维的数学用尺，可以有效解决背景技术中的问题。

为实现上述目的，本实用新型采取的技术方案为：一种开发思维的数学用尺，包括固定块、主尺、副尺，所述固定块内侧活动贯穿有丝杆并延伸至固定块外侧，所述主尺和副尺的一端均与丝杆活动连接，所述丝杆外侧通过螺纹活动安装有活动块，所述活动块两侧均固定安装有连接杆，所述连接杆远离活动块一侧固定安装有滑块，所述固定块内壁两侧均开设有滑轨，所述滑块与滑轨活动连接，所述副尺外侧固定安装有夹持机构。

所述夹持机构包括正旋螺纹杆，所述反旋螺纹杆远离副尺一侧固定连接有反旋螺纹杆，所述正旋螺纹杆和反旋螺纹杆外侧均通过螺纹活动安装有挤压块。

优选的，所述固定块上端固定安装有连接块，所述连接块远离固定块一侧固定连接有挂环。

优选的，所述副尺外侧固定安装有量角器，量角器的材质为透明塑料。

优选的，所述主尺下端固定连接有橡胶块，挤压块内侧开设有凹槽，凹槽截面呈半圆型，半圆型凹槽内壁固定连接有橡胶垫。

优选的，所述丝杆外侧固定安装有第一转动把手，所述反旋螺纹杆远离正旋螺纹杆一侧固定安装有第二转动把手，第一转动把手和第二转动把手外侧均开设有防滑纹，防滑纹截面呈波浪形。

优选的，固定块两侧均开设有滑槽，主尺和副尺与滑槽活动连接。

与现有技术相比，本实用新型具有如下有益效果：

1.上课时，数学老师通过主尺和副尺的一端均与丝杆活动连接，将主尺与副尺闭合，握住量角器与副尺之间的槽口，携带至教室内，需要画直线时，将尺子水平放置黑板表面即可，需要画圆时，将粉笔放入挤压块的半圆型凹槽内侧，数学老师转动第二转动把手，通过正旋螺纹杆和反旋螺纹杆外侧均通过螺纹活动安装有挤压块，使挤压块相向运动将粉笔夹住，此时将主尺下端的橡胶块与黑板贴合，转动副尺即可画出圆形，通过副尺外侧固定安装有量角器，可检测图形角度，达到了数学用尺可绘制多形状图形，提高老师的课堂教学效率的效果。

2.当数学老师需要画圆形时，首先调整一下半径，调整好过后，转动第一转动把手，使丝杆转动，通过活动块两侧滑块与固定块内壁滑轨活动连接，使活动块移动，直至将主尺与副尺挤压住，使主尺与副尺不会滑动，从而达到了使用起来方便，实用性高的效果。

附图说明

图1为本实用新型一种开发思维的数学用尺的整体结构示意图；

图2为本实用新型一种开发思维的数学用尺的局部正视图；

图3为本实用新型一种开发思维的数学用尺的俯视图；

图4为本实用新型一种开发思维的数学用尺的夹持机构放大俯视图；

图中：1、橡胶块；2、主尺；3、固定块；4、连接块；5、挂环；6、副尺；7、夹持机构；71、正旋螺纹杆；72、挤压块；73、反旋螺纹杆；74、第二转动把手；8、活动块；9、丝杆；10、第一转动把手；11、滑轨；12、连接杆；13、滑块。

具体实施方式

为使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本实用新型。

如图1-4所示，一种开发思维的数学用尺，包括固定块3、主尺2、副尺6，固定块3内侧活动贯穿有丝杆9并延伸至固定块3外侧，主尺2和副尺6的一端均与丝杆9活动连接，丝杆9外侧通过螺纹活动安装有活动块8，活动块8两侧均固定安装有连接杆12，连接杆12远离活动块8一侧固定安装有滑块13，固定块3内壁两侧均开设有滑轨11，滑块13与滑轨11活动连接，副尺6外侧固定安装有夹持机构7。

夹持机构7包括正旋螺纹杆71，反旋螺纹杆73远离副尺6一侧固定连接有反旋螺纹杆73，正旋螺纹杆71和反旋螺纹杆73外侧均通过螺纹活动安装有挤压块72。

固定块3上端固定安装有连接块4，连接块4远离固定块3一侧固定连接有挂环5，达到了方便数学老师将绘图尺挂起的效果，副尺6外侧固定安装有量角器，量角器的材质为透明塑料，达到了方便数学老师测量图形角度的效果，主尺2下端固定连接有橡胶块1，挤压块72内侧开设有凹槽，凹槽截面呈半圆型，半圆型凹槽内壁固定连接有橡胶垫，达到了方便数学老师夹持粉笔且粉笔不易损坏的效果，丝杆9外侧固定安装有第一转动把手10，反旋螺纹杆73远离正旋螺纹杆71一侧固定安装有第二转动把手74，第一转动把手10和第二转动把手74外侧均开设有防滑纹，防滑纹截面呈波浪形，达到了方便数学老师转动且防滑的效果，固定块3两侧均开设有滑槽，主尺2和副尺6与滑槽活动连接，达到了方便数学老师画圆时调整半径大小的效果。

工作原理：上课时，数学老师通过主尺2和副尺6的一端均与丝杆9活动连接，将主尺2与副尺6闭合，握住量角器与副尺6之间的槽口，携带至教室内，需要画直线时，将尺子水平放置黑板表面即可，需要画圆时，首先调整主尺2与副尺6之间的距离，调整好过后，转动第一转动把手10，使丝杆9转动，通过活动块8两侧滑块13与固定块3内壁滑轨11活动连接，使活动块8移动，直至将主尺2与副尺6挤压住，使主尺2与副尺6不会滑动，此时将粉笔放入挤压块72的半圆型凹槽内侧，数学老师转动第二转动把手74，通过正旋螺纹杆71和反旋螺纹杆73外侧均通过螺纹活动安装有挤压块72，使挤压块72相向运动将粉笔夹住，将主尺2下端的橡胶块1与黑板贴合，转动副尺6即可画出圆形，当需要再次调整半径大小时，数学老师反向转动第一转动把手10，使活动块8脱离主尺2与副尺6，将其松开，调整好主尺2与副尺6的距离，再转动第一转动把手10将活动块8挤压住主尺2与副尺6，进行画圆，通过副尺6外侧固定安装有量角器，可检测图形角度。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种开发思维的数学用尺，包括固定块(3)、主尺(2)、副尺(6)，其特征在于:所述固定块(3)内侧活动贯穿有丝杆(9)并延伸至固定块(3)外侧，所述主尺(2)和副尺(6)的一端均与丝杆(9)活动连接，所述丝杆(9)外侧通过螺纹活动安装有活动块(8)，所述活动块(8)两侧均固定安装有连接杆(12)，所述连接杆(12)远离活动块(8)一侧固定安装有滑块(13)，所述固定块(3)内壁两侧均开设有滑轨(11)，所述滑块(13)与滑轨(11)活动连接，所述副尺(6)外侧固定安装有夹持机构(7)；

所述夹持机构(7)包括正旋螺纹杆(71)，所述正旋螺纹杆(71)远离副尺(6)一侧固定连接有反旋螺纹杆(73)，所述正旋螺纹杆(71)和反旋螺纹杆(73)外侧均通过螺纹活动安装有挤压块(72)。

2.根据权利要求1所述的一种开发思维的数学用尺，其特征在于：所述固定块(3)上端固定安装有连接块(4)，所述连接块(4)远离固定块(3)一侧固定连接有挂环(5)。

3.根据权利要求1所述的一种开发思维的数学用尺，其特征在于：所述副尺(6)外侧固定安装有量角器，量角器的材质为透明塑料。

4.根据权利要求1所述的一种开发思维的数学用尺，其特征在于：所述主尺(2)下端固定连接有橡胶块(1)，挤压块(72)内侧开设有凹槽，凹槽截面呈半圆型，半圆型凹槽内壁固定连接有橡胶垫。

5.根据权利要求1所述的一种开发思维的数学用尺，其特征在于：所述丝杆(9)外侧固定安装有第一转动把手(10)，所述反旋螺纹杆(73)远离正旋螺纹杆(71)一侧固定安装有第二转动把手(74)，第一转动把手(10)和第二转动把手(74)外侧均开设有防滑纹，防滑纹截面呈波浪形。

6.根据权利要求1所述的一种开发思维的数学用尺，其特征在于：固定块(3)两侧均开设有滑槽，主尺(2)和副尺(6)与滑槽活动连接。

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