CN213734345U - 一种应用于初中数学教学的绘图装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及一种应用于初中数学教学的绘图装置，包括三角板，所述三角板的下方设置有直尺板，所述三角板上设置有弧形槽、第一滑槽、第二滑槽和两个连接槽，所述直尺板的中间设置有第三滑槽，所述第三滑槽上设置有滑块，所述滑块的一端设置有粉笔孔，所述粉笔孔的侧面设置有固定槽，所述固定槽中设置有滑杆，且所述滑杆的一端设置有卡块，另一端设置有拉环，所述固定槽中设置有弹簧，所述三角板斜边所在的侧面设置有滑出槽，直尺板能够延长三角板的长度，弧形槽配上刻度能够测量角度，第三滑槽和滑块能够让直尺板可以画圆，粉笔孔中的卡块能够固定粉笔。

Description

一种应用于初中数学教学的绘图装置

技术领域

本实用新型涉及数学教学设备技术领域，具体为一种应用于初中数学教学的绘图装置。

背景技术

几何是数学的一部分，在初中，老师会教授学生关于几何知识，几何教学中会用到各种各样的绘图工具，由于老师是在黑板上绘图，画出来的图形会比较大，以便于学生看清楚，绘图工具难免会比较大，如果不用绘图工具，画出来的图精度很低，难以直观的表现出来图中的信息，所以为了绘图，老师常常要携带多种工具，携带时很不方便，而单一的工具功能很少，绘图时的局限性很大。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型的目的在于提供一种应用于初中数学教学的绘图装置，以解决背景技术中所提到的技术问题。

(二)技术方案

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：

一种应用于初中数学教学的绘图装置，包括三角板，所述三角板的下方设置有直尺板，所述三角板上设置有弧形槽、第一滑槽、第二滑槽和两个连接槽，所述弧形槽内侧的三角板上设置有观察孔，所述第一滑槽和弧形槽对应设置，所述第一滑槽或弧形槽和第二滑槽通过连接槽连通设置，所述直尺板的一端设置有固定轴，所述固定轴和直尺板活动连接，所述上设置有第一固定螺栓，所述第一固定螺栓设置在第一滑槽中，所述直尺板的中间设置有第三滑槽，所述第三滑槽上设置有滑块，所述滑块上设置有第二固定螺栓，所述滑块的一端设置有粉笔孔，所述粉笔孔的侧面设置有固定槽，所述固定槽中设置有滑杆，所述滑杆穿过所述滑块，且所述滑杆的一端设置有卡块，另一端设置有拉环，所述卡块设置在粉笔孔中，所述固定槽中设置有弹簧，所述弹簧套接设置在滑杆上，所述第二固定螺栓上设置有限位板，所述限位板设置为圆形，所述第二固定螺栓设置在第一滑槽中，所述三角板斜边所在的侧面设置有滑出槽，所述滑出槽和弧形槽连通设置，所述直尺板的两侧、三角板的两个直角边一种应用于初中数学教学的绘图装置和弧形槽的内侧均设置有刻度线，所述直尺板一侧的刻度线和三角板一侧的刻度线对应设置。

优选的是，所述第三滑槽设置为T形槽。

在进一步中优选的是，所述三角板上设置有把手。

在进一步中优选的是，所述三角板上设置有水平气泡仪。

在进一步中优选的是，所述滑块上设置有基准线。

在进一步中优选的是，所述固定轴上设置有两个限位环，所述限位环分别设置在直尺板的上下两侧。

在进一步中优选的是，所述三角板的下表面设置有若干个支撑柱。

在进一步中优选的是，所述直尺板的下表面设置有挡板。

在进一步中优选的是，所述第二滑槽的宽度略小于第一固定螺栓的直径，且第二滑槽贯通所述三角板。

(三)有益效果

与现有技术相比，本实用新型提供了一种，具备以下有益效果：

本实用新型中，三角板和普通的三角板相同，弧形槽配合刻度线和第二滑槽能够量取角度，直尺板能够抽出，延长三角板上的刻度，使三角板能够量取的长度变长，而且第一固定螺栓通过连接槽滑到第二滑槽中，第二固定螺栓也能通过连接槽滑到弧形槽中，然后可以画出一个角，第一固定螺栓和第二固定螺栓能够和三角板分离，分离后的直尺板能够利用滑块画圆，只需要加工粉笔固定在粉笔孔中就可以了，也能够用来测量直线长度或者画直线，固定槽中的弹簧挤压卡块，能够把粉笔夹在卡块和粉笔孔的内壁之间，放置粉笔时只需要拉动拉环，然后将粉笔放到粉笔孔中，松开拉环即可固定。

附图说明

图1为本实用新型的整体结构示意图；

图2为本实用新型中直尺板的侧面剖视结构示意图；

图3为本实用新型的侧视结构示意图；

图4图1中A的局部结构放大示意图；

图5图2中B的局部结构放大示意图；

图6为本实用新型中直尺板的后视剖视结构示意图。

图中：1、三角板；2、直尺板；3、弧形槽；4、第一滑槽；5、第二滑槽；6、连接槽；7、观察孔；8、固定轴；9、第一固定螺栓；10、第三滑槽；11、滑块；12、第二固定螺栓；13、粉笔孔；14、固定槽；15、滑杆；16、卡块； 17、拉环；18、弹簧；19、限位板；20、滑出槽；21、水平气泡仪；22、把手；23、刻度线；24、限位环；25、支撑柱；26、挡板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例：

请参阅图1-6，一种应用于初中数学教学的绘图装置，包括三角板1，所述三角板1的下方设置有直尺板2，所述三角板1上设置有弧形槽3、第一滑槽4、第二滑槽5和两个连接槽6，所述弧形槽3内侧的三角板1上设置有观察孔7，所述第一滑槽4和弧形槽3对应设置，所述第一滑槽4或弧形槽3和第二滑槽5通过连接槽6连通设置，所述直尺板2的一端设置有固定轴8，所述固定轴8贯穿所述直尺板2的一端，且和直尺板2活动连接，所述固定轴8 的上端设置有第一固定螺栓9，所述第一固定螺栓9设置在第一滑槽4中，所述直尺板2的中间设置有第三滑槽10，所述第三滑槽10上设置有滑块11，所述滑块11上设置有第二固定螺栓12，所述滑块11的一端设置有粉笔孔13，所述粉笔孔13的侧面设置有固定槽14，所述固定槽14中设置有滑杆15，所述滑杆15穿过所述滑块11，且所述滑杆15的一端设置有卡块16，另一端设置有拉环17，所述卡块16设置在粉笔孔13中，所述固定槽14中设置有弹簧 18，所述弹簧18套接设置在滑杆15上，所述第二固定螺栓12上设置有限位板19，所述限位板19设置为圆形，所述第二固定螺栓12设置在第一滑槽4 中，所述三角板1斜边所在的侧面设置有滑出槽20，所述滑出槽20和弧形槽 3连通设置，所述直尺板2的两侧、三角板1的边缘和弧形槽3的内侧均设置有刻度线23，所述直尺板2一侧的刻度线23和三角板1一侧的刻度线23对应设置。

在本实施例中，所述第三滑槽10设置为T形槽。T形槽能够为限位板19 预留出放置空间，使限位板19和直尺板2的上表面保持平整。

在本实施例中，所述三角板1上设置有把手22。把手22方便让人手持三角板1，并在黑板上作图。

在本实施例中，所述三角板1上设置有水平气泡仪21。水平气泡仪21能够检测三角板1和水平气泡仪21平行的边是否水平，有利于老师画出水平线。

在本实施例中，所述滑块11上设置有基准线。所述基准线和弧形槽3内侧的刻度线23对应设置。在画角的时候，基准线能够帮助人们确定角度。

本实施例中，所述固定轴8上设置有两个限位环24，所述限位环24分别设置在直尺板2的上下两侧。限位环24能够限制固定轴8的位置，使固定轴 8只能转动，不能移动。

在本实施例中，所述三角板1的下表面设置有若干个支撑柱25。支撑柱 25能够使三角板1在画图时变得平稳，为了使支撑柱25不妨碍直尺板2转动，支撑柱25只在三角板1的一端。

在本实施例中，所述直尺板2的下表面设置有挡板26。挡板26能够起到支撑的作用，当直尺板2和三角板1组合到一起的时候，能够使三角板1变的平稳。

在本实施例中，所述第二滑槽5的宽度略小于第一固定螺栓9的直径，且第二滑槽5贯通所述三角板1。第二滑槽5只是为了让粉笔可以穿过，能够画出直线，只要第二滑槽5的宽度小于第一固定螺栓9，就能够将第一固定螺栓9固定在第二滑槽5和连接槽6连通的地方，即第二滑槽5的中间。

工作原理：在使用时，用手握住把手22，然后将三角板1放到黑板上，调整三角板1的位置，如果需要画角，如附图1所示，第一固定螺栓9在第二滑槽5的中间位置，且保持第一固定螺栓9位置不变，第二固定螺栓12在弧形槽3中，且第二固定螺栓12已经拧紧，滑块11和第二固定螺栓12无法滑动，由于第二滑槽5的宽度略小于第一固定螺栓9的直径，所以第一固定螺栓9会固定在第二滑槽5的中间，拨动直尺板2，使直尺板2绕着固定轴8 和第一固定螺栓9转动，滑块11的一部分在观察孔7中，当这一部分上的基准线对准某一个刻度的时候，拧紧第一固定螺栓9，这时将粉笔插入第二滑槽 5中划线，然后将粉笔插入第三滑槽10中画线，第三滑槽10和第二滑槽5一样是贯通的，弧形槽3、连接槽6和第一滑槽4也是贯通的，可以让粉笔穿过的，画线完毕，拿走三角板1，将所画线延长，使其交于一点，这样就画好角了，弧形槽3和弧形槽3内侧的刻度线23组成量角器，且每一条刻度线23 都对应两个数值，这样使弧形槽3即便不是半圆弧，也能够测量所有的角度，利用三角板1的边可以画出直线，如果需要画的直线过长，在画角的状态下，拧松第一固定螺栓9和第二固定螺栓12，拨动第一直尺板2，使其绕着第一固定螺栓9转动，直到和三角板1的最长边平行，在将直尺板2向上移动，使第一固定螺栓9和第二固定螺栓12落到第一滑槽4中，再将直尺板2向外抽出，第一固定螺栓9移动到第一滑槽4靠近弧形槽3的一端，在拧紧第一固定螺栓9，这样画的直线长度就可以增加了，在画线的状态下，如果要将直尺板2收起来，拧松第一固定螺栓9，使第一固定螺栓9移动，直到移动到第一滑槽4的另一端，拧紧第一固定螺栓9即可，在画角的状态下，使第一固定螺栓9和第二固定螺栓12处于松弛状态，移动第二固定螺栓12，使其在弧形槽3中移动到滑出槽20，最后离开滑出槽20，再将第一固定螺栓9拆下，就能将直尺板2拆下来了，和三角板1分离后的直尺板2既能量取长度，还可以画圆，拉动拉环17，使滑杆15滑动，卡块16使弹簧18压缩，在粉笔孔 13放入粉笔，松开拉环17，卡块16在弹簧18的弹力下固定住粉笔，之后将滑块11移动到合适的刻度线23处，拧紧第二固定螺栓12，将固定轴8固定，然后使直尺板2绕着固定轴8转动，这样就能画圆了。

综上，在使用时，能够画出的直线的长度，能够画角，还可以画圆，仅需一件工具就能实现多种功能，可以减轻老师的负担，使老师不用一次性携带多种工具，卡块16能够将粉笔固定，而且能够很方便的固定，操作简单，只需要固定好粉笔，就能够长时间使用，能够节省教学时间。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (8)

1.一种应用于初中数学教学的绘图装置，包括三角板(1)，其特征在于：所述三角板(1)的下方设置有直尺板(2)，所述三角板(1)上设置有弧形槽(3)、第一滑槽(4)、第二滑槽(5)和两个连接槽(6)，所述弧形槽(3)内侧的三角板(1)上设置有观察孔(7)，所述第一滑槽(4)和弧形槽(3)对应设置，所述第一滑槽(4)或弧形槽(3)和第二滑槽(5)通过连接槽(6)连通设置，所述直尺板(2)的一端设置有固定轴(8)，所述固定轴(8)贯穿所述直尺板(2)的一端，且和直尺板(2)活动连接，所述固定轴(8)的上端设置有第一固定螺栓(9)，所述第一固定螺栓(9)设置在第一滑槽(4)中，所述直尺板(2)的中间设置有第三滑槽(10)，所述第三滑槽(10)上设置有滑块(11)，所述滑块(11)上设置有第二固定螺栓(12)，所述滑块(11)的一端设置有粉笔孔(13)，所述粉笔孔(13)的侧面设置有固定槽(14)，所述固定槽(14)中设置有滑杆(15)，所述滑杆(15)穿过所述滑块(11)，且所述滑杆(15)的一端设置有卡块(16)，另一端设置有拉环(17)，所述卡块(16)设置在粉笔孔(13)中，所述固定槽(14)中设置有弹簧(18)，所述弹簧(18)套接设置在滑杆(15)上，所述第二固定螺栓(12)上设置有限位板(19)，所述限位板(19)设置为圆形，所述第二固定螺栓(12)设置在第一滑槽(4)中，所述三角板(1)斜边所在的侧面设置有滑出槽(20)，所述滑出槽(20)和弧形槽(3)连通设置，所述直尺板(2)的两侧、三角板(1)的边缘和弧形槽(3)的内侧均设置有刻度线(23)，所述直尺板(2)一侧的刻度线(23)和三角板(1)一侧的刻度线(23)对应设置。

2.根据权利要求1所述的一种应用于初中数学教学的绘图装置，其特征在于：所述第三滑槽(10)设置为T形槽。

3.根据权利要求1所述的一种应用于初中数学教学的绘图装置，其特征在于：所述三角板(1)上设置有把手(22)。

4.根据权利要求1所述的一种应用于初中数学教学的绘图装置，其特征在于：所述三角板(1)上设置有水平气泡仪(21)。

5.根据权利要求1所述的一种应用于初中数学教学的绘图装置，其特征在于：所述滑块(11)上设置有基准线。

6.根据权利要求1所述的一种应用于初中数学教学的绘图装置，其特征在于：所述固定轴(8)上设置有两个限位环(24)，所述限位环(24)分别设置在直尺板(2)的上下两侧。

7.根据权利要求1所述的一种应用于初中数学教学的绘图装置，其特征在于：所述三角板(1)的下表面设置有若干个支撑柱(25)。

8.根据权利要求1所述的一种应用于初中数学教学的绘图装置，其特征在于：所述直尺板(2)的下表面设置有挡板(26)。

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