CN205692438U - 用于数字推理和记忆训练的数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型实施例涉及一种用于数字推理和记忆训练的数学教具，包括：所述数学教具包括：两个数字格板和两套数字牌；每套所述数字牌包括X²张数字牌,X为自然数且X大于等于3，每张数字牌上分别印有1至X²的自然数；所述数字格板具有(X‑1)个水平分隔条和(X‑1)个竖直分隔条；所述多个水平分隔条间等间距设置，相邻两个水平分隔条之间的间距与所述数字牌的宽度相等；所述多个竖直分隔条间等间距设置，相邻两个竖直分隔条之间的间距与所述数字牌的长度相等；所述水平分隔条和所述竖直分隔条将所述数字格板分隔出呈矩阵式排列的X²个数字格；所述数字牌置于所述数字格中。

Description

用于数字推理和记忆训练的数学教具

技术领域

本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于数字推理和记忆训练的数学教具。

背景技术

数学学科很抽象，如何将抽象的数学概念、知识、定律、性质等让儿童一一掌握呢？

动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小要根据儿童的年龄特点而定，操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣。

对于刚刚开始接触数学的儿童，数字排列顺序的学习，常常是数学学习的第一步。目前课堂上、家庭中，大多都是通过写出数字，空出其中几个让儿童按照数字大小规律进行填空，或者给出几个数字，让儿童按照大小进行摆放的方式，使儿童对数字排序有所理解，但这种方法简单枯燥，容易让儿童觉得厌烦无趣。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种用于数字推理和记忆训练的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于数字推理和记忆训练的数学教具能够帮助儿童在游戏中主动思考，激发儿童兴趣，在游戏的同时掌握数字排序的规律并具有根据已有数字进行推测分析的能力。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于数字推理和记忆训练的数学教具，包括：两个数字格板和两套数字牌；

每套所述数字牌包括X²张数字牌,X为自然数且X≥3，每张数字牌上分别印有1至X²的自然数；

所述数字格板具有(X-1)个水平分隔条和(X-1)个竖直分隔条；所述多个水平分隔条间等间距设置，相邻两个水平分隔条之间的间距与所述数字牌的宽度相等；所述多个竖直分隔条间等间距设置，相邻两个竖直分隔条之间的间距与所述数字牌的长度相等；所述水平分隔条和所述竖直分隔条将所述数字格板分隔出呈矩阵式排列的X2个数字格；所述数字牌置于所述数字格中。

优选的，所述数字格的深度小于等于所述数字牌的厚度。

优选的，每套所述数字牌包括印有数字1至25的25张数字牌。

优选的，所述数字牌的长度和宽度相等。

优选的，所述数字牌内置有磁吸。

本实用新型实施例提供的用于数字推理和记忆训练的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于数字推理和记忆训练的数学教具能够帮助儿童在游戏中主动思考，激发儿童兴趣，在游戏的同时掌握数字排序的规律并具有根据已有数字进行推测分析的能力。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的用于数字推理和记忆训练的数学教具的示意图；

图2为本实用新型实施例提供的用于数字推理和记忆训练的数学教具的一种操作示意图；

图3为本实用新型实施例提供的用于数字推理和记忆训练的数学教具的另一种操作示意图。

具体实施方式

下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。

图1为本实用新型实施例提供的用于数字推理和记忆训练的数学教具的示意图。

如图所示，该数学教具包括：两个数字格板1和两套数字牌2；

每套数字牌2包括X²张数字牌2,X为自然数且X≥3，每张数字牌2上分别印有1至X²的自然数。

进一步的，每张数字牌2都内置有磁吸(图中未示出)，多张数字牌2间通过磁吸相互磁性连接，便于在收纳时叠放，不易丢失，也便于在每局游戏结束时从数字格板1中取出数字牌2。取出数字牌2的时候只需要取一块数字牌2，用这块数字牌2放置在另一块数字牌2之上，就可以将另一块数字牌2从数字格板1中通过磁性吸力吸出，以此可以取出数字格板1中的全部数字牌2，不用一个一个用手指去扣出，方便快捷。

数字格板1具有(X-1)个水平分隔条11和(X-1)个竖直分隔条12；多个水平分隔条11间等间距设置，间距与数字牌2的宽度相等；多个竖直分隔条12间等间距设置，间距与数字牌2的长度相等；水平分隔条11和竖直分隔条12将数字格板1分隔出呈矩阵式排列的X²个数字格13；数字牌2的尺寸与数字格13相匹配，使得数字牌2能够置于数字格13中。

其中，数字格13的深度小于等于数字牌2的厚度，也使得数字牌2能够比较方便的放入和取出。

在如图1所示的具体例子中，每套数字牌2包括印有数字1到25的25张数字牌，且数字牌2的长度和宽度相等，呈正方形。数字格板1也为正方形，包括5×5的一共25个数字格13。

本实施例提供的用于数学推理训练的数学教具，适用于两名儿童同时参与游戏。

在进行游戏时，首先每人分得一个数字格板1和一套数字牌2。

两人分别在数字格板1的25个数字格13中，按照一定的规律摆放数字牌2，将25张数字牌全部放入25个数字格13中。排列完成后，将数字牌2上印有数字的一面向下扣在数字格13内。

摆放规律可以是任何便于自己记忆的规律。

例如图2所示的螺旋式摆放，图3所示的Z字形摆放等等。

规定顺序，双方轮流按照顺序选择对方数字格板1上的一个数字牌2，猜测该数字牌2的数字，并把预测的数字说出来。摆放数字牌2的一方根据记忆说出对方预测的数字是正确还是错误。

将所选的数字牌2翻开，确认数字牌2上的数字是否与预测的一致。如果一致，就同时翻开这张数字牌2相邻的上下左右4张牌，如果不一致就翻开这张数字牌2本身。

然后再确认摆放数字牌2一方的记忆是否正确，如果对方预测的数字是正确的，但是摆放数字牌2的一方认为是错误的，则再翻开该数字牌2的左上、左下、右上、右下的4张牌，即该数字牌2和周围的8张牌都被翻开；如果对方预测的数字是错误的，但是摆放数字牌2的一方认为是正确的，也将该数字牌2周围的8张牌全部翻开。

轮流猜对方牌，先翻开对方所有数字牌2的游戏者获胜。

在游戏过程中，锻炼了猜牌一方的推理能力，已经翻开的数字牌推测扣放的数字牌上的数字，同时锻炼了摆放数字牌一方的记忆力，如果记错了会导致自己被翻开8张牌。

本实用新型实施例提供的用于数字推理和记忆训练的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，加入比赛的性质，使得儿童进行游戏的兴趣更高，专注力更强。材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于数字推理和记忆训练的数学教具能够帮助儿童在游戏中主动思考，激发儿童兴趣，在游戏的同时掌握数字排序的规律并具有根据已有数字进行推测分析的能力。

以上所述的具体实施方式，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施方式而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (5)

1.一种用于数字推理和记忆训练的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：两个数字格板和两套数字牌；

每套所述数字牌包括X²张数字牌,X为自然数且X≥3，每张数字牌上分别印有1至X²的自然数；

所述数字格板具有(X-1)个水平分隔条和(X-1)个竖直分隔条；所述多个水平分隔条间等间距设置，相邻两个水平分隔条之间的间距与所述数字牌的宽度相等；所述多个竖直分隔条间等间距设置，相邻两个竖直分隔条之间的间距与所述数字牌的长度相等；所述水平分隔条和所述竖直分隔条将所述数字格板分隔出呈矩阵式排列的X²个数字格；所述数字牌置于所述数字格中。

2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字格的深度小于等于所述数字牌的厚度。

3.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，每套所述数字牌包括印有数字1至25的25张数字牌。

4.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌的长度和宽度相等。

5.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌内置有磁吸。