CN205692439U - 基于加法运算的数学思维训练的数学教具 - Google Patents
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Abstract
本实用新型实施例涉及一种基于加法运算的数学思维训练的数学教具，包括：多张活动卡片和多张数字牌；每张所述活动卡片上包括多个加法计算列，每个加法计算列包括处于同一直线上的多个填数格和多条连接线，每两个填数格之间由所述连接线连接；两个或多个加法计算列间具有一个共用的填数格；所述多张活动卡片上的加法计算列的排布形式不同；所述多张数字牌，每张数字牌上分别印有不同的数字；所述数字牌的尺寸与所述填数格的尺寸相同。
Description
技术领域
本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种基于加法运算的数学思维训练的数学教具。
背景技术
数学学科很抽象，如何将抽象的数学概念、知识、定律、性质等让儿童一一掌握呢？
动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小要根据儿童的年龄特点而定，操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣。
对于已经熟练掌握加法运算的儿童，如何巩固加法能力，如何在加法运算的同时引发儿童主动思考，锻炼儿童解决问题的能力，是教育者应该思考的问题。目前课堂上、家庭中，大多都是通过出题让儿童做题解题的方法来进行知识的巩固复习，但这种方法简单枯燥，容易让儿童觉得厌烦无趣。
实用新型内容
本实用新型的目的是提供一种基于加法运算的数学思维训练的数学教具，操作方法简单有趣，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具能够帮助儿童在游戏中主动思考，激发儿童兴趣，在游戏的同时复习加法运算，并锻炼了儿童的数学思维能力。
为实现上述目的，本实用新型提供了一种基于加法运算的数学思维训练的数学教具，包括：多张活动卡片和多张数字牌；
每张所述活动卡片上包括多个加法计算列，每个加法计算列包括处于同一直线上的多个填数格和多条连接线，每两个填数格之间由所述连接线连接；两个或多个加法计算列间具有一个共用的填数格；所述多张活动卡片上的加法计算列的排布形式不同；
所述多张数字牌，每张数字牌上分别印有不同的数字；所述数字牌的尺寸与所述填数格的尺寸相同。
优选的，所述数字牌为正方形。
优选的，所述数字牌上的数字为1至10的自然数。
优选的，所述每张活动卡片上的填数格的数量不超过10个。
优选的，所述每张活动卡片上的填数格的数量不少于7个。
本实用新型实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具，操作方法简单有趣，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具能够帮助儿童在游戏中主动思考，激发儿童兴趣，在游戏的同时复习加法运算，并锻炼了儿童的数学思维能力。
附图说明
图1为本实用新型实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具的示意图；
图2为本实用新型实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具的使用示意图；
图3为本实用新型实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具的一种活动卡片的示意图；
图4为本实用新型实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具的另一种活动卡片的示意图；
图5为本实用新型实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具的又一种活动卡片的示意图；
图6为本实用新型实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具的再一种活动卡片的示意图。
具体实施方式
下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。
图1为本实用新型实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具的示意图。
如图所示，该数学教具包括：多张活动卡片1和多张数字牌2；
每张活动卡片1上包括多个加法计算列11，每个加法计算列包括处于同一直线上的多个填数格111和多条连接线112，每两个填数格111之间由一条连接线112连接。两个或多个加法计算列11间具有一个共用的填数格111；多张活动卡片1上的加法计算列11的排布形式不同。
每张数字牌2上分别印有不同的数字。数字牌2的尺寸与填数格111的尺寸相同。
数字牌2优选为正方形，数字印制在数字牌2的中间。
数字牌2的张数可以没有具体限制，但同一套数字牌中的每张数字牌2上的数字都不重复。
在如图1所示的具体例子中，数字牌2有一套10张，上面印有数字1至10，可供一名游戏者使用。
在另一个具体的例子中，数字牌有两套或多套，上面分别印有数字1至10，可供多名游戏者同时参与游戏使用。
在其他例子中，每套数字牌可以包括更多张数的数字牌，上面印有从任意数开始的连续多个数字。
使用该数学教具是，首先选择和活动卡片1上的填数格111数量相同的数字牌2，所选择的数字牌2上的数字要求必须是连续。
随后，将所选择的数字牌2摆放在相应的位置，使得每个加法计算列上的数字牌2的数字之和都相等。
下面结合图1、图2，对本实用新型实施例提供的数学教具的使用方法进行举例说明。
图2为本实用新型实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具的使用示意图，在图2中，该活动卡片1上包括由三个加法计算列11，每个加法计算列11上有4个填数格(被数字牌遮挡)和3条连接线，其中每个加法计算列11两端的两个填数格都是与另一个加法计算列11共用的。
游戏者从1至10的数字牌2中选取了连续的9张数字牌2，分别是数字1至9，填充到填数格内，使得三个加法计算列上的数字分别是：4、3、7、6；4、9、2、5；6、1、8、5。即三个加法计算列上的数字相加之和都等于20。
在图3、图4、图5和图6中分别还示出了几种具体的活动卡片1，每张活动卡片1上的加法计算列11的具体排布形式都是不同的。游戏者在完成了一个活动卡片之后，将数字牌和活动卡片放回，再抽取下一张活动卡片继续进行挑战，完成按规定要求摆放数字牌的任务。
如果是两人或多人进行游戏，则需要多套数字牌。游戏时可以采用竞赛方式，每个人抽取一张活动卡片，然后从自己的一套数字牌中选择连续的数字进行摆放，先按规定摆出全部加法计算列上的数字为相同和数的获得游戏的胜利。
在使用本实用新型实施例提供的数学教具进行游戏时，需要儿童熟练应用所掌握的加法运算的技巧，并通过思考合理选择数字并得到数字的合理摆放位置进行摆放。游戏规则看似简单，在实际操作中需要大量的思维过程。
本实用新型实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具，操作方法简单有趣，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的基于加法运算的数学思维训练的数学教具能够帮助儿童在游戏中主动思考，激发儿童兴趣，在游戏的同时复习加法运算，并锻炼了儿童的数学思维能力。
以上所述的具体实施方式，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施方式而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。
Claims (5)
1.一种基于加法运算的数学思维训练的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：多张活动卡片和多张数字牌；
每张所述活动卡片上包括多个加法计算列，每个加法计算列包括处于同一直线上的多个填数格和多条连接线，每两个填数格之间由所述连接线连接；两个或多个加法计算列间具有一个共用的填数格；所述多张活动卡片上的加法计算列的排布形式不同；
所述多张数字牌，每张数字牌上分别印有不同的数字；所述数字牌的尺寸与所述填数格的尺寸相同。
2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌为正方形。
3.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌上的数字为1至10的自然数。
4.根据权利要求3所述的数学教具，其特征在于，所述每张活动卡片上的填数格的数量不超过10个。
5.根据权利要求3所述的数学教具，其特征在于，所述每张活动卡片上的填数格的数量不少于7个。
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