CN205264159U - 用于指定数字的四则运算练习的数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型实施例涉及一种用于指定数字的四则运算练习的数学教具，包括：数字竞赛板、多套数字牌和多套数学运算符号牌；每套数字牌包括多张印有相同数字的数字牌，所述数字牌上印有的数字为0到9中的一个；每套数学运算符号牌包括加号牌、减号牌、乘号牌、除号牌、括号牌和等号牌各一张；所述数学运算符号牌的高度与所述数字牌的高度相等，所述数学运算符号牌的宽度与所述数字牌的宽度相等；所述数字竞赛板包括三个放置区，所述放置区的宽度与数字牌的高度相匹配，且所述放置区的长度不小于7个所述数字牌的宽度。

Description

用于指定数字的四则运算练习的数学教具

技术领域

本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于指定数字的四则运算练习的数学教具。

背景技术

数学学科很抽象，如何将抽象的数学概念、知识、定律、性质等让儿童一一掌握呢？

动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小要根据儿童的年龄特点而定，操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣。

四则运算是儿童在学习数学的初步阶段就要接触到的，熟练地应用四则运算，是每个儿童都需要掌握的基本数学能力。目前课堂上、家庭中，对于数学运算的教学和联系大多都是通过以做题的方式，该方式比较枯燥，并且通过对算式的正确检查进行打分容易让儿童对于学习感到压力，无法真正对这样的练习产生兴趣。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种用于指定数字的四则运算练习的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实用新型实施例提供的用于指定数字的四则运算练习的数学教具能够激发儿童兴趣，通过在游戏中主动思考，帮助儿童在游戏中潜移默化的不断进行四则运算的练习，同时使儿童的数学思维能力得到充分锻炼，并促进儿童主动思考。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于指定数字的四则运算练习的数学教具，包括：数字竞赛板、多套数字牌和多套数学运算符号牌；

每套数字牌包括多张印有相同数字的数字牌，所述数字牌上印有的数字为0到9中的一个；

每套数学运算符号牌包括加号牌、减号牌、乘号牌、除号牌、括号牌和等号牌各一张；所述数学运算符号牌的高度与所述数字牌的高度相等，所述数学运算符号牌的宽度与所述数字牌的宽度相等；

所述数字竞赛板包括三个放置区，所述放置区的宽度与数字牌的高度相匹配，且所述放置区的长度不小于7个所述数字牌的宽度。

优选的，所述数学教具还包括教具盒，所述教具盒包括盒盖和盒体；

所述盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；收纳时，所述多套数字牌和多套数学运算符号牌均容置于所述容置区内；所述盒盖为长方形，长、宽尺寸与所述底板相同。

进一步优选的，所述数字竞赛板固定于所述盒盖的下表面，所述数字竞赛板的边缘到所述盒盖的边缘的距离与所述侧板的厚度相匹配；所述数字竞赛板具有一定厚度，当所述盒盖扣合在所述盒体上时，所述数字竞赛板的外边沿与所述侧板的内壁相接，使所述盒盖在水平方向上固定于所述盒体上。

优选的，所述数字竞赛板包括至少两条分隔条，两条相邻的分隔条之间为所述放置区；当所述数字牌或所述数学运算符号牌放置于所述数字放置区时，所述数字牌或所述数学运算符号牌的上边缘与一个所述分隔条的下边缘相接，所述数字牌或所述数学运算符号牌的下边缘与另一个所述分隔条的上边缘相接。

进一步优选的，所述分隔条由所述放置区上凸起的高度小于所述数字牌的厚度。

优选的，所述数字牌为10套。

进一步优选的，每套所述数字牌为4张。

优选的，所述数学运算符号牌为4套。

本实用新型实施例提供的用于指定数字的四则运算练习的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实用新型实施例提供的用于指定数字的四则运算练习的数学教具能够激发儿童兴趣，通过在游戏中主动思考，帮助儿童在游戏中潜移默化的不断进行四则运算的练习，同时使儿童的数学思维能力得到充分锻炼，并促进儿童主动思考。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的用于指定数字的四则运算练习的数学教具的示意图；

图2为本实用新型实施例提供的用于指定数字的四则运算练习的数学教具的一种操作过程示意图。

具体实施方式

下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。

图1为本实用新型实施例提供的用于加减法运算练习的数学教具的示意图。

如图所示，该数学教具包括：教具盒1、多套数字牌和多套数学运算符号牌；在本例中，以10套数字牌和4套数学运算符号为例进行说明。

每套数字牌包括4张数字牌2，所述4张数字牌2上分别印有相同的数字，可以是0到9之间的一个；数字牌2由木质材料制成，为便于拿取和放置，数字牌2的形状优选为长方形，为保证儿童使用教具的安全性，数字牌2的边缘处理为圆角。

每套数学运算符号牌包括多张数学运算符号牌3，在本例中，为包括有包括加号牌、减号牌、乘号牌、除号牌、括号牌和等号牌各一张；在其他例子中，还可以包括根号牌，平方运算符号牌，立方运算符号牌等更用于复杂运算练习的符号牌。所述数学运算符号牌3的高度与数字牌2的高度相等，数学运算符号牌3的宽度与数字牌2的宽度相等。更优选的，数学运算符号牌3的厚度与数字牌2的厚度相等。

教具盒1包括盒盖11和盒体2；盒体12呈长方体结构，包括底板121和侧板122，内部为容置区123；在收纳时，所有的数字牌2和数学运算符号牌3都容置于容置区123内；

盒盖11为长方形，长、宽尺寸与底板121相同。

侧板122在盒体12的两个宽边的中点位置上装设有两块磁铁14，并由侧板122的上表面露出；在盒盖11上的相应位置处也装设有两块磁铁15，并由盒盖11的下表面露出；当盒盖11盖合在盒体12上时，盒盖11上的磁铁15与侧板122上的磁铁14相互对准产生吸力，使盒盖11固定在盒体12上。从而使得盒盖11和盒体12组成密闭的教具盒1，便于教具的取用和收纳，可以避免数字牌2和数字运算符号牌3的丢失。

盒盖11的下表面固定有长方形的数字竞赛板13，数字竞赛板13的边缘到盒盖11的边缘的距离与侧板122的厚度相匹配；数字竞赛板13具有一定厚度，当盒盖11扣合在盒体12上时，数字竞赛板13的外边沿与侧板122的内壁相接，使盒盖11在水平方向上固定于盒体12上。

数字竞赛板13包括至少三个放置区131；三个放置区131的宽度长度都相同，沿数字竞赛板13宽边方向，且平行于数字竞赛板13的长边设置于所述数字竞赛板13上。放置区131的宽度与数字牌2的高度相匹配，且放置区131的长度不小于7个数字牌2的宽度，以便能够应用数字牌2和数学运算符号牌3在放置区131中做出数学运算式。

数字竞赛板13还包括至少两条分隔条132，分隔条132之间相互平行设置。两条相邻的分隔条132之间为放置区131。当数字牌2或数字运算符号牌3放置于数字放置区131时，数字牌2的上边缘与一个分隔条132的下边缘相接，数字牌2的下边缘与另一个分隔条132的上边缘相接。

为了便于数字牌2和数字运算符号牌3在放置区131中的放置和拾取，分隔条132由放置区131上凸起的高度小于数字牌2以及数学运算符号牌3的厚度，以使数字牌2以及数学运算符号牌3放置于放置区131时可以从分隔条132上方露出，方便游戏者在游戏中对数字牌2进行放置、拾取。

在图1中所示，放置区131为三个，相互平行，且平行于盒盖11的长边，设置于数字竞赛板13上。其中，处于中间的放置区131的中心线与盒盖11的两个长边的中心连线相重叠，另两个放置区131分设于前述处于中间的放置区131两侧，沿盒盖11的两个长边的中心连线对称设置，以方便两个游戏者同时进行游戏。

本实用新型实施例提供的数学教具，尤其适用于9-10周岁的儿童。

在使用上述这套数学教具进行游戏时，可以由一名儿童单独进行游戏，也可以由两名儿童同时参与游戏。下面以图1为例，并结合图2所示的操作过程示意图，对一名游戏者使用该数学教具进行游戏的操作过程进行说明。

在进行游戏时，首先先将数字竞赛板13放置于桌面上，将数学运算符号牌3摆放在中间的放置区131中待取用。

选取一套数字牌2，在本例中取用4张上面印有数字4的数字牌，应用这四张数字牌上的数字4和任意的数学运算符号牌3依次做出答案1～9。

比如，可以用(4+4-4)÷4做出结果为1的答案，用4÷((4+4)÷4)做出结果为2的答案，等等，直至用4÷4+4+4做出结果为9的答案。在如图2中示出了做出答案9时所摆出的数学式。在做数学式的时候，可以使用等号牌将结果做出来，也可以不用等号牌做出结果，只要所摆出的数学式的答案是正确的即可。

除了上述所例举的数字4之外，还可以用其他不同的数字牌2按照上述方法进行游戏。当然有一些例外，比如只用加减乘除，用4个2无法做出结果7、用四个5无法做出结果8，用四个8无法做出结果5等等。可以在做算式的过程中将这些不能做出的结果直接跳过即可。但如果考虑进去更复杂的运算符号牌，如根号牌，平方运算符号牌，立方运算符号牌等，就有可能做出更多的结果。

本实用新型实施例提供的用于指定数字的四则运算练习的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实用新型实施例提供的用于指定数字的四则运算练习的数学教具能够激发儿童兴趣，通过在游戏中主动思考，帮助儿童在游戏中潜移默化的不断进行四则运算的练习，同时使儿童的数学思维能力得到充分锻炼，并促进儿童主动思考。

以上所述的具体实施方式，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施方式而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (8)

1.一种用于指定数字的四则运算练习的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：数字竞赛板、多套数字牌和多套数学运算符号牌；

每套数字牌包括多张印有相同数字的数字牌，所述数字牌上印有的数字为0到9中的一个；

每套数学运算符号牌包括加号牌、减号牌、乘号牌、除号牌、括号牌和等号牌各一张；所述数学运算符号牌的高度与所述数字牌的高度相等，所述数学运算符号牌的宽度与所述数字牌的宽度相等；

所述数字竞赛板包括三个放置区，所述放置区的宽度与数字牌的高度相匹配，且所述放置区的长度不小于7个所述数字牌的宽度。

2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数学教具还包括教具盒，所述教具盒包括盒盖和盒体；

所述盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；收纳时，所述多套数字牌和多套数学运算符号牌均容置于所述容置区内；所述盒盖为长方形，长、宽尺寸与所述底板相同。

3.根据权利要求2所述的数学教具，其特征在于，所述数字竞赛板固定于所述盒盖的下表面，所述数字竞赛板的边缘到所述盒盖的边缘的距离与所述侧板的厚度相匹配；所述数字竞赛板具有一定厚度，当所述盒盖扣合在所述盒体上时，所述数字竞赛板的外边沿与所述侧板的内壁相接，使所述盒盖在水平方向上固定于所述盒体上。

4.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字竞赛板包括至少两条分隔条，两条相邻的分隔条之间为所述放置区；当所述数字牌或所述数学运算符号牌放置于所述数字放置区时，所述数字牌或所述数学运算符号牌的上边缘与一个所述分隔条的下边缘相接，所述数字牌或所述数学运算符号牌的下边缘与另一个所述分隔条的上边缘相接。

5.根据权利要求4所述的数学教具，其特征在于，所述分隔条由所述放置区上凸起的高度小于所述数字牌的厚度。

6.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌为10套。

7.根据权利要求6所述的数学教具，其特征在于，每套所述数字牌为4张。

8.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数学运算符号牌为4套。